高三班級(jí)管理中班主任角色探究

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一、關(guān)注班集體教與學(xué)，當(dāng)好協(xié)調(diào)者、輔導(dǎo)者

1.當(dāng)好協(xié)調(diào)各科教師的紐帶。

高三學(xué)年基本是全面復(fù)習(xí)，由于學(xué)科性質(zhì)、各科的教學(xué)要求、復(fù)習(xí)方式不一樣，各任課教師對(duì)學(xué)生的要求也不一樣。班主任、各任課老師、學(xué)生在教、學(xué)之間有時(shí)也會(huì)產(chǎn)生摩擦，甚至發(fā)生誤會(huì)，這就需要班主任做好協(xié)調(diào)工作。第一，班主任是一個(gè)班級(jí)的工作重心，是班級(jí)管理的組織者而不是獨(dú)裁者。所以班主任應(yīng)該加強(qiáng)與任課教師的合作，與其在班級(jí)管理工作中形成合力。特別是高三后期，班主任可以對(duì)教育進(jìn)行分工合作，協(xié)調(diào)任課教師參與班級(jí)管理當(dāng)中。只有充分調(diào)動(dòng)大家的積極性，才能使班級(jí)工作形成合力，共同朝理想的目標(biāo)前進(jìn)。第二，班主任要協(xié)調(diào)好各門學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)時(shí)間、作業(yè)量等問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)班集體整體的利益，避免任課教師各自為戰(zhàn)，防止內(nèi)耗。要相信每一位老師都心系學(xué)生的發(fā)展，都希望學(xué)生能在高考中脫穎而出，只要大家齊心協(xié)力，學(xué)生必能取得成功。

2.當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指路人。

高三班主任不僅要認(rèn)真教好自己的學(xué)科，還要幫助學(xué)生學(xué)好其他功課，所以知道學(xué)生掌握高三復(fù)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方法尤為重要。第一輪復(fù)習(xí)目的是培養(yǎng)習(xí)慣，夯實(shí)基礎(chǔ)。班主任要指導(dǎo)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)上多花工夫，對(duì)已經(jīng)復(fù)習(xí)的知識(shí)及時(shí)鞏固總結(jié)，養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)和解題習(xí)慣。第二輪復(fù)習(xí)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，開(kāi)展學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。第三輪為綜合性復(fù)習(xí)，我在班級(jí)里經(jīng)常強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生擴(kuò)大解題思路，進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)記憶方式的指導(dǎo)，要求學(xué)生把學(xué)習(xí)中遇到的好題、難題、錯(cuò)題記錄下來(lái)，組成錯(cuò)題集，多多研究。此外，班主任要善于利用與學(xué)生的單獨(dú)談話，通過(guò)單獨(dú)談話了解學(xué)生的真實(shí)想法和實(shí)際困難，并針對(duì)具體問(wèn)題對(duì)癥下藥，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)困難進(jìn)行指導(dǎo)，直接高效地解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。

二、善于制造輿論，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的激勵(lì)者

高三階段要及時(shí)洞察學(xué)生的思想、情緒，不斷加強(qiáng)勵(lì)志和挫折教育。學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)猶如一場(chǎng)長(zhǎng)跑比賽，而高三的學(xué)習(xí)更是進(jìn)入最后一決勝負(fù)的關(guān)鍵階段。學(xué)生比的是成績(jī)，但成績(jī)更需要好的身體素質(zhì)、積極的心態(tài)和堅(jiān)強(qiáng)的意志來(lái)支撐。隨著學(xué)習(xí)的緊張，壓力的增大，競(jìng)爭(zhēng)的激烈，甚至過(guò)高的期望值等都可能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生情緒消沉，乃至對(duì)前途悲觀失望。因此，高三班主任應(yīng)該成為“宣傳激勵(lì)專家”，及時(shí)把握學(xué)生的思想、情緒，適時(shí)地、恰到好處地鼓動(dòng)學(xué)生的斗志。激勵(lì)學(xué)生時(shí)，一般可以采用榜樣激勵(lì)法，充分利用黑板報(bào)表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)進(jìn)步的學(xué)生。也可以采用目標(biāo)激勵(lì)法，讓學(xué)生寫下自己的目標(biāo)，放在自己每天能看到的地方；每一次考前制定合理目標(biāo)，考后回頭看目標(biāo)的達(dá)成率，這種方法給學(xué)生以強(qiáng)大的動(dòng)力，幫助他們?nèi)〉昧艘淮未蔚倪M(jìn)步。在學(xué)生取得成績(jī)時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生予以肯定和鼓勵(lì)，并告誡學(xué)生戒驕戒躁；當(dāng)學(xué)生成績(jī)不理想時(shí)，要以急學(xué)生所急的心態(tài)，及時(shí)主動(dòng)幫助分析，通過(guò)激勵(lì)性的語(yǔ)言，鼓勵(lì)他精神飽滿，敢于拼搏，告訴學(xué)生“曙光在前”。班主任的激勵(lì)，即使只是片言只語(yǔ)的鼓勵(lì)和舉手之勞的扶助，都會(huì)化作學(xué)生無(wú)窮的信心和力量的源泉。

三、總結(jié)

總之，班主任工作千頭萬(wàn)緒。高三班級(jí)管理工作中，班主任必須不斷思考、不斷實(shí)踐、積極轉(zhuǎn)變，努力當(dāng)好班級(jí)管理中的每一個(gè)必須角色，真心關(guān)懷學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)生活，激勵(lì)學(xué)生踏實(shí)走完高三之路，讓高三經(jīng)歷成為學(xué)生一生的寶貴財(cái)富。

作者：胡振宇 單位：江蘇省海安縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)