農(nóng)村初中英語教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：農(nóng)村初中英語教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育英語分層教學(xué)

分層教學(xué)是針對學(xué)生在智力、非智力因素發(fā)展中的個體差異，有的放矢，區(qū)別對待，從不同學(xué)生的差異中尋求教學(xué)的最佳結(jié)合點，使全體學(xué)生都能得到主動、和諧的發(fā)展。

一、分層教學(xué)的緣由

（一）班額大。

由于我校是一所規(guī)模較大的農(nóng)村初中，加之師資和教室緊張，所以只能壓縮班數(shù)，最終導(dǎo)致每個班的班額十分大，筆者所教班級人數(shù)最少也達(dá)82人，最多的高達(dá)98人。

（二）學(xué)生水平參差不齊。

由于“普九”之后，凡是小學(xué)畢業(yè)生都可以升入初中，所以造成學(xué)生的水平差異很大，加之身處農(nóng)村，這些學(xué)生在小學(xué)基本上都沒有接觸過英語，可以說對英語是一片空白。

（三）尊重個體差異，做到因材施教。

正是由于學(xué)生之間的水平和能力差異很大，如何讓每一位學(xué)生找到自己的用武之地，避免過去那種“一刀切”的做法，分層教學(xué)就顯得尤為必要。

二、分層教學(xué)的實施過程

（一）學(xué)生分層。

所謂學(xué)生分層，就是根據(jù)班級學(xué)生對英語科的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果、興趣等方面進(jìn)行比較，把全班學(xué)生分成A、B、C三個層次。

A層主要是那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強、自覺性高的優(yōu)等生。B層則是那些成績一般，思路不是很活躍的中等生。C層主要是那些基礎(chǔ)差、習(xí)慣差、自覺性差的學(xué)困生。我對分類的結(jié)果原則上不在全班公布，自己做到心中有數(shù)就可以了，以防止優(yōu)生自滿、學(xué)困生自卑，從而保護學(xué)困生的自尊心。同時，這個分類是動態(tài)的，并不是永恒不變的。筆者采用了能上能下的競爭機制，根據(jù)學(xué)生的綜合評定可隨時變更，隨時注意學(xué)生層次的變化，鼓勵低層次學(xué)生向高層次發(fā)展，一旦有同學(xué)上升為高一層，都給予及時的鼓勵和表揚；而對于下滑到低層次的學(xué)生則采取鼓勵為主的方法，希望他們不要灰心失望，加倍努力，力爭下次上升到高一層次。讓A層次的優(yōu)生感到有壓力而不是停滯不前；B層次的中等生看到希望，只要努力就可以邁入A層生的行列；C層次的學(xué)困生覺得只要通過努力，逐漸縮小差距，有希望向B層次甚至A層次邁進(jìn)。通過這樣的分層，最大限度地調(diào)動了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而形成了你追我趕的競爭局面。

（二）教學(xué)目標(biāo)分層。

為了增強學(xué)生學(xué)好英語的信心，針對不同層次學(xué)生特點，應(yīng)該給不同層次的學(xué)生以不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。A層次學(xué)生在全部掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面都得到較大提高。B層次學(xué)生重點以掌握教材內(nèi)容為主，力爭不存在缺、漏、忘、記憶混亂等現(xiàn)象，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高。C層次學(xué)生以掌握基礎(chǔ)知識為主，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，提高學(xué)習(xí)信心，激發(fā)潛能。

對各單元的單詞、詞組、課文以及練習(xí)進(jìn)行了目標(biāo)分解。在平時的課堂教學(xué)中，對每一層次的學(xué)生按每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容出示不同的教學(xué)目標(biāo)，對于A層的優(yōu)等生，每節(jié)課要求熟練地理解和掌握所學(xué)的全部內(nèi)容，能綜合運用新舊知識，靈活地進(jìn)行會話、復(fù)述課文，創(chuàng)造性地解決一些非常規(guī)問題。對B層的學(xué)生，要求識記常用單詞和習(xí)慣用語，掌握基本語法，初步運用所學(xué)知識閱讀相應(yīng)程度的閱讀材料，能熟練進(jìn)行日常會話。對C層的學(xué)生，只要求他們識記最常用的單詞和習(xí)慣用語，對課文的理解只要求了解其大意。能聽懂和進(jìn)行最常見的日常會話，單詞聽寫只要能寫出一半就可以過關(guān)了。分層次地給學(xué)生落實學(xué)習(xí)目標(biāo)時，要注意以下三點：第一，要考慮不同層次學(xué)生的實際情況，落實學(xué)習(xí)目標(biāo)時要體現(xiàn)學(xué)生的個體差異，以好學(xué)生吃得飽、差學(xué)生吃得了為宗旨；第二，無論對于哪一層次的學(xué)生，給他們設(shè)立的目標(biāo)都應(yīng)在他們最近的發(fā)展區(qū)，不能借口差異，降低要求，遷就低水平；第三，不可以要求學(xué)生只停留在識記、了解層面上，對C類學(xué)生要進(jìn)行適時的必要的思維要求和訓(xùn)練。

（三）課堂教學(xué)內(nèi)容分層。

課堂教學(xué)分層次不是復(fù)式教學(xué)，它是在集體教學(xué)的框架里，以中上水平的學(xué)生為教學(xué)重點，帶動學(xué)困生，提高優(yōu)等生。在具體教學(xué)過程中，應(yīng)注意以下幾點：

1、由淺入深，循序漸進(jìn)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個從低級到高級，從簡單到復(fù)雜的不斷建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并照顧不同層次的學(xué)生接受能力差異。教材要一步步呈現(xiàn)，采取走小步的方法，由易到難，由簡到繁，循序漸進(jìn)，逐步提高。例如在上初二上冊Lessonl8課時，有一個討論題Doyouthinkit“goodforanimalstostayincages?前一單元剛好是上比較級和最高級，所以課前筆者就將這個問題設(shè)置為Whichdoyouthinkisbetter，inthecagesorintheforest?上課時筆者就先復(fù)習(xí)比較級，通過提問一系列較簡單的比較級，再引入Whichdoyouthinkisbetter，inthecagesorintheforest?這個問題，就能使B組和C組同學(xué)不至于措手不及，通過Whichdoyouthink“better，inthecagesorintheforest?”問題，C組同學(xué)能夠回答Ithinkin-forestbetter.而A組同學(xué)可以繼續(xù)問他們Why?這樣就可以讓學(xué)生你一句我一句的來說，將本課推向。

2、設(shè)置階梯，分層提問。

課堂教學(xué)的一個重要任務(wù)是提高學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。優(yōu)化設(shè)計課堂能有計劃的把學(xué)生思維一步一步引向深入，由低層次向高層次發(fā)展。在設(shè)計提問時分三個層次:第一級是記憶級水平；第二級是理解級水平；第三級是應(yīng)用級水平。提問時注意必要的鋪墊，形成階梯，以有利于中、下學(xué)生回答。如在上初二下冊Lesson90課時，筆者就分層提了這樣一些問題:WhenWasBillGatesborn?(C組)Whatwashisfavoritesubject?(B組)Whendidhegetmarried?(B組)Whatcanwelearnfromhim?(A組)WhatdidBillGatesdofortheworld?(A組)WhatdoyouthinkofBillGates?(A組)通過這些與教材內(nèi)容、學(xué)生層次相配套的問題使不同層次的學(xué)生既有可學(xué)性，又有驅(qū)動性，從而促進(jìn)每個學(xué)生在最適合自己的環(huán)境中發(fā)展。

（四）作業(yè)分層。

由于每個學(xué)生英語水平的差異，決定了教師分層布置作業(yè)的必要性，目的只有一個，那就是讓每一個學(xué)生都能得到提高和進(jìn)步。如果布置的作業(yè)對每個學(xué)生都一樣，那就會出現(xiàn)A層次的學(xué)生“吃不飽”；B層次的學(xué)生“吃不了”；而C層次的學(xué)生不知如何“下口”的情況。一提到作業(yè)，不少老師常嘆：每天批改幾十人的作業(yè)本，有時連吃飯的時間都沒有。如果再遇到一些學(xué)困生的作業(yè)，那就更是一肚子氣。講了無數(shù)次的問題，照錯不誤；翻譯過的重點語段，有些學(xué)生照樣找不到方向。

要解決上述問題，在布置作業(yè)時采用作業(yè)分層的方法，便能使問題迎刃而解。平時，根據(jù)A、B、C三個層次學(xué)生的實際，在布置作業(yè)時都各有側(cè)重點。對于A層生要求做到“一免四重”，即免做一些常規(guī)的抄寫作業(yè)，重詞匯、重聽說、重閱讀、重作文，這樣他們做起來也很具挑戰(zhàn)性，更適合他們的“口味”，使得優(yōu)生更優(yōu)。對于B層生，主要是要求他們盡量掌握好當(dāng)天所學(xué)的知識，適當(dāng)練習(xí)聽力和寫作以及一些少量的擴展練習(xí)。C層生，則要求他們重“雙基”，對當(dāng)天單詞、詞組力爭“過手”，所以布置的作業(yè)主要是以一些簡單的抄寫為主，這樣也助于他們強化記憶所學(xué)知識，達(dá)到復(fù)習(xí)、鞏固、消化的目的。在每一次單元測驗后，我都會根據(jù)學(xué)生情況分層布置作業(yè)。對在80分以上的A層次學(xué)生，只需把錯了的題改正；而60～80分的B層次學(xué)生則除了改錯以外，還要把閱讀題重做一遍；最后的C層次學(xué)生除了改錯以外，還要把選擇題、填空題等基礎(chǔ)題重做一遍，以便進(jìn)一步加深印象。

（五）考核分層。

在期末的考核中，采用分層考核。從平時的課堂表現(xiàn)、作業(yè)、任務(wù)完成情況、單元測驗等方面進(jìn)行。根據(jù)學(xué)生實際，按照不同標(biāo)準(zhǔn)考核，而且還將記入期末考試總分。在填通知書時，按照英語總分＝平時成績（占20%）+期末成績（占80%）的計分辦法。這就使每一位學(xué)生都必須認(rèn)真對待平時的測驗和任務(wù)完成，尤其使一些B、C層生看到了希望，避免了以前那種單純看期末成績評定一個學(xué)生的弊端，大大地調(diào)動了學(xué)生的積極性和熱情度。除此之外，我還在學(xué)生中開展“結(jié)對幫扶”的辦法，即在實行分層的原則下，開展互幫互助活動，通過此活動的開展，一方面減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，另一方面也增強了學(xué)生間的團結(jié)互助精神，培養(yǎng)了學(xué)生的工作能力，增強了學(xué)習(xí)英語的信心，提高了學(xué)習(xí)的興趣，大大地提高了學(xué)生的英語成績。

分層教學(xué)真正地體現(xiàn)了因材施教的理念，克服了過去“一刀切”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，同時也體現(xiàn)了尊重個體差異的思想，讓每一個學(xué)生都能達(dá)到自己的理想和目標(biāo)，都擁有屬于自己的成功和喜悅。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：農(nóng)村初中英語教學(xué)論文范文

回族，叫女。年出生，市五中英語教師。本人年考入師范，年月畢業(yè)，先后在隆回山界回族中學(xué)、市郊區(qū)茶元頭中學(xué)、市八中、市五中工作。執(zhí)教24年來一直擔(dān)任初中英語教學(xué)，多年擔(dān)任班主任。年獲得學(xué)院函授英語?？莆膽{，年獲得湖南科技大學(xué)函授英語本科文憑。年被評為中學(xué)英語一級教師?，F(xiàn)將任中學(xué)一級13年來尤其是近五年來的工作情況匯報如下：

一、政治思想

成長于7080年代，生于60年代。樸實的年代，樸素的思想，純正的正統(tǒng)教育，骨子里就萌生了一種對黨的忠誠，對事業(yè)的崇拜，對教書育人的摯愛與奉獻(xiàn)，學(xué)高為師，身正為范”這種理念一直在左右我靈魂。自任教以來，嚴(yán)守制度，以身作則，作風(fēng)正派，為人師表，愛生如子，文明執(zhí)教。把教書育人做為我終身的事業(yè)，服從組織安排，勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨、勇挑重?fù)?dān)，從不叫苦叫累，群眾公認(rèn)的老黃牛”任現(xiàn)職13年來，11年擔(dān)任班主任，并兼任兩個班的英語教學(xué)，有時三個班，經(jīng)常超負(fù)荷工作，年年出滿勤。

年度考核為“優(yōu)秀”年。

年度考核為“優(yōu)秀”年。

年被評為?！暗掠冗M(jìn)工作者”

年被評為?！暗掠冗M(jìn)工作者；

二、學(xué)識水平

一直擔(dān)任初中英語教學(xué)，參加工作24年來。其中有十二年擔(dān)任初三畢業(yè)班英語教學(xué)，長期的實踐與鍛煉，打下了扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。知道，教師要給學(xué)生一杯水，必須具備一桶水，而且是常流水”這些年來，與時俱進(jìn)，終身教育，不斷充電。挑燈攻讀，刻苦學(xué)習(xí)。年我考取師專函授?？?，年至年我克服孕妊反應(yīng)，堅持三年函授，系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語專業(yè)課程，年又考取湖南科大英語函授本科，進(jìn)一步掌握本科英語課程，教材教法。兩次專業(yè)化正規(guī)教育訓(xùn)練，全面系統(tǒng)掌握英語本、專科專業(yè)基礎(chǔ)知識，基本技能和教學(xué)理論，并在實踐中摸索，實踐中提高。為了適應(yīng)新一輪課程改革，抓住一切學(xué)習(xí)機會，提高自身水平，年、年兩次參加湖南省中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)班，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》新教材研究》等課程，經(jīng)常到校內(nèi)外聽課，交流取經(jīng)，分別到湖南師大附中、雅禮、株州一中、二中、隆回一中、邵東三中等學(xué)校聽課，參加英語教研教改活動，使我受益匪淺。同時，每年自費訂閱《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》中學(xué)生英語讀寫》英語輔導(dǎo)報》中學(xué)英語之友》英語通》等報刊雜志，捕捉各種教改動態(tài)，吸納各種教法，博采眾長。

不斷求新知，24年來。探新法，扎實過硬的專業(yè)知識使我教育教學(xué)中得心應(yīng)手，游刃有余。

三、教育能力

多年擔(dān)任班主任工作。任中教一級13年來，從教24年。11年擔(dān)任班主任，總是從初一帶到初三畢業(yè)。這些年來，以一顆博大無私的愛去滋潤顆顆幼苗，使他茁壯成長。采取以身作則，寬嚴(yán)相濟的科學(xué)管理辦法。

班主任是一個班的靈魂，常常想。班主任的一言一行都對學(xué)生終身成長起著潛移默化的作用，要想帶好一個班，首先必須充滿激情，敬業(yè)愛崗，言傳身教，以教師的人格魅力去影響學(xué)生。想我既然選擇了教師這一崇高職業(yè)，就應(yīng)當(dāng)用自己的良知去履行教師這一神圣使命—敬業(yè)愛生，嚴(yán)謹(jǐn)治教，為人師表。這樣想的也是這樣做的這些年來，本著對教育工作的高度責(zé)任感，一切為了學(xué)生，把自己全部精力傾注在全班每一個學(xué)生。無數(shù)個早晨，迎著晨曦走進(jìn)校園，和同學(xué)們學(xué)習(xí)生活在一起，既是老師，也是保姆、朋友，息息相聯(lián)，水融，無數(shù)個夜晚，帶著欣慰與滿身倦意回家，日復(fù)一日，年復(fù)一年。為了學(xué)生一切，從早到晚扎在學(xué)生群里，埋在課本堆中，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，精心設(shè)計每一個課件，把全部心血精力傾注給學(xué)生。這些年，沒有請過事假，既使有感冒，關(guān)節(jié)風(fēng)濕長期纏繞我但我挺一挺，沒有曠過一節(jié)課。年，父親病重，舍不得耽誤學(xué)生一節(jié)課，沒有陪護一天。對教育工作，從不計較個人得失，誨人不倦，樂此不疲。對教育工作盡職盡責(zé)，全力以赴，感染學(xué)生，成為學(xué)生的楷模。

除了以身作則、勤奮努力、積極向上，做為教育管理工作。還必須有一套科學(xué)的行之有效的教育管理方法。這年來，對學(xué)生管理是寬嚴(yán)相濟。首先是嚴(yán)”嚴(yán)師出高徒，古訓(xùn)言之。每接手一個班，首先用制度去約束人，用行為去規(guī)范人，制定了一套完整班規(guī)班紀(jì)，讓學(xué)生在紀(jì)律和道德范圍內(nèi)約束自己，去發(fā)揮個性；其次是寬”愛”很多人認(rèn)為班主任工作太累，寧愿多上課也不愿當(dāng)班主任，其實我很輕松，靈丹妙藥是轉(zhuǎn)換角色，營造和諧班級文化氛圍。班級文化是全班絕大部分成員認(rèn)同的一種價值觀。每一個班級成員都自覺地遵守、安排自己的學(xué)習(xí)和生活，從不需要教師強制命令和干預(yù)。一個班級建立了健康向上班級文化后，班級充滿積極向上風(fēng)氣，管理也步入良性循環(huán)，集體凝聚力也得到提高。學(xué)生剛?cè)氤踔?，面對新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，給學(xué)生一個暗示：自己可以成為一個新的自我接手每一個新班，首先特別注重開辦一個班會，對學(xué)生說“相信你將是所教的最好的一屆，各有各的優(yōu)勢，希望你發(fā)揮自己長處，共同建立一個人人（校領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)、家長）羨慕的班集體。時刻記住自己是這個班的光榮，絕對會成為一個優(yōu)秀的學(xué)生！通過學(xué)前教育、班會、課堂教學(xué)、談心，各種比賽，評出各種之星，每日一格言，每周一目標(biāo)。每一屆班集體中長期營造一種和諧班級文化，能收到事半功倍效果。年初中畢業(yè)會考中我所教的263班有20人考上了省示范性高中，上省示范性高中的人數(shù)名列全校第二，生源素質(zhì)不如其它班的情況下，有這么多人考上重點高中，領(lǐng)導(dǎo)和老師覺得真是個奇跡。

關(guān)鍵是內(nèi)因，班級文化是一種外在熏陶。學(xué)生自身教育。當(dāng)班主任的重點是學(xué)會轉(zhuǎn)換角色，首先從監(jiān)督管理者向服務(wù)型教育的轉(zhuǎn)變，從學(xué)生角度思考，解決棘手問題，實施人性化的管理措施，如“抓鬮班干部擔(dān)任制度”一日小班主任”課前精彩兩分鐘輪流演講”還在班里設(shè)立了班級明星榜”以喚起學(xué)生的榮譽感。同時，從接受教育到自身教育轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生自己管理自己，營造良好的集體氛圍，讓集體輿論影響每一個學(xué)生，相信學(xué)生能力，人人都是班主任的助手，充分利用學(xué)生積極主動心態(tài)，全員參與，代替班主任孤軍奮戰(zhàn)，讓班主任從繁雜的事物中解脫出來，有充沛精力進(jìn)行教育實驗。這種角色轉(zhuǎn)換，班級教育管理事半功倍，也培養(yǎng)了學(xué)生能力。所擔(dān)任263班年年被評為校優(yōu)秀班集體，班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)穩(wěn)。

尤其是對雙差生和下崗職工子女。多年來我對雙差生不歧視，寬”另一層意義是無微不至的愛。不拋棄，努力通過挖掘放大他閃光點，鼓勵他班鐘俊同學(xué)，父母離異，家庭困難，與外公外婆一起生活，外公外婆管不了吸煙，玩電游，上課講話，吵事，不做作業(yè)，天馬行空。但我發(fā)現(xiàn)他也有一些優(yōu)點，喜歡畫畫，賽車，動手能力很強。找他談話，初二開始學(xué)物理了對他說，物理大家都沒有基礎(chǔ)，都是從零開始，嘗試專心聽，班物理老師說你做實驗是第一個完成的說明你動手能力這方面很優(yōu)秀。經(jīng)過我鼓勵，覺得很有成就感，聽課特別認(rèn)真，每次小考物理都能得到八九十分，于是因勢利導(dǎo)，啟發(fā)他只要認(rèn)真學(xué)，就能學(xué)好每門課。進(jìn)步很快，同學(xué)們也不用異樣眼光看他感受到學(xué)習(xí)樂趣。有一次球賽，意外摔斷腿，每天去醫(yī)院看望他給他補課，并帶領(lǐng)學(xué)生獻(xiàn)愛心捐款，很感動，出院后學(xué)習(xí)更努力了而且以一顆感恩的心去發(fā)動同學(xué)，幫助家庭困難學(xué)生。組織和倡導(dǎo)下，班成立小小愛心助學(xué)基金會。今年他以優(yōu)異的成績升入省示范性高中。農(nóng)民工子女是班上的弱勢群體，因家庭出身，父母賣苦力而常感自卑，常有城里學(xué)生自恃清高，對農(nóng)村來的同學(xué)另眼相看。針對這一現(xiàn)象，班級開展“勞動光榮”等一系列主題班會，讓農(nóng)村來的學(xué)生融入班集體。

所教班級班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，近五年來。無論是紀(jì)律、衛(wèi)生、文體活動還是成績，都是學(xué)校年級佼佼者，班級工作屢次受到學(xué)校表彰。

所任班素質(zhì)教育碩果累累。

四、教學(xué)能力

學(xué)校初中畢業(yè)班的把關(guān)教師。英語教學(xué)方面，本人是學(xué)校中青年教師的骨干。始終探索一種既讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，又學(xué)得扎實的教改之路，準(zhǔn)確地把握各年級教學(xué)大綱和教材重點與難點，制定科學(xué)合理切合實際的教學(xué)計劃，把各種教法有機結(jié)合起來，充分發(fā)揮以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體作用，駕馭課堂能力強。十分注重教學(xué)技巧，講究教學(xué)藝術(shù)，注重口語交際和學(xué)生求異思維，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；十分注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，樹立學(xué)生自信和勇氣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生學(xué)得輕輕松松，老師教得自然；十分關(guān)注教改動態(tài)，并大膽實行教改實驗，摸索出“英語教學(xué)既要扣住課本，又要跳出課本，既要抓住課堂，又要跳出課堂”教學(xué)模式，英語教學(xué)由繁到簡，由難到易，深入淺出，靈活易懂。英語課成為英語老師爭著聽、爭著學(xué)的示范課。教學(xué)效果有口皆碑，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事和家長好評。年，從市八中調(diào)入市五中，學(xué)校安排我任初二229班、初三220班英語教學(xué)，其中初三220班換了四任英語教師，底子薄，基礎(chǔ)差，接手前期末年級統(tǒng)考別的班級108分以上的有二三十個，而220班才3人，學(xué)校擔(dān)心英語畢業(yè)會考會拖后腿。接手后，強基礎(chǔ)，重訓(xùn)練，調(diào)整教法，年220班英語畢業(yè)會考合格率95%優(yōu)秀率75%不但沒有拖后腿，而且人平分排在年級第二名，校領(lǐng)導(dǎo)對我教學(xué)工作非常滿意。年下半年領(lǐng)導(dǎo)又委以重任，又擔(dān)任229班、230班兩個初三班英語。年，229C230C兩個班畢業(yè)會考合格率100%優(yōu)秀率90%名列年級第一名。年畢業(yè)會考我校英語的人平分、優(yōu)秀率、及格率都是全市第一，而我所教的262班、263班人平分、優(yōu)秀率分別超學(xué)校平均分6分和4.5個百分點。

英語教學(xué)具體從以下幾個方面下功夫：

1加強自身基本功訓(xùn)練。不斷改進(jìn)和提高教學(xué)水平，年、年、年在英語教學(xué)比武中獲得一等獎。

2一絲不茍抓實抓好英語教學(xué)各個環(huán)節(jié)。備教材，備學(xué)生、備重點、備難點，備課堂教學(xué)中的各種突發(fā)因素，向備課教研要質(zhì)量，努力做到備課中知識結(jié)構(gòu)由淺入深，選材內(nèi)容貼近生活，預(yù)期目標(biāo)學(xué)以致用；輔—輔優(yōu)生、輔差生，重點輔“邊緣“學(xué)生?？肌怀V，不離本，考題靈活，開發(fā)思維，迅速反饋，及時補漏。

3注重教法改革。大膽嘗試新的教學(xué)方法，開展了情趣英語教學(xué)方法，求異思維教學(xué)法，交際教學(xué)法等一系列英語教學(xué)新法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓英語教學(xué)“活”起來。英語課堂上，組織課前幾分鐘開展聽說訓(xùn)練，運用做游戲、唱英語歌、表演等方式誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)中運用實物教具，幻燈片，創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置懸念等教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生，活躍氣氛，收到良好的教學(xué)效果。同時鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，改變教師壟斷課堂惡習(xí)，真正形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式。學(xué)生疑難之外，總是不厭其煩地講課，分析、帶讀，讓他能懂，會用。教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的整體情況，及時調(diào)整教學(xué)計劃和狀態(tài)，改進(jìn)教學(xué)方法，自始至終，以培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力，應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力為目的根據(jù)學(xué)生的個性差異，因材施教。對待課堂、課外作業(yè)，總是及時批改，并詳細(xì)作好批注，對于普遍錯誤，全班反復(fù)講解，直至弄懂為止。對個別學(xué)生作業(yè)，有針對性進(jìn)行面批，幫助他釋疑解惑。聽說方面，為了提高學(xué)生聽說水平，除了課前幾分鐘聽說訓(xùn)練外，常讓學(xué)生唱聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，成立英語活動小組，開辦英語沙龍，組織英語朗讀和演講比賽，猜迷、排演英語話劇，開展英語征文，鼓勵優(yōu)秀學(xué)生每月讀兩本英語課外書。英語教學(xué)活動化，活動交際化，豐富了英語知識，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和聽說能力，拓寬了學(xué)生視野。

五、指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師

還是市五中，無論是市八中。這些年來，初中畢業(yè)班把關(guān)教師，也承擔(dān)起指導(dǎo)青年教師的重任。從思想上、業(yè)務(wù)上、生活上關(guān)心和幫助青年教師。

摸索出了許多行之有效的教學(xué)方法，24年英語教學(xué)探索。教研活動中，把自己的教學(xué)心得體會和盤托出，與同行切磋，共同提高。每年我與青年教師結(jié)對子，平時有針對性隨堂聽課，及時評課，肯定優(yōu)點，指出不足，共同尋求解決的辦法。教研活動，跟班聽課，主動發(fā)言，指導(dǎo)他很多青年教師很快成長，有的能夠得心應(yīng)手，有的成長為業(yè)務(wù)骨干。年，輔導(dǎo)青年教師唐芳萍參加校英語教學(xué)比武設(shè)計賽中閱讀課二等獎；年，輔導(dǎo)青年教師孫芳參加校初中英語計算機多媒體教學(xué)比武獲一等獎；年我指導(dǎo)李毅敏老師實行啟發(fā)式教學(xué)，與她一起制作課件，鉆研教材；幫她進(jìn)行觀摩課講評，使她學(xué)校教學(xué)比武中獲一等獎，現(xiàn)在已成為學(xué)校骨干教師。今年上半年由市教育局組織她綏寧縣送教下鄉(xiāng)，幫助余文輝老師組織英語朗讀比賽等等。

六、教研能力

社會對人才的需求是創(chuàng)新型，這些年來。復(fù)合型人才，為適應(yīng)國家發(fā)展需要，英語教材也進(jìn)行了改革，英語教學(xué)向素質(zhì)化教育轉(zhuǎn)變。這給我英語教學(xué)改革帶來了機遇與挑戰(zhàn)。開展了情趣英語教學(xué)，求異思維教學(xué)，交際教學(xué)法等一系列改革。結(jié)合自己24年的教育教學(xué)經(jīng)驗，不斷思考，不斷總結(jié)，不斷探討，撰寫了一大批有見地，有份量的論文，并在市級、省級及國家級獲獎：英語教師在課堂教學(xué)中的角色》年榮獲市教科所英語論文評選三等獎、善待后進(jìn)生》榮獲年市教科所英語論文二等獎、課堂教學(xué)中的微妙技巧》榮獲年市教科所英語教學(xué)論文評比三等獎、淺淡初三英語總復(fù)習(xí)的實踐與思考》榮獲省中小學(xué)教師繼續(xù)教育研究會年優(yōu)秀論文三等獎、同中求異，異中求新》榮獲年市教科所優(yōu)秀教學(xué)論文一等獎。論文《英語教學(xué)中學(xué)生求異思維培養(yǎng)之策略》發(fā)表在當(dāng)代教育理論與實踐年第4期，并在年《全國優(yōu)秀教師論壇外語教學(xué)與研究》論文評選中榮獲一等獎，并合著《中學(xué)生英語》華中師大主辦）系列書刊《步步為營—決勝中（會）考》

第3篇：農(nóng)村初中英語教學(xué)論文范文

一、師資情況

1.英語專業(yè)教師的數(shù)量不足,特別是農(nóng)村英語教師。

據(jù)調(diào)查,市直小學(xué)和條件好的縣城中心小學(xué)基本是英語專業(yè)的教師,但農(nóng)村師資情況不容樂觀。泰安市農(nóng)村小學(xué)英語教師共1292人,其中英語專業(yè)660人,非英語專業(yè)632人,近半數(shù)的教師不是師范院校英語專業(yè)畢業(yè)的,而是各類高校其他專業(yè)多余的教師臨時培訓(xùn)出來的,還有部分是中專生(未經(jīng)過英語師資班培訓(xùn)考試合格,甚至沒有接受上崗培訓(xùn))。在這些臨時培訓(xùn)、借調(diào)出來的教師中,大多數(shù)英語專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平遠(yuǎn)達(dá)不到合格的小學(xué)英語教師的水平。

2.小學(xué)英語教師普遍工作量大、課時多。

許多教師每周授課14―16節(jié),有的教師每周授課20節(jié),甚至更多。另外,小學(xué)英語教師跨年級教學(xué)、跨校教學(xué)或兼教其他學(xué)科的現(xiàn)象也普遍存在。師資數(shù)量的不足嚴(yán)重影響了小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量,許多教師忙于應(yīng)付日常教學(xué),不能認(rèn)真鉆研教材、教法,對小學(xué)英語教學(xué)特點不明確,教法不當(dāng),難于針對不同水平的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),導(dǎo)致一些學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣,這為以后學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的兩極分化埋下了隱患。

3.教師資力不高。

泰安市的小學(xué)英語教師中英語專業(yè)畢業(yè)的教師占60%左右,從事英語教學(xué)的時間大多在5年以下。從小學(xué)英語教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)的情況來看,多數(shù)教師具有中師以上學(xué)歷。近年來,具有大專及大專以上學(xué)歷的教師明顯增加。年齡結(jié)構(gòu)上,城市小學(xué)英語教師呈現(xiàn)年輕化,農(nóng)村年齡結(jié)構(gòu)偏大。學(xué)歷層次上,縣區(qū)、校際之間差距較大,而且男女比例失調(diào),男教師所占比例不到8%。從以上情況可以看出,泰安市小學(xué)英語教師的總體素質(zhì)還不近人意,教師的專業(yè)水平較低。農(nóng)村小學(xué)骨干教師嚴(yán)重不足,教學(xué)能手、優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者在農(nóng)村的比例極低。農(nóng)村教師占教師總?cè)藬?shù)的81%,但90%的獲市級以上獎項集中在城區(qū)教師身上。

4.教師基本功較差。

首先,很多教師語音、語調(diào)不準(zhǔn)確,知識面狹窄,不能用英語組織課堂教學(xué)。其次,由于外出學(xué)習(xí)的機會少,部分英語教師的教育理念陳舊,教學(xué)方法死板,在英語教學(xué)中不能很好地實施素質(zhì)教育。小學(xué)是打好語音基礎(chǔ)的階段,小學(xué)生具有聽覺靈敏、辨音能力強、善于模仿、不怕犯錯等特點,這是他們學(xué)好語言的優(yōu)勢所在。但是教師在這方面的不足使他們從一開始就無法模仿到正確的語音語調(diào),其后果是學(xué)生升入初中后可能要花更長的時間來糾音。再次,有些教師上課時面無表情,有的教師課堂組織能力差,調(diào)動學(xué)生參預(yù)課堂活動的能力和語言能力等都有待進(jìn)一步提高。如果在小學(xué)就讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣,對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理,那將是小學(xué)英語教學(xué)的悲哀。

二、課程設(shè)置情況

1.城鄉(xiāng)差距較大,造成學(xué)生發(fā)展不平衡。

目前全市的小學(xué)英語開課率基本達(dá)到100%,但農(nóng)村小學(xué)因為師資、教學(xué)條件等諸多因素,相當(dāng)一部分學(xué)校也只是開設(shè)了英語課,教學(xué)效果卻不盡人意。

2.課時少,學(xué)生遺忘率高,教學(xué)任務(wù)難以完成。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定:小學(xué)開設(shè)英語課程應(yīng)遵循短課時、高頻率的原則,保證每周3―4課時的安排;三、四年級以短課時為主,每課時二十分鐘,五、六年級采用長短課時相結(jié)合的原則。我市沒有一個學(xué)校安排二十分鐘的短課時,仍然是四十分鐘的課時,大多數(shù)小學(xué)每周2―3節(jié)課,有的學(xué)校在一年級開設(shè)了英語課,但課時長短沒有加以調(diào)整。任課教師普遍反映周課時太少,課堂上大多數(shù)學(xué)生沒有開口講英語的機會。語言輸入量太少,不符合記憶規(guī)律。從課時安排上看,小學(xué)英語多是在上午三、四節(jié)課或下午一、二節(jié)課,此時學(xué)生注意力容易分散,精神不振,很難有好的學(xué)習(xí)效果。

三、教科研情況

教研活動很少。大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)和部分中心小學(xué)沒有英語教研組,英語教學(xué)管理及有關(guān)活動被納入“副課組”,他們很少組織專門的英語教研活動,活動形式單一,大多以集體備課為主,其次是聽課和觀摩教學(xué)。同時周課時量偏少影響了英語的教學(xué)質(zhì)量。

四、教材情況

原來泰安市所用的小學(xué)英語教材主要是兩個版本:人教版PEP和外研版《新標(biāo)準(zhǔn)英語》,現(xiàn)在全市統(tǒng)一版本為人教版PEP。但是學(xué)校選用教材時忽視了小學(xué)、初中英語教學(xué)的銜接問題,導(dǎo)致知識銜接不起來。

五、對策

1.開展各種培訓(xùn),努力培養(yǎng)小學(xué)英語師資隊伍。

首先是加強理論培訓(xùn),請專家作報告。其次是以縣為主,利用暑期開展培訓(xùn),對小學(xué)英語教師進(jìn)行基本功過關(guān)培訓(xùn)。主要包括語音、語調(diào)和課堂口語的培訓(xùn);簡筆畫、教學(xué)方法的培訓(xùn),還包括如何撰寫教學(xué)論文、如何開展課題研究等。再次是對具有一定英語基礎(chǔ)、基本能勝任小學(xué)英語教學(xué)的教師,鼓勵他們參加函授、電大、自考等業(yè)余學(xué)習(xí),提高其專業(yè)水平。

2.加大教研力度。

一是成立中心教研組,開展校際教研活動。開展集體備課,發(fā)揮群體優(yōu)勢,彌補個體的不足,學(xué)校之間相互交流,相互學(xué)習(xí),取長補短,深化教學(xué)經(jīng)驗,促進(jìn)共同發(fā)展。二是召開教學(xué)研討會,相互促進(jìn)提高。開展優(yōu)質(zhì)課、公開課、示范課、研討課教學(xué),組織教師上課、聽課、議課,創(chuàng)造充滿生命力的英語課堂。學(xué)校應(yīng)進(jìn)行論文、教學(xué)案例評選,引導(dǎo)和幫助廣大教師從實踐中學(xué)習(xí),在反思中進(jìn)步,不斷提高教學(xué)水平,促進(jìn)教師隊伍整體素質(zhì)的提高。

3.教材及課程設(shè)置。

在教材選用上我們要解決好小學(xué)、初中英語教學(xué)銜接的問題,以避免人力、物力的浪費。在課程設(shè)置上學(xué)校要協(xié)同督促有關(guān)部門,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)開足開全課程,在低年級逐步做到長短課時相結(jié)合。市縣教研室應(yīng)聯(lián)同有關(guān)科室對課程的設(shè)置進(jìn)行檢查督促,保證課時開足開夠。不能把開英語課當(dāng)成一個擺設(shè),僅僅作為招生的一個條件或一個擺設(shè),既然開了,就應(yīng)該對家長、對學(xué)生負(fù)責(zé)任。

4.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,開展遠(yuǎn)程教研。

由于經(jīng)費緊張,多數(shù)教師不能外出學(xué)習(xí),應(yīng)在泰安教研網(wǎng)上開通農(nóng)村小學(xué)英語教研專欄,把新的教學(xué)理念、課堂教學(xué)的經(jīng)驗介紹、好的案例掛在上面。同時,開通縣區(qū)教研員、名師博客,使它成為教師們的學(xué)習(xí)園地和交流平臺。

5.樹立培養(yǎng)典型學(xué)校、名師,發(fā)揮帶頭作用。

在組織活動的過程中,發(fā)現(xiàn)和打造典型學(xué)校和名師。以典型學(xué)校為網(wǎng)點,輻射帶動周圍的學(xué)校,把榜樣樹在老師們身邊。市教研室應(yīng)經(jīng)常到典型學(xué)校調(diào)研,督促幫助他們上層次、上水平。組織部分縣市區(qū)的城鄉(xiāng)小學(xué)結(jié)對子活動,提倡城里小學(xué)和農(nóng)村學(xué)校結(jié)對子,城里小學(xué)教師到農(nóng)村任教,充分發(fā)揮城市小學(xué)的人才優(yōu)勢,幫助農(nóng)村小學(xué)提高英語教學(xué)水平。

第4篇：農(nóng)村初中英語教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：構(gòu)建；師生和諧；生動有趣

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0012

眾所周知，我國農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)質(zhì)量，尤其是初中英語的教育質(zhì)量一直以來都比較差。在教學(xué)改革的今天，在穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量的大背景下，如何改變這種落后局面，是擺在我們每一位鄉(xiāng)村教師面前的艱巨任務(wù)。而要改變這種困境，我們首先就要面對一個十分突出的問題：農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)的積極性普遍不高，有的甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。應(yīng)如何解決這個嚴(yán)重問題呢？筆者認(rèn)為應(yīng)根據(jù)實際情況，了解學(xué)生，把握他們的心理特點，從思想和教學(xué)上雙管齊下，采取有效的措施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“喜歡”上英語課。具體做法如下：

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

1. 尊重學(xué)生，注重說話技巧

教師要關(guān)心和愛護學(xué)生，假如一位學(xué)生沒有背出單詞，教師就訓(xùn)斥：“你怎么這么笨，豬腦子?。俊?。學(xué)生聽到后往往很惱火，容易對教師產(chǎn)生抵觸情緒。如果教師換種口吻問：“你怎么半天還沒背會單詞，是不是沒有認(rèn)真去背，還是確實背不會？你先坐下，教師待會兒再來提問你?！比绱耍@位學(xué)生不但能體會到教師的關(guān)心，而且能體會到教師對他的尊重，學(xué)生因此也會為自己的行為深感內(nèi)疚，說不定今后該學(xué)生再不會發(fā)生類似情況，我們的教育也達(dá)到了它本身應(yīng)該達(dá)到的效果。

2. 在教學(xué)上“以人為本”

改變以往那種過于注重“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系。教師不能有高高在上的心理，站在講臺上一味地對學(xué)生以一種命令的口氣要求學(xué)生聽課、寫字、做作業(yè)。誠然，在課堂上，教師是主導(dǎo)，但不是簡單的我講你聽，我寫你記，違者責(zé)罰；學(xué)生應(yīng)該遵守課堂紀(jì)律，但不是被動的你說我記、你寫我抄。俗語說：“好話一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。同樣的要求，如果我們換種口吻講，學(xué)生就會自覺地按照要求去做。比如：一個短語：catch up with，你讓一個學(xué)生回答，如果他答不上，你不要去責(zé)罵他，可以這樣說：“你看，沒有記住吧？以后可要記筆記了，好記性不如爛筆頭，現(xiàn)在知道筆記的好處了吧？”邊說著邊摸摸他的頭，這個學(xué)生就會不好意思，相信他以后也就重視教師的要求了。

二、課堂設(shè)計新穎別致，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)要根據(jù)孩子的年齡特點，以新穎別致的方式，讓孩子們在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。因此，要上好英語課，備課是非常重要的環(huán)節(jié)。在備課過程中，我們應(yīng)該根據(jù)孩子們活潑好動的天性，適當(dāng)設(shè)計一些游戲活動，容易被孩子們接受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。游戲能創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使英語學(xué)習(xí)成為每個孩子的樂趣。將游戲引入課堂，可以將枯燥的言傳身教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的生動有趣的教學(xué)模式。因此，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生愛玩、好勝心強的天性，將整個課堂設(shè)計為不同的游戲場面，讓他們在這些表現(xiàn)自我的舞臺上盡情展現(xiàn)自己閃光的一面。

活動與游戲設(shè)計實例

1. 我來做，你來說；我來說，你來做

這個游戲適用于很多場合，課文中出現(xiàn)了大量的短語和單詞，教師先將這些詞語跟讀操練后，就可以進(jìn)行“我來做，你來說；我來說，你來做”的游戲，例如：叫兩個同學(xué)上臺，一個做動作，另一個猜單詞：cry 、laugh、cold、hot、tired...這個游戲也可以這樣做：教師拿著實物，讓學(xué)生快速說出單詞來：book、pen、pencil、eraser、marker、red、green...這樣比起一個個起來讀單詞或者聽寫單詞是不是好一些呢？

2. 單詞接龍

在教學(xué)過程中，筆者通常采取“單詞接龍”的游戲方式引導(dǎo)學(xué)生憶單詞。具體方法是：學(xué)生A任意說一個單詞，學(xué)生B立即以該單詞的最后一個字母為下一個單詞的首字母，說出一個單詞，且不能重復(fù)。例如red―dog―goose―egg―goat―tea...這個游戲調(diào)動了每位學(xué)生的積極性，大家你一個單詞我一個單詞地爭先地回答，單詞量少的同學(xué)在游戲過程中可以放心大膽地說出他所知道的英語單詞，而不必?fù)?dān)心自己的面子問題。

3. 一口氣訓(xùn)練

對于一些難詞、難句，可以采用一口氣訓(xùn)練法。如教學(xué)Excuse me時，先確認(rèn)學(xué)生已經(jīng)初步做到正確發(fā)音，然后開始競賽，讓學(xué)生深吸一口氣，看誰能在一口氣之內(nèi)說出更多遍的Excuse me，這個游戲多采用個體隨機挑戰(zhàn)形式，也可以分組累計得分，是訓(xùn)練語速和鞏固重點難點的有效方法。

4. 傳聲筒

在鞏固詞匯和重點語句時，可以采用傳聲筒等方式進(jìn)行。如：在每組中選擇6-8位的學(xué)生上臺排成一列，第一位學(xué)生告訴第二位一個詞（如apple），第二位增加一個詞后告訴第三位（如apple and orange），第三位再增加一個詞后告訴第四位（如apple， orange and watermelon），依次類推，以此訓(xùn)練學(xué)生的記憶力并促進(jìn)他們開口說英語。

5. 重復(fù)敘述

大家坐成一個大圓圈，說出自己的愛好，別人重復(fù)。例如：第一個同學(xué)說I am from JiuQiuan .My name is LiMing. My hobby is basketball.第二個同學(xué)說：He is from JiuQiuan. His name is LiMing. His hobby is basketball. I am Jenny. I am from Da Huajian. My hobby is music.

這個游戲的好處是：可以鍛煉學(xué)生的口語和記憶力，也可以鍛煉學(xué)生在眾人面前講話的膽量。

6. 課本劇表演

為了使學(xué)生能將所學(xué)的知識正確地運用到生活中，我們除了分角色讀課文外，還可以進(jìn)行課本劇表演。例如，英語課本第五冊lesson38 an accident需要四個人一組。A：reporter B：victim C：doctor D：victim’s friend。讓學(xué)生自編對話，然后以比賽的方式要每個組的同學(xué)上臺表演，獲勝者得到獎勵。這樣做的好處是每個同學(xué)都有事可干，參與的積極性就可以調(diào)動起來，而且學(xué)生也會為了得獎而努力做準(zhǔn)備。

7. 游戲競賽法

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“競賽”游戲是鞏固單詞教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，競賽是學(xué)習(xí)、練習(xí)的一種好形式。學(xué)生好勝心強，利用競賽可以激發(fā)學(xué)生的興趣，操練和鞏固所學(xué)知識。例如：我們可以小組為單位進(jìn)行競賽，讓兩個小組的同學(xué)上來寫單詞，一個接一個寫，限定時間，看哪個小組的同學(xué)寫的單詞多，能獲勝。教師在黑板上畫兩棵蘋果樹，獲勝的小組蘋果多。這種游戲的好處是強調(diào)了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，而不是教師唱獨角戲，利于教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

三、課后作業(yè)要科學(xué)，要適量

學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，課后作業(yè)一定要少而精，不能一味地布置那些毫無意義的重復(fù)性作業(yè)。比如，讓學(xué)生抄寫課文，這是沒有任何意義的事，只能讓學(xué)生勞累而反感。學(xué)生的厭學(xué)可能就是從家庭作業(yè)開始的。相反，我們可以布置一些別開生面的作業(yè)。如我們學(xué)完了“Food and service”這一單元后，我們可以設(shè)計這樣一項任務(wù)：為自己或為朋友、為親人設(shè)計一份一日三餐合理的飲食并說出理由。小組成員互相分工、互相協(xié)作，會繪畫的畫畫，查資料的查資料，口才好的陳述?？傊恳粋€小組都齊心協(xié)力，做出一份圖文并茂、生動有效的計劃書和食譜。這類活動能讓學(xué)生聯(lián)系實際運用所學(xué)知識，發(fā)揮自己的特長，真正做到用英語解決實際問題。

另外，學(xué)生最好的課外作業(yè)就是閱讀。幫助學(xué)生選擇合適的材料，讓他們養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，比抄抄寫寫有意義的多。注意，課外讀物的特點是不難、量大、有趣、文學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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