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初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)題精選(九篇)

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初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)題

第1篇:初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)題范文

關(guān)鍵詞: 體驗(yàn)式教學(xué) 初三化學(xué)教學(xué) 實(shí)踐研究

引言

初中教育注重的是學(xué)科與生活之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然學(xué)科的認(rèn)知和探索能力。而化學(xué)學(xué)科的引入加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理反應(yīng)和化學(xué)反應(yīng)的對(duì)比和學(xué)習(xí),激發(fā)了學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣和潛能,因?yàn)榛瘜W(xué)是一門充滿探索性且很神奇的學(xué)科。

一、初三化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教育模式的局限性

初中化學(xué)學(xué)科的起始教學(xué)不僅拓寬了學(xué)生的視野,而且激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。但是對(duì)于初三化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)可能需要講究一些教學(xué)技巧。初中教學(xué)中,教師傳授知識(shí)的方式主要以面授講解為主,相對(duì)來(lái)說(shuō)比較被動(dòng)和死板。單就課本上的知識(shí)進(jìn)行講解的話,對(duì)這門抽象且涉及領(lǐng)域較廣的學(xué)科來(lái)說(shuō),使學(xué)生難于理解。我們應(yīng)該注意到實(shí)驗(yàn)給實(shí)際生活帶來(lái)的意義,而不只是局限于課本上實(shí)驗(yàn)的表現(xiàn)結(jié)果。

2.教育模式的被動(dòng)性

教育的最根本任務(wù)是傳授知識(shí)。對(duì)于初三學(xué)生來(lái)說(shuō),所有學(xué)科學(xué)習(xí)都是為了考試,因而課堂學(xué)習(xí)是比較緊張的。在化學(xué)學(xué)科教育中,老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一形勢(shì),給學(xué)生創(chuàng)造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍,將學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索學(xué)習(xí),提高教學(xué)效率。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在化學(xué)學(xué)科中引入的意義

1.體驗(yàn)式教學(xué)模式的引入

體驗(yàn)式教學(xué),顧名思義,是一種互動(dòng)的教學(xué)模式,不僅能活躍課堂氛圍,更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣。通常應(yīng)用于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程和專業(yè)教學(xué)中,表現(xiàn)方式一般為:實(shí)驗(yàn)、課題探究等。一般課外探究較多,如課外調(diào)查學(xué)習(xí)、手工制作等。在初三化學(xué)教學(xué)中引入體驗(yàn)式教學(xué)模式,加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí),幫助面臨中考的學(xué)生緩解壓力,營(yíng)造出輕松的課堂氛圍。

2.體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)

(1)使用范圍廣,針對(duì)性強(qiáng)。

對(duì)于化學(xué)這門比較抽象的難于灌輸?shù)膶W(xué)科來(lái)說(shuō),我們可以實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。初三化學(xué)學(xué)科的主要知識(shí)點(diǎn)是常見(jiàn)的化學(xué)反應(yīng)與相關(guān)化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)。按課本直接講述學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥,學(xué)習(xí)效率很低。如果結(jié)合生活實(shí)例,如氧氣、二氧化碳的實(shí)際意義,再做成相關(guān)課題完成,則對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性,有利于加深學(xué)生的理解。

(2)實(shí)踐性強(qiáng),便于學(xué)生理解。

體驗(yàn)式教學(xué)貴在體驗(yàn)。在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中,提高學(xué)生的實(shí)際操作能力,詮釋理論與實(shí)踐的結(jié)合,簡(jiǎn)化抽象的化學(xué)符號(hào)和化學(xué)方程式,使學(xué)習(xí)不再枯燥。

三、在探究實(shí)踐中增強(qiáng)能力

九年級(jí)化學(xué)課本中的大量實(shí)驗(yàn)為探究教學(xué)提供了豐富的實(shí)踐素材,在組織探究教學(xué)時(shí),不必刻意追求一套看似完整的探究步驟,而要關(guān)注探究教學(xué)的精神內(nèi)核,培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、懷疑精神、求證精神。開(kāi)展探究教學(xué)時(shí),要精心篩選探究問(wèn)題,靈活取舍探究環(huán)節(jié),準(zhǔn)確把握探究程度。

1.精心篩選探究問(wèn)題

主動(dòng)探究是學(xué)生的一種天性,但是在課堂教學(xué)中,特別是在“對(duì)學(xué)生需要掌握的知識(shí)有明確要求的學(xué)科教學(xué)”中,并不是所有課題(問(wèn)題)都有探究?jī)r(jià)值,必須對(duì)探究問(wèn)題精心篩選,教師應(yīng)根據(jù)地域特點(diǎn)、學(xué)生基礎(chǔ)、教師特長(zhǎng)篩選出合適的探究問(wèn)題,這是開(kāi)展探究教學(xué)的第一步。

哪些問(wèn)題適合探究教學(xué)呢?前蘇聯(lián)教育家巴班斯基的研究值得借鑒:當(dāng)教材內(nèi)容是針對(duì)形成相應(yīng)科學(xué)領(lǐng)域的概念、規(guī)律和理論,而不是提供實(shí)踐活動(dòng)材料和培養(yǎng)勞動(dòng)活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)技能、技巧的時(shí)候;當(dāng)教材內(nèi)容不是嶄新的,而是在邏輯上繼續(xù)充實(shí)以前所學(xué)知識(shí)的時(shí)候;當(dāng)教材內(nèi)容適合學(xué)生做出獨(dú)立結(jié)論,可以揭示現(xiàn)象之間的因果關(guān)系,適合做出概括的時(shí)候;當(dāng)教師訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)解決問(wèn)題的時(shí)候,都適合采用探究教學(xué)法。那些沒(méi)有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題就可以從問(wèn)題堆中刪除。有的問(wèn)題雖然有探究的價(jià)值,但是受學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)或者課堂教學(xué)時(shí)間的限制無(wú)法開(kāi)展探究,對(duì)于這些問(wèn)題可以留在課后或者興趣小組活動(dòng)時(shí)開(kāi)展探究。

2.靈活取舍探究環(huán)節(jié)

科學(xué)探究包括提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、交流與匯報(bào)、反思與評(píng)價(jià)五個(gè)基本程序,但是就某一個(gè)具體探究問(wèn)題而言,不一定每個(gè)程序都要平均使用力量,不一定要面面俱到。有的問(wèn)題適合全程探究,如探究《質(zhì)量守恒定律》,從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論都值得探究,可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,組織探究教學(xué);有的問(wèn)題只需要重點(diǎn)探究某個(gè)環(huán)節(jié),其他環(huán)節(jié)可以提供資料,降低探究難度。例如,探究活潑金屬與酸反應(yīng)后生成的氣體是什么?探究教學(xué)的重點(diǎn)是猜想、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn),其他環(huán)節(jié)不必進(jìn)行探究。

結(jié)語(yǔ)

體驗(yàn)式教學(xué)是教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知能力之后,通過(guò)創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的情境,讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的過(guò)程中更好地理解和運(yùn)用知識(shí)。體驗(yàn)式教學(xué)的意義在于以學(xué)生為主體,讓學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生積極思考,更有效地學(xué)習(xí)?;瘜W(xué)來(lái)源于生活,應(yīng)用于生活。對(duì)于初三化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí),不應(yīng)該只從中考應(yīng)試角度被動(dòng)進(jìn)行,不論對(duì)于傳授者還是學(xué)者,都應(yīng)該明白其對(duì)于人們生活的意義,然后變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),在體驗(yàn)式教學(xué)模式中探索其產(chǎn)生過(guò)程及意義。

參考文獻(xiàn):

[1]新課改背景下中學(xué)化學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)模式探討[J].中國(guó)科教創(chuàng)新新導(dǎo)刊,2010(02).

第2篇:初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)題范文

關(guān)鍵詞:初三 化學(xué) 教學(xué) 方法

化學(xué)教學(xué)是研究化學(xué)教學(xué)規(guī)律的一門學(xué)科。它的研究對(duì)象是化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)和化學(xué)教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的聯(lián)系、相互作用及其統(tǒng)一。初中化學(xué)是啟蒙教育,它有許多化學(xué)的專用語(yǔ)言,比較枯燥,弄不好學(xué)生就當(dāng)做第二外語(yǔ),因此要充分利用它與人們的衣、食、住、行等的密切聯(lián)系來(lái)進(jìn)行教學(xué)。同時(shí),初三化學(xué)又是學(xué)生參加中考的重量級(jí)科目,所以抓好初三化學(xué)的教育教學(xué)工作成了初三化學(xué)老師肩上的重任。

一、關(guān)于初三化學(xué)教育的幾點(diǎn)反思

1.初中化學(xué)學(xué)習(xí)始于初三,經(jīng)過(guò)不到一年的時(shí)間就要迎接中考,教學(xué)的任務(wù)非常緊,在這幾年中,我們的化學(xué)新課都是最后一門結(jié)束,綜合復(fù)習(xí)時(shí)間比較短,因此存在趕課現(xiàn)象,都想及早結(jié)束新課進(jìn)入復(fù)習(xí)。為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法必然造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化不良,甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣。

2.在元素化合物的教學(xué)中,由于時(shí)間短、內(nèi)容多、綜合性強(qiáng),部分學(xué)生不能適應(yīng),沒(méi)有形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò),教學(xué)手段和教學(xué)效率還有待提高。

3.在往年的中考中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的一般方法的運(yùn)用,以及書(shū)面表達(dá)能力還有一定的欠缺,為此教學(xué)中要不斷加強(qiáng)科學(xué)思維方法的滲透,并從規(guī)范學(xué)生的口頭表達(dá)訓(xùn)練開(kāi)始,逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)正確的書(shū)面表達(dá)。

4.化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展得較少,學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的能力沒(méi)有充分得到訓(xùn)練;再加上由于趕著要把新課上完,沒(méi)有更好地組織學(xué)生復(fù)習(xí),一些基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生掌握得并不牢固,缺乏必要的訓(xùn)練,考試下來(lái)的成績(jī)并不理想。學(xué)生各科學(xué)習(xí)的任務(wù)都較重,多數(shù)時(shí)候忙于應(yīng)付完成教師布置的作業(yè),很少有時(shí)間去復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí),也沒(méi)有時(shí)間思考學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容,因而學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法相對(duì)較差。

二、改進(jìn)初三化學(xué)教學(xué)的主要方法

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

教育心理學(xué)指出:“構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣?!痹诮虒W(xué)實(shí)踐中,我很注意每一節(jié)課的引入,從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課,使新舊知識(shí)銜接好;很重視新課程理念的貫徹,讓學(xué)生通過(guò)探究獲得知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)堅(jiān)持面向全體,講課時(shí)緊扣課本,力求學(xué)生聽(tīng)懂聽(tīng)明白,對(duì)大部分學(xué)生堅(jiān)持不講難題、偏題,重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)上。

2.發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用

化學(xué)學(xué)科有它自身的優(yōu)勢(shì)――化學(xué)實(shí)驗(yàn),它能使學(xué)生產(chǎn)生興趣,在課堂教學(xué)中,我認(rèn)真組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué),在演示實(shí)驗(yàn)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)中觀察和思考,引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)象與物質(zhì)的本質(zhì)及其變化規(guī)律;結(jié)合教材內(nèi)容,組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究,讓學(xué)生通過(guò)親身的探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng),激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,增進(jìn)對(duì)科學(xué)的情感,理解科學(xué)的本質(zhì),學(xué)習(xí)利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究的方法,初步形成一些科學(xué)探究的能力。

3.努力做好復(fù)結(jié)工作

初三化學(xué)是中考科目,要想提高教學(xué)質(zhì)量,一方面,學(xué)生要有扎實(shí)的基本知識(shí)和基本技能;另一方面,學(xué)生的應(yīng)變能力一定要強(qiáng)。另外對(duì)于學(xué)生作業(yè)基本上要做到全收和及時(shí)批改,在作業(yè)上針對(duì)個(gè)人提出要求和意見(jiàn)。

4.重視獲取知識(shí)的過(guò)程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)

要提高學(xué)生的能力,就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。平時(shí)的教學(xué)與復(fù)習(xí)不能“重結(jié)論,輕過(guò)程,重簡(jiǎn)單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問(wèn)題情景和解答思路分析”,而應(yīng)該重視獲取知識(shí)的過(guò)程,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。

5.深化課堂教學(xué)改革,鉆研教學(xué)大綱(化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn))

基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作,我們學(xué)校雖然還沒(méi)有實(shí)施化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn),但老師們都已經(jīng)開(kāi)始研究新課程的特點(diǎn)。因此,教師除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外,還要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。

參考文獻(xiàn):

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.走進(jìn)新課程[M].北京師范大學(xué)出版社,2002.4.

[2]劉新知,王祖浩.化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)論[M].廣西教育出版社,1996.11(1999.3第3次印刷).

[3]吳俊明,王祖浩.化學(xué)學(xué)習(xí)論[M].廣西教育出版社,1996.11(1999.3第3次印刷).

[4]孔笑春.在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,2000(7).

第3篇:初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)題范文

一、讓學(xué)生一開(kāi)始就喜歡化學(xué)老師

1.平等對(duì)待每一位學(xué)生是學(xué)生喜歡你的前提

對(duì)于學(xué)生而言,他們喜歡能平等對(duì)待每一位學(xué)生的老師,最不喜歡老師憑自己的好惡偏愛(ài)、偏袒某些學(xué)生或冷落、歧視某些學(xué)生。而在平時(shí)的教學(xué)中,多數(shù)老師比較偏愛(ài)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,對(duì)中間層次的學(xué)生往往關(guān)注較少,對(duì)后進(jìn)生乃至“刺頭”則視為“眼中釘”。為了避免以上情況的出現(xiàn),作為一名初三化學(xué)教師,我覺(jué)得可以有以下一些做法。

首先,不要去詢問(wèn)學(xué)生升初三前其它學(xué)科的成績(jī)和在學(xué)校的表現(xiàn)等,省得對(duì)有些學(xué)生產(chǎn)生難以改變的印象,走進(jìn)教室時(shí)戴上有色眼鏡去看待某些學(xué)生,讓那些學(xué)生一開(kāi)始就不喜歡你。其次,我們?cè)谏系谝惶没瘜W(xué)課時(shí)就要用親切溫和的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等讓學(xué)生感覺(jué)到化學(xué)老師會(huì)平等對(duì)待班上的每一位學(xué)生,特別是要讓那些原先基礎(chǔ)較差的后進(jìn)生感覺(jué)到,化學(xué)老師不會(huì)對(duì)你另眼相看的。并讓學(xué)生相信,不管你其它學(xué)科的成績(jī)?nèi)绾?,化學(xué)是初三才開(kāi)始學(xué)的,大家的起點(diǎn)差不多,只要你愿意一開(kāi)始就跟著老師的步驟學(xué),一定能學(xué)好初三化學(xué)這門學(xué)科的。

2.更多的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是學(xué)生喜歡你的有效方法

老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)對(duì)一般學(xué)生而言如及時(shí)擦亮的火柴,會(huì)使他們熱情高漲、積極上進(jìn);而對(duì)于后進(jìn)生而言,可使他們更新認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。因此,我們要在學(xué)生剛接觸初三化學(xué)第1章《開(kāi)啟化學(xué)之門》時(shí),就應(yīng)利用這一章內(nèi)容即基礎(chǔ)又緊密聯(lián)系社會(huì)生活等特點(diǎn),采用各種教學(xué)方法,盡可能地讓學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),并適時(shí)、充分、恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,讓不管原先成績(jī)有多落后的學(xué)生都有信心學(xué)好初三化學(xué)。如果我們能給學(xué)生更多的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),或許學(xué)生會(huì)更加喜歡你。而我們的教學(xué)就會(huì)有事半功倍的教學(xué)效果!

二、讓學(xué)生一開(kāi)始就喜歡上化學(xué)課

古人言:“知之者不如好知者?!彼?,只要學(xué)生喜歡某位老師上的課的話,他們學(xué)習(xí)這位老師所教的學(xué)科時(shí)就會(huì)更加輕松愉快;這位老師的教學(xué)也會(huì)更加高效!所以,對(duì)于每個(gè)老師來(lái)說(shuō)都希望自己的學(xué)生能喜歡自己所上的課,為此,我們初三化學(xué)老師就要想盡辦法,采用不同的教學(xué)方法,不斷地讓學(xué)生喜歡自己所上的初三化學(xué)課。

1.讓學(xué)生因了解化學(xué)的作用而喜歡上化學(xué)課

初三化學(xué)第1章第1節(jié)《化學(xué)給我們帶來(lái)了什么》就介紹了化學(xué)的各方面作用。所以,初三化學(xué)課的開(kāi)端,我們可以利用這一節(jié)內(nèi)容并聯(lián)系實(shí)際生活以及一些化學(xué)史讓學(xué)生首先了解化學(xué)的作用。例如:通過(guò)向?qū)W生介紹青銅器的制造、鋼鐵的冶煉與應(yīng)用、火藥的發(fā)明、瓷器的燒制等這些對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)名稱雖然很熟悉,但他們并不了解這些都是我國(guó)世界文明的化學(xué)工藝,讓學(xué)生感覺(jué)化學(xué)很神奇。再如:可以通過(guò)具體實(shí)例來(lái)介紹人們的衣、食、住、行與化學(xué)有著密切的關(guān)系,讓學(xué)生感覺(jué)化學(xué)更神奇了;還可以向?qū)W生介紹他們特別感興趣的火箭發(fā)射也要應(yīng)用化學(xué)知識(shí)以及一些藥物、塑料、布料、動(dòng)物食用的蛋白質(zhì)、合成橡膠、化肥等都是用煤、石油等原料通過(guò)化學(xué)工藝制造出來(lái)的一些產(chǎn)品等一些實(shí)例,讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)化學(xué)的用處很多,這時(shí),學(xué)生可能還會(huì)把化學(xué)與他們的理想聯(lián)系起來(lái),從而,喜歡上了化學(xué)課。

2.讓學(xué)生因變化莫測(cè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象而喜歡上化學(xué)課

對(duì)于初三學(xué)生來(lái)說(shuō),化學(xué)是一門新學(xué)科,而變化莫測(cè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往能吸引學(xué)生的眼球,激發(fā)學(xué)生的興趣,從而更加喜歡上化學(xué)課。所以,我們?cè)谧寣W(xué)生了解了化學(xué)的作用后可以補(bǔ)充一些簡(jiǎn)單但現(xiàn)象變化明顯的化學(xué)實(shí)驗(yàn),例如:在無(wú)色的氫氧化鈉溶液中滴加無(wú)色酚酞試液,變紅后再滴加無(wú)色稀鹽酸,紅色消失后再滴加氫氧化鈉溶液,當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)又變紅時(shí)肯定會(huì)覺(jué)得化學(xué)真的很奇妙,好想自己也能完成這樣奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)而喜歡上化學(xué)課。

3.讓學(xué)生因分?jǐn)?shù)的刺激而不自覺(jué)地喜歡上化學(xué)課

對(duì)于初三畢業(yè)班學(xué)生來(lái)說(shuō),他們會(huì)比以前更在乎卷面分?jǐn)?shù)的高低。如果剛開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)就能拿到理想的分?jǐn)?shù),學(xué)生會(huì)越學(xué)越有自信,從而越來(lái)越喜歡上化學(xué)課。因此,我們要好好利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn),不斷地用分?jǐn)?shù)來(lái)刺激他們,特別是教學(xué)的起始階段。為此,我們可以將一開(kāi)始學(xué)生所學(xué)的一些簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)以10個(gè)選擇題和2個(gè)化學(xué)反應(yīng)表達(dá)式的形式編寫成小試卷,并在課堂上讓學(xué)生當(dāng)堂完成,下課后馬上批改,批改時(shí)盡可能給出高一點(diǎn)的分?jǐn)?shù),一開(kāi)始千萬(wàn)不能打擊他們的自信心。讓學(xué)生拿到小試卷時(shí)臉上都能露出滿意的笑容,也因此學(xué)生就有了學(xué)好化學(xué)的自信心。當(dāng)然,學(xué)生在滿意自己分?jǐn)?shù)的同時(shí)還會(huì)去關(guān)注他人的分?jǐn)?shù),不過(guò)在他們有了信心的基礎(chǔ)上哪怕是比他關(guān)注的同學(xué)分?jǐn)?shù)低一點(diǎn)也不會(huì)喪氣,反而會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)的斗志,或許會(huì)暗暗下定決心要超過(guò)某些學(xué)生,這樣學(xué)生們會(huì)在不斷地分?jǐn)?shù)“攀比”中不自覺(jué)地喜歡上化學(xué)課。

第4篇:初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)題范文

一、化學(xué)方程式應(yīng)用教學(xué)存在的問(wèn)題

在初三化學(xué)教學(xué)過(guò)程中,化學(xué)方程式的應(yīng)用時(shí)間和深入程度都較淺,所以,在化學(xué)方程式的應(yīng)用中存在著許多問(wèn)題,其中主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:首先,重視程度不足。由于學(xué)生剛剛接觸到化學(xué)方程式,老師對(duì)于化學(xué)方程式的解釋過(guò)多,可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生消化不掉,所以,在教學(xué)中對(duì)于化學(xué)方程式的解釋就會(huì)故意減少,從而導(dǎo)致其重視程度不足;其次,教學(xué)方法不合理。在教學(xué)活動(dòng)中,由于初三化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中有大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn),而化學(xué)實(shí)驗(yàn)更能吸引學(xué)生的注意力,所以,對(duì)于化學(xué)用語(yǔ)的解釋就相對(duì)較少,而這導(dǎo)致學(xué)生在真正面對(duì)這些復(fù)雜的化學(xué)元素符號(hào)和化學(xué)方程式時(shí)就丈二和尚摸不著頭腦;最后,急于求成的心理嚴(yán)重。在教學(xué)過(guò)程中,教師對(duì)于化學(xué)用語(yǔ)不能準(zhǔn)確分清主次順序,在教學(xué)過(guò)程中,眉毛胡子一把抓,導(dǎo)致學(xué)習(xí)、記憶、理解的難度較大,并且機(jī)械的記憶方法增加了學(xué)生的厭學(xué)情緒。

二、初三化學(xué)教學(xué)中化學(xué)方程式靈活運(yùn)用的方法

1. 夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ),利用口訣法學(xué)習(xí)化學(xué)方程式

在初三化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí),由于在初二學(xué)習(xí)時(shí)積累了一定的基礎(chǔ),開(kāi)始接觸更為專業(yè)的化學(xué)知識(shí),化學(xué)方程式是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要工具,并且其學(xué)習(xí)的過(guò)程是個(gè)學(xué)習(xí)方法的過(guò)程。在方程式的靈活運(yùn)用上,要著重加強(qiáng)抓要領(lǐng),夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)化學(xué)方程式時(shí),最基礎(chǔ)的運(yùn)用是書(shū)寫化學(xué)方程式,其要領(lǐng)主要是:左寫反應(yīng)物,右寫生成物;寫對(duì)化學(xué)式,系數(shù)來(lái)配平;中間等號(hào)連,條件要注;清生成沉淀,氣箭頭來(lái)標(biāo)明。這是學(xué)習(xí)化學(xué)方程式基礎(chǔ)的基礎(chǔ),所以在學(xué)習(xí)運(yùn)用時(shí),要熟練地掌握口訣,從而為進(jìn)一步的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。但在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中我們不難發(fā)現(xiàn),許多學(xué)生還是有丟三落四的壞習(xí)慣。

2. 善總結(jié),鞏固學(xué)習(xí)成果

化學(xué)方程式是具有科學(xué)性、合理性的科學(xué)方程式,所以,想靈活運(yùn)用就應(yīng)該善總結(jié),通過(guò)學(xué)習(xí)、觀察和思考,鞏固學(xué)習(xí)成果,從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)方程式的靈活運(yùn)用。而在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于同類型的問(wèn)題和化學(xué)反應(yīng)舉一反三,提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)方程式的理解能力和運(yùn)用能力,下面在教學(xué)的過(guò)程中,簡(jiǎn)單舉出幾個(gè)化學(xué)方程式的例子,幫助大家積累總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。一氧化碳+金屬氧化物金屬+二氧化碳(2NaOH+CO(少量)=Na2CO3+H2O)像此類反應(yīng)的生成物是鹽和水,在寫出鹽的化學(xué)方程式時(shí),就需要注意到鹽的配平,但是由于學(xué)生在記憶時(shí)對(duì)于生成物的記憶停留在死記硬背上,所以,對(duì)于如何寫出同類的生成物就顯得非常困難,所以在教學(xué)過(guò)程中,特別在配平時(shí),要注意到鹽里面堿金屬離子和非金屬氧化物等,再加上一個(gè)氧化原子形成了負(fù)二價(jià)的原子團(tuán),這樣的目的就是為了學(xué)生更加靈活地運(yùn)用化學(xué)方程式提供的引導(dǎo)去做出準(zhǔn)確的配平。

第5篇:初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)題范文

關(guān)鍵詞:教材 教師 學(xué)生 探究活動(dòng)

隨著教育改革的不斷深化,各種版本的九年級(jí)化學(xué)新教材已進(jìn)入學(xué)校,進(jìn)入課堂。新教材給師生以面目一新的感覺(jué)。很多化學(xué)教師都還沒(méi)有進(jìn)行充分的開(kāi)發(fā)和利用,談?wù)撝卸颊f(shuō)不好用。其實(shí),是教師們還沒(méi)有真正轉(zhuǎn)變觀念,還沒(méi)有真正懂得新課標(biāo),還沒(méi)有真正讀懂新教材,還沒(méi)有真正轉(zhuǎn)變角色,還沒(méi)有真正重視學(xué)生的探究活動(dòng)。要真正把九年級(jí)化學(xué)新教材開(kāi)發(fā)和利用好,就應(yīng)該解決好以下幾方面的問(wèn)題。

一、教師必須從以往的初三化學(xué)教材的束縛中解脫出來(lái),徹底改變觀念

1、用新的教學(xué)理念去鑒別九年級(jí)化學(xué)新教材

新教材更突出以學(xué)生為主體。讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程,要求學(xué)生親自動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度和獲取科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法。

新教材留給師生很大的空間。它沒(méi)有象以往的教材那樣祥細(xì)地把基本知識(shí)和基本技能敘述出來(lái),沒(méi)有規(guī)定教師教什么、怎么教,也沒(méi)有規(guī)定學(xué)生做什么實(shí)驗(yàn)、該記些什么知識(shí)要點(diǎn),它只是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫出粗線條教學(xué)體系,它在教學(xué)策略和手段、教學(xué)情景設(shè)計(jì)、教師和學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)、各章的歸納與整理等方面,只是用分欄目或問(wèn)題的形式進(jìn)行提示,它是讓師生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、思考,得出所學(xué)習(xí)到的知識(shí)和技能的結(jié)論。例如,《如何書(shū)寫化合物的化學(xué)式》新教材只告訴學(xué)生體現(xiàn)化合物中不同元素原子數(shù)目比值關(guān)系的數(shù)值――元素的化合價(jià),然后提示了化合價(jià)與化學(xué)式的關(guān)系,要讓學(xué)生真正掌握這部分知識(shí)、技能,就需要教師開(kāi)發(fā)這部分資源,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)書(shū)寫化學(xué)式的實(shí)踐活動(dòng),學(xué)會(huì)一些技巧、技能和方法。

2、明確教材不是唯一的課程資源

把化學(xué)教材看作是唯一的課程資源,就會(huì)使課程資源單一化。只抱著一本化學(xué)教材教學(xué),仍是在以書(shū)面印刷為主要知識(shí)傳授資源,照本宣科式地教學(xué),新教材是難利用。教材是課程資源的一個(gè)方面,不是教學(xué)資源的全部,特別是化學(xué)課程資源很多,化學(xué)與社會(huì)、生活關(guān)系十分密切,相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象、生活經(jīng)驗(yàn)、科技活動(dòng)等都是化學(xué)課程資源。明確了這一點(diǎn),才能走出教材的狹隘視野,廣開(kāi)思路,因地制宜,讓新教材真正成為學(xué)校教育的素材和條件,更好地實(shí)現(xiàn)化學(xué)教育目的。

二、教師要扮演好幾個(gè)角色

1、當(dāng)好對(duì)現(xiàn)代各種化學(xué)資料的鑒別者?,F(xiàn)在出現(xiàn)的初三化學(xué)資料書(shū)、多媒體資源都特多,就不在此一一列舉。教師要能決定哪些資源可以成為課程資源,哪些課程資源可以進(jìn)入課堂,轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源,哪些可以供學(xué)生課外閱讀、欣賞和探究,等等。讓學(xué)生明確在初中階段應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些化學(xué)資料。教師要當(dāng)好學(xué)生的參謀者。

2、當(dāng)好對(duì)化學(xué)新教材的研究者和開(kāi)發(fā)者。首先,要認(rèn)真鉆研初三化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn),真正明確初三化學(xué)的三維目標(biāo),真正明確初三化學(xué)的每一章、每一節(jié)的三維目標(biāo)。其次,要對(duì)新教材的每一章節(jié)如何完成三維目標(biāo)進(jìn)行研究和開(kāi)發(fā)。選材要取舍得當(dāng),這涉及到課程內(nèi)容的選擇和組織,也涉及到教師對(duì)教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)以及備課等問(wèn)題。還要研究化學(xué)與其它學(xué)科的聯(lián)系,化學(xué)單元間的聯(lián)系,還要研究學(xué)生已有能力水平,學(xué)生的興趣以及喜歡的種種活動(dòng)。通過(guò)這些研究,教師可以明確哪些化學(xué)資源對(duì)學(xué)生有價(jià)值,發(fā)現(xiàn)一些有潛在價(jià)值的化學(xué)資源,從而進(jìn)行合理的學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。

3、當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)生活的服務(wù)者和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題的指導(dǎo)者。一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生的一切。這是我們教師的基本職業(yè)道德,關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師的基本素質(zhì),為學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)等方面服務(wù)是教師的應(yīng)盡職責(zé)。化學(xué)物質(zhì)本身就在我們生活中,所以化學(xué)教師更應(yīng)該結(jié)合有關(guān)化學(xué)知識(shí),指導(dǎo)學(xué)生用好身邊的物質(zhì),確保學(xué)生的人生安全和身體健康。例如,在引導(dǎo)學(xué)生探究鐵在飽和食鹽水中易生銹的活動(dòng)中,提示學(xué)生家中接觸過(guò)鹽的刀、鍋等都要及時(shí)洗凈,擦干,以防銹蝕。又如,結(jié)合《食品中的有機(jī)物》,指導(dǎo)學(xué)生注意飲食衛(wèi)生、飲水衛(wèi)生、合理膳食。這樣還可以進(jìn) 一步引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題是教師義不容辭的責(zé)任。化學(xué)教師更應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)操作、探究活動(dòng)、理性知識(shí)等各方面耐心指導(dǎo)。讓學(xué)生在安全、愉快、輕松、溫暖的氛圍中愛(ài)上化學(xué),學(xué)好化學(xué)。

三、重視學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)在化學(xué)教學(xué)中的作用

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。但是,以往的初三化學(xué)教材,80%是教師演示實(shí)驗(yàn),10%的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),10%的家庭小實(shí)驗(yàn)。學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)很少,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)是先熱后冷。因?yàn)榈谝还?jié)化學(xué)課老師都會(huì)一些有趣的化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)事實(shí)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,隨著知識(shí)的深化、實(shí)驗(yàn)因不多動(dòng)手而興趣消褪?,F(xiàn)行九年級(jí)化學(xué)新教材,活動(dòng)探究實(shí)驗(yàn)約50%,80%以上的實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生親自動(dòng)手完成。它按照學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律建立起了有利于學(xué)生自主探究和創(chuàng)新的教材模式,體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),變簡(jiǎn)單教授為互動(dòng)教學(xué)。例如,化學(xué)反應(yīng)中能量和質(zhì)量守恒的探究、物質(zhì)的制取和性質(zhì)的探究等,讓師生通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、觀察思考、分析歸納得到化學(xué)知識(shí)和技能。所以,化學(xué)新教材的開(kāi)發(fā)和利用的重點(diǎn),就是要重視學(xué)生探究活動(dòng),認(rèn)真督導(dǎo)學(xué)生的化學(xué)探究活動(dòng),精心設(shè)計(jì)化學(xué)探究活動(dòng),耐心為學(xué)生化學(xué)探究活動(dòng)服務(wù),如尋找器材、提供場(chǎng)所、指導(dǎo)操作等等。讓學(xué)生在化學(xué)探究活動(dòng)中或得知識(shí)和成功的喜悅,在學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中保持學(xué)習(xí)化學(xué)的高度熱情,養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,學(xué)會(huì)一些探究物質(zhì)的科學(xué)方法。這樣,才真正發(fā)揮了探究活動(dòng)在化學(xué)教學(xué)中的作用。

總之,現(xiàn)行九年級(jí)化學(xué)新教材資源博大精深,認(rèn)真開(kāi)發(fā)和利用,會(huì)覺(jué)得它其妙無(wú)窮,非常科學(xué)。

第6篇:初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)題范文

關(guān)鍵詞:初三化學(xué);課堂教學(xué);有效性

現(xiàn)代社會(huì)的文明與進(jìn)步離不開(kāi)化學(xué),人類的健康離不開(kāi)化學(xué),資源的節(jié)約離不開(kāi)化學(xué),環(huán)境的保護(hù)離不開(kāi)化學(xué),化學(xué)為解決社會(huì)和國(guó)家的重大問(wèn)題提供了可能的途徑?;瘜W(xué)不僅在宏觀的世界里占據(jù)一席之地,在我們的日常生活中,也有一定的指導(dǎo)性意義。學(xué)習(xí)化學(xué)的意義至關(guān)重要。

新課程的實(shí)施,如同一股春風(fēng)滋潤(rùn)著中華大地的各個(gè)角落,讓中國(guó)教育的發(fā)展成為了可能。不久的將來(lái),中國(guó)教育將徹底打破古八股幾百年來(lái)對(duì)教育思想的統(tǒng)治,化學(xué)教育也將為此而充滿活力。

新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是倡導(dǎo)以科學(xué)探究為課改突破口,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),獲得知識(shí)和技能的過(guò)程,這無(wú)疑是對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)本質(zhì)的顛覆。借著這股改革大潮,化學(xué)教師紛紛進(jìn)行了改革性探索和示范。但是,不得不承認(rèn),改革的熱度、強(qiáng)度和改革的實(shí)質(zhì)性效果,并不成正比。那么,教師應(yīng)該怎樣真正地提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率,讓自己的努力不付之東流呢?

一、教師應(yīng)該認(rèn)真研讀新教材,為教學(xué)改革確立一個(gè)明確的思想方向

新教材用先進(jìn)的化學(xué)科學(xué)知識(shí)充實(shí)了化學(xué)教材,加強(qiáng)了化學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)內(nèi)容緊跟時(shí)代步伐,處處散發(fā)著現(xiàn)代化的氣息。如環(huán)境、能源、材料、生命等的融合與滲透,將化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容重新確定為“科學(xué)探究”,將以人為本作為教學(xué)的基本理念,將化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與科學(xué)探究過(guò)程緊密結(jié)合、融為一體,加強(qiáng)了科學(xué)與人類生活的滲透與融合,強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)的探究性,突出與社會(huì)生活實(shí)際的聯(lián)系。這就要求教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和聯(lián)系生活的能力?!霸诮虒W(xué)中滲透科學(xué)態(tài)度、情感價(jià)值觀、責(zé)任感等化學(xué)精神,”這是教師教學(xué)改革的總的精神和宗旨。

二、教師要設(shè)計(jì)更為明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)教師教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)和平衡器。教學(xué)目標(biāo)可以分為宏觀目標(biāo)和微觀目標(biāo),宏觀目標(biāo)即整個(gè)學(xué)科的大致方向,而微觀目標(biāo)就是課堂教學(xué)目標(biāo)。而隨著新課改的提出,微觀目標(biāo)又可以分為知識(shí)目標(biāo)和情感目標(biāo)。比如在教學(xué)“自然界的水”過(guò)程中,我們要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)水的組成,了解吸附、沉淀、過(guò)濾、蒸餾等凈水方法及過(guò)濾、蒸發(fā)基本操作,理解分子、原子、單質(zhì)、化合物的概念,會(huì)區(qū)分典型的純凈物和混合物、單質(zhì)和化合物,知道物質(zhì)的微粒性,還要讓學(xué)生了解水資源的重要意義,珍惜水資源,防止水污染。而這才是教師教學(xué)的終極目標(biāo),學(xué)生一旦養(yǎng)成了節(jié)約用水的習(xí)慣,不僅是其自身高素質(zhì)的體現(xiàn),更是國(guó)家和社會(huì)的驕傲和福氣。

三、教師要利用多種途徑創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境

知識(shí)是一定的文化、活動(dòng)、社會(huì)、背景等的綜合產(chǎn)物,具有一定的情境性,而且知識(shí)和情境是相輔相成的,知識(shí)的產(chǎn)生離不開(kāi)形象的情境,情境的性質(zhì)決定了知識(shí)的性質(zhì),而知識(shí)的性質(zhì)在某種程度上也反作用于情境,新的教學(xué)理念決定了學(xué)習(xí)的目的既要是學(xué)到系統(tǒng)性的知識(shí),也應(yīng)該是將知識(shí)靈活運(yùn)用的能力。學(xué)生只有在真實(shí)世界的情境中,才能更為有效地獲取知識(shí),理解知識(shí)。新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)情境對(duì)知識(shí)的促進(jìn)作用。進(jìn)行情境教學(xué),可以有效地提高化學(xué)課堂的趣味性,使化學(xué)一改以往生澀、枯燥的特點(diǎn),具體做法有如下幾點(diǎn)。

1.運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),化學(xué)和實(shí)驗(yàn)相輔相成?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中設(shè)置情境的有效途徑,可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性,同時(shí)也有利于學(xué)生探索精神和動(dòng)手操作能力的提高。例如,在人教版初三化學(xué)第七章第二節(jié)“飽和溶液和不飽和溶液”的教學(xué)中,教師可讓在課前準(zhǔn)備一個(gè)小玻璃水杯、一個(gè)湯匙和適量蔗糖,在自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前,先讓學(xué)生親自動(dòng)手砌一杯糖水,并引導(dǎo)學(xué)生注意觀察一杯水中能否無(wú)限地溶解蔗糖。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)杯底有沉淀出現(xiàn)時(shí),教師就可以因勢(shì)利導(dǎo)引出“飽和溶液”的定義。定義首先要學(xué)生自己試著解釋:多數(shù)學(xué)生認(rèn)為,飽和溶液就是不能在繼續(xù)溶解某種溶質(zhì)的溶液。當(dāng)讓他們和課本的標(biāo)準(zhǔn)含義進(jìn)行比較時(shí),就發(fā)現(xiàn)自己忽略了飽和溶液形成的兩個(gè)條件:一定溫度和一定量的溶劑。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中,既開(kāi)動(dòng)了腦筋,又鍛煉了自己的抽象思維能力和動(dòng)手操作能力,而且也認(rèn)識(shí)到了化學(xué)教科書(shū)的重要性,培養(yǎng)了學(xué)生閱讀教科書(shū)的意識(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性,可謂是一舉多得。

2.聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)趣味情境

生活中處處是化學(xué),這樣我們就可以充分挖掘教學(xué)資源,將生活情景引入課堂,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)入門階段,就認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科的實(shí)用性,就明確化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性,深刻體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性,從而提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外,加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系,不但能讓學(xué)生深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性和實(shí)用性,開(kāi)闊學(xué)生視野,還能使化學(xué)知識(shí)更加生動(dòng)有趣,利于學(xué)生掌握。總之,在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教育觀念,構(gòu)建教材內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系,使化學(xué)學(xué)習(xí)變成一種生活的必需,使化學(xué)變成一門容易親近的學(xué)科,消除學(xué)生對(duì)化學(xué)的恐懼和偏見(jiàn)。

3.利用化學(xué)故事,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境

第7篇:初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)題范文

一、運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),化學(xué)教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn),化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中設(shè)置情境的有利因素,利用實(shí)驗(yàn)可以設(shè)置許多生動(dòng)、有趣的情境,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué),同時(shí)也有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。例如,在人教版九年級(jí)化學(xué)第四單元課題3,“水的凈化”的教學(xué)中,教師可安排學(xué)生從家中井水,用自制燒杯中放入帶來(lái)的水樣中加入肥皂水進(jìn)行了攪拌,觀察現(xiàn)象,然后老師用用冷開(kāi)水加入肥皂水進(jìn)行實(shí)驗(yàn)比較,通過(guò)這樣的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn),為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)的情境,學(xué)生不僅很容易理解硬水和軟水的兩個(gè)重要概念,同時(shí)也學(xué)會(huì)了兩者之間相互轉(zhuǎn)化的方法,輕松掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)。

二、聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)趣味情境

生活中處處涉及化學(xué)知識(shí),我們可以運(yùn)用真實(shí)的生活情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,尤其是初中化學(xué)教學(xué),更應(yīng)聯(lián)系日常生活,讓學(xué)生從感性上體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性,從而提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外,加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系,不但能讓學(xué)生深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性和實(shí)用性,開(kāi)闊學(xué)生視野,還能使化學(xué)知識(shí)更加生動(dòng)有趣,利于學(xué)生掌握。例如在初三化學(xué)“物質(zhì)鑒別”教學(xué)中,教師可設(shè)計(jì)這樣一道練習(xí):小明的媽媽在做飯時(shí)不小心把盛放純堿和食鹽的瓶子弄混了,你能想出哪些化學(xué)方法幫她鑒別一下?通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)真實(shí)親切的生活情境,使學(xué)生輕松愉快地鞏固了Cl-和CO32-的鑒別。

總之,在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教育觀念,結(jié)合教材內(nèi)容,學(xué)生心理特征,認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)生的生活實(shí)際,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境。把學(xué)習(xí)過(guò)程還原為他們自身的活動(dòng)過(guò)程,引導(dǎo)他們?cè)谧灾鳌⒎e極的化學(xué)活動(dòng)中更好地建構(gòu)和完善自身的素質(zhì),從而不斷提高課堂效率。

三、追蹤社會(huì)熱點(diǎn),創(chuàng)設(shè)時(shí)尚情境

化學(xué)與社會(huì)緊密相連,是一門孕育著巨大創(chuàng)新機(jī)會(huì)的學(xué)科,它和社會(huì)生產(chǎn)以及生命,環(huán)境等方面有著廣泛而緊密的聯(lián)系。無(wú)論是生活中接觸到的新材料和新藥物,還是新能源開(kāi)發(fā),環(huán)境保護(hù)等社會(huì)熱門問(wèn)題都與化學(xué)緊密相關(guān)。例如“現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)與技術(shù)”,“化學(xué)與新材料”,“化學(xué)與新能源”,“化學(xué)與生活”,“化學(xué)與生命科學(xué)”,“化學(xué)與環(huán)境”等學(xué)科知識(shí)都可成為設(shè)計(jì)教學(xué)情境的豐富素材。教師平時(shí)要善于積累相關(guān)素材,并與課堂教學(xué)適當(dāng)聯(lián)系,不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,也能開(kāi)闊學(xué)生的視野,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。

四、利用化學(xué)故事,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境

很多中學(xué)生熱衷于聽(tīng)故事,許多化學(xué)故事也是妙趣橫生、引人入勝的。故事容易吸引并激發(fā)學(xué)生的求知欲,點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,從而使學(xué)生全身心的投入到教學(xué)活動(dòng)中去,因此,用化學(xué)故事創(chuàng)設(shè)情境是非常行之有效的方法。例如在“初三化學(xué)燃燒和緩慢氧化”的教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)了燃燒的條件后,教師可引入三國(guó)里的火燒赤壁的經(jīng)典故事,可幫助學(xué)生理解可燃物燃燒的條件。

這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還利用對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程與方法教育,同時(shí)又增進(jìn)了學(xué)生對(duì)化學(xué)原理的理解,提高學(xué)習(xí)效率。

五、拓展探究渠道,創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境

欲使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)樂(lè)此不疲、樂(lè)以忘憂,則應(yīng)在認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的同時(shí),積極尋找課堂中的“后”探究問(wèn)題,如組織學(xué)生開(kāi)展調(diào)查與研究,網(wǎng)上點(diǎn)擊,家庭小實(shí)驗(yàn)等。這對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育,提高教學(xué)質(zhì)量,發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力有重要的作用,因此要盡可能地為他們創(chuàng)造條件。例如,在學(xué)完碳酸鹽與鹽酸的反應(yīng)后,引導(dǎo)學(xué)生在家里運(yùn)用廚房物品去探究雞蛋殼和水垢的成分,并在課堂中匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象、分析和結(jié)論,從而真正實(shí)現(xiàn)在“做中學(xué),樂(lè)中學(xué)”。

六、結(jié)合學(xué)生心理,創(chuàng)設(shè)游戲情境

興趣是有意注意的開(kāi)始,唯有興趣,才會(huì)變無(wú)意注意為有意注意。因此,我在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,利用兒童喜歡做游戲的心理特征,創(chuàng)設(shè)愉悅的游戲情境進(jìn)行課堂教學(xué),以化學(xué)自身的魅力去誘發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與,使學(xué)生一接觸就有妙趣橫生之感,從而開(kāi)闊思路。這種課堂教學(xué)的實(shí)施,讓學(xué)生在游戲過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí),并有效地從實(shí)踐中獲取知識(shí)。例如在初三化學(xué)元素符號(hào)的教學(xué)中,記住常見(jiàn)的元素符號(hào)對(duì)于初學(xué)化學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是一件很容易的事情。教師可把重點(diǎn)的元素符號(hào)都制成卡片,一面是名稱,另一面是符號(hào),然后組織學(xué)生做接龍游戲。當(dāng)教師高舉卡片時(shí),被叫的學(xué)生要馬上說(shuō)出卡片背面的內(nèi)容,回答不上來(lái)的同學(xué)要接受一定的“懲罰”。這樣來(lái)組織教學(xué),學(xué)生的積極性都很高,注意力也集中了,學(xué)習(xí)效率自然會(huì)提高。

七、運(yùn)用多種媒體,創(chuàng)設(shè)直觀情境

第8篇:初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)題范文

關(guān)鍵詞:初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);興趣

中圖分類號(hào):G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1672-1578(2013)01-0136-01

近年來(lái)本人有幸能一直從事初三化學(xué)一線教學(xué),對(duì)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的幾個(gè)注意點(diǎn)歸納如下:

1.注意實(shí)驗(yàn)的安全性

學(xué)生第一次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室以后,教師不要忙著讓他們做實(shí)驗(yàn),應(yīng)該首先讓學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)安全,因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室里所用的化學(xué)藥品很多是易燃、易爆、有腐蝕性或有毒的。為保證安全,實(shí)驗(yàn)前一定要讓學(xué)生細(xì)讀藥品的取用規(guī)則。雖然有的藥品是我們平時(shí)生活中所食用的,比如食鹽和蔗糖這些,有的學(xué)生好奇心比較強(qiáng),總喜歡用嘴去品嘗一下,那也是絕對(duì)不允許的。

2.重視對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

學(xué)生進(jìn)入初三后,有很多化學(xué)教師認(rèn)為初三化學(xué)課時(shí)比較緊,教學(xué)任務(wù)重,每天都要備課、批改作業(yè)、上課,而且做實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)又費(fèi)力,而且很多學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)很神秘,甚至有少部分學(xué)生把化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)成老師在表演魔術(shù),很好玩,這真是外行看門道,內(nèi)行看熱鬧。正是因?yàn)檫@些原因使得我們的老師干脆就在化學(xué)課上不做實(shí)驗(yàn),而是采取講解實(shí)驗(yàn),然后讓學(xué)生自己花時(shí)間去背實(shí)驗(yàn),而實(shí)際上往往這種方法對(duì)于學(xué)生化學(xué)成績(jī)短期內(nèi)的提高也有著明顯的作用,但是,這種不科學(xué)的方法有著很大的弊端,首先,對(duì)于一部分能考上高中的同學(xué)影響是很大的,因?yàn)檫M(jìn)入高中教學(xué)以后,高中化學(xué)知識(shí)不再向初中那樣靠死記硬背就能考出好成績(jī)的,高中化學(xué)必須在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶,而學(xué)生往往仍然采取傳統(tǒng)的死記硬背法那肯定是不行的。其次,理論式的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法只會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)趣,甚至是厭學(xué),無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力和思維能力。想想我們中國(guó)每年都能培養(yǎng)出許多奧賽金牌,但為什么從來(lái)就沒(méi)培養(yǎng)出一個(gè)諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)呢?我想,不重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)也是一個(gè)很重要的原因吧。

3.沒(méi)能將理論和實(shí)際很好的聯(lián)系起來(lái)

雖然有很多學(xué)校,很多老師也很重視化學(xué)實(shí)驗(yàn),課堂上的演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)也都做了,但還是沒(méi)能讓學(xué)生考出好成績(jī)來(lái),這是為什么呢?一個(gè)很重要的原因就是沒(méi)能把歷年的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)題目穿插到我們的課堂實(shí)驗(yàn)中來(lái),這種課堂教學(xué)方式往往給人以一種空洞的印象,學(xué)生似乎學(xué)到了很多,但一到考試就什么都想不起來(lái),這種忽略實(shí)際的教學(xué)方法也是不可取的,教師只有在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候一步步的引出相關(guān)問(wèn)題,學(xué)生對(duì)中考的知識(shí)點(diǎn)才會(huì)真正掌握,只有不斷的理論結(jié)合實(shí)際,學(xué)生才能融會(huì)貫通。比如,我們的學(xué)生在下課鈴聲想起以后顯得比較浮躁,很多學(xué)生就急忙等著下課了,而這時(shí)候教師的情緒也很容易受到感染,如果這個(gè)時(shí)候教師向?qū)W生提問(wèn)一下,我們的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)結(jié)束了,請(qǐng)大家注意一下你們各自的實(shí)驗(yàn)桌,這時(shí)候,學(xué)生也就會(huì)注意到自己的實(shí)驗(yàn)桌很凌亂,實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后一定要將藥品和儀器放在指定的地方,一次提醒,頗有印象,多次提醒,終身受益。

4.有些教師沒(méi)能注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)有一定的危險(xiǎn)性,有些老師避而遠(yuǎn)之,盡量不做實(shí)驗(yàn)、少做實(shí)驗(yàn),而且農(nóng)村初中的學(xué)生思想單純,膽小,動(dòng)手能力較差,所以有些分組實(shí)驗(yàn)九出現(xiàn)了一人動(dòng)手,多人觀看的現(xiàn)象,老師對(duì)這種現(xiàn)象也沒(méi)有及時(shí)加以指出。這樣,不但很多學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰](méi)有得到培養(yǎng),而且加深了這一部分學(xué)生的懶惰心理,對(duì)于這些旁觀的學(xué)生的成績(jī),可想而知,肯定好不到哪兒去。有時(shí)候,我們的教師在操作實(shí)驗(yàn)的時(shí)候也會(huì)不規(guī)范,比如說(shuō)再取用粉末狀的碳酸鈉的時(shí)候應(yīng)該用藥匙,而我們的老師往往由于實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備不足就直接傾倒,甚至還有的老師直接把鼻孔湊到容器口去聞藥品的味道,雖然這些操作方法對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果沒(méi)什么影響,但是正是因?yàn)槟氵@種錯(cuò)誤的方法被學(xué)生看在眼里,很容易讓學(xué)生覺(jué)得老師的方法也是錯(cuò)誤的,為什么對(duì)于我們要求就這么嚴(yán)格呢?所以說(shuō),我們的老師在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)時(shí)候,一定要注意藥品和器材是否準(zhǔn)備充分,這樣才會(huì)盡量在學(xué)生面前少犯錯(cuò)、不犯錯(cuò),給學(xué)生一個(gè)正確而完美的形象。

5.反復(fù)思考,精雕細(xì)琢

第9篇:初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)題范文

關(guān)鍵詞初三化學(xué)探究教學(xué)研究

化學(xué)不僅是一門基礎(chǔ)學(xué)科,而且它在現(xiàn)代社會(huì)中有很強(qiáng)的技術(shù)性和應(yīng)用性。作為化學(xué)教師,一定要遵循新課程教學(xué)理念,進(jìn)行有效的課堂教學(xué),以下是本人對(duì)化學(xué)探究教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和看法。

一、運(yùn)用探究式教學(xué)激發(fā)學(xué)生探究欲望

所謂探究式教學(xué),是指設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題情境,促使學(xué)生在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生探究興趣,作為化學(xué)教師,要根據(jù)學(xué)生以前所學(xué)的化學(xué)知識(shí),以及他們的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律的化學(xué)問(wèn)題,提高學(xué)生的探究興趣和求知欲望。教師不僅要精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn),還要留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間,鼓勵(lì)學(xué)生多分析,勤思考。教師還要客觀公正的評(píng)價(jià)學(xué)生的見(jiàn)解,表?yè)P(yáng)肯定其正確的想法,對(duì)于其中的一些錯(cuò)誤要善于誘導(dǎo),及時(shí)進(jìn)行改正,深化學(xué)生的思想,鍛煉學(xué)生的思維。教師應(yīng)多為學(xué)生布置開(kāi)放性或有梯度的化學(xué)問(wèn)題,盡可能的為學(xué)生制造主動(dòng)思考的機(jī)會(huì),促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效率。例如在教學(xué)“原子”相關(guān)知識(shí)時(shí),教師可以設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問(wèn)題:當(dāng)α粒子穿過(guò)金箔時(shí),為什么只有極少數(shù)能夠?qū)⑵浯┩?,且沒(méi)有改變?cè)瓉?lái)的運(yùn)動(dòng)方向?為什么一部分α粒子改變了原來(lái)的運(yùn)動(dòng)方向,從而改變了運(yùn)用路徑?為什么有少數(shù)α粒子好像碰到了堅(jiān)硬的質(zhì)點(diǎn)又被反彈了回來(lái)?然后讓學(xué)生根據(jù)以上問(wèn)題展開(kāi)討論,以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“原子內(nèi)部的原子核體積很小,而且?guī)в姓?,在原子核外還存在相當(dāng)大的空間”這一現(xiàn)象。緊接著再提出問(wèn)題:原子中的原子核帶有正電,原子核外電子帶有負(fù)電,那么原子帶有什么電荷?原子能夠分為原子核與電子,那么原子核還能不能再分呢?通過(guò)進(jìn)一步的分析與討論,學(xué)生最終明白了:原子中的質(zhì)子數(shù)、核電荷數(shù)與原子核外的電子數(shù)相等,因此原子是不顯電性的。學(xué)生在探究式教學(xué)中所獲取的知識(shí),一般印象深刻,不容易忘記,即使忘記了,仍然可以通過(guò)推理、分析得出結(jié)論,因?yàn)?,這一方式有效的培養(yǎng)了學(xué)生的探究興趣,有效提高了課堂教學(xué)效率。

二、鼓勵(lì)學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中探索知識(shí)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,實(shí)驗(yàn)既是探索、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證的重要手段,也是創(chuàng)新的根本。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)集“光、色、聲、態(tài)”于一體,能夠給予學(xué)生直觀、形象的感性體驗(yàn),是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在,通過(guò)實(shí)驗(yàn),學(xué)生高度集中了自身的注意力,激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣,有效拓展了學(xué)生的思維,因此,作為化學(xué)教師,一定要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué),充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性?;瘜W(xué)教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)和安排每一個(gè)實(shí)驗(yàn),注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)新精神。同時(shí),在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性、啟發(fā)性和探索性的實(shí)驗(yàn),為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如,在教學(xué)“實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳”的原理知識(shí)時(shí),教師可以事先設(shè)計(jì)以下幾種探究性實(shí)驗(yàn):大理石與稀鹽酸反應(yīng)、大理石與濃鹽酸反應(yīng)、大理石與稀硫酸反應(yīng)、碳酸鈣粉末與稀鹽酸反應(yīng),學(xué)生通過(guò)分別實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn):在大理石與稀硫酸反應(yīng)一段時(shí)間后就停止了反應(yīng),打開(kāi)瓶塞后可看到有大量白色霧氣產(chǎn)生;而利用碳酸鈣粉末與稀鹽酸反應(yīng)時(shí),速度卻太快了,不利于觀察;由此可見(jiàn),這一實(shí)驗(yàn)最好選在大理石和稀鹽酸進(jìn)行反應(yīng),學(xué)生通過(guò)這樣的親身體驗(yàn)過(guò)程,不僅有利于激發(fā)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣,還有助于提高觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,同時(shí),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)與素養(yǎng)也起到了不可小覷的作用。因此,當(dāng)我們學(xué)習(xí)類似于溶解的這類化學(xué)現(xiàn)象時(shí),應(yīng)采用“實(shí)驗(yàn)探究”的方式來(lái)進(jìn)行。

三、有效利用習(xí)題講評(píng)等途徑滲透探究思想

習(xí)題課培養(yǎng)學(xué)生的探究能力重在“閱讀”、“思考”、“共同探究”、“給出答案”幾個(gè)環(huán)節(jié)。課堂知識(shí)要得到鞏固,必須通過(guò)習(xí)題來(lái)完成。在習(xí)題講評(píng)中采用探究方法,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、推理、信息處理等能力,有效地構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立都會(huì)收到良好的教學(xué)效果。在習(xí)題課教學(xué)中,教師要精心鋪設(shè)臺(tái)階,引導(dǎo)學(xué)生的思維指向到設(shè)疑一探索一發(fā)現(xiàn)一解決的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中去。教師向?qū)W生提出有關(guān)問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度進(jìn)行分析,啟發(fā)學(xué)生采用不同的思維途徑探索解決方法,自己體會(huì)、“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律;再根據(jù)知識(shí)的內(nèi)涵和外延,逐步變換條件,組織學(xué)生開(kāi)展討論,引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)多方位展開(kāi),進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。使學(xué)生以發(fā)現(xiàn)者的姿態(tài)進(jìn)入課堂教學(xué)活動(dòng)中去,通過(guò)再發(fā)現(xiàn)的步驟來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總之,在初三化學(xué)教學(xué)中探究教學(xué)是一個(gè)有效的教學(xué)方法,我們教師應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力嘗試,大膽實(shí)踐,更好的發(fā)揮探究教學(xué)的作用,提高教學(xué)效率。

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