高三物理教學(xué)總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高三物理教學(xué)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高三物理教學(xué)總結(jié)范文

一、認(rèn)真組織好課堂教學(xué)，努力完成教學(xué)進(jìn)度。

二、加強(qiáng)高考研討，實(shí)現(xiàn)備考工作的科學(xué)性和實(shí)效性。

本學(xué)期，物理備課組的教研活動(dòng)時(shí)間較靈活。備課組成員將在教材處理、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教法學(xué)法的設(shè)計(jì)、練習(xí)的安排等方面進(jìn)行嚴(yán)格的商討，確保教學(xué)工作正常開(kāi)展。主要內(nèi)容分為兩部分：一是商討綜合科的教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和練習(xí)。二是針對(duì)物理課上的教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)研討，制定和及時(shí)調(diào)整對(duì)策，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一行動(dòng)。另外，到外校取經(jīng)，借鑒外校老師的經(jīng)驗(yàn)，聽(tīng)取他們對(duì)高考備考工作的意見(jiàn)和建議，力求效果明顯。三是多向老教師學(xué)習(xí)，多聽(tīng)他們的課，學(xué)習(xí)他們的課堂組織學(xué)習(xí)他們的教學(xué)思路，加強(qiáng)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷改進(jìn)教學(xué)水平

三、對(duì)尖子生時(shí)時(shí)關(guān)注，不斷鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，更要多給一點(diǎn)熱愛(ài)、多一點(diǎn)鼓勵(lì)、多一點(diǎn)微笑。

四、經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)，讓他們遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)上的困擾，輕松迎戰(zhàn)高考。 五、構(gòu)建物理學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握各部分物理知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

物理學(xué)科知識(shí)主要分力、電、光、熱、原子物理五大部分。

力學(xué)是基礎(chǔ)，電學(xué)與熱學(xué)中的許多復(fù)雜問(wèn)題都是與力學(xué)相結(jié)合的，因此一定要熟練掌握力學(xué)中的基本概念和基本規(guī)律，以便在復(fù)雜問(wèn)題中靈活應(yīng)用。力學(xué)可分為靜力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)以及振動(dòng)和波。

靜力學(xué)的核心是質(zhì)點(diǎn)平衡，只要選擇恰當(dāng)?shù)奈矬w，認(rèn)真分析物體受力，再用合成或正交分解的方法來(lái)解決即可。

運(yùn)動(dòng)學(xué)的核心是基本概念和幾種特殊運(yùn)動(dòng)。基本概念中，要區(qū)分位移與路程，速度與速率，速度、速度變化與加速度。幾種運(yùn)動(dòng)中，最簡(jiǎn)單的是勻變速直線運(yùn)動(dòng)，用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式可直接解決；稍復(fù)雜的是勻變速曲線運(yùn)動(dòng)，只要將運(yùn)動(dòng)正交分解為兩個(gè)勻變速直線運(yùn)動(dòng)后，再運(yùn)用勻變速公式即可。對(duì)于勻速圓周運(yùn)動(dòng)，要知道，它既不是勻速運(yùn)動(dòng)(速度方向不斷改變)，也不是勻變速運(yùn)動(dòng)(加速度方向不斷變化)，解決它要用圓周運(yùn)動(dòng)的基本公式。

力學(xué)中最為復(fù)雜的是動(dòng)力學(xué)部分，但是只要清楚動(dòng)力學(xué)的對(duì)主要矛盾：力與加速度、沖量與動(dòng)量變化和功與能量變化，并在解決問(wèn)題時(shí)選擇恰當(dāng)途徑，許多問(wèn)題可比較快捷地解決。

振動(dòng)和波是選考內(nèi)容，這一部分是建立在運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)之上的，只不過(guò)加入了振動(dòng)與波的一些特性，例如運(yùn)動(dòng)的周期性(解題時(shí)要注意通解，即符合要求的答案有多個(gè))，再如波的干涉和衍射現(xiàn)象等等。

電學(xué)是物理學(xué)中的另一大部分，可分為：靜電、恒定電流、電與磁、交流電和電磁振蕩、電磁波5部分。

靜電部分包括庫(kù)侖定律、電場(chǎng)、場(chǎng)中物以及電容。電場(chǎng)這一概念比較抽象，但是電荷在電場(chǎng)中受力和能量變化是比較具體的，因此，引入電場(chǎng)強(qiáng)度(從電荷受力角度)和電勢(shì)(從能量角度)描寫(xiě)電場(chǎng)，這樣電場(chǎng)就可以和力學(xué)中的重力場(chǎng)(引力場(chǎng))來(lái)類(lèi)比學(xué)習(xí)了。但大家要注意，質(zhì)點(diǎn)間是相互吸引的萬(wàn)有引力，而點(diǎn)電荷間有吸引力也有排斥力；關(guān)于電勢(shì)能完全可以與重力勢(shì)能對(duì)比：電場(chǎng)力做多少正功電勢(shì)能就減少多少。為了使電場(chǎng)更加形象化，還人為加入了描述電場(chǎng)的圖線———電場(chǎng)線和等勢(shì)面，如果能熟練掌握這兩種圖線的性質(zhì)，可以幫助你形象理解電場(chǎng)的性質(zhì)。

場(chǎng)中物包括在電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的帶電粒子和在電場(chǎng)中靜電平衡的導(dǎo)體。對(duì)于前者，可以完全按力學(xué)方法來(lái)處理，只是在粒子所受的各種機(jī)械力之外加上電場(chǎng)力罷了。對(duì)于后者要掌握兩個(gè)有效的方法：畫(huà)電場(chǎng)線和判斷電勢(shì)。

恒定電流部分的核心是5個(gè)基本概念(電動(dòng)勢(shì)、電流、電壓、電阻與功率)和各種電路的歐姆定律以及電路的串并聯(lián)關(guān)系。特別強(qiáng)調(diào)的是，基本概念中要著重理解電動(dòng)勢(shì)，知道它是描述電源做功能力的物理量，它的大小可以通俗理解為電源中的非靜電力將一庫(kù)侖正電荷從電源的負(fù)極推至正極所做的功。對(duì)于功率一定要區(qū)分熱功率與電功率，二者只有在電能完全轉(zhuǎn)化為內(nèi)能時(shí)才相等。歐姆定律的理解來(lái)源于功能關(guān)系，使用時(shí)一定要注意適用條件。

電與磁的核心是三件事：電生磁、磁生電和電磁生力，只要掌握這三件事的產(chǎn)生條件、大小、方向，這一部分的主要矛盾就抓住了。這一部分的難點(diǎn)在于因果變化是互動(dòng)的，甲物理量的變化會(huì)引起乙物理量的變化，而乙反過(guò)來(lái)又影響甲，這一變化了的甲繼續(xù)影響乙……這樣周而復(fù)始。

第2篇：高三物理教學(xué)總結(jié)范文

本學(xué)期的工作重點(diǎn)是:高中新課程標(biāo)準(zhǔn)和改版后的新物理教材的學(xué)習(xí)和培訓(xùn);市研訓(xùn)和校本教研有機(jī)結(jié)合,各學(xué)段、各年級(jí)階段教學(xué)目標(biāo)的制定和實(shí)施;高三物理第一輪復(fù)習(xí)的研究.注重研訓(xùn)實(shí)效,進(jìn)行多種研訓(xùn)方式實(shí)踐,繼續(xù)在初中進(jìn)行“小班化教學(xué)”授課研究.繼續(xù)進(jìn)行提高“常態(tài)物理課”教學(xué)效益的研究,開(kāi)展城鄉(xiāng)及校際的物理教學(xué)交流,總結(jié)推廣學(xué)校物理組校本教研的成功經(jīng)驗(yàn),組建高中新的高一和高二備課中心組、組建高三物理教學(xué)指導(dǎo)小組并切實(shí)有效開(kāi)展活動(dòng),對(duì)教學(xué)的難點(diǎn)課題和新增的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行示范教學(xué),組織參加市舉行初、高中中青年教師優(yōu)秀課評(píng)選活動(dòng),繼續(xù)對(duì)新教師進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課.提高初中片物理教研活動(dòng)的實(shí)效.幫助學(xué)校物理課題研究活動(dòng)開(kāi)展,繼續(xù)把“多媒體輔助物理教學(xué)”有機(jī)融合到初、高中的日常課堂教學(xué)中去.繼續(xù)辦好初中物理課改網(wǎng).做好年度各項(xiàng)論文的征集評(píng)選工作.

一.繼續(xù)進(jìn)行高、初中新課程標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)文件學(xué)習(xí),繼續(xù)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論,學(xué)習(xí)研究高、初中新物理教材.繼續(xù)更新教育觀念,推進(jìn)素質(zhì)教育.

1.繼續(xù)進(jìn)行現(xiàn)代教育教學(xué)理論學(xué)習(xí),更新教育教學(xué)觀念,確立現(xiàn)代教育理念,確立科學(xué)的全面的人才觀,把握好物理學(xué)科在育人中的地位和作用,增強(qiáng)實(shí)施新課程教學(xué)的自覺(jué)性和責(zé)任感.

2.密切結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際,學(xué)習(xí)高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)和初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)以及修訂部分,結(jié)合初、高中新課標(biāo)教材的修改做好培訓(xùn)工作,各片、各校物理組教研活動(dòng)中聯(lián)系教學(xué)實(shí)際,進(jìn)行學(xué)習(xí)交流,按新的理念和要求開(kāi)展各項(xiàng)教研活動(dòng).

3.注意學(xué)習(xí)和交流外地教育教學(xué)改革、課堂教學(xué)改革、自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗(yàn),繼續(xù)對(duì)初中和高中研究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探索和實(shí)踐.

4.學(xué)習(xí)、研究和探索符合素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的物理評(píng)價(jià)體系和作業(yè)體系.在高、初中進(jìn)行新的教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐.

5.學(xué)習(xí)經(jīng)典的教育學(xué)、心理學(xué),研究目前初高中學(xué)生的心智特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律,探索對(duì)學(xué)生個(gè)體的學(xué)業(yè)和發(fā)展方向進(jìn)行的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn).

6.組織好初高中老師赴省、市參加新課程和新教材的培訓(xùn),利用網(wǎng)絡(luò)和各種活動(dòng)進(jìn)行推介和交流,擴(kuò)大培訓(xùn)效益.

二.做好常規(guī)教研工作,提高課堂教學(xué)效益,發(fā)揮物理學(xué)科教育功能

1.深入到初、高中各年級(jí)課堂,了解教與學(xué)的真實(shí)情況,協(xié)助老師掌握學(xué)情,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困難和需求,為學(xué)生設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)“臺(tái)階”,從教學(xué)細(xì)節(jié)入手,提高“常態(tài)課”的課堂教學(xué)效益.

2.學(xué)習(xí)和研讀新物理教材,剖析教學(xué)過(guò)程,貫徹落實(shí)《物理課堂教學(xué)建議》.提高片教研活動(dòng)和學(xué)校物理各項(xiàng)教研活動(dòng)的活動(dòng)質(zhì)量,通過(guò)各種形式進(jìn)行新教材、新教法的交流.

3.在起始年級(jí)進(jìn)行物理概念教學(xué)和滲透物理方法教學(xué)的研究,進(jìn)行學(xué)生學(xué)法指導(dǎo),發(fā)掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)和科學(xué)探究在素質(zhì)教育中的功能.

4.組建高中新的高一和高二備課中心組、組建高三物理教學(xué)指導(dǎo)小組并切實(shí)有效開(kāi)展活動(dòng).制定和實(shí)施初高中各年級(jí)階段教學(xué)目標(biāo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的新問(wèn)題和對(duì)突破教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行探索,取得的經(jīng)驗(yàn)向各校推廣.

5.改革常規(guī)的教研活動(dòng)模式,在初中進(jìn)行“小班化教學(xué)”授課研究,高中繼續(xù)進(jìn)行常態(tài)課教學(xué)研究.

6.繼續(xù)進(jìn)行送課下鄉(xiāng)活動(dòng),促進(jìn)物理教學(xué)的城區(qū)校際交流和城鄉(xiāng)交流，協(xié)助有關(guān)初、高中學(xué)校辦好展示課、對(duì)外公開(kāi)課,在高中進(jìn)行市優(yōu)秀課的展示活動(dòng).

7.組織好高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)的各項(xiàng)教學(xué)研究活動(dòng),研究提高不同學(xué)校和不同類(lèi)型學(xué)生復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的辦法,協(xié)助省華中和市一中完成重點(diǎn)中學(xué)物理研討會(huì)分?jǐn)側(cè)蝿?wù),及時(shí)傳達(dá)重點(diǎn)中學(xué)物理會(huì)議精神,交流方方面面信息.

三.繼續(xù)進(jìn)行課題研究,在新的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新的課題

1.繼續(xù)推進(jìn)初中研訓(xùn)物理子課題的研究活動(dòng),幫助學(xué)校的物理課題研究正常實(shí)施.

2.繼續(xù)進(jìn)行初中和高中研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行探索和實(shí)踐,繼續(xù)開(kāi)展初、高中科普知識(shí)講座.

3.繼續(xù)維護(hù)好物理課改網(wǎng),結(jié)合教學(xué)進(jìn)程,進(jìn)行初、高中教學(xué)資料素材的收集和整理,使網(wǎng)站內(nèi)容更貼切物理教學(xué).

四.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,提高師資教育教學(xué)能力

1.發(fā)揮不同年齡層次的教師的優(yōu)勢(shì),同時(shí)注重不斷學(xué)習(xí),充實(shí)有助于物理教學(xué)的各種知識(shí)和技能,以適應(yīng)新的教育形勢(shì)需要.

2.對(duì)青年教師,結(jié)合《物理課堂教學(xué)建議》的學(xué)習(xí)和實(shí)施,從教學(xué)細(xì)節(jié)入手,鉆研物理課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材,練好教學(xué)基本功,養(yǎng)成良好的教育教學(xué)工作習(xí)慣,引導(dǎo)他們研究提高課堂教學(xué)效益和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的具體做法,引導(dǎo)他們研究學(xué)生學(xué)情,對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo).

3.對(duì)新參加工作的青年教師,開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng),進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課,通過(guò)多種途徑幫助他們熟悉疏通教材,把握好教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),解決教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題,多為他們提供觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì).

4.組織參加市舉行初中和高中中青年教師基本功競(jìng)賽.

5.組織青年教師參加課題研究,撰寫(xiě)教育教學(xué)論文.

6.注意發(fā)揮各校教研組、年級(jí)備課組的作用,在教學(xué)教研活動(dòng)中以老帶新,以新促老,形成良好的教學(xué)教研風(fēng)氣.

7.對(duì)部分青年教師教學(xué)情況進(jìn)行抽測(cè).對(duì)部分初、高中學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行抽測(cè)和進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查.

五.其他工作

第3篇：高三物理教學(xué)總結(jié)范文

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)悄然走進(jìn)課堂教學(xué)，迅速適應(yīng)于教育與教學(xué)過(guò)程。它以圖文聲光并茂的特點(diǎn)和諸多的功能，在教育與教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮得淋漓盡致，成為促進(jìn)教育和教改、提高教育質(zhì)量的重要手段。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師運(yùn)用各種多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容比如聲音、文本、動(dòng)畫(huà)、圖像等多方面信息進(jìn)行處理，將呆板、枯燥的定理、概念和公式通過(guò)生動(dòng)形象的圖像、視頻等展現(xiàn)出來(lái)，這就是多媒體教學(xué)。將多媒體技術(shù)運(yùn)用在物理教學(xué)中，不但能彌補(bǔ)物理教學(xué)中的不足，增強(qiáng)教師主導(dǎo)作用，同時(shí)，還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，從而提高物理學(xué)習(xí)效率，提高物理教學(xué)質(zhì)量。那么，在高中物理課堂教學(xué)中，如何合理運(yùn)用多媒體，最優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，最大限度地提高課堂教學(xué)效率呢？

一、有效應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)情境

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的感知好壞會(huì)直接影響整個(gè)信息輸入過(guò)程。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)困生經(jīng)常不區(qū)分、不選擇地對(duì)知覺(jué)客體進(jìn)行混沌掃視，結(jié)果映入腦海里的是一些不夠詳細(xì)和明確、界線模糊的知覺(jué)客體，好像什么都看過(guò)，卻又什么也沒(méi)有記住。多媒體具有交互性的突出特點(diǎn)，在教學(xué)中我們恰好可利用這一點(diǎn)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的參與者意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，我們課堂導(dǎo)人時(shí)可以多媒體設(shè)置情境引入新課的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生探究物理知識(shí)的欲望。

例如，彈簧振子的振動(dòng)，彈簧振子是一個(gè)不考慮摩擦阻力，不考慮彈簧的質(zhì)量，不考慮振子的大小和形狀的理想化的物理模型。通過(guò)多媒體信息技術(shù)就可以虛擬出這樣的理想化的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生在交互式多媒體演示實(shí)驗(yàn)平臺(tái)里，觀看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，最終得到簡(jiǎn)諧振動(dòng)的規(guī)律和原理，掌握了位移與時(shí)間的關(guān)系遵從正弦（或余弦）函數(shù)規(guī)律，理解了簡(jiǎn)諧振動(dòng)周期公式，這是傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)所達(dá)不到的教學(xué)效果。

二、有效應(yīng)用多媒體技術(shù)拓寬實(shí)驗(yàn)教學(xué)空間

很多高中物理現(xiàn)象、概念、規(guī)律，都無(wú)法用演示實(shí)驗(yàn)或教材文字、圖片講解清楚，往往有些教學(xué)重難點(diǎn)也無(wú)法在實(shí)驗(yàn)室完成突破，學(xué)生對(duì)此物理知識(shí)點(diǎn)無(wú)法感知和理解，而借助計(jì)算機(jī)多媒體強(qiáng)大的模擬功能、動(dòng)畫(huà)功能，能解決許多難以表現(xiàn)或操作的物理實(shí)驗(yàn)和情景，極大地拓寬了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)空間，開(kāi)拓了學(xué)生的知識(shí)視野。

如光的折射定律，通過(guò)多媒體交互多flash課件，創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生互動(dòng)的虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)踐任意擺放光線入射位置和旋轉(zhuǎn)入射角度，直觀形象地讓學(xué)生體驗(yàn)：光的折射定律是光從一種介質(zhì)射向另一種介質(zhì)中時(shí)，在傳播過(guò)程中遵循的必然規(guī)律。直觀形象地掌握折射光路和入射角、折射角，更深刻掌握了：折射率是描述介質(zhì)對(duì)光線偏折能力大小的一個(gè)物理量。

把抽象的物理學(xué)原理轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生易于接受的形象直觀的課件是多媒體的長(zhǎng)處，在物理教學(xué)中我們可以利用多媒體把實(shí)驗(yàn)儀器的結(jié)構(gòu)進(jìn)行必要的拆分，進(jìn)一步動(dòng)態(tài)分析實(shí)驗(yàn)原理，從而把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

三、有效應(yīng)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

第4篇：高三物理教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 高三物理復(fù)習(xí) 習(xí)題教學(xué) 提高效率

高三物理復(fù)習(xí)備考的過(guò)程，是不斷做題、講題、評(píng)題的過(guò)程，也是不斷改題、磨題和總結(jié)的過(guò)程。習(xí)題教學(xué)是整個(gè)高三物理教學(xué)的主旋律，不管是物理概念還是規(guī)律，不管是理解能力、推理能力、分析綜合能力還是應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力，都需要通過(guò)習(xí)題的形式呈現(xiàn)，所以習(xí)題教學(xué)在高三物理教學(xué)中占有重要的地位?？墒俏覀兘?jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些試題老師講了很多遍，學(xué)生做了很多遍，考試考了很多遍，結(jié)果還是有學(xué)生出錯(cuò)。提高高三物理習(xí)題教學(xué)的效率成了高三物理復(fù)習(xí)備考的關(guān)鍵。

習(xí)題教學(xué)中，學(xué)生是否掌握，是否理解，教學(xué)是否高效，不在于老師講了多少遍，而是在于講什么、怎么講、什么時(shí)機(jī)講、誰(shuí)講、為什么這樣講。下面談?wù)勅绾翁岣吒呷锢砹?xí)題教學(xué)效率。

一、講什么

習(xí)題教學(xué)中并不是每一道題都需要講，也不是每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都需要講。講多少，講什么，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是很重要的。只有知道了要講什么，才能讓學(xué)生聽(tīng)得“明白”，才能提高課堂教學(xué)效率。

1.講物理情景，讓學(xué)生明白在什么情況下發(fā)生和變化。

（1）物塊B在d點(diǎn)的速度大小v；

（2）物塊A滑行的距離s.

解釋?zhuān)何锢砬榫盀樨Q直平面內(nèi)，粗糙的ab段水平，bcde段光滑，A、B在這樣的軌道上運(yùn)動(dòng)。

2.講物理過(guò)程，讓學(xué)生清楚發(fā)生了幾個(gè)過(guò)程，每個(gè)過(guò)程有什么特點(diǎn)。

解釋?zhuān)罕绢}涉及三個(gè)物理過(guò)程。

一是物塊A、B突然分離（符合動(dòng)量守恒）；

二是物塊B沿光滑軌道滑到圓弧頂點(diǎn)（符合機(jī)械能守恒定律）；

三是物塊A、B突然分離后A即向左做勻減速直線運(yùn)動(dòng)直到停止（此過(guò)程用動(dòng)能定理列式）。

本題只要分析清楚了這三個(gè)物理過(guò)程和一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)（物塊B在最高點(diǎn)）就可解決。

3.講思維方法，讓學(xué)生知道如何思考，用什么方法解決。

方法：A、B分離符合動(dòng)量守恒；B到d的運(yùn)動(dòng)機(jī)械能守恒；B在最高點(diǎn)，圓周運(yùn)動(dòng)向心力；A向左滑行，用動(dòng)能定理。

4.講規(guī)范解題，讓學(xué)生理解物理的規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)。

二、怎么講

怎么講對(duì)于習(xí)題教學(xué)是十分重要的，它體現(xiàn)了教師在課堂教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)策略，教學(xué)管理，以及課堂的調(diào)控能力，反映了教師的教學(xué)水平和教學(xué)功底，更會(huì)影響課堂教學(xué)效率。

1.多點(diǎn)“討論與交流”，讓師生在課堂上碰撞出思維的火花。

比如在復(fù)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，拿出一張《駕駛員守則》中關(guān)于安全距離的圖片，就可以讓學(xué)生進(jìn)行討論：

（1）安全距離是根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)制定的？

（2）安全距離與汽車(chē)行駛速度有什么關(guān)系？

（3）反應(yīng)距離與什么因素有關(guān)，在雨天或霧天為什么要減速行駛？

（4）剎車(chē)距離怎么計(jì)算？由剎車(chē)距離能算出汽車(chē)的平均加速度嗎？

通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論和交流，學(xué)生思想的火花在碰撞、在交流，對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的知識(shí)理解得更深刻了。

2.多點(diǎn)身體力行的體驗(yàn)，有體驗(yàn)才有感悟，才會(huì)理解得深刻，學(xué)習(xí)才會(huì)記得住，記得牢。

只有當(dāng)知識(shí)來(lái)源于自己所經(jīng)歷的生活的時(shí)候，學(xué)生才會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是和自己有關(guān)的。只有當(dāng)知識(shí)能解決生活中實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生的知識(shí)才會(huì)轉(zhuǎn)化成能力。高考實(shí)驗(yàn)的出發(fā)點(diǎn)就是做過(guò)實(shí)驗(yàn)的才能拿高分，所以對(duì)于實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)，最好的設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生動(dòng)手，讓學(xué)生拿著高考實(shí)驗(yàn)題去實(shí)驗(yàn)室，按照考試的要求連接線路，測(cè)量數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。這樣動(dòng)手做一遍，比老師講實(shí)驗(yàn)題講十遍都管用。在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)題的教學(xué)，是提高教學(xué)實(shí)驗(yàn)題教學(xué)效率的最好辦法。

3.多點(diǎn)思維方法的講解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用物理的思維解決問(wèn)題。

學(xué)生經(jīng)常會(huì)“一聽(tīng)就懂，一做就錯(cuò)”，根本原因在于不會(huì)用物理思維思考和解決問(wèn)題。所以，要讓學(xué)生既聽(tīng)懂又學(xué)會(huì)，就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，包括講一題多解，提高思維的深度；講一題多變，提高思維的廣度；進(jìn)行“一題多測(cè)”，提高發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維能力；講多題歸一，學(xué)會(huì)提高歸納總結(jié)，提高聚合思維的能力。當(dāng)學(xué)生具備這樣的物理思維能力的時(shí)候，面對(duì)陌生的試題不再害怕。這樣就把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生握有分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的鑰匙，大大提高習(xí)題教學(xué)效率。

三、什么時(shí)機(jī)講

高三物理復(fù)習(xí)備考的目標(biāo)是高考，對(duì)學(xué)生的要求當(dāng)然也要向高考看齊，我們希望學(xué)生不僅抓好基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，而且養(yǎng)成好的習(xí)慣，規(guī)范解題，還掌握高考所要求的各種能力和素質(zhì)，于是不斷重復(fù)各種能力的重要性，結(jié)果學(xué)生一頭霧水，不知所云。其實(shí)在高三有限的時(shí)間里，要能取得更大的進(jìn)步，教學(xué)時(shí)機(jī)是很重要的，選好時(shí)機(jī)進(jìn)行教學(xué)，往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，也會(huì)大大提高高三復(fù)習(xí)備考的效率。

1.在學(xué)生最“痛心”的時(shí)候講規(guī)范解題。

解題不規(guī)范是大多數(shù)同學(xué)的通病，平時(shí)他們并不知道規(guī)范解題有多重要，即使老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)；他們也不在意必須用題目中給定的符號(hào)或明確界定自行使用的符號(hào)，只要是他們自己認(rèn)為需要的符號(hào)，就會(huì)在解題中出現(xiàn)。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？于是我們選擇了一次比較重要的考試――月考，在閱卷的過(guò)程中，嚴(yán)格按照高考的要求批閱，結(jié)果很多同學(xué)做對(duì)了，卻只得到很少的分?jǐn)?shù)。讓他們?cè)诟杏X(jué)到“痛心”的時(shí)候，講規(guī)范解題，才會(huì)有“刻骨銘心”的記憶，才能知道規(guī)范解題的重要性，才能養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

2.在學(xué)生最迷茫的時(shí)候講基礎(chǔ)。

高三復(fù)習(xí)是一個(gè)艱苦的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的狀態(tài)總會(huì)有起伏。從最初進(jìn)入高三的斗志昂揚(yáng)到中途的屢戰(zhàn)屢敗，在經(jīng)歷過(guò)失敗的痛苦后，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生動(dòng)搖，感到迷茫，不知如何面對(duì)高考。在這時(shí)候，需要給學(xué)生信心，給學(xué)生鼓勵(lì)。在物理教學(xué)中，更強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，讓學(xué)生找到自信，從基礎(chǔ)中找到方向。

3.在學(xué)生學(xué)得最枯燥的時(shí)候講物理與生活、物理與社會(huì)的聯(lián)系。

如果物理學(xué)習(xí)變成單純的做題，學(xué)生會(huì)非常痛苦，學(xué)習(xí)就會(huì)變得無(wú)趣和無(wú)益。物理學(xué)習(xí)應(yīng)該是豐富多彩的，物理課堂也應(yīng)該是豐富多彩的?？墒歉呷龔?fù)習(xí)備考過(guò)程中，課堂少了探究，多了沉悶；少了爭(zhēng)論，多了沉默；少了驚奇，多了習(xí)慣。學(xué)習(xí)也變得枯燥乏味?！皬纳钭呦蛭锢恚瑥奈锢碜呦蛏鐣?huì)”，物理與生活緊密聯(lián)系，物理與社會(huì)緊密聯(lián)系，而高考也一直注重考查物理與生活、社會(huì)的聯(lián)系。所以，這時(shí)，可以給學(xué)生講講科學(xué)家的故事，講講物理在生活中的應(yīng)用，講講物理與高科技，講講物理與“嫦娥”探月，講講電視機(jī)顯像管、速度選擇器、質(zhì)譜儀、回旋加速器、霍爾效應(yīng)、電磁流量計(jì)，等等。講講高科技的應(yīng)用，講講它們發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，講講它們對(duì)人類(lèi)文明的貢獻(xiàn)。讓這些知識(shí)為學(xué)生枯燥的高三復(fù)習(xí)增添一點(diǎn)新鮮感，增添一點(diǎn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓他們學(xué)得更輕松，更快樂(lè)。

4.在學(xué)生最困惑的時(shí)候講思路，講方法。

在高三物理復(fù)習(xí)中，聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)得最多的是“物理好難學(xué)啊”，“上課時(shí)我能聽(tīng)懂老師講的內(nèi)容，可是到自己做的時(shí)候就不會(huì)了”，到怎樣才能學(xué)好物理呢？物理的學(xué)習(xí)，其實(shí)就是物理思維的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)物理的過(guò)程，就是鍛煉物理思維的過(guò)程。所以在高三物理教學(xué)中，在學(xué)生不知道怎么學(xué)的時(shí)候，在學(xué)生不知道如何提高的時(shí)候，在學(xué)生最困惑、最苦悶的時(shí)候，我們應(yīng)該多講講物理思維，多講講解題思路，多講講解題方法，多講講如何找到突破口。只要學(xué)生學(xué)會(huì)了如何思考，學(xué)會(huì)了用什么方法解決，學(xué)會(huì)了如何找到突破口，物理學(xué)習(xí)就會(huì)變得輕松，學(xué)習(xí)就有趣，效率也會(huì)更高。

四、誰(shuí)講

課堂的主體是學(xué)生，當(dāng)老師講得越多，學(xué)生就越缺乏自主性，學(xué)習(xí)效率自然低下。據(jù)有關(guān)研究報(bào)告稱(chēng)，教師在課堂上單純講的內(nèi)容，學(xué)生只能掌握不到20%，如果由學(xué)生參與討論、交流的內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)掌握超過(guò)50%，而由學(xué)生主動(dòng)設(shè)計(jì)、講解、解答的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)掌握超過(guò)80%，從這個(gè)方面來(lái)看，我們講得越少，學(xué)生學(xué)得越好。所以我們建議，把課堂還給學(xué)生。讓學(xué)生講，讓學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生歸納總結(jié)，讓學(xué)生講解題思路，讓學(xué)生講物理過(guò)程，讓學(xué)生講規(guī)律方法。即使學(xué)生講錯(cuò)了，也是很好的資源，讓學(xué)生知道錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，是不是帶有普遍性，往往錯(cuò)誤的回答對(duì)同學(xué)的啟發(fā)更大。

五、為什么這樣講

高三習(xí)題教學(xué)中，我們講之前應(yīng)該考慮為什么要這樣講，主要從下面幾個(gè)方面考慮：

1.這樣講學(xué)生是否最容易懂？

2.這樣講學(xué)生是否印象最深刻？

3.這樣講是否最受學(xué)生歡迎？

第5篇：高三物理教學(xué)總結(jié)范文

1 物理方法教育及其意義

物理方法教育是讓學(xué)生經(jīng)歷物理知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，體會(huì)、領(lǐng)悟物理學(xué)科的研究方法，并能將這些方法運(yùn)用到包括物理問(wèn)題的所用問(wèn)題的解決中.新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，“學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，能運(yùn)用物理知識(shí)和科學(xué)探究方法解決一些問(wèn)題.”“通過(guò)物理概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)過(guò)程，了解物理學(xué)的研究方法，認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)、物理模型和數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)發(fā)展過(guò)程中的作用.”這就要求學(xué)生不僅要掌握物理知識(shí)和技能，更要在物理知識(shí)建構(gòu)過(guò)程中習(xí)得物理方法.只有讓學(xué)生掌握了物理方法，學(xué)生才能形成科學(xué)思維，才能對(duì)知識(shí)有深刻的理解，才能舉一反三，才能將所學(xué)的物理知識(shí)、物理方法遷移到其他科學(xué)研究與生活問(wèn)題的解決中.物理教師還要深刻地認(rèn)識(shí)到物理方法教育是提升物理學(xué)習(xí)效率和促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的保證，只有學(xué)生掌握了方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能得到提升，學(xué)習(xí)效率才會(huì)提升，學(xué)習(xí)的自我效能感才會(huì)得到提高，才會(huì)有持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣才有利于促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力的提升.

2 物理復(fù)習(xí)教學(xué)中方法教育存在的??題

雖然物理方法教育很重要，也有不少教師在平時(shí)的新課教學(xué)中重視物理方法的教育，甚至重視物理方法的教育的顯化，然而從實(shí)際的情況來(lái)看，在復(fù)習(xí)教學(xué)中方法的教育仍然存在重知識(shí)傳授輕方法教育、隱性滲透方法教育等問(wèn)題.這嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)物理方法的習(xí)得，進(jìn)而影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，影響了物理課堂教學(xué)效率，造成物理復(fù)習(xí)教學(xué)的低效.

2.1 重知識(shí)傳授輕方法教育

物理知識(shí)的教學(xué)很重要，沒(méi)有知識(shí)作為載體，人類(lèi)文明就無(wú)法傳遞，無(wú)法進(jìn)行物理方法教育.在教學(xué)中，不重視知識(shí)教學(xué)，學(xué)生也不可能通過(guò)物理課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)物理思想方法.但是，現(xiàn)在對(duì)知識(shí)的教學(xué)存在誤區(qū)，把知識(shí)教學(xué)矮化為知識(shí)結(jié)論的教學(xué)，在教學(xué)中忽視知識(shí)的形成過(guò)程，只是簡(jiǎn)單告訴學(xué)生結(jié)論，然后就讓學(xué)生理解結(jié)論、運(yùn)用結(jié)論.如此進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，顯然已經(jīng)背離了物理教學(xué)的本質(zhì).如此重知識(shí)結(jié)論的傳授，忽視知識(shí)形成的過(guò)程，必然輕視甚至忽視物理方法的教育.掌握知識(shí)同時(shí)領(lǐng)會(huì)方法才會(huì)形成能力.知識(shí)和能力的關(guān)系極為密切，知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，而能力的高低制約著知識(shí)掌握過(guò)程，包括攝取、領(lǐng)會(huì)、鞏固、運(yùn)用的速度、深淺和成效.沒(méi)有知識(shí)的教育，方法便成了無(wú)源之水；只重視知識(shí)結(jié)論的傳授，忽視知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，方法教育不但無(wú)從談起，還會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化和融會(huì)貫通，影響學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到物理問(wèn)題的解決之中，令物理教學(xué)的效果大打折扣，能力的形成將會(huì)成為一句空話.

2.2 隱性滲透方法教育

不少教師雖然意識(shí)到物理方法教育非常重要，但是認(rèn)為物理方法的教育需要隱性滲透，采用一種“無(wú)痕”的方式.如果“刻意”給學(xué)生進(jìn)行某種方法的教育，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很枯燥、沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣.應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)接觸各種與物理方法有關(guān)感性學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生自己去慢慢領(lǐng)會(huì)、感悟科學(xué)方法，最終理解科學(xué)方法.[1]在復(fù)習(xí)教學(xué)中對(duì)方法教育采取隱性滲透的傾向更加明顯.這樣隱性滲透方法教育存在弊端.學(xué)生的思維水平、學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)悟能力、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性不同會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果千差萬(wàn)別.比如有的學(xué)生可能無(wú)法體會(huì)出物理方法的妙處，有的學(xué)生可能對(duì)體會(huì)物理方法不屑一顧.當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的能力和自覺(jué)性不夠時(shí)，若教師缺位，沒(méi)有及時(shí)引領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生，隱性滲透方法教育將無(wú)法實(shí)現(xiàn).

3 解決物理復(fù)習(xí)低效的策略是顯化方法的教育

只有掌握了物理方法學(xué)生才能內(nèi)化物理知識(shí)，才能更靈活地運(yùn)用知識(shí)，并將習(xí)得的方法遷移到除物理問(wèn)題以外的其它問(wèn)題的解決中.要進(jìn)一步提升物理復(fù)習(xí)效率就必須采用顯化的策略提升物理方法教育效果.

3.1 所有的方法教育都應(yīng)顯化

鑒于忽視和隱性滲透物理方法教育會(huì)造成物理方法教育的低效，使物理教學(xué)效果大打折扣.有必要在物理教學(xué)中對(duì)方法的教育采用顯化的策略.顯化方法的教育需要在學(xué)生接觸到物理方法時(shí)，明確指出該方法的名稱(chēng)，操作步驟如何，其原理是什么，何時(shí)采用.這樣可以避免學(xué)生學(xué)習(xí)物理方法的困惑，也會(huì)最大限度減少學(xué)生因?yàn)樗季S水平、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)主動(dòng)性等方面的差異而造成的學(xué)習(xí)結(jié)果的差異，尤其避免基礎(chǔ)差、思維水平低、自覺(jué)性不夠的學(xué)生對(duì)物理方法的學(xué)習(xí)一無(wú)所獲的情況.顯化物理方法的教育，其實(shí)就是要求教師要像給學(xué)生傳授物理知識(shí)一樣講授方法.

另外，顯化方法教育需要重視知識(shí)的形成過(guò)程.知識(shí)是人類(lèi)智慧的結(jié)晶.教學(xué)中，教師應(yīng)該充分預(yù)設(shè)，把知識(shí)的來(lái)龍去脈在課堂上展示出來(lái)，講述清楚，還原知識(shí)的形成、發(fā)展過(guò)程，這樣知識(shí)的教學(xué)不再是知識(shí)結(jié)論的教學(xué)，不再是“掐頭去尾”，生硬地把物理知識(shí)的結(jié)論塞給學(xué)生，而是設(shè)計(jì)成獲取知識(shí)的過(guò)程，做大知識(shí)教學(xué)與方法教育并重，讓學(xué)生不但習(xí)得知識(shí)，更習(xí)得物理方法.

3.2 復(fù)習(xí)教學(xué)中顯化方法教育才能提升效率

物理教學(xué)中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行章末復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)和高三復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)課所占課時(shí)比重大，通過(guò)復(fù)習(xí)課可以讓學(xué)生溫故而知新，具有十分重要的作用.然而，復(fù)習(xí)課教學(xué)中經(jīng)常容易忽視物理方法的教育，而陷入知識(shí)簡(jiǎn)單回顧與刷題的漩渦.刷題對(duì)學(xué)生而言，會(huì)使得物理的學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，會(huì)使得原本應(yīng)具有創(chuàng)造性思維含量的物理學(xué)習(xí)過(guò)程成為簡(jiǎn)單重復(fù)的勞動(dòng)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，而學(xué)習(xí)效率變得低下.時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生必然喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，也會(huì)使學(xué)生感到壓抑，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳.這些都不利于在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情，不利于發(fā)展學(xué)生的智力，不利于提升學(xué)生的思維水平，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力.

4 復(fù)習(xí)課中顯化物理方法教育的策略

在復(fù)習(xí)課中顯化方法物理教育，要像重視物理知識(shí)的教學(xué)一樣重視物理方法教育，要求教師不僅在新課教學(xué)中要重視給學(xué)生把物理方法講清楚講透徹，更要在章末、期末、高三復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)所學(xué)物理方法進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，達(dá)到內(nèi)化、固化.讓學(xué)生理解方法，促進(jìn)對(duì)物理知識(shí)的掌握，促進(jìn)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的遷移，最終有利于提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力.復(fù)習(xí)教學(xué)中顯化方法教育主要有以方法為線索梳理概念、以總結(jié)物理規(guī)律為主線顯化物理方法和問(wèn)題的解決過(guò)程凸顯分析問(wèn)題的方法等策略.

4.1 以方法為線索梳理概念

在章末、期末、高三的復(fù)習(xí)時(shí)以方法為主線展開(kāi)復(fù)習(xí)，通過(guò)物理方法把不同的物理概念串聯(lián)起來(lái)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò).尤其是在高三復(fù)習(xí)中，可以開(kāi)展方法教育專(zhuān)題的教學(xué)，以方法為主線開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，顯化物理方法教育，可以起到事半功倍的效果.下面以比值定?x法為例談一談，以方法為主線的教學(xué)設(shè)計(jì).

4.1.1 給出主題，提出方法

明確提出比值定義法的名稱(chēng)和概念.在定義一個(gè)物理量時(shí)采取比值的形式就是比值定義法.比值定義法是定義物理量的一種重要方法，物理上的很多概念、物理量都采用比值定義法，比如速度、加速度、功率、電場(chǎng)強(qiáng)度和磁感應(yīng)強(qiáng)度等.本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是比值定義法及采用比值定義法的物理量.

4.1.2 梳理比值定義法所定義的物理量

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生梳理速度、線速度，角速度，功率，電流，電阻，電場(chǎng)強(qiáng)度、電勢(shì)、電勢(shì)差、電容、磁感應(yīng)強(qiáng)度等.讓學(xué)生自主完成，如果學(xué)生有錯(cuò)漏，教師應(yīng)及時(shí)糾正和補(bǔ)充.

4.1.3 比值定義法的特點(diǎn)

梳理完比值定義法的物理概念之后，需要給學(xué)生講明白比值定義法的特點(diǎn).物體與外界其他物質(zhì)相互作用時(shí)，總會(huì)外顯一些性質(zhì)、特征，所以我們可以用外界其他物質(zhì)的可測(cè)量的物理量來(lái)表示其特征.通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以找到與物質(zhì)或物體某一特征相關(guān)聯(lián)的可測(cè)量的兩個(gè)或兩個(gè)以上的物理量的比值.如果關(guān)聯(lián)的物理量發(fā)生變化時(shí)，比值不變，則比值可以表示該物質(zhì)或物體的某一屬性或特征，可將比值定義為一個(gè)物理量來(lái)描述物質(zhì)的性質(zhì).應(yīng)用比值法定義時(shí)，首先是客觀上需要，即定義該物理量應(yīng)該要有物理意義；其次，間接反映特征或?qū)傩缘奈锢砹恳蓽y(cè)量；第三是多個(gè)物理量變化時(shí)其比值總是一個(gè)定值.

4.1.4 比值定義法的理解

學(xué)生學(xué)習(xí)比值定義法的物理量的定義式，容易將其數(shù)學(xué)化，完全按照數(shù)學(xué)符號(hào)理解公式，忽視其物理本質(zhì)與內(nèi)涵.有必要引導(dǎo)學(xué)生理解比值定義法的內(nèi)涵，比值定義法的本質(zhì)是為了比較.比如，定義加速度是為了比較不同物體在不同時(shí)間內(nèi)速度變化不同時(shí)速度變化的快慢，需要知道物體單位間內(nèi)速度變化是多少.用速度的變化量與發(fā)生這一變化所用時(shí)間的比值――速度的變化率，得出加速度的大小.加速度的大小，與速度的變化和時(shí)間都沒(méi)有關(guān)系，其實(shí)所有用比值法定義的物理量都與分子、分母無(wú)關(guān).

4.1.5 對(duì)比值定義法的哲學(xué)思考

在上述比值定義法的物理量中，有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是分子、分母變化但比值總不變，這可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深一層的哲學(xué)思考――找尋變化中的不變.就比值定義法而言，要定義一個(gè)物理量反映物質(zhì)或者物體的某種屬性，只有找到不變量才能描述其屬性，定義的物理量才有價(jià)值.放眼于物理問(wèn)題的解決，物理問(wèn)題中一般有很多變量，有時(shí)還是多對(duì)象，這使得問(wèn)題非常復(fù)雜，問(wèn)題的解決也很困難，但復(fù)雜變化的背后一定會(huì)隱藏著一些沒(méi)有變化的東西，即不變量，要解決這些問(wèn)題抓住不變量是關(guān)鍵.例如，復(fù)雜的多體、多運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，運(yùn)動(dòng)過(guò)程復(fù)雜，變量也非常多，這類(lèi)問(wèn)題往往抓住能量守恒、動(dòng)量守恒等來(lái)解決問(wèn)題.

4.2 以總結(jié)物理規(guī)律為主線顯化物理方法

物理規(guī)律是物理教學(xué)的重要組成部分.在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中自然也需要帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)規(guī)律，而在以總結(jié)物理規(guī)律為主線的教學(xué)中顯化物理方法教育不僅可

以鞏固規(guī)律，還可以凸顯物理方法，教學(xué)效果優(yōu)于枯燥的講授、簡(jiǎn)單的復(fù)述等教學(xué)方式.以勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律復(fù)習(xí)為例子，可以如下設(shè)計(jì)教學(xué).

（1）讓學(xué)生畫(huà)出勻加速直線運(yùn)動(dòng)的速度――時(shí)間圖象.學(xué)生得到如圖1所示.

（2）讓學(xué)生從圖象推出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式，就凸顯了數(shù)形結(jié)合、數(shù)理結(jié)合的方法.從直線的斜率的意義可得k=a=v1-v0t，推出速度公式vt=v0+at；從面積的物理意義可得S梯形=S矩形+S三角形=v0t+12at2，S梯形=12（v0+vt）t，得到位移公式和推論1.將速度公式和位移公式聯(lián)立消去t即可得到推論2：v2t-t20=2as.

（3）讓學(xué)生從勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律推出自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律凸顯演繹的物理方法.自由落體是特殊的勻變速直線運(yùn)動(dòng)：一是初速度為零；二是加速度等于重力加速度.所以只要將勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律中的初速度和加速度分別換成零和g即可得到自由落體的規(guī)律.

4.3 問(wèn)題的解決過(guò)程凸顯分析問(wèn)題的方法

第6篇：高三物理教學(xué)總結(jié)范文

95年全國(guó)高考，我所任教的班級(jí)物理平均分超省平均分，其中往屆生物理平均分名列全縣第一，應(yīng)屆生除贛中名列全縣第三；在95年10月召開(kāi)的96屆高三物理研討會(huì)上我作了《關(guān)于高三物理復(fù)習(xí)方法》專(zhuān)題發(fā)言，受到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和同志們的好評(píng)；98年高考，我任教的兩個(gè)班級(jí)物理單科平均分除贛中外名列全縣第一，比第二名高5分，在全市重點(diǎn)中學(xué)中排名也僅次于贛中，是全縣農(nóng)村完中應(yīng)屆理科中唯一超縣平均的學(xué)科，其中高三（3）班物理平均分超省平均分2分；98~9年度第一學(xué)期全縣統(tǒng)考，我所教的班級(jí)物理平均分名列全縣第二，第二學(xué)期全市統(tǒng)考，我所教的班級(jí)物理平均分名列全縣第二。

在輔導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽方面也取得了較好的成績(jī)，93年全國(guó)中學(xué)生力學(xué)競(jìng)賽中，我輔導(dǎo)的學(xué)生李至兵獲市三等獎(jiǎng)；94年中學(xué)生物理奧林匹克競(jìng)賽中，我輔導(dǎo)的學(xué)生獲市三等獎(jiǎng)；96年中學(xué)生物理競(jìng)賽中，我輔導(dǎo)的學(xué)生董紅獲市三等獎(jiǎng)；97年中學(xué)生物理奧林匹克競(jìng)賽中，我輔導(dǎo)的學(xué)生閆至浩獲市三等獎(jiǎng)；陸繼通獲縣二等獎(jiǎng)；2000年高中物理競(jìng)賽中，我輔導(dǎo)的學(xué)生徐大建獲市三等獎(jiǎng)。

在長(zhǎng)期的教育教學(xué)工作中，我不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫(xiě)教育教學(xué)論文，其中《關(guān)于風(fēng)箏最大上升力的討論》發(fā)表在中學(xué)物理教學(xué)參考上（93、6），98年我撰寫(xiě)的《補(bǔ)償法與逆向法應(yīng)用》刊登在《高中物理復(fù)習(xí)新思路》上，1998年8月我參加青年教師基本功比賽榮獲而等獎(jiǎng)。

擔(dān)任班主任工作，一直受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，95年6月我所帶的班被評(píng)為縣級(jí)先進(jìn)班集體，98年高考，我所帶班有9人達(dá)本科線，98年6月高三（3）班團(tuán)支部被評(píng)為縣級(jí)先進(jìn)團(tuán)支部。

工作之余積極參加各類(lèi)進(jìn)修學(xué)習(xí)，繼續(xù)教育每年均達(dá)到優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)，先后獲得了中學(xué)教師基本功考核、語(yǔ)言修養(yǎng)考核、省英語(yǔ)水平（中級(jí)）考試、中學(xué)班主任工作的理論與實(shí)踐考核等合格證書(shū)。不但勝任高中物理教學(xué)，而且有教高的指導(dǎo)青年教師的能力，在我的指導(dǎo)下，吉淑琴老師在縣基本功比賽中榮獲二等獎(jiǎng)，97年10月與張利平老師簽訂了幫教合同，在我的指導(dǎo)下，他很快站穩(wěn)講臺(tái)，成為一名合格的高中教師。

第7篇：高三物理教學(xué)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】物理學(xué)困生 成因分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）10-0145-01

在高中物理教學(xué)中，很少有學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)物理很輕松。許多學(xué)生在高二分科時(shí)因?yàn)槲锢沓煽?jī)太差而對(duì)理科望而卻步，即使選擇了理科的學(xué)生也感覺(jué)物理學(xué)習(xí)不輕松，特別是高三每次大聯(lián)考成績(jī)一出來(lái)，總有一部分同學(xué)因?yàn)槲锢頉](méi)有考好而難過(guò)，其實(shí)這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)物理方面下了不少工夫，但成績(jī)變化總是不明顯，甚至有部分學(xué)生在高三后期因?yàn)槲锢韺W(xué)不好而出現(xiàn)一些心理問(wèn)題，其中也不乏物理成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生。為什么有這么多物理學(xué)困生呢？筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)不斷研究、反思、調(diào)查問(wèn)卷，找到了一些成因。

一 學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.部分學(xué)生各科成績(jī)都很差

農(nóng)村高中生源質(zhì)量并不是很好，高中入學(xué)時(shí)錄取分?jǐn)?shù)線很低。部分學(xué)生不僅是物理學(xué)不好，各科成績(jī)都很差，上課時(shí)總是不專(zhuān)心聽(tīng)講，把自己當(dāng)作課堂的局外人，無(wú)論內(nèi)容簡(jiǎn)單還是難度較大，有興趣還是乏味，都無(wú)法引起他們的注意。課堂中不愿動(dòng)手、不愿思考、不愿做作業(yè)，課后不會(huì)主動(dòng)看書(shū)復(fù)習(xí)?？傊@部分學(xué)生在學(xué)校就是抱著一種得過(guò)且過(guò)的態(tài)度，各科都學(xué)不好，更別說(shuō)物理了。

2.學(xué)生依賴(lài)性太強(qiáng)

部分學(xué)生基礎(chǔ)不錯(cuò)，但就是惰性太強(qiáng)，以完成老師布置的任務(wù)為最大目標(biāo)，在做作業(yè)時(shí)稍遇困難便會(huì)停下，等待老師講解，不具備舉一反三的能力，沒(méi)有課后復(fù)習(xí)鞏固、歸納總結(jié)反思的習(xí)慣，這類(lèi)學(xué)生課堂上聽(tīng)懂了，但因沒(méi)有及時(shí)消化吸收，因此遺忘得快，成績(jī)也不理想。

3.高中科目增多，無(wú)法合理分配時(shí)間

初中物理教學(xué)長(zhǎng)期以教師為中心，直觀性強(qiáng)，抽象思維少，解題思路簡(jiǎn)單，學(xué)生依靠記憶和模仿就可取得較好的成績(jī)，可一到高中，科目突然增多，學(xué)生又想把每門(mén)科目都學(xué)好，但不會(huì)合理安排時(shí)間，總覺(jué)得時(shí)間不夠用，物理又比其他科目難度大，因此學(xué)生感到學(xué)得很吃力。

二 物理學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有被激發(fā)

1.教師輕實(shí)驗(yàn)、重理論，沒(méi)有使抽象的物理知識(shí)形象化、趣味化

物理學(xué)科是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，源于生活、貼近生活。也許很多學(xué)生在初中階段對(duì)物理產(chǎn)生了一些興趣，但一進(jìn)入高中階段便很快被抹殺了。學(xué)生到了高中，明顯感到物理的難度加深了，理論講解較多，而實(shí)驗(yàn)偏少；繁瑣的公式推導(dǎo)和冗長(zhǎng)的文字計(jì)算題偏多，而能夠獨(dú)立完成的、趣味的題偏少，這使很多學(xué)生對(duì)物理望而卻步，學(xué)生很少體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理的快樂(lè)。而且教材上涉及的許多物理情境不易在生活中觀察到，如勻速直線運(yùn)動(dòng)、勻加速直線運(yùn)動(dòng)、勻速圓周運(yùn)動(dòng)、光滑的平面、飛機(jī)水平投彈、完全失重現(xiàn)象等，還有磁場(chǎng)、電場(chǎng)等無(wú)法觸摸的抽象概念只能靠間接感知或想象，在教學(xué)過(guò)程中，老師沒(méi)有采取措施將抽象的知識(shí)變得直觀形象，這樣抽象的講解，學(xué)生很難理解，又何談興趣？

2.教師教學(xué)目標(biāo)的錯(cuò)位

每年新一屆高一的老師大多是剛從畢業(yè)班回來(lái)的，這些老師剛剛引導(dǎo)上一屆學(xué)生進(jìn)行了系統(tǒng)的一二輪復(fù)習(xí)，對(duì)高考各個(gè)考點(diǎn)爛熟于心，回到高一時(shí)，由于長(zhǎng)期習(xí)慣養(yǎng)成，教學(xué)目標(biāo)只指高考，淡化了物理知識(shí)的趣味性，而強(qiáng)化理論知識(shí)的教學(xué)。高一高二上新課時(shí)的練習(xí)題全部是圍繞高考考點(diǎn)進(jìn)行選擇，無(wú)形中加大了訓(xùn)練題目的難度，很多練習(xí)題學(xué)生都無(wú)法獨(dú)立完成，很少能體驗(yàn)到成功的喜悅。而且每次單元檢測(cè)題的難度也不小，多數(shù)學(xué)生都考不及格，長(zhǎng)期下去，學(xué)生對(duì)物理學(xué)科便失去了信心。

3.教師缺乏教學(xué)藝術(shù)和親和力

部分物理教師上課時(shí)只顧自已完成教學(xué)任務(wù)，忽視了學(xué)生感受，不管學(xué)生真正接受了多少。當(dāng)課堂氣氛沉悶時(shí)，不會(huì)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和調(diào)節(jié)課堂氛圍，只是責(zé)怪學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講。教師表情呆板，沒(méi)有親和力、缺乏教學(xué)藝術(shù)，課后與學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行真正的溝通。漸漸地，學(xué)生對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之，當(dāng)然也就對(duì)教師教的科目沒(méi)有了興趣。

三 學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)太差

數(shù)學(xué)與物理息息相關(guān)，無(wú)論是從知識(shí)角度還是從思維方式上，兩者都緊密相連。但很多進(jìn)入高中的學(xué)生還沒(méi)有形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，不會(huì)把學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)熟練地運(yùn)用在物理學(xué)科上，如在教學(xué)過(guò)程中明顯感覺(jué)到學(xué)生三角函數(shù)知識(shí)非常欠缺，導(dǎo)致講力的分解及運(yùn)動(dòng)的分解時(shí)相當(dāng)費(fèi)勁。而且高一階段學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)跟不上物理知識(shí)的節(jié)奏，有很多需要在物理中用的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生還沒(méi)學(xué)，如在高一階段經(jīng)常用到的正切、反三角函數(shù)、二倍角正弦等，初次提到學(xué)生會(huì)覺(jué)得非常陌生，因此，物理老師得先當(dāng)數(shù)學(xué)老師把數(shù)學(xué)知識(shí)講清了再講物理。

物理學(xué)困生的形成有很多因素，一方面在學(xué)生自身，另一方面在老師，從某個(gè)角度講是老師人為地讓有趣的物理知識(shí)變得索然無(wú)味，是老師以應(yīng)試為目的讓物理科目難度變大了，這是我們作為物理老師值得深思的問(wèn)題，也是在日常教學(xué)中應(yīng)時(shí)常提醒自己注意的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1]徐漢年.淺談中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2014（6）

第8篇：高三物理教學(xué)總結(jié)范文

我熱愛(ài)祖國(guó)，擁護(hù)*的領(lǐng)導(dǎo)，忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)。嚴(yán)格遵守教育法規(guī)，熱愛(ài)自己的崗位工作。在XX一中十年，絕對(duì)服從學(xué)校的安排，團(tuán)結(jié)同事，勤懇工作，任勞任怨，默默奉獻(xiàn)，不求功利。在自己的工作崗位上認(rèn)真履行職責(zé)，熱愛(ài)學(xué)生，以提高學(xué)生素質(zhì)為第一要任。

任中學(xué)物理一級(jí)教師以來(lái)，更是嚴(yán)格要求自己，業(yè)務(wù)上不斷上進(jìn)，積極學(xué)習(xí)，取得了很好教學(xué)成績(jī)，200*，200*年被評(píng)為校優(yōu)秀班主任，200*—200*連續(xù)三年年度考核為優(yōu)秀。

在教學(xué)工作方面，我認(rèn)為教師的第一任務(wù)就是要做好教學(xué)工作，上好自己所擔(dān)任的課程，教會(huì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)。因此，在這方面我對(duì)自己要求是十分嚴(yán)格的，要上好課，就要有扎實(shí)的功底。我能很好地掌握物理專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)的理論知識(shí)，正確理解掌握教學(xué)大綱、教材。我已完成高中物理教學(xué)的三個(gè)循環(huán)，教過(guò)三屆畢業(yè)班，因此對(duì)高中物理的教學(xué)已經(jīng)十熟悉，不管是各個(gè)年級(jí)知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，還是各類(lèi)各層學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，都十分清楚，做到胸有成竹，而且在教學(xué)中也形成了自己的特色。因而我在教不同年級(jí)不同考類(lèi)學(xué)生，會(huì)采取不同的教方法和措施，總是以學(xué)生掌握知識(shí)程度為依據(jù)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟康摹?、高一級(jí)學(xué)生對(duì)物理科是最“害怕”，原因是高一物理與初中物理有較大臺(tái)階，難度一下了變得特別大，多數(shù)學(xué)生都覺(jué)得高中物理“難”這種心理。因此，消除學(xué)生這種心理是使他們學(xué)好物理的前提，我深入學(xué)生中了解他們初中學(xué)習(xí)物理情況，結(jié)合高中物理的特點(diǎn)，從提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣入手，從最基礎(chǔ)的知識(shí)入手，利用各種教學(xué)手段，提高物理課的課堂氣氛，使學(xué)生漸漸地喜歡上物理課，喜歡我這個(gè)物理教師，這為學(xué)生學(xué)好物理，我上好物理打下基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，我的做法是成功的，本人所教的班的物理成績(jī)不管是測(cè)驗(yàn)還是考試，在年級(jí)中都是最好的。到高二分專(zhuān)業(yè)班的時(shí)候，我所教的班報(bào)考物理人數(shù)是最多的，這說(shuō)明我在高一物理教學(xué)中，充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)特點(diǎn)，搞好課堂氣氛，由易到難，循序漸進(jìn)，提高興趣，消除學(xué)生學(xué)習(xí)臺(tái)階和學(xué)習(xí)困難的做法是成功的。2、任現(xiàn)職以來(lái)，教過(guò)兩屆高二，包括物理專(zhuān)業(yè)班和文科班。對(duì)文科班，物理要求不太高，只有會(huì)考水平，但文科生的物理基礎(chǔ)一般不好，為此，我充分鉆研教材，從實(shí)際出發(fā)，從基礎(chǔ)出發(fā)，讓學(xué)生明白內(nèi)容的重點(diǎn)，不求快，以對(duì)知識(shí)的過(guò)關(guān)為原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生都喜歡我的課，所以他們都能達(dá)到要求。對(duì)物理專(zhuān)業(yè)班，由于他們高考所選考的X科就是物理，因此要求就要高出許多。但高二還是打基礎(chǔ)的時(shí)候，所以我強(qiáng)調(diào)：重基礎(chǔ)。當(dāng)然，在掌握基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，還要努力提高能力，畢竟，他們高三還要面對(duì)高考。99年高二全省會(huì)考時(shí)，我所教的物理班及格率為100%，優(yōu)秀率超過(guò)50%，所教文科班的及格率為98%，優(yōu)秀率也達(dá)到25%。事實(shí)上，高二是高中階段的過(guò)渡期，學(xué)生一般都比較容易散慢，所以，在教學(xué)過(guò)程中，也要注意學(xué)生的精神狀態(tài)，這樣才能提高效率。3、高三學(xué)生面對(duì)的是高考，高考是全國(guó)性的選拔考試，所以考試是能力的考試。任現(xiàn)職以來(lái)，我教過(guò)兩屆高三，2000年和今年。作為教師，我深知教高三的責(zé)任重大，所以我會(huì)更嚴(yán)格地要求自己，首先自己要過(guò)關(guān)。教高三時(shí)，我認(rèn)真研究考試說(shuō)明，研究歷年來(lái)高考題和各地的模擬題，對(duì)高考的難度心中有數(shù)。同時(shí)，結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際水施平，因材施教。對(duì)高考復(fù)習(xí)，我一樣強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，因?yàn)闆](méi)有好的基礎(chǔ)就根本談不上能力。同時(shí)，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，因?yàn)槲覀冞@層次的學(xué)校學(xué)生生源不是太好，而重點(diǎn)中學(xué)報(bào)考物理的學(xué)生特別多，比我們差的學(xué)校報(bào)考物理的又特別少，因此，我們的物理考生處于不利的位置。所以，在精神和行動(dòng)上都要鼓勵(lì)。同時(shí)，要學(xué)生避免做太難的題目。在教學(xué)上，我特別注重問(wèn)題的歸納，方法的歸納，做到條理清楚。采用“版塊”式的復(fù)習(xí)方法，幫助學(xué)生對(duì)不同部分知識(shí)作總結(jié)。教這兩屆高三同時(shí)還教了非物理班的綜合科中的物理課，我一樣注重鼓勵(lì)，注重基礎(chǔ)。今年我所教的物理班的物理高考成績(jī)平均分為534分，比上一年同層次的班高出10多分，創(chuàng)新了學(xué)校新的物理成績(jī)紀(jì)錄。得到了學(xué)校的肯定。雖然我們的物理考生處于不太好的位置，但作為教師的我，還是信心十足，加上沒(méi)日沒(méi)夜的努力，終于取得了出乎大家意料的好成績(jī)。

作為教師，我有吃苦精神，努力鉆研教材，全面了解學(xué)生，做學(xué)生的朋友，努力使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從這角度看，是非常成功的。

在教學(xué)研究方面，我也做了大量工作，參與過(guò)很多教改活動(dòng)，也獲得了很好的成績(jī)。1、積極運(yùn)用信息化手段，加強(qiáng)課堂教學(xué)。自從學(xué)校每間課室都裝了電教平臺(tái)之后，我就盡量用電腦上課，這樣不但增加了容量，把一些難以表達(dá)的抽象的內(nèi)容同電腦模擬出，很好地突破了難點(diǎn)。而且，電教課件充分利用聲光并茂的特點(diǎn)，能吸引學(xué)生，達(dá)到教學(xué)效果。因此，我抽出了大量時(shí)間來(lái)鉆研，開(kāi)發(fā)制作了很多物理課件，并被其他老師引用。在200*年5月學(xué)校電教教學(xué)開(kāi)放日當(dāng)天，我還上了一節(jié)“電場(chǎng)中的導(dǎo)體”，得到了很多來(lái)自各地的同行的認(rèn)可。2、從200*年開(kāi)始，本人開(kāi)始承擔(dān)學(xué)校的一個(gè)教研課題“應(yīng)用分層教學(xué)模式，提高教學(xué)效率”主持人。并做做了教學(xué)試驗(yàn)，也收到一些效果，寫(xiě)出相關(guān)文章〈〈班內(nèi)分層教學(xué)的初步嘗試〉〉。3、自從2000年當(dāng)物理備課組長(zhǎng)以后，堅(jiān)持每周定期備課，組織教研活動(dòng)，使所在年級(jí)的物理教學(xué)上了新臺(tái)階，同時(shí)，在備課組集體活動(dòng)中使青年教師得到很好的學(xué)習(xí)，從而迅速進(jìn)步，如陳尚平老師。備課組活動(dòng)做到有實(shí)效，防止形式主義，發(fā)揮團(tuán)體力量，是有效地提高科目教學(xué)質(zhì)量的方法。2000年獲得“優(yōu)秀備課組”稱(chēng)號(hào)。今年高三物理高考成績(jī)平均分為518分，超過(guò)我校歷史最高水平18分。4、在高考研究方面，我積極主動(dòng)地參閱各種資料，認(rèn)真研究〈〈考試說(shuō)明〉〉部，明確考試方向，熟悉歷年高考題和各地的模擬題。人家都說(shuō)，帶過(guò)高三的教師，才能得到真正的訓(xùn)練，此話不假。我在10年間教過(guò)了三屆高三，其中任現(xiàn)職這5年就教了兩屆，經(jīng)過(guò)教高三的訓(xùn)練，使我對(duì)學(xué)生，教材，考試都有很好的把握，使我的業(yè)務(wù)水平不斷提高。5、每年都撰寫(xiě)一些文章。如〈〈初中物理與高一物理教學(xué)銜接初探〉〉，獲佛山市論文一等獎(jiǎng)，并發(fā)表。

在德育教育工作方面，我以身作則，言傳身教，嚴(yán)格要求學(xué)生，同時(shí)又做學(xué)生的朋友，努力使我所教過(guò)的每一位學(xué)生都能成人，先成人后成才，成人比成才更重要。所以，平時(shí)我特別樂(lè)于與學(xué)生交流，了解學(xué)生的心理需要和心理變化，有機(jī)會(huì)就不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行德育教育。當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，及時(shí)給予幫助；當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒發(fā)生變化，及時(shí)找他談心。由于我比較容易與學(xué)生相處，所以學(xué)生都喜歡與我交流，無(wú)形中起到了潛移默化作用。我的經(jīng)驗(yàn)是：要教育好學(xué)生，讓學(xué)生敬佩你，喜歡你是非常重要的。我當(dāng)了8年的班主任，其中任現(xiàn)職以來(lái)5年連續(xù)當(dāng)班主任。我治班的理念是：有嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，良好的班風(fēng)，活潑團(tuán)結(jié)向上，有活力，成績(jī)出眾。由于方法得當(dāng)，得到學(xué)生的愛(ài)戴和擁護(hù)，所以所帶班每學(xué)期都能拿到多月份的文明班、優(yōu)秀班集體等稱(chēng)號(hào)。而且學(xué)習(xí)成績(jī)良好，如1999年高二時(shí)我所帶的高二（9）班在5科全省畢業(yè)會(huì)考中，全班所有同學(xué)都通過(guò)，是當(dāng)年唯一一個(gè)全部通過(guò)的班，令同事信服，得到學(xué)校的嘉獎(jiǎng)。今年所帶的高三（11）班在高考中成績(jī)出眾，所考5科中，平均分有2科排全級(jí)第一，三科排第二，共44人上本科線，全部考上大專(zhuān)以上。為學(xué)校今年高考成績(jī)大幅上升作出了最大的貢獻(xiàn)。所有數(shù)字都可以說(shuō)明我的班主任工作的卓有成效的。在200*和200*年兩度獲得學(xué)校優(yōu)秀班主任稱(chēng)號(hào)。

任現(xiàn)職以來(lái)，我積極參加繼續(xù)教育，我認(rèn)為，只有不斷學(xué)習(xí)才能進(jìn)步，才能適應(yīng)時(shí)代的要求。佛山教育學(xué)院開(kāi)設(shè)的所有相關(guān)科目我都報(bào)名參加，并考核合格，達(dá)到上級(jí)規(guī)定的學(xué)習(xí)課時(shí)數(shù)。同時(shí)積極學(xué)習(xí)電腦應(yīng)用知識(shí)，掌握常用的應(yīng)用軟件，并能自主開(kāi)發(fā)制作課件。于200*年通過(guò)了計(jì)算機(jī)初級(jí)考試，200*年通過(guò)了中級(jí)考試，而且成績(jī)優(yōu)秀。對(duì)所學(xué)的電腦知識(shí)加以應(yīng)用，平時(shí)經(jīng)常制作CAI課件，并制作了自己個(gè)人的主頁(yè)

第9篇：高三物理教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中物理；備考復(fù)習(xí)；探究式教學(xué)；策略

【分類(lèi)號(hào)】G633.7

引言：探究式教學(xué)是有別于傳統(tǒng)的接受式教學(xué)的一種全新的教學(xué)模式，在探究式教學(xué)的模式下，學(xué)生所獲取的知識(shí)是在教師有目的的引導(dǎo)下，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、解讀、討論獲得的，而這一學(xué)習(xí)的過(guò)程也就是學(xué)生不斷探索，不斷發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。隨著學(xué)生進(jìn)入高三，在高考的壓力下，由于時(shí)間緊、任務(wù)重，許多師生傾向于運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行密集的練習(xí)，以期提高知識(shí)面的覆蓋率，但是這種復(fù)習(xí)方法只注重對(duì)物理知識(shí)的涉獵，而忽視了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深度挖掘、探索和運(yùn)用，從而使復(fù)習(xí)效率大大降低，因此，在高三物理復(fù)習(xí)中開(kāi)展探究式教學(xué)模式，既是將學(xué)生從書(shū)山題海中解放出來(lái)的一種有效途徑，也是教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。

一、探究式教學(xué)模式概述

所謂探究式教學(xué)就是以探究為主的知識(shí)傳授過(guò)程，而這一過(guò)程是在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作交流為基礎(chǔ)，以教學(xué)目標(biāo)為基本探究?jī)?nèi)容，為學(xué)生提供陳述問(wèn)題、質(zhì)疑結(jié)論、探究知識(shí)的機(jī)會(huì)，并讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人或小組的形式，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際問(wèn)題的解決中來(lái)。

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，探究式教學(xué)具有以下優(yōu)點(diǎn)：開(kāi)放性，即教師將課堂變成一個(gè)知識(shí)探索的場(chǎng)所，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用開(kāi)放性思維不斷發(fā)現(xiàn)知識(shí)、獲取知識(shí)；過(guò)程性，即相較于探索的結(jié)果，探究式教學(xué)更注重的是知識(shí)的探索過(guò)程，以及學(xué)生在探索過(guò)程中的情感體驗(yàn)；自主性，即在探索式教學(xué)模式中教師以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主合作、自主交流；創(chuàng)新性，即探究式教學(xué)是一個(gè)不斷啟發(fā)想象力的過(guò)程、不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法的過(guò)程。

二、如何在高三物理復(fù)習(xí)中引入探究式課堂教學(xué)模式

1.準(zhǔn)備階段

1.1整合教材，確定探索專(zhuān)題

高三復(fù)習(xí)階段也是知識(shí)點(diǎn)梳理階段，因此，高三物理教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索的過(guò)程中，首先要進(jìn)行教材整合，做好專(zhuān)題，以幫助學(xué)生確立探索目標(biāo)，例如在“運(yùn)動(dòng)的描述”的復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要根據(jù)教材中運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，將質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系、時(shí)間和位移、平均速度和瞬時(shí)速度、平均加速度和瞬時(shí)加速度等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，并利用知R中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的探索問(wèn)題，以保證學(xué)生的整個(gè)探索過(guò)程圍繞探索目標(biāo)進(jìn)行。

1.2分析知識(shí)點(diǎn)，確定探究過(guò)程

探究式教學(xué)模式雖然強(qiáng)調(diào)的是教師的引導(dǎo)性和學(xué)生的自主性，但是這并不代表著教師放棄對(duì)課堂的管理，相反，為了提高學(xué)生自主探索的質(zhì)量，教師應(yīng)該在課前對(duì)包括探究目的、探究時(shí)間、探究效果在內(nèi)的一系列探究過(guò)程進(jìn)行控制，以保證學(xué)生能夠充分利用課堂時(shí)間，完成知識(shí)的探究，例如在“運(yùn)動(dòng)的描述”的復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師可以根據(jù)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難易程度，對(duì)學(xué)生的探索時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂?，其中速度部分是探究的重點(diǎn)，教師應(yīng)該留給學(xué)生足夠的探究時(shí)間，而用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度則屬于實(shí)驗(yàn)部分，教師在課上講解的過(guò)程中可以適當(dāng)縮減時(shí)間，將其探索過(guò)程安排到實(shí)驗(yàn)課上。

1.3改進(jìn)教學(xué)方法，提高探究效率

教學(xué)方法是教師在教學(xué)中所采取的教學(xué)形式，在探究式教學(xué)中教師應(yīng)該積極革新傳統(tǒng)教學(xué)模式中“自上而下”的灌輸式教學(xué)方法，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，活躍課堂氣氛，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，主動(dòng)創(chuàng)新；除此之外教師還應(yīng)該積極挖掘現(xiàn)代化教學(xué)手段的潛力，利用全方位、動(dòng)態(tài)的教學(xué)手段豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的探究效率。

2.教學(xué)階段

2.1創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)物理問(wèn)題情境是探究式課堂教學(xué)的良好開(kāi)端，也是探究式學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征，因此高三物理教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行備考復(fù)習(xí)的過(guò)程中，必須努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在物理問(wèn)題情境中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，例如在“電磁場(chǎng)”的專(zhuān)題探究中，教師可以通過(guò)電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象的比較、演示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“條形磁鐵會(huì)使放入其中的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)”這一現(xiàn)象，然后向?qū)W生提出“小磁針為什么會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)？”，最后讓學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)下繼續(xù)探索電和磁之間的關(guān)系，而這樣的問(wèn)題設(shè)置對(duì)于激發(fā)學(xué)生的探索興趣起著重要的作用。

2.2指導(dǎo)自主探究，構(gòu)建體系

探究式教學(xué)是一種通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究探索，從而獲得知識(shí)和技能的一種教學(xué)形式，探究式教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生探索問(wèn)題的過(guò)程和學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，因此，高三物理教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)造性思維的途徑和方法，以確保學(xué)生能夠利用邏輯思維構(gòu)建起物理體系，使物理知識(shí)不再是零散的知識(shí)點(diǎn)，而成為知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的一個(gè)節(jié)點(diǎn)，進(jìn)而提高其對(duì)知識(shí)的整體性把握。

2.3鼓勵(lì)合作交流，升華知識(shí)

一個(gè)人的力量總歸有限，因此高三物理教師在教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生成立學(xué)習(xí)互助組，小組成員之間可以根據(jù)專(zhuān)題探索的目標(biāo)，交流的每個(gè)個(gè)體自主探究的成果、探究的經(jīng)驗(yàn)、探究中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)在小組間和組內(nèi)對(duì)個(gè)人探究成果和小組探究成果進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)，以實(shí)現(xiàn)探究結(jié)果的升華。

2.4及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展

在學(xué)生完成探索之后，教師要根據(jù)學(xué)生探索的成果進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)評(píng)價(jià)，以鞏固學(xué)生的認(rèn)知，在評(píng)價(jià)過(guò)程中教師首先要注意縱向評(píng)價(jià)，以每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步為參照標(biāo)準(zhǔn)，切不可“一刀切”；其次，教師要強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)質(zhì)量的探究，切不可片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)獲取的數(shù)量；最后，教師要積極引入多種評(píng)價(jià)形式，并注重對(duì)學(xué)生智力、能力、情感態(tài)度等因素的評(píng)價(jià)。

三、結(jié)論

與傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式相比，探究式教學(xué)通過(guò)教師的指導(dǎo)和支持，讓學(xué)生圍繞一個(gè)特定的物理問(wèn)題自主搜集材料，并聯(lián)系實(shí)際建構(gòu)答案，這樣的學(xué)習(xí)方式不僅符合高考考試大綱中對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的要求，也符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律。

參考文獻(xiàn)

[1]單文忠.高三物理復(fù)習(xí)探究式課堂教學(xué)模式之管見(jiàn)[J].世界教育信息，2010，02：63-66.