藥士考試試題精選(九篇)
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第1篇：藥士考試試題范文
關鍵詞：審分值；審要求；審思路
一、審分值
考生們一定要清楚試卷中文字表述題的分值和該題得分點數(shù)量的關系。很多考生認為答題字數(shù)越多，相應的，分值也會越多，結果試卷發(fā)下來后大失所望，大惑不解。其實，這類題的分值往往會暗示得分點數(shù)量，得分點數(shù)量又會引導答題思路的拓展。根據(jù)分值，我們可以推測出該題的得分點數(shù)量，避免答案不全面的情況出現(xiàn)。一般情況，每個得分點分值以2分為宜。針對新課標卷的現(xiàn)代文閱讀來說，文字表述題共三道，分值分別是6分、6分、8分。6分的題基本上是3個得分點，每點2分；8分的題常常需要從4個角度思考。如果只是圍繞一個要點鋪開陳述，即便說得再有理、有據(jù)，也只能得這一個得分點的分數(shù)。如果考生初步思考的角度數(shù)量明顯少于分值對應的得分點數(shù)量，就應該拓展思維，查漏補缺。比如，2013年新課標卷Ⅱ文學類文本閱讀第（3）題6分，要求概括小說中“騎手”的特點，參考答案設置了“外形”“舉止”“性情”三點答案，明確提出“每答出一點給2分”。
二、審要求
很多考生答題時會出現(xiàn)“選擇性失明”，他們只注意題干的主要內容，忽略題干前后的文字，可是被他們忽略的文字卻常常能左右答案。
比如，新課標卷試題最大的特點就是出現(xiàn)了選考題。試卷中，在“選考題”三個大字下面有一段文字是試題說明，其中有一句話是：“作答時請用2B鉛筆在答題卡上將所選題號后的方框涂黑”。在我們平時做題，甚至在高考中就有不少學生不看這段話，更別說按要求去涂黑方框了，這就導致這部分答題無效。再如，2013年新課標卷Ⅱ第16題的要求是：“在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，……每處不超過10個字”，第17題圖文轉換題要求：“寫出該標志的構圖要素及其寓意”，并且答案“不超過70個字”等。這類題如果不注意審題，勢必會給自己帶來不可彌補的后果。
三、審思路
認真、仔細審題還能幫助考生理清答題思路，拓展答案要點。前面我們說了，審分值可以幫我們確定答案要點，但每個要點寫什么光靠分值是想不出來的，這就需要結合題干內容來分析了。比如，2013年新課標卷Ⅱ文學類文本閱讀第（4）題8分：“小說中的主要人物是騎手，但幾乎一半篇幅是在寫峽谷。作者為什么這樣處理？請結合全文，談談你的看法?！彪m然知道這類8分的題應該有四個要點，但要寫出四點角度不同的答案，確實有點兒無從下筆的感覺。這時，就需要考生細心讀題，揣摩題干的含義。題干里提到了兩個寫作對象，“騎手”和“峽谷”，并且點明了“騎手”是小說的“主要人物”，明晰二者的主次關系后，再根據(jù)“一半篇幅”可發(fā)現(xiàn)寫峽谷是為了烘托騎手，這時，我們可以將題目重組為：作者為什么要用近一半的篇幅寫烘托騎手的峽谷？再結合小說的體裁特點和“小說三要素”，考生們可以輕松地考慮到“寫峽谷”和人物塑造、情節(jié)設置、小說主題、表現(xiàn)手法等方面的關系，而參考答案也是按照這個思路給出了“在小說中的地位”“形象塑造”“藝術表現(xiàn)”“思想內涵”等四點答案。
第2篇：藥士考試試題范文
古代詩歌以其強烈的抒情性、和諧的音樂美、凝練形象的語言美，成為高考測試學生鑒賞評價能力的重要素材?？v觀數(shù)十年來的古代詩歌鑒賞試題，題型在不斷變化，分值在逐步增大。《考試大綱》明確規(guī)定，“詩歌鑒賞”考查的內容有兩個，一是鑒賞古代詩歌的形象、語言和表達技巧，二是評價古代詩歌的思想內容和作者的觀點態(tài)度。根據(jù)這兩大內容，試題的考點分布共有五個板塊：
（1）鑒賞詩歌的形象，包括主人公形象、詩人形象、景物形象、意象和意境。
（2）理解詩歌中詞語的含義，鑒賞詩歌的語言風格
（3）鑒賞詩歌的表達技巧，包括表達方式、表現(xiàn)手法、行文結構、材料取舍、修辭方法等。
（4）賞析詩歌表現(xiàn)的內容。
（5）概括詩歌的中心思想，分析作者在詩歌中表現(xiàn)出來的感情傾向。
盡管“詩歌鑒賞”這一考題由來已久，考點十分明確，學生也做了大量的訓練題，但臨場失分現(xiàn)象仍然比較嚴重。究其原因，主要有三個：
（1）主旨把握不準。在對詩歌內容的理解上，學生常犯的一個錯誤就是不能準確把握主旨，致使“一步走錯，滿盤皆輸”。
（2）審讀不準。主要表現(xiàn)為對命題意圖把握不準，答非所問，即答不到點子上。
（3）擬寫答案不規(guī)范。擬寫答案時常見的失誤是語言雜亂，語句不通，沒有邏輯性。
為了幫助學生減少失誤，提高得分率，在此，我對古代詩歌鑒賞試題的解題要領做一敘述。
【考點解析】
一、鑒賞詩歌形象
詩歌形象是指詩人根據(jù)現(xiàn)實生活中各種現(xiàn)象加以藝術概括形成的具有一定思想內容和藝術感染力的具體生動的人、物和自然景象，并借以寄寓作者生活理想和思想感情的藝術形象。詩歌作品中的人物、事件、自然景物和具體生活環(huán)境都是形象。對于敘事詩而言，詩中的“人”和“事”是形象；對于寫景詩、狀物詩而言，詩中的“景”和“物”是形象；對于抒情詩而言，詩中的抒情主人公（可以是人，也可以是物）是形象。詩歌中的形象既指人物形象（包括詩人“我”的形象），也可指詩歌中所描繪的景物形象。
高考對詩歌形象的考查大多為主觀性試題，提問方式一般是：這首詩（詞）描繪了一幅怎樣的畫面？這首詩描繪了一種怎樣的意境？這首詩描繪的景物有哪些特點？常規(guī)答題模式是：先概括形象特點，再結合詩句分析形象的基本特征，最后指出形象的意義。答題時可根據(jù)題目要求靈活變通，不拘泥于模式。
解題指導：第一，關注比興手法。比興是詩歌常用的手法之一，比興手法的運用，有助于詩歌形象的塑造，也有助于讀者走進主人公的生活世界去體味他們的真情實感。第二，注意細節(jié)刻畫。塑造人物形象多著力于人物的語言、行動、神態(tài)等細節(jié)的描寫。第三，烘托渲染。烘托渲染的目的在于凸顯形象，起到烘云托月的作用。第四，對比襯托。通過對比，詩歌形象更加鮮明突出。
例1.（2015年天津卷）閱讀下面這首詩，按要求作答。
[HT5]雨過至城中蘇家
[宋]黃庭堅
飄然一雨灑青春，九陌凈無車馬塵。
漸散紫煙籠帝闕，稍回晴日麗天津。
花飛衣袖紅香濕，柳拂鞍韉綠色勻。
管領風光唯痛飲，都城誰是得閑人？
【注】此詩作于宋哲宗元v元年（1086），黃庭堅時任秘書省校書郎。是年，長期貶謫外放的蘇軾被授予翰林學士、知制誥等要職。
題目：詩中描寫了春雨后的哪些景象？
思路解析：這首詩前三聯(lián)寫景，尾聯(lián)抒情，所以回答本題要注意把握詩歌前三聯(lián)描寫的具體內容。前三聯(lián)寫雨過天晴詩人前往蘇家途中看到的景色：首聯(lián)，寫雨過天晴，路上塵土滌凈；頷聯(lián)，寫逐漸散去的紫煙依然籠罩皇宮，雨過日麗；頸聯(lián)，寫紅花沾雨，綠柳輕拂馬匹。擬寫答案時，要注意對所寫之景進行概括。
參考答案：塵土滌凈，紫煙漸散，雨過日麗，紅花沾雨，柳色蔥翠。
例2.（2015年福建卷）閱讀下面的詩歌，完成后面的題目。
秋夜紀懷
[宋]陸 游
北斗垂莽蒼，明河①浮太清②。
風林一葉下，露草百蟲鳴。
病入新涼減，詩從半睡成。
還思散關③路，炬火驛前迎④。
（選自《四庫全書》本《放翁詩選》）
【注】①明河：銀河。②太清：指天空。③散關：即大散關。④炬火驛前迎：舉著火把到驛館前迎接。
題目：第二聯(lián)寫景精細，請簡要分析。
思路解析：從題干來看，“第二聯(lián)”和“寫景精細”是關鍵點，回答時要結合第二聯(lián)的景物描寫進行分析，重點分析其“精細”體現(xiàn)在哪里。具體分析時，要明確詩句描寫的對象是什么，它們分別有什么特點，營造了怎樣的氛圍。
參考答案：①上句寫微風穿過樹林，葉子悄然落下；②下句寫露水沾濕秋草，百蟲鳴叫；③全聯(lián)細致地寫出了秋夜的寂靜，營造出一種凄清的氛圍。
二、鑒賞語言風格
鑒賞詩歌的語言主要是鑒賞詩歌的遣詞造句、韻律格式、詩眼等，了解詩歌的語言風格，把握詩歌的語言特點。這類試題由最初的客觀性試題逐步演變?yōu)橹饔^性試題并基本固定下來，考查形式一般為簡析題。這類題型常用的提問方式有兩種：這首詩在語言上有何特色？談談這首詩的語言藝術。變式提問是：這首詩（詞）中最生動傳神的是哪個字？為什么？這首詩（詞）中的×字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？
鑒賞詩歌語言類試題的答題模式是：先用一兩個詞語準確概括語言特色，再結合詩中有關語句具體分析這種特色，最后指出其表達效果或表現(xiàn)了怎樣的感情。
鑒賞詩歌語言，可以從以下幾個方面著手：
（1）品味詞語。一是精練傳神的字，俗稱“煉字”。經(jīng)過作者錘煉過的關鍵字詞，常常是最能表露詩歌情感和體現(xiàn)詩歌語言藝術的地方。二是妙用的疊音詞。疊音詞可用于增強語言的韻律感或起突出強調作用。三是顏色渲染的詞。表顏色的詞語可以增強描寫的色彩感和畫面感，渲染氣氛，烘托感情。四是擬聲詞。有些擬聲詞在詩中出現(xiàn)的頻率很高，其作用是使詩文更加生動形象，使人有身臨其境之感。
（2）把握句法。主要指把握詩中的倒裝句。詩歌除了有押韻和字數(shù)限制外，還講究平仄和對仗，因此需要倒裝；有時作者為了更好地表情達意，也常采用倒裝句式。
（3）明了風格。了解詩歌的語言風格，有助于把握詩歌的語言特點，提升鑒賞詩歌語言的能力。
答題模式：這首詩的語言特點是××，詩中的××句子體現(xiàn)出這種特點，表達了作者××的思想感情。
例3.（2015年廣東卷）閱讀下面這首詩，然后回答問題。
早過大通驛①
查慎行
夙霧才醒后，朝陽未吐間。
翠煙遙辨市，紅樹忽移灣。
風軟一江水，云輕九子山。
畫家濃淡意，斟酌在荊關②。
【注】①大通驛：在安徽銅陵，大通河由此入長江，作者乘船途經(jīng)此地。②荊關：五代后梁畫家荊浩、關仝，二人擅長山水畫。
題目：第三聯(lián)的“軟”字在藝術表現(xiàn)上很有特色，請作賞析。
思路解析：解答“煉字”技巧類試題，要先解釋該字在句中的含義，再展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象，最后點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的情感。在本題中，“風軟一江水，云輕九子山”兩句，描寫柔軟、和煦的江風拂過水面，云朵漂浮在九子山間。詩句把視覺、觸覺融合在一起，展現(xiàn)作者清晨乘舟江上，經(jīng)過大通驛時輕松暢快的心情。
參考答案：示例一：“軟”是柔軟、軟綿綿的意思。因為江風很輕，讓人感到軟綿綿的，十分愜意。運用通感的手法，描寫江水在清風吹拂下的狀態(tài)，表達了作者輕松舒適的感受。
示例二：“軟”字一語雙關，既是寫風軟，也是寫江水之軟。寫出了微風輕柔，溫軟拂面，也寫出了軟風吹拂江水，使江水也變得溫柔綿軟，微波輕漾。
例4.（2015年湖北卷）閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。
勞停驛
歐陽修
孤舟轉山曲，豁爾見平川。
樹杪帆初落，峰頭月正圓。
荒煙幾家聚，瘦野一刀田。
行客愁明發(fā)，驚灘鳥道前。
【注】此詩為歐陽修被貶峽州夷陵令時作。勞停驛，驛站名。
題目：簡要分析第三聯(lián)中“荒”“瘦”二字的妙處。
思路解析：答題時既要分析“荒”“瘦”二字的含義和表現(xiàn)手法，還要注意分析其在句中及全詩中的表達效果?！盎摹弊趾谢臎鲋?，“瘦”字含有貧瘠之意，本來是平常的兩個字，但放在詩中就格外傳神，使描寫之景尤為生動，把農村的貧寒刻畫得入木三分，飽含了詩人對民生凋敝的憂慮，對百姓困苦的深切同情。
參考答案：①從用字自然傳神上看：數(shù)縷荒煙，幾戶人家，在暮色籠罩之下，尤顯荒涼冷落；瘦野薄田，狹促如刀，瘦瘠之至?！盎摹薄笆荨倍郑藢こＷ盅?，但在此十分貼切，顯得自然而工穩(wěn)，能傳達出詩人面對荒村、瘦田的第一感覺，具有很強的感染力。②從情感寄寓上看：“荒”“瘦”二字，包含地僻、田瘦等多重意義，寄寓了詩人對山民的憐憫、關切，以及詩人被貶蠻荒的失意，極好地豐富了全詩的情感內涵。
三、鑒賞表達技巧
表達技巧是指作者在塑造形象、創(chuàng)造意境、表達思想感情時所采取的表現(xiàn)手法。它的含義非常廣泛，既包括各種修辭手法、表達方式，也包括藝術構思。鑒賞表達技巧，就是辨識詩歌中所使用的修辭手法、表達方式、表現(xiàn)手法或藝術構思，分析其藝術效果，評價其對表現(xiàn)詩人的思想感情所起到的作用。
近年來，鑒賞詩歌表達技巧的考查形式基本都是主觀性試題。鑒賞表達技巧是高考古詩詞鑒賞命題的重點，命題形式上或單獨設題，或結合形象、語言、思想內容或作者的感情態(tài)度綜合設題。常見的提問方式是：這首詩用了怎樣的表現(xiàn)手法？詩人是怎樣抒發(fā)自己的情感的，有何效果？試結合詩的內容，分析詩人是如何使用××這一手法的？答題模式是：先準確指出使用了何種手法，再結合詩句闡釋哪里用了這種手法，為什么運用這種手法，最后答出運用這種手法具有怎樣的表達效果，傳達出詩人怎樣的感情。
鑒賞表達技巧，關鍵要把握以下幾點：
第一，掌握常見類型，避免“無米之炊”。做好相關知識的積累和儲備，是解答鑒賞表達技巧試題的前提和關鍵。①表達方式。一般有記敘、議論、說明、描寫、抒情等五種。詩歌鑒賞涉及較多的是抒情和描寫。②表現(xiàn)手法。包括想象、類比、象征、渲染、烘托、對比、用典、直抒胸臆、借景抒情、托物言志、虛實結合、動靜相襯等。③修辭方法。主要有比喻、比擬、雙關、對偶、夸張、借代、反問等。④行文結構。包括承上啟下、起承轉合、銜接、鋪墊、照應等。
第二，掌握高考設題的模式，尋求答題啟示。表達技巧類試題的設題角度大致可分為兩大類：一類是“小角度”設題，一類是“大角度”設題?！靶〗嵌取痹O題的切入點較小，考查的針對性強，題干明確規(guī)定了從表達技巧中的某一個具體方面鑒賞。答題時只要按照題干所要求的相關表達技巧知識，并結合詩歌的具體內容進行分析即可?！按蠼嵌取痹O題往往泛泛而談，沒有具體的角度要求，出現(xiàn)在題干中的關鍵詞通常是“表現(xiàn)手法”“表達效果”“藝術手法”或“手法”等較為寬泛的概念。
第三，運用規(guī)范的表達程式。這類題的表達程式為：這首詩采用了××技法（表達方式、修辭手法、表現(xiàn)手法），寫出了××（意象）的××特點，表現(xiàn)了××思想情感，起到了××作用。
例5.（2015年四川卷）閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。
夏日游山家同夏少府
駱賓王
返照下層岑，物外狎招尋。
蘭徑薰幽，槐庭落暗金。
谷靜風聲徹，山空月色深。
一遣樊籠累，唯馀松桂心。
題目：請簡要賞析“谷靜風聲徹，山空月色深”。
思路解析：解答此類題目，考生應有手法運用分析、內容分析、作用說明等意識。具體到本題，應該指出詩句運用的相關手法（如“襯托”“動靜結合”“視聽結合”等），再聯(lián)系詩句中的關鍵內容（如“風聲徹”與“谷靜”，“月色深”與“山空”等），具體指明如此描寫具有怎樣的藝術效果。
參考答案：“谷靜風聲徹，山空月色深”這兩句用山谷的幽靜、空曠，襯托風聲格外之響與月色分外之濃，視聽兼具，動靜結合，突出表現(xiàn)了山間空曠、靜寂的美好景致。
例6.（2015年浙江卷）閱讀下面這首詞，完成下面的題目。
木蘭花慢 贈彈琵琶者
[元]張伯淳
愛當壚年少，將雅調，寄幽情。盡百喙春和，群喧夜寂，老鳳孤鳴。都來四條弦里，有無窮、舊譜與新聲。寫出天然律呂①，掃空眼底[XCZ1.tif]②箏。 落紅，天氣暖猶輕。洗耳為渠聽。想關塞風寒，潯陽月色，似醉還醒。軒窗靜來偏好，到曲終、懷抱轉分明。相見今朝何處？語溪③乍雨初晴。
【注】①律呂，此指樂律或音律。②[XCZ2.tif]，一種弦樂器，如箏。③語溪，溪水名，在今浙江桐鄉(xiāng)。
題目：分析上片與下片對琵琶演奏描寫角度的差異。
思路解析：本題題干指向較為明確，解題時，應具體分析上下片詞句的意思，找出描寫琵琶演奏的詞句，對其描寫角度進行準確概括。根據(jù)上片中的“舊譜”“新聲”“天然律呂”和下片中的“洗耳”“聽”“似醉還醒”可知，上片從樂曲方面來描寫，下片從聽者方面來描寫。
參考答案：①上片從樂曲方面來描寫樂曲的演奏者、樂曲旋律的復雜變化、樂曲聲律的高雅等，側重正面描寫、直接描寫。②下片從聽者方面來描寫氣氛感受、典故聯(lián)想、景色渲染等，側重側面描寫、間接描寫。
四、鑒賞思想情感
把握詩歌的思想感情是高考考查的重中之重。近年來，高考對思想感情的考查，從分析的對象上看，有詞語，有句子，有全詩；從情感的內涵上看，有心情，有心境，也有觀點和理趣；從情感的程度上看，有表層更有深層，有景中語更有典中語；從考查的題型上看，有直接概括題，也有深度分析題，更有情感評價題。在復習備考時，考生不僅要把握表達思想感情的基本方法，更要適應試題的各種變化，能透過語言文字去深入分析其中的思想感情。
鑒賞思想情感的考查形式主要是簡析題，也有少數(shù)選擇題和探究題。常見的設問方式有：
（1）這首詩體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？請作簡要分析。
（2）詩歌×句（聯(lián)、闕）表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？請簡要分析。
（3）請結合本詩的感情，印證前人××的評價。
（4）試比較兩首詩歌中情感的不同。
（5）闡述詩歌所表達的觀點、態(tài)度、主張。
這類試題的答題模式是：先準確分析出整首詩歌表達的思想情感，再結合作者經(jīng)歷、寫作背景、詩歌意象或語言風格進行具體分析。
鑒賞思想情感的有效方法是：
（1）理解和挖掘“注釋”信息，把握思想感情。試題中的“注釋”絕不是“無意點綴”，而是出題人“有意而為”，“注釋”是出題人留給考生解答問題的“蛛絲馬跡”，找到這些“蛛絲馬跡”并“順藤摸瓜”，對解題大有裨益。
（2）利用詩歌中的意象，把握思想感情。所謂“一切景語皆情語”，而意象又是感情化了的景或物，詩人所抒發(fā)的思想感情或要表達的主旨，與詩中的意象有密切聯(lián)系，從這里出發(fā)探究詩人的思想感情，便可略知一二。
（3）知人論世，發(fā)揮想象，把握思想感情。了解詩人的人生際遇及其所處的時代背景，是洞察詩人心扉、把握詩人情感的一把鑰匙。
（4）擬寫答案時要遵循基本格式：這首詩（×聯(lián)）抒發(fā)了詩人××的情感，通過詩中描繪的××景物（或通過××詞語），表現(xiàn)了這種情感。
例7.（2015年四川卷）閱讀上文例5中的《夏日游山家同夏少府》一詩，然后回答問題。
題目：詩歌表達了作者怎樣的情感和志向？結合全詩簡要分析。
思路解析：題干中的關鍵詞為“情感”和“志向”。情感，是詩人的心緒與思想；志向，為詩人相對恒定、努力追尋的理想與愿望。作答時，可先濃縮描寫之景，揣摩作者的情感，再抓住尾聯(lián)的議論之語，體味其志向。
參考答案：本詩表達了作者熱愛自然之情，追求高潔堅貞、自由閑適之志。首聯(lián)從夕陽美景吸引作者游興寫起，點明訪問山家之由。頷聯(lián)寫蘭徑和山家槐庭美景：幽蘭散發(fā)陣陣香味，落日透過庭槐灑下斑駁光影，暗示山家主人為高潔隱士。頸聯(lián)寫山谷幽靜空曠、風聲之響、月色之濃，呈現(xiàn)出山間特有景致。尾聯(lián)直接表達了詩人對自由閑適生活、堅貞高潔品格的追求。
例8.（2015年江蘇卷）閱讀下面這首唐詩，回答問題。
秋日題竇員外崇德里新居
劉禹錫
長愛街西風景閑，到君居處暫開顏。
清光門外一渠水，秋色墻頭數(shù)點山。
疏種碧松通月朗，多栽紅藥待春還。
莫言堆案注無余地，認得詩人在此間。
【注】堆案，堆積案頭，謂文書甚多。
題目：尾聯(lián)表達了作者什么樣的情感？
思路解析：這是一首典型的寫景抒情詩。詩歌先鋪展筆墨大肆描摹景物，為抒情鋪墊蓄勢，詩末觸景生情，點明題旨。詩的前三聯(lián)極寫竇員外新居環(huán)境的優(yōu)美，在充分鋪墊之后，尾聯(lián)直抒胸臆：見到眼前如此美景，作者流連忘返，雖平日文書甚多忙得不可開交，也偷得半日清閑，想要長留此間了，羨慕、留戀之情溢于言表。
參考答案：尾聯(lián)表達了作者的贊美恭維之意、羨慕向往之情和志趣相同之感。
五、鑒賞思想內容
從內容上劃分，古代詩歌常見的類型有：贈友送別詩、借景抒情詩、思婦閨情詩、托物言志詩、詠史懷古詩、羈旅行役詩、邊塞征戰(zhàn)詩、即景感懷詩、山水田園詩、惜春傷春詩、民生詩、節(jié)令詩、題畫詩、哲理詩、愛國詩、愛情詩、鄉(xiāng)情詩、諷喻詩等。詩歌內容是詩人表情達意的載體，自然也是高考的考點。
鑒賞思想內容的考查形式，常常是要求考生簡析對詩中的×字、×句、×聯(lián)或整首詩含義的理解，常見的設問方式有：
（1）詩中的×字是如何體現(xiàn)的？請結合全詩簡要分析。
（2）怎樣理解×句？請結合全詩分析。
（3）作者“開心（失落、憤懣）”的原因是什么？請簡要概括。
（4）請簡要分析作者在本詩中情緒的變化過程。
準確概括詩歌的思想內容，主要有五條途徑：
（1）從詩題入手。從題目看題材，看詩歌具體描寫的內容。
（2）了解詩前的序。許多古代詩歌的前面都有一個小“序”，或交代創(chuàng)作年代，或交代創(chuàng)作緣由，或交代創(chuàng)作經(jīng)過，或交代創(chuàng)作背景，這些對理解思想內容至關重要。
（3）從“注釋”入手?！白⑨尅笔侵档藐P注的內容，雖短短幾字，卻是命題人給出的暗示。
（4）從詩句入手。散文有文眼，詩歌有詩眼，分析詩歌時要善于抓住詩眼（重要詞句）進行分析，弄清詩句的含義。
（5）從意象入手。要抓住詩中的湖光山色、田園桑麻、大漠孤煙、枯藤老樹等，這些意象構成意境，反映詩歌內容。
例9.（2015年湖北卷）閱讀上文例4中的《勞停驛》一詩，然后回答問題。
題目：簡要說明此詩前兩聯(lián)景物描寫的時空變化。
思路解析：題目提示考生需要關注的重點區(qū)域是“前兩聯(lián)”，要分析的對象是“景物描寫”，答題的角度是“時”和“空”兩個方面。第一聯(lián)，從“山曲”“平川”可見地點（空間）的變化；從“豁爾見平川”可知這是白天所見。第二聯(lián)，“月正圓”說明已經(jīng)到了晚上，表明了時間的推移變化。
參考答案：此詩前兩聯(lián)寫景，時空變化豐富。從時間節(jié)點來看，可分為兩個時段，第一聯(lián)為舟行之時（白晝），第二聯(lián)為泊舟之后（暮夜）。從取景空間來看，一句一景，富于變化。孤舟山曲、豁爾平川、樹杪帆落、峰頭月圓，遠、近、高、低，布置巧妙。
例10.（2015年廣東卷）閱讀上文例3中的《早過大通驛》一詩，然后回答問題。
題目：詩題的“過”字在詩句中是如何體現(xiàn)的？請結合全詩簡要分析。
思路解析：詩題的“過”字貫穿全詩始終，解答本題就要從整體入手，緊扣“過”字進行分析。
參考答案：示例一：首先寫晨霧初散和朝陽將出未出的景色，接著寫船臨近集市和經(jīng)過水灣的情景，再寫風吹江水和云漂九子山的景色，全詩通過地點轉移和景色變化寫出“過”的行程。
示例二：“過”指“經(jīng)過、路過”，詩中通過前三聯(lián)時間、景物的變化，移步換景，展現(xiàn)出作者清晨乘舟江上，經(jīng)過大通驛時輕松暢快的心情。首聯(lián)寫晨霧初散，朝陽將出未出，眼前一片迷蒙。頷聯(lián)寫江霧散去，遠處的市鎮(zhèn)依稀可辨，轉眼移過了水灣。頸聯(lián)寫江風拂過水面，云朵漂浮在九子山間，寫出了行舟之快。全詩通過作者在行舟之上，遙看景物變化，體現(xiàn)出“過”之意。
【備考建議】
1.克服畏難情緒。
可以說，大部分考生都對詩歌鑒賞知識知之甚少，面對詩歌鑒賞題都是持一種仰望的姿態(tài)，在心理上人為地拉大了自己和詩歌之間的距離，導致做題時知難而退，不能正常發(fā)揮。所以，我們首先要卸下包袱，克服畏難情緒，主動地、積極地、大膽地、充滿自信地走進詩歌，窺探詩人的內心世界。
2.探究選題規(guī)律，訓練有的放矢。
古代詩歌浩如煙海，高考到底考什么，選題從哪里來，有沒有什么規(guī)律，這是復習備考必須解決的重要問題。從對2013―2015年高考試題的統(tǒng)計分析來看，詩歌鑒賞所選的材料絕大多數(shù)來自唐宋詩、詞，三年來的考題中唐詩15首，宋詞11首，宋詩14首，另有少量的清詩、清詞、元曲等；其中詩共33首，詞共16首。因此，詩歌鑒賞的復習備考要以唐宋詩詞為重點，要把詩作為重中之重，進行強化訓練，同時做一定數(shù)量元、明、清的詩詞練習。這樣，可以有效避免訓練的盲目性。
3.全面訓練，有備無患。
從近年來的高考試題來看，詩歌鑒賞考查的高頻考點是表達技巧、思想情感和語言特色，對這些考點自然應該多加訓練。除此之外，對形象、內容類試題也不能忽視。只有全面訓練，才能全面開花、結果，在考場上從容應對，游刃有余。
4.養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
同其他閱讀題一樣，正確解答詩歌鑒賞題的前提是閱讀。要學會讀標題，讀作者，讀注釋，更要細心讀懂每句詩的意思，做到“四面出擊”，這就是詩歌鑒賞的“四步閱讀法”。
5.精準審題，明確問題核心。
詩歌鑒賞主要有五大考點。每一個試題題干都會有一個明確的考查方向。面對題目不要著急答題，而要劃出題干中的關鍵字詞，看看這道題包含了哪幾個要求，分別讓我們做什么。明確了命題者的命題意圖，再進一步解答試題才能夠不偏不倚，一語中的。
第3篇：藥士考試試題范文
關鍵詞：新課標 高考 要求 創(chuàng)新教育
通過對近年來生物高考試題的分析，生物高考命題已經(jīng)完成了從“經(jīng)驗型命題”到“素質型命題”的轉化?！八刭|型命題”就是以能力測試為主導，著重考查生物科學素養(yǎng)，在考查基礎知識和基本技能的同時，加強對理解、獲取與處理信息、實驗與探究、思維、綜合運用等能力的考查，注重對生物學過程與方法的準確表達，重視對考生情感態(tài)度與價值觀的引導，關注生產實踐、環(huán)境保護和人體健康的實際問題，反映生物課程標準的整體要求，體現(xiàn)新課標的理念。生物教學能否貼近“素質型命題”這一理念，直接影響著高考的成績。
2013年高考全國課標卷Ⅰ對現(xiàn)代生物科技專題是這樣考查的：閱讀如下材料：
材料甲：科學家將牛生長激素基因導入小鼠受精卵，得到了體型巨大的“超級小鼠”；科學家采用農桿菌轉化法培育出了轉基因煙草。
材料乙：T4溶菌酶在溫度較高時易失去活性，科學家對編碼T4溶菌酶的基因進行改造，使其表達的T4溶菌酶第3位的異亮氨酸變?yōu)榘腚装彼幔谠摪腚装彼崤c第97位的半胱氨酸之間形成了一個二硫鍵，提高了T4溶菌酶的耐熱性。
材料丙：兔甲和兔乙是同一物種的兩個雌性個體，科學家將兔甲受精卵發(fā)育成的胚胎移植到兔乙的體內，成功產出了兔甲的后代，證實了同一物種的胚胎可在不同個體的體內發(fā)育。
回答下列問題：
（1）材料甲屬于基因工程的范疇。將基因表達載體導入小鼠的受精卵中常用_____法。構建基因表達載體常用的工具酶有_____和_____。在培育轉基因植物時，常用農桿菌轉化法，農桿菌的作用是_____。
（2）材料乙屬于_____工程范疇。該工程是指以分子生物學相關理論為基礎，通過基因修飾或基因合成，對 基因進行改造，或制造一種_____的技術。在該實例中，引起T4溶菌酶空間結構改變的原因是組成該酶肽鏈的_____序列發(fā)生了改變。
（3）材料丙屬于胚胎工程的范疇。胚胎移植是指將獲得的早期胚胎移植到_____種的、生理狀況相同的另一個雌性動物體內，使之繼續(xù)發(fā)育成新個體的技術。在資料丙的實例中，兔甲稱為_____體，兔乙稱為_____體。
本題通過基因工程和胚胎工程知識的結合，主要考查了對基礎知識的理解和識記能力。但是讓學生能真正掌握并準確回答以上問題，需要在教學中對有關現(xiàn)代生物技術手段的概念、原理和方法在學生參與的互動、討論中理解，對一些工程技術成果在感興趣的情況下加深記憶。
鑒于此，我們的教學應該有以下思想和要求：
一、在備課中要有意識地滲透創(chuàng)新教育思想
為了在生物課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師在備課中就要在教學設計中始終滲透對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，并有意拓寬學生的生物科技視野。教師要在挖掘新課程教材的基礎上，精心設計有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學切入點，這些切入點可以是教學難點和重點、演示實驗，也可以是生物學家的創(chuàng)新經(jīng)歷和體驗，或者是學生自己的創(chuàng)新成果展示，以激發(fā)學生的求知和創(chuàng)新欲望。教師要善于引導和遷移學生的創(chuàng)新意識，如在講述蛋白質工程時，有意識地把蛋白質結構與基因結構聯(lián)系起來，讓學生得到蛋白質工程的概念。
二、營造創(chuàng)新教育的課堂環(huán)境
在課堂教學中，教師要注意營造和諧的課堂教學氛圍，使師生交往的心理狀態(tài)達到最佳水平，以保證學生心情舒暢、思維敏捷，使各種智力和非智力的創(chuàng)新因子都處于最活躍狀態(tài)，從而提高教學效率。當學生的思維活動得到的結論超出教師的設計范圍時，教師不應強行把學生的思維納入自己的模式之中，用自己或教材上的結論束縛學生的創(chuàng)新思維。教師要善于鼓勵學生大膽質疑，要給予學生發(fā)表意見的機會，使學生逐步具有創(chuàng)新的意識。如在生物課堂教學過程中，某個學生提出了與教師截然不同的見解，教師不應該只是簡單地否定學生，而應引導學生審視其觀點，并得出正確的結論。這樣做可以保護學生學習的積極性，使學生樹立起進行獨立學習及創(chuàng)新的自信心，使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。
第4篇：藥士考試試題范文
隨著普通高中課程改革的不斷推進，“地理核心素養(yǎng)”已成為中學地理教育工作者聚焦點之一。地理課程標準修訂組將“人地協(xié)調觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力”確定為地理核心素養(yǎng)。其中，人地協(xié)調觀是地理課程內容蘊含的最為核心的價值觀，它包含正確的自然觀、資源觀、環(huán)境觀、人口觀、發(fā)展觀等。綜合性和區(qū)域性是地理學研究的兩個突出特點，由此形成的綜合思維和區(qū)域認知，是學生分析、理解地理過程、地理規(guī)律、人地關系系統(tǒng)的重要思想和方法。地理課程具有很強的實踐性，在真實的情境中運用所學的地理知識和技能，觀察、感悟、理解地理環(huán)境和人地關系狀況，是學生學以致用的能力體現(xiàn)?；乜?016年全國文綜Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷中的地理試題，不難發(fā)現(xiàn)“地理核心素養(yǎng)”已在試題中閃耀著光芒（表1），指引著中學地理教育的“課改”方向。
核心素養(yǎng)是學生的內在品質，難以直接觀測。上述高考試題的設計，總體上以“素養(yǎng)立意”，以“學科內容為載體”，借助相對復雜的“現(xiàn)實情境”，向學生呈現(xiàn)空間格局的觀察、概括、歸納，地理特征的分析、綜合比較，空間動態(tài)過程的觀察、規(guī)律概括與趨勢預測，地理因果聯(lián)系與依存關系的分析、推理，以及繪圖與圖解等具體任務。通過考生應對復雜現(xiàn)實情境中的各種外在表現(xiàn)，考量考生“人地協(xié)調觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力”等學科核心素養(yǎng)的形成狀況。試題設計以“情境、學科內容和任務”為基本路徑，考查考生發(fā)現(xiàn)問題、辨析概念、建立關系和驗證假設的能力，以及考生分析和解決問題的思維過程和應用地理學科方法的正確性。
毋庸置疑，高考試題的價值取向必然會深刻地影響中學地理課改態(tài)勢。地理核心素養(yǎng)考查將成為高考試題命制價值取向的必然選擇：從“能力立意”轉向“素養(yǎng)立意”，重點測試與考查考生的“地理核心素養(yǎng)”形成狀況。
（湯國榮/浙江省紹興市教育教學研究院）
二、 試題詳析
一道閃耀著人地協(xié)調觀考查的好題
【全國Ⅲ卷37題】閱讀圖文材料，完成下列要求。
為建設生態(tài)文明，我國大力開發(fā)風能等清潔能源。風電建設成本高于煤電、水電。2009年5月，甘肅酒泉有“陸上三峽”之稱的1000萬千瓦級風電基地建設項目獲國家批準，其中的80%集中在被稱為“世界風庫”的瓜州縣。圖2示意瓜州等地年大風（≥ 8級）日數(shù)。
（1） 分別與煤炭、水能相比，指出開發(fā)風能的優(yōu)勢。
（2）說明瓜州建設大型風電場有利的自然條件。
（3）分析瓜州建設大型風電場的不利區(qū)位條件。
（4）為保障電網(wǎng)的穩(wěn)定性，還規(guī)劃在瓜州建設規(guī)模較大的熱電站作為調節(jié)電站。試解釋為大型風電場配建調節(jié)電站的原因。
答案：（1）與煤炭相比，風能為清潔能源，可再生能源；與水能相比，開發(fā)風能不產生庫區(qū)淹沒等問題。（2）有風：風能資源豐富（有“世界風庫”之稱），年大風日數(shù)多（近70天）。有地：可供建設風電場的土地廣闊（充足）或戈壁（難利用土地）廣布，地形平坦。（3）當?shù)兀ń?jīng)濟落后，人口稀少）電能需求少；離東部（用戶）較遠（需長距離輸電）；當?shù)鼗A設施（如電網(wǎng)等）不足；建設成本高（投資大），當?shù)刭Y金不足。（4）風電極不穩(wěn)定，配建熱電站等可以調節(jié)、控制，以使電網(wǎng)輸電平穩(wěn)（當風力減弱時以熱電站補充電量，當風力強勁時減少熱電站發(fā)電量）。
【評析】本題以甘肅瓜州風能資源開發(fā)利用為情境，考查考生以人地協(xié)調觀為主線，分析和評判區(qū)域自然資源的持續(xù)利用和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的具體措施。
試題基于能源結構優(yōu)化的大背景，借助甘肅瓜州區(qū)域背景，取材當?shù)仫L電熱電開發(fā)，以“風電利用特點解讀-瓜州風電開發(fā)區(qū)位分析-瓜州能源利用可持續(xù)策略”為線索，給出圖文材料（瓜州生態(tài)文明建設和甘肅酒泉1000萬千瓦級風電基地建設項目情況，年大風日數(shù)分布示意圖），設問檢測學生對人類與地理環(huán)境之間形成協(xié)調關系的必要性與可能性的認識和理解程度，幫助學生形成良好的人地協(xié)調觀。第（1）題的問題設置中，要求學生借助對比的方法，從不同能源自身特點及開發(fā)中與地理環(huán)境的關系兩個維度展開分析，幫助學生理解自然環(huán)境是人類生存、發(fā)展的基礎，要因地制宜推進區(qū)域能源開發(fā)。第（2）、（3）問的分析，需要考生借助區(qū)域認知和綜合思維，深入挖掘圖文信息，通過小尺度區(qū)域內部差異的對比，從能源分布差異，社會經(jīng)濟發(fā)展差異等視角進行分析，著力于考查學生是否能夠正確認識地理環(huán)境的空間特征，并辯證地看待自然環(huán)境對人類活動的各種影響。第（4）題設問中，依據(jù)“電網(wǎng)穩(wěn)定性”的實際能源利用情境，在區(qū)域背景中將熱電配建問題提出，考查學生是否能夠結合現(xiàn)實中出現(xiàn)的人地矛盾實例分析原因。整個題組設置線索清晰，通過圖文信息結合的方式，將對“人地協(xié)調觀”這一核心素養(yǎng)的考查通過有梯度的問題設置展開。試題情境緊密聯(lián)系我國的新能源開發(fā)建設和政策，展現(xiàn)地理學科知識在國家建設發(fā)展中的作用，引導學生要用發(fā)展的眼光動態(tài)看待地理事物變遷，不同的歷史階段自然資源的數(shù)量、質量及開發(fā)條件對人類活動產生的影響是不同的，學生要具備國家情懷和世界眼光，關注地方、國家、全球的地理問題及可持續(xù)發(fā)展問題。這不僅落實了課標中“學習有用的地理知識”的理念，也彰顯了地理學科的育人價值。
【解題思路】風能資源近年來以其可再生性和清潔環(huán)保的特點被追捧，但是風能資源開發(fā)又受其環(huán)境和社會經(jīng)濟發(fā)展的限制。甘肅瓜州在生態(tài)文明建設中，以其自身區(qū)域特點獲批建設大量風電基地，為區(qū)域能源結構優(yōu)化做出貢獻，但是其開發(fā)受到很多限制并規(guī)劃實施可持續(xù)發(fā)展策略，為許多新能源開發(fā)和區(qū)域發(fā)展提供了經(jīng)驗。
第（1）題，本題考查分析比較地理事物的能力。即風能資源對比于煤炭有清潔可再生的特點，環(huán)境效益更理想，而風能資源對比于水能，同樣清潔可再生，但是水能開發(fā)對巖石圈、水圈產生破壞性影響。無論何種資源開發(fā)，必須站在“資源”和“開發(fā)”的維度，從人地協(xié)調發(fā)展的高度思考問題，人類對資源開發(fā)的活動對地理環(huán)境的不同圈層會產生積極和消極影響，不同的能源特點不同，其開發(fā)中對地理環(huán)境產生的影響也有差異，運用對比方法，從不同視角展開分析是解這類題的關鍵。
第（2）、（3）題分別從瓜州大型風電場建設的自然區(qū)位優(yōu)勢和區(qū)位限制角度設問。第（2）題，大型風電場建設的自然區(qū)位主要從風電場建設的需求與自然環(huán)境關系的角度考慮，風電基地建設需當?shù)仫L能資源豐富的區(qū)域，同時風電基地本省對土地資源占用較少。基于圖文信息，區(qū)域特征和學科知識的思考，該區(qū)域為西北區(qū)，近冬季風源地，水平氣壓梯度力大，摩擦力小，又加上地形平坦，山口狹管效益，故多大風天氣；西北地區(qū)荒地多，地面沙漠、戈壁廣布，地形平坦，建設風電場土地資源利用好。第（3）題，風電場建設主要的限制因素，即包括風電場自身建設劣勢也包括區(qū)域特點對其建設的限制。不同的時期，人類對能源資源的開發(fā)力度和開發(fā)能力不同，同時不同的能源資源開發(fā)對人類的要求和影響也有差異。聯(lián)系區(qū)域特征主要從社會經(jīng)因素分析，可從電能市場需求，輸電距離、基礎設施、資金等方面分析。
第（4）題，本題考查比較風電和熱電的特點之一穩(wěn)定性。瓜州受冬季風影響顯著，季風的不穩(wěn)定性造成了風力發(fā)電的不穩(wěn)定，自然資源和地理環(huán)境滿足人類需要的潛力有限，只有建設熱電站進行電力調節(jié)，當風力減弱時以熱電形式補充電量，才能保障電網(wǎng)的穩(wěn)定性。分析此題需要學生理解人地協(xié)調的重要性，具備良好的資源觀，環(huán)境觀，自然觀，能夠結合人地矛盾，分析和提出改進建議。
【教學導向】人地協(xié)調觀是指人們對人類與地理環(huán)境之間關系秉持的正確的價值觀。這一核心素養(yǎng)重在培養(yǎng)學生正確認識人類活動與地理環(huán)境相互影響、相互作用，不同的時間和空間作用的方式、強度和后果均有差異。綜觀2016年全國文綜卷的地理試題，“人地協(xié)調觀”是試題設計的主線，絕大部試題滲透考生對人類與地理環(huán)境之間形成協(xié)調關系的必要性和可能性的認識和理解程度的考查要求。試題設計將地理概念或者地理事象置于學生熟悉的或者時事性的情境中，利用情境化任務蘊含的線索，設置問題，考查學生多維度辨析地理事項的能力，綜合思考、判斷、評價、理解分析人地關系問題的能力。為此，教師在教學過程中，可采用區(qū)域主題探究的教學模式，將情境問題的探究任務蘊含到課堂學習活動設計線索中，學生借助任務驅動主動建構學習力，提升核心素養(yǎng)。在相關的課堂教學設計中，教師應以問題為導向，選擇區(qū)域中獨特的人類活動，設置具有一定梯度和思維深度的“問題鏈”，以引導學生運用要素綜合、時空綜合等思維模式，對比、綜合等探究方法，從區(qū)域環(huán)境特征入手對“問題鏈”進行有效探究，從而科學認識人地關系，樹立人地協(xié)調觀念。
（虞文君/浙江省寧波市北侖區(qū)泰河中學）
一道閃耀著綜合思維考查的好題
【全國Ⅲ卷36題】閱讀圖文材料，完成下列要求。
一位被熱帶雨林風光吸引的游客從馬瑙斯出發(fā)，乘船沿內格羅河（圖3）溯源而上，見兩岸植被繁茂，河上很少有橋。行至內格羅河與布朗庫河交匯處，發(fā)現(xiàn)兩條河流的河水因顏色迥異，呈一黑黃分明的界限，景色令人震撼。船繼續(xù)前行，岸邊的沼澤漸漸映入眼簾……當晚他查閱資料，得知內格羅河河水因富含腐殖質，顏色烏黑，而布朗庫河因含大量泥沙而呈黃色。
（1）分析內格羅河河水富含腐殖質但泥沙含量少的原因。
（2）試對“河上很少有橋”這一現(xiàn)象作出合理解釋。
（3）你是否贊同在該地區(qū)拓展旅游觀光業(yè)？請表明態(tài)度并說明理由。
答案：（1）氣溫高，濕度大（降水多），生物量大，在沼澤形成大量腐殖質。地處平原，地勢低平，河流流速慢，多沼澤，泥沙沉積。（2）人口稀少，跨河運輸需求?。凰W(wǎng)稠密，水運便利；河面寬，水量大，修路搭橋成本高，技術難度大；對雨林環(huán)境破壞大。（3）贊同理由：熱帶雨林旅游資源獨特，具有全球吸引力；旅游開發(fā)與運營成本低，經(jīng)濟效益好；增加當?shù)鼐蜆I(yè)，帶動相關產業(yè)發(fā)展等。不贊同理由：對熱帶雨林環(huán)境造成破壞，產生污染；對當?shù)鼐用裆睢⑽幕葞頉_擊；來自自然的威脅（疾病、野生動物襲擊等）較大。
【評析】本題為綜合性試題，在給定圖文資料基礎上，分別從人文地理、自然地理、區(qū)域地理、環(huán)境地理等角度，綜合考查考生的地理信息閱讀、分析、提取的能力，同時考查考生綜合運用地理知識與技能分析問題、解決問題的能力。本題內容全面，涉及面廣，對考生的地理綜合能力有一定要求，也涉及了從不同角度看待地理環(huán)境效應等問題。
本題以瑪瑙斯西北部亞馬孫河支流內格羅河熱帶雨林風光旅行記錄為載體，考查分析內格羅河河水水質特點、河流上橋梁少的原因、評價人類活動（旅游觀光業(yè)）對自然環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展的影響等地理核心知識，考查全面、系統(tǒng)、動態(tài)地認識地理事物與現(xiàn)象的思維品質和能力。內格羅河意思為“黑河”，是南美洲亞馬孫河左岸最大支流。發(fā)源于哥倫比亞東部山地的爪伊尼亞河在圣卡洛斯附近匯合卡西基亞雷河后被稱為內格羅河，河流流經(jīng)巴西西北部，向東南流，接納布朗庫河等支流，在馬瑙斯以下17千米處注入亞馬孫河，全長約2 000千米。流域內炎熱多雨，人煙稀少，因流域沿岸沼澤多腐殖質，河水黝黑，稱之為“黑河”，譯為內格羅河。
試題借助圖文信息，向考生展現(xiàn)平時陌生的熱帶雨林環(huán)境及內格羅河流域現(xiàn)實場景，要求考生認識各自然要素之間相互作用、相互影響、相互制約的關系。第一步考查自然環(huán)境要素之間的相互關系（腐殖質、泥沙）；第二步考查自然環(huán)境下的人類文化景觀（橋梁）；第三步考查人類對熱帶雨林開發(fā)的可能性，并以開發(fā)性的設問出現(xiàn)，再次考查人地關系、自然環(huán)境因素和社會經(jīng)濟因素對地理行為的綜合思維。三個設問層層遞進，從熱帶雨林的現(xiàn)實情景出發(fā)，多角度、多層次、全面且系統(tǒng)的考查自然地理要素、自然環(huán)境對人類活動的影響；區(qū)域自然、人文要素與人地關系發(fā)展的綜合性問題。
首先，能從多個維度解釋內格羅河為“黑河”的原因；分析該區(qū)域的氣溫、降水、地形、植被、沼澤等自然要素對生物、河流泥沙含量的綜合影響，體現(xiàn)了“能夠從地理要素綜合的角度認識地理事物的整體性，地理要素相互作用、相互影響的關系”的綜合思維目標要求。其次，通過 “含沙量少”、“河上很少有橋”的設問，突破“含沙量大”、“修建橋梁的區(qū)位因素”、“橋梁（交通運輸線路）建設的意義”等傳統(tǒng)的思維路徑，對考生的逆向思維品質和能力有很好的考查。再次，熱帶雨林旅游產品對游客有強大的吸引力，旅游業(yè)的發(fā)展能帶動相關產業(yè)及就業(yè)，促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。在此背景下，是否拓展該地的旅游業(yè)成為環(huán)保人士和產業(yè)開發(fā)人士爭論的話題。區(qū)域可持續(xù)發(fā)展既要有經(jīng)濟的發(fā)展，又要有和諧的自然生態(tài)環(huán)境作為保障，熱帶雨林的保護不僅是所在國的責任，也是全人類的共同責任。對該問題進行辯證的思考，需要考生從正反兩方面提供支持所持觀點的充足證據(jù)；該思維過程的考查，再次體現(xiàn)了“系統(tǒng)、全面、辯證的看待地理問題”的綜合思維這一核心素養(yǎng)。該試題也具有引導考生認識自然環(huán)境對人類活動的影響，滲透人類應因地制宜、敬畏自然、尊重自然、謀求人地和諧價值取向的地理學科綜合教育目標的功能。
【解題思路】第（1）題，先確認腐殖質是指已死的生物體在環(huán)境中經(jīng)微生物分解而形成的有機物質，呈黑褐色。其形成主要受氣候、地形、水文、生物等綜合因素的影響：氣溫、降水條件對生物生長的影響，生物在氣溫條件下的分解作用，地形條件和水文條件對腐殖質沉積作用的影響，自然要素的相互聯(lián)系、相互影響的綜合作用，可以形成 “黑河”。在熱帶雨林環(huán)境下，氣溫高，降水豐富，空氣濕度大，利于植物生長，生態(tài)系統(tǒng)復雜，動物繁多；沼澤水體內物種豐富，生物殘體在高溫高濕環(huán)境下，微生物分解迅速，留下眾多的腐殖質；沼澤及河流地勢低，利于眾多腐殖質沉積。河流含沙量大小受流域植被、降水量和降水強度、地形坡度、流速、人類活動的綜合影響。熱帶雨林環(huán)境植被繁茂，對地表泥沙有良好的保護作用，平坦的地形，降水對土壤的侵蝕弱，水土流失少；河流地處平原加上寬闊的河道，流速慢，搬運能力弱；沼澤和寬闊的河道地勢低，流速慢，泥沙沉積；多種因素疊加，河流含沙量很小。
第（2）題，橋梁作為文化景觀，是交通運輸線的一部分，起到連接河流兩岸陸路交通的作用。亞馬孫河流域熱帶雨林，氣候濕熱，人類開發(fā)較晚，人煙稀少，人類經(jīng)濟活動的密度小，現(xiàn)代陸路交通線路極少；該流域降水極為豐富，河流水量大，水流穩(wěn)定且平穩(wěn)，水運能力強；河流支流四通八達，水網(wǎng)稠密，自然組成了稠密的內河運輸網(wǎng)，能基本滿足區(qū)內各個方向上有限的交通運輸需求。圖中信息顯示，河面寬闊，修建橋梁成本高，技術難度大；人類交通建設活動會破壞熱帶雨林環(huán)境。
第（3）題，從文字情景的“熱帶雨林風光”、“景色令人震撼”的視角，進行了開放性試題的設計，要求考生明確表明態(tài)度，并論證自己的觀點。當然，考生在作答時只需要就一種觀點進行闡述就可以。為了實現(xiàn)人地關系的協(xié)調發(fā)展，需要科學地分析人類生產、生活與地理環(huán)境之間的相互作用機制，挖掘其作用機理及其內涵，更好地指導生產、生活實踐。旅游開發(fā)條件評價主要從旅游業(yè)發(fā)展利弊、旅游資源價值、地理位置與交通、客源市場、基礎設施、對旅游資源環(huán)境影響等角度加以思考。考生如果選擇贊同拓展旅游業(yè)的這種觀點，則通過圖文信息資料和前面的分析歸納，很容易看出，該地獨特熱帶雨林風光和充滿魅力的印第安文化，其游覽價值的獨特性異常突出；旅游對經(jīng)濟環(huán)境的有利影響最為顯著，還能增長當?shù)氐木蜆I(yè)機會，增加收入，加強文化交流等?？忌绻x擇不贊同拓展旅游業(yè)的這種觀點，則主要從旅游產業(yè)發(fā)展會帶來環(huán)境污染、基礎設施的建設會造成生態(tài)破壞、對原始文化的沖擊、旅游活動受自然威脅大等角度進行論證。
【教學導向】綜合性是地理學的基本特征之一，綜合思維是地理學核心素養(yǎng)的重要組成部分?？v觀2016全國三套試卷，都突顯了“多視角重內涵，多層次重邏輯”的測試特點，為考生創(chuàng)建了學以致用的地理綜合思維展示平臺，引導考生運用地理學科獨特的視角，關注時代、分析現(xiàn)象、思考現(xiàn)實、明辨事理。試卷具有考核目標全面、綜合性強的特點，幾乎所有地理試題的解答都需要運用綜合思維。因此，地理教師在地理教育教學中，培養(yǎng)學生的綜合思維需要做好以下幾方面工作：一是將地理現(xiàn)象分解成若干要素、方面、類型，分析與比較它們的屬性、特點；從要素綜合、時空綜合、地方綜合的角度認識地理事物和現(xiàn)象之間的聯(lián)系。二是在區(qū)域地理教學中，利用區(qū)域綜合的特點，引導學生分析區(qū)域自然和人文要素對區(qū)域特征形成的影響，判斷與評價人類活動與地理環(huán)境關系正確與否，預測地理事象或區(qū)域特征的發(fā)展演化。三是通過特殊現(xiàn)實問題情境的設置，對學生進行批判性思維和逆向思維訓練。四是盡可能搭建學生主動學習的活動平臺，給學生展示他們分析和解決問題的思考過程和最終結果的機會。
（季鳳軍/浙江省紹興市魯迅高級中學）
一道閃耀著區(qū)域認知考查的好題
【全國Ⅰ卷36題】閱讀圖文材料，完成下列要求。
茉莉喜高溫，抗寒性差，25℃ 以上才能孕育花蕾，32～37℃ 是花蕾成熟開放的最適溫度。喜光、根系發(fā)達。生長旺季要求水分充足，但土壤過濕不利于其根系發(fā)育。開花季節(jié)，于天黑之前采成熟花蕾，花蕾開放吐香時間從20時左右至次日10時左右，是將茶葉染上花香、制作茉莉花茶的最佳時間。
廣西橫縣種植茉莉花歷史悠久。改革開放后，茉莉花茶市場需求旺，橫縣開始擴大茉莉種植規(guī)模。1983年，在廣西首次舉辦的茉莉花茶評比中，橫縣茉莉花茶一舉奪魁。至20世紀90年代，我國茉莉花茶生產重心開始從東南沿海地區(qū)向橫縣轉移。2000年，橫縣獲“中國茉莉之鄉(xiāng)”的稱號。目前，橫縣的茉莉鮮花和茉莉花茶產量占全國總產量80%以上，占世界總產量60%以上。圖4示意橫縣在廣西的位置和范圍。
（1）與江蘇、浙江相比，說明橫縣有利于茉莉生長的氣候條件。
（2）橫縣地形以河流沖積平原為主，茉莉主要種植在平原地勢較高的旱地上。試解釋沖積平原地勢較高的旱地有利于茉莉種植的原因。
（3）目前橫縣縣城集聚了100多家茉莉花茶廠。分析橫縣縣城集聚眾多茉莉花茶廠的原因。
（4）請在下列兩個問題中，選擇其中一個問題作答。如果多做，則按所做的第一個問題計分。
問題①：說明橫縣茉莉花茶產業(yè)的發(fā)展經(jīng)驗對我國一些貧困縣脫貧致富的啟示。
問題②：為以茉莉種植為基礎的橫縣經(jīng)濟進一步發(fā)展提出建議。
答案：（1）橫縣位于北回歸線以南，高溫期較長；高溫期濕度較高（降水較多）。（而江浙一帶或梅雨期過濕，或伏旱期過旱且時有超過37℃的高溫）；冬季受寒潮影響較小，氣溫較高 （2）（沖積平原地勢較高的旱地）平坦便于種植；排水良好，土壤不會過濕；離河較近，便于灌溉，且不易受洪水侵襲；土層深厚且疏松，利于茉莉根系發(fā)育；沖積平原土壤肥沃 （3）（茉莉花茶生產應接近茉莉花產地）橫縣茉莉花生產規(guī)模大，花源供應充足且品質佳；縣城交通便利，便于收集茉莉花（蕾）；縣城基礎設施較好，便于生產組織（離南寧市較近，便于產品銷售）（4）問題①：因地制宜，發(fā)揮特色農產品優(yōu)勢；擴大生產規(guī)模以達到規(guī)模效益和影響（實行專業(yè)化生產）；推進農產品的加工業(yè)，延長產業(yè)鏈，增加附加值。問題②：加強茉莉種植和茉莉花茶生產的科研投入，確保茉莉花茶的品牌優(yōu)勢；加大茉莉花其它產業(yè)化應用的研發(fā)；開發(fā)新產品；拓展旅游、文化市場；實現(xiàn)經(jīng)營多元化。
【評析】本組試題以茉莉生長特性、橫縣茉莉花產業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀為情景，考查學生借助區(qū)域認知方法，運用綜合思維解釋、分析地理事象以及落實人地協(xié)調發(fā)展觀的核心素養(yǎng)。
試題借助廣西橫縣茉莉花茶特色產業(yè)的背景材料，要求學生比較說明茉莉生長氣候條件、解讀小區(qū)域種植優(yōu)勢、分析花茶廠區(qū)位布局、闡明橫縣茉莉花產業(yè)發(fā)展經(jīng)驗的借鑒作用以及指明茉莉花產業(yè)可持續(xù)發(fā)展的具體措施，試題涉及的考點雖為常規(guī)的農業(yè)區(qū)位、產業(yè)布局、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展，但試題對區(qū)域認知提出了極高的能力要求。區(qū)域認知注重差異比較法的運用，說明茉莉生長氣候條件涉及區(qū)域間氣候特征的差異性比較，沖積平原地勢較高的旱地利于茉莉種植涉及區(qū)域內小范圍地形特征的差異性比較，學生不僅需要調用蘇浙區(qū)域相關氣候的儲備知識，更需要深入挖掘“河流沖積平原、地勢較高、旱地”的隱性信息，試題要求學生綜合考慮生長特性、氣候角度、地形與排灌、土壤等相互關系，考查學生從區(qū)域和地方兩個不同空間尺度綜合分析區(qū)域和地方自然要素對區(qū)域農業(yè)生產的影響。區(qū)域認知除注重差異比較法以外，對區(qū)域聯(lián)系也提出了考查要求，解讀花茶廠集聚橫縣首先需建立縣城與橫縣兩者的內部聯(lián)系，在此基礎上綜合考慮原料地距離、交通、基礎設施、市場等因素才能得以全面解答。橫縣茉莉花產業(yè)的經(jīng)驗對其它貧困縣的啟示和茉莉花種植為基礎的橫縣經(jīng)濟的發(fā)展建議屬于開放性試題，均以橫縣茉莉花產業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀為區(qū)域背景，客觀評價區(qū)域發(fā)展值得借鑒的經(jīng)驗及探討區(qū)域開發(fā)的可持續(xù)對策。本組試題選材源自中國地理標志農產品，通過創(chuàng)設茉莉花相關的情景，考查學生綜合運用所學知識并解決區(qū)域發(fā)展問題的能力，試題設計滲透區(qū)域認知、綜合思維和人地協(xié)調觀等學科核心素養(yǎng)的考查。
【解題思路】獨特的地理氣候賦予橫縣種植茉莉花的優(yōu)越條件，橫縣人致力于培育和壯大茉莉花（茶）產業(yè)，推進茉莉花（茶）產業(yè)核心示范區(qū)建設，成為全國乃至世界最大的茉莉花生產和茉莉花茶加工基地，先后被國家質量監(jiān)督檢驗檢疫總局批準為國家地理標志保護產品。橫縣依托茉莉花形成集生產、加工、銷售、旅游等于一體的產業(yè)集群效益，為特色資源優(yōu)勢明顯但特色品牌尚未做強的區(qū)域發(fā)展提供了些許借鑒。
第（1）題，區(qū)域氣候對農作物生長的作用，是通過影響熱量、水分、光照等要素實現(xiàn)的，材料明確指出茉莉具有喜高溫、抗寒性差、花蕾孕育及開放對溫度要求較高（25℃～37℃）、喜光、生長旺季水分需求大、土壤過濕不利根系發(fā)育的生長習性，廣西橫縣和蘇浙均位于季風氣候區(qū)，具有雨熱同期的共同特征，但蘇浙地處長江中下游平原，且緯度更高，冬季受北方強冷氣流影響發(fā)生低溫凍害、寒潮機率更大，這不利于抗寒性差的茉莉生長，且茉莉生長旺季剛好處于長江中下游流域的梅雨期和伏旱期，梅雨期土壤過濕、伏旱期水分缺乏及極端高溫天氣多發(fā)的特征將危害茉莉的根系發(fā)育和花蕾孕育開放，而橫縣緯度更低，加上北部地形影響，氣候條件中氣溫和降水組合更適合茉莉生長需求。調用相關區(qū)域知識儲備，運用區(qū)域間差異比較的方法加以綜合處理材料信息和設問要求，是解答本題的關鍵所在。
第（2）題，該小題需要運用區(qū)域內部比較的方法，分析地勢高處、低處對茉莉種植產生的差異性影響，整合出地勢高處種植茉莉的優(yōu)勢條件。設問中“地勢較高利于茉莉種植”隱含了與較低處相比的設問要求。與較低處相比，地勢較高處具有土層深厚、排水良好、不易積水的獨特優(yōu)勢，同時兼?zhèn)淞撕恿鳑_積平原地勢平坦、土壤肥沃、灌溉水源充足的共同優(yōu)勢。
第（3）題，材料信息“開花季節(jié)，于天黑之前采成熟花蕾，花蕾開放吐香時間從20時左右至次日10時左右，是將茶葉染上花香、制作茉莉花茶的最佳時間”提示了茉莉花保鮮期短的信息，設問“橫縣縣城集聚了100多家茉莉花茶廠”提示了當?shù)鼗ú杓庸ぎa業(yè)生產規(guī)模大，這就對茉莉花的產量和品質提出了高要求，綜合上述信息分析得出茉莉花茶廠的區(qū)域布局應接近茉莉花產地，滿足花源供應充足且品質佳的要求。解答本題還需挖掘圖4提供的信息，運用區(qū)域聯(lián)系的方法，綜合考慮橫縣與南寧的空間關系，考慮縣城作為橫縣的核心城鎮(zhèn)，具有橫縣內部諸如基礎設施、交通方面等獨特優(yōu)勢，綜合上述即可。
第（4）題，橫縣茉莉花產業(yè)的發(fā)展經(jīng)驗對其它貧困縣的啟示，只需深入解讀“1983年，在廣西首次舉辦的茉莉花茶評比中，橫縣茉莉花茶一舉奪魁……占世界總產量60%以上。”的文字信息，即可整理得出“發(fā)揮區(qū)域特色農產品優(yōu)勢、擴大規(guī)?；N植增強規(guī)模效益和影響、實行茉莉花茶專業(yè)化生產”的答案，此問側重考查學生解讀整合材料的能力；為以茉莉種植為基礎的橫縣經(jīng)濟進一步發(fā)展提出建議，需從“加強科技投入保持特色產業(yè)競爭優(yōu)勢，致力研發(fā)新產品延長產業(yè)鏈和開發(fā)相關第三產業(yè)”的角度入手，促進當?shù)禺a業(yè)可持續(xù)發(fā)展，此問重點考查人地協(xié)調發(fā)展觀的核心素養(yǎng)。
【教學導向】區(qū)域認知是指人們對區(qū)域的特征、問題進行分析、解釋、預測的意識和能力。區(qū)域認知這一核心素養(yǎng)旨在培養(yǎng)學生形成從區(qū)域視角認識地理現(xiàn)象的意識和習慣，正確采用認識區(qū)域的方法與工具認識區(qū)域的能力，正確評價區(qū)域發(fā)展方向和評析區(qū)域開發(fā)利用決策得失的能力。學業(yè)評價對區(qū)域認識的測量，主要是檢測考生運用區(qū)域認識的方法與工具對具體區(qū)域分析的熟練程度。依據(jù)區(qū)域認知的水平劃分，相應試題設計體現(xiàn)層次性考查的特點，如根據(jù)提示將地理事象置于區(qū)域中加以認識、歸納區(qū)域特征、從區(qū)域視角收集區(qū)域信息認知地理事象、能夠在特定復雜的地理事象中整理并列舉評析區(qū)域決策的相關論據(jù)、全面正確評析區(qū)域開發(fā)利用決策的得失等。
區(qū)域認知是學生理解地理過程、地理規(guī)律、人地關系的重要方法，是地理核心素養(yǎng)的重要組成部分，是高考試題命制秉承的價值取向。因此，中學地理教師在課堂教學過程中，要重視落實區(qū)域認知的教學過程，引導學生從認識區(qū)域的地理位置、地理特征開始，幫助學生構建區(qū)域相關的知識結構，強化區(qū)域綜合分析、區(qū)域比較、區(qū)域聯(lián)系等方法的應用，促使區(qū)域認知通過感覺、感知、想象、思維等形式內化成學生頭腦中區(qū)域認知的思維過程。
（袁含沙/浙江省紹興市越州中學）
一組閃耀著地理實踐力考查的好題
【全國Ⅰ卷7～9題】貝殼堤由死亡的貝類生物在海岸帶堆積而成，在沿海地區(qū)經(jīng)常分布著多條貝殼堤，標志著海岸線位置的變化，圖5示意渤海灣沿岸某地區(qū)貝殼堤的分布。據(jù)此完成7～9題。
7.在任一條貝殼堤的形成過程中，海岸線
A.向陸地方向推進 B.向海洋方向推進
C.位置穩(wěn)定 D.反復進退
8.沿岸流動的海水搬運河流入?？谔幍哪嗌常⒃谪悮さ掏舛逊e。由此
A.形成新的貝殼堤 B.加大貝殼堤距海岸線的距離
C.形成河口三角洲 D.迫使河流改道
9.河流沖積物是該地海岸線變動的物質來源。多條貝殼堤的形成說明河流入?？?/p>
A.位置穩(wěn)定，泥沙沉積量小
B.位置穩(wěn)定，泥沙沉積量大
C.位置多次變動，泥沙沉積量小
D.位置多次變動，泥沙沉積量大
答案：7.C 8.B 9.D
【評析】本組題以天津貝殼堤的形成、分布、變化為情境，考查學生運用外力作用的相關知識和野外考察信息的表達與分析應用的技能以及運用綜合思維分析地理事象動態(tài)形成過程的核心素養(yǎng)。
本組題情境取自真實客觀的地理事物分布，考查學生對學科知識的認識和理解水平，但又不是照搬教學內容，而是神似形異。這種神似形異，體現(xiàn)在試題背景材料的設置上有一定的生活情景的遷移和知識背景的遷移，生動再現(xiàn)地理知識的自然狀態(tài)，體現(xiàn)探究活動的魅力，體現(xiàn)學生在新情景中對知識較高層次的理解和運用，體現(xiàn)理論與實際的真實聯(lián)系。從近幾年的地理高考試題看，問題情境多為距離考生很遠的學科背景，而不是解決考生面臨的實際問題，加上平時教學中長期進行這樣的測試，使得學生解決生活實際問題的能力減弱。雖然地理課程標準提出“學習生活中有用的地理”和“學習終身發(fā)展有用的地理”的理念，讓學生運用所學的地理知識解決實際問題，把所學的地理知識運用到實際生活中去，但在高考試題中解決實際問題的試題所占比例過小，即使有，大多數(shù)也只是提供一個背景，而不是解決現(xiàn)實問題。本組題與考生的現(xiàn)實生活密切相關，試題緊密聯(lián)系生活中的地理問題創(chuàng)設問題情境，考查學生靈活運用知識，解決實際問題的能力，考查學生地理實踐力的核心素養(yǎng)，是一組閃爍著核心素養(yǎng)的好題。
【解題思路】貝殼堤是由海生貝殼及其碎片和細砂、粉砂、泥炭、淤泥質粘土薄層組成的，與海岸大致平行或交角很小的堤狀地貌堆積體，形成于線附近，為古海岸在地貌上的可靠標志。地貌學家稱為“死亡的海岸洲堤”。貝殼堤是天津地區(qū)特有的地貌，它是幾千年來，由海生貝類動物在海潮推動下，逐漸堆積而成的古渤海岸線的標志。貝殼堤真實地記錄了天津滄海桑田的過程。
第7題，貝殼堤是粉砂淤泥質海岸帶在波浪的作用下，將淘洗后的生物介殼沖向岸邊形成的堆積體。波浪的沖刷使海灘坡度增大，底質粗化，底部的貝殼類介殼被海水沖到岸邊，堆積在線附近，經(jīng)長期作用便形成貝殼堤。當海岸帶泥沙來源充分，海灘泥沙堆積作用旺盛時，貝殼堤停止發(fā)育。多次的沖淤變化便留下多條貝殼堤，可以作為古海岸線遷移的標志。貝殼堤的形成需要具備三個條件，即粉沙淤泥岸、相對海水侵蝕背景和豐富的貝殼物源。貝類喜生長、繁殖在海水清澈透光、營養(yǎng)豐富的細砂與粉砂質海底，經(jīng)波浪特別是激浪的作用，在岸坡坡度適宜的條件下，貝殼及沙便堆積下來，于線附近生成貝殼堤。黃河是世界著名含沙量大河流，曾7次大改道，當擺動到山東入海時，天津沿海一帶的自然條件利于貝殼堤形成與發(fā)展；而北移到天津一帶入海時，海水濁度加大，岸坡坡度變緩，其生態(tài)環(huán)境和動力條件均不利于貝殼堤形成。因此貝殼堤不僅代表了該處某一時期的海岸線位置，也反映了當時的地理環(huán)境。
第8題，海浪潮汐運動以侵蝕為主，將貝殼搬移到海岸堆積，隨著貝殼的逐年累積，也就形成了獨特的貝殼灘脊海岸。一旦黃河改道，貝殼堤及以海水較淡而渾濁的淤泥岸不利于貝殼生長而停止。在貝殼堤外，泥沙淤積成陸，海岸線又向前伸，貝殼堤則遠離海岸，或棄與陸上或埋于地下。因此，由于黃河的來回遷徙，海岸線走走停停，淤泥與貝殼堤交互更替，在渤海灣南岸、西岸形成多條平行于海岸線的貝殼堤，也就成為渤海灣海岸線向渤海延伸的腳印。沿岸流動的海水搬運河流入?？谔幍哪嗌?，并在貝殼堤外堆積，由此加大貝殼堤距海岸線的距離。
第9題，從20世紀70年代開始，利用C同位素絕對年代測定法，并結合考古學方法來研究貝殼堤形成時期，一般認為：第Ⅲ堤形成約在3 500年前的殷商；第Ⅱ堤約在2 000多年前的戰(zhàn)國時形成；第Ⅰ堤出現(xiàn)于元末明初。由此可了解天津地區(qū)沿海成陸的發(fā)展過程。歷史上，黃河以“善淤、善決、善徙”著稱，黃河攜帶大量細粒黃土物質，周而復始地在渤海灣南岸、西岸遷徙，塑造了世界上最大的淤泥質海岸。當黃河改道，河口遷徙到別處，隨著泥沙入海量的減少，海岸不再淤積增長，海水變得清澈，種類繁多的海洋軟體動物不斷繁衍生息，提供了充足的貝殼物源。河流沖積物是該地海岸線變動的物質來源。多條貝殼堤的形成說明河流入?？谖恢枚啻巫儎樱嗌吵练e量大。
【教學導向】地理課程含有豐富的實踐內容，包括圖表繪制、學具制作、實驗、演示、野外觀察、社會調查和鄉(xiāng)土地理考察等，是一門實踐性很強的課程。學業(yè)評價對“地理實踐力”的測量，要求考生在考察、調查、實驗等實踐活動中，能獨立且熟練地使用地理信息技術和其它地理工具，進行系統(tǒng)觀察與欣賞，獲取與處理復雜信息，設計與實施復雜實驗，并表現(xiàn)出一定的創(chuàng)造性想法與求真、求實的科學態(tài)度。地理實踐力是學生應具備的行動能力和品質，雖然紙質測試中較難進行測試，但可通過野外考察和調查的情境設置、模擬實驗的創(chuàng)設等手段，考量考生是否具有設計地理實踐活動的方案和計劃的能力；是否能夠根據(jù)不同地理實踐活動設定目標，選擇并運用適當?shù)牡乩砉ぞ吆筒牧?；是否能收集和處理各種地理信息，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等。
為此，中學地理教師需在教學過程中，轉變學生機械模仿、被動接受的學習方式，引導學生開展觀察、實踐探究和研究活動，促進學生主動和富有個性地學習。例如，幫助學生學會自己設計和實施野外觀察、觀測、調查等實踐活動；通過在日常教學中使用探究方法幫助學生形成主動探究地理問題的意識和能力；積極創(chuàng)造條件開展研究性學習等。
（耿夫相/浙江省紹興市魯迅中學）
三、 試題商榷
1.選擇題信息呈現(xiàn)單一，文字閱讀量偏大
地理圖像具有空間表述直觀、學科信息獨特的優(yōu)勢。信息呈現(xiàn)形式多樣一直是高考地理試題的顯著特色，地理試題情境信息的呈現(xiàn)形式有文字、統(tǒng)計圖表、景觀圖、遙感圖、原理示意圖等。對比全國卷近三年選擇題信息呈現(xiàn)方式 （表2），可以發(fā)現(xiàn)2016年的三套試卷選擇題信息呈現(xiàn)過于單一，且文字信息量偏大。
文綜考試時間漫長，地理作為第一排序科目，可以用圖像刺激考生的感官，順利進入考試興奮狀態(tài)。而本次考試在選擇題情境設計時，多采用了文字信息呈現(xiàn)，文字量大、信息密集，考生需要斟字斟句解讀信息，“一字不慎、離題萬里”，考生容易陷入高度緊張狀態(tài)。而文字表述的主觀性、文字解讀的多樣性，使得考生需要反復審題，方可答題。從某種程度上看，語文閱讀能力高的考生得高分機會更多，這對地理能力出眾而語文閱讀能力稍遜的考生而言略顯不公。
2.部分試題情境創(chuàng)設有失區(qū)域公平
核心素養(yǎng)是學生的內在品質，難以直接觀測，需要通過學生在應對復雜現(xiàn)實情境中的外在表現(xiàn)加以推斷。在各類“情境”中，包括聯(lián)系學生日常生活的情境，地理與生產聯(lián)系的情境以及地理學術情境。作為全國統(tǒng)一考試，情境創(chuàng)設盡可能保持公平性。
全國I卷1～3題，以景德鎮(zhèn)和佛山的陶瓷生產為情境素材（文字信息），考查產業(yè)布局、產業(yè)轉移等具體問題。佛山曾是我國最大的陶瓷生產基地，創(chuàng)下國內同行業(yè)中的4個“最”：陶瓷企業(yè)數(shù)最多、建筑陶瓷產能最大、陶瓷產業(yè)配套能力最強、建筑陶瓷出口量最大。作為典型的優(yōu)勢產業(yè)，平時教學中，佛山大多教師會以案例形式呈現(xiàn)本地陶瓷產業(yè)發(fā)展。而本題素材中，外地考生若不清楚佛山、景德鎮(zhèn)的具體空間位置，區(qū)位條件對比基礎便顯得薄弱。若能添加標注廣東佛山（珠三角）和景德鎮(zhèn)（江西）地名、佛山陶瓷產業(yè)轉移方向及轉入地的區(qū)域地圖，則有助于考生理解兩者工業(yè)區(qū)位條件差異。
全國II卷6～8題，以長白山為情境素材（文字信息），考查了坡度與積雪、風力與積雪、積雪與地面輻射之間的關系。但是對于南方地區(qū)少雪、無雪地區(qū)考生來說，這些場景顯然過于陌生。盡管是分省劃線招生，但是某些省內（如使用全國II卷的陜西、云南）積雪地域差異非常明顯，也會多少造成信息不公。若能添加長白山高山苔原帶凍害前后同期景觀圖對比，將有助于理解積雪對相關自然要素的影響。
情景創(chuàng)設不能讓某區(qū)域考生因為地方性知識額外受益。當涉及具體區(qū)域情景創(chuàng)設時，要么避開部分區(qū)域考生熟知素材，如全國I卷第10～11題的四川西部某山地（貢嘎山），試題沒有點明具體山地名稱，且以統(tǒng)計圖的形式呈現(xiàn)試題信息，不會讓人感覺存在區(qū)域的不公平性。要么信息呈現(xiàn)足夠充分，削弱素材地考生獨特信息優(yōu)勢。如全國II卷第37題考查陜西秦嶺地區(qū)，雖然陜西省考生參加了該卷考試，但是該題素材信息披露足夠充分，本地考生并無特殊優(yōu)勢。
3.個別試題情境和設問與往年試題雷同
全國II卷第36題，以羅納河為區(qū)域背景，設計了4個具體的問題。試題的第（1）問“分別指出羅訥河上游（瑞士境內）、北部支流（索恩河）和地中海沿岸支流徑流量的季節(jié)變化”（9分）；第（4）問“說明‘恢復彎曲河道及河道分汊’對恢復河流生態(tài)的作用”（6分）與2015年上海高考地理卷第34～36題：“說明洪峰在羅訥河里昂以上河段得到有效削減的自然環(huán)境原因”（2分）；“羅訥河里昂以上河段一般在春季會出現(xiàn)汛期，而河口地區(qū)夏末通常會出現(xiàn)枯水期，從河水補給的角度分析其主要原因”（8分）；“解釋法國拆除部分水電站的可能原因”（4分）有著相同的素材背景和相似的問題考查角度。各省往年的高考試題都會被教師和考生仔細研讀、訓練，全國性的高考地理試題，理應成為反模板、反題海、反應試的引領者，最大程度避免試題“撞車”。
（羅 瑛/浙江省云和中學）
四、教學啟示
核心素養(yǎng)培育將是中學地理教學的必然選擇
“地理核心素養(yǎng)”已在2016年全國文綜Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷中的地理試題中閃耀著光芒。但地理核心素養(yǎng)的培育非一朝一夕就能達成，需要通過教與學的持之以恒才能得以實現(xiàn)。中學地理教育活動的開展應以“人地協(xié)調觀”為核心主線設計各類教學活動，著力于地理綜合思維、區(qū)域認知方法的掌握和地理實踐力的提升。
1.引導學生多角度多要素思考地理問題
地理環(huán)境各要素不是彼此孤立，而是作為整體的一部分，與其它要素相互聯(lián)系和相互作用的，在特征上保持協(xié)調一致，并與總體特征相統(tǒng)一。教學活動中可以引導學生聚焦“關鍵詞”來建構完善的知識結構，明確知識間的內在聯(lián)系，并靈活運用知識發(fā)散思維，多角度地分析地理問題（如圖6）。例如，在我國西北地區(qū)的教學活動中，可運用思維導圖，以圖導思、以圖助思，完成對干旱、半干旱地區(qū)的區(qū)域特征的綜合建構。
在必修Ⅲ教學中滲透空間尺度的思想有著極為重要的作用，能夠從地方或區(qū)域綜合的角度分析地方或區(qū)域自然和人文要素對區(qū)域特征形成的影響，以及區(qū)域人地關系問題。例如，在我國西北地區(qū)的教學活動中，可以抓住“干旱”這一核心特征，把握地理要素間聯(lián)系，形成多條思維鏈。通過知識“節(jié)點”和“鏈條”形成綜合知識網(wǎng)絡（圖7）。
2.幫助學生建立區(qū)域認知時空視角
在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生在建構區(qū)域認知結構時經(jīng)常會出現(xiàn)以下問題：認知結構單一、零散，對要素間的相互關系只有單向認識；面對陌生的區(qū)域，學生一般只能回答熟悉的要素，不能全面分析，或熟記特殊區(qū)域結論，套用特殊結論來解答一般問題，缺乏綜合的答題思路，具體問題不能針對性分析等。正是因為學生的知識體系的建構是由碎片化趨向完善的，學生獲取知識的方式是螺旋式上升和不斷內化的，因此，教學中要注意不同階段的訓練重點，根據(jù)學習程度尋求不同階段教和學的契合點。
第一階段：以自然要素為中心，利用整體性原理，強調位置對要素的影響，以及各要素之間的聯(lián)系和影響，建立區(qū)域地理認知模型。詹姆斯在《地理學思想史》中說到：“地理學所有的問題，區(qū)域的，地方的，這些地理事物的研究，它們的特點都歸結于位置?！币虼耍恢玫慕虒W，不應僅僅停留在“明確位置”這一層次上，教學的重點應放在位置與區(qū)域其它組成要素的關系上，放在位置對區(qū)域地理特征的影響上。
第二階段：以區(qū)域為背景，參照區(qū)域認知模型，選取區(qū)域的典型特征描述和比較差異，開展區(qū)域主題探究式地理教學。之江教學研究室在湯國榮特級教師的引領下，部分教師開展了區(qū)域主題探究式地理教學的實踐探索，取得很好的教學成效，對區(qū)域時空認知的教學具有指導意義。這一教學活動的實施，關鍵是抓好區(qū)域主題遴選與探究活動有效組織兩個方面工作。一是區(qū)域探究“主題”的正確遴選。合適的區(qū)域“主題”是實施區(qū)域主題探究教學的基點，也是教學活動得以落實的關鍵所在，區(qū)域“主題”應是與區(qū)域環(huán)境特征密切相關的自然地理事象或社會發(fā)展問題。如西歐餐桌上乳畜產品；南歐的葡萄園與酒莊；美國專門化的現(xiàn)代農業(yè)等。二是有效組織好“選擇特定區(qū)域找準探究主題提供情境信息引導探究活動展示探究結論實施評價反饋”等區(qū)域主題探究的教學環(huán)節(jié)。
第三階段：以學生為中心，引導學生整理和品悟經(jīng)典考題，加強反思，促進區(qū)域地理認知結構的系統(tǒng)化和清晰化。一是按照“同一考點不同區(qū)域的典型試題”進行歸類整理。例如，涌升流分布在秘魯沿岸、非洲西海岸以及索馬里沿岸（夏季）。根據(jù)三個典型地區(qū)，可歸納出涌升流的原理“離岸風+低緯度+沿海海區(qū)”。二是按照“同一區(qū)域不同考點的典型試題” 進行歸類整理。例如，以非洲區(qū)域地圖為載體，考查地形、氣候、整體性和差異性規(guī)律、河流的綜合開發(fā)等。
3.適度開展實踐活動提升地理實踐力
高中地理課程內容不僅包括豐富多彩的現(xiàn)實生活，還包括與人們生活息息相關的新題材，更多地與學生的生活實際、生活經(jīng)驗、地域空間緊密聯(lián)系。地理模擬實驗、地理野外考察、社會調查等實踐性教學活動，實現(xiàn)了從“學科學”轉換到“用科學”，把從課堂的“教”延伸到課外的“學”。在實踐中學習，掌握知識更快、更深入，有助于學生鍛煉意志品質，相互關心、相互幫助、團隊合作，增強凝聚力、拓寬視野，增長見識、自主解決問題。
教師可以利用校園氣象站、地理科普園、校園天文臺、數(shù)字創(chuàng)新地理實驗室等開展校園氣象觀測活動（氣象數(shù)據(jù)觀測、氣象圖表繪制、校園天氣預報、校園氣象網(wǎng)頁制作、實時天氣信息查找）、星象觀測活動等。
教師也可以通過校本選修課程的開發(fā)與實施，增加學生野外學習的機會。例如，浙江省永康一中立足當?shù)剜l(xiāng)土地理資源，建立了學校地理實踐基地。自然地理主要以戶外考察活動――永康方巖丹霞地貌；社會調查以人文地理為主――農業(yè)（永康市唐先鎮(zhèn)省級生態(tài)循環(huán)農業(yè)示范區(qū)）、工業(yè)（永康市眾泰汽車集團、王力門業(yè)集團、哈爾斯杯業(yè)集團）等。2015年8月，筆者組織地理實踐小組開展了暑期綜合社會實踐活動。本次實踐活動結合高中地理必修Ⅲ中“農業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的問題及可持續(xù)發(fā)展的方向和途徑”這一知識點，以“唐先生態(tài)循環(huán)農業(yè)示范區(qū)”為考察對象，對“禽畜養(yǎng)殖污染整治”、“農藥化肥減量控害”、“生態(tài)種養(yǎng)模式培育”、“農村清潔能源推廣”、“農業(yè)廢棄物資源化利用”五個方面進行考察。在活動過程中，學生認真撰寫調查方案、制定調查問卷，開展交流訪談，分析和整理資料等。其中，高二7班學生錢辰撰寫的小論文《“縣域大循環(huán)、區(qū)域小循環(huán)”永康市生態(tài)農業(yè)發(fā)展調查報告》獲金華市小論文比賽一等獎。
第5篇：藥士考試試題范文
研究相關問題的專家分析，國資委正式引入EVA這種方式是經(jīng)過詳細調研的，旨在對一些國有企業(yè)靠“鋪攤子”和盲目擴大規(guī)模的增長方式進行約束，以解決飽受詬病的“內部人控制”問題在保留目前“激勵機制”的同時增加一種“約束機制”，這種約束機制有助于促進央企決策者理性思考遏制盲目多元化的沖動，加大對研發(fā)的投入苦練內功從而做大主業(yè)。應該說綜合考慮國資委引入EVA考核的制度盡管有行業(yè)差異造成企業(yè)資本的成本率難以合理確定這個棘手問題，但它至少在引導方向上讓企業(yè)意識到該如何去做，所以，它具有正面的現(xiàn)實意義。但是這種方式在很多方面需要在實施過程中再去完善。以下幾個方面是EVA在具體實施和未來完善中需要考慮的問題：
EVA指標本身的問題
從EVA的公式來看，營業(yè)利潤，資產占用和資本成本率是決定這三個指標的關鍵。營業(yè)利潤涉及企業(yè)的主業(yè)經(jīng)營，這里不討論，我們從資產占用和資本成本率這兩個指標^手進行分析。資本成本率可謂是EVA指標的核心，但由于各個行業(yè)的情況不同，每個企業(yè)的情況又非常復雜制定出既能反映出資人意圖又能充分激勵企業(yè)的收益率指標難度極大。資產占用的情況就更為復雜了，比如同種行業(yè)的兩兩個企業(yè)，一個是新建企業(yè)一個是老企業(yè)，二者產能相差無幾，但老企業(yè)由于已計提大量折舊造成凈資產占用少，所以在EVA指標計算上占便宜，這是否會阻礙企業(yè)建設新產能和拓展主業(yè)的積極性?
央企做大做強的目標或受到干擾
首先，為了提高央企的競爭力，國資委一直在鼓勵央企通過合并的方式做大做強，事實上央企也在加快合并步伐，數(shù)量在逐漸下降。引 EVA的考核方式可能會影響央企購并整合的努力，資本收益率高的企業(yè)可能不愿去合并資本收益率低的企業(yè)，因為收益率低的企業(yè)會給EVA指標拉后腿，其次，一些希望IPO融資的企業(yè)可能也會猶豫，募來大量資金如果沒有好的項目而放在銀行會讓EVA這個指標失色。實際上，資產占用和資產使用二者之間存在時間差，往往在項目來的時候再去融資會來不及。另外，現(xiàn)在為了防止大股東通過關聯(lián)方交易掏空上市公司，都在提倡企業(yè)“整體上市”從EVA考核指標的角度說，很多本來希望整體上市的企業(yè)可能會望而卻步，因為“主輔分離”更加有利于減少無效資源的占甩在計算EVA這個指標時，能減少“資產占用”的基數(shù)。
第6篇：藥士考試試題范文
俗話說：（民以食為天）得啥別得病。但人食五谷雜糧誰能不得病，所以（食品安全）就醫(yī)就成為人民群眾生活中的一件大事，（食品）藥品也就成為了一個巨大而穩(wěn)定的市場。這一關系著人們貼身生活的大事，我們黨、我們政府應該給予足夠的重視，做好（食品）藥品的監(jiān)測和管理工作。
古詩云：春江水暖鴨先知。那么（食品）藥品如果存在不良問題誰能先知呢？誰有義務有責任把好管理和監(jiān)測這個關口呢？所以建立完善的（食品）藥品監(jiān)測和管理機制，成立專門化、專業(yè)化的檢測和管理機構，加強對（食品）藥品的管理和檢測工作是很重要的。
加強（食品）藥品的監(jiān)測和管理工作，首先要不斷提高檢測和管理的能力。在我國，由于經(jīng)費的問題不可能很好地開展這項工作，但我們要本著為人民負責的態(tài)度做好這件工作。開源節(jié)流，?？顚Ｓ茫粩喑鋵崣z測和管理機構的硬件和軟件，提高監(jiān)測和管理能力。
加強（食品）藥品的的監(jiān)測和管理工作，要重視對生產廠商的監(jiān)測和管理。有些生產商在生產產品的同時就知道本身的產品是有安全危害的。假如我們在他們所生產出的產品未進入市場或進行審批生產時就予以查實禁止，那么危害百姓健康的（食品）藥品就會成為無源頭之污水，無根本之惡行，就無須事到臨頭再鏟除了。
加強（食品）藥品的監(jiān)測和管理工作，要加大監(jiān)測和管理的透明度與公開度。就目前，社會上暴露出存在的（食品）藥品安全問題，很明顯地說明如今監(jiān)測和管理工作的透明度不夠，公開度不高，人民對市場上銷售的（食品）藥品了解的不夠，廠商、檢測和管理機構與老百姓之間的信息不對稱，同時也反映出我們的一些機構與工作人員對群眾的貼身生活大事負責不夠。我們應該建立領導與專項工作人員負責制，專門問題專人負責，出了問題找專人。
加強（食品）的監(jiān)測和管理工作，還要同當前的社會發(fā)展情況（醫(yī)療體制改革）緊密結合起來。在生產者、銷售者、監(jiān)測管理機構、老百姓與經(jīng)銷商之間建立起一種良性的競爭、監(jiān)測管理、經(jīng)營機制與（食品消費）就醫(yī)方式，真正為人民、為群眾辦實事。
第7篇：藥士考試試題范文
關鍵詞:醫(yī)藥企業(yè)農村市場營梢管理
一、引育
中國是農業(yè)大國，12億人口中農村人口約為8.5億。隨著改革開放的進行和農村經(jīng)濟的發(fā)展，農村醫(yī)藥市場日益興盛。據(jù)統(tǒng)計，1998年全國農村藥品消費總額為82.39億元，人均9.49元，至2000年增長到12.55元，預計到2005年將達到25.24元。2005年全國農村人口按照8.66億計算，即全國農村市場藥品銷售總額將達到218.57億元。農村醫(yī)藥市場的巨大購買潛力對醫(yī)藥企業(yè)構成了巨大的誘惑力。毫無疑向，21世紀，在中國。最成功的企業(yè)將是那些成功占領農村市場的企業(yè)。由此，如何抓住先機，提前一步進人農村市場成為眾多醫(yī)藥企業(yè)要考慮的戰(zhàn)略問題。然而，由于地域廣闊，人口分散，啟動難度大，投人時間長，企業(yè)收益小等因素使醫(yī)藥企業(yè)進軍農村市場舉步維艱。這將是一場持久戰(zhàn)。醫(yī)藥企業(yè)只有在充分認識現(xiàn)實的情況下做好克服困難的準備，才能搶占先機，占領農村市場，使企業(yè)獲得長足發(fā)展。那么，在進人農村市場時要注意些什么呢?為此我們要分析農村醫(yī)藥市場的特點。
二、農村醫(yī)藥市場特點分析
(一)農村藥品消費呈逐級遞減式階梯結構
在用藥總量、藥品數(shù)量、用藥品種、用藥檔次、單位品種價格、新品種普及率等幾個方面，農村疾藥市場都按照逐級遞減的方式發(fā)展，即省會城市>城鄉(xiāng)結合部>地級市縣城鄉(xiāng)鎮(zhèn)>村屯。同時，農村患者總體用藥水平遠遠低于城市。
(二)農村藥品需求總量呈增長態(tài)勢
隨著農民總體收人水平的大幅提高，自我保健意識的增強，醫(yī)療保健支出也在逐年快速增加。
(三)農村藥品需求結構與城市不同
農村多發(fā)病為呼吸系統(tǒng)疾病、消化系統(tǒng)疾病和一些因為衛(wèi)生條件引起的疾病，如傳染病(肝炎等)。這與城市人群易患的心腦血管疾病、腫瘤、糖尿病等“富貴病”明顯不同，這種狀況不會很快改變。
(四)零售藥品為主要消費藥品
農村藥品消費基本沒有公費醫(yī)療。雖然個體診所、個人承包醫(yī)院為藥品主要銷售渠道之一，但藥品零售遠大于醫(yī)院消費，且多為自費購藥，因此農村醫(yī)藥市場基本屬于OTC市場.
(五)管理無序
相對于城市市場來說，農村醫(yī)藥市場管理存在混亂無序的問題，作為農村醫(yī)藥市場的主體，縣鎮(zhèn)零售藥店、村醫(yī)務室進藥時受到的約束較少，進藥渠道混亂，至使很多地方假藥劣藥泛謐。
針對以上農村市場的特點，決定了醫(yī)藥企業(yè)在進入農村市場時，必須按照現(xiàn)階段我國農村市場的實際情況，以及現(xiàn)階段農村消費者的藥品消費心理與習慣，以“4C”的觀念進行營銷活動，真正做到患者導向;在戰(zhàn)略上，企業(yè)要端正認識，要把農村市場當作企業(yè)發(fā)展的重要空間和新的增長點來對待，并投入必要的資源，做出戰(zhàn)略規(guī)劃;必須克服可有可無，三心二意或生搬套、急功近利的思想。因此，詳細分析開辟農村醫(yī)藥市場的幾個核心問題很有必要。
三、農村醫(yī)藥市場開發(fā)核心問題分析
(一)市場調研分析
市場調研是企業(yè)開辟農村市場的首要環(huán)節(jié)。農村市場與城市市場差異巨大，用開拓城市的辦法去開拓農村，自然是行不通的。農村醫(yī)藥市場藥品銷售結構與城市有很大區(qū)別，不同區(qū)域的農村市場之間也存在著諸多不同，因此需要企業(yè)在充分調研的基礎上選擇適合農村患者消費心理.消費習慣的產品進行開發(fā)。
市場調研主要要分析清楚以下幾個問題:1.農村的藥品消費缺口。即存在哪些未被滿足的需求，哪些藥品是農村市場最急需的。2.農村的消費水平。要確定某種藥品的價格定為多少才能被農民接受，哪些藥品是適應農民收入水平的。差異性是農村市場最突出的特點之一。富裕地區(qū)、發(fā)展地區(qū)、貧困地區(qū)對藥品價格的需求方面表現(xiàn)出較大的差異。改革開放以來，農村居民之間的收入差異已經(jīng)加大，富裕農民與處于溫飽階段的農民不可同日而語。3.農村的消費心理。要弄清農民的消費習慣、心理偏好。據(jù)調查，農民及城鎮(zhèn)居民購藥時首先考慮的因素是價格，其次才是療效。那些物美價廉而療效好的藥品就成為首選。農村患者對藥品療效的認識也與城市居民有所不同，他們認為，癥狀減輕或者消失即為有效，就是好藥，很少關心一種藥品是西藥還是中藥或者毒副作用的大小。再有，他們認為西藥吃藥2-3天必須見效，中藥5-7天必須使癥狀減輕，否則就會被認為無效或效果不好而轉換品牌。總之，只有經(jīng)過全面的調研，企業(yè)才能推出農村消費者需要的產品，才能有效確定自己的目標市場，進行相應的產品定位，從而制定可行的推廣和行銷策略.
(二)銷售網(wǎng)絡的構建分析
對醫(yī)藥企業(yè)來說，銷售網(wǎng)絡的建設十分重要，擁有運行良好的銷售網(wǎng)絡，是成功的一半。然而，網(wǎng)絡建設費時、費力、費錢，農村市場更是因為其地域分散、購買力分散使許多企業(yè)半途而費。農村網(wǎng)絡建設有四個重點:1.員工隊伍的建設。農村市場一般以縣城為中心，再分片設立分支營銷機構。根據(jù)具體縣市的規(guī)模及分支機構的多少，確定縣級營銷中心的負責人及相應的工作人員數(shù)量。員工應以本地人為主，以減少費用。招聘員工時，不能片面追求學歷(也不能太低，以高中文化為宜)，以保證營銷隊伍的穩(wěn)定性。2.培訓。員工招聘結束后，應當對其進行培訓。員工來自不同地區(qū)，差異較大，要按照企業(yè)的要求對其進行崗位職責培訓，使其盡快熟悉工作流程、工作方法，達到崗位職責所要求的營銷專業(yè)水平。企業(yè)文化教育也是新員工不可或缺的必修課，員工只有認同企業(yè)的文化，才會與企業(yè)一起努力拚搏。3.給織自己的批發(fā)網(wǎng)與直銷網(wǎng)。首先要組織經(jīng)銷商，聯(lián)絡經(jīng)銷終端，把產品充分滲透到各藥店、衛(wèi)生院、村衛(wèi)生室。經(jīng)銷商和經(jīng)銷終端是貨、款流通的渠道，貨的合理順流可以調動經(jīng)銷商和經(jīng)銷終端的積極性，款的按時回流是貨物順流的保證。使遍布全國農村的經(jīng)銷商和經(jīng)銷終端做到貨的合理順流和款的按時回流是深入縣、鄉(xiāng)、村的農村的營銷隊伍的重要工作。還有一種渠道是由企業(yè)員工直接將產品送到鎮(zhèn)衛(wèi)生院、藥店、村衛(wèi)生室直至患者。目前，由于醫(yī)藥商業(yè)企業(yè)的大量虧損及破產，農村市場的直銷網(wǎng)絡作用日漸突出.但同時應該看到，企業(yè)經(jīng)常會由于員工的跳槽而失去掌握在部分員工個人手中的網(wǎng)絡資源。因此，加強銷售網(wǎng)絡的管理，建立監(jiān)督檢查系統(tǒng)就顯得尤為重要。
(三)產品結構問題分析
醫(yī)藥企業(yè)要結合農村市場的特點，合理配置企業(yè)產品結構，開發(fā)適合農民使用的藥品。如上所述，農民對藥品療效的認識與城市不同，影響其健康的疾病也與城市有所不同，因此，了解農村消費者消費心理，合理配置企業(yè)產品結構，開發(fā)、銷售適合他們使用的藥品不僅體現(xiàn)在藥品的品種選擇上，還體現(xiàn)在以下幾個方面:1.價格。據(jù)調查，農民對于不可能根治、只能控制癥狀的慢性病需長期用藥時，價格就成為他們購藥時唯一考慮的因素;對急性病，一次性購藥花錢多少是其考慮的重大因素之一。一般若藥品零售價超過10元，購買時他們會較為謹慎。因此，只有合理的藥品價格，才能被老百姓接受。2.質量。中國農民是很會算賬的，不太注重形式，講求東西實在，在數(shù)量與質量之間，往往數(shù)量更能打動人。但這并不意味著企業(yè)就可以放棄藥品質量。假藥、劣藥給農民的健康帶來了極大的危害，隨著國家對藥品生產企業(yè)GMP認證制度的推行，那些質量不過關的藥品將會越來越難銷。3.包裝。農民買藥的頻次高，每次量很小，很多常用藥必須拆零銷售。因此，在農村銷售的藥品每獨立包裝不能太大。農民的審美情趣與城里人也不盡相同，如在色彩上他們喜歡鮮艷的顏色，在名稱上求吉祥等，這些都需要企業(yè)在設計產品包裝時認真考慮。面對農村市場情況，進行相應的產品定位和開發(fā)，是企業(yè)成功開拓農村市場最關鍵的一面.
(四)廣告?zhèn)鞑栴}分析
由于普及醫(yī)藥知識的報刊雜志及電視在農村的訂閱率、普及率較低，農村中具有醫(yī)療與藥品知識的人數(shù)少且素質低，加上價格貴，很多藥品不能下鄉(xiāng)，使得農民醫(yī)藥知識異常缺乏，農民渴求醫(yī)藥知識及保健知識的普及。因此，要想開拓農村市場，就一定得把消費者教育與藥品銷售并重，這樣，產品才能逐漸進人農村市場。利用各種煤體對農村消費者進行藥品知識普及，使他們能了解、會使用各種常用藥品將對企業(yè)銷售十分有利.農村患者藥品信息來源主要有三:首先，最重要的途徑是通過各種廣告煤體獲得藥品信息，其順序為電視(中央電視臺、省級電視臺、本地電視臺)、報紙(當?shù)貓蠹埣捌髽I(yè)自印的各種報紙宣傳品)、各類店頭POP廣告與宣傳物。其次是鄉(xiāng)村醫(yī)生(醫(yī)院、個體診所、鄉(xiāng)村衛(wèi)生室)、零售店員介紹。再次，人際口頭傳播，即病友、親朋之間的互相傳播，這一比例遠比城市高。針對這些特點，要求企業(yè)在進行廣告?zhèn)鞑r要選擇合適的媒體和農民喜聞樂見的方式。比如，條幅廣告不便于在農村的公共環(huán)境下保存;宣傳小報由于農村地域廣闊而使人工成本過于高昂;路牌廣告制作成本太高而無法普及……而墻體廣告由于形式簡單、成本低廉、針對性強、便于操控、保持時間長、傳播范圍廣而成為農村市場宜傳手段的較佳選擇，它既可單獨操作，也可與其他煤體相結合，對提高藥品品牌知名度，形成品牌偏好很有好處。需要指出的是，與城市消費者相比，農村消費者對那些療效好、價格低的藥品的品牌忠誠度極高。因此，樹立良好品牌形象，加強品牌管理對企業(yè)在農村市場上獲得竟爭優(yōu)勢，獲取高額利潤十分重要.
四、實證分析:紅桃K集團股份有限公司農村市場開發(fā)策略
(一)調研分析
紅桃K公司在推出生血劑前，進行了認真細致的市場調研，結果表明，生血劑是農村消費者需要的產品。其一，農村貧血群體大。我國婦女貧血比例達47%，其中孕婦高達55%以上，青少年嬰幼兒貧血比例高達64%。在各群體中，農村居民由于經(jīng)濟條件較差，膳食結構不盡合理等原因而使其貧血率明顯高于城市貧血率，客觀上決定了生血劑在農村有著潛在的大市場。其二，傳統(tǒng)的習慣和現(xiàn)實的心理，農村消費極為看重血。市場調研中詢問消費者怎樣看待血的作用時，許多農村消費者都用‘最”字級的評價，認為“血是人體中最寶貴的東西”“人體中最不能缺的是血’，形容其為“人體之本”。其三，可見的失血或多種原因導致的貧血，直接刺激著農村消費者對補血的需求。通過問卷調查和深度訪談表明，有九成以上的農村消費者認為生病動手術或者人體受外傷流血較多后，需要補血;還有較高比例的消費者認為婦女經(jīng)期流血后，需要服用補血的保健品。這些調研說明，紅挑K生血劑這種產品是適合于投放農村市場的。
(二〕產品價格策略
市場上補血類產品價格多為50-100元盒。紅桃K公司經(jīng)過反復論證認為，30元左右一盒，是可以得到消費者認可的價格。產品上市后調研顯示，較高比例的消費者認可和接收這一價格。調研還顯示，經(jīng)濟條件好的消費者，較多將紅桃K生血劑作為保健品購買，用于日常保健;經(jīng)濟條件一般的消費者部分人作為保健品購買，部分人作為藥品購買;經(jīng)濟條件差的消費者較多是作為藥品購買，用于治療貧血或失血后補身體。紅桃K在農村各種經(jīng)濟條件，尤其是經(jīng)濟條件較差的人群中找到大批忠誠消費者，說明其定價是合理的。
(三)營銷網(wǎng)絡的營建
紅桃K認真地研究與建立營銷渠道有關的農村市場特點，如農村地域遼闊，人口眾多，居住相對分散;農村市場經(jīng)銷商多，經(jīng)銷終端多，但規(guī)模相對較小;農村市場消費者較容易相信信息，但對大煤體的接受程度低等等。根據(jù)這些特點，紅桃K組建了深人到縣、鄉(xiāng)、村的營銷隊伍，縣有辦事處，鄉(xiāng)有工作站，村有宣銷員，這些隊伍編織了一張巨大而嚴密的銷售網(wǎng)。他們深入滲透，積極向農村消費者宜傳產品功效，介紹產品形象，不斷刺激著消費者的需求。同時他們積極組織經(jīng)銷商，聯(lián)絡經(jīng)銷終端，以保證貨、款流通的順楊。
(四)廣告?zhèn)鞑ゲ呗?/p>
熟悉農村消費者，廣告?zhèn)鞑ブ斜M貼近農村消費者是紅挑k公司廣告?zhèn)鞑ゲ呗缘母境霭l(fā)點。紅挑k公司運用了大t適合農村消費者的宜傳方法，比如最初的開拓農村市場的號角式廣告語:‘呼兒梅吃，中國出7紅桃K’，這句話簡單易記，而“呼兒梅吃.則運用了陜北農村的音調，農村消費者很容易接受.再比如，在制作‘王婆.專題片時，刻意突出了農村特色。在農村消費者中“王婆.的聲名家喻戶曉，借用“王婆.形象，可以達到很快提高產品知名度的效果，而廣告畫面夸張、詼諧，也為農村消費者所喜聞樂見。紅桃K;司還在農村制作了大的靖體廣告，將廣告語以標語的形式屆臼在農戶堵上，使他們時時處處可見，持久、反復地將產品的功效信息傳遞給農村消費者。
紅桃K集團股份有限公司總結了其它企業(yè)在農村市場運作時的成功和失敗經(jīng)驗，提出了堅定不移地走向縣鄉(xiāng)村.的口號，幾萬營銷大軍9年里累計銷售額超過6例乙元，成為健康產業(yè)的一預明星.2002年，紅桃K集團股份有限公司在中國醫(yī)藥企業(yè)60強排名中列第48位，在補血市場的市場占有率為33.96%.
第8篇：藥士考試試題范文
實驗教學在中醫(yī)藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用，貫穿于本科教學的全?^程[1]。隨著我國中醫(yī)藥科學和制藥工業(yè)的飛速發(fā)展，高等中醫(yī)藥學教育取得了巨大的成就，但國內醫(yī)藥行業(yè)的人才培養(yǎng)狀況仍然難以符合我國醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展要求，尤其是具有創(chuàng)新性的高素質綜合應用型人才的短缺已成為國內醫(yī)藥行業(yè)飛速健康發(fā)展的重要制約因素之一[2]。而中醫(yī)藥傳統(tǒng)的實驗教學教育觀念過于強調理論對實踐的指導作用，實驗教學只是作為學生強化理論知識學習的一種手段和途徑。實驗教學應不僅僅培養(yǎng)的是大學生動手操作的技能，更需要培養(yǎng)的是大學生的自主創(chuàng)新綜合能力。因此，中醫(yī)藥專業(yè)實驗教學體系亟須進行全方位的革新。本文將著手從中醫(yī)藥實驗考核新體系進行探究，圍繞著培養(yǎng)創(chuàng)新性的高素質綜合應用型中醫(yī)藥人才的目標，創(chuàng)新設計實驗教學課程模式，全新地構建中醫(yī)藥專業(yè)實驗教學體系，培養(yǎng)現(xiàn)代大學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以適應社會與時代的發(fā)展需求。
一、中醫(yī)藥實驗教學改革的總體思路
中醫(yī)藥專業(yè)人才的培養(yǎng)應堅持“雙思維并重”原則，即指中醫(yī)藥思維與科學思維培養(yǎng)并重的原則[3]。傳統(tǒng)的中醫(yī)藥實驗教學理念是以輔佐中醫(yī)藥理論知識為主，多為驗證性實驗內容，學生缺乏獨立思考的機會。中醫(yī)藥專業(yè)創(chuàng)新性的高素質綜合應用型人才的培養(yǎng)要求中醫(yī)藥學生具備實踐創(chuàng)新能力，中醫(yī)藥學實驗是培養(yǎng)現(xiàn)代大學生實踐創(chuàng)新能力的重要途徑，故需切實提升全體師生對中醫(yī)藥實驗教學的主創(chuàng)性。根據(jù)中醫(yī)藥專業(yè)人才培養(yǎng)目標調整、科學設計實驗課程體系；根據(jù)中醫(yī)藥人才培養(yǎng)目標專業(yè)內涵結構調整實驗課程培養(yǎng)目標；合理構建人文科學與自然科學相融合，中醫(yī)學與中藥學及藥學相統(tǒng)一，品德、知識、能力協(xié)調發(fā)展的新型課程體系；推動以學生為中心教育理念的貫徹落實，強化自主學習、終生學習理念的落實與實施；致力于中醫(yī)藥教學模式和體系的不斷優(yōu)化，積極培養(yǎng)現(xiàn)代中醫(yī)藥學生的創(chuàng)新性思維，深化中醫(yī)藥實驗教學改革。
二、中醫(yī)藥實驗考核新體系
中醫(yī)藥實驗課程考核是評價中醫(yī)藥學生學習效果的一種手段，其不僅是衡量中醫(yī)藥老師們實驗教學水平、判斷中醫(yī)藥實驗教學能否達到預期目的的重要環(huán)節(jié)，亦是調動中醫(yī)藥大學生積極性和展現(xiàn)自我的主要手段[4-5]。傳統(tǒng)的中醫(yī)藥實驗考核方式多以中醫(yī)藥學生的實驗報告為依據(jù)，忽略了對中醫(yī)藥學生綜合能力的評價。那么，中醫(yī)藥實驗新的考核方式應重點對中醫(yī)藥實驗操作過程進行考評，而不單看實驗結果[6]。為適應中醫(yī)藥學實驗教學改革的需要和調動學生的積極性，應建立多元化的中醫(yī)藥實驗考核新體系，重視創(chuàng)新精神與實踐綜合效果的評價。我們考慮到中醫(yī)藥院校實驗課程的特殊性，中醫(yī)藥學生的實驗考核應從撰寫實驗報告、實驗操作能力、實驗設計等多方面入手，并增加對實驗設計和創(chuàng)新能力的評價[7]，把實驗成績分成平時成績（70%）和末考成績（30%）兩部分。
1.平時成績。中醫(yī)藥院校學生實驗的平時成績（70%）包括中醫(yī)藥學生的預習報告和實驗報告的撰寫情況，小組自評與互評及實驗動手操作考試三個部分，三者相輔相成，互為依托。中醫(yī)藥實驗預習報告（5%）能夠反映中醫(yī)藥大學生對實驗內容的預習和基本掌握情況。中醫(yī)藥專業(yè)實驗報告（10%）能正面地反映中醫(yī)藥大學生的實驗記錄是否完整，實驗數(shù)據(jù)處理和結果分析是否準確全面以及學生對實驗結果的討論是否深刻有理，側面地反映出中醫(yī)藥學生的實際實驗操作情況。因此，對于中醫(yī)藥實驗的預習報告和實驗報告的考核應予以保留。在此基礎之上，還應有中醫(yī)藥專業(yè)實驗小組自評與互評（15%），其是中醫(yī)藥學生每個實驗小組成員的自我評價和互相評價，是中醫(yī)藥實驗具體操作情況和學生自我展現(xiàn)的真實反映。中醫(yī)藥專業(yè)實驗操作考試（40%）是對中醫(yī)藥學生所掌握的實驗操作知識的綜合考評，應采取“一對一”的考試形式，由中醫(yī)藥學生隨機抽取實驗考試題并獨立完成一項實驗操作，教師會根據(jù)學生實際的實驗操作情況給予相應的成績。
2.末考成績。中醫(yī)藥院校大學生的實驗末考成績（30%）主要包括中醫(yī)藥實驗知識的理論考試（15%）和開放性實驗設計（15%）兩部分。正如理論課重視實驗操作一樣，中醫(yī)藥實驗課程也應重視中醫(yī)藥實驗理論知識的講授。在每學期的期末給中醫(yī)藥學生安排一次以中醫(yī)藥實驗理論和操作知識為主要內容的理論考試，有利于中醫(yī)藥學生加深對其所學專業(yè)實驗知識的理解和相應操作技能的掌握。開放性實驗設計則是在老師的指導下，中醫(yī)藥學生根據(jù)自己的專業(yè)方向和興趣，查閱文獻資料，合理地進行實驗設計并成功地開展試驗取得一定的實驗效果。
三、實踐效果
經(jīng)過近幾年的實踐證明，該實驗教學模式不僅培養(yǎng)了專業(yè)的中醫(yī)藥學生，也提升了中醫(yī)藥教師隊伍。中醫(yī)藥實驗教學新模式培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度和團結協(xié)作精神。中醫(yī)藥學生作為實驗教學的重要參與者，積極主動參與實驗，獨立思考、大膽創(chuàng)新，積極性和創(chuàng)造性得到充分的激發(fā)；中醫(yī)藥學生查閱文獻、設計實驗方案、分析和解決問題的能力得到鍛煉，在資料收集過程中，學生也接觸到很多教科書以外的、較前沿的實驗方法，中醫(yī)藥學生的知識面也得到拓展。與傳統(tǒng)中醫(yī)藥實驗相比，中醫(yī)藥設計性實驗對老師有更高的要求。中醫(yī)藥學生在設計實驗方案時會遇到些許問題，老師要隨時對此進行解答；同時，中醫(yī)藥老師也應以身作責，提前對實驗方案認真研究，積極與學生進行溝通交流，這就要求中醫(yī)藥帶教教師應不斷提升自我專業(yè)素養(yǎng)，幫助學生共同完成實驗。多元化的中醫(yī)藥實驗考核新體系能夠較為客觀地反映教與學的情況，也較為合理全面地評價了中醫(yī)藥學生的實際水平。
第9篇：藥士考試試題范文
一、要素市場是多層次資本市場的重要組成部分
要素市場概念源于生產要素，而生產要素起源于由簡單再生產演變?yōu)閿U大再生產，貨幣變成資本的生產進程。按照政治經(jīng)濟學的觀點，資本是一種可以帶來剩余價值的價值。經(jīng)濟學意義上，像資金、廠房、設備、材料等生產基本要素，在人的勞動作用下能夠用于生產和擴大再生產，生產出商品實現(xiàn)價值增值。再看我們經(jīng)常講的狹義資本市場，主要是指證券融資和經(jīng)營一年以上中長期資金借貸的金融市場，包括股票市場、債券市場、基金市場和中長期信貸市場等，其融通資金的核心作用也是為了擴大再生產，進一步實現(xiàn)價值增值。超出作為股權、債券及衍生類性質的證券交易，將生產者消費的產品交易全部包含進來，可稱為廣義資本市場的概念。因此，從廣義的概念看，一切能夠用于擴大再生產，實現(xiàn)價值增值的物質資源、人力資源、信息資源都是資本，其要素組成的市場都是資本市場。這些廣義的生產要素，或者說是廣義的資本要素我們用商品概念相對應，可以稱其為資本品。包括土地、機器、廠房、設備、技術、信息、人才等，也包括煤炭、石油甚至大豆、玉米等資源性、基礎性的原材料、生產生活資料。所以說，廣義的資本市場是資本品的市場。各類資本品市場的需求、能級、交易規(guī)則、交易手段、交易對象不同，就產生了不同層級的資本市場，形成了多層次的資本市場，各類生產要素構成的市場當然就是這個廣義的多層次資本市場的重要組成部分。按照這個理解，我們把要素市場大概分成了兩類：一類主要以資本品為交易對象，交易權屬或權益而不是交易具體的商品，如產權市場、非上市企業(yè)股權市場、技術、信息市場等，我們稱其為權益類要素市場；另一類是以具體商品為交易對象的大宗商品交易市場，我們稱其為大宗商品類要素市場。這兩類要素市場有共性的地方，都具有可平臺化、指數(shù)化、金融化的特點。
二、北京應發(fā)展多層次的要素市場
我們說資本市場是有層次的，同樣，要素市場由于覆蓋范圍大、邊界不容易界定就決定了要素市場本身也應該是多層次的。
1 提高金融資源的流動性是促進經(jīng)濟發(fā)展的關鍵之一
我們經(jīng)常講北京的總部優(yōu)勢。北京匯集了國家決策機關、中央部委、一行三會、各大銀行、保險公司等等。有專家說市場經(jīng)濟的核心是“市場”，北京的“場”能量很足，大量的存量資產構成了“勢”但不是“市”，北京在體現(xiàn)流動和交易屬性的“市”方面還急需加強。這些話很有一些道理。我們看一組數(shù)據(jù)：
雖然北京金融資產數(shù)量當中總部的成分大，有些是各金融總部的外地機構匯總后的結果，存在著交叉計算的問題，但仍然可理解為北京有管理和運用這些金融資產的能力。從這個意義上說，上海的單位金融資產利用效率高于北京，也就是說，每1萬元金融資產，上海能夠產生的金融增加值是北京的5.8倍。是什么原因造成這樣的結果?我們再看一下兩地金融增加值的構成。上海金融增加值中，證券業(yè)占比接近30％左右，主要貢獻是因為上海證券交易所、上海期貨交易所、中國金融期貨交易所等。北京金融增加值主要靠銀行業(yè)來實現(xiàn)，占比在70％以上，北京金融增加值中證券業(yè)占比扣除國家類投資公司份額后大約為16％左右。因此，吸引總部銀行到北京的作用非常明顯，但各地都在爭搶銀行、保險公司、大型券商，拋開競爭壓力不談，這種資源的可持續(xù)力也并不穩(wěn)定。上海在爭搶金融總部的同時，走了另一條道路，就是大力發(fā)展證券市場和各類交易市場。據(jù)上海統(tǒng)計公報數(shù)據(jù)，2009年上海主要金融市場交易總額251萬億元，其中上海證券交易所全年各類有價證券成交額44萬億元，上海商品期貨交易所成交金額73萬億元。我們按行規(guī)粗略計算一下，上海證券交易所印花稅、手續(xù)費。雜費合計大約1000億元，即一個市場就有產生千億增加值的能力。2010年，上海商品期貨所大約交易額100萬億元，中國金融期貨所交易額60萬億左右，加上上海證券交易所的規(guī)費、印花稅分割及地方留成、各項雜費等，幾個交易所能產生的增加值估算大約400億元，對上海金融增加值的貢獻接近20％。預計全年上海證券業(yè)占其金融增加值的比例將超過30％。而且，只要交易所不關張，“池子”的作用就存在，這個數(shù)值就會穩(wěn)定增長，因此建立交易市場特別是金融屬性的交易市場，其作用不言而喻。由于統(tǒng)計分類和技術等原因，我們無法測算北京各種交易市場產生的增加值對北京GDP的貢獻，但隨著它們的發(fā)展其作用應該是令人興奮的。經(jīng)濟的魅力在于流動，金融的核心在于流動，如何有效提高北京金融資源的流動性是今后要考慮的課題，建立各類要素市場就是一個選擇。
2、北京要素市場要形成梯次結構
北京市服務業(yè)占比75％，接近世界城市的占比，但服務業(yè)是大概念，餐飲、洗浴都是服務業(yè)，做大服務業(yè)后的關鍵是做強，高端服務業(yè)的比重急需提高，市委十屆八次全會提出要對服務業(yè)本身的結構進行深度調整。同樣，北京要素市場的建設也應該是又大又強，首先要在量上保持優(yōu)勢，不同地區(qū)結合自身的優(yōu)勢建設相應的要素市場是盤活經(jīng)濟市場特別是做“市”的需要，其次要選擇具有金融培養(yǎng)潛力的高端要素市場重點培養(yǎng)。這樣，逐步形成規(guī)模上有層級、布局上有重點的梯次布局，形成多層次的要素市場體系。
三、北京發(fā)展要素市場的建議
1、要有一個指導性的規(guī)劃
目前北京各個區(qū)縣搞金融的熱情都很高，但確實存在分散市場資源，不利于發(fā)揮聚合效應的問題?？蓳Q個角度思考，各區(qū)縣不搞金融搞什么產業(yè)，高污染產業(yè)肯定不行，大量搞現(xiàn)代制造業(yè)也存在土地利用效率、城市交通管理、節(jié)能減排技術等多種問題，一般的服務業(yè)可能帶來城市人口膨脹、就業(yè)、環(huán)境方面的壓力。我們經(jīng)常說要建設高端功能區(qū)，可高端功能區(qū)一是不能全面開花，二是高端功能區(qū)的業(yè)態(tài)也有很多與金融相關，特別是高端服務業(yè)的構成，從各個國家來看，除了軟件和信息服務業(yè)，主要是還是金融服務業(yè)。思來想去，如果不搞金融，就出現(xiàn)扎堆搞軟件、搞高新技術產業(yè)、搞后臺服務、搞信息服務，總之要在高端服務業(yè)中占一塊?？磥?，各區(qū)選擇金融服務也情有可原，通過金融服務才能增加當?shù)氐慕?jīng)濟總量。再看要素市場，這是一個邊界模糊的領域，往上走，產權量綱化、股權單元化后可以到純資本形態(tài)的
證券市場；往下走，交易量小到只能是“長尾”中的一員，可以是普通的生產資料市場。因此，各地根據(jù)當?shù)氐馁Y源稟賦建設各種要素市場無可非議，至少可以增加北京經(jīng)濟的“市”。但問題的關鍵是政府要重點培育哪些要素市場，如上所述，我們只能選擇那些可平臺化、可指數(shù)化、可電子化，有金融發(fā)展?jié)摿Φ囊厥袌鼋o予支持，這些要素市場就需要有地域的選擇，就不能遍地開花。所以需要一個指導性的規(guī)劃，不強制整合，主要靠市場本身的力量聚合。
2、“十二五”時期要打造一批有影響力的重點要素市場
要素市場目前還沒有統(tǒng)一的統(tǒng)計指標和體系，我們去除一些看起來像批發(fā)、零售市場的“長尾”特性的要素市場，按照上述劃分的方法，目前北京大約存在的要素市場29家，其中權益類14家，大宗商品類15家。截止到2010年5月，這些要素市場的交易額約為5469億。這些要素市場中，全國棉花交易市場、中國技術交易所和中國林業(yè)產權交易所是“中字”頭的市場，具有覆蓋全國的優(yōu)勢。其它的權益類要素市場基本上是依托北京產權交易所分化、參股設立，已經(jīng)形成了“一托十”的格局。正在籌建的中國北京文化產權交易所是一個能夠發(fā)揮北京深厚文化底蘊和豐富創(chuàng)意思想的交易所，依托中關村證券公司代辦股份轉讓系統(tǒng)籌建的全國場外市場是非公開上市公司的股權交易所，它們都是今后具有全國乃至世界影響力的交易所。此外，北京金融資產交易所、新華社金融信息交易所、北京環(huán)境交易所，北京石油交易所也是能夠發(fā)展成最接近資本市場形態(tài)一證券交易所形態(tài)的要素市場，在今后一段時間要大力推動。北京還有一些體現(xiàn)首都科技、文化特色的領域可以發(fā)展交易所，比如藝術品交易、版權交易等，還有一些發(fā)揮首都管理總部優(yōu)勢的領域也可以深入研究，比如礦產品交易、農產品交易等等。因此，北京未來多層次要素市場體系的要有一個大概的目標，個人觀點是緊緊圍繞“人文北京、科技北京、綠色北京”的理念，依托本市的首都優(yōu)勢、總部優(yōu)勢和金融資源優(yōu)勢，全面推進本市要素市場建設。數(shù)量上可以不過多限制，各個區(qū)縣都可以依據(jù)自己的資源依照市場自身運行原理搞一些要素市場，增加區(qū)縣的經(jīng)濟活力。全市則在質的方面要有核心，著力構建一批“中”字頭要素市場，在此基礎上實施“萬千工程”，按照N+M模式，打造N個萬億級、M個千億級重點要素市場，爭取出現(xiàn)十萬億級的市場，為北京的金融資源形成一個流動的“勢”，推動北京大量金融存量市場化運行。最終形成一批具有國際影響力、有定價中心地位的要素市場，增加北京在國際國內上的話語權。
