一件令人感動的事作文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的一件令人感動的事作文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：一件令人感動的事作文范文

小學生敘事作文：

在我的記憶的長河中，有些事情雖然被我淡淡忘記，但是有一件事卻深深地印在我心中，它就像天上的一顆最引人注意、最明燦的一顆行星。

記得那時我才讀三年級，那天下著傾盆大雨，我坐在教室里順著窗戶往外看，突然看見一個身體虛弱的老爺爺一下子摔到了路邊的水溝里，他努力的往路面上爬，可是他把顫抖的雙腳怎么也站不起來。我看了，很想清去扶老爺爺一把，讓他到醫(yī)院去檢查。就在這時來了幾個中年人，好像是他的兒子，中年人立刻把老爺爺背向醫(yī)院。頓時我的心又平靜下來。

沒到我想起這件事都還記憶憂心！感動是一種無形的東西，用肉眼看不見，只有用心靈才感受的到！

第2篇：一件令人感動的事作文范文

我最喜歡的歷史人物,給孔子的一封信,草船借箭縮寫,小《一件令人感動的事》

晚秋了，太陽懶洋洋地掛在天上，像個老公公露著笑臉在打瞌睡?！兑患钊烁袆拥氖隆?/p>

暗藍色的高空中閃耀著一顆白亮耀眼如鉆石的星星——啟明星。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。

春雨不停地下著，細細的雨絲織成了一張碩大無比的網(wǎng)，從云層里一直垂到地面上，遠處黛色的群山，近處粉紅的桃花，嫩綠的楊樹，柔軟的柳枝，都被籠罩在這張無邊的大網(wǎng)里，這張網(wǎng)是春姑娘巧手織成的紗巾，蓋在天地間，技在群山上。表姐剛來的時候，身穿一件方格襯衣，補了幾塊補丁，腳穿一雙沾著泥土的白涼鞋，走路說話都不敢大聲，我們都說她土里土氣?？墒乾F(xiàn)在，我們不敢說表姐了。你看她穿一件漂亮的上衣，一條緊身牛倉褲，一雙锃亮的高跟鞋，脖子上戴著閃光的金項鏈，肩上披著長長的黑發(fā)，顯得神氣大方。回到家里又說又笑，像生活在蜜糖中一樣。園,感恩父母,感恩老師,黨在

第3篇：一件令人感動的事作文范文

那是一件令人感動的事。

那一次，我得了腮腺炎，在衛(wèi)生所輸了好幾天液都不見效，又到長街去找醫(yī)生看，接著輸液。有一次，由于去得晚了，快輸完了液，天已經(jīng)黑了，我手上扎的針又跑針了，媽媽一直陪我輸完液才回去。這就是愛。

由于一連輸了好幾天液還是都不見好轉(zhuǎn)，無奈又到縣醫(yī)院。醫(yī)生開了藥方，我們沒有時間，就托了關(guān)系，回來配藥輸。輸一次大約要五個小時，有時候一直輸?shù)酵砩?2點，媽媽一直陪著我。

第4篇：一件令人感動的事作文范文

潘安是我們小區(qū)里的一個挺好的的小伙子，人也挺和善的，就是有點膽小怕事，連平時燉魚湯，魚都不敢自己殺。

一個晴朗的下午，一棟大樓的人家突然冒煙了，鄰居們聞到了煙味都跑了下來，“老大爺！”一個人喊到。這時，大家才想到那位老大爺著了火，但那位大爺還在家里睡的正香呢！人們開始議論紛紛，誰去救那位大爺。

“安林，你去。”

“為什么？”

“你是大爺?shù)膶﹂T，你當時應該去叫醒大爺。”

“那張云就更應該去了。”

“憑什么啊？”

“應為你幫大爺燒的雞湯啊！你不把煤氣給關(guān)了嗎？“

…………

就在大家爭論不休的時候，潘安走了過來，問：“什么事??？”

“那位大爺家著火了，可大爺在家里睡覺呢！可大家一個也不愿意去救大爺。”安林說。

潘安看了看越來越濃的黑煙，說：“我去吧！”

“潘……”大家話還沒說的出口，他已經(jīng)沖進了弄煙滾滾的樓道中，大家隨即就撥打了119。10分鐘過去了，119的車子來了，人們還沒見他下來，便開始擔心了，他不會有什么事吧。又是10分鐘過去了，大家聽到一個熟悉的聲音：“快來幫忙！”是潘安，是他！他被著年逾70的大爺，向大家走來。

“小安，難為你了。”

“潘安，你真了不起！”

……

“大家不要再說了，快把大爺送醫(yī)院吧！我不要緊的。”

第5篇：一件令人感動的事作文范文

［摘　要］習作修改有三個要點，一是注意材料的選擇，二是注意語言的表達，三是注意寫法的運用。在指導學生修改作文時，教師可以從這三個方面出發(fā)，讓學生精批細改，提高作文水平。

［關(guān)鍵詞］選擇材料　語言表達　運用寫法　習作修改

［中圖分類號］　G623.2　［文獻標識碼］　A?。畚恼戮幪枺荨?007-9068（2015）04-086

我最近教了人教版五年級下冊第4單元作文《一件令人感動的事》，習作要求：“選一件令自己感動的事，把它寫出來，內(nèi)容要具體，語句要通順，感情要真實；題目自己定；寫完以后，要認真改一改?！备鶕?jù)要求，我在學生作文完畢后，再讓學生進行習作修改，主要的過程是先同桌互改，再同伴閱讀，最后自己校對。下面，我談談指導學生修改過程中的一些體會。

一改：材料的選擇

同桌互改，認真閱讀同桌的文章，了解同桌的選材是否正確，即寫的是不是聽到的，看到的或親身經(jīng)歷的人與人（陌生、熟悉）、人與動物、動物與動物之間的感人之事，內(nèi)容真不真實，夠不夠新穎，看完之后，給對方提出修改建議。比如有個學生寫的是媽媽背自己上醫(yī)院的事，同伴這樣建議：這樣的內(nèi)容太老套，不夠新穎，不太真實，都五年級了，且家離醫(yī)院這么遠，怎么還會由媽媽背著去醫(yī)院，可能性不太大。聽了同伴的建議，這個學生重新選擇了材料，選了大雨天水淹學校，爸爸來學校接他，把他從大堂背到校門口的小汽車的事情來寫。

二改：語言的表達

1．大聲朗讀給你的同伴聽，聽聽你朗讀時句子的節(jié)奏是否流暢

2．詞語運用是否準確、傳神

選擇正確的詞語是很重要的，要用生動的詞語來代替平淡的詞語。如果選用好的動詞和形容詞，恰當?shù)某烧Z、俗語、諺語、歇后語等，可以描寫出有趣的故事，使文章“活”起來。

如有個學生在《感人一瞬間》中原來是這樣寫的：“一到會場一看，座位沒有一個是空的，都坐滿了人。”經(jīng)過修改，變成了“一到會場一看，座無虛席”，這樣就簡潔多了。如是修改的情況還有很多，如：

3．添加細節(jié)，讓句子更加形象、具體，讓讀者“看”到故事的環(huán)境、人物和事件

用上比喻、擬人、夸張、排比等修辭手法，文章會更精彩。如有個學生在《生死時速》中寫道：“他們一路上吹著涼風說呀笑呀?！苯?jīng)過同伴的建議改成“他們一路上沐浴著幸福的風說呀笑呀”。內(nèi)容就生動多了，也為后文男青年舍身救女朋友埋下了伏筆。通過老師的指導、同伴的建議，很多學生都做了卓有成效的修改：

4．換個視角，給同伴提出你的建議，為文章添加一個使讀者感興趣的題目

在習作中，很多學生用的都是以《令人感動的一件事》《感動》為題，顯得比較平淡。我發(fā)動群體智慧修改，學生的題目明顯新穎多了，更能吸引人，如《血奶》《一扇窗》《生死時速》《溫情“命案”》《一天經(jīng)歷冷和熱》《雨中的“陽光”》《啥？狗救狗》等。其中一個學生的習作題目原來是《第一次上臺的成功》，同伴們覺得太直白了，建議改成《第一次挑戰(zhàn)……》就含蓄多了，留有想象的空間。另一個學生的《感動——永駐心頭》，在同伴的建議之下改成了《一美元的親情》，更能調(diào)動讀者的閱讀期待。

三改：寫法的運用

1．運用細節(jié)描寫凸顯人物性格

我讓學生讀《金色的魚鉤》中的兩個片段，即“他摸了摸嘴，好像回味似的說：‘吃過了。我一起鍋就吃，比你們還先吃呢?！焙汀白呓耙豢?，啊！我不由得呆住了。他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去?！蔽蚁鄼C告訴學生，作文時不光要寫好細節(jié)，還要知道寫好細節(jié)是為了凸顯人物的性格特點，不是為了寫而寫。比如上面，作者安排前后矛盾的兩個細節(jié)，目的就是凸顯老班長一心為別人的高貴品質(zhì)。習作修改時，有的學生能有意識地幫助同學安排細節(jié)。比如有個學生寫《有他們，就有我》，內(nèi)容是講同學把好吃的讓給自己吃，同學們就都建議他學習《金色的魚鉤》的寫法來修改，取到了良好的效果。

2．運用雙線交織來作文

學習《橋》一文時，我引導學生細細地體會這篇文章雙線交織的寫法特點：一條線寫老漢組織人們過橋，一條線寫雨勢的變化，突出情勢的危急。在習作指導時，我鼓勵學生嘗試運用這種寫法來安排故事情節(jié)。修改時，我提醒學生有針對性地進行評改。一個學生在《與朋友交，言而有信》一文中，一條線寫自己怎么等約好一起去玩的同伴，另一條線寫天氣的變化（“上午八點半，陽光明媚——九點半，太陽異常猛烈——上午十點半，太陽像個火球，瞬間我便成了烤豬”）。這樣修改，整篇文章就好看多了，人物形象也鮮明了。

第6篇：一件令人感動的事作文范文

一、動眼看――在觀察中感悟

[案例一]《父母是孩子最好的老師》教學片段

教學前，讓學生寫兩周觀察日記，仔細觀察父母的言行。

師：（出示一段公益廣告）你看懂了什么？

生：一個男孩看見自己的媽媽給奶奶洗腳，自己也打了一盆水給媽媽洗腳。

生：小男孩的媽媽用自己的行動教育了小男孩要孝敬長輩。

師：對！小男孩的媽媽用自己的行動教育了孩子。其實，父母是孩子最好的老師。你從父母的言行中受到了什么教育？小組交流。

（學生小組交流后，進行全班交流）

因為之前我讓學生有目的的觀察了父母的言行，學生在交流時暢所欲言。媽媽早晨的催促聲，父親為子女咳嗽的擔憂的眼神，一件悄悄披上的毛衣，自己失敗時父母的鼓勵，以及對待爺爺奶奶的態(tài)度，都讓學生在觀察中感悟到父母的愛，感悟到人間的親情。學生有了一雙慧眼和一顆慧心，他們從平常人、平常事中感悟到不平常，找出了令人心動的東西，何愁他們寫不出有真情的習作呢？

二、動手做――在實踐中體驗

[案例二]《我編中國結(jié)》教學片段

師：同學們，瞧！這是什么？

生：中國結(jié)！

師：對，你知道中國結(jié)的寓意嗎？

生：它象征吉祥、如意、團結(jié)。又是紅色的，有喜氣。

生：過年、過節(jié)，人們用它來裝飾房間。

師：品讀美文《中國結(jié)》。你們想編一個中國結(jié)嗎？

生：想。

師：下面，老師就教你們編一個中國結(jié)。

（師生共同動手編中國結(jié)）

學生在了解了中國結(jié)的寓意后，心中充滿了對中國結(jié)的向往，非常想親手編一個寓意美好的中國結(jié)。這時，我再教學生動手制作，學生興趣盎然，學得可認真了！編的時候遇到困難，同學合作，師生合作共同解決。然后我嘗試著讓學生說一段自己編中國結(jié)的過程，學生說得好不精彩：“這根紅繩像一個不聽話的孩子，扭來扭去。怎么辦呢？對了，用膠帶紙固定！我還把這個辦法介紹給了我的同桌，他夸我是天下最聰明的人。我真高興！”

學生做得棒，說得更棒！讓學生在實踐中體驗成功與失敗，何愁他們寫不出有童趣的習作呢？

三、動情寫――在表達中升華

[案例三]《給媽媽洗腳》教學片段

師：你們都給媽媽洗腳了嗎？

生：是的。

師：你當時是怎么做，怎么想的？

生：我倒了一盆水給媽媽洗腳，可水太燙了，燙了媽媽的腳，可媽媽還是很高興。我心中很慚愧，平時媽媽多細心呀，從沒有燙過我的腳！

生：我媽媽先開始不肯讓我洗，說什么不習慣?？晌医o她洗過腳后，發(fā)現(xiàn)媽媽眼中有亮晶晶的東西，而我也心中一酸，因為我只不過給媽媽洗了一次腳，她就這么感動，媽媽給我洗了這么多年，我卻絲毫感激之情，我太慚愧了！

……

師：回去作文后，讓媽媽也在你的作文后寫上她的感受和想法，好嗎？

當我批閱習作時，我的眼睛濕潤了。沒想到，孩子們的習作寫得真情流露。雖然沒有華麗的詞藻，但真情令人感動。更沒想到的是家長的反應會如此強烈，一位孩子的媽媽寫到：“我感覺孩子長大了，懂事了。”另一位孩子的媽媽寫到：“我看著女兒如此懂事，我愿為她付出我的所有?！边€有的寫到：“感謝老師教會孩子感恩?！弊屆恳晃患议L都參與對孩子習作的評價，既能讓學生收獲習作的成功，也能讓學生和家長的情感在表達中升華。

第7篇：一件令人感動的事作文范文

《課標》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”基于這一理念，本課設計力求把生活中大家極為熟悉的人物――媽媽，推置到學生的視野中，引導學生在自主探究、合作交流的過程中，學習表達，并不斷的享受發(fā)現(xiàn)與成功的快樂。另外，盡量淡化習作教學痕跡，消除學生怕作、厭作的心理障礙，使習作融入學生的生活也是本課設計想要尋求突破的一個方面。

【教學要求】

1.培養(yǎng)學生表達自己的想法和愿望、傾吐內(nèi)心情愫的能力，進一步培養(yǎng)和發(fā)展他們語言的表現(xiàn)功能和影響功能。2.讓學生懂得介紹媽媽要抓住特點，可以介紹媽媽的性格和愛好，也可以介紹媽媽對自己的愛。3.讓學生懂得要充分表現(xiàn)人的性格和品質(zhì)，可以通過具體的事例來表現(xiàn)，只有這樣，才能使這個人給讀者留下鮮明的印象。

【教學重點】

引導學生通過具體的事例，寫出人物的特點。

【教學流程與設計意圖】

一、創(chuàng)設情境，促進體驗

師：5月14日是母親節(jié)，我們學校準備開展一個“我的好媽媽”評選活動。在活動中，同學們可以寫許多有關(guān)媽媽的文章，根據(jù)這些文章我們會評出了許多獎項，有漂亮媽媽、健康媽媽、巧手媽媽等等。你們愿意參加嗎？今天這堂課我們就為這次活動做做準備，寫寫自己的媽媽。（板書：媽媽）

【設計意圖：引領(lǐng)學生從日常生活的情境進入“母親節(jié)”這一特定的節(jié)日氣氛中，抓住學生愛過節(jié)，愛參加各種評比活動的特點，激發(fā)了學生的寫作動機，使學生有盡情傾吐的沖動?！?/p>

二、開拓思路，激活素材

（一）走近媽媽，抓媽媽的外在特點

1.師：寫媽媽，你準備寫什么？（指幾名學生試著說一說）

2.師：同學們都有自己的想法，老師也覺得，要寫自己的媽媽，首先要了解自己的媽媽。比如說，媽媽有什么特點，她的性格、脾氣怎么樣？有什么愛好？（指名介紹媽媽的性格和愛好、板書、交流）

3.總結(jié)引導：媽媽的性格、愛好不一樣，可老師對其中一個特別感興趣，我們來個現(xiàn)場采訪。（指個別學生具體說說媽媽的性格和愛好）

[設計意圖：從學生回憶生活細節(jié)人手，引導他們抓媽媽的外在特點，通過介紹媽媽的性格和愛好，寫表示媽媽性格，愛好的詞語，為下面的教學做好鋪墊。]

（二）發(fā)現(xiàn)媽媽，捕媽媽內(nèi)在特質(zhì)

1.師：媽媽的愛好不一樣，性格不一樣，但有一樣是相同的，那就是對你們的愛。媽媽是愛你們的。（板書：愛）

（1）媽媽的愛無處不在，你們是從哪兒感受到媽媽的這份愛的？想一想，回一下生活。（指名說）

（2）聽了你們的話，老師想起了這樣一首小詩：投影《媽媽的愛》。（指一名同學配樂朗誦）

（3）師深情講述《媽媽的照片》。（出示媽媽的照片，深情講述照片背后的故事）

2.師：同學們，你媽媽的哪個故事又給你的印象很深呢？我們也來同桌之間細細地說說這個故事，這回要把感人的地方說具體，聽的同學有不明白還可以問問對方。（學生同桌互說、指名說說、評議：聽了這件事，你有什么要問的？或者說什么地方讓你感動？）

[設計意圖：讓學生朗誦小詩《媽媽的愛》，教師深情講述《媽媽的照片》，是將“情”與“文”融合的自然流露，以“情”激“情”，引導學生進入“親情難忘”的情境，捕捉感人的瞬間，感悟瞬間的感人。此時此刻學生既有賞之樂，又有說之興；既有模仿的成分，又能是個體獨特體驗的釋放。]

三、激勵寫作，喚醒記憶

L.師：同學們，剛才我們圍繞“媽媽”這個話題，談論了媽媽的愛好，談論了媽媽的性格，也細說了媽媽對我們的愛，大家很有感受。想不想寫下來？

那么，今天你是打算寫媽媽的愛好，寫媽媽的性格，還是寫媽媽對你的愛，當然，也可以寫其他的。無論你寫哪一個方面，關(guān)鍵是向你們剛才那樣抓住一些具體的事例，（板書：具體的事例）只有這樣，你的媽媽才會給別人留下深刻的印象。真正的好作文不在于字數(shù)多少，只要把你想說的話說出來，把你表達的意思說清楚了，都是好作文。請你們拿起筆來，用最快的速度寫下你媽媽的故事。

2.學生動筆寫作文。（教師巡視，個別指導）

[設計意圖：作前指導注意點面結(jié)合，從瞬間人手，步步深入，逐漸將瞬間放大成一件完整的事情，強化寫的練習，在富有創(chuàng)意的基礎(chǔ)上要求敘述具體。]

四、交流評議，張揚個性

L.師：寫完了的同學，我送給你們一句話：“再念，再念，再念?！保ㄖ笇в幂p聲念作文的方式修改作文）

2.師：下面我們來交流一下，好嗎？交流的時候要注意傾聽，學會傾聽。

3.請一名同學上臺讀作文，交流：你們覺得他寫得怎么樣？好在哪里？具體地說一說。

4.再指名讀，評議。

[設計意圖：作后輔導應緊扣內(nèi)容，立足整體，著眼細微，從一件完整的事情走向令人感動的瞬間，重在通過細節(jié)的刻畫突出敘述的感人，絕不能刻意追求單純的寫作技法。]

五、適時拓展，延伸體驗

第8篇：一件令人感動的事作文范文

偽裝是一件強而有力保護自身的武器，俗話說：改變不了環(huán)境就改變自己，這話顯然是對的，因為我現(xiàn)在是多么快樂啊。在朋友的眼里我是一個樂觀的孩子，也是大家的開心果，思想有點超凡，用時髦的話一說，就是有點脫線的樂天派。

我一點也不介意大家對我取的親昵外號，雖然“狒狒”對一個女孩子來說有點不雅觀，但我還是很高興大家能這么喚我，因為至少表明我們之間零距離嘛。有的人認為我很幽默，但我一開始講笑話時，即使是盛夏，我們家電風扇都不用開，仿佛進入冰河時代。雖說有點夸張，但我真的有為此努力過。

有的人認為我很自戀，簡直到了無可救藥的絕癥晚期。但依我說，我這叫自我欣賞，自我陶醉。這不是自戀，是自信，因為我有實力，只有自信才是進步的階梯。你們大概也不能了解，這偽裝的面紗下，還包著我一顆多愁善感，有點自卑的心，我想也沒有幾個人能了解我的想法，因為太多了，太亂了，理也理不清，說也說不完。算了，還是酷酷地回眸一笑，帥帥的說：“過去了就讓它過去吧，讓歲月來塵封一切?！弊尨蠹壹毤毴プ聊ミ@富有哲理的話吧。還有我對自戀的誹謗解釋是：因為你們走在階梯上，我已站在電梯上了，所以你們不能仰視我的高度。

我沒有音樂才能，聽歌會感到自卑，然而我卻愛說：“之所以我不喜歡聽歌，是因為他們都沒我唱的好聽。但我也有崇拜的歌手，他就是大話西游中的唐僧，不知大家聽過沒有，那首欠扁的《Onlyyou》打開了我的心扉，它再適合不過我的搞笑風格了。不僅音樂，當別人給我測腦筋急轉(zhuǎn)彎，困窘的時候，我會不屑的說：“切，這種弱智的題，太侮辱我的高能智商了，我拒絕回答……”

也許是很倒霉，喝牛奶咳嗽一下，牛奶從杯里隨氣流兜一圈，進飛奔到我臉上，害我“面目全非”的臉被同學看到；連跟在別人后面走推拉門，也會被“夾住”；同情心泛濫，丟給一個衣裳襤褸的人幾枚硬幣，也會被他追著拿硬幣砸，仔細看清楚，原來人家是精神病患者……

也許是見慣了我的偽裝，大家對這些不足為奇，再也不會去介意了。而我已經(jīng)習慣了這第二面貌，喜歡了偽裝的自己，現(xiàn)在我也分不清哪些是真的，哪些是假的了。不過，偽裝給了我解脫，讓我交到真正關(guān)心我的朋友，我喜歡十五歲，這個多一份偽裝的自己……

第9篇：一件令人感動的事作文范文

關(guān)鍵詞：語文教學 情境教學 快樂作文 開放作文

一、快樂作文的意義

這里的快樂作文不是指學生在老師的指導下，在愉悅輕松的環(huán)境中充分表達自己快樂的心境，把自己的快樂體驗用一定的語言文字傾注于筆端，而是通過對學生良好寫作習慣的培養(yǎng)，使習作成為自己生活的一部分，成為他們自發(fā)自覺的行動。體現(xiàn)“文如其人”的精神。特別是小學高年級作文教學，如果能夠注重培養(yǎng)學生寫作興趣，讓學生養(yǎng)成善于主動挖掘生活、樂于積極表達思想、勤于自覺動筆習作，就能逐步甩掉對習作的厭惡、無奈和被動應付的“包袱”，從被動的“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙憽?，使習作像吃飯、睡覺一樣，成為學生發(fā)自內(nèi)心的一種自然欲望，這就達到了快樂作文的目的。

二、創(chuàng)設各種情境，增強學生習作興趣

“創(chuàng)設情境”，實質(zhì)上指的就是創(chuàng)設有利于學生習作的一切外部條件。在把握學生的心理、思維特點，認知水平的基礎(chǔ)上，教師精心創(chuàng)設情境，讓學生自然地融于情境，利用已有的知識發(fā)現(xiàn)新問題，溝通知識間的聯(lián)系。

1.根據(jù)兒童的思維、心理和學習語文的特點創(chuàng)設觀察情境，提煉重點，寫出真情。如春天到了，帶孩子們走出教室到校園里尋找春天，感受春風拂面，陽光和煦的春光；下雨了，讓孩子們趴在窗口觀察雨景及行人的反應；秋游時，讓他們看看秋天的田野，感悟秋天是個豐收的季節(jié)。為了寫好觀察日記，發(fā)動他們搞一些飼養(yǎng)活動，如養(yǎng)蠶，觀察蠶的生長過程；養(yǎng)兔子，觀察它的分娩及喂養(yǎng)小兔的過程；種蒜頭，觀察變化過程。然后，引導他們進行觀察，并在批改后及時加以肯定，使學生感受到樂趣。有了樂趣，才有主動性和創(chuàng)造性。經(jīng)過自己的精心飼養(yǎng)和仔細觀察，他們的觀察日記寫得繪聲繪色，富有活力。

又如，教他們寫“一個___________的人”時，可以先讓孩子們提前觀察自己選定的對象，從中提煉出中心，確定寫作重點，并在課堂上請同學們提意見，及時修改，從而表達出自己的真情實感，取得較好的效果。

2.通過設定的游戲讓學生有感而作。如結(jié)合“國慶”游園會讓學生通過游戲習作，學生興趣很濃。游戲結(jié)束后都能積極交流活動中精彩難忘的情節(jié)，通過對自己的活動，以及其他同學的語言、動作和情緒等敘述，學生在愉快、輕松的氣氛中很快完成了內(nèi)容具體，語言生動的作文。

3.結(jié)合語文綜合實踐活動創(chuàng)設一系列的主題實踐活動，在小學語文第九冊作文教學中我以“學做小小導游員”為主題，安排了一系列的實踐活動。如安排學生對家鄉(xiāng)的風景、名勝或其他方面值得參觀的地方進行調(diào)查了解。然后，一人做導游，為全班其他“游客”介紹家鄉(xiāng)的某一處風景名勝或值得參觀的地方。

三、鼓勵多類型作文，充分體現(xiàn)習作個性

1.日記式作文，降低行文難度。日記式作文就是把依次作文的任務分散到幾篇日記中逐步完成，借此逐步降低作文的難度，使絕大部分學生取得好成績，提高寫作興趣。如第九冊第一單元習作要求是：（1）寫一件暑假中自己經(jīng)歷過的或看到過的、聽到過的事。（2）寫清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。（3）注意語句通順。三個要求全部達到，對部分學生有一定的難度。如果讓學生以日記形式分成三次寫，就可以分散難度，提高作文質(zhì)量。第一次，只要寫暑假中一件真實的事；第二次，在原來的基礎(chǔ)上進行修改，達到語句通順；第三次，要求把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清 楚，尤其是經(jīng)過部分，通過范讀、評議、自己修改，明確敘述經(jīng)過時把主要人物的神態(tài)、語言、動作及自己的心理表達出來。這種針對同一件事分散時間逐步深入地完成作文的形式，表面上是降低了要求，其實是一步一個腳印、循序漸進地達到了寫作要求，是絕大部分學生所喜歡的，達到了快樂作文的目的。

2.書信式作文，拉近與實際生活的距離。以寫信代替作文，把作文的內(nèi)容、要求轉(zhuǎn)化到書信的寫作中去，也是快樂作文的一種有益嘗試。因為寫信可以比較自由地傾注自己的感情，容易寫出真情實感來。如寫《一件難忘的事》，這是一個選材很廣的題目，既可以寫富有意義的人或事，又可以寫令自己慚愧、得意、激動、興奮的人或事，但是學生覺得題目不新鮮，提不起勁。換一種方法，把作文要求稍作改變，即請學生給親戚、朋友、老師、同學寫一封信，訴說令你難忘的一兩件事。寫給自己熟悉的人，學生覺得比較親切，字里行間蘊含著童趣、童真，令人感動。

3.想象式作文，教師可充分利用課文資源，結(jié)合課文內(nèi)容，讓學生練習改寫、續(xù)寫、擴寫等想象性作文，是一種行之有效的再造想象途徑。例如，《凡卡》一文，當凡卡滿懷希望地把信寄出去后，爺爺能收到嗎？爺爺在鄉(xiāng)下會怎樣想念凡卡呢？小凡卡后來的命運又會如何呢？讓學生大膽去想象，續(xù)寫出符合事情發(fā)展的故事，這樣既加深了對課文內(nèi)容的理解，又激活了學生想象的火花。

總之，通過創(chuàng)設情境，不拘一格的多類型快樂作文，再將教師評價、自我評價、學生互評相結(jié)合，激發(fā)學生的自我意識，參與意識。更能充分調(diào)動小學生的習作積極性，真正達到新課程提出“能不拘形式，自由地把自己的見聞和想象寫出來”的要求。

參考文獻：

[1] 洪鳳英.淺談學生作文興趣的培養(yǎng)[J].語文學刊，2009，（24）.