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微課可以看作是對(duì)慕課的一種補(bǔ)充，其核心內(nèi)容是片段式的教學(xué)視頻，一般時(shí)長(zhǎng)都很短，只有五分鐘至八分鐘不等，絕大部分不超過(guò)十分鐘。微課最初主要針對(duì)中小學(xué)生，其特點(diǎn)也與青少年的心理和學(xué)習(xí)規(guī)律相適應(yīng)，后來(lái)逐步擴(kuò)展到其他的教育領(lǐng)域。
慕課微課被引入國(guó)內(nèi)以后，獲得了蓬勃的發(fā)展，在很多高校中都有應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)上也有大批的在線教育網(wǎng)站和平臺(tái)，但目前我國(guó)的慕課微課不論從成品質(zhì)量還是運(yùn)作模式上都還不是很成熟，總體處于探索階段。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是指對(duì)于建筑室內(nèi)外的空間環(huán)境，通過(guò)藝術(shù)設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行整合設(shè)計(jì)的一門(mén)實(shí)用藝術(shù)。其涉及到的知識(shí)領(lǐng)域非常廣泛，包括建筑學(xué)、規(guī)劃學(xué)、工程學(xué)等分支學(xué)科以及與人的審美、心理、情感表達(dá)相關(guān)的諸多人文學(xué)科。因此，普通高校中的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的邊緣學(xué)科。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本身的特點(diǎn)決定了慕課、微課這種新穎的教學(xué)手段在其具體教育實(shí)踐中大有用武之地。筆者認(rèn)為慕課微課在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才教育培養(yǎng)過(guò)程中有如下幾個(gè)作用：
一、慕課微課超越了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性
在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中，課堂可以說(shuō)是最重要的環(huán)節(jié)，但課堂教學(xué)的局限性是非常明顯的，主要表現(xiàn)在這樣三個(gè)方面，相應(yīng)地，慕課微課能夠有效彌補(bǔ)這些傳統(tǒng)課堂教學(xué)的缺陷。
（一）個(gè)體針對(duì)性不足
傳統(tǒng)課堂教學(xué)受到上課時(shí)長(zhǎng)和學(xué)生人數(shù)的限制，往往難以很好地處理教學(xué)內(nèi)容完整教授和時(shí)長(zhǎng)固定、學(xué)生人數(shù)多的矛盾，整體性教學(xué)的前提是假定所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力、智力水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)等等是相近的，但實(shí)際情況顯然不是如此。再加上傳統(tǒng)應(yīng)試教育和知識(shí)為尊的社會(huì)思潮的影響，在普通高等院校的教學(xué)中知識(shí)傳授占主要地位，所以普通高等院校的課堂教學(xué)，包括環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)，整體性有余而個(gè)體針對(duì)性不足。
微課的小而精的特點(diǎn)正是對(duì)治傳統(tǒng)課堂教學(xué)這方面“沉疴”的“良藥”。微課是將某一學(xué)科的整個(gè)理論、知識(shí)體系分解成一個(gè)個(gè)微小的單元，各自獨(dú)立地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，非常方便學(xué)習(xí)。不僅如此，不同的微課制作者不可避免地把自己的思想、審美、個(gè)性融入到制作過(guò)程當(dāng)中，他們采用的教學(xué)素材也不相同，這樣，即使是同一知識(shí)點(diǎn)，也會(huì)以千變?nèi)f化的方式展現(xiàn)出來(lái)，不同的學(xué)生可以找到更能跟自己產(chǎn)生共鳴的“老師”，真正實(shí)現(xiàn)了因材施教。而微課片段化、碎片化的問(wèn)題可以通過(guò)慕課或傳統(tǒng)課堂教學(xué)解決。
（二）時(shí)間空間有限，能使用的教學(xué)素材有限
傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)間、空間都是固定的，普通高等院校中單節(jié)課程的時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)一小時(shí)，教學(xué)地點(diǎn)是教室。當(dāng)遇到需要在更大的時(shí)間、空間范圍內(nèi)選取教學(xué)素材或進(jìn)行教學(xué)、學(xué)習(xí)實(shí)踐的時(shí)候，傳統(tǒng)課堂教學(xué)就顯得捉襟見(jiàn)肘。就拿環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)而言，如果要考察某個(gè)建筑的設(shè)計(jì)，在課堂上是幾乎不可能完成的，只能作為實(shí)踐環(huán)節(jié)全班師生一起前往，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還會(huì)衍生出預(yù)算支出、外部聯(lián)系、出行安全等一系列問(wèn)題?，F(xiàn)階段，這類問(wèn)題在普通高等院校教學(xué)中是普遍存在的。
慕課微課都能很好地化解上述難題。慕課微課的制作沒(méi)有嚴(yán)格規(guī)定的時(shí)間限制，更沒(méi)有空間限制，只要具備制作視頻的基本條件，任何時(shí)間任何地點(diǎn)都可以開(kāi)展。因此，慕課微課是需要以實(shí)地考察來(lái)達(dá)到教學(xué)效果的最佳替代手段。因?yàn)槟秸n完全可以由制作團(tuán)隊(duì)前往類似的考察地點(diǎn)，以鏡頭全方位、無(wú)死角地捕捉知識(shí)點(diǎn)，并生動(dòng)形象地展示在學(xué)生面前，如果教學(xué)需要，連晚上都可以進(jìn)行。另外，由于沒(méi)有空間限制，慕課的制作地點(diǎn)不分天南地北，從絕對(duì)意義上說(shuō)，全球各地的素材都可以任由慕課制作團(tuán)隊(duì)采用，這樣就大大豐富了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。
（三）教學(xué)方式死板，教學(xué)手段單一
傳統(tǒng)課堂教學(xué)由于客觀條件的限制，往往陷入呆板僵化的“老師在上面滔滔不絕，學(xué)生在下面低頭繁忙”的窘境。雖然老師們總是力求讓課堂生動(dòng)有趣，但老師講、學(xué)生聽(tīng)這種教學(xué)方式導(dǎo)致的課堂枯燥乏味的硬傷不是小修小補(bǔ)所能克服的，只有從課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)的模式上進(jìn)行根本性的轉(zhuǎn)變，才能讓課堂氣氛煥然一新。
慕課微課正可謂是解決課堂枯燥乏味的“殺手锏”。慕課微課是看與聽(tīng)結(jié)合在一起的，在看的方面，由于慕課微課教學(xué)素材與表達(dá)方式的豐富多樣，比如動(dòng)畫(huà)技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用，或優(yōu)美或幽默的表達(dá)方式，都可以使知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)變得引人入勝；在聽(tīng)的方面，場(chǎng)景環(huán)境音效、背景音樂(lè)的使用都能加強(qiáng)課程內(nèi)容的表現(xiàn)力。
二、慕課微課提高了教學(xué)資源配置效率，降低了教學(xué)成本
傳統(tǒng)普通高等院校的教學(xué)由于教育模式的限制，教學(xué)資源配置效率較低，教學(xué)成本居高不下，教學(xué)場(chǎng)地的建設(shè)、師資力量的打造、教學(xué)設(shè)備的購(gòu)置等等，都需要巨大的投入。然而，很多教學(xué)資源要么是消耗型的，教學(xué)一次就少一些，需要不斷補(bǔ)充，增加的就是成本；要么是重復(fù)型的，卻不能最大化利用，一屆學(xué)生要重復(fù)一次，資源利用效率低。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)因涉及的學(xué)科眾多，對(duì)教學(xué)資源的需求也比較大，再加上為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力而增設(shè)的更多實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使得其教學(xué)相對(duì)而言成本更高。
慕課微課雖然尚不能稱為一種全新的教育模式，現(xiàn)階段也未能從根本上改變整個(gè)社會(huì)的教育體系，但其潛力巨大，從其本身具有的特點(diǎn)來(lái)看，其在提高教學(xué)資源配置效率，降低教學(xué)成本方面是有很大空間的。因此對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)就更具有別樣的意義。
傳統(tǒng)教學(xué)的課程內(nèi)容基本上都是一次性的，因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)目標(biāo)僅僅是教好本屆、本班級(jí)的學(xué)生，無(wú)須考慮課程內(nèi)容保存的問(wèn)題，即使有，也僅僅是一些筆記、講義之類，可用性不高。這種教育現(xiàn)狀導(dǎo)致的結(jié)果是高素質(zhì)知識(shí)型人才的寶貴工作時(shí)間有很大一部分消耗在重復(fù)的教學(xué)工作之中。同樣的學(xué)科內(nèi)容，如果沒(méi)有新的重大研究成果出現(xiàn)，在教授過(guò)程中變化也就不大，然而，面對(duì)每一年的新生，同樣的教學(xué)內(nèi)容就必須重復(fù)一遍，甚至是同一屆學(xué)生的不同班級(jí)，也是如此，這是對(duì)人才資源的浪費(fèi)。
慕課微課的寬泛內(nèi)容承載于互聯(lián)網(wǎng)，數(shù)據(jù)信息保存于計(jì)算機(jī)硬盤(pán)或服務(wù)器，其保存條件在可以預(yù)見(jiàn)的時(shí)間內(nèi)是不會(huì)消亡的，而且作為數(shù)據(jù)存在的信息又可以無(wú)限備份，因此，慕課微課一旦制作完成，在還有需要的時(shí)間內(nèi)可謂永遠(yuǎn)存在。這個(gè)特點(diǎn)也自然而然地使得慕課微課的課程內(nèi)容就能幾乎無(wú)限次地重復(fù)利用。
教學(xué)內(nèi)容的永久保存和重復(fù)利用都可以大大降低普通高等院校的日常教學(xué)成本，教學(xué)資料的存儲(chǔ)更可靠方便了，重復(fù)性的教學(xué)工作減少了。其衍生出的好處是老師可以騰出更多時(shí)間教授常規(guī)教學(xué)之外更深層次的內(nèi)容，不僅提升了教學(xué)效果，同時(shí)節(jié)省了老師的時(shí)間，有利于更投入地進(jìn)行科學(xué)研究，提高自身的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，一舉多得。
三、培養(yǎng)、提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
傳統(tǒng)普通高等院校的教學(xué)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求不高，教學(xué)工作從根本上講是圍繞老師來(lái)展開(kāi)的，學(xué)生主要是跟著老師制定的教學(xué)計(jì)劃，在老師的教授和指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中比較被動(dòng)，一不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是藝術(shù)與科學(xué)緊密結(jié)合的交叉性學(xué)科，對(duì)從業(yè)人才的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)要求都比較高。這使得環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)有較高的門(mén)檻，但同時(shí)，學(xué)科交叉的特點(diǎn)有利于引發(fā)學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲；另外，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)集理論性與實(shí)踐性于一體，并且更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)能有效地提高學(xué)生參與的積極性，這些因素都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與一般專業(yè)學(xué)科有所不同，它既有很大的綜合性，也有極強(qiáng)的專業(yè)性，要求學(xué)生既要有廣博的知識(shí)，也要精于一門(mén)。如果學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，淺嘗輒止，是難以體會(huì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的精髓，成為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的合格人才的。
慕課微課對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程沒(méi)有時(shí)間空間要求的特點(diǎn)十分便于學(xué)習(xí)自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、方式的解放對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是大有幫助的，因?yàn)橥耆谧陨淼臎Q定總是更能夠激起責(zé)任心的作用，同時(shí)沒(méi)有了推卸的借口，只要老師能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，就能讓教學(xué)工作事半功倍。此外，慕課微課內(nèi)容豐富多彩的特點(diǎn)也能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的積極性。自覺(jué)自愿是自主學(xué)習(xí)能力提升的基礎(chǔ)，有了動(dòng)力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中加上老師的參與指導(dǎo)，甚至是直接與慕課微課的制作人在網(wǎng)上進(jìn)行溝通交流，都能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
我偶爾瞥她一眼，她認(rèn)真得像我課堂上的某個(gè)學(xué)生，安安靜靜的，我的親 姐姐。
“想想，真愧疚，我從來(lái)都沒(méi)聽(tīng)過(guò)你上課?！苯憬愕氖州p輕地?fù)嶂业募纾憬愕难劬锞谷磺逦赜≈业纳碛啊?/p>
姐姐眸子中的我，是一個(gè)孩童，瘦瘦的，站在冬天的風(fēng)中，站在家不遠(yuǎn)的矸子山的土堆上，細(xì)長(zhǎng)的脖子伸向遠(yuǎn)方。遠(yuǎn)方是姐姐紅格子的棉襖、紅色的紗巾，還有軍綠色的書(shū)包，那包里有用油紙包著的一塊圓圓小小的酥餅。姐姐讀中學(xué)，一星期回家一次，每次回來(lái)，她都會(huì)從微薄的飯菜票里擠出一塊餅。那個(gè)和風(fēng)沙一樣干枯貧瘠的年代，香脆的酥餅滿足了一個(gè)孩子對(duì)生活的全部的憧憬。每逢周六的中午，我就會(huì)站在高高的土堆上，等著她搖晃著手臂向我奔來(lái)……
姐姐眸子中的我，是一個(gè)少年，單薄的，站在舊式的火車站臺(tái)上，等著冒著濃煙的綠皮火車“轟隆隆”地駛過(guò)。天色暗了，星星亮了，少年的心顫抖著。他一列車廂一列車廂地跑過(guò)，喊著姐姐，喊著她的名字，喊落了天上的星星，喊來(lái)了遮月的云朵，喊來(lái)了一站臺(tái)的害怕。人群散盡，姐姐沒(méi)來(lái)，他孤零零地站著，夜瞬間吞噬了回家的路，溪水的歌唱和著他的哭泣。多少次，他在八里沙子路惶恐地奔跑，姐姐，回家――
姐姐眸子中的我，是一個(gè)青年，站在梧桐葉飄飛的校園里，站在冬日暖陽(yáng)下，站在春草萌動(dòng)的小徑上，站在夏風(fēng)拂過(guò)的屋檐下，接聽(tīng)著她的電話。姐姐說(shuō)著她的故事，我說(shuō)著家的故事。姐姐告訴我，深圳的太陽(yáng)火辣辣的，深圳的空氣沉悶悶的；我告訴姐姐，老家的天怎么看怎么藍(lán)，老家的水怎么掬怎么軟。姐姐說(shuō)，孩子大了，越來(lái)越難管了。我說(shuō)，爸媽老了，越來(lái)越嘮叨了，越來(lái)越遲緩了，越來(lái)越渾濁了。我們撕扯完煩惱，咀嚼著悲傷，最后，我們很幸福地說(shuō)，很好，有家的煩惱 真好。
我大了，很少和姐姐說(shuō)我的故事。我一直微笑，即便是在最痛苦的時(shí)候，也不讓姐姐察覺(jué)我身上的擔(dān)子與心中淤積的無(wú)限的苦。姐姐給了我太多的快樂(lè)，太多的憂傷，所以我隱匿了那成堆的煩憂。我大了，想做一次哥哥，家的煩心事，得壓在我的身上。我不能再瘦弱！
姐姐知道我，她不說(shuō)，我們習(xí)慣了輕描淡寫(xiě)，她的眸子里，我更分明了。
這個(gè)下午，中國(guó)的大部分地區(qū)還游移著冬天的寒氣，深圳依然陽(yáng)光燦爛。深圳玉龍中學(xué)，我的姐姐在臺(tái)下看我上課，無(wú)限幸福，無(wú)限驕傲。
她帶著她的閨蜜們，一臉神圣地坐在第一排，姐姐從未有過(guò)這樣驕傲的時(shí)光。我總以為那些細(xì)細(xì)碎碎的陽(yáng)光也會(huì)鉆進(jìn)報(bào)告廳，頑皮地?cái)D上她那烏黑的頭發(fā)和黑色的衣裙上，蕩漾著，搖曳著，祈禱著。她看著她的親弟弟，那個(gè)記憶中瘦弱稚嫩的少年，眼前講臺(tái)上翩翩的語(yǔ)文老師，是否還會(huì)記得當(dāng)年那一個(gè)個(gè)天寒地凍的冬夜，當(dāng)年那一條條沙沙作響的黃泥路，當(dāng)年那一塊塊飄香的小酥餅？
我想，她是記得的，我記得，她就記得。
我不再看她，我的姐姐。我怕忍不住落淚，我怕會(huì)想起那一串串拴著眼淚系著艱苦的日子。冬天的寒風(fēng)呼呼吹來(lái)，夏夜的憂傷悄悄蔓延，姐姐背著我，姐姐抱著我，姐姐護(hù)著我。我怕想起遠(yuǎn)去的爸爸，想起他顫抖干瘦的手，拉著我，拉著姐姐，我喚一聲爸爸，姐姐喚一聲爸爸，幾聲以后，爸爸就沒(méi)了。我怕想起家里蒼老的媽媽，想起她哆哆嗦嗦地接著我們的電話，想起她和黑夜一樣漫長(zhǎng)的憂傷。
可是，姐姐就在我的課堂上。
那個(gè)聲音微弱的女孩就是她，她怯生生地讀著琦君的《春酒》，偷偷地把手指頭伸進(jìn)醇香的酒杯。那個(gè)眼里含情的女孩就是她，她輕輕地捧讀母親的往事，一臉真誠(chéng)地感恩著遙遠(yuǎn)的呵護(hù)。那個(gè)眼眶發(fā)紅的女孩就是她，她說(shuō)著鳥(niǎo)窩里的溫暖，翻檢起自己漂泊異地的孤單。那個(gè)止不住哭泣的女孩就是她，牟喚饈妥約旱乃崽郟只讓眼淚滴落在冬天的課桌上。我擁抱了她，拍拍她的肩，就像她擁抱著我，我們不說(shuō)話，這樣，很好，很好！
姐姐就在我的課堂上。她把位置挪到了臺(tái)下，卻把往事挪到了我的心底。
她跟著我們讀《植樹(shù)的牧羊人》，讀那個(gè)老人種樹(shù)的細(xì)節(jié)，仿佛就走在深秋落葉黃花中。她讀《春酒》，無(wú)限感傷，畫(huà)面凄美，“可是叫我到哪里去找真正的家醅呢？”她呆呆地讀著，忘記了看我。
我想起她讀書(shū)時(shí)那副時(shí)不時(shí)破損的眼鏡，想起她怎么讀也讀不懂的厚厚的數(shù)學(xué)書(shū)，想起她偷偷放在書(shū)包里的瓊瑤、三毛，往事如煙，宛在眼前。我心一抖，那句“真正的家醅”竟多了些 哽咽。
沒(méi)錯(cuò)，你雖是第一次走進(jìn)我的課堂，卻早已融進(jìn)了我的語(yǔ)文生命。
我把年少相偎相依的時(shí)光化成語(yǔ)文，我把我們走過(guò)的悠長(zhǎng)小徑化成語(yǔ)文。凜冽的寒風(fēng)吹進(jìn)了文章，飄香的油餅嚼碎成字，一路野花的黃沙路鋪展成書(shū)冊(cè)；星光照耀的童年瘦成詩(shī)歌，淚水泡潤(rùn)的少年跌宕成小說(shuō)，孤獨(dú)的站臺(tái)、空闊的草地、紅色的紗巾、和你一樣倔強(qiáng)的小樹(shù)，組成我們讀過(guò)的單元。那個(gè)植樹(shù)的牧羊人就是我們勤勞的爸爸吧，脊背成弓，還在荒蕪的高原上孜孜不倦地種樹(shù)，枝葉繁盛，繞住了他的白發(fā)，蔥蘢了我們的生命。那個(gè)彎腰恭候，微笑著迎來(lái)送去，把寒荒的日子釀出春酒般芳香的女人就是我們的媽媽。她偎依著門(mén)，孤獨(dú)地看著落日西沉，看著大樹(shù)睡去，等待成燈。而那個(gè)望穿千山萬(wàn)水，終愿在靜默的流年里守得一隅安暖的，就是姐姐，就是我啊。我們冷暖從容的歲月，一葉知秋的遇見(jiàn)，落雪紛飛的寂靜，悲歡離合，縫縫補(bǔ)補(bǔ)，都是我們，都是語(yǔ)文。
姐姐。
今天，我上語(yǔ)文課給你聽(tīng)，你會(huì)聽(tīng)到我們的故事，看到我們的影子，我們的路……
“語(yǔ)文真美！”姐姐的長(zhǎng)發(fā)垂到我的童年，眼里含淚。
深圳玉龍學(xué)校，我的姐姐坐在我的課堂，幸福，驕傲，淡淡濃濃的感傷。
語(yǔ)文真美，姐姐真美。
我們輕輕地?fù)肀Я艘幌隆?/p>
隨著全國(guó)數(shù)字付費(fèi)電視行業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展，數(shù)字付費(fèi)電視用戶已達(dá)數(shù)千萬(wàn)戶，中國(guó)數(shù)字付費(fèi)電視內(nèi)容生產(chǎn)自2004年開(kāi)始，八年間能量急劇釋放，僅僅中央數(shù)字電視節(jié)目平臺(tái)上集成的專業(yè)付費(fèi)電視頻道已達(dá)44家。作為國(guó)內(nèi)首個(gè)全國(guó)性導(dǎo)視頻道，由中央數(shù)字電視傳媒有限公司（中數(shù)傳媒）創(chuàng)辦的《電視指南》頻道于2004年11月正式開(kāi)播，開(kāi)播伊始便表現(xiàn)出了強(qiáng)大的生命力，在很大程度上滿足了電視觀眾對(duì)數(shù)字付費(fèi)電視的信息需求。在近八年的不斷發(fā)展中，頻道遵循“重新發(fā)現(xiàn)電視價(jià)值”的全新理念，推介數(shù)字電視精彩節(jié)目，引領(lǐng)視聽(tīng)生活最新風(fēng)尚，打造出了中國(guó)數(shù)字電視門(mén)戶導(dǎo)視頻道，為中國(guó)付費(fèi)電視產(chǎn)業(yè)的發(fā)展做出了積極的探索，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
作為國(guó)內(nèi)唯一的全國(guó)性導(dǎo)視頻道,《電視指南》頻道融藝術(shù)觀賞性與實(shí)用服務(wù)性于一體，承載了展示和推介數(shù)字電視精華內(nèi)容的功能，頻道的節(jié)目設(shè)置和內(nèi)容生產(chǎn)也遵循了這一原則。央視風(fēng)云節(jié)目協(xié)調(diào)中心主任周文飛在提到節(jié)目生產(chǎn)時(shí)說(shuō)道：“我們頻道經(jīng)過(guò)不同的編排和不斷的創(chuàng)新，把中央節(jié)目平臺(tái)上的精彩節(jié)目通過(guò)我們的整合，以新的欄目形式展示給電視觀眾。值得一提的是，中數(shù)傳媒平臺(tái)上的許多節(jié)目，都是無(wú)可替代的，在國(guó)內(nèi)電視市場(chǎng)中也是獨(dú)家播出的，比如在《世界地理》頻道播出的精彩紀(jì)錄片，還有在《第一劇場(chǎng)》、《風(fēng)云音樂(lè)》播出的最新的歐美、日韓流行音樂(lè)以及大量的好萊塢大制作影片，我們的任務(wù)就是把這些精彩節(jié)目介紹給觀眾?！痹跀?shù)字電視時(shí)代，面對(duì)全國(guó)幾千家電視頻道，電視觀眾需要的已經(jīng)不僅僅是收視信息的羅列，更多的是一種整合，以作為自己收視選擇的依據(jù)。有些人常會(huì)換頻道換到失去耐心，這不僅是時(shí)間的浪費(fèi)，最重要的是，你經(jīng)常會(huì)找不到或錯(cuò)過(guò)很多精彩節(jié)目！《電視指南》頻道有效地解決了這一問(wèn)題，推出了《整點(diǎn)沖擊波》、《精選黃金檔》、《數(shù)字飆榜》等一批具有代表性的原創(chuàng)品牌欄目，起到了很好的導(dǎo)視作用，讓觀眾對(duì)選擇頻道心中有數(shù)?！峨娨曋改稀奉l道的創(chuàng)作者們依照自己獨(dú)特的制作原則，在內(nèi)容集成與制作上，強(qiáng)調(diào)以“創(chuàng)新加智慧”來(lái)整合、編排各頻道內(nèi)容，力求節(jié)目表現(xiàn)形式與內(nèi)容保持風(fēng)格上的一致?！峨娨曋改稀奉l道的特定功能決定了它在頻道定位與內(nèi)容設(shè)置上，與其他電視頻道有著根本的不同。這個(gè)頻道作為中數(shù)傳媒數(shù)字付費(fèi)頻道的窗口和旗幟得到了觀眾的一致認(rèn)可。作為引領(lǐng)者，《電視指南》頻道的成功對(duì)中國(guó)電視導(dǎo)視業(yè)務(wù)發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。
在信息泛濫的時(shí)代，面對(duì)諸多新媒體的沖擊，《電視指南》頻道的推介性相對(duì)被弱化，如何充分利用傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)與新媒體的融合也是現(xiàn)在頻道不斷探討的一個(gè)問(wèn)題。央視風(fēng)云頻道協(xié)調(diào)中心主任周文飛說(shuō)：“網(wǎng)絡(luò)有更快更強(qiáng)大的搜索功能，即時(shí)的推介功能會(huì)比傳統(tǒng)媒體強(qiáng)。《電視指南》頻道現(xiàn)在要做的不僅僅只是傳統(tǒng)意義上的節(jié)目單形式，更多的是提供一種角度，一種整理。比如說(shuō)好萊塢的電影非常多，每個(gè)觀眾都有自己不同的視角。頻道通過(guò)一種榜單的形式整理排列來(lái)吸引不同受眾，引起關(guān)注?，F(xiàn)在所謂的指南不在于電視本身信息的引導(dǎo)，而在于文化影視資訊的整理排列的方式或者可以說(shuō)是一種收視文化的引領(lǐng)，這才是體現(xiàn)一個(gè)頻道核心價(jià)值的地方。對(duì)于《電視指南》頻道來(lái)說(shuō)，內(nèi)容永遠(yuǎn)是第一位的。有獨(dú)到的見(jiàn)解，對(duì)資源有深入的理解，運(yùn)用鮮活的方式表達(dá)，通過(guò)與觀眾的互動(dòng)，不斷地開(kāi)拓電視媒體未開(kāi)發(fā)的空間，才能真正的把《電視指南》頻道打造成一個(gè)觀眾喜愛(ài)的視聽(tīng)引擎?！?/p>
《記敘文閱讀題解析(下)》
即學(xué)即練:
1.體現(xiàn)在兩個(gè)方面:(1)學(xué)生起立后,他總要鞠躬還禮。(2)最講信用,答應(yīng)學(xué)生什么事,總會(huì)做到。2.生動(dòng)形象地突出了孫老師“待人處事無(wú)可挑剔”“講信用”對(duì)學(xué)生的影響之大,是學(xué)生學(xué)習(xí)做人的榜樣。3.不好?！坝 弊滞怀鰧O老師的鞠躬給“我”留下了深刻的記憶,不可磨滅,用“留”字顯得平淡。4.有必要。補(bǔ)充交代后,讓讀者知道了孫老師是在失去家屬的情況下堅(jiān)持來(lái)給學(xué)生上課的,進(jìn)一步突出了孫老師恪守信用的感人品質(zhì)。5.順敘;孫老師的鞠躬。6.略。(此題答案開(kāi)放,可以表達(dá)自己對(duì)孫老師的感激之情、暢談孫老師的行為對(duì)自己的影響、表示對(duì)孫老師家屬的祝福等)
《趙人患鼠》
1.(1)求(2)給(3)器具,用具(4)離2.(1)有一個(gè)趙國(guó)人家里發(fā)生了鼠患,到中山去找貓。中山人給了他貓,這貓善于捉老鼠,也善于捉雞。(2)沒(méi)有雞,只不過(guò)不吃雞罷了,離饑寒交迫還很遠(yuǎn),為什么要把那貓趕走呢?3.應(yīng)積極開(kāi)展生物防治,有效保護(hù)自然資源,充分發(fā)揮某些作物和日常生活害蟲(chóng)的天敵作用,以便更大地降低生產(chǎn)生活成本,促進(jìn)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)增收,保護(hù)日益脆弱的生態(tài)環(huán)境。4.凡事都有積極和消極兩個(gè)方面。處理事情時(shí),要考慮,是積極作用多還是消極影響大,從而做出正確的決定。
參考譯文:有一個(gè)趙國(guó)人家里發(fā)生了鼠患,到中山去找貓。中山能人給了他貓,這貓善于捉老鼠,也善于捉雞。過(guò)了一個(gè)多月,老鼠沒(méi)了,雞也沒(méi)了。他的兒子很擔(dān)心,對(duì)他父親說(shuō):“為什么不把貓趕走呢?”他父親說(shuō):“這就是你不知道的了。我怕的是老鼠,不是沒(méi)有雞。有了老鼠,就會(huì)吃我的糧食,毀我的衣服,穿我的墻壁,啃我的用具,我就會(huì)饑寒交迫,害處不是比沒(méi)有雞更大嗎?沒(méi)有雞,只不過(guò)不吃雞罷了,離饑寒交迫還很遠(yuǎn),為什么要把貓趕走呢?”
本合刊參考答案
第2-4版
《記敘文閱讀之寫(xiě)人》
閱讀練兵一:
1.在一次愛(ài)心捐贈(zèng)中,一個(gè)貧困的山村少年在捐贈(zèng)的書(shū)中翻出一百元錢(qián),執(zhí)意要將錢(qián)交還給失主。2.作者為山村孩子們的懂事、有禮貌、懂得感恩而感動(dòng),又為他們所處的貧困生活和精神食糧的嚴(yán)重缺乏而黯然。3.語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)。還錢(qián)少年懂得感恩,非常懂事,雖然家境貧寒,但是心地善良,品德高尚。4.“愛(ài)心主人”指的是“孩子們”給山村孩子們捐書(shū),獻(xiàn)出了自己的愛(ài)心,“受眾”指的是孩子們通過(guò)還錢(qián)少年的故事受到了人生的教育。5.陳校長(zhǎng)也是個(gè)有愛(ài)心的人,他之所以阻止孩子主要是想幫助那個(gè)貧苦的孩子。
閱讀練兵二:
1.車站前修表的老人認(rèn)真、執(zhí)著地為出差到此的“我”修表,并且只要一元錢(qián);牧羊人為考察長(zhǎng)城的日本友人帶路,未果,拒絕接受報(bào)酬。2.外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)。寫(xiě)出了老人家樸素的裝束,認(rèn)真、執(zhí)著的做事風(fēng)格以及質(zhì)樸、樂(lè)于助人的美好品質(zhì)。3.示例:老人的品質(zhì)是高尚的,是無(wú)法用金錢(qián)衡量的。計(jì)較金錢(qián)的多少,是對(duì)美好品德的褻瀆。4.示例:我呀,白放了這么多年羊,連路都帶不好,害得大家空轉(zhuǎn)一圈,太慚愧了,又怎么能要大家的錢(qián)呢!丟咱中國(guó)人的臉!5.示例:埋頭苦干的人,拼命硬干的人,為民請(qǐng)命的人,舍身求法的人……是中國(guó)的脊梁;而執(zhí)著、認(rèn)真、質(zhì)樸、真誠(chéng)的普通老百姓也是中華民族的驕傲,也為中華民族的文明史增添了一抹炫目的光輝。
閱讀練兵三:
1.(1)天使般的蝴蝶,輕輕地從墻上滑落。(2)“我”失去對(duì)“美學(xué)”的熱情。(3)天使般美麗的方老師在我的眼中變得不再美麗。2.動(dòng)作描寫(xiě)。作用:準(zhǔn)確地描繪了方老師碾殺蝴蝶時(shí)的動(dòng)作,表現(xiàn)出人物內(nèi)在的心理,使讀者對(duì)人物形象有更鮮明的認(rèn)識(shí)。3.黑體文字運(yùn)用排比的修辭手法,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了蝴蝶翩翩飛舞的姿態(tài)以及同學(xué)們對(duì)蝴蝶的專注欣賞。4.渲染一種溫馨的氛圍,為蝴蝶的出現(xiàn)創(chuàng)設(shè)了背景,也為下文方老師不懂得欣賞美景埋下了伏筆。5.略。(提示:可以從外貌、撲打蝴蝶的用意、對(duì)蝴蝶這一美麗生命的傷害等角度來(lái)談)
第5-7版
《記敘文閱讀之記事》
閱讀練兵一:
1.強(qiáng)調(diào)父愛(ài)的神奇力量,贊揚(yáng)父親的責(zé)任的神圣。2.時(shí)間、地點(diǎn)、人物。3.事發(fā)當(dāng)時(shí)說(shuō)“沒(méi)事,只是摔了一跤”;事發(fā)后的三天里都“仿佛一切如?！钡卣疹欀⒆?估計(jì)到自己可能難以見(jiàn)到妻子時(shí),簡(jiǎn)潔而委婉地交代后事:“明天見(jiàn)到媽媽的時(shí)候,請(qǐng)告訴媽媽,我愛(ài)她?！?.帶女兒去紐約的父親強(qiáng)忍心臟被刺穿的痛苦,將女兒送到母親身邊。5.示例:父愛(ài)是巍峨的大山,默默守護(hù)著我們。
閱讀練兵二:
1.先抑后揚(yáng)或欲揚(yáng)先抑。2.個(gè)人獨(dú)自專門(mén)享有的權(quán)利。3.母親說(shuō)“現(xiàn)在的年輕人,一點(diǎn)兒責(zé)任感都沒(méi)有,就知道瘋玩兒”,影射批評(píng)的就是“我”。4.父親和棋友賭氣5.議論點(diǎn)明文章的主題 卒章顯志
閱讀練兵三:
1.本文作者將記敘自己的三次刻骨銘心的撒謊經(jīng)歷。2.上初中時(shí)一天放學(xué)后,“我”和同學(xué)一道 到部隊(duì)地下車庫(kù) 看電影之后,編謊言隱瞞事實(shí),哄騙母親。3.三人同時(shí)看到物主不明的遺物,不應(yīng)該一個(gè)人撿,然后交去領(lǐng)受拾金不昧的褒獎(jiǎng),應(yīng)該三人同領(lǐng);撒謊是品質(zhì)問(wèn)題,小時(shí)候撒謊不受到嚴(yán)厲的教育,長(zhǎng)大后會(huì)禍害社會(huì)。4.得知學(xué)生為看電影逃課,李老師沒(méi)有厲聲呵斥,而是買(mǎi)票請(qǐng)學(xué)生去看同一影片。這樣,既盡可能滿足學(xué)生品位不低的興趣,又避免了問(wèn)責(zé)揭底的尷尬,令學(xué)生不致?tīng)?zhēng)辯或撒謊。學(xué)生認(rèn)錯(cuò)后,李老師站在“人的一輩子”的高遠(yuǎn)立場(chǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)導(dǎo),令人心服口服,實(shí)在高明。5.三次撒謊都有惡意,“我”都因此受到了教育,因?yàn)槟赣H和老師的教育嚴(yán)厲、高明,所以刻骨銘心。
第8-10版
《記敘文閱讀之繪景》
閱讀練兵一:
1.由不喜歡到喜歡(崇敬,贊美)。(也可答:小時(shí)候認(rèn)為松柏不屬于自己;讀書(shū)之后還是認(rèn)為它不屬于自己,不喜歡它;后來(lái)認(rèn)為它是很可傲的樹(shù))運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作手法。2.通過(guò)對(duì)比突出松柏的不畏嚴(yán)寒。3.因?yàn)樗砂鼐哂谐搲m俗的崇高、甘受寂寞的淡定和抗拒苦難的頑強(qiáng)。(或因?yàn)樗砂爻摷t塵之外、能夠承受寂寞、頑強(qiáng))4.具有頑強(qiáng)的生命力。5.松柏象征老家勞苦、沉默而堅(jiān)強(qiáng)的人們。(或:頑強(qiáng)的生命力)
閱讀練兵二:
1.和2.視覺(jué)嗅覺(jué)觸覺(jué)看聞摸3.對(duì)比。表現(xiàn)春天給人們帶來(lái)的巨大影響和變化,突出人們熱愛(ài)春天的共同情感。4.擬人和諧 5.十分熱愛(ài)春天
閱讀練兵三:
1.運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。把“旋風(fēng)”比做“一只只倒扣的金鐘”和“急促的噴泉”,表現(xiàn)了戈壁旋風(fēng)獨(dú)特的顏色與形態(tài)?！靶D(zhuǎn)舞蹈著”和“安慰著沙漠里的行人”則是擬人的修辭手法,寫(xiě)出了旋風(fēng)“任意旋轉(zhuǎn)”和“急促”騰空的動(dòng)態(tài)特征。2.“這樣的景色”指戈壁灘上的旋風(fēng)、海市、陣雨和彩虹等。3.因?yàn)樾羷陴嚳?、疲于奔命的趕路人,孤身于茫茫戈壁、漫漫大漠,尋求綠樹(shù)環(huán)抱的甘泉作為靈魂最后的庇護(hù)地,依賴于心造的幻影苦挨歲月,這是無(wú)可非議的。4.(1)聯(lián)想到眼前的景象像故鄉(xiāng)西湖十景之一的蘇堤春曉。(2)聯(lián)想到許許多多關(guān)于海市蜃樓的傳說(shuō)。(3)議論美麗誘人的海市是一個(gè)騙局,然而海市沒(méi)有罪過(guò)、人也沒(méi)有罪過(guò)。(4)聯(lián)想到前面那片真正的綠洲中有冒著炊煙的房屋、歡樂(lè)的人群、油綠的青稞麥和那豐收的田野。(5)議論了戈壁是單純的,海市并不真正存在,人們只能依靠雙腿走出戈壁,尋找“綠洲”。(6)聯(lián)想到引水種樹(shù)、改造沙漠。(答出5點(diǎn)即可)5.文章通過(guò)描寫(xiě)戈壁上猙獰的旋風(fēng)、虛幻的海市以及稍縱即逝的彩虹,意在揭示這樣一個(gè)道理:與其依賴心造的幻影,為自己的精神天國(guó)付出高昂的代價(jià),不如行動(dòng)起來(lái),依靠自己,尋找、創(chuàng)造“那片真正的綠洲”――美好、幸福的生活。
第11-13版
《記敘文閱讀之狀物》
閱讀練兵一:
1.大嫂和母親急性子、做事利索干凈、潑辣、能干閱盡滄桑的老婦人寬容、豁達(dá)2.(1)梨花一枝春帶雨(2)杏花春雨江南(3)小樓一夜聽(tīng)春雨3.(1)作者用肯定的語(yǔ)氣把雨比做女性,表現(xiàn)了雨的溫柔和使萬(wàn)物生生不息的母性特征,同時(shí),也為下文描寫(xiě)和贊美雨奠定了感情基調(diào)。(2)說(shuō)她“閱盡滄?！笔且?yàn)樗?jīng)年輕過(guò),經(jīng)歷過(guò),輝煌過(guò);說(shuō)她“并不落寞”是指她正在描繪秋之圖,并且,在不久之后,會(huì)有三月春雨隨風(fēng)而來(lái)。4.作者運(yùn)用擬人、排比的修辭手法,形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了夏日的雨如母親哺育孩子般的慷慨、無(wú)私,孕育著萬(wàn)物,表達(dá)對(duì)夏雨的崇敬和贊美之情。5.略。
閱讀練兵二:
1.高大,蓬勃昂揚(yáng),翠綠清秀,防風(fēng)固土,生命力強(qiáng)。2.贊揚(yáng)了人類保護(hù)紅樹(shù)林,為維護(hù)生態(tài)平衡作出的巨大貢獻(xiàn);揭示了紅樹(shù)林在抵御海嘯與臺(tái)風(fēng)等自然災(zāi)害方面發(fā)揮的巨大作用;為下文描寫(xiě)紅樹(shù)林與海水廝殺作鋪墊。3.運(yùn)用場(chǎng)面描寫(xiě)和擬人、比喻、夸張等修辭手法。通過(guò)對(duì)海潮奔涌的場(chǎng)面描寫(xiě)和夸張,表現(xiàn)海潮撲向紅樹(shù)林時(shí)洶涌的氣勢(shì);通過(guò)對(duì)紅樹(shù)林的擬人、比喻,表現(xiàn)了紅樹(shù)林是海岸線上的守護(hù)神;海水?dāng)∠玛噥?lái)的擬人化語(yǔ)言,表現(xiàn)了紅樹(shù)林是堅(jiān)不可摧的長(zhǎng)城。4.(1)紅樹(shù)林在海岸線上,與惡劣的環(huán)境搏斗,抵御自然災(zāi)害的巨大功績(jī),是作者心中的豐碑。(2)在海岸線上,為保護(hù)紅樹(shù)林傾注一生心血與情感的曾主任等人,是作者心目中的另一座豐碑。(3)作者直抒胸臆,抒發(fā)了對(duì)紅樹(shù)林以及像紅樹(shù)林一樣的人的贊美之情。5.略。