實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作總結(jié)范文

對(duì)現(xiàn)行法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的檢討

從全國(guó)各法學(xué)院校法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐看，各高校做法不完全一樣，重視程度也有所不同，總體而言，存在以下幾個(gè)方面問(wèn)題:

(一)實(shí)習(xí)基地建設(shè)不夠規(guī)范

據(jù)了解，各高等法律院校在共建法學(xué)實(shí)習(xí)基地過(guò)程中，與司法部門關(guān)系密切，也能給予一定支持。有的掛了實(shí)習(xí)基地牌，也簽了合作協(xié)議，但協(xié)議流于形式，雙方權(quán)利義務(wù)不夠明確，對(duì)怎樣規(guī)范建設(shè)與管理，怎樣選派指導(dǎo)教師、解決實(shí)習(xí)生住宿等都未進(jìn)行詳細(xì)計(jì)劃，后續(xù)共建工作較為滯后，導(dǎo)致學(xué)生獲得真正專業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)不多，缺乏互利互惠長(zhǎng)效機(jī)制。一些實(shí)習(xí)基地建設(shè)依靠法律院校和合作單位領(lǐng)導(dǎo)層私人情感維系，逐年累月就變成雙方的一種負(fù)擔(dān)，隨著人動(dòng)，實(shí)習(xí)基地便難以為繼，進(jìn)而嚴(yán)重影響實(shí)習(xí)基地的穩(wěn)定性①。這種既不簽訂合作協(xié)議，也不掛牌的情況，直接影響專業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量。

(二)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足

實(shí)習(xí)基地建設(shè)與維持需要相關(guān)管理費(fèi)、實(shí)習(xí)生和教師交通、伙食、住宿等補(bǔ)助，需要大量人力、物力、財(cái)力，尤其是財(cái)力支持。一方面，自高校擴(kuò)招以來(lái)，為應(yīng)付本科教學(xué)水平評(píng)估，學(xué)校進(jìn)行合并、搬遷、擴(kuò)建改建及校園建設(shè)，將大量財(cái)力投入到學(xué)?；ㄖ校瑢?shí)習(xí)基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)、學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)明顯捉襟見肘;另一方面，因?yàn)楹献鞴步▎挝唤?jīng)費(fèi)來(lái)源都是財(cái)政撥款，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)未納入政府經(jīng)費(fèi)預(yù)算，沒(méi)有專項(xiàng)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，所以用在實(shí)習(xí)基地建設(shè)上的經(jīng)費(fèi)相當(dāng)有限，比如，某省檢察院僅能解決實(shí)習(xí)生每天2元餐費(fèi)。由于經(jīng)費(fèi)得不到保障，部分實(shí)習(xí)基地硬件設(shè)施十分簡(jiǎn)陋，就連必要的辦公條件都無(wú)法滿足。又如，筆者在聯(lián)系實(shí)習(xí)單位接收實(shí)習(xí)生時(shí)，對(duì)方答復(fù):我們沒(méi)有空余的辦公桌，今年接收不了實(shí)習(xí)生。因此，法律院校與實(shí)習(xí)單位的合作就形成“巧婦難為無(wú)米之炊”的尷尬局面。

(三)實(shí)習(xí)前期集中培訓(xùn)不夠

嚴(yán)格來(lái)講，學(xué)生日常在校參加的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與專業(yè)實(shí)習(xí)有一定區(qū)別。專業(yè)實(shí)習(xí)一般專指畢業(yè)實(shí)習(xí)，各法律院校教學(xué)計(jì)劃都安排在第7或8學(xué)期②，而專業(yè)實(shí)踐則可能貫穿法學(xué)教育整個(gè)過(guò)程，具有靈活性。應(yīng)當(dāng)說(shuō)參加專業(yè)實(shí)習(xí)的大學(xué)四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了基本法學(xué)知識(shí)，也了解一些司法制度，但是，學(xué)生的法律實(shí)務(wù)能力離實(shí)際需要還有較大差距，法律院校在實(shí)習(xí)前也未對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中培訓(xùn)，學(xué)生開始實(shí)習(xí)時(shí)顯得“笨手笨腳”，需要一段時(shí)間來(lái)適應(yīng)，導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏主動(dòng)性、積極性。

(四)實(shí)習(xí)時(shí)間安排不盡合理

選擇第7學(xué)期安排專業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時(shí)間1至2個(gè)月，是大多數(shù)高校通行的做法。但是，根據(jù)相關(guān)程序法規(guī)定，一宗民事案件從立案到審結(jié)一般需3個(gè)月，多則6個(gè)月，刑事案件更是這樣。可見，實(shí)習(xí)時(shí)間明顯過(guò)短。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間基本無(wú)法完整處理一個(gè)案子，實(shí)習(xí)效果明顯打折。另外，部分法律院校在實(shí)習(xí)時(shí)間選擇上也缺乏合理規(guī)劃，導(dǎo)致專業(yè)實(shí)習(xí)、司法考試、研究生入學(xué)考試、寫畢業(yè)論文互相沖突，學(xué)生疲于應(yīng)對(duì)，迫于就業(yè)和前途壓力，只能積極應(yīng)對(duì)“三考”及撰寫畢業(yè)論文。如此，根本無(wú)法保證實(shí)習(xí)教學(xué)效果和質(zhì)量，造成“虛假實(shí)習(xí)”。

(五)實(shí)習(xí)過(guò)程缺乏有效監(jiān)管

目前，大部分法律院校的專業(yè)實(shí)習(xí)采用分散實(shí)習(xí)，即使有集中實(shí)習(xí)，對(duì)實(shí)習(xí)全程監(jiān)管一般也較為松散。學(xué)校將實(shí)習(xí)生派到實(shí)習(xí)單位后，就基本不再檢查實(shí)習(xí)進(jìn)度與效果，學(xué)校及教師認(rèn)為學(xué)生到了實(shí)習(xí)單位就是實(shí)習(xí)單位的事了，理應(yīng)由實(shí)習(xí)單位及指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)管理與教育。相反，實(shí)習(xí)單位及指導(dǎo)教師卻認(rèn)為學(xué)生是學(xué)校的學(xué)生，應(yīng)由學(xué)校負(fù)責(zé)管理與教育。這就導(dǎo)致實(shí)習(xí)工作及實(shí)習(xí)生處于兩不管的真空地帶。至于實(shí)習(xí)鑒定，實(shí)習(xí)結(jié)束后學(xué)生找單位蓋個(gè)章就算完事，既不能反應(yīng)學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)際情況，也嚴(yán)重影響實(shí)習(xí)效果。就學(xué)生而言，部分實(shí)習(xí)生以參加公務(wù)員等考試為理由請(qǐng)假，想方設(shè)法逃避實(shí)習(xí)，且請(qǐng)假手續(xù)不完備，處于“自由人”境地。最令人擔(dān)憂的是，學(xué)生一旦出現(xiàn)人身安全問(wèn)題，將無(wú)法得到及時(shí)妥善解決。這也是實(shí)習(xí)基地建設(shè)與管理不規(guī)范造成的。

(六)實(shí)習(xí)效果考核不科學(xué)

當(dāng)前，合理性、易操作的實(shí)習(xí)考核指標(biāo)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)在我國(guó)法律院校還未建立起來(lái)。一般做法是學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，自己在實(shí)習(xí)鑒定表中進(jìn)行小結(jié)，由實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師寫評(píng)語(yǔ)(評(píng)語(yǔ)一般是套話、好話居多)，最后由帶隊(duì)教師評(píng)分。由于對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)全程缺乏了解，帶隊(duì)教師難以完全掌握學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)，只能依據(jù)學(xué)生的小結(jié)及實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)作出判斷，從而導(dǎo)致實(shí)習(xí)成績(jī)普遍偏高，不能真實(shí)反映學(xué)生實(shí)習(xí)情況，缺乏科學(xué)性和公正性。如果是分散式實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期間指導(dǎo)教師也不去檢查，學(xué)生是否實(shí)習(xí)、怎么實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)多少時(shí)間，根本無(wú)法掌握，實(shí)習(xí)結(jié)束后學(xué)生找單位蓋個(gè)章就算完事，實(shí)習(xí)考核流于形式。

法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)創(chuàng)新的基本思路

教育部、財(cái)政部《關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》明確指出，支持高等學(xué)校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)有關(guān)部門合作共建，形成一批高等學(xué)校共享共用的國(guó)家大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地①。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我們應(yīng)該:

(一)建設(shè)多樣化實(shí)習(xí)基地

1．科學(xué)選擇實(shí)習(xí)基地

鑒于法學(xué)生就業(yè)選擇多樣化及受司法資源限制，我們認(rèn)為，法學(xué)實(shí)習(xí)基地選擇應(yīng)以法、檢、仲裁、律師事務(wù)所為主，政府機(jī)關(guān)、企業(yè)涉法部門或法律服務(wù)機(jī)構(gòu)為輔的模式。因此，法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地既可選擇法院、檢察院、司法行政機(jī)關(guān)、政府機(jī)關(guān)涉法部門，也可選擇公證機(jī)構(gòu)、仲裁機(jī)構(gòu)、知名律師事務(wù)所、法律援助中心、大企業(yè)大公司的法務(wù)部等。因此，學(xué)生可以根據(jù)其未來(lái)職業(yè)規(guī)劃選擇實(shí)習(xí)基地，這不但提高學(xué)生實(shí)習(xí)積極性，也增強(qiáng)實(shí)習(xí)的針對(duì)性和有效性，而且提高法律院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，也有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀念，提高就業(yè)質(zhì)量。

2．深化實(shí)習(xí)基地內(nèi)涵建設(shè)

我們認(rèn)為法律院校與實(shí)習(xí)基地雙方應(yīng)本著互利共贏原則，建立穩(wěn)固、兼顧教學(xué)、科研、實(shí)習(xí)、就業(yè)的多功能專業(yè)實(shí)習(xí)基地，深化實(shí)習(xí)基地內(nèi)涵建設(shè)。對(duì)法學(xué)院而言，除了安排學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)外，還可充分利用實(shí)習(xí)基地資源開展相關(guān)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。如“走出去”，即前往實(shí)習(xí)基地參加觀摩審判等活動(dòng);或“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，即邀請(qǐng)實(shí)習(xí)單位將案件帶到法學(xué)院模擬法庭審理等;聘請(qǐng)有審判經(jīng)驗(yàn)且理論水平較高的法官、檢察官或律師任兼職教授或?qū)?，為學(xué)生講授司法理論與實(shí)踐課程，舉辦司法改革等專題報(bào)告會(huì)，以及參與法律診所教學(xué)。對(duì)法院方面而言，為提高法官、檢察官等工作人員業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平及學(xué)歷學(xué)位，可選派優(yōu)秀者前來(lái)法律院校深造，進(jìn)一步提高審判人員專業(yè)素質(zhì)。法院聘請(qǐng)相關(guān)學(xué)科法學(xué)教授為專家咨詢委員會(huì)委員，共同研討疑難復(fù)雜案件，暢通理論聯(lián)系實(shí)際渠道;根據(jù)實(shí)習(xí)單位需要，由相關(guān)學(xué)科法學(xué)教授不定期舉辦講座，為實(shí)習(xí)單位工作人員介紹法學(xué)理論前沿問(wèn)題。另外，根據(jù)“2011計(jì)劃”，雙方還可建立一定的法學(xué)科研合作關(guān)系，聯(lián)合申請(qǐng)和承辦一些與司法實(shí)踐密切相關(guān)的科研項(xiàng)目，共同開展法學(xué)研究。這種多功能專業(yè)實(shí)習(xí)基地能有效解決學(xué)生實(shí)習(xí)問(wèn)題，也能達(dá)到雙方法律資源共享。

(二)規(guī)范建設(shè)實(shí)習(xí)基地

首先，應(yīng)規(guī)范建設(shè)實(shí)習(xí)基地。法律院校和實(shí)習(xí)基地在共建之前，應(yīng)深入磋商，訂立包含雙方合作內(nèi)容、合作方式、權(quán)利義務(wù)以及解決學(xué)生實(shí)習(xí)中實(shí)際問(wèn)題等條款的合作共建實(shí)習(xí)基地協(xié)議書，并報(bào)上級(jí)主管部門備案。同時(shí)，舉行實(shí)習(xí)基地簽訂協(xié)議與掛牌儀式，擴(kuò)大法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)影響。這樣，從共建伊始就規(guī)范建設(shè)，為實(shí)習(xí)基地規(guī)范管理打好基礎(chǔ)。然后，應(yīng)科學(xué)管理實(shí)習(xí)基地。建立實(shí)習(xí)基地后，不能三分熱，而是應(yīng)按協(xié)議內(nèi)容深入開展實(shí)習(xí)基地制度建設(shè)工作。法律院校應(yīng)建立健全“法學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)書或大綱”、“法學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)操作規(guī)程”、“法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和帶隊(duì)老師遴選辦法”以及實(shí)習(xí)相關(guān)表彰制度;實(shí)習(xí)基地單位應(yīng)建立健全“實(shí)習(xí)生管理教育培養(yǎng)制度”等，起到共同培養(yǎng)法律人才作用，但應(yīng)切忌只為了“管”實(shí)習(xí)生而制定相關(guān)規(guī)章制度;實(shí)習(xí)單位安排實(shí)習(xí)崗位時(shí)，應(yīng)根據(jù)實(shí)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)要求進(jìn)行安排，而不能將實(shí)習(xí)生安排在與實(shí)習(xí)不相干的崗位，導(dǎo)致實(shí)習(xí)生無(wú)法適應(yīng)或無(wú)法完成實(shí)習(xí)任務(wù);學(xué)生人身安全乃實(shí)習(xí)重中之重，雙方應(yīng)該協(xié)商制定“實(shí)習(xí)突發(fā)事件應(yīng)急處理預(yù)案”及相關(guān)制度，防患于未然，確保實(shí)習(xí)工作安全有序進(jìn)行。

(三)加強(qiáng)實(shí)習(xí)前期集中培訓(xùn)

實(shí)習(xí)前期集中培訓(xùn)應(yīng)包含三個(gè)方面:一是整合實(shí)踐教學(xué)資源;二是實(shí)習(xí)動(dòng)員;三是實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)①。整合實(shí)踐教學(xué)資源就是利用法律院?，F(xiàn)有專業(yè)見習(xí)、模擬法庭、法律診所等多種實(shí)踐教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體系化訓(xùn)練，使學(xué)生循序漸進(jìn)儲(chǔ)備法律理論知識(shí)和提高法律事務(wù)能力，以便實(shí)習(xí)使用。實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)一般由法律院校負(fù)責(zé)實(shí)施計(jì)劃的實(shí)習(xí)管理部門組織落實(shí)，通過(guò)動(dòng)員使學(xué)生明確實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)目標(biāo)、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)習(xí)要求、實(shí)習(xí)考核、實(shí)習(xí)安全等內(nèi)容，在思想上有一個(gè)全新認(rèn)識(shí)，并就以上動(dòng)員內(nèi)容，開展針對(duì)性思想政治教育工作，對(duì)學(xué)生起積極引導(dǎo)作用。同時(shí)，引進(jìn)以“依法治國(guó)、執(zhí)法為民、公平正義、服務(wù)大局、黨的領(lǐng)導(dǎo)”為基本內(nèi)容的社會(huì)主義法治理念，幫助學(xué)生理解法律工作者肩負(fù)的職責(zé)和道德標(biāo)準(zhǔn)，理解職業(yè)定位，把握核心價(jià)值觀，牢固樹立正確理念，在工作中始終堅(jiān)持公正、公平、廉潔等司法準(zhǔn)則，為人民謀利益。實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)主要由法律院校與實(shí)習(xí)基地聯(lián)合開展，主要使學(xué)生了解實(shí)習(xí)單位上下班、保密等相關(guān)制度，通過(guò)辦理案件提高法律思維能力、準(zhǔn)確適用法律能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及辦案技巧。實(shí)習(xí)前期集中培訓(xùn)，其目的是使學(xué)生從思想上、行動(dòng)上重視實(shí)習(xí)，了解如何實(shí)習(xí)才能提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。

(四)建立健全實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)管制度

既然法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)是由法律院校和實(shí)習(xí)基地實(shí)施，那么實(shí)習(xí)質(zhì)量全程監(jiān)管理應(yīng)由雙方完成。法律院校在建立完善的制度基礎(chǔ)上，應(yīng)成立由院系領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)與學(xué)工部門、帶隊(duì)教師、實(shí)習(xí)小組長(zhǎng)組成的實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一安排、統(tǒng)一管理，集中實(shí)習(xí)，建立“法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系”(見附表)。這是保證實(shí)習(xí)質(zhì)量、確保實(shí)習(xí)不流于形式的前提。更重要的是，要強(qiáng)化實(shí)習(xí)日常管理。一是強(qiáng)化學(xué)生安全管理，可以為學(xué)生或動(dòng)員學(xué)生購(gòu)買保險(xiǎn)，防患于未然;二是加強(qiáng)實(shí)習(xí)學(xué)生紀(jì)律管理，嚴(yán)格請(qǐng)假制度，實(shí)習(xí)生請(qǐng)假須經(jīng)帶隊(duì)教師、指導(dǎo)教師、政工部門及學(xué)院四方同意，并且在學(xué)院辦理正式手續(xù)，銷假后還需補(bǔ)足實(shí)習(xí)期間的請(qǐng)假時(shí)間;三是要求實(shí)習(xí)小組長(zhǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)做好考勤，每周向帶隊(duì)教師報(bào)告小組實(shí)習(xí)生一周情況;四是實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師至少兩周到實(shí)習(xí)單位檢查1次，與實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教師溝通，掌握學(xué)生實(shí)習(xí)信息，及時(shí)解決存在問(wèn)題，并填寫實(shí)習(xí)檢查表;五是開展實(shí)習(xí)中期檢查，由院系領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)習(xí)管理人員組成調(diào)查組，到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)中期檢查，了解實(shí)習(xí)單位想法和實(shí)習(xí)生問(wèn)題，協(xié)調(diào)解決困難。同時(shí)，實(shí)習(xí)管理部門要及時(shí)反饋檢查情況，督促小組長(zhǎng)和帶隊(duì)教師及時(shí)解決管理中存在不足;六是實(shí)習(xí)結(jié)束后，檢查或要求學(xué)生寫實(shí)習(xí)日記、實(shí)結(jié)、典型案例分析和實(shí)習(xí)鑒定表，舉辦“實(shí)習(xí)工作總結(jié)表彰研討會(huì)”等活動(dòng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，表彰先進(jìn)，加強(qiáng)與改進(jìn)實(shí)習(xí)工作，促進(jìn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革和質(zhì)量提高。實(shí)習(xí)基地也應(yīng)由領(lǐng)導(dǎo)、政工或人事部門、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師組成實(shí)習(xí)工作小組，制定相應(yīng)實(shí)習(xí)計(jì)劃及目標(biāo)。按照實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師遴選辦法遴選指導(dǎo)教師;加強(qiáng)實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)和日常管理，明確實(shí)習(xí)生身份，舉辦“案件討論會(huì)”等活動(dòng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓實(shí)習(xí)生參與案件辦理，撰寫法律文書，適當(dāng)放手，指導(dǎo)實(shí)習(xí)生獨(dú)立完成案件辦理;嚴(yán)格實(shí)習(xí)考核。如此雙管齊下，才能監(jiān)管實(shí)習(xí)全程，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。

(五)合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間

實(shí)習(xí)時(shí)間應(yīng)包含兩個(gè)方面，即何時(shí)安排實(shí)習(xí)和實(shí)習(xí)多少時(shí)間。我們認(rèn)為，基于實(shí)習(xí)目標(biāo)、以生為本和實(shí)習(xí)基地實(shí)際情況，實(shí)習(xí)應(yīng)安排在下半年，從學(xué)期來(lái)考慮應(yīng)是第7學(xué)期(9月第2周后)，理由有四:一是經(jīng)過(guò)3年學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握實(shí)習(xí)所應(yīng)具備的完整知識(shí)體系;二是下半年實(shí)習(xí)基地工作任務(wù)最緊張最繁重，學(xué)生實(shí)習(xí)可緩解實(shí)習(xí)單位壓力;三是每年9月第2周后，國(guó)家司法考試已結(jié)束，學(xué)生無(wú)后顧之憂;四是經(jīng)過(guò)“推免”、“保研”，實(shí)習(xí)考研的學(xué)生不多了。這樣，考慮到學(xué)生和實(shí)習(xí)基地實(shí)際情況，以人為本安排專業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)目標(biāo)就更容易實(shí)現(xiàn)。至于實(shí)習(xí)多少時(shí)間，我們認(rèn)為至少3個(gè)月或從國(guó)家司法考試后至第7學(xué)期寒假。理由是一宗民事案件的處理至少需3個(gè)月，多則6個(gè)月;刑事案件更是這樣。另外，實(shí)習(xí)時(shí)間加長(zhǎng)，實(shí)習(xí)生不但有更多鍛煉機(jī)會(huì)，也能夠?qū)崿F(xiàn)“實(shí)習(xí)輪崗”設(shè)想，而且對(duì)于學(xué)校管理也有幫助。相反，如果僅1到2個(gè)月實(shí)習(xí)時(shí)間，學(xué)生基本不可能完整處理一個(gè)案子，實(shí)習(xí)效果明顯打折。

(六)優(yōu)化專業(yè)實(shí)習(xí)考核體系

應(yīng)優(yōu)化專業(yè)實(shí)習(xí)考核體系，重點(diǎn)從以下幾方面評(píng)定:第一，學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律、出勤及實(shí)習(xí)報(bào)告、案例分析、實(shí)習(xí)日記質(zhì)量;第二，實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師、學(xué)院實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師評(píng)語(yǔ)及評(píng)定等級(jí);第三，學(xué)院根據(jù)學(xué)生、指導(dǎo)教師和帶隊(duì)教師的綜合評(píng)定成績(jī)，按優(yōu)、良、中、及格、不及格五級(jí)記載。

第2篇：實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作總結(jié)范文

獨(dú)立學(xué)院是民辦的高等教育院校，其辦學(xué)歷史較短，并且學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，因此獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生培養(yǎng)模式必須有自己的特色，尤其是在學(xué)生實(shí)踐能力、自主能力、協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)上要更突出。廣州大學(xué)松田學(xué)院電氣與汽車工程系以“培養(yǎng)特色應(yīng)用型人才”為宗旨，并遵循“重基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的要求，重視專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型人才。系部現(xiàn)有的三個(gè)工科專業(yè)更應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)真題項(xiàng)目研發(fā)相結(jié)合，提高實(shí)踐、創(chuàng)新、就業(yè)能力。因而實(shí)踐教學(xué)的研究改革迫在眉睫。

一、松田學(xué)院電氣與汽車工程系專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)缺乏配套政策支持

廣州大學(xué)松田學(xué)院雖然辦學(xué)已有15年，但形成自己獨(dú)有的辦學(xué)特色還需要較長(zhǎng)時(shí)間的探索。目前學(xué)院很多時(shí)候都自覺(jué)不自覺(jué)地照搬了廣州大學(xué)的辦學(xué)模式。但由于政策支持不到位，學(xué)院在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入、專職人員薪酬待遇、崗位設(shè)置等方面沒(méi)有制定配套措施，尤其是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)和汽車服務(wù)工程專業(yè)各實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)工作滯后，不能滿足專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。所有實(shí)驗(yàn)課因設(shè)備不足需要分組進(jìn)行，產(chǎn)生了分組系數(shù)0.7，對(duì)應(yīng)的課酬一般都要低于理論課課酬；實(shí)驗(yàn)員在職稱評(píng)定、工資待遇、崗位晉升等方面也不能跟普通專任教師享受同等待遇；專職實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理人員一崗多職現(xiàn)象普遍，更缺乏專人負(fù)責(zé)校外實(shí)踐教學(xué)基地的開辟和維護(hù)等。

（二）對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足

廣州大學(xué)松田學(xué)院自2012年開始實(shí)行“3+1”雙能力教育模式。但因長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育理論、教學(xué)方法等影響，師生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的意義認(rèn)識(shí)不足，課程設(shè)置、學(xué)分設(shè)置不是很合理，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐學(xué)分占比偏少。

（三）校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)硬件缺乏、軟件不足

實(shí)踐教學(xué)主要依靠校內(nèi)實(shí)驗(yàn)和校外實(shí)踐兩個(gè)部分來(lái)實(shí)現(xiàn)。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)又分為硬件建設(shè)和軟件建設(shè)兩方面。目前的問(wèn)題是，硬件偏少，軟件還嚴(yán)重不足。這有兩方面的原因，一方面是電氣與汽車工程系的三個(gè)專業(yè)涉及的教學(xué)軟件非常多，比如Altium Designer、 Multisim10、VMware虛擬機(jī)、UltraEdit等，有些專業(yè)軟件一套就需要幾十萬(wàn)，甚至上百萬(wàn)的投入。學(xué)院辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，難以按專業(yè)需求全部購(gòu)買，從而不得不使用盜版模擬仿真軟件，效果遠(yuǎn)達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要。另一方面是模擬的實(shí)驗(yàn)室軟件大部分跟實(shí)際操作環(huán)境脫節(jié)，特別是數(shù)據(jù)的真實(shí)性得不到保證，又很容易過(guò)時(shí)。學(xué)生在接觸模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)后，很難得到真實(shí)的體驗(yàn)。一些企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的軟件，又不具備教學(xué)功能，課堂的教學(xué)難度比較大。

（四）校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)開辟難度大

學(xué)院雖處在珠三角，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，適合工科專業(yè)實(shí)習(xí)的企業(yè)也只是集中在沿海發(fā)達(dá)地區(qū)。學(xué)院所處地區(qū)很難開辟到足夠數(shù)量和高質(zhì)量的企業(yè)給學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐崗位。即使開辟了一些，也很難滿足學(xué)生當(dāng)前需求。大部分學(xué)生在這些單位沒(méi)有實(shí)際的與專業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)可以從事，更缺乏企業(yè)在職人員的指導(dǎo)。對(duì)現(xiàn)有的實(shí)習(xí)基地缺乏專人維護(hù)管理，學(xué)院沒(méi)有相應(yīng)的配套政策和資金支持，久而久之便荒廢了。

二、加強(qiáng)松田學(xué)院電氣與汽車工程系實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)的管理與研究

（一）樹立正確的理念，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)管理體系

實(shí)踐教學(xué)管理體系主要包括實(shí)踐教學(xué)組織管理、運(yùn)行管理和制度管理3個(gè)方面。

1.組織管理

由學(xué)院教務(wù)處相應(yīng)部門對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行宏觀管理，制定相應(yīng)的管理辦法和措施。系部負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的組織與具體實(shí)施工作，成立實(shí)踐教學(xué)小組。

2.制度管理

制定一系列關(guān)于實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）和學(xué)科競(jìng)賽等方面的實(shí)踐教學(xué)管理文件，以保障實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展。 實(shí)踐教學(xué)文件和管理制度包括實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃及實(shí)施方案，實(shí)踐教學(xué)課程大綱和教材，實(shí)踐指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目卡、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等實(shí)踐教學(xué)文件和各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理制度。

3.運(yùn)行管理

系部各專業(yè)要制定獨(dú)立、完整的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案編制實(shí)踐課程大綱，編寫實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的考核辦法，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。根據(jù)專業(yè)的實(shí)際任務(wù)與企業(yè)的實(shí)際需求，安排專業(yè)綜合實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等工作。對(duì)獨(dú)立開設(shè)的實(shí)踐教學(xué)課程及學(xué)科競(jìng)賽應(yīng)做到6個(gè)落實(shí)：計(jì)劃落實(shí)、大綱落實(shí)、指導(dǎo)教師落實(shí)、經(jīng)費(fèi)落實(shí)、場(chǎng)所和考核落實(shí)；抓好4個(gè)環(huán)節(jié)：準(zhǔn)備工作環(huán)節(jié)、初期安排落實(shí)環(huán)節(jié)、中期開展檢查環(huán)節(jié)和結(jié)束階段的成績(jī)?cè)u(píng)定、資料整理歸檔及工作總結(jié)環(huán)節(jié)。

（二）健全實(shí)踐教學(xué)保障體系

1.師資隊(duì)伍建設(shè)

系部要按照實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)要求制定具體的師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃并提交學(xué)院人事處，人事處按系部需求引進(jìn)人才。還要重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)方向和培養(yǎng)方法的研究，開展符合專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)的師資繼續(xù)教育進(jìn)修，建立具有“教師資格證書”與“職業(yè)技能證書”的教師“雙資格證書”準(zhǔn)入制度；用政策獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)鼓勵(lì)教師在企業(yè)與學(xué)校間進(jìn)行有序交流，自覺(jué)深入到行業(yè)企業(yè)一線熟悉生產(chǎn)，參與科研和技術(shù)開發(fā)；吸引企業(yè)中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家、工程技術(shù)人員參與實(shí)踐課程教學(xué)及學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽的指導(dǎo)；改變傳統(tǒng)的“學(xué)術(shù)型”教師考核評(píng)價(jià)體系，建立有利于師資結(jié)構(gòu)調(diào)整的分配制度和激勵(lì)機(jī)制；重視“雙師型”結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍的建設(shè)。建設(shè)一支過(guò)硬的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，要求實(shí)踐指導(dǎo)教師參加全國(guó)通用的崗位技能培訓(xùn)，使其在技能上至少有中級(jí)以上崗位等級(jí)證書或職業(yè)資格證書，建立理論教師與實(shí)踐教師定期換崗制度和專業(yè)理論教師限期通過(guò)相關(guān)專業(yè)職業(yè)資格證考試制度，通過(guò)強(qiáng)化專業(yè)技能考核來(lái)提高理論教師的實(shí)踐能力，并將教師提升實(shí)踐教學(xué)能力納入系目標(biāo)考核工作任務(wù)中，造就一支高水平的“雙師型”師資隊(duì)伍。

2.教材建設(shè)

學(xué)院要采取強(qiáng)有力的措施支持教材建設(shè)，成立專門實(shí)踐教材建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)院實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)規(guī)劃與指導(dǎo)。學(xué)院每年要安排一定的經(jīng)費(fèi)資助教師出版教材，支持教材建設(shè)和開展教學(xué)研究。

3.實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)保證

學(xué)院根據(jù)發(fā)展規(guī)劃，按照模范院校的要求，組織專家對(duì)系部現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行論證，做出建設(shè)規(guī)劃，以保證每個(gè)專業(yè)都有專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，至少有一個(gè)開放性實(shí)驗(yàn)室供學(xué)生做設(shè)計(jì)研究。系部根據(jù)規(guī)劃制訂實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的經(jīng)費(fèi)使用預(yù)算計(jì)劃，報(bào)學(xué)院批準(zhǔn)后，形成標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。學(xué)院應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)消耗材料經(jīng)費(fèi)和實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，每學(xué)期按計(jì)劃下達(dá)，專款專用，保證每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的勝利開出。制訂計(jì)劃的原則是保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)盡可能節(jié)約經(jīng)費(fèi)使用。

4.建立實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

建立科學(xué)、完整的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是重視實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量快速提高，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理的主要手段。

（1）建立一套科學(xué)、完整的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)都要加強(qiáng)指導(dǎo)和管理，每次實(shí)訓(xùn)都有實(shí)訓(xùn)報(bào)告或總結(jié)，由專業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)定成績(jī)并作好記載，按實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)數(shù)的比例記入課程成績(jī)。獨(dú)立設(shè)課的實(shí)訓(xùn)成績(jī)按優(yōu)秀、良好、中、及格、不及格五級(jí)制單獨(dú)記入成績(jī)檔案。對(duì)學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的效果提出嚴(yán)格要求，加強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目荚u(píng)，制定綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰荚u(píng)方案，確定考評(píng)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，提出考評(píng)成績(jī)的學(xué)分比重，通過(guò)技能、口試、報(bào)告、大作業(yè)及論文等多種形式考評(píng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。?duì)于專業(yè)綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)考核可通過(guò)實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)周記質(zhì)量、企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)操作、企業(yè)考評(píng)、設(shè)計(jì)和答辯等形式進(jìn)行，可以由系部實(shí)踐小組和校外實(shí)踐基地聯(lián)合考核，不僅考核學(xué)生的素質(zhì)和能力水平，還要考核學(xué)生在企業(yè)中的工作實(shí)績(jī)。加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分在總學(xué)分中的占比。改變以往期末考核方法，總評(píng)分由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)、階段實(shí)踐考核組成，加大實(shí)踐部分的權(quán)重。

（2）建立可行的、有激勵(lì)的教師評(píng)價(jià)體系。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，制定出實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的具體明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并通過(guò)文件的形式使之制度化，嚴(yán)格規(guī)范執(zhí)行。此外，各教研室還應(yīng)該加強(qiáng)課程設(shè)置、教材建設(shè)、教學(xué)改革等工作。比如對(duì)現(xiàn)有理論課程每個(gè)章節(jié)設(shè)計(jì)相應(yīng)實(shí)驗(yàn)，從模擬、基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)入手，逐步深入到實(shí)體型實(shí)驗(yàn)、綜合型設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)等需要利用多門課程知識(shí)，多人配合的實(shí)驗(yàn)。對(duì)成功申報(bào)綜合型設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的老師給予肯定 ，再結(jié)合同行評(píng)價(jià)結(jié)果、學(xué)生評(píng)教結(jié)果，納入學(xué)年度部門考核之中。

（3）建立專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金，用于獎(jiǎng)勵(lì)在實(shí)踐教學(xué)工作中做出突出貢獻(xiàn)的教師和實(shí)踐教學(xué)管理人員（包括實(shí)驗(yàn)室管理員）。

（4）建立實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)體系。制定實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。由系部實(shí)踐教學(xué)小組進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程檢查，不僅要檢查實(shí)踐教學(xué)的完成情況，而且要重點(diǎn)檢查實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

（三）大膽改革，創(chuàng)造條件，推進(jìn)校內(nèi)、外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

1.校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

系部在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案，制定出實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)規(guī)劃，保證各專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開出率為100%。制定實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)規(guī)劃時(shí)要統(tǒng)籌規(guī)劃，優(yōu)化配置，盡可能照顧三個(gè)專業(yè)的需求。針對(duì)電子信息工程和電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)該制定適合的配套措施和激勵(lì)政策。例如：鼓勵(lì)校企聯(lián)合建設(shè)實(shí)驗(yàn)室；多渠道引進(jìn)資金加大實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入；實(shí)行放水養(yǎng)魚政策，讓自己的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室適當(dāng)開展一些盈利項(xiàng)目，如電工方面辦班考證，汽車專業(yè)修理考證等，以減輕學(xué)院負(fù)擔(dān)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地除發(fā)揮其校內(nèi)教學(xué)與鑒定功能外，應(yīng)具備開放性和服務(wù)性功能，在現(xiàn)有的開放性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加大開放更多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，甚至鼓勵(lì)學(xué)生參與到教師科研和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中。要充分利用校內(nèi)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，建立仿真、模擬實(shí)訓(xùn)室，使學(xué)生得到基本訓(xùn)練后，更快地適應(yīng)校外實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)。學(xué)院有計(jì)劃地選派教師和實(shí)踐指導(dǎo)教師到有關(guān)單位、院校學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，并把仿真技術(shù)應(yīng)用到實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)中來(lái)。

另辟蹊徑建設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不僅需要大量資金投入，也需要專業(yè)人員的維護(hù)管理，課程體系的建設(shè)開發(fā)，任何一所獨(dú)立學(xué)院都難以確保所有工作全面到位。很多大學(xué)一些成功的聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。電子信息工程專業(yè)的模擬仿真實(shí)驗(yàn)，大部分是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行的，這就為聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)建提供了可能，只要聯(lián)合參與的院校各自發(fā)揮所長(zhǎng)，建設(shè)好某一方面的實(shí)驗(yàn)課程，就可以實(shí)現(xiàn)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室資源共享。學(xué)校還可以跟企業(yè)聯(lián)合，推出各類專業(yè)技能認(rèn)證或舉辦各類專業(yè)競(jìng)賽，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)以致用，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)狀況與創(chuàng)新能力。汽車服務(wù)工程專業(yè)可利用周邊的汽車4S店開展汽車銷售實(shí)訓(xùn)、汽車保險(xiǎn)與理賠、汽車商務(wù)實(shí)訓(xùn)、汽車性能測(cè)試等實(shí)踐課程教學(xué)。充分利用免費(fèi)的第三方平臺(tái)，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐條件。

2.加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)

校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本目標(biāo)是滿足每學(xué)期學(xué)生專業(yè)綜合實(shí)習(xí)。系部根據(jù)此目標(biāo)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生規(guī)模，制訂校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)規(guī)劃。建立校外實(shí)踐教學(xué)基地由系部根據(jù)本系實(shí)踐教學(xué)的需要選擇既能滿足實(shí)踐教學(xué)需要又交通相對(duì)便利的單位。使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)踐基地互為補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)功能最優(yōu)、價(jià)值最大。

建立校外實(shí)踐基地由系部提出申請(qǐng)，報(bào)學(xué)校教務(wù)處實(shí)習(xí)基地管理中心審核，管理中心審核同意后報(bào)學(xué)院審批，由學(xué)院與基地所在部門簽訂基地合作協(xié)議書，舉行掛牌儀式?；氐慕ㄔO(shè)、運(yùn)行與管理工作直接由系部負(fù)責(zé)，學(xué)院給予必要的經(jīng)費(fèi)保障。

在校外實(shí)踐基地建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)努力建立長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，明確實(shí)踐項(xiàng)目和內(nèi)容，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)努力擴(kuò)展合作的領(lǐng)域，也為企業(yè)提供服務(wù)，力求產(chǎn)學(xué)結(jié)合。各專業(yè)都應(yīng)開發(fā)比較穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地，要廣泛吸納社會(huì)辦學(xué)資源，與企業(yè)合作共同建立實(shí)踐基地實(shí)現(xiàn)“雙贏”發(fā)展，組織企業(yè)工程師與校內(nèi)教師共同研討提升實(shí)踐教學(xué)效果和學(xué)生快速適應(yīng)企業(yè)工作能力的方式方法，切實(shí)實(shí)現(xiàn)師資共享。

第3篇：實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作總結(jié)范文

[論文摘要]本文圍繞社會(huì)發(fā)展對(duì)藥事管理專業(yè)人員實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的需求，針對(duì)高校藥事管理專業(yè)重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)灌輸、輕能力培養(yǎng)的狀況，提出了以能力培養(yǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，科學(xué)定位藥事管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新和完善高校藥事管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制，提高實(shí)踐教學(xué)體系的執(zhí)行力等一些方法和措施，為進(jìn)一步深化高校藥事管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，提高藥事管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供借鑒。

[論文關(guān)鍵詞]高?！∷幨鹿芾韺I(yè)　實(shí)踐教學(xué)體系　創(chuàng)新

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人們健康意識(shí)的增強(qiáng)，藥品生產(chǎn)與宣傳、藥品質(zhì)量與監(jiān)督、藥品市場(chǎng)與價(jià)格等不斷成為社會(huì)改革的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。建設(shè)和發(fā)展藥事管理專業(yè)，為社會(huì)培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型藥事管理人才，已成為高校藥事管理專業(yè)最根本、最緊迫的任務(wù)。高級(jí)應(yīng)用型藥事管理人才，不僅要有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，還要有較強(qiáng)的藥事管理技能。這就必然要求改變現(xiàn)存高校藥事管理專業(yè)重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)灌輸、輕能力培養(yǎng)的狀況，創(chuàng)新藥事管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，切實(shí)提高藥事管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。

一、科學(xué)定位藥事管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)

高校藥事管理專業(yè)主要為社會(huì)培養(yǎng)和輸送在各級(jí)藥事行政機(jī)構(gòu)、各類醫(yī)藥工商企業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)等單位從事藥事管理工作的高級(jí)人才。這些部門對(duì)人才素質(zhì)與能力的要求，既具有一般高級(jí)管理人才的基本特征，又具有醫(yī)藥行業(yè)的特色與內(nèi)涵。為此，創(chuàng)新和完善藥學(xué)事業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，應(yīng)首先科學(xué)、準(zhǔn)確地分析藥事管理專業(yè)人才所必需的基本能力結(jié)構(gòu)和特征，進(jìn)而確定該專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)。概括地說(shuō)，高校藥事管理專業(yè)學(xué)生必須具備以下六種能力：

(一)參謀籌劃能力

作為一般藥事管理人員，應(yīng)做好領(lǐng)導(dǎo)的參謀和助手，能根據(jù)計(jì)劃人員或領(lǐng)導(dǎo)指示，對(duì)某方面情況進(jìn)行調(diào)查研究，隨時(shí)掌握各方面信息資料，并對(duì)所獲資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，在做好論證的基礎(chǔ)上，為領(lǐng)導(dǎo)提供切實(shí)可行的決策意見。同時(shí)，通過(guò)精心組織實(shí)施，及時(shí)追蹤出現(xiàn)的偏差和問(wèn)題，提出調(diào)整意見，使各項(xiàng)工作按既定目標(biāo)順利進(jìn)行。

(二)計(jì)劃總結(jié)能力

現(xiàn)代科學(xué)管理的首要職能是計(jì)劃工作，而計(jì)劃工作是在領(lǐng)導(dǎo)者指導(dǎo)下，由操作層的管理人員來(lái)制定和執(zhí)行計(jì)劃。因此，一般藥事管理人員必須掌握制定計(jì)劃的理論、方法和能力，并具備總結(jié)概括、撰寫工作總結(jié)的能力，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供依據(jù)和參考。

(三)語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)言表達(dá)的形式很多，有談話、報(bào)告、請(qǐng)求、鼓動(dòng)、辯論等，這些都是管理工作經(jīng)常涉及的。可以說(shuō)語(yǔ)言表達(dá)能力的高低直接影響管理工作的效果，所以要做好藥事管理工作，必須具有流利的口才和演講能力，才能準(zhǔn)確地傳達(dá)和貫徹執(zhí)行各項(xiàng)工作思想和計(jì)劃。

(四)公關(guān)交往能力

任何一個(gè)藥事單位，要完成目標(biāo)任務(wù)，不僅要靠自身的力量，而且要有良好的社會(huì)環(huán)境和有關(guān)方面的協(xié)作配合。有些重大問(wèn)題需要領(lǐng)導(dǎo)者出面交涉，但有許多具體事宜，則應(yīng)由一般管理人員聯(lián)系。這就要求藥事管理人員必須具備公關(guān)交往能力，成為領(lǐng)導(dǎo)者完成目標(biāo)任務(wù)、開拓事業(yè)的開路先鋒和得力助手。

(五)現(xiàn)代化管理手段應(yīng)用能力

當(dāng)前計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)已成為現(xiàn)代化管理辦公的基本手段和方式，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)達(dá)到信息傳遞、資源共享、提高管理效率等目的。管理辦公的微機(jī)化、網(wǎng)絡(luò)化要求藥事管理人員必須掌握計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，能通過(guò)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)解決管理問(wèn)題，并對(duì)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行基本的技術(shù)維護(hù)與管理。

(六)管理創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是發(fā)展的動(dòng)力。作為行業(yè)高級(jí)管理人員，要求具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，能及時(shí)針對(duì)行業(yè)不斷發(fā)展變化所產(chǎn)生的新問(wèn)題，總結(jié)已有的管理經(jīng)驗(yàn)，不斷提出新的改革思路、方法，實(shí)施先進(jìn)的、科學(xué)的管理。

二、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)主要特征在于讓學(xué)生身處真實(shí)或仿真的管理活動(dòng)場(chǎng)景中，通過(guò)了解、認(rèn)識(shí)、驗(yàn)證、解決藥事管理實(shí)際問(wèn)題等教學(xué)方式，來(lái)鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，掌握基本專業(yè)技能，最終達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力的目的。因此，藥事管理專業(yè)教育必須要堅(jiān)持以學(xué)生能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的原則，完善和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系。

(一)從滿足三個(gè)需要出發(fā)建立實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

任何形式的教學(xué)活動(dòng)都要先設(shè)立一定的目標(biāo)。構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，需要滿足以下三個(gè)方面的需求：一是要滿足社會(huì)發(fā)展需求，即緊緊按照經(jīng)濟(jì)發(fā)展、市場(chǎng)發(fā)展、醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展對(duì)藥事管理專業(yè)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)的變化，設(shè)定實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，二是滿足專業(yè)人才培養(yǎng)需要，即要按照藥事管理專業(yè)所必須具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)，來(lái)制定實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，確保培養(yǎng)出合格的高級(jí)專業(yè)人才；三是滿足學(xué)校人才培養(yǎng)特色需要，充分體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)特色，從而有效提升人才的競(jìng)爭(zhēng)力。

(二)建立多元化實(shí)踐教學(xué)課程體系

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)課程體系設(shè)置單一，講求整體化教學(xué)，不利于學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)，不利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。因此。要改革傳統(tǒng)單一的課程體系，建立一個(gè)在內(nèi)容、形式、方式等方面多元化的課程體系，即建立一個(gè)由業(yè)務(wù)素質(zhì)訓(xùn)練、基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練及綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成的循序漸進(jìn)的多層次課程體系，做到四年實(shí)踐訓(xùn)練不斷線；建立多模塊課程群，為具有不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生提供合理的課程平臺(tái)，有效實(shí)施個(gè)性化教育；促進(jìn)課內(nèi)外教學(xué)相結(jié)合，將傳統(tǒng)的第一課堂教學(xué)引申到課外、校外及社會(huì)各項(xiàng)實(shí)際工作與活動(dòng)中，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐能力訓(xùn)練；加大課程平臺(tái)的開放力度，從課程選擇、項(xiàng)目選擇、時(shí)間選擇方面，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自主空間，從而充分體現(xiàn)和保障學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。

(三)營(yíng)建以真實(shí)情境為特征的實(shí)踐教學(xué)方法體系

1.強(qiáng)化案例教學(xué)。案例教學(xué)是一種獨(dú)特的教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)反映現(xiàn)實(shí)管理生活，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。在案例教學(xué)過(guò)程中，教師只擔(dān)任導(dǎo)演角色，主角和評(píng)判者均是學(xué)生。管理案例必須反映管理的實(shí)際情況及其變化，當(dāng)教師所營(yíng)建或提供的情景十分接近真實(shí)情況時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生認(rèn)同感和強(qiáng)烈的參與興趣，從而欣然接受案例教學(xué)，按照計(jì)劃進(jìn)人角色，進(jìn)入到某一特定的管理情景中，主動(dòng)對(duì)所提供的素材進(jìn)行分析、對(duì)比、歸納、思考、領(lǐng)悟，進(jìn)而提高解決問(wèn)題的能力。

2.加強(qiáng)參與式、討論式教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)并引入合適的實(shí)際問(wèn)題，組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極討論，可以有效引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深度思考和解決問(wèn)題的熱情。同時(shí)，通過(guò)討論、質(zhì)疑、爭(zhēng)辯乃至提出解決方案等一系列環(huán)節(jié)，可有效鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維及綜合分析能力。

3.改革校外實(shí)習(xí)。校外實(shí)習(xí)對(duì)培訓(xùn)學(xué)生綜合能力具有十分重要的作用。隨著社會(huì)接納學(xué)生實(shí)習(xí)的方式、范圍、人數(shù)等因素的變化，要改革原有單一的實(shí)習(xí)方式，積極探索和實(shí)踐分散式實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間、場(chǎng)所等方面建立靈活應(yīng)對(duì)機(jī)制，實(shí)施多種多樣的教學(xué)方式，確保每個(gè)學(xué)生都能得到充分的實(shí)踐鍛煉。 轉(zhuǎn)貼于

4.積極倡導(dǎo)項(xiàng)目式教學(xué)。項(xiàng)目策劃、建設(shè)與實(shí)施是醫(yī)藥事業(yè)管理工作的重要組成部分，對(duì)項(xiàng)目的管理和組織能力也是該專業(yè)人才能力特征的重要體現(xiàn)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要積極倡導(dǎo)項(xiàng)目式教學(xué)，通過(guò)對(duì)真實(shí)或模擬項(xiàng)目的全過(guò)程操作，幫助學(xué)生了解藥事管理工作的真實(shí)工作流程，熟悉各環(huán)節(jié)的工作內(nèi)容與特征，了解可能遇到的問(wèn)題和困難，并培養(yǎng)相應(yīng)的策劃、寫作和應(yīng)用能力。

5.大力開展學(xué)生創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)。各級(jí)各類學(xué)生創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)是第二課堂實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容。一些影響較大的學(xué)科競(jìng)賽，在競(jìng)賽內(nèi)容、方式等方面充分反映了本學(xué)科、專業(yè)的發(fā)展方向和熱點(diǎn)。為此，要通過(guò)開展各類學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)，豐富學(xué)生課外活動(dòng)，營(yíng)造積極向上的校園文化氛圍，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

(四)建立以能力發(fā)展評(píng)價(jià)為核心的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

以能力發(fā)展為核心的質(zhì)量評(píng)價(jià)主要特征是：注重對(duì)教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向性；在評(píng)價(jià)過(guò)程中注重對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的尊重性}體現(xiàn)激勵(lì)性；以人的發(fā)展為核心。

1.按照發(fā)展性原則建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。即在一般評(píng)價(jià)指標(biāo)的可行性、可比性、科學(xué)性、導(dǎo)向性等基本原則基礎(chǔ)上，重點(diǎn)體現(xiàn)以下原則；符合評(píng)價(jià)對(duì)象的個(gè)體差異性；客觀指標(biāo)與主觀指標(biāo)相結(jié)合；現(xiàn)有目標(biāo)與發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合。

2.全面強(qiáng)化自我評(píng)價(jià)機(jī)制。在確保評(píng)價(jià)工作的日常性、全面性、及時(shí)性、系統(tǒng)性前提下，進(jìn)一步完善和強(qiáng)化自我評(píng)價(jià)機(jī)制，組織和引導(dǎo)教師、學(xué)生參與到日常教學(xué)評(píng)價(jià)中，將教學(xué)評(píng)價(jià)工作從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)實(shí)施。

3.正確處理評(píng)價(jià)結(jié)論。要運(yùn)用發(fā)展的教育理論，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行正面的解釋與說(shuō)明。主要包括：全面評(píng)價(jià)與單項(xiàng)評(píng)價(jià)相結(jié)合；重視對(duì)發(fā)展態(tài)勢(shì)的評(píng)價(jià)；注重改進(jìn)式評(píng)價(jià)。

(五)建立完善的實(shí)踐教學(xué)保障體系

1.建立專門的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。建立校、院各級(jí)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)與管理機(jī)構(gòu)，定期開展實(shí)踐教學(xué)的討論、研究工作，制定相應(yīng)的政策，協(xié)調(diào)各方面人力、物力資源，統(tǒng)一思想，提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，并保證和加大教學(xué)投入。

2.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。一方面，加大校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地建設(shè)的投入。特別是藥事管理專業(yè)，要加大現(xiàn)代化多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備與教學(xué)模擬軟件的投入，改善實(shí)踐教學(xué)基地教學(xué)條件。另一方面，要通過(guò)多種渠道，特別是要充分發(fā)揮學(xué)校的社會(huì)服務(wù)功能，加強(qiáng)與社會(huì)相關(guān)部門的積極合作，建立一批長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，做到校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)相結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為實(shí)踐教學(xué)提供良好的保障。

3.進(jìn)一步促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作。產(chǎn)學(xué)研合作，不但有利于提高教師教學(xué)科研水平，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的合作，還有利于將生產(chǎn)、科研等真實(shí)課題引入本科教學(xué)，更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4 加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)。在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地等現(xiàn)有的教學(xué)條件基礎(chǔ)上，通過(guò)整合資源，轉(zhuǎn)變運(yùn)行和管理機(jī)制，建設(shè)一批以學(xué)生自主實(shí)踐與創(chuàng)新為主題的創(chuàng)新實(shí)踐基地，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地對(duì)學(xué)生的開放度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源有效共享，組織和引導(dǎo)學(xué)生開展自主式學(xué)習(xí)與實(shí)踐，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

三、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制，提高實(shí)踐教學(xué)體系的執(zhí)行力

(一)強(qiáng)化法制，建立健全實(shí)踐教學(xué)各項(xiàng)管理制度

實(shí)踐教學(xué)在內(nèi)容、場(chǎng)地、時(shí)間、方式上具有較大的靈活性、隨機(jī)性。對(duì)此，需進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理制度建設(shè)，通過(guò)建立健全實(shí)踐教學(xué)各項(xiàng)管理制度，做到目標(biāo)管理與過(guò)程管理相結(jié)合，有法可依，有章可循，實(shí)現(xiàn)管理工作的制度化、規(guī)范化和科學(xué)化。

(二)加強(qiáng)培訓(xùn)，提高實(shí)踐教學(xué)管理人員整體素質(zhì)

實(shí)踐教學(xué)管理人員隊(duì)伍對(duì)維護(hù)實(shí)踐教學(xué)秩序、保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用。要提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)管理人員隊(duì)伍建設(shè)的重視，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)管理人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使其能夠及時(shí)掌握最新的管理學(xué)、醫(yī)藥學(xué)知識(shí)，并強(qiáng)化以人為本和為教學(xué)服務(wù)的管理理念，熟練運(yùn)用現(xiàn)代化管理技術(shù)手段，提高管理工作效率和水平。

第4篇：實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高等教育；實(shí)踐教學(xué)；模式

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006－3544（2008）01－0072－02

培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，也是我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段后絕大多數(shù)高校的主要任務(wù)。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要保證，但也是我國(guó)高校普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)。為強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，必須積極探索新的實(shí)踐教學(xué)模式。

一、當(dāng)前高校實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

實(shí)踐教學(xué)是高校培養(yǎng)合格人才的重要環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才尤其如此。但是，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響及客觀條件的限制，實(shí)踐教學(xué)一直是我國(guó)高校的薄弱環(huán)節(jié)。

1． 對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠。一些學(xué)校，尤其文科院校或文科專業(yè)存在著“重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

2． 實(shí)踐基地建設(shè)問(wèn)題。由于學(xué)科的不同，需要多樣化的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地，但這些實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地一般都是高投入、低收入，甚至是無(wú)收入的，很難在校外尋找到合適的企事業(yè)單位建立基地。這樣只能是學(xué)校自己建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，而學(xué)校又存在經(jīng)費(fèi)緊張的問(wèn)題。

3． 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或教學(xué)軟件問(wèn)題。由于教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不科學(xué)，或教學(xué)軟件和實(shí)際脫節(jié)、操作性不強(qiáng)，使學(xué)校花大量投入建設(shè)的實(shí)驗(yàn)室利用率不高，實(shí)踐教學(xué)效果不理想。

4. 實(shí)踐教學(xué)的組織管理問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)的管理制度不夠完善，組織管理跟不上，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系又不明確，使實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量難以保證。

5. 實(shí)踐教學(xué)的考核問(wèn)題。沒(méi)有建立規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)考核辦法，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求遠(yuǎn)沒(méi)有對(duì)理論教學(xué)要求嚴(yán)格。

由于各方面的因素， 實(shí)踐教學(xué)難以做到以學(xué)生為主體，對(duì)學(xué)生操作能力的訓(xùn)練效果不佳， 甚至有些關(guān)鍵的實(shí)踐項(xiàng)目?jī)H停留在“認(rèn)識(shí)狀態(tài)”，而沒(méi)有上升到真正意義上的“應(yīng)用掌握”。

二、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)新模式的思路

（一） 確定實(shí)踐教學(xué)新模式的目標(biāo)

美國(guó)著名教育學(xué)家、心理學(xué)家B．S．Bloom等人認(rèn)為，完整的教育目標(biāo)體系應(yīng)包括認(rèn)知、 動(dòng)作技能和情感等三大領(lǐng)域。高等教育實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是圍繞實(shí)際崗位職業(yè)技能而制定的具體要求，應(yīng)當(dāng)以市場(chǎng)需要為依據(jù)，以學(xué)生就業(yè)為目的，包括實(shí)踐能力、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、資格證書等幾個(gè)方面。具體而言，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括以下內(nèi)容：

1. 使學(xué)生獲得知識(shí)、開闊眼界，豐富并活躍學(xué)生的思想，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解掌握，進(jìn)而在實(shí)踐中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行修正、拓展和創(chuàng)新。

2. 培養(yǎng)基本技能和專業(yè)技能，使學(xué)生具有從事某一行業(yè)的職業(yè)素質(zhì)和能力，包括四個(gè)方面：（1）實(shí)踐能力。實(shí)踐能力可通過(guò)單項(xiàng)能力、模塊能力、綜合能力和擴(kuò)展能力的順序分階段逐步提高。（2）職業(yè)素質(zhì)。社會(huì)信息化、經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)專業(yè)人才素質(zhì)提出了更高的要求，實(shí)踐教學(xué)體系不是單純培養(yǎng)實(shí)踐技能，而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，注重學(xué)生職業(yè)道德、奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊(duì)精神、質(zhì)量意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)等方面的培養(yǎng)。（3）創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目的就是滿足謀生的需要，也就是滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需求。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育可以鍛煉學(xué)生的擇業(yè)能力和生存能力，這是高等院校推動(dòng)就業(yè)的必然選擇。（4）職業(yè)資格證書。學(xué)生獲得職業(yè)資格證書，是對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的綜合檢驗(yàn)，也是學(xué)生順利就業(yè)的基本保證。

3. 增強(qiáng)實(shí)踐情感和實(shí)踐觀念，培養(yǎng)良好的公德與責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研、堅(jiān)忍不拔的工作作風(fēng)，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新精神。

（二）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)新模式的內(nèi)容

1. 完善人才培養(yǎng)方案，確保實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間。在人才培養(yǎng)方案的制定中，學(xué)校應(yīng)明確規(guī)定實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等）的學(xué)分和學(xué)時(shí)，尤其是實(shí)驗(yàn)課時(shí)所占比例，一經(jīng)確定，要認(rèn)真執(zhí)行，并不得隨意變動(dòng)，學(xué)校要制定嚴(yán)格的變動(dòng)審批流程，確保實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間。

2. 把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容貫穿于“三個(gè)課堂”之中，形成“三個(gè)課堂”聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。第一課堂：除實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)外，還包括課程設(shè)計(jì)、課程論文、專業(yè)綜合能力實(shí)踐(含畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì))等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。 第二課堂：學(xué)生社團(tuán)、各類培訓(xùn)、考證考級(jí)、自主實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽與科技活動(dòng)等。 第三課堂：社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、產(chǎn)學(xué)研合作教育等。把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容貫穿于“三課堂”之中，并納入學(xué)分制管理的軌道。凡是從第一課堂直接延伸到第二、三課堂的實(shí)踐教學(xué)，如社會(huì)實(shí)踐、外語(yǔ)與計(jì)算機(jī)的自主實(shí)踐訓(xùn)練等均作為必修學(xué)分；對(duì)各類學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、在報(bào)刊上公開等設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分；對(duì)獲得各種專業(yè)或其他相關(guān)技能等級(jí)證書設(shè)置技能學(xué)分；對(duì)學(xué)生自主參與提高素質(zhì)的各種活動(dòng)（包括各類講座、報(bào)告會(huì)、上機(jī)等），可以按時(shí)間計(jì)算設(shè)置素質(zhì)學(xué)分。創(chuàng)新學(xué)分、技能學(xué)分和素質(zhì)學(xué)分這三種學(xué)分均可作為第二課堂的選修學(xué)分，而且可以替代第一課堂的部分選修學(xué)分，以實(shí)現(xiàn)學(xué)分在“三課堂”中的互動(dòng)，從而有機(jī)地形成“三課堂”聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。

（三）實(shí)踐教學(xué)新模式的運(yùn)行條件

實(shí)踐教學(xué)條件是實(shí)踐教學(xué)的保障層面，服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容體系，涉及師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）設(shè)施、場(chǎng)地和環(huán)境等諸多方面。

1. 建立一支具有現(xiàn)代教育理念和創(chuàng)新精神、 教學(xué)能力強(qiáng)、熟悉實(shí)際業(yè)務(wù)流程、掌握過(guò)硬技術(shù)、樂(lè)于教書育人的高素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。（1）學(xué)校要注重“雙師型”教師的培養(yǎng)與引進(jìn)?？梢宰尳處煹狡髽I(yè)為員工進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)或到企業(yè)實(shí)際操作，使他們更加了解社會(huì)需求以及如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。（2）在實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）管理機(jī)構(gòu)管理下，建設(shè)一支過(guò)硬的實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍，要求實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師參加全國(guó)通用的崗位技能培訓(xùn)，使其在技能上至少有中級(jí)以上崗位等級(jí)證書或職業(yè)資格證書，并建立理論教師與實(shí)踐教師定期換崗制度和專業(yè)理論教師限期通過(guò)相關(guān)專業(yè)職業(yè)資格證書的考試制度，通過(guò)強(qiáng)化專業(yè)技能考核來(lái)提高理論教師的實(shí)踐能力，造就一支高水平的“雙師型” 師資隊(duì)伍。（3）聘請(qǐng)企事業(yè)單位的專家、有工作經(jīng)驗(yàn)的人員以及實(shí)踐基地有豐富經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干作為兼職實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，組建一支以專職為主、專兼結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。

2. 加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。（1）通過(guò)省部共建、校企共建等資金投入渠道，不斷改善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）條件，大力整合現(xiàn)有資源，優(yōu)化管理，扎扎實(shí)實(shí)地建設(shè)好各專業(yè)的實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室。（2）積極拓展實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室創(chuàng)建渠道，鼓勵(lì)社會(huì)資源通過(guò)投資、參股等方式參與建設(shè)，共創(chuàng)產(chǎn)學(xué)研合作教育基地。（3）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地的科學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)資源共享，將實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室資源向社會(huì)、企業(yè)開放，提高資源的使用效率，實(shí)現(xiàn)高校的“社會(huì)服務(wù)”功能。（4）重視校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，按照互惠互利的原則，建立一批相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。

（四）實(shí)踐教學(xué)新模式的保障體系

實(shí)踐教學(xué)管理體系主要包括實(shí)踐教學(xué)組織管理、運(yùn)行管理和制度管理三個(gè)方面。

1. 組織管理。由學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行宏觀管理，制定相應(yīng)的管理辦法和措施。各二級(jí)學(xué)院（或教學(xué)系）作為辦學(xué)實(shí)體，具體負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的組織與實(shí)施工作。

2. 運(yùn)行管理。各專業(yè)要制定獨(dú)立、完整的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，并針對(duì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃編制實(shí)踐教學(xué)大綱，編寫實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的考核辦法，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。根據(jù)行業(yè)的實(shí)際任務(wù)與企業(yè)的實(shí)際需求，安排畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等環(huán)節(jié)。對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)做到六個(gè)落實(shí)：計(jì)劃落實(shí)、大綱落實(shí)、指導(dǎo)教師落實(shí)、經(jīng)費(fèi)落實(shí)、場(chǎng)所和考核落實(shí)；抓好四個(gè)環(huán)節(jié)：準(zhǔn)備工作環(huán)節(jié)、初期安排落實(shí)環(huán)節(jié)、中期開展檢查環(huán)節(jié)和結(jié)束階段的成績(jī)?cè)u(píng)定及工作總結(jié)環(huán)節(jié)。

3. 制度管理。制定一系列關(guān)于實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）和學(xué)科競(jìng)賽等方面的實(shí)踐教學(xué)管理文件，以保障實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展。

（五）實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

建立科學(xué)、完整的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是重視實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量快速提高，加強(qiáng)宏觀管理的主要手段。

1. 建立一套科學(xué)、完整的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)都要加強(qiáng)指導(dǎo)和管理，每次實(shí)訓(xùn)都要有實(shí)訓(xùn)報(bào)告或成果，并由專業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)定成績(jī)、做好記錄，按實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的比例記入課程成績(jī)。集中實(shí)訓(xùn)成績(jī)按優(yōu)秀、良好、及格、不及格四等單獨(dú)記入成績(jī)檔案。對(duì)學(xué)生參加各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的效果提出嚴(yán)格要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目荚u(píng)， 制定綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰荚u(píng)方案，確定考評(píng)內(nèi)容與方法，提出考評(píng)成績(jī)的學(xué)分比重，通過(guò)筆試、口試、操作考試及實(shí)驗(yàn)論文等多種形式考評(píng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。?duì)于實(shí)習(xí)考核可通過(guò)實(shí)習(xí)報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)操作、理論考試、設(shè)計(jì)和答辯等形式進(jìn)行，可以由學(xué)校實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)踐基地聯(lián)合考核，不僅考核學(xué)生的素質(zhì)和能力水平，而且考核學(xué)生的工作實(shí)績(jī)。

2. 建立科學(xué)合理的教師評(píng)價(jià)體系。根據(jù)教育部的評(píng)估要求，結(jié)合各高校的實(shí)際情況，制定出合理的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。要提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行監(jiān)控：一是看實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃是否符合專業(yè)特色；二是看實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課題能否培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；三是看教師能否做到每次課都有目的、有要求，檢查是否指導(dǎo)到位；四是看通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生能否掌握一種實(shí)踐操作技能；五是通過(guò)查計(jì)劃，查課題，查實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的指導(dǎo)過(guò)程，來(lái)評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量；六是組織人員不間斷地對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行巡視督察，注重收集學(xué)生的反饋意見，發(fā)現(xiàn)不良問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整解決。

參考文獻(xiàn)：

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［4］馬陸亭． 用人單位對(duì)高校畢業(yè)生的錄用與評(píng)價(jià)［J］． 高等教育研究，2002(1)．

第5篇：實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作總結(jié)范文

一、培養(yǎng)背景：

為緩解三明市鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院臨床醫(yī)學(xué)人才短缺現(xiàn)狀，充實(shí)基層衛(wèi)生人才隊(duì)伍，2013年6月4日省政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)省衛(wèi)生廳、教育廳、財(cái)政廳、省委編辦、省公務(wù)員局五個(gè)部門《關(guān)于為三明等4個(gè)設(shè)區(qū)市定向培養(yǎng)本土化大專學(xué)歷醫(yī)學(xué)人才試點(diǎn)工作方案的通知》（閩政辦〔2013〕70號(hào)），支持廈門醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校在三明職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)立校外教學(xué)點(diǎn)，面向三明市招生，定向基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)培養(yǎng)高職高專層次臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。根據(jù)上述文件精神，我市衛(wèi)計(jì)委及各縣市區(qū)衛(wèi)計(jì)局在招生方面高度重視，根據(jù)各地需求報(bào)送招生計(jì)劃，認(rèn)真做好招生宣傳工作，并與錄取考生簽訂協(xié)議書，我校招生部門及時(shí)與廈門醫(yī)高專招生部門溝通聯(lián)系，2013年8月全部完成招生計(jì)劃，當(dāng)年共招收學(xué)生150名，第一屆147名學(xué)生于2016年6月已畢業(yè)，已定向進(jìn)入各縣市區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院就業(yè)，目前已在相關(guān)培訓(xùn)基地參加全科助理醫(yī)師培訓(xùn)。2014年9月又招收了109名。2017年6月畢業(yè)109名，也定向進(jìn)入各縣市區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院就業(yè)，正準(zhǔn)備參加全科助理醫(yī)師培訓(xùn)。

2014年4月教育部委派專家組到我校就設(shè)置臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)審核，同意我校設(shè)置臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)。2015年5月10日福建省衛(wèi)計(jì)委聯(lián)合六個(gè)部門發(fā)文：關(guān)于印發(fā)《2015－2018年為三明等4個(gè)設(shè)區(qū)市定向培養(yǎng)本土化大專學(xué)歷醫(yī)學(xué)人才工作方案》的通知（閩衛(wèi)科教〔2015〕46號(hào)）：支持三明職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校本部，面向三明市招生，定向基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)培養(yǎng)高職高專層次臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。2015年9月我校招收臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)定向生64人，2016年定向生62人。

二、具體做法：

（一）衛(wèi)生主管部門重視，招生情況良好

我市衛(wèi)生委在招生方面高度重視，根據(jù)各縣需求報(bào)送招生計(jì)劃，要求各縣市區(qū)衛(wèi)計(jì)局認(rèn)真做好招生宣傳工作，宣傳“免費(fèi)培養(yǎng)、定向就業(yè)”相關(guān)政策，并與錄取考生簽訂培養(yǎng)協(xié)議書，我校及時(shí)與各縣市區(qū)衛(wèi)計(jì)局聯(lián)系，反饋招生錄取情況。

（二）與廈門醫(yī)高專密切合作

我校就與廈門醫(yī)高專緊密對(duì)接，就如何培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)（全科醫(yī)學(xué)方向）大專專業(yè)人才多次交流、協(xié)商、探討。我校黨委書記、校長(zhǎng)分別于2013年6月底及9月初到廈門醫(yī)高專進(jìn)行協(xié)商相關(guān)辦學(xué)事宜，并與廈門醫(yī)高專簽訂了《合作辦學(xué)協(xié)議書》，協(xié)議明確了雙方各自的職責(zé)，保證了合作辦學(xué)的順利進(jìn)行。我校教務(wù)處及醫(yī)護(hù)學(xué)院對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行了反復(fù)調(diào)研、論證，組織專任教師多次到廈門醫(yī)高專就臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案，課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)、參觀。廈門醫(yī)高專亦將相關(guān)材料及辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留的提供給我校。

（三）提供多重保障，嚴(yán)格教學(xué)及管理

我校在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生教學(xué)與管理方面非常重視，在新生入學(xué)之后即加強(qiáng)嚴(yán)格學(xué)生管理，配備專職輔導(dǎo)員，15年9月開始配備專職班主任，提供最好的學(xué)生公寓、多媒體教室，開展開學(xué)典禮、入學(xué)教育、軍訓(xùn)等教育活動(dòng)，系領(lǐng)導(dǎo)與輔導(dǎo)員密切與學(xué)生溝通，了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，及時(shí)解決學(xué)生生活與學(xué)習(xí)中遇到的困難與問(wèn)題。在教學(xué)管理方面，校教務(wù)處與系部密切配合，選派骨干教師擔(dān)任課程教學(xué)，并與廈門醫(yī)高專相關(guān)課程教師密切聯(lián)系，及時(shí)解決在教學(xué)中遇到的困難與問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)廈門醫(yī)高專的教育資源，在教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)格執(zhí)行廈門醫(yī)高專的相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)及授課計(jì)劃，定期與第一、第三醫(yī)院科教科溝通協(xié)調(diào)了解專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及意見建議,課程考試實(shí)行教考分離，每學(xué)期廈門醫(yī)高專對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行核心課程抽考、并定期指派專家到我校進(jìn)行教學(xué)巡視及相關(guān)教學(xué)指導(dǎo)。

（四）培養(yǎng)模式體現(xiàn)“多元合作，共同培養(yǎng)”：與附屬醫(yī)院及三明市級(jí)教學(xué)醫(yī)院深度合作辦學(xué)。學(xué)生在完成第一學(xué)年在校本部完成必需的基本素質(zhì)教育課程和醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程后，第二學(xué)年在校本部及教學(xué)醫(yī)院學(xué)習(xí)專業(yè)課程和臨床技能，包括理論學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、見習(xí)，訓(xùn)練并形成初步職業(yè)能力。臨床專業(yè)課程基本由市級(jí)醫(yī)院臨床專業(yè)教師授課，第三學(xué)期及第四學(xué)期末實(shí)行集中臨床見習(xí)，學(xué)生較早進(jìn)入醫(yī)院，工學(xué)結(jié)合，接觸臨床，感受真實(shí)醫(yī)療環(huán)境，了解病人和醫(yī)療過(guò)程，邊學(xué)習(xí)邊接觸病人邊實(shí)踐。第三學(xué)年為畢業(yè)實(shí)習(xí)，在醫(yī)療單位跟隨臨床醫(yī)生，學(xué)習(xí)醫(yī)療過(guò)程，訓(xùn)練并形成初步職業(yè)能力。聘請(qǐng)知名臨床醫(yī)學(xué)專家、社區(qū)、基層醫(yī)院的臨床科醫(yī)生和教師骨干組成臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，進(jìn)行專業(yè)社會(huì)調(diào)研，按照基層醫(yī)院臨床實(shí)際診療工作的要求，進(jìn)行臨床職業(yè)技能課程的教學(xué)改革，將國(guó)家助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)融合，建立基本理論以必需、夠用為度，以實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)的模塊化教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與工作崗位需求的“零距離”。構(gòu)建“多元合作，共同培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式。定期與附屬醫(yī)院及教學(xué)醫(yī)院師資開展專業(yè)教學(xué)研討會(huì)，修改人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)大綱，解決在教學(xué)中存在的問(wèn)題。

（五）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備建設(shè)

在市衛(wèi)計(jì)委的支持下，積極向省、市政府爭(zhēng)取資金建設(shè)臨床技能實(shí)訓(xùn)中心，2014年1月，根據(jù)教育部、教育廳相關(guān)文件精神，學(xué)院要求醫(yī)護(hù)系制定醫(yī)學(xué)類專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案，醫(yī)護(hù)系在教務(wù)處、辦公室的幫助下在短時(shí)間內(nèi)共同制定了《三明職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)類專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案》——-中央財(cái)政職業(yè)教育“以獎(jiǎng)代補(bǔ)”專項(xiàng)資金項(xiàng)目申報(bào)方案，在院領(lǐng)導(dǎo)及教務(wù)處的推動(dòng)下，該項(xiàng)目已獲初步同意，并獲得資金支持。幾年來(lái)共投入700余萬(wàn)元新建臨床技能實(shí)訓(xùn)中心，與護(hù)理及其他專業(yè)改建、擴(kuò)建基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，專科技能實(shí)訓(xùn)室等。

（六）加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

市政府于2013年12月及2014年1月分別將三明市中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院與沙縣醫(yī)院劃撥作為我院直屬附屬醫(yī)院，另外在市衛(wèi)生局的協(xié)調(diào)下，我校與三明市第一醫(yī)院、附屬三明市中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院三個(gè)醫(yī)院達(dá)成了聯(lián)合舉辦臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的合作辦學(xué)協(xié)議，醫(yī)院將主要承擔(dān)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生第二學(xué)年專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)。確?！岸嘣献?，共同培養(yǎng)”培養(yǎng)模式的進(jìn)行，提高學(xué)生臨床專業(yè)課程和臨床技能的水平。每學(xué)年二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)分別到三明地區(qū)各縣醫(yī)院聯(lián)系臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生安排工作及實(shí)習(xí)教學(xué)巡視工作，了解臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)情況。

三、主要存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性有待提高。少部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，高考錄取分?jǐn)?shù)較低，學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，積極性不高。

（二）校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所有待擴(kuò)大。專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開展較少，由于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)設(shè)置時(shí)間較短，受場(chǎng)所及設(shè)備設(shè)施及師資等因素的影響，專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開展不夠規(guī)范。

（三）附屬醫(yī)院師資建設(shè)有待加強(qiáng)。第二學(xué)年臨床專業(yè)課教學(xué)基本由醫(yī)院醫(yī)生完成，在教學(xué)法、PPT制作等方面有一定的欠缺。

四、下一步工作打算。

（一）加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)。定期開展校校交流，交流教學(xué)與管理經(jīng)驗(yàn)；定期開展校院（學(xué)校與教學(xué)實(shí)習(xí)醫(yī)院）交流，交流在臨床專業(yè)課教學(xué)及實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出解決辦法。安排專任教師及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師到相關(guān)兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，規(guī)范臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)技能項(xiàng)目的開設(shè)及教學(xué)工作。與三明市衛(wèi)計(jì)委共同探討及制定學(xué)生畢業(yè)后執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師考試培訓(xùn)方案及全科助理醫(yī)師培訓(xùn)計(jì)劃。

（二）嚴(yán)格學(xué)生管理。在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生中試行“末位淘汰制”：學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間（不含實(shí)習(xí)），每學(xué)年（或每學(xué)期）以年級(jí)為單位進(jìn)行一次淘汰處理工作；第一學(xué)年按學(xué)年進(jìn)行，第二學(xué)年開始按學(xué)期進(jìn)行。每學(xué)年（或每學(xué)期）將對(duì)學(xué)生的核心課程期末成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，根據(jù)成績(jī)進(jìn)行排名，對(duì)最后一名的學(xué)生進(jìn)行淘汰，被淘汰的學(xué)生可以選擇退學(xué)，也可以選擇留級(jí)。定期向委培單位通報(bào)學(xué)生成績(jī)及在校表現(xiàn)。

第6篇：實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作總結(jié)范文

由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)擴(kuò)大招生，廣東省民辦高校教學(xué)設(shè)備很大程度上滿足不了教學(xué)需要，比如實(shí)驗(yàn)室的建立，除了基礎(chǔ)繪畫教研室比較經(jīng)濟(jì)外，大部分專業(yè)都需要有多媒體設(shè)計(jì)繪圖室，而一般民辦高校只有普通的多媒體教室，這樣就引起“教”與“學(xué)”無(wú)法同步的現(xiàn)象。另外，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門創(chuàng)造性的專業(yè)，需要攝取更多的專業(yè)信息，民辦高校受到經(jīng)濟(jì)條件的制約，提供給藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的書籍以及信息資源比較匱乏。為了教育能夠得到改善，民辦高校應(yīng)盡可能的克服眼前困難，高瞻遠(yuǎn)矚，為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)提供較為完善的教學(xué)條件。

二、專業(yè)定位與人才培養(yǎng)方面

民辦高校應(yīng)根據(jù)行業(yè)需求變化和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，將專業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，并創(chuàng)建合理的人才培養(yǎng)模式。廣東省《文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃》中提出，要大力發(fā)展平面設(shè)計(jì)、工藝美術(shù)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、影視制作、文化應(yīng)用軟件開發(fā)、建筑與工業(yè)設(shè)計(jì)等為主要門類的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)?！笆濉逼陂g，廣東省又出臺(tái)了《關(guān)于加快建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的決定》，珠江兩岸發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在政策背景、地理區(qū)位、資源整合等方面的優(yōu)勢(shì)明顯提升。廣東珠三角地區(qū)匯集了大量的大、中、小型企業(yè)，這些企業(yè)帶動(dòng)了珠三角地區(qū)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的興起和發(fā)展，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才需求量大，廣東民辦高校應(yīng)根據(jù)行業(yè)需求變化和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要對(duì)專業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，將廣告策劃與設(shè)計(jì)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、企業(yè)宣傳、美術(shù)編輯、美術(shù)設(shè)計(jì)、美術(shù)教育培訓(xùn)、客戶服務(wù)等作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)工作，根據(jù)崗位要求培養(yǎng)具有較高技能的應(yīng)用型人才。

三、專業(yè)建設(shè)與質(zhì)量監(jiān)控方面

專業(yè)建設(shè)與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是教育教學(xué)過(guò)程中極為重要的環(huán)節(jié)，民辦高校應(yīng)高度重視。專業(yè)建設(shè)可從專業(yè)課程的設(shè)置與特色課程的創(chuàng)建上下功夫，一方面根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)修訂教學(xué)計(jì)劃、優(yōu)化課程體系，另一方面加強(qiáng)精品課程和特色課程的建設(shè)。另外，院系應(yīng)組建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)兼課制、教案檢查制、聽課制、師生座談會(huì)制、作業(yè)試卷抽查制、學(xué)生評(píng)教制、信息反饋制、末位淘汰制、工作總結(jié)制等比較完善的制度嚴(yán)格監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量的執(zhí)行。其中末位淘汰制指的是根據(jù)全面了解，淘汰教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)排在末尾的教師，以此督促教師積極上進(jìn)，提高教學(xué)水平。

四、教學(xué)模式方面

第7篇：實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；教學(xué)；看法

一、以前的高等教育中藝術(shù)教學(xué)的模式是在當(dāng)時(shí)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)、科技和信息都還很落后的時(shí)期制定的，如今我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展，科技和信息都進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)期了，如果我們現(xiàn)在依然用以前的教學(xué)模式去教學(xué)，可能就有些不適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會(huì)了，所以應(yīng)該在遵循以前大的教學(xué)原則的情況下適當(dāng)作些改變，使之符合當(dāng)今社會(huì)的實(shí)際和需要。以理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)改革為重點(diǎn)，以強(qiáng)化藝術(shù)設(shè)計(jì)、施工、管理為支柱、以加強(qiáng)教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為保證，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律和專業(yè)教育規(guī)律。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)必須在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革必須從藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)際出發(fā)，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)模式、課程設(shè)置體系、教學(xué)內(nèi)容和教材等方面進(jìn)行全面、系統(tǒng)的改革，突出綜合素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)化崗位技術(shù)教育，建立以藝術(shù)設(shè)計(jì)、施工和管理能力培養(yǎng)為主線的教育模式。針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)我提出自己的幾點(diǎn)看法：

1．教學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革，職稱論文應(yīng)該體現(xiàn)專業(yè)教育特色，從社會(huì)實(shí)際需要出發(fā)，有針對(duì)性地構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)；強(qiáng)化崗位知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用；完善、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容；加強(qiáng)操作技能、工藝實(shí)習(xí)等為主的實(shí)踐環(huán)節(jié)；加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占比例；加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作，逐步建立學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才的機(jī)制。畢業(yè)生上崗后，進(jìn)入狀態(tài)快、動(dòng)手能力強(qiáng)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨煉，可成為工程設(shè)計(jì)、投標(biāo)報(bào)價(jià)、材料選擇、施工技術(shù)、施工機(jī)具操作、施工項(xiàng)目管理、項(xiàng)目驗(yàn)收、工程預(yù)算等技術(shù)人才。我覺(jué)得教學(xué)中應(yīng)該目標(biāo)很明確，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是應(yīng)用型人才，實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的課程設(shè)置就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)其針對(duì)性，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課教學(xué)的適應(yīng)性，強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教學(xué)的實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的連續(xù)性，和漸進(jìn)性等，具體表現(xiàn)如下：

2．課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)的針對(duì)性

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)起步晚，發(fā)展快，所以我們要從社會(huì)實(shí)際需要出發(fā)，按照“實(shí)際，實(shí)用，實(shí)踐，必需，夠用”的原則和專業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)際需要，對(duì)課程設(shè)置作一些調(diào)整，突出技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)。在新的教學(xué)計(jì)劃中，我們應(yīng)該著重從以下幾個(gè)方面去完善：

(1)在設(shè)計(jì)模塊中，注重理論教學(xué)，突出動(dòng)手能力培養(yǎng)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在工程設(shè)計(jì)中的作用，建立專門的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，使得學(xué)生有充分的操作機(jī)會(huì)，能夠熟練地掌握，以便適應(yīng)社會(huì)的需要。

(2)在施工技術(shù)模塊中，以施工操作技能培養(yǎng)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化施工技術(shù)指導(dǎo)。留學(xué)生論文在教學(xué)過(guò)程中，以校內(nèi)操作實(shí)驗(yàn)室為依托，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)。通過(guò)實(shí)踐，提高動(dòng)手能力，初步掌握施工操作規(guī)程，施工操作方法和施工機(jī)具的操作、使用、維護(hù)和保養(yǎng)；掌握工程質(zhì)量的控制方法及檢查、驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生施工技術(shù)指導(dǎo)能力。

(3)基礎(chǔ)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)該糾正以往基礎(chǔ)課與專業(yè)課工作總結(jié)“各自為政”的脫節(jié)現(xiàn)象，打破原有狹隘的基礎(chǔ)課教學(xué)格局，超越單純技巧和經(jīng)驗(yàn)的傳授。為糾正基礎(chǔ)課教學(xué)與專業(yè)課脫節(jié)的現(xiàn)象，改調(diào)子素描為設(shè)計(jì)素描；改繪畫色彩為裝飾色彩，并加大室外寫生訓(xùn)練。

(4)專業(yè)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性

一種理論只有用于實(shí)踐才有其存在的價(jià)值和意義：如果不能指導(dǎo)實(shí)踐，那便是毫無(wú)意義的空話。在制訂改革方案時(shí)，經(jīng)認(rèn)真調(diào)查研究，按照專業(yè)教育特點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教學(xué)、理論教學(xué)的實(shí)用性、實(shí)踐性、著眼于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才，總結(jié)過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合具體的情況和實(shí)際需要，對(duì)專業(yè)課教學(xué)、理論教學(xué)內(nèi)容加以調(diào)整，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。

(5)實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)連續(xù)性和漸進(jìn)性

藝術(shù)設(shè)計(jì)是需要理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)不斷的交替，互相滲透的。藝術(shù)設(shè)計(jì)是多學(xué)科的知識(shí)的綜合集結(jié)和運(yùn)用。在具體的設(shè)計(jì)中，難以確認(rèn)固定的秩序和搭配關(guān)系。在今天這樣的開放的社會(huì)中，對(duì)外設(shè)計(jì)服務(wù)已是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，以教師帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)，使專業(yè)必修課在社會(huì)實(shí)際設(shè)計(jì)中完成，為保證實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)，學(xué)校應(yīng)該與用人單位合作，建立校外實(shí)踐教學(xué)基地。

參考文獻(xiàn)

[1].黎志濤.室內(nèi)設(shè)計(jì)方法入門.中國(guó)建筑工業(yè)出版社.2004-6.

第8篇：實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量 影響因素 關(guān)鍵控制點(diǎn)

一、影響教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵因素

教學(xué)實(shí)習(xí)作為教學(xué)系統(tǒng)中的子系統(tǒng)，組成要素繁多，涉及面廣。任何一個(gè)環(huán)節(jié)的忽視都可能影響教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量。比方實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作、實(shí)習(xí)過(guò)程中的管理、實(shí)習(xí)結(jié)束后的考核和信息反饋等。

（一）實(shí)習(xí)前的影響因素

1.學(xué)校對(duì)學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)的重視程度。

教學(xué)實(shí)習(xí)是高職教育進(jìn)程中的一種重要的教學(xué)形式，占有重要的地位，然而這么重要的教學(xué)過(guò)程并沒(méi)有引起一些職業(yè)學(xué)校的足夠重視，所以實(shí)習(xí)基地建設(shè)滯后，投入不足，具體表現(xiàn)在學(xué)校沒(méi)有自己的校外實(shí)習(xí)基地，也沒(méi)有和某些企業(yè)建立長(zhǎng)效合作機(jī)制，或者校外實(shí)習(xí)基地很少，沒(méi)辦法給所有專業(yè)的學(xué)生到對(duì)口的企業(yè)中實(shí)踐，這樣就導(dǎo)致要么不安排學(xué)生出去實(shí)習(xí)，要么就不管什么專業(yè)的學(xué)生都到相同的企業(yè)進(jìn)行相同內(nèi)容的實(shí)踐，最終達(dá)不到實(shí)習(xí)的目的。

2.實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的選擇標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)校在選擇實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的時(shí)候要有明確的標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)格的程序，不僅要管理好學(xué)生，更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生的具體操作。當(dāng)然某些學(xué)校平時(shí)沒(méi)有重視教師的實(shí)踐鍛煉，所以往往教師只能起到管理學(xué)生的作用。

3.學(xué)生的準(zhǔn)備

在實(shí)習(xí)前，如果學(xué)校沒(méi)有系統(tǒng)地對(duì)即將實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)崗位所需要專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的培訓(xùn)，學(xué)生沒(méi)有及時(shí)調(diào)整好實(shí)習(xí)心態(tài)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在沒(méi)有目標(biāo)、沒(méi)有準(zhǔn)備的情況下進(jìn)入實(shí)習(xí)基地，影響實(shí)習(xí)效果。

（二）實(shí)習(xí)過(guò)程中的影響因素

1.對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生自控能力和自我約束力比較差，如果缺乏嚴(yán)格的監(jiān)督機(jī)制，沒(méi)有嚴(yán)格的紀(jì)律，沒(méi)有教師的嚴(yán)格管理，有一部分學(xué)生就可能因?yàn)槿狈η笾?，?duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容不感興趣，出現(xiàn)缺勤現(xiàn)象，那么如果教師或者相關(guān)的工作人員沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)并嚴(yán)肅處理，最終就可能會(huì)挫傷到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.指導(dǎo)教師的實(shí)踐能力。

教學(xué)實(shí)習(xí)的實(shí)施，一般情況下是由指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，所以實(shí)習(xí)效果與指導(dǎo)教師的能力和水平直接相關(guān)。學(xué)校的指導(dǎo)教師很多都是年輕教師，剛剛邁出大學(xué)校門，就進(jìn)入緊張的教學(xué)工作中，本身的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力還未得到強(qiáng)化，雖然學(xué)歷層次高，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與所指導(dǎo)的學(xué)生不相上下，加之不注重實(shí)踐能力的鍛煉和提高，難以勝任教學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)。如果由這樣的教師帶隊(duì)實(shí)習(xí)，勢(shì)必不但起不到指導(dǎo)的作用，反而會(huì)影響學(xué)生實(shí)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)實(shí)習(xí)對(duì)象是未成年人，年齡小，經(jīng)歷的事情少，思想認(rèn)識(shí)上跟成年人比存在一定的偏差，所以有時(shí)候往往對(duì)實(shí)習(xí)意義的理解不是很透徹，并不能體會(huì)到學(xué)校安排實(shí)習(xí)的良苦用心，不珍惜這樣一個(gè)學(xué)習(xí)和提升的機(jī)會(huì)，反而覺(jué)得很無(wú)奈，態(tài)度不認(rèn)真，敷衍了事，甚至想來(lái)就來(lái)想走就走，虛度幾個(gè)月的大好時(shí)光。

（二）實(shí)習(xí)結(jié)束后的影響因素

1.對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的考核。

實(shí)習(xí)的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)與教師的指導(dǎo)和監(jiān)督是分不開的，然而在實(shí)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)教師是否真的嚴(yán)格按照實(shí)習(xí)計(jì)劃、教學(xué)大綱執(zhí)行，效果怎么樣，教師在實(shí)習(xí)過(guò)程中有沒(méi)有對(duì)學(xué)生起到指導(dǎo)作用，對(duì)此缺乏評(píng)定機(jī)制。這樣，就會(huì)影響到教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)及鍛煉自身實(shí)踐能力的積極性。

2.對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的考核。

一些學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)成績(jī)?nèi)狈茖W(xué)、合理的考核和評(píng)定方法，缺乏最后的審核機(jī)制，沒(méi)有獎(jiǎng)罰制度，很多學(xué)校實(shí)習(xí)成績(jī)的考核就根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后寫的實(shí)習(xí)報(bào)告，不少學(xué)生沒(méi)有實(shí)習(xí)卻也拿到單位蓋過(guò)章的“實(shí)習(xí)鑒定”，教學(xué)實(shí)習(xí)完全流于形式，影響到實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高。

二、提高教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵控制點(diǎn)

（一）實(shí)習(xí)前的關(guān)鍵控制點(diǎn)

1.選擇適宜的實(shí)習(xí)單位。

職業(yè)學(xué)校安排學(xué)生實(shí)習(xí)的目的是要通過(guò)在實(shí)習(xí)過(guò)程中不斷接受企業(yè)文化的熏陶，使學(xué)生更真實(shí)地了解企業(yè)的工作環(huán)節(jié)和文化氛圍，對(duì)自己將來(lái)的專業(yè)發(fā)展和就業(yè)定位有一個(gè)更為清晰的認(rèn)識(shí)。在安排學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，盡量安排到專業(yè)對(duì)口的企業(yè)，只有這樣學(xué)生才會(huì)有充分的實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)，將平時(shí)所學(xué)的知識(shí)理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生興趣才會(huì)高。

2.制訂詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，明確紀(jì)律要求。

為了保證實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行，學(xué)校應(yīng)該跟單位針對(duì)實(shí)習(xí)中學(xué)生就餐、住宿、交通等方面的安排和管理，以及由此可能帶來(lái)的安全等方面的問(wèn)題和困難，事先達(dá)成協(xié)議，擬訂詳細(xì)的實(shí)習(xí)工作計(jì)劃，明確紀(jì)律要求，在實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)上向?qū)W生作詳細(xì)的說(shuō)明。這樣，讓學(xué)生清楚在實(shí)習(xí)過(guò)程中應(yīng)注意些什么，什么事能做，什么事不能做，以便學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中約束自己的行為，這將為老師的管理帶來(lái)許多方便。

3.選擇好實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。

一個(gè)合格的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師必須具備扎實(shí)的理論知識(shí)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具備高尚的職業(yè)道德、強(qiáng)烈的責(zé)任感，熱衷教學(xué)、認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱中的有關(guān)規(guī)定，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)操作并解答學(xué)生在實(shí)習(xí)中提出的各種問(wèn)題，這樣的教師才能派去指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。當(dāng)然，平時(shí)學(xué)校和教師個(gè)人就應(yīng)該注重自身實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

4.做好學(xué)生的思想和業(yè)務(wù)的準(zhǔn)備工作。

帶隊(duì)教師一定要對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)比較熟悉，最好選派教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、有一定組織能力的指導(dǎo)教師。在動(dòng)員大會(huì)上向?qū)W生講清教學(xué)實(shí)習(xí)的目的、要求及注意事項(xiàng)，了解實(shí)習(xí)紀(jì)律和工作程序；組織學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)綱并討論，使學(xué)生從思想上、業(yè)務(wù)上做好充分的準(zhǔn)備。

（二）實(shí)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵控制點(diǎn)

1.建立健全管理制度，規(guī)范實(shí)習(xí)學(xué)生管理。

在實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)基地后，實(shí)習(xí)單位要指定專人負(fù)責(zé)學(xué)生的考核工作，要求實(shí)習(xí)生自覺(jué)遵守實(shí)習(xí)單位的規(guī)章制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理，實(shí)行簽到制度，完善實(shí)習(xí)生請(qǐng)假、銷假制度。平時(shí)的考核成績(jī)實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)都將匯入實(shí)習(xí)成績(jī)冊(cè)，經(jīng)審核后交回學(xué)校評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)。實(shí)習(xí)成績(jī)不合格的學(xué)生，必須補(bǔ)完實(shí)習(xí)或重新實(shí)習(xí)。

2.加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流。

在實(shí)習(xí)中，指導(dǎo)老師除了做好實(shí)習(xí)內(nèi)容的安排以外，還應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的生活，努力解決學(xué)生在生活中的困難和問(wèn)題?？梢远ㄆ谡匍_學(xué)生座談會(huì)，及時(shí)了解學(xué)生的思想狀態(tài)，幫助學(xué)生解決實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的困惑，引導(dǎo)學(xué)生把更多的精力投入到實(shí)習(xí)中。

3.激發(fā)學(xué)生求知欲，學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。

興趣是最好的老師，它是發(fā)展思維能力的動(dòng)力。學(xué)生如果對(duì)所學(xué)知識(shí)發(fā)生研究和創(chuàng)新的興趣，他們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，就會(huì)如饑似渴地學(xué)習(xí)和鉆研。所以，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師需要積極地激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)生想象力的空間，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生經(jīng)常對(duì)實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題問(wèn)為什么，對(duì)實(shí)習(xí)中的具體操作問(wèn)為什么，怎樣操作才最好、最安全，只有這樣才能自己感知、思考，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)習(xí)的真正目標(biāo)。

（三）實(shí)習(xí)后的影響因素關(guān)鍵控制點(diǎn)

1.對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的考核。

實(shí)習(xí)結(jié)束，要求指導(dǎo)教師寫出一份規(guī)范的實(shí)習(xí)工作總結(jié)。實(shí)習(xí)單位對(duì)教師的出勤、對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和管理、工作態(tài)度等方面進(jìn)行鑒定，同時(shí)采取問(wèn)卷的形式在參加實(shí)習(xí)的學(xué)生中進(jìn)行測(cè)評(píng)。對(duì)于工作不認(rèn)真的教師給予一定的處罰，對(duì)于表現(xiàn)好的給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

2.對(duì)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定和信息反饋。

為調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)學(xué)生的積極性，保證實(shí)習(xí)效果，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定。一是實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，由所在實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的綜合表現(xiàn)做出鑒定。二是由指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定，用百分制打分。教師將根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，給出的平時(shí)成績(jī)及實(shí)習(xí)結(jié)束前基本操作的考核成績(jī)，按照一定的比例進(jìn)行匯總，給出最后得分，對(duì)實(shí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生要采取一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施，對(duì)成績(jī)不合格的學(xué)生要采取重修等懲戒措施。對(duì)實(shí)習(xí)缺勤的學(xué)生，要么不給實(shí)習(xí)成績(jī)，要么補(bǔ)修。此外，實(shí)習(xí)結(jié)束后，要求每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真總結(jié)思想上和技術(shù)上的收獲并寫出書面總結(jié)材料，互相交流，相互促進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周林泉.中職學(xué)校教學(xué)實(shí)習(xí)被忽視的原因及改革途徑[J].新課程研究，2011（1）.

[2]陳曙娟.HACCP視角下的高職院校頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量控制[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（1）.

[3]魏鳳娟.當(dāng)前我國(guó)農(nóng)業(yè)院校教學(xué)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2006，34（18）.

第9篇：實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作總結(jié)范文

實(shí)踐教學(xué)伴隨著我國(guó)高等教育的快速發(fā)展，越來(lái)越成為高等教育改革發(fā)展必須面對(duì)和切實(shí)解決的問(wèn)題之一。全面了解和把握地方本科院校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)實(shí)踐教育改革中的主要問(wèn)題，開展切實(shí)有效的實(shí)踐教育，使更多在校大學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)知社會(huì)、體驗(yàn)價(jià)值、踐行責(zé)任、升華思想，是廣大專業(yè)從教者的重要職責(zé)。

一、當(dāng)前勞動(dòng)與社會(huì)保障實(shí)踐教學(xué)改革中存在的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)理念含混

“理念”是指導(dǎo)人們實(shí)踐活動(dòng)的行動(dòng)指南。高校實(shí)踐教學(xué)是受制于專業(yè)教育理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)，有組織、有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)際、深入社會(huì)，從而使其素質(zhì)和能力得以全面提高的一種教學(xué)活動(dòng)。[1] 但是，縱觀近年部分地方本科院校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革過(guò)程，不難發(fā)現(xiàn)，其要么理念不清，將辦學(xué)理念與專業(yè)教育理念相混淆，要么脫離人才培養(yǎng)目標(biāo)，片面追求實(shí)踐教學(xué)設(shè)施配備，造成實(shí)踐教學(xué)或偏離于勞動(dòng)力市場(chǎng)需求，或成為低層次的業(yè)務(wù)熟悉過(guò)程。

（二）教學(xué)體系同質(zhì)

合理的實(shí)踐教學(xué)體系是確保實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處的重要保障。地方本科院校開設(shè)的勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)因受限于不同教育資源與背景，并坐落于有著不同市場(chǎng)需求的城市，因此其實(shí)踐教學(xué)體系的搭建本該立足需求、著眼能力、彰顯特色。然而，事實(shí)卻非如此。據(jù)調(diào)查，近年一些地方本科院校為了在相關(guān)經(jīng)費(fèi)配套下盡快完成該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革，紛紛奔赴名校展開調(diào)研，學(xué)習(xí)、參考其實(shí)踐教學(xué)的方法、內(nèi)容等，有的甚至全全搬回。這不僅使實(shí)踐培養(yǎng)漸失優(yōu)勢(shì)，教學(xué)體系趨于同質(zhì)，而且也造成了畢業(yè)生之間的惡性競(jìng)爭(zhēng)。

（三）教學(xué)時(shí)間短欠

完善專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，必須從時(shí)間上得到保證。沒(méi)有足夠的教學(xué)時(shí)間，任何實(shí)踐教學(xué)建設(shè)只能是一句空話。地方本科院校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)實(shí)踐教學(xué)當(dāng)前在時(shí)間安排上存在兩大突出問(wèn)題：一是教學(xué)時(shí)間過(guò)于集中，減少了師生互動(dòng)和學(xué)生自我反思的時(shí)間。據(jù)統(tǒng)計(jì)，絕大多數(shù)高校都是將專業(yè)實(shí)習(xí)集中放在第六學(xué)期的前半學(xué)期，且實(shí)習(xí)單位多由學(xué)生自由聯(lián)系。二是教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重不足，不能有效保證學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)。目前，除國(guó)防教育、思政社會(huì)實(shí)踐、學(xué)年論文等必修實(shí)踐環(huán)節(jié)外，學(xué)生真正用于專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間只有6-9周時(shí)間。這一點(diǎn)從專業(yè)教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)學(xué)分設(shè)置中也能清楚看到（專業(yè)總學(xué)分為170-174分。其中，集中實(shí)踐環(huán)節(jié)為13-20分，僅占總學(xué)分的7%-12%）。

（四）教學(xué)管理滯后

高校實(shí)踐教學(xué)管理是在學(xué)校實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)的組織、協(xié)調(diào)和領(lǐng)導(dǎo)下，制定并組織專家審核專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、體系和實(shí)施計(jì)劃；組織、協(xié)調(diào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施，并對(duì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施過(guò)程和質(zhì)量進(jìn)行有效監(jiān)控；對(duì)實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行合理調(diào)配、協(xié)調(diào)，使有限的資源得以高效利用的活動(dòng)過(guò)程。[2]近年地方本科院校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理雖說(shuō)取得了不小的成績(jī)和進(jìn)步，但在高等教育飛速發(fā)展的新形勢(shì)下，在加快提升高校辦學(xué)水平的新要求下，還存在以下嚴(yán)重問(wèn)題：管理理念滯后。重命令，輕服務(wù)。管理制度殘缺。多規(guī)章，少考評(píng)。管理機(jī)制僵化。喜控制，厭協(xié)調(diào)。管理方式傳統(tǒng)?？唇Y(jié)果，略過(guò)程。諸如此類問(wèn)題，直接影響到專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，成為制約勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵要因。

二、實(shí)施“LMP”實(shí)踐教學(xué)模式改革的策略

勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)實(shí)施“LMP”實(shí)踐教學(xué)模式改革策略，就是要把當(dāng)前地方本科院校各自為政下的重復(fù)、斷鏈?zhǔn)綄?shí)踐教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，以問(wèn)題為起點(diǎn)，以交流反思為重要環(huán)節(jié)的“分層次Layered、多門類Many category、重特色Pay attention to characteristic（簡(jiǎn)稱LMP）”的新型一體化實(shí)踐教學(xué)模式。

（一）分層次實(shí)踐教學(xué)

與理論課程的設(shè)置相同，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)也是一個(gè)由低到高、由淺入深、由單項(xiàng)技能到綜合技能的提高發(fā)展過(guò)程。因此，實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)必須是系統(tǒng)化分層次的。勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)分層次實(shí)踐教學(xué)，即建立一個(gè)由價(jià)值認(rèn)同實(shí)踐、基礎(chǔ)能力實(shí)踐、職業(yè)能力實(shí)踐和研究能力實(shí)踐四大環(huán)節(jié)構(gòu)成的循序漸進(jìn)的復(fù)合實(shí)踐教學(xué)體系。

1. 價(jià)值認(rèn)同實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)第一層次，應(yīng)在第一學(xué)期進(jìn)行。目的是使學(xué)生真切體驗(yàn)到所選專業(yè)為其帶來(lái)的“責(zé)任”與“自豪”，培養(yǎng)其對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)、專注等積極情感。實(shí)踐方式可采用“現(xiàn)場(chǎng)見學(xué)”和“聆聽心聲”等。在我國(guó)，長(zhǎng)期以來(lái)未在初高中階段開設(shè)任何與“勞動(dòng)與社會(huì)保障”相關(guān)的初識(shí)教育課程①，因此對(duì)于那些主動(dòng)或被動(dòng)（調(diào)劑生）選擇進(jìn)入地方本科院校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)學(xué)習(xí)的大學(xué)新生來(lái)說(shuō)，秉持公平正義的專業(yè)價(jià)值理念，在實(shí)踐教育中樹立正確的專業(yè)認(rèn)同情感是極其重要和必須的。

2. 基本能力實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)第二層次，應(yīng)在第一、第二年學(xué)期進(jìn)行。目的是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中掌握一些基本的專業(yè)工作方法和技能，學(xué)會(huì)“開始共處、開始生存、開始求知、開始探索”。實(shí)踐方式可采用校內(nèi)課堂訓(xùn)練與校外現(xiàn)場(chǎng)演練相結(jié)合。實(shí)踐內(nèi)容包括“人際交往與口語(yǔ)交流”、“應(yīng)用寫作”、“生涯規(guī)劃”、“文獻(xiàn)檢索技術(shù)”、“社會(huì)調(diào)查研究與方法”、“統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理”等。

3. 職業(yè)能力實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)第三層次，應(yīng)在第三到第六學(xué)期間進(jìn)行。目的是讓學(xué)生把勞動(dòng)與社會(huì)保障理論付諸于實(shí)踐，思考、驗(yàn)證理論內(nèi)容的同時(shí)，熟練掌握各專業(yè)職位的管理流程、管理方法和操作技巧。例如，在學(xué)習(xí)“社會(huì)保險(xiǎn)概論”課程時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)面授進(jìn)度及時(shí)安排學(xué)生親身實(shí)踐“社會(huì)保險(xiǎn)登記職位”、“社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)征繳職位”、“社會(huì)保險(xiǎn)個(gè)人賬戶管理職位”、“社會(huì)保險(xiǎn)待遇給付職位”及“社會(huì)保險(xiǎn)統(tǒng)計(jì)職位”的業(yè)務(wù)職責(zé)、業(yè)務(wù)要求、業(yè)務(wù)內(nèi)容、業(yè)務(wù)流程等。實(shí)踐方式可采用“實(shí)驗(yàn)室仿真職位模擬”、“案例討論”和“用人單位參觀學(xué)習(xí)”等。

4. 研究能力實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)第四層次，應(yīng)在第七、第八學(xué)期進(jìn)行。目的是培養(yǎng)學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上將其“連線成面”，得心應(yīng)手地解決專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的前沿性或疑難性等綜合課題的能力。實(shí)踐方式可采用“課題參與”和“校外機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)②”兩種。具體操作應(yīng)分為五步：一是確定‘研究能力實(shí)踐’的指導(dǎo)教師；二是指導(dǎo)教師根據(jù)自己的研究方向提出并公布研究課題名稱；三是學(xué)生按照自己的職業(yè)志向選擇課題及指導(dǎo)教師（課題提出教師即指導(dǎo)教師）；四是指導(dǎo)教師通過(guò)面試再次確認(rèn)學(xué)生所選內(nèi)容實(shí)屬其深思熟慮之結(jié)果；五是按照指導(dǎo)教師制定的研究計(jì)劃開始該層次實(shí)踐。

（二）多門類實(shí)踐教學(xué)

多門類實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)專業(yè)細(xì)化，其作為第三、第四層實(shí)踐教學(xué)的延伸與支撐，要求學(xué)校能夠按照不同職業(yè)志向，將學(xué)生分派至不同的實(shí)踐機(jī)構(gòu)進(jìn)行專業(yè)實(shí)操。如，對(duì)今后欲從事勞動(dòng)與社會(huì)保障行政管理（包括政策研究和政策制定）的學(xué)生，應(yīng)將其分派到省市人力資源與社會(huì)保障廳、局或民政廳、局等綜合性部門進(jìn)行專門實(shí)踐；對(duì)今后欲從事社會(huì)福利服務(wù)工作的學(xué)生，應(yīng)將其分派到福利院、敬老院、老年公寓等福利機(jī)構(gòu)進(jìn)行專門實(shí)踐；對(duì)今后欲從事社會(huì)保險(xiǎn)基金管理的學(xué)生，應(yīng)將其分派到社會(huì)保險(xiǎn)基金管理中心、社會(huì)保險(xiǎn)基金管理局等部門進(jìn)行專門實(shí)踐；對(duì)今后欲進(jìn)入企業(yè)從事勞動(dòng)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)管理的學(xué)生，應(yīng)將其分派至不同性質(zhì)企業(yè)的人力資源管理部門進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，等等。顯然，多門類實(shí)踐教學(xué)能夠把理論教學(xué)和虛擬教學(xué)與真實(shí)世界進(jìn)行無(wú)縫銜接和有機(jī)融合。與此同時(shí)，多門類實(shí)踐教學(xué)既可以解決校方因某一實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)名額不足而致的派遣困惑，又可以一定程度上解決地方本科院校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)學(xué)生普遍存在的學(xué)而不專、學(xué)而不深等難題。

（三）重特色實(shí)踐教學(xué)

重特色實(shí)踐教學(xué)縱貫于多層次實(shí)踐教學(xué)和多門類實(shí)踐教學(xué)之中，以充分利用優(yōu)勢(shì)資源，解決同質(zhì)化培養(yǎng)和規(guī)避畢業(yè)生間惡性競(jìng)爭(zhēng)為己任。重特色實(shí)踐教學(xué)中的“特色”，是指建立在勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)基礎(chǔ)上的“方向特色”，而非置于專業(yè)定位或?qū)I(yè)建立初衷之上的其他“特色”。在我國(guó)，勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)開設(shè)于擁有不同學(xué)科背景的高校，因此專業(yè)建設(shè)與發(fā)展應(yīng)在立足社會(huì)保障學(xué)科和專業(yè)特色基礎(chǔ)上發(fā)揮并體現(xiàn)各校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特色。例如，法學(xué)院校開設(shè)的勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)，就應(yīng)將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)具有較強(qiáng)法學(xué)功底的社會(huì)保障專門人才。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)能突出法學(xué)特色，注重法律職業(yè)與法律教育相結(jié)合，對(duì)那些在省市人力資源與社會(huì)保障廳、局或民政廳、局等綜合性部門實(shí)踐的學(xué)生，應(yīng)注意培養(yǎng)其起草、解讀有關(guān)勞動(dòng)與社會(huì)保障法律文書的能力；對(duì)那些在福利院、敬老院、老年公寓等福利機(jī)構(gòu)實(shí)踐的學(xué)生，應(yīng)注意培養(yǎng)其維護(hù)老年人合法權(quán)利，處理多元養(yǎng)老服務(wù)法律糾紛的能力；對(duì)那些在企業(yè)人力資源管理部門實(shí)踐的學(xué)生，應(yīng)注意培養(yǎng)其處理社會(huì)保險(xiǎn)損失賠償糾紛，參保糾紛，滯繳、少繳或遲繳社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)糾紛，以及社會(huì)保險(xiǎn)金發(fā)放糾紛等各類勞動(dòng)爭(zhēng)議①的能力。

三、基于“LMP”實(shí)踐教學(xué)模式改革的條件支撐與路徑選擇

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)是改善辦學(xué)條件，落實(shí)“LMP”新型實(shí)踐教學(xué)模式的重要措施。地方本科院校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)目前普遍存在實(shí)踐基地建設(shè)滯后、指導(dǎo)教師力量薄弱等問(wèn)題，改革實(shí)踐教學(xué)條件迫在眉睫。

（一）開展“聯(lián)合教育基地”建設(shè)

勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)是在管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一門獨(dú)立的、交叉的、處于應(yīng)用層次的學(xué)科。這就決定了要學(xué)好勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)，必須在系統(tǒng)掌握上述幾門學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，尤其是校外基地實(shí)踐，使學(xué)生具備較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

“聯(lián)合教育基地”建設(shè)有助于學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)的升華。該思路源于美國(guó)辛辛提納大學(xué)的“合作教育計(jì)劃（也稱‘專業(yè)實(shí)踐計(jì)劃’Professional Practice Program）”，但又與其不完全相同：首先，“聯(lián)合教育基地”建設(shè)要求地方本科院校盡快實(shí)施結(jié)構(gòu)性教育改革，將校內(nèi)學(xué)習(xí)與相關(guān)生產(chǎn)領(lǐng)域的工作經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)；其次，“聯(lián)合教育基地”建設(shè)要求地方本科院校既能與本地省、市人力資源與社會(huì)保障廳、局等政府部門展開合作，又能與本地企事業(yè)單位、社區(qū)等非政府組織展開合作；再次，“聯(lián)合教育基地”建設(shè)要求地方本科院校能將“聯(lián)合教育基地實(shí)踐”列入必修環(huán)節(jié)，作為學(xué)生獲得學(xué)位的必要條件；最后，“聯(lián)合教育基地”建設(shè)要求地方本科院校能夠按照學(xué)生的職業(yè)志向，定期②、公平地將其分派到不同聯(lián)合教育基地進(jìn)行專業(yè)實(shí)操。[3]

（二）打造“循證實(shí)踐導(dǎo)師”隊(duì)伍

“循證”起源于醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域（循證醫(yī)學(xué)），原指根據(jù)患者特性，醫(yī)生能夠嚴(yán)禁、清晰、明智地利用自己的臨床技能，并遵循目前為止研究者提供的最佳研究證據(jù)進(jìn)行醫(yī)療決策。20世紀(jì)末，這種在醫(yī)療領(lǐng)域已打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)實(shí)踐模式開始滲透到社會(huì)科學(xué)等在內(nèi)的非醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，形成了一些新的分支實(shí)踐取向。如循證管理學(xué)、循證法律學(xué)、循證社會(huì)工作等等。這些新興領(lǐng)域盡管誕生時(shí)間不盡相同，但他們均已邁入實(shí)踐領(lǐng)域的“科學(xué)化”發(fā)展階段。

“循證實(shí)踐”是提升實(shí)踐教學(xué)科學(xué)性與專業(yè)性的重要策略。它主張基于最佳研究證據(jù)展開實(shí)務(wù)操作，要求實(shí)踐者（學(xué)生）能從以往憑借直覺(jué)或習(xí)慣、單兵作戰(zhàn)、缺乏實(shí)時(shí)監(jiān)管并時(shí)常與科學(xué)理論脫節(jié)的實(shí)踐方式，轉(zhuǎn)向遵循研究證據(jù)，以“最佳證據(jù)”保證“最佳實(shí)踐”的方式上來(lái)。[4] 而要做到這一點(diǎn)，實(shí)踐者（學(xué)生）不僅要有扎實(shí)的專業(yè)功底，而且也應(yīng)有較強(qiáng)的問(wèn)題診斷能力、了解相關(guān)法律、法規(guī)、政策的能力以及查找、評(píng)價(jià)和應(yīng)用證據(jù)的能力等等。顯然，這對(duì)于目前地方本科院校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的學(xué)生來(lái)講一時(shí)間很難做到，其完成必須借助于專業(yè)教師的指導(dǎo)。因此，打造一支高水平的“循證實(shí)踐導(dǎo)師”隊(duì)伍已刻不容緩。

1. 提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。“循證實(shí)踐”要求教師要在循證中教學(xué)，在教學(xué)中循證，即在研究中教學(xué)，在教學(xué)中研究，以研究促教學(xué)。因此，地方院校除通過(guò)“掛職”學(xué)習(xí)使教師具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)外，還應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)專業(yè)教師的科研實(shí)力。換句話說(shuō)，教師應(yīng)根據(jù)不同實(shí)踐問(wèn)題，及時(shí)檢索文獻(xiàn)，搜集最佳證據(jù)，并科學(xué)地評(píng)價(jià)和應(yīng)用這些信息，從而正確地指導(dǎo)學(xué)生。[5]

2. 創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方法。實(shí)踐教學(xué)方法是實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要保證。為了讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，既能掌握業(yè)務(wù)操作技能，又能充分發(fā)揮其主動(dòng)性與創(chuàng)造性，進(jìn)行積極探索。指導(dǎo)教師應(yīng)盡快將傳統(tǒng)“以教師為中心的權(quán)威式實(shí)踐教學(xué)”改為“以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為起點(diǎn)，以交流反思為重要環(huán)節(jié)的課題驅(qū)動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)”。

（三）踐行“全程跟蹤管理”制度

“全程跟蹤管理”，是指在跟蹤測(cè)評(píng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，進(jìn)行反饋管理，達(dá)到促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)水平提高的過(guò)程。