農(nóng)村中小學(xué)遠程教育精選(九篇)

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第1篇：農(nóng)村中小學(xué)遠程教育范文

國家教育部從2003年開始向全國農(nóng)村中小學(xué)實施現(xiàn)代遠程教育工程（即農(nóng)遠工程），是國家花巨資組織實施的一項發(fā)展農(nóng)村基礎(chǔ)教育的重點工程，它的實施是促進農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的重大舉措，它將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源送到農(nóng)村地區(qū)，實施城鄉(xiāng)教育資源的共享，不斷推進教育信息化的進程。然而，在農(nóng)村中小學(xué)遠程教育工程的實施過程中，卻存在著許多制約其有效利用的因素，導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)遠程教育的利用不能達到預(yù)期中的效果。

二、我國農(nóng)村中小學(xué)遠程教育可持續(xù)發(fā)展的制約因素

1.教師素質(zhì)問題。在農(nóng)遠工程中，教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用，是核心因素，所以教師的信息素養(yǎng)是農(nóng)遠工程成敗的關(guān)鍵因素之一。農(nóng)村遠程教育實際上就是基于遠程教育資源下的農(nóng)村教育信息化，因此，要充分掌握信息化環(huán)境的應(yīng)用，然而在現(xiàn)代遠程教育資源的應(yīng)用中，往往存在很多問題。大多數(shù)教師的遠程教育資源（硬件資源和軟件資源）的應(yīng)用能力有限，不能很好運用其教學(xué)，所以無法跟上遠程教學(xué)之中提供的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。這些都是導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)遠程教育工程利用效益不高的因素。對信息技術(shù)課程掌握（無論是理論方面還是實際操作方面）的程度，可以反映一個教師信息化教育能力的高低，農(nóng)村中小學(xué)大部分教師解決信息技術(shù)課程教學(xué)問題的能力不足，對信息技術(shù)課程教學(xué)相關(guān)技術(shù)的掌握程度不是很高，甚至仍有部分教師對農(nóng)遠工程相關(guān)技術(shù)非常陌生，且大部分的教師對某些技術(shù)掌握程度有限。教師信息化教育素養(yǎng)是制約農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育發(fā)展的一大障礙。

2.資金投入問題。農(nóng)遠工程要達到可持續(xù)發(fā)展，必須有大量資金的支持。不論是購置設(shè)備資源、運用配套硬件還是設(shè)備運行維護維修都需要大量資金投入。電費、人員培訓(xùn)費等都需要大量的費用開支。如，投影儀的燈泡使用壽命一般是2~3年，而更換一個新的投影儀燈泡大約需要2000元，一間配有50臺電腦的網(wǎng)絡(luò)教室全年開放，一年的電費就達到7000多元。這對于農(nóng)村中小學(xué)無疑是一筆沉重的負擔(dān)。農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟一般欠發(fā)達，財政狀況不好，中小學(xué)教師的月工資平均不足1700元，甚至有的地區(qū)不足1000元。對于農(nóng)村中小學(xué)而言，要投入大量的資金用于遠程教育之上困難是可想而知的。農(nóng)村中小學(xué)教育不像城市的中小學(xué)具有豐富的教學(xué)資源和完善的教學(xué)設(shè)施，并在后續(xù)的資金投入上有保障。農(nóng)村中小學(xué)教育恰恰相反，資金投入不足，資金保障制度不完善，制約著農(nóng)遠工程的長遠發(fā)展。因此，農(nóng)遠工程需要大量資金的持續(xù)性投入。

3.部分領(lǐng)導(dǎo)觀念落后，不重視農(nóng)遠工程。個別地區(qū)各級政府，教育主管部門甚至是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)本身對農(nóng)遠工程認識不深刻，不夠重視，認為遠教工作只是電教部門的事，與他們無關(guān)，沒有深刻理解農(nóng)遠工程相關(guān)政策，致使在實施過程中政策沒有落實到位。缺乏對農(nóng)遠工程提供人力、物力和財力方面的支持，在地方課改和教學(xué)工程中沒有實質(zhì)性考慮遠程教育，有關(guān)部門沒有履行好相應(yīng)的指導(dǎo)、評估和監(jiān)督的職責(zé)，使農(nóng)遠工程流于形式。

4.教學(xué)資源匱乏、單一，配套率低。農(nóng)村中小學(xué)信息閉塞，資金投入不足，各種資源的積累嚴重不足，很多教學(xué)資源與課程內(nèi)容不符，或者有些學(xué)校僅有課程資源，而沒有能提高教師教學(xué)能力和自身水平的相關(guān)其他資源。

三、建議和對策措施

人類已進入信息化時代，信息科學(xué)技術(shù)與教育教學(xué)的結(jié)合是不可避免的，是大趨勢，農(nóng)遠工程正是為了適應(yīng)時展而提出的，農(nóng)遠工程在實施過程中存在不少問題是難以避免的。針對上述問題，我們采取下列措施積極應(yīng)對。

1.加強合作，加強教師培訓(xùn)，著力提升教師的整體綜合素質(zhì)。教師是農(nóng)遠工程的直接締造者，因此，要求教師必須積極主動學(xué)習(xí)農(nóng)遠工程相關(guān)技術(shù)，更新教學(xué)觀念，很好實現(xiàn)課程與技術(shù)的整合，不僅要提高教師技術(shù)的應(yīng)用能力，更要提高教師的綜合教學(xué)能力，各級部門應(yīng)該建立相關(guān)的機制。如農(nóng)村中小學(xué)可以加強與師范類院校的合作，定期對教師進行培訓(xùn)；可聘請專家來校進行講座，上示范課、公開課；定期舉行教師技能大賽。最重要的是要結(jié)合本校實際，找到切入點。

2.提高領(lǐng)導(dǎo)的思想水平和加深對農(nóng)遠工程的認識。上級教育主管部門要對農(nóng)村中小學(xué)遠程教育提供人力、物力和財力的支持，積極、認真落實到具體工作中，而不是停留在口頭上、觀念上。在財政預(yù)算上，不能挪用這部分資金。要通過電教中心，與農(nóng)村中小學(xué)通力配合，開展好學(xué)校的現(xiàn)代遠程教育。抽調(diào)精干力量，成立專門管理機構(gòu)負責(zé)管理遠程教育的開展和實施。

3.建設(shè)遠程教育資源庫，并不斷充實完善，實現(xiàn)資源共享，提供多樣化資源。農(nóng)村遠程教育工程要保證做到“有路、有車、有貨”，因此，必須規(guī)范資源建設(shè)與管理，滿足農(nóng)村教育對資源質(zhì)量的要求。針對農(nóng)村中小學(xué)的特點，利用社會各方面的力量來共同開發(fā)適合農(nóng)村中小學(xué)師生使用的資源，提高資源在教學(xué)應(yīng)用中的適應(yīng)性。同時，也要最大效率地應(yīng)用教育資源，規(guī)范資源的開發(fā)、下載、存儲、分類與共享機制，方便教師查找使用。緊密結(jié)合課改理念，加工整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)。

第2篇：農(nóng)村中小學(xué)遠程教育范文

一、探索與實踐

首先、從2004年11月開始，我校在我省統(tǒng)一布署下，實施了“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育”項目器械安裝，學(xué)校配齊了電腦室、光盤播放室、衛(wèi)星遠程接收室和多媒體室的設(shè)備后，廣大師生在欣喜的同時也犯了愁，設(shè)備有了，可如何操作、管理、使用和維修是一個問題。師生認為：事在人為，從頭學(xué)起。為此學(xué)校制訂了三步走的計劃：第一步，先派一位信息技術(shù)方面相對較強的教師在外接受急需的相關(guān)培訓(xùn)；第二步，再以“一”帶動部分骨干教師學(xué)習(xí)，然后傳幫帶，以此帶動全體教師；第三步，在利用遠教資源進行教師培訓(xùn)的同時，再外派教師學(xué)習(xí)需要掌握的信息技術(shù)。這個決定在以后的幾年實踐探索中得到了認可，同時對廣大師生的自身專業(yè)水平的提高起到?jīng)Q定性的作用。

其次、教師的信息技術(shù)技能培訓(xùn)。我校最初一部分教師在電腦方面水平較低，甚至還有的是從未使用電腦的，為此我們每周定時間、定主講人，對全校教師根據(jù)年齡和接受程度分期分批地進行電腦培訓(xùn)，并開放電腦室，給教師提供更多的實踐操作機會。同時，學(xué)校組織教師觀看一些相關(guān)科目的教學(xué)資料。如觀看教育頻道節(jié)目，觀看典型優(yōu)質(zhì)課實錄和教學(xué)理論講解等。還針對優(yōu)質(zhì)課實錄進行評課，討論如何更有效地利用資源整合上課，這樣做教師不但對平時積累的應(yīng)用資源的情況進行了分析，還總結(jié)出了寶貴的經(jīng)驗。

再次、為了讓資源不閑置、不浪費“各盡其所能”，我校政教處每周組織一次安排學(xué)生觀看自然科學(xué)、健康教育、電影電視等教育專題片。有時還會根據(jù)情況的需要，如學(xué)生參賽、學(xué)雷鋒及綠色環(huán)?；顒拥龋嗅槍π缘亟M織學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。

最后、我校還利用遠程教育資源上黨課，學(xué)習(xí)黨的精神，開展黨的思想教育活動等。

二、運用與展示

首先是教學(xué)方式的體現(xiàn)不同。傳統(tǒng)的教學(xué)局限在課堂上，而遠程教育可以通過網(wǎng)絡(luò)，向課堂外、校外乃至國外傳輸，也可以通過網(wǎng)絡(luò)把校外其它教師的講課引進教室，學(xué)生可以自由選擇教師上課，學(xué)習(xí)時間可以自由伸縮、延伸，打破了時間空間的界限，將學(xué)校與世界相聯(lián)系。同時，遠程教育集同步課堂、教育資源、學(xué)科教學(xué)、示范課等格式于一身，以文字、圖畫、動畫、圖像、聲音等形式展示出來，這樣刺激人的感官，加深了印象，教師不費口舌就能講清問題。

其次是課堂容量有所提升。遠程教育增大了信息量，它可以調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、進度，擴大教學(xué)范圍，也可以把教學(xué)的若干環(huán)節(jié)集中于一節(jié)課完成，大大節(jié)約了時間，提高了教學(xué)效率。它還可以方便地對一個個學(xué)生進行個別化教學(xué)，真正做到因材施教，充分發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)其特長。

最后是應(yīng)用管理促進研究。從2010年以來，遠教資源經(jīng)過幾次革新，我校教師對學(xué)校的各項設(shè)備都能熟練應(yīng)用，尤其電子白板已運用在正常的教育教學(xué)中。在運用遠程資源教學(xué)時，（1）讓教師在思想上統(tǒng)一了認識，學(xué)校根據(jù)實際情況安排骨干教師帶頭使用資源上公開課，而且規(guī)定每位教師每學(xué)期至少上2節(jié)優(yōu)質(zhì)課，課后再進行評課分析，讓全體教師充分認識到利用遠教資源不但豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，還擴展了學(xué)生的視野，提高教育教學(xué)質(zhì)量。（2）教師還積極參加片區(qū)和縣上優(yōu)質(zhì)課的競賽，我校教師在近幾年中多次獲取優(yōu)質(zhì)課的不同等次的獎。這對于獲獎教師來說是教學(xué)成績的肯定，對其它教師也是一種學(xué)習(xí)的鼓勵。（3）學(xué)校教研室開展“以農(nóng)村貧困山區(qū)現(xiàn)代遠程教育模式研究、現(xiàn)代遠程教育與學(xué)科教學(xué)整合研究”等為主題，積極開展課題申報、立項，研究工作。以研促用，以研促教，采取強推硬逼的措施，規(guī)范管理，促進遠程資源的應(yīng)用。

三、問題與措施

在資源運用的過程中，也有一些問題擺在了我們面前，在工作實踐中，我認為目前存在的問題如下：

第一、組織觀摩全員研討，提高教師的應(yīng)用技能

（1）利用《示范課》欄目開展教研教改活動

對于農(nóng)村學(xué)校，教師信息來源相對閉塞，要引導(dǎo)教師走上現(xiàn)代化教學(xué)之路，我們可以把示范課的聽與評引入教研教改活動。利用示范課的示范性教學(xué)活動，教師可從教學(xué)結(jié)構(gòu)、方法、手段和內(nèi)容各個角度去學(xué)習(xí)，在相互交流中提高自己教育教學(xué)能力；通過這種活動，教師可以親耳聆聽名師的教學(xué)風(fēng)采，博采眾家之長，學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)經(jīng)驗，潛移默化的更新教育教學(xué)觀念。

（2）鼓勵和配合教師運用《教學(xué)資源》欄目自己組織教學(xué)活動

《教學(xué)資源》欄目內(nèi)容設(shè)計各科，主要提供的是開展教學(xué)活動的各種良好素材，包括視頻、動畫、PowerPoint等媒體資源、教學(xué)示例、習(xí)題精選等內(nèi)容，為教師自己組織教學(xué)活動和制作課件做了資源上的良好補充，教師運用多媒體教學(xué)手段，并正確和靈活運用這些資源來上課，提升課堂教學(xué)的效果。

第二、制定目標(biāo)納入考核，促使教師的廣泛運用

制定教師應(yīng)用遠教資源的具體目標(biāo)要求，完善教師應(yīng)用遠教資源的評估考核制度，是促使教師應(yīng)用遠教資源的強大動力。學(xué)校定時檢查或隨機抽查教師利用網(wǎng)上資料輔助教學(xué)的情況，每月對任課教師檢查一次，做好記錄，評價結(jié)果記入任課教師年度考核成績。各學(xué)科每學(xué)期每位教師上優(yōu)質(zhì)課1節(jié)以上。以農(nóng)村貧困山區(qū)現(xiàn)代遠程教育模式研究、現(xiàn)代遠程教育與學(xué)科教學(xué)整合研究等為主題，積極開展課題申報、立項，研究工作。以研促用，以研促教，采取強推硬逼的措施，規(guī)范管理，促進遠程資源的應(yīng)用。

第三、領(lǐng)導(dǎo)重視加大投入，確保設(shè)備的正常運轉(zhuǎn)

第3篇：農(nóng)村中小學(xué)遠程教育范文

硬件配備及資源建設(shè)是農(nóng)遠必不可少的物質(zhì)基礎(chǔ)；農(nóng)村教師的信息化教學(xué)能力是發(fā)揮農(nóng)遠工程效益的中堅力量；有針對性的教師培訓(xùn)是農(nóng)村教師信息化教學(xué)能力迅速提高的有效手段和必由之路；充足且穩(wěn)定的經(jīng)費供給和相對靈活的經(jīng)費管理機制，是農(nóng)遠正常運轉(zhuǎn)及可持續(xù)發(fā)展的重要保障；評價體系對農(nóng)遠應(yīng)用具有較強的激勵和導(dǎo)向作用。

四種有機聯(lián)系的要素：人、財、物及評價體系

1.農(nóng)遠工程的實施為農(nóng)遠應(yīng)用奠定了基本的物質(zhì)基礎(chǔ)，但農(nóng)遠效益的發(fā)揮卻有賴于農(nóng)村教師信息化教學(xué)能力的提高。

由于受成長經(jīng)歷及環(huán)境所限，農(nóng)村教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展與提高不可能完全建立在其樸素而又相對封閉的自身實踐或“盲目”的探索之中，因此提供不同層次的教師培訓(xùn)就顯得尤為重要。有位農(nóng)村學(xué)校校長說：“教師的培訓(xùn)跟上了，現(xiàn)有的設(shè)備就會盡可能大地發(fā)揮作用；如果教師培訓(xùn)跟不上，設(shè)備配得再多也難以發(fā)揮作用?！苯處熍嘤?xùn)的重要性和緊迫性不言自明。

一位農(nóng)遠管理員認為教師的能力問題是當(dāng)前農(nóng)遠運行中存在的主要困難，他說：“我認為主要還是人的問題。如果人的問題解決了，教師的能力上來了，事情就會好辦得多。就目前來說，可能教師培訓(xùn)比配設(shè)備更重要?！笨梢姡處熌芰蛘哒f人的因素將在一定程度上影響農(nóng)遠設(shè)備、資源和經(jīng)費的利用效率及其作用的發(fā)揮。

2.農(nóng)遠的發(fā)展離不開設(shè)施的更新與維護，教師的信息化教學(xué)實踐和培訓(xùn)也需要大量經(jīng)費的支持。經(jīng)費問題貫穿于農(nóng)遠項目建設(shè)和整體運行的整個過程，并且農(nóng)遠運行過程中可能需要更多的資金支持。

調(diào)研中有位農(nóng)村校長說“經(jīng)費是個大問題”，也許這句話的含義不僅僅指經(jīng)費的數(shù)額，也包含了經(jīng)費的管理和使用，另外還有一層更深的含意。一位校長在談到自己對“遠程教育專項資金”的看法時講過這樣一段話：“實施這么大規(guī)模的一個工程，應(yīng)該考慮到工程實施后肯定還存在需要投入的問題。像設(shè)備的更新、維護，還有人員的培訓(xùn)等都需要資金，因此應(yīng)該有專項資金跟上，才有可能讓前期的建設(shè)真正發(fā)揮作用?！边@段話給我們提出了一個問題：農(nóng)遠的前期建設(shè)有巨額的專項資金，卻沒有保障運行的“專項資金”，讓人深思。此外，也反映出經(jīng)費在農(nóng)遠建設(shè)及發(fā)展過程中的重要性以及與農(nóng)遠各個環(huán)節(jié)聯(lián)系的緊密程度。至此，我們可以得出農(nóng)遠的三大要素：人(教師)、財(經(jīng)費)、物(硬件和資源)。

我們知道，人、財、物是管理活動中的管理客體。一般情況下管理學(xué)將人、財、物作為三個平行的要素加以探討，認為管理的內(nèi)容就在于通過組織、計劃、協(xié)調(diào)、控制等手段，對人、財、物加以合理的配置，使人盡其才、物盡其用。但是在管理系統(tǒng)中，人與財和物卻有著本質(zhì)區(qū)別。因為，在人的管理中，管理和被管理、主動和被動是統(tǒng)一的；對財和物的管理與對人的管理是不同的，財和物都是一種客觀的、完全由人支配的物質(zhì)性因素。農(nóng)遠設(shè)備、資源和經(jīng)費是人在管理和使用，離開了人這個因素，農(nóng)遠工程將變得毫無價值。

3.對農(nóng)遠應(yīng)用效果評價的一個重要依據(jù)就是信息化教學(xué)效果。

從調(diào)研的情況來看，教師們對信息化教學(xué)效果的看法并非完全一致。“肯定有好處”和“你看他上課的時候講得美，但教下的學(xué)生連個生字都認不得”是農(nóng)村教師對于信息化教學(xué)并行的兩種具有代表性的看法。其中凸現(xiàn)出來的則是評價依據(jù)的沖突，這直接影響著教師對現(xiàn)代教育媒體的選擇。

然而，作為教育管理的一種措施，評價體系握有鑒定的充分話語權(quán)，教育管理者通過評價體系來激勵或引導(dǎo)被評價對象的價值觀取向。因此，評價體系不僅對農(nóng)遠的運行起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用，而且在橫向和縱向兩個層面影響著與農(nóng)遠發(fā)展相關(guān)的人、財、物的分配和使用。評價體系顯然是存在于農(nóng)遠運行過程中的一個隱性的重要因素。

根據(jù)以上分析，研究人員認為，農(nóng)遠設(shè)備與資源只具有基礎(chǔ)性的作用，它們是農(nóng)遠運行的基本要素卻不是全部；教師培訓(xùn)和充裕的經(jīng)費是保障農(nóng)遠效益得以持續(xù)發(fā)揮必不可少的條件，兩者一方面支持著設(shè)備、資源的更新與升級，另一方面也支持著農(nóng)遠使用者應(yīng)用和管理者管理能力的提高；人是農(nóng)遠工程的建設(shè)者、使用者和管理者，也是農(nóng)遠工程的受益者，因此人在農(nóng)遠工程中占據(jù)了主導(dǎo)地位；農(nóng)遠工程的實施是一種有目的的行為，“一切有目的的行為都可以看作是需要負反饋的行為”，評價體系的引導(dǎo)或?qū)蜃饔檬翘峁┴摲答伒囊环N有力手段，因此評價體系對農(nóng)遠中占主導(dǎo)地位的人的引導(dǎo)作用不可忽視。

破解設(shè)備資源使用率低與設(shè)備資源不足的“怪圈”

1.既然人是農(nóng)遠的主體，在分析農(nóng)遠設(shè)備和資源使用率低下的原因時就不能忽視人的因素。首先，農(nóng)村學(xué)校由于技術(shù)力量薄弱，不能確保農(nóng)遠設(shè)備的正常運行，在一定程度上會影響設(shè)備的使用效率。其次，多數(shù)農(nóng)村教師操作計算機以及利用現(xiàn)代教學(xué)媒體開展教學(xué)的能力不強，難以有效提高農(nóng)遠設(shè)備和資源的使用效率。

2.雖然每年接受培訓(xùn)學(xué)習(xí)的教師數(shù)量和比例很大，但由于培訓(xùn)的形式和層次單一，針對性不強，影響了農(nóng)村教師整體信息化教學(xué)能力的提高。此外，由于沒有遠程教育專項資金或明確的針對農(nóng)遠的經(jīng)費分配比例，一些農(nóng)村學(xué)校(尤其是村小)在學(xué)生基數(shù)不大、學(xué)校經(jīng)費相對不足的情況下，要支付農(nóng)遠設(shè)備的維護及運行過程中發(fā)生的費用(如人員培訓(xùn)、電費、購買教學(xué)軟件等)確實存在困難?？梢姡狈ε嘤?xùn)、設(shè)備維護及運行過程的經(jīng)費支持，是影響農(nóng)遠設(shè)備使用效率的又一個重要因素。

3.評價體系中重考試成績、輕能力發(fā)展的應(yīng)試教育傾向，以及由此而產(chǎn)生的負面影響，消減了部分教師利用農(nóng)遠設(shè)備的熱情和精力，也是影響農(nóng)遠設(shè)備使用效率不可忽視的一個重要因素。

4.從農(nóng)遠設(shè)備三種模式配備及現(xiàn)場調(diào)研的情況來看，農(nóng)村學(xué)校擁有的現(xiàn)代教學(xué)媒體數(shù)量與農(nóng)村學(xué)生的人數(shù)相比確實不足，這是大家有目共睹的一個事實。著眼于農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)狀和未來，農(nóng)遠設(shè)備和資源的不足顯而易見。

綜合以上4點，研究人員認為設(shè)備資源使用率低與設(shè)備資源不足這個“怪圈”其實不怪。農(nóng)遠設(shè)備利用率低并非緣自設(shè)備和資源的過剩，而是未能充分對農(nóng)遠運行提供有力的支持，未能有效提高農(nóng)村學(xué)校的技術(shù)力量和農(nóng)村教師的應(yīng)用能力，以及未能建立與現(xiàn)代教育教學(xué)相適應(yīng)的評價體系所致。

第4篇：農(nóng)村中小學(xué)遠程教育范文

關(guān)鍵詞: 農(nóng)村中小學(xué) 遠程教育 存在問題 對策研究

農(nóng)村中小學(xué)遠程教育項目是運用信息化的手段和方式積極引入優(yōu)質(zhì)的教育資源,提升農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量,促進農(nóng)村基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展,為農(nóng)村社會和經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的有力措施。

保證農(nóng)村中小學(xué)遠程教育的順利開展,農(nóng)村遠程教育站點的管理、使用及經(jīng)費的保障是核心,是關(guān)鍵。站點管理維護如何,直接影響到站點的正常運行,直接關(guān)系到整套設(shè)備的使用效率,關(guān)系到教學(xué)資源的利用程度。抓好農(nóng)村中小學(xué)遠程教育的站點管理、使用和經(jīng)費保障,有利于充分利用遠程教育站點豐富的教學(xué)資源,有利于促進農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)的改革,有利于對學(xué)生施行素質(zhì)教育,有利于提升農(nóng)村基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。

我國西部農(nóng)村地區(qū)的教育的發(fā)展相對滯后,那么,大力發(fā)展我國西部農(nóng)村中小學(xué)的遠程教育,對于發(fā)展我國西部農(nóng)村的基礎(chǔ)教育就有著十分重要的意義。而西部農(nóng)村中小學(xué)遠程教育的開展究竟如何呢?筆者選擇四川省米易縣為個案,對四川省米易縣農(nóng)村開展遠程教育項目的中小學(xué)校進行了廣泛的社會調(diào)查。

一、農(nóng)村中小學(xué)遠程教育基本狀況簡介

根據(jù)調(diào)查的資料得知,我縣基礎(chǔ)教育共有農(nóng)村中小學(xué)112所(其中村小84所),學(xué)生33942人。自“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程”從2006年開始實施以來,我縣已經(jīng)建成了遠程教育站點模式三21個、模式二50個、模式一67個,實現(xiàn)了遠程教育的全覆蓋。全縣共有遠程教育工作者142名,其中縣級管理人員4名,片區(qū)管理人員8名,校級站點管理員33名,村級操作員97名,初步建立起了一支縣、片區(qū)、校、村四類專兼職相結(jié)合的遠程教育工作隊伍。近三年來,全縣各遠程教育站點通過加強人員培訓(xùn)、規(guī)范站點管理,使遠程教育各方面工作已走入正規(guī),并取得了一定的實效。各學(xué)校遠教設(shè)備運轉(zhuǎn)基本正常,并堅持接收下載遠程教育節(jié)目,遠程教育資源全面走進課堂、面向師生,在教育教學(xué)中發(fā)揮了不可忽視的促進作用。

在農(nóng)村中小學(xué)普及信息技術(shù)教育,能使青少年從小樹立科學(xué)觀念和具備一定的信息素養(yǎng)和實踐能力。利用信息技術(shù)等新技術(shù)使廣大農(nóng)村地區(qū),特別是邊遠山區(qū)學(xué)校獲得優(yōu)質(zhì)教育資源,不僅對于“兩基”的鞏固提高和“兩基”攻堅具有重要的現(xiàn)實意義,而且對于提高基礎(chǔ)教育的整體水平、促進教育的均衡發(fā)展,有著不可估量的深遠影響。但由于種種原因,農(nóng)村特別是邊遠山區(qū)的農(nóng)村,存在著信息流通不暢、優(yōu)質(zhì)教育資源短缺,教師數(shù)量不足、

培訓(xùn)不夠、質(zhì)量不高的問題,嚴重影響著農(nóng)村基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、農(nóng)村中小學(xué)遠程教育存在的問題

隨著遠程教育站點建設(shè)和開展學(xué)用工作要求的不斷提高,我縣農(nóng)村中小學(xué)的遠程教育暴露出一些問題,具體主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

(一)管理人員的數(shù)量不足。

根據(jù)教育部、教育廳的相關(guān)實施辦法,我縣已經(jīng)成立了遠程教育辦公室,全縣的遠程教育項目學(xué)校共138所,由縣電教館兼管。而縣電教館管理工作人員只有4人,分別負責(zé)全縣中小學(xué)電化教育、儀器裝備、實驗教學(xué)、信息技術(shù)教育、縣教育城域網(wǎng)的管理,以及遠程教育。管理任務(wù)較多,涉及面較廣,人員嚴重不足,造成一些管理工作的滯后,導(dǎo)致項目學(xué)校的督查跟不上,部分學(xué)校的遠程教育設(shè)備及資源不能充分發(fā)揮效益。

(二)管理人員的專業(yè)素質(zhì)偏低。

項目學(xué)校的管理員由于素質(zhì)問題、管理模式問題、條件限制等因素,造成了部分設(shè)備沒能正常運轉(zhuǎn)。據(jù)統(tǒng)計,我縣現(xiàn)有的142名遠程教育管理員中有95%以上的人員都是其他學(xué)科的在職教師通過短期培訓(xùn)后上崗的,科班出身的極少。由于他們在這方面的專業(yè)素質(zhì)偏低,使他們難以及時有效地處理工作中出現(xiàn)的一些軟硬件故障。

在我縣邊遠地區(qū)農(nóng)村小學(xué)和教學(xué)點大都缺乏師資,98%以上的管理員教師還兼語數(shù)等主科教學(xué),課時多,任務(wù)重,加之管理遠程教育課時沒有明確,造成管理員積極性不高、主動性差。

(三)設(shè)備運轉(zhuǎn)經(jīng)費投入不到位。

由于經(jīng)費緊張,我縣138個遠程教育項目點在建立后就沒有專項的經(jīng)費來保證運轉(zhuǎn),主要是靠學(xué)校較少的辦公經(jīng)費來支撐。尤其從農(nóng)村中小學(xué)實施了“兩免一補”以后,學(xué)校不能收取信息技術(shù)的教育費,設(shè)備運轉(zhuǎn)經(jīng)費就更沒有保障了。如果再不解決經(jīng)費投入的問題,勢必就會造成遠程教育設(shè)備無法正常運轉(zhuǎn),勢必影響到已經(jīng)投入的大量資金、耗費大量的人力物力的遠程教育工作的開展。

三、對策與建議

(一)加強遠程教育師資建設(shè),確保隊伍穩(wěn)定。

遠程教育的師資隊伍的建設(shè)和穩(wěn)定是順利開展遠程教育工作的先決條件,各級部門要把遠程教育隊伍建設(shè)列入教育增編規(guī)劃。加強對電教、教儀隊伍建設(shè),增加縣電教機構(gòu)人員編制;對農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育管理員教師的工作量計算、職務(wù)聘任等要出臺相關(guān)政策,確保這支隊伍的穩(wěn)定。

(二)加強財政保障,建立運轉(zhuǎn)經(jīng)費投放機制。

遠教項目運轉(zhuǎn)經(jīng)費要納入各級財政預(yù)算。各級財政狀況雖然相當(dāng)緊張,但對于已投入大量資金、耗費大量人力物力的遠程教育,要保證能正常運行必須按照遠教工作的實際狀況,給予足夠的財政支撐。我縣通過兩年的遠程教育運行情況作出以下測算:模式一1000元/年、模式二6000元/年、模式三15000元/年,建議上級相關(guān)部門建立遠程教育專項維持資金以便更好地開展好遠程教育工作。

(三)加強培訓(xùn)力度,完善培訓(xùn)經(jīng)費的投入機制。

要注重抓好“省―市―縣―鄉(xiāng)―?！蔽鍌€層次的培訓(xùn),解決遠程教育各類問題。結(jié)合實際,抓好六個方面的培訓(xùn)。即抓好骨干人員技術(shù)培訓(xùn)、遠程教育管理員培訓(xùn)、教師使用技能培訓(xùn)、教師教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)、黨員教育培訓(xùn)、農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn),必須建立培訓(xùn)經(jīng)費的投入機制,以保障項目學(xué)校遠程教育全面開展。

第5篇：農(nóng)村中小學(xué)遠程教育范文

一、把農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程教學(xué)應(yīng)用作為農(nóng)村教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略任務(wù)，擺在重要位置

近年來，在“兩基”鞏固提高的過程中，農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件有了很大改善，但農(nóng)村教育落后的根本問題并未得到有效解決。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程的實施，為農(nóng)村教育改革與發(fā)展提供了難得的機遇。經(jīng)驗表明，大量優(yōu)質(zhì)教育資源引進校園，使農(nóng)村孩子和城市孩子一樣，同在藍天下，共享優(yōu)質(zhì)教育，是促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，實現(xiàn)教育公平的有效途徑；現(xiàn)代化的教學(xué)手段引入課堂，打破了傳統(tǒng)教與學(xué)的方式，促使教育教學(xué)思想、觀念和方法的根本轉(zhuǎn)變，成為教育教學(xué)改革的重要抓手；信息化的教育環(huán)境為教師的專業(yè)成長和學(xué)生的個性發(fā)展提供了廣闊空間，是推進素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量的重要突破口。因此，我們要從農(nóng)村教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略高度，提高對“遠教”工程應(yīng)用工作的認識，安排部署和推動“遠教”應(yīng)用工作。2005年以來，在農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程建設(shè)的同時，我們就成立了以市教育局長為組長的工程應(yīng)用領(lǐng)導(dǎo)組和由基教、督導(dǎo)、電教、教研、師訓(xùn)、政教、成教等部門組成的工程應(yīng)用指導(dǎo)組。把“遠教”應(yīng)用工作作為今后一個時期，全市教育的中心工作之一，納入年度教育工作目標(biāo)任務(wù)的考核評估體系之中，把“遠教”工程運行維護費用列入各級教育行政部門年度經(jīng)費預(yù)算。力求形成以電教為骨干，其他部門協(xié)調(diào)配合，齊抓共管的工作格局；力求將“遠教”應(yīng)用與全面實施素質(zhì)教育、新課程改革和日常教育教學(xué)活動結(jié)合起來，與提高學(xué)校管理水平和服務(wù)社會主義新農(nóng)村建設(shè)結(jié)合起來。在推進“遠教”應(yīng)用工作方面，我們的指導(dǎo)思想是：以科學(xué)教育發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持“行政推動、區(qū)域推進、齊抓共管、狠抓落實”的方針，充分發(fā)揮“遠教”工程效能效益，最大限度地促進農(nóng)村教育質(zhì)量的提高。

二、在農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程教學(xué)應(yīng)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上狠下功夫

抓關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是抓主要矛盾。在“遠教”工程教學(xué)應(yīng)用工作上，只有在關(guān)鍵環(huán)節(jié)上狠下功夫，才能有效的推動“遠教”應(yīng)用工作順利進行。

1、四級聯(lián)動，加大“遠教”應(yīng)用培訓(xùn)力度

“遠教”工程實施以來，我們市、縣、鄉(xiāng)、校上下配合，不斷加大對各類人員的培訓(xùn)力度。市教育局先后舉辦了37期培訓(xùn)班，對2691名項目校長和各縣（市、區(qū)）分管局長、電教館長、教研室主任進行以“提高認識、解放思想、轉(zhuǎn)變觀念”為主題的專項培訓(xùn)。各縣（市、區(qū)）結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H，采取巡回和集中培訓(xùn)相結(jié)合的辦法，為每所農(nóng)村中小學(xué)培養(yǎng)一名技術(shù)骨干教師。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)以聯(lián)校為單位，利用周末和假期，面向全體教師進行全員培訓(xùn)。在市、縣、鄉(xiāng)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，各項目校采取結(jié)對子、傳幫帶等方式認真組織校本培訓(xùn)。今年，我們針對“遠教”應(yīng)用中普遍存在的技術(shù)問題，組織力量編寫了符合我市應(yīng)用實際的培訓(xùn)教材，發(fā)到每位教師手中。上半年，以“人人過好‘遠教’應(yīng)用技術(shù)技能和資源應(yīng)用關(guān)”為重點，以縣為單位將對全市農(nóng)村4萬余名教師進行技術(shù)技能考核，做到人人會使用設(shè)備，人人會應(yīng)用資源。扎實搞好各個層面人員的培訓(xùn)工作，有效掃除了人們思想觀念上的障礙，使應(yīng)用技術(shù)得到迅速普及，為“遠教”應(yīng)用的順利開展創(chuàng)造了條件。

2、以活動促應(yīng)用，推動“遠教”應(yīng)用工作全面展開

“遠教”應(yīng)用要走進課堂，面向?qū)W生，服務(wù)教學(xué)。在推進“遠教”應(yīng)用工作中，我們針對應(yīng)用的不同階段，提出不同的目標(biāo)任務(wù)，通過開展豐富多彩的應(yīng)用活動推動“遠教”教學(xué)應(yīng)用工作的全面展開。一是開展“聽課、評課、移植課”活動。要求每位教師每周觀看兩節(jié)光盤教學(xué)示范課，參與集體議課評課，每月每人要移植兩節(jié)示范課接受大家集體評議。二是開展以“備好、上好一節(jié)光盤教學(xué)課或整合課”為主題的全員賽講活動。項目校教師人人參與，層層賽講，在賽講中每位參賽教師都要過好三關(guān)，即技術(shù)答辯關(guān)、技能操作關(guān)、備課講課關(guān)。三是開展“遠教”應(yīng)用技術(shù)比武活動。在完成四級培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，以縣為單位，所有項目校都要選派一名骨干教師，通過筆試、答辯和實踐操作三項考核，對優(yōu)秀者進行物質(zhì)獎勵。四是開展以“構(gòu)建‘遠教’應(yīng)用學(xué)科教學(xué)模式”為主題的教學(xué)觀摩活動。為迅速推廣“遠教”應(yīng)用的新鮮經(jīng)驗，我們分三種模式分別組織了大型教學(xué)觀摩活動，到各縣巡回講課31場次，聽課教師達3萬余人。五是通過召開現(xiàn)場會的方式抓點促面，推動“遠教”應(yīng)用工作的迅速普及。要求每縣抓好一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)抓好一所學(xué)校，縣鄉(xiāng)兩級分別開好一個現(xiàn)場會。目前，萬榮、永濟、芮城等縣市已在多個鄉(xiāng)鎮(zhèn)召開應(yīng)用工作現(xiàn)場會，產(chǎn)生了良好的效果。六是開展“對口幫扶”支教活動。市級以上現(xiàn)代教育技術(shù)實驗校和城內(nèi)學(xué)校都要選定2--3所農(nóng)村學(xué)校作為幫扶對象，做到“三送一同步”，即送技術(shù)、送資源、送課程，通過網(wǎng)絡(luò)與農(nóng)村學(xué)校的教研活動同步起來，帶動了一大批農(nóng)村中小學(xué)“遠教”應(yīng)用工作的開展。

3、因地制宜，構(gòu)建“遠教”工程教學(xué)應(yīng)用技術(shù)服務(wù)支持體系

遠程教育技術(shù)含量相對較高，設(shè)備一出現(xiàn)故障，應(yīng)用工作就陷入癱瘓。全市兩千多所學(xué)校設(shè)備的正常運轉(zhuǎn)需要強大的技術(shù)支持。工程建設(shè)伊始，我們不等、不靠，未雨綢繆，迅速建立起市、縣、鄉(xiāng)、校技術(shù)服務(wù)支持網(wǎng)絡(luò)和隊伍：要求每個縣（市、區(qū)）配備2名技術(shù)專家，每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)和模式三項目校配備1名技術(shù)專干，每個農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)1名技術(shù)骨干教師。目前對全市169個鄉(xiāng)鎮(zhèn)和244所模式三項目校技術(shù)專干進行了四次提高培訓(xùn)。在“遠教”工程建設(shè)和教學(xué)應(yīng)用過程中，我們還逐步建立起設(shè)備維護責(zé)任制度、突發(fā)故障應(yīng)急反應(yīng)和管理運行機制，使全市“遠教”設(shè)施設(shè)備的正常使用率保持在85%以上。為了發(fā)揮我市技術(shù)隊伍群體優(yōu)勢，及時解決“遠教”應(yīng)用中出現(xiàn)的疑難緊迫問題，我們建立了遠程技術(shù)支持QQ群，在全市范圍內(nèi)任何一個項目校出現(xiàn)技術(shù)問題，都可以在網(wǎng)上隨時呼救，大家共同獻策幫助解決，確保了教學(xué)應(yīng)用的順利進行。

三、從實際出發(fā)，最大限度緩解我市農(nóng)村教育存在的突出困難和問題

隨著社會和經(jīng)濟發(fā)展，廣大農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件有所改觀，但農(nóng)村教育落后的主要矛盾依然突出。大量優(yōu)秀教師涌入城市，加劇了農(nóng)村教師短缺和素質(zhì)下滑；農(nóng)村學(xué)校信息不通、教育資源貧乏、教學(xué)手段單一，教學(xué)質(zhì)量長期在低谷徘徊。如何發(fā)揮“遠教”工程優(yōu)勢，促使這一矛盾有效緩解，我們以推動“遠教”工程教學(xué)應(yīng)用為抓手，采取了如下措施：

1、大力實施“校校通”工程，架起農(nóng)村學(xué)校獲取外部優(yōu)質(zhì)資源的橋梁

2006年新春伊始，我們借船出海，通過公開招標(biāo)的辦法讓運城移動和網(wǎng)通公司，共同參與全市農(nóng)村中小學(xué)“校校通”聯(lián)網(wǎng)工程建設(shè)。經(jīng)過一年的努力，兩家公司總投資達到1.5億元，鋪設(shè)光纜上萬公里，2700余所中小學(xué)連通了互聯(lián)網(wǎng)，使全市農(nóng)村中小學(xué)真正實現(xiàn)了計算機互聯(lián)網(wǎng)“校校通”，連網(wǎng)率達85%以上。

2、把光盤教學(xué)用于薄弱學(xué)科，促使所有農(nóng)村學(xué)校開齊開全課程

教師結(jié)構(gòu)性短缺是制約農(nóng)村學(xué)校開齊開全課程的重要因素。針對這一問題，我們要求把光盤資源首先應(yīng)用于農(nóng)村中小學(xué)英語、語文、美術(shù)、音樂、科學(xué)等薄弱學(xué)科，把開齊開全課程和光盤資源應(yīng)用情況作為考核學(xué)校工作的重要依據(jù)。針對模式一項目校實際，我們采取音樂、美術(shù)集中統(tǒng)一上，其他學(xué)科隨堂上的辦法，有效地破解了教學(xué)點長期課程開設(shè)不齊的難題。

3、全面普及信息技術(shù)學(xué)科教育，努力填平城鄉(xiāng)教育數(shù)字鴻溝

“遠教”工程實施以后，為了在初中階段全面開設(shè)信息技術(shù)教育必修課，2006年上半年市教育局專門下發(fā)文件，將信息技術(shù)學(xué)科納入中考科目，材、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一考核，把信息技術(shù)學(xué)科教育納入了健康發(fā)展的軌道。同時我們提出，加快農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教育普及的目標(biāo)。經(jīng)過多方努力，目前有一大批農(nóng)村小學(xué)普及開設(shè)了信息技術(shù)教育必修課，絳縣、臨猗、河津等縣市已基本實現(xiàn)普及。

4、發(fā)揮遠程教育優(yōu)勢，全面提高農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)

要改變農(nóng)村教育的落后面貌，就要從提高農(nóng)村教師教學(xué)能力和授課水平入手，全面提高教師隊伍整體素質(zhì)。今年全市要圍繞“提高教師教學(xué)能力”這一主題，充分發(fā)揮遠程教育資源和網(wǎng)絡(luò)平臺優(yōu)勢，建立信息技術(shù)環(huán)境下的農(nóng)村教師培訓(xùn)新機制。一是每位教師每學(xué)期觀看光盤資源不少于20課時；二是縣鄉(xiāng)兩級要在教育中心網(wǎng)站和校園網(wǎng)上開辟學(xué)科教學(xué)論壇，鼓勵教師撰寫隨筆，參與網(wǎng)上討論；三是發(fā)揮各級學(xué)科帶頭人作用，在網(wǎng)上建立個人主頁，采取以師帶徒的方法開展遠程培訓(xùn)學(xué)習(xí)。目前，絳縣已有315名學(xué)科帶頭人建立了自己的網(wǎng)上博客。從今年開始，由師訓(xùn)部門牽頭，電教部門配合，每年組織一次教師能力考核，從根本上改變農(nóng)村教師素質(zhì)不高、培訓(xùn)不足等問題。

四、下大力氣，積極推動“遠教”應(yīng)用工作向縱深發(fā)展

“遠教”應(yīng)用要持續(xù)、健康發(fā)展，就要不斷創(chuàng)新工作思路，開辟新的途徑，注入新的活力。

1、加強“遠教”環(huán)境下得連片教研與校本教研

“遠教”環(huán)境下的連片教研與校本教研，就是要以提高廣大農(nóng)村教師在“遠教”環(huán)境下的教學(xué)能力和授課水平為核心，解決“遠教”應(yīng)用工作中遇到的理念、技術(shù)、方法等問題，積極探索“遠教”環(huán)境下的教學(xué)新模式、新方法；就是要堅持做到集中教研和遠程教研相結(jié)合、技術(shù)應(yīng)用和教材教法培訓(xùn)相結(jié)合、專題教研和技術(shù)培訓(xùn)相結(jié)合，努力使連片教研和校本教研日?；⒅贫然?、規(guī)范化。教研部門與電教部門要密切配合，加強對教研工作的指導(dǎo)，通過建章立制和各種活動，從根本上改變廣大農(nóng)村中小學(xué)的教研方式，為“遠教”應(yīng)用工作提供強勁動力。

2、加快信息技術(shù)與學(xué)科課程整合進程

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程的實施，為信息技術(shù)與學(xué)科課程整合創(chuàng)造了良好環(huán)境。為進一步擴大多媒體教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)用教師群體和學(xué)科普及率，一是在模式三項目校實行多媒體教室上課課表制；二是在模式二項目校使衛(wèi)星接收設(shè)備一機兩用，建立一個小型電視機多媒體教室；三是把運用多媒體教學(xué)手段作為市級教學(xué)能手評選的必備條件；四是加強信息技術(shù)與學(xué)科課程整合專題研究。通過近年來的努力，信息技術(shù)應(yīng)用已普及到中小學(xué)所有學(xué)科，教師群體不斷壯大，使廣大農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)手段得到改進，課堂教學(xué)過程得到優(yōu)化，內(nèi)容不斷豐富，教學(xué)效果明顯提高。目前全市有一批學(xué)校實現(xiàn)了多媒體教學(xué)“班班通”，還有一大批學(xué)校在“遠教”工程的基礎(chǔ)上增加了多媒體設(shè)備，聞喜縣去年投資600余萬元，配備多媒體設(shè)備186套，全縣信息技術(shù)與學(xué)科課程整合進程在明顯加快。

3、拓展信息技術(shù)應(yīng)用空間

在教育信息化進程中，我們依托“遠教”工程給我們提供的信息化環(huán)境，鼓勵和引導(dǎo)有條件的農(nóng)村中小學(xué)把信息技術(shù)應(yīng)用到學(xué)校管理、教學(xué)評價中來，大大提高了行政和辦事效率；鼓勵和引導(dǎo)廣大教師積極參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上交流，通過建博客、寫隨筆等方式，提高教師信息技術(shù)應(yīng)用水平；鼓勵和引導(dǎo)廣大農(nóng)村中小學(xué)生積極參與信息技術(shù)應(yīng)用，在校園網(wǎng)上發(fā)表優(yōu)秀日記、優(yōu)秀作文、書畫作品，參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)和交流活動。去年，我們成立了市、縣兩級中小學(xué)生創(chuàng)新實踐集訓(xùn)隊，吸收大批農(nóng)村中小學(xué)生以課外活動小組形式，常年開展電腦作品制作活動，取得了顯著成效，目前已有3件作品在全國獲一、二等獎，數(shù)百件作品在省獲獎。

4、服務(wù)社會主義新農(nóng)村建設(shè)

充分發(fā)揮“遠教”工程的綜合效益，服務(wù)社會主義新農(nóng)村建設(shè)，是農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程的一項重要內(nèi)容。在電教和職成教部門、學(xué)校和行政村的協(xié)調(diào)配合下，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中和行政村小學(xué)為基地，采取“一校掛兩牌”、“日校加夜?！钡姆绞?，利用“遠教”設(shè)備和資源為農(nóng)村黨員干部教育、農(nóng)業(yè)新技術(shù)推廣、農(nóng)產(chǎn)品信息、農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移等方面提供技術(shù)支持和培訓(xùn)服務(wù)。新絳縣北董中學(xué)、鹽湖區(qū)安邑西街小學(xué)等一批項目校對農(nóng)民開展信息技術(shù)培訓(xùn)，為當(dāng)?shù)剞r(nóng)村培養(yǎng)了一大批信息技術(shù)員，帶動一大批農(nóng)戶購買計算機，萬榮賈村小學(xué)幫助農(nóng)民在網(wǎng)上賣大蔥、賣蘋果，被當(dāng)?shù)貍鳛榧言?，遠程教育服務(wù)于社會主義新農(nóng)村建設(shè)效益初步顯現(xiàn)。

五、堅持區(qū)域推進方針，不斷加大行政力度，下大力氣抓好落實

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程的實施，使所有農(nóng)村中小學(xué)不同程度都具備了“遠教”應(yīng)用的條件，要在大范圍迅速普及推廣應(yīng)用工作，需要克服思想觀念、行為習(xí)慣、技術(shù)門檻、工作落實等諸多困難。因此，我們在總體推進層面上采取了四項措施：

1、行政推動

農(nóng)村中小學(xué)點多面廣，教師隊伍構(gòu)成復(fù)雜，學(xué)校情況差異很大，只有采取得力措施，不斷加大行政力度，才能有效推動“遠教”應(yīng)用工作深入持續(xù)健康開展。一是強化評估考核。2006年初，我們出臺了《運城市農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程教學(xué)應(yīng)用工作實施意見》，提出了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程教學(xué)應(yīng)用工作的目標(biāo)任務(wù)，明確了縣、鄉(xiāng)、校三級推動“遠教”應(yīng)用的工作責(zé)任。同時，出臺了《運城市農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程教學(xué)應(yīng)用工作評估考核方案》，進一步將縣、鄉(xiāng)、?！斑h教”應(yīng)用工作逐項分解量化，把具體應(yīng)用工作任務(wù)落實每個到領(lǐng)導(dǎo)和教師頭上，強化了責(zé)任意識，規(guī)范了應(yīng)用行為。各縣（市、區(qū)）依據(jù)統(tǒng)一的考核評估標(biāo)準(zhǔn)每學(xué)期組織一次評估考核，市教育局年終采取臨時抽簽的辦法，對全市“遠教”應(yīng)用工作進行全面考核評估。2006年12月上中旬，我們抽調(diào)電教、教研、基教、督導(dǎo)、政教等方面力量，分組同時對全市13個縣（市、區(qū)）遠教應(yīng)用情況進行了為期10天的全面評估考核，并將考核結(jié)果通報全市，產(chǎn)生了積極的效果。二是實行利益捆綁。對縣、鄉(xiāng)、校在“遠教”應(yīng)用工作的考核評估中不合格的單位，實行一票否決制。評估考核不合格的單位不能評先進，負責(zé)人不能當(dāng)模范，教師在技術(shù)技能和應(yīng)用工作考核中不合格者，暫停當(dāng)年職稱、評模、評優(yōu)資格。三是進行政策鼓勵。我們對“遠教”應(yīng)用工作的先進單位和個人實行三優(yōu)先，即優(yōu)先評模、優(yōu)先評優(yōu)、優(yōu)先晉升職務(wù)職稱。今年我們要評選出5個“遠教”應(yīng)用示范縣、50個“遠教”應(yīng)用示范鄉(xiāng)、100個“遠教”應(yīng)用示范校、300名“遠教”應(yīng)用先進個人和30佳“遠教”應(yīng)用模范教師、進行表彰。

2、區(qū)域推進

遠程教育具有技術(shù)資源共享性強的特點，為發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢創(chuàng)造了條件。我們把區(qū)域推進用在縣、鄉(xiāng)兩級層面上，力求做到在技術(shù)環(huán)境建設(shè)上統(tǒng)籌安排；在目標(biāo)任務(wù)的落實上，整體推進；在技術(shù)服務(wù)和資源建設(shè)上協(xié)調(diào)共享，促使“遠教”應(yīng)用工作片片相連，整體崛起，使廣大偏遠地區(qū)的項目校在區(qū)域推進中分享到更多的支持和幫助。目前，絳縣、芮城、萬榮、稷山、聞喜等縣“遠教”應(yīng)用情況已顯示出區(qū)域推進的優(yōu)勢。特別是我們把聯(lián)校（中心校）作為一個區(qū)域推進的單位，進一步明確了聯(lián)校在推進“遠教”應(yīng)用工作中的責(zé)任，強化了聯(lián)校一級指導(dǎo)、服務(wù)“遠教”應(yīng)用工作的職能；把所轄項目校工作業(yè)績與聯(lián)校考核工作捆綁在一起，有效地帶動了弱校發(fā)展。

3、齊抓共管

“遠教”應(yīng)用是一項系統(tǒng)工程，需要動員各方力量協(xié)調(diào)配合、齊抓共管、形成合力，才能真正使“遠教”應(yīng)用融入教育教學(xué)工作的方方面面?；套鳛闋款^部門，要從提高農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)水平和教育質(zhì)量的角度，將“遠教”應(yīng)用作為農(nóng)村學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的重要指標(biāo)，做好規(guī)劃安排、提出工作目標(biāo)任務(wù)，協(xié)調(diào)相關(guān)部門組織實施。教研部門要把“遠教”應(yīng)用同新課程改革結(jié)合起來，不斷深化課堂教學(xué)改革，在改進教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)過程、提高課堂效益上狠下功夫，實現(xiàn)教與學(xué)方式上的根本轉(zhuǎn)變，把“遠教”應(yīng)用納入日?；?、規(guī)范化軌道；認真抓好“遠教”環(huán)境下的連片教研和校本教研，積極探索遠程教研的方式與方法。政教部門要充分利用“遠教”的設(shè)備資源，拓寬工作思路，改進工作方法，大力開展德育主題活動，提高少年兒童思想政治工作有效性。師訓(xùn)部門要緊緊抓住這一良機，發(fā)揮“遠教”資源和設(shè)備作用，大力推進教師繼續(xù)教育和能力提高工程。成教部門要依托廣大農(nóng)村中小學(xué)“遠教”環(huán)境，采取“日校”加“夜?！狈绞?，大力開展農(nóng)民實用技術(shù)和富余勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)。電教部門要不斷加強“遠教”應(yīng)用環(huán)境建設(shè)，不斷加大“遠教”應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)力度，不斷強化“遠教”資源建設(shè)和設(shè)備使用管理，不斷提高“遠教”應(yīng)用技術(shù)服務(wù)支持能力。督導(dǎo)部門要把“遠教”應(yīng)用、設(shè)備管理使用、經(jīng)費保障作為教育督導(dǎo)的重要內(nèi)容，每年對全市“遠教”應(yīng)用工作情況進行一次評估考核。

第6篇：農(nóng)村中小學(xué)遠程教育范文

關(guān)鍵詞：遠程教育；信息技術(shù)；信息技術(shù)與課程整合

近幾年，我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展迅速，學(xué)校條件、基礎(chǔ)設(shè)施、師資隊伍建設(shè)等都取得了很大進展；但從總體上看，與城市，特別是發(fā)達地區(qū)教育的差距還在不斷擴大，新問題繼續(xù)出現(xiàn)，為了爭取在新世紀(jì)日趨激烈的國際競爭中占據(jù)主動地位，我們必須加快在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，實現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育的跨越發(fā)展。正是在這種背景環(huán)境下，國家加大了投入，同時啟動了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程這項基礎(chǔ)性的系統(tǒng)工程，建設(shè)適用于農(nóng)村的優(yōu)質(zhì)教育資源，建立可持續(xù)發(fā)展的農(nóng)村教師培訓(xùn)體系，提高貧困邊遠地區(qū)教育教學(xué)水平，促進基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高。但在實施過程中，還有許多需要探討與研究的問題。

一、農(nóng)村中小學(xué)遠程教育實施現(xiàn)狀

遠程教育項目的基本情況為： 近年來，農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)已經(jīng)實施了國家遠程教育工程項目， 配備了接收設(shè)備， 骨干教師和技術(shù)人員也分批進行了培訓(xùn)，使學(xué)校具有了一定程度上的電化教育環(huán)境，教師也具有了一定的信息技術(shù)能力。但在這些遠程教育項目中都面臨著一個問題――如何在配備設(shè)備和獲取資源后，有效地利用這些設(shè)備和資源，進行信息技術(shù)與課程整合，提高教學(xué)效率，促進新課程改革。

二、農(nóng)村中小學(xué)遠程教育中信息技術(shù)與課程整合存在的問題

目前，我國正在實施新課程改革，教師要在教育觀念、教學(xué)方式上有所改變，這對教師的專業(yè)化、綜合化素質(zhì)提出了較高要求。但是，農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)教師的綜合素質(zhì)和信息技術(shù)能力都比較低。大部分農(nóng)村地區(qū)關(guān)于信息技術(shù)與課程整合都存在著很多問題，對信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵和方法還未完全掌握。主要有以下兩方面原因：

1.教師的學(xué)習(xí)觀念陳舊，積極性不高，很多教師不能夠熟練運用現(xiàn)代信息技術(shù)。

教師對信息技術(shù)認識不到位，更為嚴重的是一部分老教師認為自己用不了幾年就退休了，精力也不足了，這些工作應(yīng)該讓年輕人去做。由于思想認識的滯后，導(dǎo)致行為遲緩，學(xué)習(xí)效果較差。再者，農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)設(shè)備有限，環(huán)境又比較差，沒有足夠的時間實踐。因此，不能熟練的使用設(shè)備。然而，信息技術(shù)學(xué)習(xí)重在手腦并用的訓(xùn)練過程，所以必須保證教師上機操作的時間，并鼓勵教師在課堂上嘗試和摸索。如果沒有這個過程，信息技術(shù)與課堂整合將如何進行？

2.對信息技術(shù)與課程整合的理論和方法未掌握，即不知道如何進行整合。

許多學(xué)校的教師在運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行教學(xué)時的普遍做法是為教學(xué)重點和難點提供演示。有的牽強地用多媒體去解決傳統(tǒng)媒體完全可以應(yīng)對的問題，結(jié)果弄巧成拙，使得教學(xué)效果適得其反。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)實驗研究層次低、效果不顯著、過于形式化等現(xiàn)象較為普遍，這些都是阻礙教師進行信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵因素。

三、解決對策

農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)教育條件差，教師在課堂上運用信息技術(shù)進行教學(xué)有很多困難。但是，在農(nóng)村中小學(xué)進行信息技術(shù)與課程整合的過程中，我們首先要積極采取措施來解決教師觀念的轉(zhuǎn)變問題。

1.教師要轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮主觀能動性并積極創(chuàng)造有利條件，滿足教師學(xué)習(xí)要求

首先應(yīng)該加強思想教育，使他們感到自己責(zé)任的重大，使他們認識到，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是教書育人的需要，它直接影響到自己所教學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，不管自己多大歲數(shù)都應(yīng)該掌握信息技術(shù)；其次，要樹立“我能行”的觀念，激發(fā)他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性；最后，組織教師參與掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論與方法的培訓(xùn)；并利用現(xiàn)有的條件，將信息技術(shù)充分運用于學(xué)科教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進教育教學(xué)改革。

2. 明確農(nóng)村中小學(xué)進行信息技術(shù)與課程整合的理論與方法

所謂信息技術(shù)與課程整合，就是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。而課程整合的最基本特征，就是它的學(xué)科交叉性和立足于能力的培養(yǎng)，其目的是減少知識的分割和學(xué)科間的隔離，把受教育者所需要的不同的知識體系統(tǒng)一聯(lián)結(jié)起來，傳授對人類和環(huán)境的連貫一致的看法。但整合不等于混合，它強調(diào)在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足以及學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。對于學(xué)生來說，信息技術(shù)的掌握是一種終生受用的知識和認知工具。

教學(xué)設(shè)計是教學(xué)過程中十分重要的環(huán)節(jié)，現(xiàn)代教育技術(shù)又是推動當(dāng)前教育改革的重要方法和途徑。所以，教學(xué)設(shè)計是將現(xiàn)代教育技術(shù)運用到學(xué)科教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)，對能否提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量起重要作用。如何把信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)匾胝n堂教學(xué)，來彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。這就要求教師掌握一定的信息技術(shù)和教學(xué)設(shè)計方法。

第7篇：農(nóng)村中小學(xué)遠程教育范文

關(guān)鍵詞：連接主義理論 農(nóng)遠工程 資源建設(shè)與利用

今天，信息技術(shù)已經(jīng)對人們的生產(chǎn)方式、生活方式以及學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了重要的影響。全民教育、優(yōu)質(zhì)教育、個性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)已成為信息時代教育發(fā)展的重要特征?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。 ①

基礎(chǔ)教育是國民教育的基石，基礎(chǔ)教育的信息化是教育信息化的重中之重。建設(shè)、應(yīng)用和共享優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源是保障義務(wù)教育均衡發(fā)展的有力舉。2005 年 7 月 3 日，全國農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程全面啟動。國家用 5 年時間投資 100 億元，為全國 53 萬余所農(nóng)村中小學(xué)實現(xiàn)遠程教育進行基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，主要用于為農(nóng)村中小學(xué)配備電視機、衛(wèi)星接收系統(tǒng)、計算機教室、光盤等教學(xué)設(shè)備。百億工程將在全國3.75萬所農(nóng)村初中建設(shè)計算機教室，為全國約 11 萬個農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點配備教學(xué)光盤播放設(shè)備和成套教學(xué)光盤，初步建成38.4 萬所農(nóng)村小學(xué)衛(wèi)星教學(xué)收視點， 基本滿足農(nóng)村 8142萬小學(xué)生對優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的需求；使 3109 萬農(nóng)村初中在校生能夠逐步分享3495 萬城鎮(zhèn)初中生的教育資源。國家實施的農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程其目的主要是為了“共享同一片藍天”，讓農(nóng)村的學(xué)生能夠獲得和城市學(xué)生一樣的優(yōu)質(zhì)教育信息資源，縮小地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間和學(xué)校之間的教育差距。所以，共享優(yōu)質(zhì)教育資源是實施現(xiàn)代遠程教育工程的關(guān)鍵。

目前，農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程建設(shè)也已經(jīng)進入尾聲，都相繼進入應(yīng)用期。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程進入應(yīng)用期之后，資源問題就更加凸顯。資源是保證工程應(yīng)用、發(fā)揮工程效益的關(guān)鍵。要想將中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程真正推向深入，發(fā)揮工程的應(yīng)用效益，資源問題將是一個不得不面對、不得不研究的問題。全國農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程主要分三個模式開展的。

模式一：

由電視機、教學(xué)光盤和 DVD 播放機組成，教師主要依靠教學(xué)光盤和電視機進行教學(xué)。

模式二：

模式一加衛(wèi)星接收單元、數(shù)據(jù)處理單元和電視收視單元組成，教師通過衛(wèi)星下載豐富的教學(xué)資源，通過學(xué)習(xí)衛(wèi)星資源，進行講授或用用電視機進行播放。

模式三：

除了模式一和二的內(nèi)容外，建設(shè)多媒體教室、計算機教室和相應(yīng)的教學(xué)軟件，教師可以播放多媒體教學(xué)軟件，也可以在計算機教室內(nèi)進行教學(xué)。

筆者以云南省的幾所中學(xué)為調(diào)查對象，主要調(diào)查了遠程教育資源接收狀況，教師對教學(xué)資源的使用狀況，及實施過程中亟待解決的問題。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該項目實施過程中主要有以下問題。

1.硬件資源不足

硬件設(shè)施配置嚴重不足，我們了解到很多學(xué)校計算機的數(shù)量非常有限，大部分教室都沒有計算機多媒體設(shè)備。教師和學(xué)生要利用互聯(lián)網(wǎng)或多媒體只能是在課后。這一硬件措施的不足嚴重制約了第三種模式的使用，所以三種模式中第三中模式應(yīng)用最少。

然而和另外兩種模式相比，第三種模式提供的資源更加豐富,交互性強, ,提供更好的個別化學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的條件。由于投入的不足，這一模式將是農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程后續(xù)工作需要擺在突出位置的一項任務(wù)。

2.教學(xué)資源不足

現(xiàn)在有很多版本的教材，要求各個版本都應(yīng)當(dāng)有相應(yīng)的多媒體資源，但是 “農(nóng)遠”資源不能提供所有版本的多媒體資源，所以資源與教材不匹配；企業(yè)開發(fā)的教育資源針對性不強，不能很好適用于學(xué)校。教師反映通過光盤和衛(wèi)星提供的資源存在著講授方法單一，信息單一，信息陳舊等問題。所以教師使用積極性不高，資源下載后很多都被束之高閣，使用率很低。另一方面，教師認為新的模式加重了工作學(xué)習(xí)負荷，這種消極的心理反應(yīng)，對于“農(nóng)遠工程”的實施也非常不利。

根據(jù)“農(nóng)遠工程”的調(diào)查結(jié)果，我們不難發(fā)現(xiàn)，“農(nóng)遠工程”的關(guān)鍵在于資源運用，資源是保證工程應(yīng)用、發(fā)揮工程效益的關(guān)鍵。

針對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，筆者提出以下兩點解決策略：

2.1加強計算機多媒體教室建設(shè)

Siemens提出連接主義( connectivism)的觀點: “知識不是存在于心智之中,而是分散在許多個體、圖書館、網(wǎng)絡(luò)上的各種站點和軟件之中?！?② 連接主義以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，它包含兩個元素:節(jié)點和連接。節(jié)點是可以用來連接到其他元素的成分,是可以用來形成網(wǎng)絡(luò)的外部實體。它可以是人、單位、圖書館、網(wǎng)址、書籍、雜志、語料,或任何其他信息源。這些節(jié)點的聚合產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)可以合并形成更大的網(wǎng)絡(luò)。學(xué)習(xí)的行為是創(chuàng)建節(jié)點的外部網(wǎng)絡(luò), 從而形成信息源和知識源，這保障了知識的現(xiàn)時性和學(xué)習(xí)過程連續(xù)獲得、經(jīng)歷、創(chuàng)建和連接外部的新知識。

網(wǎng)絡(luò)中的知識不斷出現(xiàn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷更新。此時如何連接到新的內(nèi)容就變得非常重要，所以創(chuàng)建連接非常必要。連接的創(chuàng)建使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到及時更新。學(xué)習(xí)者將通過互聯(lián)網(wǎng)獲得大量的信息。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，學(xué)習(xí)不再固守于校園之內(nèi)，社會、社區(qū)和同學(xué)對學(xué)習(xí)有重大作用。學(xué)習(xí)從教室的學(xué)習(xí)延伸到以連接為基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建的學(xué)習(xí)。這將最大程度上豐富教學(xué)資源，縮小教學(xué)資源的城鄉(xiāng)差異。

2.2引入遠程教育網(wǎng)校

目前優(yōu)質(zhì)教育資源主要集中在大城市，重點中學(xué)集中了大量的特、高級教師，這些高水平的師資隊伍是農(nóng)村中小學(xué)望塵莫及的。然而目前很多重點中小學(xué)用計算機和網(wǎng)絡(luò)建起了一所所全新的學(xué)校，這些學(xué)校沒有圍墻，卻可以讓學(xué)生的天地?zé)o限延伸；沒有教室，卻可以在科學(xué)的殿堂里任意翱翔。附中附小遠程教育網(wǎng)是應(yīng)新時期教育形勢發(fā)展的需要而誕生的，也將在信息化教育中發(fā)揮巨大的力量。

21世紀(jì)基礎(chǔ)教育的主旋律是依托現(xiàn)代信息平臺的合作與創(chuàng)新，基礎(chǔ)教育的制高點之一就是實現(xiàn)信息技術(shù)與基礎(chǔ)教育的有機整合。全國有不少優(yōu)秀的中小學(xué)都建立了網(wǎng)校，比如北京四中，北大附中，成都七中等。每個地區(qū)教育局可以根據(jù)自己地區(qū)使用教材的版本，統(tǒng)籌規(guī)劃為每個州或每個縣引入和教材相配套的網(wǎng)校，為農(nóng)村中小學(xué)提供城市重點中小學(xué)中小高質(zhì)量的遠程教育資源。

以北大北大附中遠程教育網(wǎng)校為例。北大附中遠程教育網(wǎng)校實行“天、地、人”三網(wǎng)合一的教育服務(wù)模式，通過三網(wǎng)把優(yōu)質(zhì)，新興的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容傳送到各地。天網(wǎng)指衛(wèi)星傳播：北大附中的課堂實況、校園活動被實時拍攝下來攝下來，然后通過衛(wèi)星傳輸?shù)礁鞯貙W(xué)校和網(wǎng)校的家教中心，教師和學(xué)生可隨時點播收看。 地網(wǎng)為互聯(lián)網(wǎng)傳輸：北大附中老師的同步輔導(dǎo)課件、各種參考資料、經(jīng)典試題、多媒體演示等資源通過互聯(lián)網(wǎng)進行傳播，各地學(xué)校的老師和學(xué)生可以在網(wǎng)上直接和北大附中師生交流，充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)及時、互動的優(yōu)勢。人網(wǎng)為面授交流：網(wǎng)校定期舉辦各種類型的面授班，對遠程學(xué)習(xí)進行有效的補充.網(wǎng)校針對學(xué)校的現(xiàn)實狀況提供教學(xué)內(nèi)容。一般學(xué)校通過現(xiàn)有的設(shè)備就可以方便地使用“互聯(lián)網(wǎng)”內(nèi)容或“課堂實況”內(nèi)容。③

對于城市優(yōu)質(zhì)中小學(xué)而言，北大附中網(wǎng)校的優(yōu)秀教育資源僅僅是錦上添花，而對于農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校來說，北大附中網(wǎng)校是雪中送炭。去北京是很多農(nóng)村中小學(xué)教師和學(xué)生的夢想，如果還能夠坐在北大附中教室里聽一堂北大附中老師講的課，這是對他們極大的殊榮。北大附中網(wǎng)校用“天、地、人”三網(wǎng)合一的方式，近似于把北大附中搬到外地學(xué)校中去，使廣大的農(nóng)村中小學(xué)教師和學(xué)生能享受到特級教師的優(yōu)質(zhì)課程，這無疑對于農(nóng)村師資力量的提高和教學(xué)質(zhì)量的提高具有舉足輕重的作用。

以上僅是以一所遠程教育網(wǎng)校進行舉例，云南省各個地區(qū)教育局可以根據(jù)各地實際情況，引入和自已地區(qū)相適應(yīng)的遠程教育網(wǎng)校，利用全國優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高農(nóng)村中小學(xué)教育水平，加快縮短城市農(nóng)村教育差距。當(dāng)然, 如何將“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程”資源庫與城市優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫進行有效整合,是我們亟需研究的新課題,也將是一項任重而道遠的工作。

基金項目： 云南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“云南省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源研究”，項目編號：GY11032。

參考文獻：

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[6]陳慶貴.農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育環(huán)境下的教學(xué)應(yīng)用模式研究[J].遠程教育，2006，（12）.

第8篇：農(nóng)村中小學(xué)遠程教育范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育 三種模式 總結(jié) 促進發(fā)展 新的臺階

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程是為了貫徹國務(wù)院全國農(nóng)村教育工作會議精神，由國家投入巨資，研發(fā)優(yōu)質(zhì)教育資源，提高農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量，縮小東西部教育差距，促進基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，為農(nóng)村社會和經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的一項重大項目，是縮小城鄉(xiāng)教育資源差距的一項民心工程。

2007年來，在中央及省的大力支持下，經(jīng)過一年的努力，我州各級學(xué)校共建成遠程教育計算機教室146間，衛(wèi)星教學(xué)收視點1900余個，教學(xué)光盤播放點3700余個，遠程教育三種模式遍布各級中小學(xué)校和教學(xué)點，使我州中小學(xué)計算機生機比提高到50：1。由此可見現(xiàn)代遠程教育作為一種嶄新的教育資源在我州得到了廣泛的普及和應(yīng)用，而遠程教育環(huán)境下優(yōu)化教育教學(xué)的實踐工作才開始起步，如果缺乏符合當(dāng)?shù)貙嶋H的管理措施及相關(guān)理論研究，必將制約遠程教育效益的發(fā)揮，遠程教育資源將不能得到有效利用。

通過多次下鄉(xiāng)調(diào)研指導(dǎo)及對縣級項目實施情況的驗收，針對存在問題，我通過積極思考分析總結(jié)出可以通過“建設(shè)一個平臺，抓好兩個培訓(xùn)，落實三個職責(zé)，促進四個結(jié)合，搞好五個活動，強化六個制度”的方法措施來促進遠程教育項目的建設(shè)與發(fā)展。

建設(shè)一個平臺，就是依托文山教育信息網(wǎng)，建立起了“文山州農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育管理平臺”，把全州所有遠程教育點全部納入網(wǎng)絡(luò)化管理，實現(xiàn)遠程教育管理的信息化。

抓好兩個培訓(xùn)，就是抓好州、縣兩級遠程教育項目管理人員的培訓(xùn)，抓好學(xué)校一線教師應(yīng)用遠程教育資源與課堂教學(xué)結(jié)合的校本全員培訓(xùn)，通過培訓(xùn)促進遠程教育項目設(shè)備及資源的廣泛應(yīng)用與提高。

落實三個職責(zé)，就是落實各級遠程教育項目辦公室工作職責(zé)，各級遠程教育項目學(xué)校工作職責(zé)，各級遠程教育項目管理人員工作職責(zé)，通過落實職責(zé)建立目標(biāo)，增強責(zé)任感和使命感從而達到最大限度地提高設(shè)備及教學(xué)資源的使用效益。

促進四個結(jié)合，一是遠程教育與課改工作有機結(jié)合，通過課改促進教學(xué)質(zhì)量的提高；二是遠程教育是與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，切實落實“面向?qū)W生、走進課堂、用于教學(xué)”的要求，讓學(xué)生平等感受、體驗、享用遠程教育資源，促進師生互動，推動教學(xué)方式的變革；三遠程教育是與教師培訓(xùn)相結(jié)合，各校充分利用遠程教育資源，對廣大教師進行新課程理念、新課程知識及先進教學(xué)方法的校本培訓(xùn)；四遠程教育是與 “三教統(tǒng)籌”、農(nóng)村黨員干部教育，農(nóng)村精神文明建設(shè)相結(jié)合，促進社會主義新農(nóng)村建設(shè)及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展。

搞好五個活動，一是與電信部門合作抓好“教育電信杯”教師學(xué)生電腦作品競賽活動，二是開展好每年一度的教師課件制作競賽活動，三是組織做好教師論文評選活動，四是認真搞好模式一光盤教學(xué)競賽活動，五是積極推進每一屆教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)課堂教學(xué)競賽活動，通過以上活動達到全面推進我州廣大教師及學(xué)生應(yīng)用水平的目的，提高我州教育信息化建設(shè)的步伐。

強化六個制度，一是現(xiàn)代遠程教育資源管理制度， 二是現(xiàn)代遠程教育設(shè)備管理維護制度， 三是計算機教室管理制度， 四是多媒體教室管理制度， 五是衛(wèi)星接收（收視）室管理制度， 六是光盤播放室管理制度，通過制度的落實，保障設(shè)備的管理與應(yīng)用。

農(nóng)村中小學(xué)遠程教育工程的核心是應(yīng)用，保證“設(shè)備天天用、教師人人會、學(xué)生個個學(xué)”，實施農(nóng)村中小學(xué)遠程教育工程的關(guān)鍵所在。遠程教育要把遠程教育的應(yīng)用作為提高農(nóng)村教育質(zhì)量的突破口，與農(nóng)村學(xué)校全面推進素質(zhì)教育、推進課程改革以及日常的教育教學(xué)活動緊密結(jié)合起來，只要我們在實際工作中多思考，多認真分析問題并有重點地解決問題，不斷改進我們的工作方法，制定我們的工作措施，就能使農(nóng)村遠程教育工程真正見到實效，使我州的教育信息化建設(shè)水平邁上一個新的臺階。

參考文獻：

[1]中國電化教育.

第9篇：農(nóng)村中小學(xué)遠程教育范文

【關(guān)鍵詞】 遠程教育；農(nóng)村中小學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；教師觀念；技能培訓(xùn)；學(xué)以致用

遠程教育資源應(yīng)用是有效提高農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的需要，是彌補自身不足，加快農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的需要，是整合優(yōu)質(zhì)資源為農(nóng)村教育服務(wù)的需要。在中西部農(nóng)村地區(qū)實施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程，目的是大力推進信息化的進程，促進農(nóng)村教育的發(fā)展，提高農(nóng)村地區(qū)教育質(zhì)量，逐步縮小教育的地區(qū)差別。

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程試點項目的實施，為學(xué)校教研、教改、提高教學(xué)效益提供了條件，為學(xué)校步入信息時代提供了最佳的機遇。對推動學(xué)校教育信息化進程，為教師更新教育觀念，引進先進的課改理念，提高信息化技術(shù)水平及提升現(xiàn)代教育教學(xué)能力提供了技術(shù)支持。那么，我們應(yīng)該如何利用現(xiàn)有資源，讓現(xiàn)有設(shè)備發(fā)揮最大的效益讓遠教資源為提高農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)？

1 加大力度，轉(zhuǎn)變教師觀念

在農(nóng)村中小學(xué)，教師培訓(xùn)工作中，最重要的是轉(zhuǎn)變教師觀念，要使廣大教師感到應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)教育的重要性、迫切性，認識到這是關(guān)系到我們的下一代能否適應(yīng)21世紀(jì)需要的大問題，從而能自覺地改變一本書，一支粉筆的教學(xué)模式，積極、自覺地去學(xué)習(xí)運用現(xiàn)代化教育技術(shù)。在加強對教師的技術(shù)素質(zhì)教育的同時，必須加強對教師的教育理論、教育思想的教育，鼓勵教師自主創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教育技術(shù)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)手段的分界，根據(jù)教學(xué)需要尋找將兩者緊密結(jié)合起來的途徑，實現(xiàn)教育手段、教育理論、教育內(nèi)容、教育目標(biāo)的整合。

2 加強教師技能培訓(xùn)，提高遠程教育資源的利用率

立足學(xué)校實際，培養(yǎng)一支適應(yīng)信息技術(shù)教育的教師隊伍。建設(shè)一支適應(yīng)信息技術(shù)教育的師資隊伍，是推進教育信息化、現(xiàn)代化的關(guān)鍵。有了設(shè)備，沒人用，一切都是空的，但是目前農(nóng)村中小學(xué)大多數(shù)教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的素質(zhì)不高，多數(shù)教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，固守老一套粉筆加黑板的方式，連投影儀都很少使用，對計算機甚至有畏懼感。因此，只能立足本校，自力更生，通過培訓(xùn)，建設(shè)一支適應(yīng)信息化技術(shù)的教師隊伍。

3 學(xué)以致用，邊用邊學(xué)

教師結(jié)合學(xué)校的課改和教研工作，有選擇性的搞好課題研究，遠教資源對教師的課改及教研提供了信息支援，這對提高教師信息化技術(shù)和教學(xué)水平，推進學(xué)校教育信息化進程無疑提供了物質(zhì)保障。教師可以利用遠程教育資源中的媒體展示和動畫，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。通過多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，烘托場面，以生動有趣、對多種感官形成刺激的環(huán)境，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情景，達到事半功倍的效果。通過場景的改變，把學(xué)生帶入新的情景中，使學(xué)生感到是在觀看動畫片，通過欣賞情景，輕松愉快地掌握了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。既創(chuàng)設(shè)了學(xué)生樂學(xué)的環(huán)境，又使教師教得輕松愉快，并掌握了媒體技術(shù)的組合，達到教學(xué)的目的和要求，同時也提高了教師的教學(xué)技能。教師根據(jù)自己任教學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容，游覽下載中國教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)和因特網(wǎng)上所提供的外地優(yōu)秀教師教育思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，強化自身知識結(jié)構(gòu)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，用新思想、新觀念、新方法來進行教學(xué)設(shè)計，選用切實可用的教法，編寫適合學(xué)生實際的教案，增加授課的廣度與深度，落實基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，從而進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。