大四年度個(gè)人總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大四年度個(gè)人總結(jié)范文

大四即將走完，我對(duì)過(guò)去四年的生活做個(gè)總結(jié)。

大學(xué)的生活并沒(méi)有自己想象的那么美好，充滿了苦澀，它將成為自己永遠(yuǎn)無(wú)法抹去的記憶?？梢杂靡痪湓拋?lái)形容吧:迷茫的開(kāi)始，又迷茫的結(jié)束。

自己的前三年已經(jīng)不值得自己去總結(jié)了，因?yàn)樗呀?jīng)深深地烙在了自己的心理，那不僅僅是一個(gè)個(gè)教訓(xùn)，更是恥辱。細(xì)想想自己早點(diǎn)離開(kāi)多好，自己付出的是人生最寶貴的幾年時(shí)光，僅僅為了所謂的文憑。最近自己一直在讀書，感受挺深的。

看看那一個(gè)個(gè)例子，使自己深深的意識(shí)到，對(duì)于一個(gè)成功者來(lái)說(shuō)，自信是多么的重要。我們活得很累，因?yàn)槲覀兊难劾锏臇|西太多。我們太在意別人的評(píng)價(jià)，卻忽視了自我，自己的心聲無(wú)法得到很好的表達(dá)。

人生的路都是自己走出來(lái)的，也可以說(shuō)是不斷的選出來(lái)的。人生的路口有很多，其實(shí)沒(méi)有明顯的好壞之分，關(guān)鍵是走下去，而不是原地踏步。

其實(shí)，最令自己擔(dān)憂的還是身體，自己以前忽略了它，不懂得珍惜，真是深受其害。自己也比較懶，上個(gè)學(xué)期自己開(kāi)始每天鍛煉半小時(shí)左右，基本上可以堅(jiān)持下來(lái)。當(dāng)然，中間也有不少天由于特殊情況而不得不取消。

我覺(jué)的大四自己最重要的收獲是自己又開(kāi)始了思考，盡管很多事并沒(méi)有成功。我相信自己可以在不久的將來(lái)取得再次的成功。因?yàn)樽约河钟辛硕分?，又開(kāi)始了自己的思考，而不是消極的生活。

將來(lái)走上工作崗位后，我將一如既往地努力，為了實(shí)現(xiàn)我的目標(biāo)而奮斗不止。

大學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)工作報(bào)告4（大三學(xué)生個(gè)人工作總結(jié)）

大三過(guò)去了，我想對(duì)大三一年的學(xué)習(xí)和生活做一個(gè)個(gè)人總結(jié)。

三年級(jí)是主要學(xué)習(xí)專業(yè)理論，鍛煉專業(yè)技能的一年。由于明確了投身教育事業(yè)的職業(yè)目標(biāo)，學(xué)習(xí)多了不少熱情，也多了不少激情，從中也感受到了方向?qū)τ谝粋€(gè)人前進(jìn)的重要性。生活也因目標(biāo)的明確而多了幾分踏實(shí)與淡定，因而在其他的更多方面表現(xiàn)得更加穩(wěn)重與自信。另外，一些影響專注的因素在這年漸漸消失，讓我能更專心于學(xué)業(yè)。因而在這一學(xué)年中，可以說(shuō)比前兩年取得了很大的進(jìn)步！

首先，在學(xué)業(yè)成績(jī)上面，大三比大二有了一個(gè)較大的提高。在每門功課上都取得了比較滿意的成績(jī)，雖然有些科目不盡如人意，但是已無(wú)悔恨，因?yàn)橐呀?jīng)實(shí)在地在上面付出過(guò)。有些科目確實(shí)因?yàn)檫@樣那樣的原因，令人不解與可笑地在低級(jí)錯(cuò)誤或低迷狀態(tài)中留下了些許遺憾！不過(guò)總的來(lái)說(shuō)，這年的學(xué)業(yè)成績(jī)還是令人滿意吧。

在思想上，體系的錐形已經(jīng)逐漸形成，人生觀、價(jià)值觀已經(jīng)開(kāi)始逐漸指導(dǎo)自己的生活與學(xué)習(xí)，有了自己的基本的人生哲學(xué)。這種感覺(jué)是美妙的，讓你覺(jué)得你是這個(gè)世界中不可或缺的一部分！

在生活上呢，比較有規(guī)律及更加習(xí)慣了這里吧，畢竟已經(jīng)三年了。這里已經(jīng)與我結(jié)下了深深的關(guān)系紐帶，對(duì)這里有著強(qiáng)烈的歸屬感。這是一種最深的融合!

總結(jié)這一年方方面面的變化，起最重要作用的是：目標(biāo)。明確的目標(biāo)是變化的源動(dòng)力，因?yàn)槟繕?biāo)才有激情，才會(huì)想辦法去具體付出努力。有了激情，才會(huì)自信，才能拋開(kāi)其他的無(wú)關(guān)的雜念去向著木標(biāo)進(jìn)發(fā)?？偲饋?lái)就是：目標(biāo)，自信，勤奮，專注，激情！

在未來(lái)的日子里，我將繼續(xù)努力，做一個(gè)對(duì)祖國(guó)對(duì)人民有用的人。

大學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)工作報(bào)告4（大學(xué)生個(gè)人小結(jié)范文）

一個(gè)學(xué)期走向了尾聲，下面我想對(duì)上學(xué)期我的學(xué)習(xí)和生活做一個(gè)小結(jié)。

學(xué)習(xí)上：一直在堅(jiān)持用自己的方法學(xué)習(xí)，雖然有的時(shí)候結(jié)果并沒(méi)有給我的付出的時(shí)間有回報(bào)，但是，我堅(jiān)信這一路我學(xué)到的是最重要的。生活的真諦在于平凡，或許學(xué)習(xí)的真諦在于堅(jiān)持吧。英語(yǔ)，始終是我學(xué)習(xí)旅途上的一座難以到達(dá)的城市。從小，它的難就在我心中深深的留下了印記。對(duì)于這次的四級(jí)成績(jī)，我跟我父母也只求不要是兩位數(shù)~但是，我還是會(huì)每學(xué)期去試那么一下的，因?yàn)椋蚁嘈旁嚵丝偙葲](méi)試有用，畢竟我還是成功的比例。哪怕失敗，我也要給自己機(jī)會(huì)去面對(duì)挑戰(zhàn)！

生活上：我很開(kāi)心，能被分配到我們的宿舍，從大一開(kāi)始，雖然有摩擦，便是感覺(jué)不褪。吵過(guò)，鬧過(guò)，我們依舊快樂(lè)，自信如我，快樂(lè)如我。在宿舍我可以快樂(lè)的做我自己，不用擔(dān)心丑態(tài)盡現(xiàn)，因?yàn)樵凇凹胰恕泵媲?，不需?dān)心這些問(wèn)題。女生生活在一起，肯定會(huì)遇到煩心事，有的時(shí)候，也會(huì)難過(guò)，會(huì)哭泣，會(huì)爭(zhēng)吵，但是，誰(shuí)又能說(shuō)這是感情不好的體現(xiàn)，宿舍不團(tuán)結(jié)的體現(xiàn)呢。正如一句話，牙齒跟嘴唇也會(huì)有打架的時(shí)候。這句話，是我對(duì)友情最深的體會(huì)。是啊，每個(gè)人都有開(kāi)心不開(kāi)心的時(shí)候，對(duì)某件事情的看法肯定出發(fā)點(diǎn)不同的時(shí)候會(huì)存在的。但是，她們的好，她們的直爽，讓我明白，幸福原來(lái)就是這么簡(jiǎn)單。吵過(guò)，鬧過(guò)，大家還是朋友。我很幸福，一扇門后的幸福，讓我知足！

下學(xué)期，就要來(lái)了；曾有人說(shuō)我是個(gè)有計(jì)劃的人，每學(xué)期我都會(huì)有大概的規(guī)劃，雖然不大，但是，一步一步慢慢的都實(shí)踐了。

這一學(xué)期，我的計(jì)劃是什么呢，考慮到下學(xué)期的休息時(shí)間還蠻多的，所以：

在學(xué)習(xí)上，我想多想點(diǎn)其他的知識(shí)。如果有機(jī)會(huì)的話，我想學(xué)到課外的，如一門外語(yǔ)（日語(yǔ)，好像不錯(cuò)）是個(gè)選擇

有句俗話說(shuō)的好，女生，減肥是她的畢生事業(yè)，所以嘛，生命不息，減肥不已。這句話，我再也不能將它付之白晝，我要將它實(shí)踐！

為人上：有的時(shí)候，或許太過(guò)于高調(diào)了，開(kāi)心快樂(lè)都寫在臉上，對(duì)于有些話想說(shuō)就說(shuō)，雖說(shuō)是直接，但是有的時(shí)候，深夜獨(dú)自反思，發(fā)現(xiàn)，在不知不覺(jué)中或許會(huì)傷害某些人。所心，有的時(shí)候，不免說(shuō)話要經(jīng)過(guò)一下大腦，朋友之間，是可以想說(shuō)就說(shuō)，但是，我卻忘了，每個(gè)人的心中都有一個(gè)角落，她不想別人去碰觸，她也不想別人好意的關(guān)心，輕輕的一句話，或許此時(shí)對(duì)的打擊是重大的。

以上就是我上學(xué)期的個(gè)人小結(jié)，在今后的日子里，我將再接再厲。

大學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)工作報(bào)告4（大學(xué)生個(gè)人年終工作總結(jié)）

過(guò)去的一年里，在思想覺(jué)悟方面有了更進(jìn)一步的提高，本年度的工作總結(jié)主要有以下幾項(xiàng)：

1、思想政治表現(xiàn)、品德素質(zhì)修養(yǎng)及職業(yè)道德。能夠認(rèn)真貫徹黨的基本路線方針政策，通過(guò)報(bào)紙、雜志、書籍積極學(xué)習(xí)政治理論；遵紀(jì)守法，認(rèn)真學(xué)習(xí)法律知識(shí)；愛(ài)崗敬業(yè)，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，積極主動(dòng)認(rèn)真的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，工作態(tài)度端正，認(rèn)真負(fù)責(zé)。

2、專業(yè)知識(shí)、工作能力和具體工作。

我是六月份來(lái)到學(xué)院工作，擔(dān)任學(xué)院行政秘書，協(xié)助辦公室主任做好工作。行政工作瑣碎，但為了搞好工作，我不怕麻煩，向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)教、向同事學(xué)習(xí)、自己摸索實(shí)踐，在很短的時(shí)間內(nèi)便熟悉了學(xué)院的工作，明確了工作的程序、方向，提高了工作能力，在具體的工作中形成了一個(gè)清晰的工作思路，能夠順利的開(kāi)展工作并熟練圓滿地完成本職工作。

在這一年，我本著“把工作做的更好”這樣一個(gè)目標(biāo)，開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)，積極圓滿的完成了以下本職工作：（1）協(xié)助辦公室主任做好了各類公文的登記、上報(bào)、下發(fā)等工作，并把原來(lái)沒(méi)有具體整理的文件按類別整理好放入貼好標(biāo)簽的文件夾內(nèi)，給大家查閱文件提供了很大方便（2）做好了各類信件的收發(fā)工作，200x年底協(xié)助好辦公室主任順利地完成了200x年報(bào)刊雜志的收訂工作。為了不耽誤學(xué)院、大家的工作，不怕辛苦每天按時(shí)取信取報(bào)，把公函，便函及時(shí)分發(fā)到部門及個(gè)人。（3）協(xié)助好辦公室主任做好學(xué)院的財(cái)務(wù)工作。財(cái)務(wù)工作是學(xué)院的一項(xiàng)重要工作，需要認(rèn)真負(fù)責(zé)，態(tài)度端正、頭腦清晰。我認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校各類財(cái)務(wù)制度，理清思路，分類整理好各類帳務(wù)，并認(rèn)真登記，年底以前完成了學(xué)院200x年辦公用品、出差、接待、會(huì)議、教材、低值易耗等各類帳務(wù)的報(bào)銷工作。學(xué)院的財(cái)務(wù)工作正進(jìn)一步完善規(guī)范，我會(huì)在新的一年再接再厲把工作做的更好。（4）做好公章的管理工作。公章使用做好詳細(xì)登記，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)院公章管理規(guī)定，不濫用公章，不做違法的事情。（5）做好辦公用品的管理工作。做好辦公用品領(lǐng)用登記，按需所發(fā)，做到不浪費(fèi)，按時(shí)清點(diǎn)，以便能及時(shí)補(bǔ)充辦公用品，滿足大家工作的需要。（6）認(rèn)真、按時(shí)、高效率地做好學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及辦公室主任交辦的其它工作。

為了學(xué)院工作的順利進(jìn)行及部門之間的工作協(xié)調(diào)，除了做好本職工作，我還積極配合其他同事做好工作。

3、工作態(tài)度和勤奮敬業(yè)方面。熱愛(ài)自己的本職工作，能夠正確認(rèn)真的對(duì)待每一項(xiàng)工作，工作投入，熱心為大家服務(wù)，認(rèn)真遵守勞動(dòng)紀(jì)律，保證按時(shí)出勤，出勤率高，全年沒(méi)有請(qǐng)假現(xiàn)象，有效利用工作時(shí)間，堅(jiān)守崗位，需要加班完成工作按時(shí)加班加點(diǎn)，保證工作能按時(shí)完成。

第2篇：大四年度個(gè)人總結(jié)范文

美國(guó)職業(yè)指導(dǎo)專家霍蘭德提出了職業(yè)興趣理論，即人格-職業(yè)匹配理論，這種理論的提出已成為了職業(yè)生涯規(guī)劃理論的新理念。作為工商管理專業(yè)的大學(xué)生，在我國(guó)開(kāi)放力度不斷加強(qiáng)的今天，全球經(jīng)濟(jì)一體化的推進(jìn)，使國(guó)外一些理念先進(jìn)、技術(shù)先進(jìn)、管理先進(jìn)的知名企業(yè)會(huì)不斷入駐中國(guó)市場(chǎng)，這對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)行業(yè)的發(fā)展具有一定的沖擊力，如何面臨現(xiàn)代管理企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，他們的選擇就是引進(jìn)一大批懂專業(yè)、會(huì)管理的人才，這對(duì)于工商管理專業(yè)的大學(xué)生來(lái)講，無(wú)疑是一個(gè)好信息。霍蘭德的職業(yè)興趣理論認(rèn)為，每個(gè)人的職業(yè)選擇是個(gè)體人格的展現(xiàn)和延伸，每一個(gè)擇業(yè)者總是努力尋求與自己人格類型相適合的職業(yè)?；籼m德的這種理論有利于引導(dǎo)個(gè)體根據(jù)個(gè)人興趣選擇職業(yè)發(fā)展方向，從而會(huì)減少職業(yè)選擇的風(fēng)險(xiǎn)失誤率。同樣工商管理專業(yè)的大學(xué)生也應(yīng)以自己的專業(yè)為基礎(chǔ)，努力尋求與專業(yè)相對(duì)應(yīng)的企業(yè)作為自己的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

二、投資回報(bào)率對(duì)考研的影響

世界銀行高級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)家薩哈羅普勒斯指出，投資回報(bào)率就是指在不同的時(shí)間點(diǎn)上對(duì)成本和收益的一種總結(jié)，其回報(bào)率用年收益的百分比來(lái)表示。即投資回報(bào)率（ROI），是指達(dá)產(chǎn)期正常年度利潤(rùn)或年均利潤(rùn)占投資總額的百分比。其計(jì)算公式為：投資回報(bào)率（ROI）=年利潤(rùn)或年均利潤(rùn)/投資總額×100%。如果從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度講，考研也有其投資回報(bào)率，即考研所付出的時(shí)間、金錢、精力等，通過(guò)對(duì)成本和收益的總結(jié)，從而計(jì)算出在不同時(shí)間點(diǎn)上考研的成本和收益比，用年收益來(lái)表示。參照上述投資回報(bào)率的公式得出考研的投資回報(bào)率公式是:ROI=收益/成本×100%。按照上述投資回報(bào)率的公式，大學(xué)生考研的成本是三年的寶貴時(shí)光、付出的精力、學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)用等，收益來(lái)講是有高有低。假設(shè)考研后能得到更優(yōu)越的社會(huì)地位和更高的工資、福利待遇，甚至更好的發(fā)展空間，那么考研的投資回報(bào)率就是一個(gè)正向的投資回報(bào)率；如果考研后其回報(bào)率較低，即考研后的工作崗位成了一種謀生的工具，那么其考研的投資回報(bào)率就是低下的，甚至是倒掛的。所以大四學(xué)生畢業(yè)后是就業(yè)還是考研，是一個(gè)慎重的選擇。

三、工商管理專業(yè)的就業(yè)范圍與方向

工商管理專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況和個(gè)人興趣來(lái)選擇適合的工作崗位。近幾年來(lái)，工商管理專業(yè)的畢業(yè)生其就業(yè)范圍主要集中在傳統(tǒng)管理類、市場(chǎng)營(yíng)銷類、人力資源管理類、物流管理類等幾類崗位。除此之外，這些畢業(yè)生還應(yīng)根據(jù)自己的愛(ài)好和興趣選擇以下幾種類型的工作崗位。（一）常規(guī)性工作崗位這是職場(chǎng)中最常見(jiàn)的工作類型。這類工作對(duì)學(xué)歷要求相對(duì)較低，但企業(yè)看重的是往往是綜合素質(zhì)，如是否具有競(jìng)爭(zhēng)精神，是否善于溝通，是否具備團(tuán)隊(duì)合作精神，是否具備組織管理能力，品質(zhì)是否忠誠(chéng)可靠等。這類工作通常有人力資源、銷售、行政辦事人員等工作崗位。大學(xué)畢業(yè)生中約有70%以上的人從事這類常規(guī)性工作。（二）學(xué)者研究型工作崗位這類工作對(duì)學(xué)歷有較高要求，且本人知識(shí)淵博、抽象思維能力強(qiáng),對(duì)金融、證券、研發(fā)、IT行業(yè)等有所涉獵，這些崗位隨學(xué)歷的增高，對(duì)經(jīng)驗(yàn)的要求也較高。要想成為這類工作中的一員，就必須考研，只有本科知識(shí)是不夠的。這是一種研究型、學(xué)者型的工作崗位，有碩士學(xué)歷也很難適應(yīng)此類崗位，往往是博士甚至是博士后學(xué)歷。（三）實(shí)際型工作崗位這類工作對(duì)學(xué)歷要求不是太高，是畢業(yè)生較為困惑的一類工作崗位，學(xué)歷較高的畢業(yè)生在這樣的工作崗位上會(huì)不安心，認(rèn)為沒(méi)有自己發(fā)展的平臺(tái)和成長(zhǎng)的空間。此類工作適合有學(xué)歷要求，但為人做事踏實(shí)，手腳靈活，操作動(dòng)手能力強(qiáng)，技術(shù)含量相對(duì)較低。這類工作如物流公司、快遞、酒店管理等工作。而大學(xué)生往往是低不成，高不就，處于種進(jìn)退兩難的境地。

四、關(guān)于大學(xué)生考研與就業(yè)的幾點(diǎn)建議

第3篇：大四年度個(gè)人總結(jié)范文

過(guò)程管理是ISO9000:2000質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的管理方法。它通過(guò)對(duì)程策劃、過(guò)程實(shí)施、過(guò)程檢查和過(guò)程改進(jìn)四個(gè)關(guān)鍵過(guò)程進(jìn)行質(zhì)量控制，對(duì)每個(gè)過(guò)程細(xì)節(jié)進(jìn)行控制管理，運(yùn)用靈活、全面的控制功能和柔性管理手段，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的全面質(zhì)量管理。

過(guò)程管理適用于高等教育管理過(guò)程的各個(gè)方面。作為高等教育的組成部分，獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)管理同樣可借鑒企業(yè)過(guò)程管理方法。獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程管理包括實(shí)習(xí)前的管理、實(shí)習(xí)中管理和實(shí)習(xí)后管理三個(gè)階段，其具體節(jié)點(diǎn)為實(shí)習(xí)前的積極策劃與準(zhǔn)備；實(shí)習(xí)全面展開(kāi)后的指導(dǎo)、監(jiān)督與管理以及實(shí)習(xí)后的嚴(yán)格考評(píng)和及時(shí)改進(jìn)工作。任一環(huán)節(jié)的疏漏都會(huì)影響整體的實(shí)習(xí)質(zhì)量。因此對(duì)每個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)細(xì)化管理并嚴(yán)格把關(guān)，實(shí)現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣、相互促進(jìn)的過(guò)程管理，以提高畢業(yè)實(shí)習(xí)管理的整體質(zhì)量。

一、畢業(yè)實(shí)習(xí)前，積極策劃

積極的準(zhǔn)備常常起到事半功倍的效果。在畢業(yè)實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備期，為調(diào)動(dòng)大學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性，保障實(shí)習(xí)的質(zhì)量，獨(dú)立學(xué)院須積極策劃畢業(yè)實(shí)習(xí)。

（一）落實(shí)計(jì)劃

雖然畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在大學(xué)的最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行，但無(wú)論是大學(xué)生還是學(xué)校，都應(yīng)切實(shí)落實(shí)實(shí)習(xí)計(jì)劃、有目的地安排四年的實(shí)習(xí)進(jìn)程。獨(dú)立學(xué)院可通過(guò)一系列的實(shí)習(xí)計(jì)劃和相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，將實(shí)習(xí)內(nèi)容貫穿大學(xué)四年。如大一時(shí)，安排大學(xué)生參與各種社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，以接觸社會(huì)為重點(diǎn)，初步了解職業(yè)的內(nèi)涵，努力提高大學(xué)生的人際溝通能力。大二、大三時(shí)，以專業(yè)課外活動(dòng)為載體，重點(diǎn)鍛煉和提高大學(xué)生的專業(yè)理論素質(zhì)和專業(yè)技能素質(zhì)。在大四的實(shí)習(xí)階段，則以探索個(gè)人的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)定位為主，為就業(yè)提供方向。

（二）認(rèn)真培訓(xùn)

由于大學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)缺乏清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)人生的定位及規(guī)劃非常模糊，在畢業(yè)和就業(yè)壓力面前，他們常常因?yàn)楦鞣N各樣的問(wèn)題而茫然無(wú)措。為避免上述情況，可從新生入學(xué)開(kāi)始，利用學(xué)生社團(tuán)、專業(yè)講座、拓展訓(xùn)練等多種方式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。如入學(xué)初的軍訓(xùn)及其后的各種拓展訓(xùn)練，不但鍛煉了大學(xué)生的體質(zhì)和吃苦耐勞的精神，也使得他們學(xué)會(huì)了彼此間建立信任、友誼，學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作。普通話口語(yǔ)交際訓(xùn)練則為來(lái)自天南海北的同學(xué)建立了溝通的橋梁。專業(yè)課外活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與技能的培訓(xùn)則在提升大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)水平的同時(shí)，提升了其利用現(xiàn)代化手段學(xué)習(xí)、交流的能力。就業(yè)指導(dǎo)工作則幫助大學(xué)生自我定位、積極規(guī)劃自己的人生。實(shí)習(xí)活動(dòng)開(kāi)始前的崗前培訓(xùn)不但改變大學(xué)生傳統(tǒng)實(shí)習(xí)觀念，也培養(yǎng)了大學(xué)生良好的職業(yè)行為習(xí)慣。

（三）積極動(dòng)員

為改變大學(xué)生傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)觀念，樹(shù)立積極的實(shí)習(xí)心態(tài)，在實(shí)習(xí)工作開(kāi)展前，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、黑板報(bào)為媒介，以班會(huì)、座談會(huì)、專題報(bào)告等為主要形式，積極動(dòng)員大學(xué)生參與畢業(yè)實(shí)習(xí)。

（四）雙向選擇

實(shí)習(xí)單位與所學(xué)專業(yè)不對(duì)口也是影響大學(xué)生實(shí)習(xí)積極性的原因之一。為保證學(xué)生實(shí)習(xí)的單位或?qū)嵙?xí)崗位與所學(xué)專業(yè)盡可能對(duì)口，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的實(shí)習(xí)熱情，在畢業(yè)實(shí)習(xí)開(kāi)始前，可向?qū)W生實(shí)習(xí)單位信息，并與事先聯(lián)系好的企業(yè)合作，以院系的名義組織召開(kāi)各實(shí)習(xí)單位的招聘會(huì)，使實(shí)習(xí)單位和學(xué)生之間進(jìn)行雙向選擇。另外，對(duì)于自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，要求其提交“學(xué)生自行聯(lián)系校外實(shí)習(xí)申請(qǐng)表”，經(jīng)專業(yè)指導(dǎo)教師和院系審批后才能自行實(shí)習(xí)。

（五）小組領(lǐng)導(dǎo)

在規(guī)范實(shí)習(xí)的過(guò)程中，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)漠厴I(yè)實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組至關(guān)重要。這個(gè)小組應(yīng)由上至下建立，由決策層、監(jiān)督管理層和執(zhí)行層三個(gè)部分組成。決策層由主管教學(xué)的副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行宏觀管理、統(tǒng)籌規(guī)劃；監(jiān)督管理層由督導(dǎo)處和教務(wù)處負(fù)責(zé)，全程監(jiān)管畢業(yè)實(shí)習(xí)工作；執(zhí)行層落實(shí)到各個(gè)系部，具體負(fù)責(zé)畢業(yè)實(shí)習(xí)工作的組織和實(shí)施。

二、畢業(yè)實(shí)習(xí)中，全面推進(jìn)

在畢業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程中，采取有效的實(shí)習(xí)形式，通過(guò)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地建設(shè)和雙師型教師的指導(dǎo)，全程監(jiān)督、定期檢查，全面推進(jìn)畢業(yè)實(shí)習(xí)工作。

（一）集中實(shí)習(xí)為主、分散實(shí)習(xí)為輔

具體的實(shí)習(xí)形式有兩種：集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)。前者通常由學(xué)校集中統(tǒng)一安排，按要求分步實(shí)施。集中實(shí)習(xí)的人數(shù)應(yīng)確保占總實(shí)習(xí)人數(shù)的一半以上，在帶隊(duì)教師具體組織下有序進(jìn)行。分散實(shí)習(xí)由學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位或簽約單位，也可讓學(xué)生回到家鄉(xiāng)所在地，在家長(zhǎng)幫助下切實(shí)開(kāi)展。為保證分散實(shí)習(xí)的效果，實(shí)學(xué)生須與獨(dú)立學(xué)院簽訂畢業(yè)實(shí)習(xí)協(xié)議，提供實(shí)習(xí)單位接受實(shí)習(xí)生的證明。

（二）實(shí)習(xí)基地建設(shè)，內(nèi)外并舉

集中實(shí)習(xí)要求獨(dú)立學(xué)院有足夠多的穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。獨(dú)立學(xué)院可通過(guò)組建校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，如在校內(nèi)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，通過(guò)招投標(biāo)的方式，由有能力的在校大學(xué)生進(jìn)行商業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)。在校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)可以從大學(xué)一年級(jí)開(kāi)始一直到畢業(yè)，保障實(shí)習(xí)長(zhǎng)度。校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地的建立也為在校大學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的榜樣和目標(biāo)，調(diào)動(dòng)了大學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

校企合作是建立校外實(shí)習(xí)基地的有效方法。具體可通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)校的人脈關(guān)系，聯(lián)系實(shí)習(xí)企業(yè)；結(jié)合企業(yè)實(shí)際，將教師的科研項(xiàng)目和大學(xué)生的畢業(yè)選題與企業(yè)掛鉤，針對(duì)企業(yè)提出的問(wèn)題進(jìn)行研究，并為企業(yè)提供建議與對(duì)策等方法與實(shí)習(xí)企業(yè)逐步建立起長(zhǎng)期的合作關(guān)系，進(jìn)而建立的穩(wěn)定實(shí)習(xí)基地。

（三）招聘、培養(yǎng)雙師型教師，指導(dǎo)到位

獨(dú)立學(xué)院可通過(guò)招聘和培訓(xùn)等方式培養(yǎng)適合自己專業(yè)特色的雙師型教師，并將這些教師納入到實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組中來(lái)，對(duì)實(shí)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論指導(dǎo)、實(shí)踐操作指導(dǎo)和職業(yè)生涯指導(dǎo)，并輔之以人文關(guān)懷，鼓勵(lì)、鞭策大學(xué)生在實(shí)習(xí)中不斷成長(zhǎng)。

（四）監(jiān)督檢查，落實(shí)到位

具體的監(jiān)督檢查工作，應(yīng)落實(shí)在畢業(yè)實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組的監(jiān)督管理層和執(zhí)行層。首先，在監(jiān)督管理層，教務(wù)處應(yīng)根據(jù)其制定的畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)全校實(shí)習(xí)進(jìn)度，定期收集、整理、審核各個(gè)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)文件，管理畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)。督導(dǎo)處負(fù)責(zé)畢業(yè)實(shí)習(xí)工作的全程監(jiān)控，提供監(jiān)控辦法，定期檢查各專業(yè)實(shí)習(xí)情況，并及時(shí)匯總畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)度信息，提出改進(jìn)策略。

其次，執(zhí)行層的監(jiān)督檢查工作主要由帶隊(duì)教師負(fù)責(zé)。具體可以通過(guò)問(wèn)答方式定期考核實(shí)學(xué)生的操作技能、了解實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)學(xué)生的滿意度等方式進(jìn)行檢查。另外，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)記錄實(shí)習(xí)情況，向?qū)嵙?xí)小組長(zhǎng)匯報(bào)，并向院系書面匯報(bào)實(shí)習(xí)檢查指導(dǎo)情況。這些書面材料將為院系的實(shí)習(xí)教學(xué)工作提供參考，并可作為評(píng)定大學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)的依據(jù)。

三、實(shí)習(xí)后，嚴(yán)格考評(píng)

考核是達(dá)到認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)要求、實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)教學(xué)目的的重要手段，是衡量學(xué)生實(shí)習(xí)認(rèn)知度和知識(shí)掌握程度的手段。

（一）建立合理的考評(píng)系統(tǒng)

合理的考評(píng)系統(tǒng)有利于全面、可觀地評(píng)價(jià)大學(xué)生實(shí)習(xí)與否及其實(shí)習(xí)效果。該系統(tǒng)包括“定性評(píng)價(jià)”和“定量評(píng)價(jià)”兩個(gè)方面。其中，定性評(píng)價(jià)包括有頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告評(píng)價(jià)、學(xué)校指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、企業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)等。定量評(píng)價(jià)包括有專業(yè)對(duì)口實(shí)習(xí)時(shí)間、連續(xù)實(shí)習(xí)時(shí)間、與指導(dǎo)教師溝通次數(shù)等。

（二）嚴(yán)格實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定

實(shí)習(xí)成績(jī)由實(shí)習(xí)報(bào)告和考核成績(jī)兩部分組成。其中，實(shí)習(xí)報(bào)告可從書寫規(guī)范、實(shí)習(xí)報(bào)告質(zhì)量、問(wèn)題探討與知識(shí)的總結(jié)提高程度等方面設(shè)定評(píng)分細(xì)則。在具體的評(píng)分中，專業(yè)課教師負(fù)責(zé)評(píng)審實(shí)習(xí)報(bào)告，并按百分制計(jì)分，所給成績(jī)占總成績(jī)的50%；實(shí)習(xí)考核成績(jī)由帶隊(duì)實(shí)習(xí)教師及企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師按“思想政治紀(jì)律表現(xiàn)占40%，業(yè)務(wù)成績(jī)占60%”百分制評(píng)定，占總成績(jī)的50%。

四、針對(duì)不足，及時(shí)改進(jìn)

為全面了解、改進(jìn)實(shí)習(xí)效果，在實(shí)習(xí)結(jié)束后，獨(dú)立學(xué)院相關(guān)部門應(yīng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，寫出書面總結(jié)報(bào)告，為下一年度的畢業(yè)實(shí)習(xí)提供參考；針對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中涌現(xiàn)出的先進(jìn)人物，予以表彰，為今后的畢業(yè)實(shí)習(xí)樹(shù)立典范。此外，可通過(guò)安排大學(xué)生總結(jié)交流會(huì)，強(qiáng)化實(shí)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：大四年度個(gè)人總結(jié)范文

總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規(guī)律性結(jié)論的書面材料，它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用，讓我們抽出時(shí)間寫寫總結(jié)吧。下面是小編為大家整理的畢業(yè)生個(gè)人實(shí)習(xí)工作總結(jié)，希望能夠幫助到大家!

畢業(yè)生個(gè)人實(shí)習(xí)工作總結(jié)1畢業(yè)了，大學(xué)四年的生活結(jié)束了，我的工作生涯也正式的開(kāi)啟了，雖然之前在學(xué)校里的寒暑假里面有出來(lái)兼職，但那都是短暫的，并且沒(méi)有太過(guò)職業(yè)規(guī)劃的，而今在__公司雖然只是實(shí)習(xí)的工作，可是也即將面臨轉(zhuǎn)正，從而成為_(kāi)_公司一名正式的員工。在這實(shí)習(xí)的四個(gè)月里，從一開(kāi)始的完全懵懂到后面的漸漸熟悉，再到如今能夠跟著主管完成工作任務(wù)，我感到很自豪，因?yàn)槲覜](méi)有辜負(fù)大學(xué)四年所學(xué)，也沒(méi)有辜負(fù)當(dāng)初主管把我招聘進(jìn)來(lái)對(duì)我的信任。

我學(xué)習(xí)的是電子商務(wù)專業(yè)，而今在__公司實(shí)習(xí)期間從事的是網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)助理的工作，雖然我平常也購(gòu)物，學(xué)校實(shí)操的時(shí)候也有操作過(guò)網(wǎng)店，可是真的到了公司來(lái)工作，就發(fā)現(xiàn)我以前學(xué)的理論知識(shí)還需要繼續(xù)消化，才能徹底的融入到日常的工作中，之前的實(shí)操只能說(shuō)是小打小鬧。運(yùn)營(yíng)助理的工作是很繁雜的，從幫忙主管收集數(shù)據(jù)，獲取材料，再到和客服溝通，與設(shè)計(jì)協(xié)商，找倉(cāng)儲(chǔ)部門拿數(shù)據(jù)和督促發(fā)貨，一系列的事情，一開(kāi)始我是很忙碌并且理不順應(yīng)當(dāng)做什么，什么事情比較急，什么時(shí)候能夠晚點(diǎn)做的。

主管很是認(rèn)真的帶我，從告訴我怎樣使用軟件獲取數(shù)據(jù)，到網(wǎng)上收集材料，和客服的溝通需要哪些技巧和方式，在倉(cāng)儲(chǔ)部門發(fā)貨問(wèn)題上，有哪些需要注意的，我從一開(kāi)始的數(shù)據(jù)收集不完整或者格式不對(duì)到后面主管能夠直接使用，從材料收集亂七八糟到后面分門別類，從客服溝通愛(ài)答不理到后面客服和我合作良好，從倉(cāng)儲(chǔ)部門回復(fù)慢到后續(xù)認(rèn)真對(duì)待。這些看似簡(jiǎn)單的收集和溝通工作，我也用了差不多一個(gè)多月的時(shí)間，才漸漸的熟悉起來(lái)，并把它們做好。工作的繁雜和重復(fù)，會(huì)讓我覺(jué)得很累，可是一天下來(lái)，主管讓我們寫日志的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)，原先一天其實(shí)做了很多事情，有時(shí)候空閑下來(lái)，翻開(kāi)以前的日志做月度的總結(jié)，一個(gè)月下來(lái)我學(xué)到了很多，也在工作中做了很多。

后面我在主管的帶領(lǐng)下，開(kāi)始學(xué)怎樣做數(shù)據(jù)的分析，廣告的投放，關(guān)鍵詞的獲取，產(chǎn)品頁(yè)面的優(yōu)化，這些基礎(chǔ)的運(yùn)營(yíng)知識(shí)的學(xué)習(xí)下來(lái)，我漸漸在運(yùn)營(yíng)助理的崗位上徹底的站穩(wěn)了，運(yùn)營(yíng)助理的工作也得到了主管的肯定，并告知了人事部，從一名實(shí)習(xí)生到正式員工，我用了四個(gè)月的時(shí)間，可是這四個(gè)月的學(xué)習(xí)，卻是讓我很有收獲，在運(yùn)營(yíng)的工作上頭，我掌握了很多，即使偶爾主管去開(kāi)會(huì)，或者請(qǐng)假，我也能獨(dú)自把工作做好，把店鋪運(yùn)營(yíng)好。

當(dāng)然工作中也會(huì)有不足的地方，如果工作量一下來(lái)多了起來(lái)，就容易忙中出錯(cuò)，或者分不清輕重緩急，可是主管并不擔(dān)心，每次指出我的錯(cuò)誤，都沒(méi)有嚴(yán)厲的批評(píng)，只是說(shuō)我工作的時(shí)間太短，還沒(méi)有徹底的熟悉和把控好工作的節(jié)奏，我相信我在今后的工作中，即使再繁忙，也要先冷靜下來(lái)，分清主次，認(rèn)真對(duì)待，忙中不出錯(cuò)，好好的把工作完成。

畢業(yè)生個(gè)人實(shí)習(xí)工作總結(jié)220__年__月至今，我被安排到___見(jiàn)習(xí)?？剖?，相當(dāng)于一個(gè)生產(chǎn)的組織者與管理者。特別是安全環(huán)保管理，是一個(gè)權(quán)小責(zé)任大的工作。安全科主要負(fù)責(zé)公司安全環(huán)保方面的日常工作，工作內(nèi)容比較繁瑣。在___見(jiàn)習(xí)的這段時(shí)間，在部門領(lǐng)導(dǎo)的耐心指導(dǎo)下我從一個(gè)管理者的角度了解了日常管理的細(xì)節(jié)，也知道了作為一個(gè)安環(huán)工作人員要盡量做到面面俱到，考慮各種突況。我覺(jué)得我是幸運(yùn)的，20__年我公司的年度安全生產(chǎn)目標(biāo)就是要通過(guò)“安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化一級(jí)企業(yè)”認(rèn)證，同時(shí)也要通過(guò)“iso14001環(huán)境管理體系”認(rèn)證。以此為契機(jī)，我學(xué)到了很多東西，也將學(xué)會(huì)更多的東西。日常安全環(huán)保管理中，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的教導(dǎo)，我掌握了生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)哪些是安全隱患，可能帶來(lái)哪些后果，并如何整改……如此種種，都是書本上所學(xué)不到的，只有通過(guò)實(shí)戰(zhàn)。

一年的見(jiàn)習(xí)生活結(jié)束了，此時(shí)此刻，心里百感交集，感懷時(shí)間過(guò)得太快，工作卻沒(méi)有做到自己理想的狀態(tài)，雖然學(xué)到很多東西，但也發(fā)現(xiàn)工作中很多不足的地方，由于工作性質(zhì)的錯(cuò)綜復(fù)雜性，加上自己工作經(jīng)驗(yàn)的匱乏，有些工作沒(méi)有融入其中，對(duì)很多東西不知道如何下手。在以后的工作中，我會(huì)多問(wèn)、多看、多動(dòng)手，有條不紊地融入到工作中去。

寥寥數(shù)筆，難以盡情。人生的動(dòng)力緣于對(duì)前方的未知，人生快樂(lè)與否在于已知和理想的差距，我知道，人生不乏遺憾，我唯一所能做的就是尋找遺憾與滿足的平衡點(diǎn)。保持一顆平常心在人生的道路上不拋棄，不放棄，認(rèn)真做事，踏實(shí)做人，做那個(gè)不起眼的蝸牛。我相信，這個(gè)不起眼的蝸牛最終會(huì)登上頂峰，讓萬(wàn)人臣服，因?yàn)?，它是一步一步走上去的?/p>

暑假到了，為了豐富自已的閱歷，適應(yīng)社會(huì)，我想在這個(gè)假期能找個(gè)實(shí)習(xí)單位，渡過(guò)一個(gè)有意義的暑假，由于這是第一次，就不知道怎么下手。還好參考從網(wǎng)上找到的樣板，順利的解決了這個(gè)環(huán)節(jié)。

我應(yīng)聘的崗位是實(shí)習(xí)會(huì)計(jì)，被建業(yè)公司安置到了__—_置業(yè)有現(xiàn)公司。__—_公司的財(cái)務(wù)部并沒(méi)有太多人，設(shè)有一名財(cái)務(wù)經(jīng)理，兩名出納，兩名會(huì)計(jì)。此次負(fù)責(zé)我實(shí)習(xí)的是公司出納—?jiǎng)?ài)麗，劉姐根據(jù)我的實(shí)習(xí)時(shí)間，主要是讓我了解財(cái)務(wù)軟件的使用和會(huì)計(jì)處理的流程，并做一些會(huì)計(jì)憑證。公司采用的是金碟財(cái)務(wù)軟件，從編制記賬憑證到記賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表、結(jié)帳都是通過(guò)財(cái)務(wù)軟件完成。我認(rèn)真學(xué)習(xí)了正規(guī)而標(biāo)準(zhǔn)的公司會(huì)計(jì)流程，真正從課本中走到了現(xiàn)實(shí)中，細(xì)致地了解了公司會(huì)計(jì)工作的全部過(guò)程，掌握了金蝶財(cái)務(wù)軟件的操作。

開(kāi)始單位不會(huì)讓什么，觀察我是否有耐性全身心的投入本行業(yè)。然后是大批量的工作，數(shù)量和難度都很大但是要求不高，這是考察我的能力，也讓我找到自己的位置。單位里完全按能力來(lái)分配待遇，而不是學(xué)歷。社會(huì)的準(zhǔn)則就是不能勞動(dòng)的人就是廢物，即便你是大學(xué)生、文化高、素質(zhì)高、說(shuō)話有水平、氣質(zhì)高、斯作等等。山外有山，人外有人，虛心向他人學(xué)習(xí)有真材實(shí)學(xué)才是當(dāng)務(wù)之急。

作為學(xué)習(xí)了這么長(zhǎng)時(shí)間會(huì)計(jì)的我們，可以說(shuō)對(duì)會(huì)計(jì)基本上能耳目能熟了。有關(guān)會(huì)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我們都基本掌握。通過(guò)實(shí)踐了解到，這些似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強(qiáng)的東西搬上實(shí)際上應(yīng)用，那我們也會(huì)是無(wú)從下手，一竅不通。下面就是我通過(guò)這次會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)中領(lǐng)悟到的很多書本上所不能學(xué)到的會(huì)計(jì)的特點(diǎn)和積累，以及題外的很多道理。

以前，我總以為自己的會(huì)計(jì)理論知識(shí)還算扎實(shí)，正如所有工作一樣，掌握了規(guī)律，照蘆葫畫瓢準(zhǔn)沒(méi)錯(cuò)，那么，當(dāng)一名出色的會(huì)計(jì)人員，應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題了?，F(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)其實(shí)更講究的是它的實(shí)際操作性和實(shí)踐性。離開(kāi)操作和實(shí)踐，其它一切都為零!會(huì)計(jì)就是實(shí)際中學(xué)會(huì)做賬。

在實(shí)踐中我也發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)具有很強(qiáng)的連通性、邏輯性和規(guī)范性。其一，每一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證，登記入記賬憑證、明細(xì)賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來(lái)的賬戶。其二，會(huì)計(jì)的每一筆賬務(wù)都有依有據(jù)，而且是逐一按時(shí)間順序登記下來(lái)的，極具邏輯性。其三，在會(huì)計(jì)的實(shí)踐中，漏賬、錯(cuò)賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個(gè)程序、步驟都得以會(huì)計(jì)制度為前提、為基矗體現(xiàn)了會(huì)計(jì)的規(guī)范性。

在登帳過(guò)程中，首先，要根據(jù)業(yè)務(wù)的發(fā)生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。然后，根據(jù)記帳憑證，登記其明細(xì)賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結(jié)轉(zhuǎn)其成本后，根據(jù)總賬合計(jì)，填制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、損益表等等年度報(bào)表。這就是會(huì)計(jì)操作的一般順序和基本流程。

在實(shí)習(xí)期間，我曾覺(jué)得整天要對(duì)著那枯燥無(wú)味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯(cuò)漏百出。愈錯(cuò)愈煩，愈煩愈錯(cuò)，這只會(huì)導(dǎo)致“雪上加霜”，會(huì)計(jì)本來(lái)就是煩瑣的工作。不過(guò)慢慢覺(jué)得只要你用心地做，反而又會(huì)左右逢源。越做越覺(jué)樂(lè)趣，越做越起勁。清朝改良派代表梁?jiǎn)⒊f(shuō)過(guò)：凡職業(yè)都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會(huì)發(fā)生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細(xì)心和毅力，那才會(huì)到達(dá)成功的彼岸!

總之，在這次會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)中，我努力將自己在學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)向?qū)嵺`方面轉(zhuǎn)化，盡量做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。在實(shí)習(xí)期間我遵守了工作紀(jì)律，不遲到、不早退，認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作。我可謂受益非淺。

同時(shí)，在和建業(yè)人交往過(guò)程中，我總能學(xué)到不少東西，但也看到自己的差距和不足。主要如下：

1、知識(shí)量少搭不上話。

2、知識(shí)結(jié)合實(shí)際工作慢跟不上。

3、在校所學(xué)知識(shí)老化、單一、片面、虛無(wú)。

4、房地產(chǎn)企業(yè)方面的知識(shí)很少。

5、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)處理之知識(shí)膚淺。

6、稅法稅務(wù)實(shí)務(wù)純粹紙上談兵。

7、核對(duì)文件效率低下。

8、加強(qiáng)對(duì)e_cel、用友、數(shù)據(jù)庫(kù)等專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

9、帳務(wù)處理還要細(xì)化學(xué)習(xí)。

10、實(shí)踐工作能力低下，不得法。

11、加強(qiáng)金融知識(shí)的學(xué)習(xí)。

14、及時(shí)對(duì)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則學(xué)習(xí)。

怎么彌補(bǔ)不足呢?首先，結(jié)束每項(xiàng)工作要及時(shí)總結(jié)。其次，工作中碰上問(wèn)題要及時(shí)請(qǐng)教他人并作做好筆記。最后，在工作中不知足地學(xué)習(xí)。說(shuō)說(shuō)簡(jiǎn)單做起來(lái)難，不過(guò)我相信我肯定會(huì)改變一些的。

一、實(shí)習(xí)目的或研究目的

本次實(shí)習(xí)的目的在于通過(guò)理論與實(shí)際的結(jié)合、個(gè)人與社會(huì)的溝通，進(jìn)一步培養(yǎng)自己的業(yè)務(wù)水平、與人相處的技巧、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、待人處事的能力等，尤其是觀察、分析和解決問(wèn)題的實(shí)際工作能力，以便提高自己的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，希望能幫助自己以后更加順利地融入社會(huì)，投入到自己的工作中。

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校的生活環(huán)境和社會(huì)的工作環(huán)境存在很大的差距，學(xué)校主要專注于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技能，社會(huì)主要專注于員工的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力。要適應(yīng)社會(huì)的生存要求，除了要加強(qiáng)課堂上的理論知識(shí)外，還必須要親自接觸社會(huì)參加工作實(shí)踐，通過(guò)對(duì)社會(huì)工作的了解指導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)。實(shí)際體會(huì)一般公司職員的基本素質(zhì)要求，以培養(yǎng)自己的適應(yīng)能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力和分析解決實(shí)際問(wèn)題的工作能力。

實(shí)習(xí)在幫助應(yīng)屆生從校園走向社會(huì)起到了非常重要的作用，因此要給予高度的重視。通過(guò)實(shí)習(xí)，讓自己找出自身狀況與社會(huì)實(shí)際需要的差距，并在以后的學(xué)習(xí)期間及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，為求職與正式工作做好充分的知識(shí)、能力準(zhǔn)備，從而縮短從校園走向社會(huì)的心理適應(yīng)期。

二、實(shí)習(xí)內(nèi)容

實(shí)習(xí)的內(nèi)容主要是銷售化妝品，學(xué)習(xí)公司的企業(yè)文化、銷售技巧、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、禮儀等各方面的知識(shí)。憑著對(duì)本公司產(chǎn)品的了解和與其它公司產(chǎn)品的對(duì)比，突出本公司產(chǎn)品的優(yōu)點(diǎn)和公司的良好信譽(yù)，積極開(kāi)拓客戶源，向顧客推銷產(chǎn)品，并盡量推銷系列產(chǎn)品，完成公司分配的任務(wù)。

三、實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)及體會(huì)

20__年4月7日到4月19日，我在東方麗人化妝品店進(jìn)行了為期兩個(gè)星期的`實(shí)習(xí)。這期間公司的同事給予了我熱情的指導(dǎo)和幫助，而我也虛心向他們請(qǐng)教學(xué)習(xí)，把大學(xué)所學(xué)的知識(shí)加以運(yùn)用，在理論運(yùn)用于實(shí)踐的同時(shí)，也在實(shí)踐中更加深刻地理解了以前沒(méi)有理解透徹的知識(shí)。經(jīng)過(guò)這些天的實(shí)習(xí)，我對(duì)公司也有了更深刻的了解，也初步熟悉了銷售員的實(shí)際操作步驟。更重要的是，這是我踏入社會(huì)的第一步，雖然只有兩個(gè)星期的時(shí)間，但是也讓我看到了自己的很多欠缺，讓我深知出身社會(huì)，還需要很多學(xué)校里學(xué)不到的能力。

首先簡(jiǎn)單介紹一下我的實(shí)習(xí)單位：本公司位于廣州市海珠區(qū)，是一家以銷售化裝品為主的私營(yíng)銷售公司。雖然它的規(guī)模不大，只有10幾個(gè)員工，只有兩個(gè)營(yíng)業(yè)點(diǎn)，但它卻是顧客值得信賴的公司，一直以來(lái)在社會(huì)上都有很好的口碑。本公司本著始終貫徹執(zhí)行“顧客的滿意是我們永恒的追求”為質(zhì)量方針。本公司現(xiàn)和多家生產(chǎn)型的廠家直接產(chǎn)品，并由專人對(duì)來(lái)料產(chǎn)品進(jìn)行質(zhì)量檢驗(yàn)，如發(fā)現(xiàn)有產(chǎn)品不良現(xiàn)象可全數(shù)退還給廠家，公司一直堅(jiān)持“以人為本”的企業(yè)經(jīng)營(yíng)原則：為科研開(kāi)發(fā)，市場(chǎng)營(yíng)銷，經(jīng)營(yíng)管理等領(lǐng)域的高素質(zhì)人才創(chuàng)造寬松的環(huán)境;注重基層員工業(yè)務(wù)素質(zhì)的培訓(xùn)，以“加強(qiáng)責(zé)任管理，提高品牌意識(shí)”為宗旨對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)。通過(guò)對(duì)員工的有效激勵(lì)來(lái)充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，以最大限度地挖掘員工的潛能，來(lái)更好的實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)和企業(yè)目標(biāo)的契合。公司主營(yíng)產(chǎn)品或服務(wù)：保健品;化妝品;護(hù)膚品;洗發(fā)水;洗面奶;香水;花露水;口紅等。這公司的經(jīng)營(yíng)理念是：質(zhì)量和服務(wù)是經(jīng)營(yíng)的重中之重、把顧客放在第一位。由于有良好的質(zhì)量加服務(wù)，本公司已建立了良好的業(yè)務(wù)關(guān)系。

雖然已經(jīng)是大四畢業(yè)班的，但對(duì)于實(shí)際社會(huì)工作還是茫茫然的，畢竟書本上的只是一個(gè)概念，具體操作并沒(méi)有教你。難得的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，我想把它做好。在這段時(shí)間學(xué)會(huì)了一些比較瑣碎的事情，但確實(shí)體會(huì)到了工作的辛酸，覺(jué)得自己在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)知識(shí)嚴(yán)重不足，不能適應(yīng)激烈的工作要求，像那些實(shí)際操作性極強(qiáng)的工作，我們這些剛出來(lái)沒(méi)什么工作經(jīng)驗(yàn)，而且本身就沒(méi)好好學(xué)學(xué)校的專業(yè)課的人來(lái)說(shuō)，根本無(wú)法和那些老手相競(jìng)爭(zhēng)，有時(shí)候感覺(jué)確實(shí)無(wú)從下手。雖然說(shuō)這只是個(gè)銷售化妝品的公司，但在這實(shí)習(xí)期間，我從培訓(xùn)到商品的整理以及到產(chǎn)品的現(xiàn)場(chǎng)營(yíng)銷等，都全身心的投入到工作中去。

實(shí)習(xí)對(duì)我來(lái)說(shuō)是個(gè)既熟悉又陌生的字眼，因?yàn)槲沂畮啄甑膶W(xué)生生涯也經(jīng)歷過(guò)很多的實(shí)習(xí)，但這次卻又是那么的與眾不同。它將全面檢驗(yàn)我各方面的能力：學(xué)習(xí)、生活、心理、身體、思想等等。就像是一塊試金石，檢驗(yàn)我能否將所學(xué)理論知識(shí)用到實(shí)踐中去。關(guān)系到我將來(lái)能否順利的立足于這個(gè)充滿挑戰(zhàn)的社會(huì)，也是我建立信心的關(guān)鍵所在，所以，我對(duì)它的投入也是百分之百的!緊張的兩個(gè)星期的實(shí)習(xí)生活結(jié)束了，在這兩個(gè)多月里我還是有不少的收獲。實(shí)習(xí)結(jié)束后有必要好好總結(jié)一下。

以上是我的實(shí)習(xí)工作總結(jié)，這是第一次正式與社會(huì)接軌踏上工作崗位，開(kāi)始與以往完全不一樣的生活。每天在規(guī)定的時(shí)間上下班，上班期間要認(rèn)真準(zhǔn)時(shí)地完成自己的工作任務(wù)，不能能草率敷衍了事。我們的肩上開(kāi)始扛著民事責(zé)任，凡事得謹(jǐn)慎小心，否則隨時(shí)可能要為一個(gè)小小的錯(cuò)誤承擔(dān)嚴(yán)重的后果付出巨大的代價(jià)，再也不是一句對(duì)不起和一紙道歉書所能解決。

畢業(yè)生個(gè)人實(shí)習(xí)工作總結(jié)3時(shí)間總是走的那么匆忙，真的是讓人連感慨的時(shí)間都沒(méi)有，轉(zhuǎn)眼之間就是20__年的暑假了，而我也步入了到醫(yī)院實(shí)習(xí)的時(shí)間了。而對(duì)于這一段我即將要應(yīng)對(duì)的實(shí)習(xí)，我是緊張的，可是同時(shí)也是期待的，期待我接下來(lái)要應(yīng)對(duì)的。

醫(yī)院是一個(gè)很神圣的地方，醫(yī)生和護(hù)士們是那里的白衣天使，他們救死扶傷，和死神搶人，他們的工作需要他們細(xì)致以及嚴(yán)謹(jǐn)，不容許他們有半點(diǎn)的馬虎。而我這一次實(shí)習(xí)的時(shí)候，也要和他們一樣，細(xì)致而有嚴(yán)謹(jǐn)，并且遵守職業(yè)道德，不做違背道德是任何的事情。

帶著緊張而又很期待的心境，我來(lái)到了我要實(shí)習(xí)的__醫(yī)院，而身份也在這一刻被轉(zhuǎn)換，從一名__學(xué)校的醫(yī)科大學(xué)生轉(zhuǎn)變成為了__醫(yī)院的實(shí)習(xí)醫(yī)生，接觸的對(duì)象也在這一刻發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變，可是不變的還是那一顆治病救人的初心!

剛開(kāi)始到醫(yī)院的時(shí)候，我是跟著前輩看他們?cè)鯓庸ぷ鞯?，而在?shí)習(xí)期間所發(fā)生的一切我都是歷歷在目的，回想在醫(yī)院實(shí)習(xí)的這一段時(shí)間里面，我第一次進(jìn)行了和病患的交流，第一次給病人開(kāi)醫(yī)囑，第一次給病人做檢查等等，那么多的第一次，而這一些第一次卻都是我永生難忘的記憶。

在實(shí)習(xí)的這一段時(shí)間里面，我倒也有許多的心得體會(huì)。我實(shí)習(xí)期間的所有的工作其實(shí)也都是對(duì)我在學(xué)校所學(xué)的理論方面的知識(shí)做一個(gè)加固，并且提升我的實(shí)踐本事。同時(shí)也是提前的來(lái)到醫(yī)院感受一下醫(yī)院的氛圍，適應(yīng)醫(yī)生的作息。說(shuō)真的，做為醫(yī)生真的是很累的，不僅僅假期少，甚至有些時(shí)候你還需要是隨叫隨到的那一種，并且你還要擔(dān)心醫(yī)患家屬的一些不理智行為，甚至是不能好好的吃上一頓飯的。可是做為醫(yī)生卻也有好的地方，那就是你必須能夠在這個(gè)崗位上頭覺(jué)得自我的價(jià)值被充分的體現(xiàn)，并且還會(huì)有一絲絲的成就感以及被需要的感覺(jué)。這是一個(gè)很好的感覺(jué)，可是“欲戴皇冠，必承其重”這一點(diǎn)是要明白的，盡管醫(yī)生在表面看起來(lái)是很好的，可是肩膀上頭的擔(dān)子卻并不是簡(jiǎn)便的。

作為一名醫(yī)生，要時(shí)刻堅(jiān)持清醒的狀態(tài)，因?yàn)槟悴荒苊院?，更是因?yàn)槟愕墓ぷ魇鞘玛P(guān)人命的，你也要時(shí)刻的注意病人，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候細(xì)節(jié)上頭的問(wèn)題也很重要，所以作為一名醫(yī)生，首先的是神經(jīng)緊繃的。而我在實(shí)習(xí)的期間，對(duì)這種感覺(jué)也是深有體會(huì)的，并且你還需要時(shí)刻的把病人放在第一位，而我們所做的一切也是為這個(gè)病人好的。

可是盡管實(shí)習(xí)的這段時(shí)間是很累的，可是我卻是幸福的，想想看，你用你的醫(yī)生拯救了一個(gè)人，這真的是一件很有成就感的事情的，并且醫(yī)院的病人們對(duì)醫(yī)生也是有著一種異常的信任，應(yīng)對(duì)這樣的一份信任，你能說(shuō)是不幸福的嗎?當(dāng)然，我選擇做一名醫(yī)生，也并不是因?yàn)檫@種成就感，而是因?yàn)槲蚁霝檫@個(gè)社會(huì)做一些什么，而最好的則就是醫(yī)生。

雖然實(shí)習(xí)的時(shí)間是是很快就過(guò)去了，可是在實(shí)習(xí)的這一段時(shí)間里面，我的收獲還是很多的，不僅僅是醫(yī)術(shù)上頭得到了提升，對(duì)于醫(yī)生的定位也是有了一個(gè)更加深層次的一個(gè)認(rèn)識(shí)。而在經(jīng)歷這一次的醫(yī)院實(shí)習(xí)之后，我也更加的堅(jiān)定了我的醫(yī)學(xué)道路，我將來(lái)必須要成為一名很好的醫(yī)生，拯救更多的病人。

畢業(yè)生個(gè)人實(shí)習(xí)工作總結(jié)4通過(guò)這次實(shí)習(xí)，我覺(jué)得我收獲很大，首先，我知道了大學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告怎么寫，同時(shí)，在老師的指導(dǎo)下，我也知道了畢業(yè)論文怎么寫。這次實(shí)習(xí)使我明白走向社會(huì)工作是一件多么不容易的事。在以后的工作中，我一定會(huì)珍惜機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取將工作做得更好。以下是我的畢業(yè)實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)：

首先我在這次任務(wù)中擔(dān)任檢驗(yàn)員，雖然任務(wù)算是最輕的，但重要是熟悉各個(gè)部門操作流程。主要方面有①各崗位車間的標(biāo)準(zhǔn)程序規(guī)章②設(shè)備儀器工具的使用③原料輔料檢驗(yàn)入庫(kù)發(fā)放記錄④關(guān)鍵工序主要瓶頸⑤不同環(huán)境下生產(chǎn)產(chǎn)品的檢驗(yàn)⑥檢驗(yàn)記錄。其次這次實(shí)習(xí)，幫助我樹(shù)立藥品生產(chǎn)反應(yīng)是中心、工藝是主體、設(shè)備是環(huán)境、檢驗(yàn)是條件的思想，使我認(rèn)識(shí)到藥品生產(chǎn)是按工藝和檢測(cè)兩大主線來(lái)實(shí)施的。通過(guò)這種普遍聯(lián)系的整體—部分—整體的思維方法和認(rèn)識(shí)過(guò)程，使我學(xué)到一套科學(xué)的訓(xùn)練方法。提高動(dòng)手、觀察、分析、綜合等四種能力，促使生產(chǎn)能力的提高落到實(shí)處：動(dòng)手能力是收集畢業(yè)設(shè)計(jì)資料與素材的首要能力。觀察能力是生產(chǎn)能力強(qiáng)弱的直接體現(xiàn)。分析能力是前兩種能力的發(fā)展。綜合能力是前三種能力的總括和提高。通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)在時(shí)間和空間上形成一個(gè)實(shí)踐鏈，這個(gè)鏈的高端環(huán)節(jié)畢業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)將使學(xué)生的四年學(xué)習(xí)的龐雜而繁多的知識(shí)和理論得到一次新的全面的“裝配”與升華。

我這次畢業(yè)實(shí)習(xí)的題目是《青霉素的工業(yè)生產(chǎn)及相關(guān)影響檢測(cè)》。青霉素由真菌產(chǎn)黃青霉產(chǎn)生的。青霉素的生產(chǎn)目前主要用微生物發(fā)酵法進(jìn)行生物合成。很少數(shù)亦可用化學(xué)合成法生產(chǎn)。此外還可將生物合成法制得的青霉素用化學(xué)或生化方法進(jìn)行分子結(jié)構(gòu)改造而制成各種衍生物，絕大多數(shù)青霉素是針對(duì)新藥物開(kāi)發(fā)的，因此人們總希望在發(fā)酵過(guò)程或其后的工藝過(guò)程中努力提高其產(chǎn)率。本研究旨在探討不同發(fā)酵條件對(duì)青霉素發(fā)酵的影響，為調(diào)控生產(chǎn)青霉素提供最佳的發(fā)酵條件，和縮短生產(chǎn)周期，提高產(chǎn)量提供科學(xué)依據(jù)

實(shí)習(xí)的開(kāi)始通過(guò)對(duì)青霉素生產(chǎn)工藝的文獻(xiàn)檢索，對(duì)整理資料的認(rèn)真學(xué)習(xí)和分析，掌握了青霉素的一般生產(chǎn)工藝流程，并有針對(duì)性的了解了青霉素的生產(chǎn)環(huán)境，生產(chǎn)狀況有了實(shí)質(zhì)性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)實(shí)習(xí)期間對(duì)不同ph值溫度最適時(shí)間生產(chǎn)的青霉素進(jìn)行管碟法檢測(cè)。而系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)到了青霉素質(zhì)量檢驗(yàn)。通過(guò)不同環(huán)境生產(chǎn)青霉素為調(diào)控生產(chǎn)青霉素提供最佳的發(fā)酵條件，和縮短生產(chǎn)周期，提高產(chǎn)量提供科學(xué)依據(jù)。最后查閱青霉素的主要用途。(研究和醫(yī)藥方面)了解到臨床上主要用于革蘭陽(yáng)性球菌例如鏈球菌、肺炎球菌、敏感的葡萄球菌等的感染。和用于分子生物學(xué)研究

這次實(shí)習(xí)對(duì)我來(lái)說(shuō)收獲非常大，真是學(xué)有所用，我可以把以前書本上學(xué)到的知識(shí)和實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)，使我對(duì)我所學(xué)的專業(yè)技術(shù)有了更大的興趣，也學(xué)到了一個(gè)科研工作者應(yīng)該有的態(tài)度，就應(yīng)該是腳踏實(shí)地，吃苦耐勞。在以后的學(xué)習(xí)生活中我一定要積極主動(dòng)學(xué)習(xí)老師同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。本次實(shí)習(xí)相信對(duì)我以后的工作會(huì)有很大幫助，是我走向社會(huì)的最后一堂很有意義的實(shí)踐課。

以上也算是我的實(shí)習(xí)工作總結(jié)，最后，我感謝學(xué)校給我這次實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)以及精心指導(dǎo)和鼓勵(lì)我實(shí)習(xí)的馬金柱老師致以誠(chéng)摯的謝意和崇高的敬意。

畢業(yè)生個(gè)人實(shí)習(xí)工作總結(jié)5為期第三個(gè)月的實(shí)習(xí)結(jié)束了，我在這三個(gè)月的實(shí)習(xí)中學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識(shí)，受益非淺?，F(xiàn)在我就對(duì)這個(gè)月的實(shí)習(xí)做一個(gè)工作小結(jié)。

實(shí)習(xí)是每一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生必須擁有的一段經(jīng)歷，他使我們?cè)趯?shí)踐中了解社會(huì)，讓我們學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識(shí)，也打開(kāi)了視野，長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，為我們以后進(jìn)一步走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)使我開(kāi)拓了視野，實(shí)習(xí)是我們把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中的一次嘗試。實(shí)習(xí)時(shí)把自己所學(xué)的理論知識(shí)用于實(shí)踐，讓理論知識(shí)更好的與實(shí)踐相結(jié)合，在這結(jié)合的時(shí)候就是我們學(xué)以致用的時(shí)候，并且是我們擴(kuò)展自己充實(shí)自己的時(shí)候。

實(shí)習(xí)期間，我利用此次難得的機(jī)會(huì)，努力工作，嚴(yán)格要求自己，遇到不懂的問(wèn)題就虛心地向師傅們請(qǐng)教，搞清原理，找到方法，然后再總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓自己能很快融入到工作中去，更好更快的完成任務(wù)。同時(shí)我也利用其他時(shí)間參考一些書籍、搜索一些材料來(lái)完善自己對(duì)策劃管理工作的認(rèn)識(shí)，這也讓我收獲頗多，讓我在應(yīng)對(duì)工作方面更加得心應(yīng)手。

矽格公司是在1997年經(jīng)歷千辛萬(wàn)苦獨(dú)立出來(lái)自主經(jīng)營(yíng)的公司，已經(jīng)有十三多年的發(fā)展歷史，以成為集研制、生產(chǎn)、銷售、技術(shù)培訓(xùn)于一體，擁有高精度電腦控制機(jī)械加工中心等全套加工設(shè)備的大型專業(yè)包裝設(shè)備制造廠。目前主要生產(chǎn)驅(qū)動(dòng)類集成ic與光電鼠標(biāo)等，產(chǎn)品包括：自動(dòng)和半自動(dòng)輪轉(zhuǎn)循環(huán)，機(jī)械有d/b與w/b，這些機(jī)械都是日本、美國(guó)高科技的技術(shù)。具有高精度、高效率、先進(jìn)的自動(dòng)模切機(jī)、dbing機(jī)、wbing機(jī)等。

該半導(dǎo)體廠的組織機(jī)構(gòu)設(shè)置很簡(jiǎn)練。主要是總經(jīng)理——副總經(jīng)理——主管管理各個(gè)部門。由于矽格公司的設(shè)備很先進(jìn)，在生產(chǎn)線上不會(huì)像往常的工廠那樣滿布工人，主要是某三五個(gè)人負(fù)責(zé)工作流程。這對(duì)我了解該工廠的生產(chǎn)流程提供了方便。

該廠生產(chǎn)的ic依據(jù)季節(jié)可以算得上的需求穩(wěn)定，是屬于定單供貨型的生產(chǎn)。由于產(chǎn)品的質(zhì)量要求和技術(shù)含量要求都很高，因此，生產(chǎn)周期也比較長(zhǎng)，單次產(chǎn)品需求的數(shù)量也不大。同時(shí)，每臺(tái)產(chǎn)品的價(jià)格非常昂貴，在萬(wàn)元以上。生產(chǎn)部門主要包括，采購(gòu)，技術(shù)，生產(chǎn)，供應(yīng)。我被安排在技術(shù)生產(chǎn)部工作。但其工作并不是坐在辦公室悠閑地搞技術(shù)，而是跟住生產(chǎn)隨時(shí)跑，沒(méi)得座，出現(xiàn)問(wèn)題就及時(shí)解決。

實(shí)習(xí)期間，剛好該廠正是定單最鼎盛時(shí)候，也就是歷年來(lái)定單最多的一年，生產(chǎn)進(jìn)行得如火如荼。我在跟隨生產(chǎn)部門工作的時(shí)候，方才發(fā)現(xiàn)，生產(chǎn)這部門，在企業(yè)中極其重要。它是一個(gè)公司的根源，其他的管理基層都是輔助生產(chǎn)高效率生產(chǎn)。

質(zhì)量是企業(yè)的第一信譽(yù)，是產(chǎn)品的形象。公司嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，這就掌握了企業(yè)的未來(lái)。該公司正是懷著這種信念，檢驗(yàn)程序相當(dāng)嚴(yán)格，不合格的產(chǎn)品嚴(yán)格反工甚至對(duì)員工、調(diào)試工、組長(zhǎng)進(jìn)行罰款等處分。

第5篇：大四年度個(gè)人總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生科研 實(shí)踐 新模式

【中圖分類號(hào)】G 64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0010-02

一直以來(lái)，我院大學(xué)生除了按正常教學(xué)完成課堂實(shí)驗(yàn)外，很少有學(xué)生參與到老師的科研活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)行科研幾乎是一片空白。其主要的原因：一是科研是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)活動(dòng)，就學(xué)生的知識(shí)面來(lái)說(shuō)，暫時(shí)沒(méi)有能力和條件獨(dú)自承擔(dān)此任。二是由于觀念意識(shí)，許多有課題的教師缺乏或存在不愿意引導(dǎo)學(xué)生參與自己課題研究的影響；三是學(xué)院缺少相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制和系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生參與科研的規(guī)劃。針對(duì)以上原因，嘗試性地給部分學(xué)有余力的學(xué)生創(chuàng)造了參與某些課題研究的機(jī)會(huì)，并積極探索在大學(xué)生中開(kāi)展科研活動(dòng)新模式，以營(yíng)造良好的科研氛圍，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐“育人”的有效機(jī)制。

一、構(gòu)建大學(xué)生科研活動(dòng)實(shí)踐育人新模式的必要性

1.學(xué)生科研是幫助學(xué)生了解專業(yè)領(lǐng)域及發(fā)展方向，穩(wěn)定專業(yè)思想及拓寬學(xué)識(shí)才干的有效方法。通過(guò)科學(xué)研究，一方面可以讓大學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展前景，明白本專業(yè)在社會(huì)生活中的作用，知道自己該學(xué)習(xí)和掌握哪些知識(shí)，該在何處鉆研，樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。另一方面，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，鍛煉應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性、自覺(jué)性、主動(dòng)性，更重要的一方面是在科研過(guò)程中，學(xué)生不斷地了解科研動(dòng)態(tài)，認(rèn)識(shí)到本專業(yè)前景廣闊，有許多東西需要研究、探索，從而端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，專業(yè)學(xué)科之間是相互關(guān)聯(lián)的，本學(xué)科的研究，經(jīng)常要借助其他學(xué)科才能進(jìn)行，學(xué)生在科研過(guò)程中，不但學(xué)科之間厚此薄彼的態(tài)度會(huì)慢慢得到改變，而且還會(huì)促進(jìn)學(xué)科間的融合，這對(duì)穩(wěn)定專業(yè)思想，拓寬學(xué)識(shí)才干無(wú)疑有著重要作用。

2.學(xué)生科研有助于優(yōu)化教學(xué)，建立良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)。進(jìn)行科研活動(dòng)，沒(méi)有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)或?qū)I(yè)知識(shí)是行不通的，這必然會(huì)使學(xué)生感到知識(shí)不足而產(chǎn)生危機(jī)感、緊迫感，主動(dòng)地抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，成倍攝取專業(yè)及相關(guān)知識(shí)，大幅度擴(kuò)大自己的知識(shí)面。在加強(qiáng)個(gè)人知識(shí)攝取同時(shí)，自然會(huì)重視吸取教師在課堂上講授的精華，課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)效果就會(huì)隨之好轉(zhuǎn)。與此同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生好學(xué)，勤于思考，對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解不斷加深，層次不斷提高，對(duì)書本上問(wèn)題提出新的見(jiàn)解及新的思考，對(duì)授課老師的要求就會(huì)變得更高，這無(wú)疑給老師施加無(wú)形壓力，必然使老師產(chǎn)生緊迫感，迫使老師也不斷地學(xué)習(xí)，不斷完善和充實(shí)授課內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法以滿足學(xué)生的求知欲，達(dá)到良好的效果。

3.學(xué)生科研是培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)、吃苦耐勞、大膽創(chuàng)新等優(yōu)良作風(fēng)?？蒲泄ぷ魇瞧D苦、復(fù)雜、繁瑣的，工作的開(kāi)展與進(jìn)行又要求有敏銳的觀察力和洞察力，有較強(qiáng)的邏輯思維與判斷能力，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于創(chuàng)新?？茖W(xué)研究，尤其是科學(xué)試驗(yàn)，只有有敏銳、細(xì)致的觀察力，才能捕捉一閃即逝的某些有價(jià)值的現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考、分析，才會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的啟示?？蒲谢顒?dòng)帶有探索性，但做起來(lái)往往是枯燥無(wú)味的，操作重復(fù)性大，試驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng)，有時(shí)還必須犧牲個(gè)人的休息和學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)還要有吃苦耐勞的精神和堅(jiān)持干到底的信心和毅力，學(xué)生在進(jìn)行科研活動(dòng)過(guò)程中，只要認(rèn)真地對(duì)待，就會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地受到熏陶，養(yǎng)成良好求學(xué)作風(fēng)。

二、構(gòu)建大學(xué)生科研活動(dòng)實(shí)踐育人新模式的總體思路

基于對(duì)我校大學(xué)生參加科研活動(dòng)中存在的主要問(wèn)題及其內(nèi)在重要原因的分析，我們團(tuán)委嘗試對(duì)不同年級(jí)參與學(xué)生科研活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行研究，并著力于經(jīng)過(guò)探索，構(gòu)建一個(gè)大學(xué)生參與科研活動(dòng)的有效的系統(tǒng)模式。其模式構(gòu)建總體思路是：

1.以提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為根本目的，全面貫徹“以學(xué)生為本”的根本教育理念。圍繞高校“育人”目標(biāo)，以大學(xué)生素質(zhì)拓展為依托，以創(chuàng)新教育、實(shí)踐教育推動(dòng)大學(xué)生自主地、創(chuàng)造性地參與科研活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、實(shí)踐能力的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

2.構(gòu)建層次遞進(jìn)的學(xué)生科研活動(dòng)的系統(tǒng)。把以學(xué)生為本的基本教育理念貫徹于科研活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持以學(xué)生參與的廣泛性、時(shí)間的連續(xù)性和功能的遞進(jìn)性的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)學(xué)生親身參與和體驗(yàn)科研活動(dòng)，增進(jìn)其發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、解析和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)其對(duì)科研活動(dòng)的感性思維和理性認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體個(gè)性發(fā)展與社會(huì)化的有機(jī)統(tǒng)一。

3.形成科研“育人”與校園文化建設(shè)的新型互動(dòng)機(jī)制。通過(guò)學(xué)生科研活動(dòng)和校園文化建設(shè)的相互滲透，以“挑戰(zhàn)杯”為龍頭，根據(jù)不同年級(jí)課程內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)，重視大學(xué)生的實(shí)際需要和客觀知識(shí)能力、閱歷水平，精心設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施科研活動(dòng)，構(gòu)建科研活動(dòng)中發(fā)揮教師主導(dǎo)作用與強(qiáng)化學(xué)生主體能動(dòng)作用的互動(dòng)機(jī)制，以增強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的吸引力、激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，提高科研育人的實(shí)效性。

三、構(gòu)建大學(xué)生科研活動(dòng)實(shí)踐育人新模式的基本內(nèi)容和操作要求

根據(jù)以上思路，制定相關(guān)制度，開(kāi)展系列科研講座和論壇、文獻(xiàn)綜述寫作、學(xué)生申報(bào)參加教師課題、學(xué)生申報(bào)學(xué)生科研基金、“挑戰(zhàn)杯”課外科技學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽等活動(dòng)形式進(jìn)行，經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐探索和不斷完善，我們構(gòu)建了以下活動(dòng)模式：

1.在大一新生中開(kāi)展系列科研論壇和講。結(jié)合大學(xué)一年級(jí)新生初入校，對(duì)科研活動(dòng)還在認(rèn)知階段，我們以組織開(kāi)展大學(xué)生科研論壇和系列科技講座為載體來(lái)實(shí)施科研活動(dòng)宣傳效應(yīng)。通過(guò)名師講座，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科研活動(dòng)的感性思維，凸顯科研活動(dòng)增進(jìn)大學(xué)生思維科學(xué)性的功效，著力營(yíng)造大學(xué)科研育人的良好氛圍，培養(yǎng)其理性認(rèn)知科研的興趣，激發(fā)學(xué)生參加科研活動(dòng)的求知欲，認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)是關(guān)乎生命的職業(yè)，樹(shù)立敬畏生命、珍惜生命、關(guān)愛(ài)生命、守護(hù)生命的理念，發(fā)展醫(yī)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)溝通能力，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)職業(yè)道德精神的領(lǐng)悟力，培育學(xué)生的醫(yī)學(xué)職業(yè)精神。

2.在大二學(xué)生中開(kāi)展文獻(xiàn)綜述寫作評(píng)比。結(jié)合大學(xué)二年級(jí)學(xué)生的“文獻(xiàn)檢索”課，我們組織學(xué)生開(kāi)展 “大學(xué)生文獻(xiàn)綜述寫作評(píng)比”活動(dòng)相配套，這是在大學(xué)一年級(jí)學(xué)生感性思維基礎(chǔ)上深入進(jìn)行的科研活動(dòng)。針對(duì)不同專業(yè)不同領(lǐng)域的新動(dòng)態(tài)，推出的研究的方向，進(jìn)行的文獻(xiàn)查詢，資料收集、文獻(xiàn)綜述寫作，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)發(fā)展的理性思考。其撰寫和參與活動(dòng)者，也將作為實(shí)踐活動(dòng)測(cè)評(píng)依據(jù)，成績(jī)計(jì)入第二課堂學(xué)分。

3.在大三學(xué)生中開(kāi)展角色體驗(yàn)和臨床預(yù)見(jiàn)習(xí)活動(dòng)。結(jié)合大學(xué)三年級(jí)初步接觸相關(guān)專業(yè)課程，我們根據(jù)醫(yī)學(xué)職業(yè)精神教育的內(nèi)容要求，以提升醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)為目標(biāo)，圍繞醫(yī)學(xué)生的生命教育、高尚人格教育等問(wèn)題，結(jié)合我院實(shí)際，組織優(yōu)秀醫(yī)學(xué)專家為學(xué)生做專題講座，和組織學(xué)生利用寒暑假到我院進(jìn)行早接觸臨床預(yù)見(jiàn)習(xí)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入醫(yī)院，提早接觸臨床，進(jìn)行臨床體驗(yàn)和開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)，并寫出調(diào)研或案例報(bào)告進(jìn)行成果交流。通過(guò)拓展活動(dòng)，讓醫(yī)學(xué)生盡早進(jìn)入醫(yī)生角色，體會(huì)醫(yī)學(xué)的社會(huì)價(jià)值和社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生盡早了解醫(yī)院或科室的部門設(shè)置、工作流程，盡早了解醫(yī)生職業(yè)生涯的性質(zhì)和特點(diǎn)，盡早接觸臨床病例，使他們理論與實(shí)踐相結(jié)合，并對(duì)今后的理論學(xué)習(xí)和臨床實(shí)踐起到促進(jìn)作用，使他們盡早接觸社會(huì)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)。

4.在大四學(xué)生中開(kāi)展申報(bào)參加教師課題和申報(bào)學(xué)生科研基金活動(dòng)。結(jié)合大學(xué)四年級(jí)的“撰寫科研論文”課和臨床相關(guān)專業(yè)課程，我們開(kāi)展申報(bào)參加教師科研課題和申報(bào)學(xué)生科研基金為實(shí)踐教學(xué)的方式和途徑。每學(xué)年初，學(xué)院團(tuán)委收集本年度有課題的教師名單和課題題目，并以文件形式下發(fā)給各班級(jí)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好申報(bào)參加課題教師的科研活動(dòng)，并在教師的指導(dǎo)下，撰寫科研小論文。學(xué)校每?jī)赡昱e辦一屆“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽，由課題教師選題、團(tuán)委組織、學(xué)生分組或個(gè)人獨(dú)立完成，將撰寫的科研論文進(jìn)一步深化后進(jìn)行評(píng)比，充分發(fā)揮學(xué)生作為社會(huì)主體和學(xué)習(xí)、思考、研究主體的積極性。其撰寫的科研論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為實(shí)踐活動(dòng)的測(cè)評(píng)依據(jù)，成績(jī)計(jì)入第二課堂學(xué)分。

四、構(gòu)建大學(xué)生科研活動(dòng)實(shí)踐育人新模式的效果

由于本項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)改革探索，從模式構(gòu)建的總思路到具體方案的設(shè)計(jì)、各種形式的實(shí)踐活動(dòng)的組織實(shí)施，都是以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)為總目標(biāo)，按照不同年級(jí)課程的不同的內(nèi)涵、特點(diǎn)及培養(yǎng)目的要求和不同年級(jí)學(xué)生的知識(shí)能力、閱歷層次和實(shí)際需要，遵循人才素質(zhì)能力教育發(fā)展規(guī)律，自大學(xué)一年級(jí)至大學(xué)四年級(jí)，按年級(jí)目標(biāo)分層、有序推進(jìn)展開(kāi)，因此取得了較好效果。

1.極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這些科研活動(dòng)在內(nèi)容上密切聯(lián)系實(shí)際，目的明確，針對(duì)性強(qiáng)，同時(shí)，在形式上符合大學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣，有很強(qiáng)的吸引力，學(xué)生參與人數(shù)多，投入的熱情高。因而，我們堅(jiān)持把其作為團(tuán)委創(chuàng)新教育不可缺少的環(huán)節(jié)，進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，周密安排，并在實(shí)施過(guò)程中不斷完善，取得較好的育人效果。

2.具有較強(qiáng)操作性和實(shí)效性。學(xué)生科研為進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)行科學(xué)研究活動(dòng)，有一定的步驟和方法，如何搜集材料，如何對(duì)材料進(jìn)行歸納、總結(jié)，進(jìn)而進(jìn)行設(shè)計(jì)試驗(yàn)，觀察、記錄試驗(yàn)現(xiàn)象，分析試驗(yàn)結(jié)果等都是作為一般科研掌握的。熟悉這些基本步驟是科研活動(dòng)順利進(jìn)行的有力保證，而撰寫好科技論文是使試驗(yàn)成果轉(zhuǎn)化為科研成果并得到認(rèn)可的關(guān)鍵所在，掌握了進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）來(lái)說(shuō)不但已經(jīng)有些輕車熟路，做起來(lái)自然得心應(yīng)手。

3.學(xué)生科研活動(dòng)有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)，為畢業(yè)擇業(yè)開(kāi)拓更美好的前景。同學(xué)們通過(guò)參與我們組織的系列科研活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，全面、客觀地去觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題；學(xué)會(huì)客觀的、辯證理性的看待科研活動(dòng)中每一過(guò)程，從而增強(qiáng)了自己的責(zé)任感和使命感。同時(shí)，隨著高校分配制改革的深入，“雙向”選擇制度的逐漸完善，用人單位精兵簡(jiǎn)政，需要的是具專業(yè)知識(shí)、有實(shí)際才干的大學(xué)生。在校期間科研活動(dòng)，除了系統(tǒng)地掌握專業(yè)及相關(guān)知識(shí)外，更重要的一點(diǎn)；鍛煉實(shí)際應(yīng)用和動(dòng)手能力，把自己培養(yǎng)成為立體人才，從而在競(jìng)爭(zhēng)中占得一席之地。我院近兩屆參加過(guò)科研活動(dòng)的同學(xué)、在擇業(yè)中表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)勢(shì)尤為明顯，這些都充分地表現(xiàn)了學(xué)生在校期間進(jìn)行科研的功效性，同時(shí)也說(shuō)明了要在“優(yōu)勝劣汰”的人才競(jìng)爭(zhēng)中獲勝，學(xué)生自身必須有真才實(shí)學(xué)、真本領(lǐng)。

學(xué)生參加科研活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的作用是重要的，有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。因此我們只要在思想上應(yīng)予以足夠的重視，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)，我們的整體性的系列科研實(shí)踐活動(dòng)，將有力地推動(dòng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：大四年度個(gè)人總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)視系統(tǒng)標(biāo)識(shí)

高校

1.研究背景

1.1導(dǎo)視系統(tǒng)介紹

現(xiàn)今，對(duì)于導(dǎo)視系統(tǒng)有多種定義，較為符合本研究方向的說(shuō)法是：“導(dǎo)視系統(tǒng)，一種運(yùn)用地標(biāo)、標(biāo)識(shí)、路徑和環(huán)境線索，幫助第一次訪問(wèn)者快速找到和使用具體空間的信息傳達(dá)系統(tǒng)。導(dǎo)視設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)是整合和組織空間環(huán)境相關(guān)信息，從而幫助人們快速的到達(dá)目的地的信息設(shè)計(jì)。導(dǎo)視系統(tǒng)向人們提供指導(dǎo)和方法，幫助人們即使在陌生環(huán)境中也能感到安心輕松”。

1.2導(dǎo)視系統(tǒng)的發(fā)展和應(yīng)用

導(dǎo)視的最早意義，追溯到古代的結(jié)繩記事。在13世紀(jì)發(fā)展起來(lái)的劍橋大學(xué)，在其發(fā)展過(guò)程中形成了一個(gè)包括道路、住宿、學(xué)院都有各自?；?、院校范圍名字的早期導(dǎo)視系統(tǒng)。每一個(gè)盾徽代表一個(gè)學(xué)院，為識(shí)別大學(xué)的不同部分創(chuàng)造出一種快速有效的方法。

1851年5月1日，世界上第一次國(guó)際工業(yè)博覽會(huì)在英國(guó)倫敦的海德公園開(kāi)幕。各國(guó)的設(shè)計(jì)標(biāo)牌在工業(yè)產(chǎn)品中出現(xiàn)，導(dǎo)視系統(tǒng)的發(fā)展就正式開(kāi)始了。

1919年，沃爾特-格羅佩斯在德國(guó)創(chuàng)建成立包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院，1926年的邵德包豪斯增加了一個(gè)新的系――建筑系，并且更加重視工業(yè)。這對(duì)于推動(dòng)導(dǎo)視系統(tǒng)的發(fā)展有著重要的意義。20世紀(jì)20年代開(kāi)始，少數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家開(kāi)始出現(xiàn)相對(duì)完整的導(dǎo)視系統(tǒng)。

20世紀(jì)40年代、50年代起，在全球化發(fā)展的同時(shí)，各國(guó)戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)得到復(fù)蘇，城市化和工業(yè)化進(jìn)程加快。由此也促使導(dǎo)視系統(tǒng)進(jìn)入了高速發(fā)展的時(shí)期。

人們對(duì)于導(dǎo)視系統(tǒng)的研究在不斷深入。凱文一林奇第一個(gè)提出來(lái)英文“wayfinding”――“導(dǎo)視”。從字面上理解是“找路”的意思，實(shí)際上“wayfindinq”包含了與找路行為相關(guān)的所有研究領(lǐng)域，涉及多種相關(guān)科學(xué)。

1.3國(guó)內(nèi)高校導(dǎo)視系統(tǒng)現(xiàn)狀

學(xué)校校園在某種程度上空間廣闊，其開(kāi)放性和公共性使高校校園人流量大、相應(yīng)場(chǎng)所和設(shè)施多、空間布局緊湊，隨著高校國(guó)內(nèi)、國(guó)際化交流的頻繁，導(dǎo)視系統(tǒng)越來(lái)越受到大家的重視，因其能為校園的和諧和溝通架起橋梁，也是高校品牌建設(shè)和美化校園環(huán)境的重要組成部分。但是我國(guó)高校導(dǎo)視系統(tǒng)處于發(fā)展階段，系統(tǒng)性還不成熟，相較于國(guó)外的高校導(dǎo)視系統(tǒng)還存在很大差距。

1.4蘇州地域背景

蘇州作為吳文化的發(fā)祥地和集大成者，其本身有著深厚的文化底蘊(yùn)，古蘇四千多年的輝煌文化在中國(guó)的歷史長(zhǎng)河中永世常青，新蘇科技文化經(jīng)濟(jì)在全國(guó)也是位居前列，這是一個(gè)古典與時(shí)尚交融的城市。蘇州科技學(xué)院正處于這一大文化都市中。

2.研究過(guò)程

2.1優(yōu)秀導(dǎo)視系統(tǒng)案例分析

導(dǎo)視系統(tǒng)國(guó)外已經(jīng)發(fā)展了幾十年，我國(guó)是近幾年才引入的觀念，各方面發(fā)展的都還很不成熟，高校導(dǎo)視也不例外，所以研究?jī)?yōu)秀案例時(shí)主要選擇了國(guó)外做得比較好的案例。其中德國(guó)普福爾茨海姆學(xué)院很有研究?jī)r(jià)值，其以造型簡(jiǎn)潔的信息指示牌作為其導(dǎo)向的基本要素，指示牌上的文字和線條元素被納入嚴(yán)密的網(wǎng)格中，它的版式設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了信息的條理性，同時(shí)又不顯得單調(diào)。韓國(guó)仁川學(xué)生教育中心的標(biāo)識(shí)是從主題思想上出發(fā)，清晰地表達(dá)了這是一個(gè)人與人交流的文化空間。

2.2高校導(dǎo)視系統(tǒng)實(shí)地考察及存在問(wèn)題分析

導(dǎo)視系統(tǒng)的最根本作用是溝通與指引，對(duì)于高校這樣一類科學(xué)文化學(xué)習(xí)交流的重要場(chǎng)所而言，在一定層面上它具備了更多的文化屬性與內(nèi)涵。高校校園導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)的好壞直接影響到公眾對(duì)于校園環(huán)境的識(shí)別和認(rèn)可，以及學(xué)校師生對(duì)校園文化的認(rèn)同感和歸屬感。為深入了解國(guó)內(nèi)高校導(dǎo)視系統(tǒng)現(xiàn)狀，特針對(duì)國(guó)內(nèi)四所高校做了實(shí)地考察。四所高校中南方北方高校各占兩所，藝術(shù)類、綜合類、偏重文科類、偏重理科類高校均涉及到。綜合調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)普遍存在的問(wèn)題。

（1）缺乏規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。主要表現(xiàn)在標(biāo)識(shí)內(nèi)容的排布上，無(wú)合理的、統(tǒng)一的規(guī)范，字體大小、間距、行距、與標(biāo)識(shí)的相應(yīng)關(guān)系不合理。

（2）指示方向不明確。高校要為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)和生活空間，教學(xué)樓、行政樓、圖書館、體育場(chǎng)、禮堂、食堂、宿舍、醫(yī)院、超市、等場(chǎng)所不可或缺。相對(duì)設(shè)施場(chǎng)所較多，知識(shí)系統(tǒng)需要體現(xiàn)的內(nèi)容就多。往往作為一個(gè)參觀者，我們想去的地方看不到，即使到達(dá)也要找好久。

（3）缺乏與校園文化的結(jié)合，導(dǎo)視設(shè)計(jì)形式化。很多導(dǎo)視系統(tǒng)不重視設(shè)計(jì)，一味的復(fù)制和工業(yè)化批量生產(chǎn)。一則缺少獨(dú)特性，二則與校園文化校園環(huán)境不融洽。

（4）缺乏地域特性方面考慮，材質(zhì)選擇不合理。一些標(biāo)識(shí)牌在使用一年以后就出現(xiàn)了表層開(kāi)裂、脫漆等問(wèn)題，除去材料質(zhì)量差之外，還有一點(diǎn)原因就是沒(méi)有考慮到當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境。

2.3以問(wèn)卷形式調(diào)查和分析蘇州科技學(xué)院對(duì)導(dǎo)視系統(tǒng)的需求

高校導(dǎo)視系統(tǒng)對(duì)外服務(wù)來(lái)賓，對(duì)其做指示指引；對(duì)內(nèi)要切實(shí)服務(wù)于本校師生。蘇州科技學(xué)院的師生對(duì)導(dǎo)視系統(tǒng)有怎樣的需求也是本課題調(diào)點(diǎn)之一。為此課題研究小組以問(wèn)卷形式做了調(diào)查（調(diào)查問(wèn)卷見(jiàn)附錄）。在各二級(jí)學(xué)院、各個(gè)年級(jí)共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷200余份，手繪選取有效問(wèn)卷200份做數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析。

針對(duì)校內(nèi)師生對(duì)學(xué)校場(chǎng)所及設(shè)施的了解情況調(diào)查結(jié)果如圖1所示。

由此可見(jiàn)，類似于蘇州科技學(xué)院這類分期建設(shè)校園，特別是新老建筑穿插的校園，在沒(méi)有完善的導(dǎo)視系統(tǒng)的情況下極不便于校內(nèi)師生了解學(xué)校場(chǎng)所及設(shè)施。如何清晰明了的讓師生了解學(xué)校是設(shè)計(jì)蘇州科技學(xué)院的導(dǎo)視系統(tǒng)中需重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。

由?；?、校園文化出發(fā)探究導(dǎo)視標(biāo)識(shí)形象設(shè)計(jì)。導(dǎo)視設(shè)計(jì)為了更好地傳達(dá)設(shè)計(jì)者對(duì)導(dǎo)視本身和周邊環(huán)境信息的理解，在形式上都設(shè)以一個(gè)主題，使之成為形象展示的重要組成部分。作為校園導(dǎo)視其主題就要切合校園文化，而學(xué)校?；胀ǔＪ切@文化的濃縮和體現(xiàn)。因此在做蘇州科技學(xué)院導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)之前首先對(duì)?；兆隽讼嚓P(guān)分析。

整個(gè)標(biāo)志的外形是一個(gè)盾牌，雖然成立蘇州科技學(xué)院時(shí)間不長(zhǎng)，但是追溯最早的土木學(xué)院也有780多年的歷史了，所以以盾牌為型給人以厚重感，顯出深厚的底蘊(yùn)。同時(shí)盾牌的外形使整個(gè)標(biāo)志有了國(guó)際化的味道，通過(guò)標(biāo)志來(lái)表達(dá)我們的學(xué)校有與國(guó)際接軌的愿望，在學(xué)術(shù)建設(shè)上跟上世界的腳步。細(xì)分標(biāo)志可以發(fā)現(xiàn)它是由“U”、“S”、“T”、“S”四個(gè)字母元素組合而成，是我校英文名稱“Suzhou Universitv Of Science And Technology”的體現(xiàn)。其中“U”和“T”組成盾牌的外形，體現(xiàn)大學(xué)和技術(shù)一種堅(jiān)實(shí)感；兩個(gè)“S”一是以曲線的形的造型體現(xiàn)蘇州水鄉(xiāng)一種靈動(dòng)的文化，二是組成一團(tuán)火焰體現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)蓬勃向上的發(fā)展。標(biāo)志由藍(lán)、灰兩種顏色組成。藍(lán)色代表著沉著嚴(yán)謹(jǐn)，如天空般純凈的藍(lán)色給人強(qiáng)烈的空間感。明亮的灰色是蘇州水鄉(xiāng)的基調(diào)，再次體現(xiàn)蘇州科技學(xué)院在蘇州吳越文化的氛圍中。

3.2研究步驟

（1）由調(diào)查問(wèn)卷分析導(dǎo)視設(shè)施與公共設(shè)施的合理結(jié)合。最常接觸校園導(dǎo)視設(shè)施的還是生活在校園中的師生，為了解在廣大師生不需要其指示信息時(shí)導(dǎo)視設(shè)施還能起到什么作用，特對(duì)校內(nèi)師生對(duì)導(dǎo)視系統(tǒng)的功能需求展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查，其結(jié)果如下：在“導(dǎo)視系統(tǒng)旁最需要配備的公共設(shè)施是什么？”多選項(xiàng)問(wèn)題中，認(rèn)為應(yīng)配備“垃圾桶”的有50%，應(yīng)配備“座椅”的有45%，應(yīng)配備“路燈”的有55%，應(yīng)配備“遮陽(yáng)（雨）棚”的有51%。在“我們校區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施還欠缺什么？”多選項(xiàng)問(wèn)題中，選擇“垃圾桶”的有57%。由此可見(jiàn)將導(dǎo)視設(shè)施與公共設(shè)施相結(jié)合是可行的，也是有必要的。

（2）確定標(biāo)識(shí)內(nèi)容與位置。在針對(duì)校內(nèi)師生對(duì)學(xué)校場(chǎng)所及設(shè)施的了解情況調(diào)查中，可以發(fā)現(xiàn)校內(nèi)師生的了解程度極低。這主要是因?yàn)樘K州科技學(xué)院石湖校區(qū)是分期建設(shè)的校園，且新老建筑交錯(cuò)排布；校內(nèi)建筑、場(chǎng)所及相應(yīng)設(shè)施規(guī)劃不甚合理，例如校醫(yī)院在老校區(qū)曲折角落中，不少大三、大四年級(jí)的學(xué)生都不了解其具置。

因此，在做信息指示及節(jié)點(diǎn)排布時(shí)結(jié)合蘇州科技學(xué)院實(shí)況我們了以下措施：第一，細(xì)化整理校園地圖，依據(jù)目前校園建設(shè)完成及使用具體情況做合理區(qū)域劃分。第二，對(duì)于不易尋找的地點(diǎn)，其名稱信息提升一個(gè)重要等級(jí)排列。第三，對(duì)于名稱不統(tǒng)一的地點(diǎn)，在全校范圍內(nèi)調(diào)查統(tǒng)計(jì)最終確定出最能為大家接受程度的名稱。

（3）導(dǎo)視系統(tǒng)形象設(shè)計(jì)。我們以折紙為創(chuàng)作靈感，對(duì)導(dǎo)視牌進(jìn)行形象創(chuàng)作，紙是日常生活中應(yīng)用最多最廣泛的信息傳遞介質(zhì)，學(xué)生階段，是閱讀以及知識(shí)的來(lái)源之一。用折紙的造型形式讓閱讀者面對(duì)導(dǎo)視牌有一種親近熟悉的感覺(jué)，緩解因迷失方向而帶來(lái)的不安情緒，使其有相對(duì)平穩(wěn)的心態(tài)更好的檢索目的地，從而提升導(dǎo)視的成功率。

為了避免由于導(dǎo)視系統(tǒng)的出現(xiàn)對(duì)原有景觀可能產(chǎn)生的負(fù)面影，當(dāng)下復(fù)合化的標(biāo)識(shí)有以下三種設(shè)計(jì)方法：第一，同類信息一體化是道路名稱+導(dǎo)向地圖、方向誘導(dǎo)+地圖等同類信息復(fù)合于同一導(dǎo)向體；第二，異類信息復(fù)合化是方向誘導(dǎo)+交通規(guī)制、地鐵名稱+地圖等不同信息復(fù)合于同一個(gè)標(biāo)識(shí)本體；第三，與標(biāo)識(shí)以外的裝置復(fù)合化，主要是導(dǎo)視+照明、導(dǎo)視+座椅等導(dǎo)視與其他裝置的復(fù)合化②。這種方法更加節(jié)省材料，并根據(jù)各個(gè)導(dǎo)視牌的為之所在的需求不同，進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)，是導(dǎo)視牌有了更多的人文關(guān)懷。這也是當(dāng)下最流行的一種設(shè)計(jì)方式。

字體選擇。在導(dǎo)視設(shè)計(jì)中，文字和圖形是傳遞信息的兩大要素，圖形有更強(qiáng)的識(shí)別性，但文字可以傳達(dá)更準(zhǔn)確、更抽象的信息。字體是傳達(dá)內(nèi)容的載體，而不是字體本身的形式，太過(guò)于強(qiáng)調(diào)字體的形式會(huì)影響信息的識(shí)別性，那就舍本逐未了，降低了導(dǎo)視效率。而宋體等有襯線字體很容易造成視覺(jué)疲勞，因此無(wú)襯線的黑體是更優(yōu)的選擇。

學(xué)校作為知識(shí)交流傳遞的場(chǎng)所，經(jīng)常會(huì)有國(guó)際友人來(lái)訪，因此導(dǎo)視系統(tǒng)自然要與國(guó)際接軌，雙語(yǔ)導(dǎo)視則是個(gè)必然趨勢(shì)。但還要考慮到每個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況，我校在校師生僅有200名左右外國(guó)人員，導(dǎo)視的主體還是國(guó)內(nèi)學(xué)生，因此我們中英并排分布，英文的大寫字母是漢字的1/2，中英文行距以最小英文大寫字母的1/2整數(shù)倍進(jìn)行縮放調(diào)整，我們稱它為“x”。我們把一段中文和相對(duì)應(yīng)的英文稱為一組，在組與組之間的距離同樣為x的整數(shù)倍。在一組文字與前端圖形之間，漢字是圖形的0.6倍，圖形與漢字之間的字間距同樣要遵循x的整數(shù)倍原則，以確保整個(gè)信息版面排布的整體統(tǒng)一性。

另外，據(jù)《2013年度蘇州氣象報(bào)告》顯示，蘇州年降水103天，霧霾天氣共有152天，這勢(shì)必會(huì)影響能見(jiàn)度。綜合以上分析，蘇州全年約有一半以天數(shù)上天氣是非晴天狀態(tài)的，這勢(shì)必會(huì)影響能見(jiàn)度。其中1月和9月份日照較少，而是9月份開(kāi)學(xué)季，學(xué)校人員來(lái)往最密集，最需要導(dǎo)視系統(tǒng)。因此為了使文字能達(dá)到有效的視覺(jué)識(shí)別效果，我們了調(diào)整字體和底色的色彩明度和色相的對(duì)比關(guān)系。把色彩明度差設(shè)置在60%～70%之間，在這區(qū)間內(nèi)對(duì)視覺(jué)障礙者的可視效果都是比較理想的。所以能在能見(jiàn)度不是很好的情況下保證信息的可視度。

導(dǎo)視標(biāo)識(shí)的排版系統(tǒng)及網(wǎng)格設(shè)計(jì)。在遵照文字信息排布的規(guī)律下，我們要把我們所排的到的信息內(nèi)容排列到我們所設(shè)計(jì)的導(dǎo)示牌上。由于導(dǎo)示牌所處地點(diǎn)不一樣，所以內(nèi)容也必然不盡相同，這就要改變導(dǎo)示牌的外形來(lái)適應(yīng)不同的環(huán)境需要。導(dǎo)示牌外形我們要有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的網(wǎng)格進(jìn)行變換，國(guó)外一般應(yīng)用的是15×15、30×30、45×45、60×60、90×90、120×120（單位：厘米）的網(wǎng)格比例進(jìn)行組成的，但是在實(shí)際校園導(dǎo)視系統(tǒng)中無(wú)法適應(yīng)如此大的網(wǎng)格變化，經(jīng)過(guò)我們的反復(fù)推演確定為（單位：厘米）10×10、20×20、30×30、60×60的網(wǎng)格，以便更好的更靈活的適應(yīng)校園多的空間。指示信息的排列與導(dǎo)示牌的邊距應(yīng)為整個(gè)牌子最短邊的10%為距離。

導(dǎo)視標(biāo)識(shí)材質(zhì)選擇。在材質(zhì)方面鋁是導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)中最常用到的金屬材料之一，它適用于醫(yī)院、工廠、商場(chǎng)、酒店、賓館、交通樞紐等場(chǎng)合。風(fēng)格上造型繁多，顏色多樣，設(shè)計(jì)自由度高。制作過(guò)程簡(jiǎn)單，秩序設(shè)計(jì)、切割、鉆孔、組合即可。其各部件可方便拆卸，節(jié)省工時(shí)。

為了更合理的選擇導(dǎo)視系統(tǒng)的材質(zhì)，在選材前特地對(duì)蘇州水文及氣候等情況作了調(diào)研。依據(jù)從蘇州氣象局采集了信息，并作出了以下歸納：蘇州地處亞熱帶季風(fēng)性氣候，氣候濕潤(rùn)，年降水量較大?；诖嗽颍诓馁|(zhì)選擇上首先排除類似于冷板的易銹材質(zhì)。鋁和鋼等強(qiáng)度大、耐腐蝕能力強(qiáng)的材質(zhì)會(huì)更適合使用在降雨量大的地區(qū)。

研究合理性。以上研究及設(shè)計(jì)過(guò)程均基于實(shí)際調(diào)查和理論基礎(chǔ)之上，盡可能追求合理。

3.3研究最終呈現(xiàn)

通過(guò)以上研究，最終呈現(xiàn)出一套適合蘇州科技學(xué)院的導(dǎo)視系統(tǒng)，并總結(jié)出一套適合國(guó)內(nèi)高校使用的導(dǎo)視牌排版系統(tǒng)。

4.設(shè)計(jì)總結(jié)

第7篇：大四年度個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理模式；本科生導(dǎo)師制；學(xué)業(yè)導(dǎo)師；學(xué)業(yè)指導(dǎo)；學(xué)術(shù)引導(dǎo)；職責(zé)定位

中圖分類號(hào)：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-0717（2016）05-0022-06

收稿日期：2016-07-18

基金項(xiàng)目：湖南省普通高校教改項(xiàng)目“借鑒傳統(tǒng)書院模式完善本科生導(dǎo)師制的研究與實(shí)踐”（2014064）；湖南省2016年度普通高校網(wǎng)絡(luò)文化精品建設(shè)項(xiàng)目“傳統(tǒng)文化創(chuàng)意微產(chǎn)品”（16WL03）。

作者簡(jiǎn)介：吳仰湘（1970-），男，湖南溆浦人，歷史學(xué)博士，湖南大學(xué)岳麓書院教授，主要從事經(jīng)學(xué)史研究；全淑鳳，湖南大學(xué)岳麓書院副教授。

綜觀二十多年來(lái)國(guó)內(nèi)高校實(shí)施的本科生導(dǎo)師制，有的是階段化導(dǎo)師制（給新生、低年級(jí)或高年級(jí)本科生、畢業(yè)生短期配備導(dǎo)師），有的是特別生導(dǎo)師制（給少數(shù)優(yōu)秀拔尖學(xué)生或?qū)W習(xí)成績(jī)較差、心理狀態(tài)欠佳等需要特別關(guān)注的學(xué)生配備導(dǎo)師），有的是專項(xiàng)性導(dǎo)師制（為指導(dǎo)大學(xué)生項(xiàng)目研究、學(xué)科競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文、考研、就業(yè)等各種實(shí)際需求而配備導(dǎo)師），可謂形式多樣。因現(xiàn)實(shí)指向明確（學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、科研引導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)），現(xiàn)有各種本科生導(dǎo)師制基本能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，對(duì)本科生的專業(yè)學(xué)習(xí)、科研訓(xùn)練、生活適應(yīng)、情感訴求等有著顯著影響，對(duì)推進(jìn)本科教學(xué)管理、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生了積極作用。

湖南大學(xué)岳麓書院自2009年招收歷史專業(yè)本科生以來(lái)，吸取國(guó)內(nèi)外著名院校本科生導(dǎo)師制的長(zhǎng)處，推行全員化、全程式學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，所有學(xué)生自大一入校至大四畢業(yè)，全部一對(duì)一地配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師（聘請(qǐng)本院專業(yè)教師擔(dān)任），同時(shí)輔以生活導(dǎo)師（聘請(qǐng)本院優(yōu)秀博士生或碩士生擔(dān)任，通常一間宿舍配備一名生活導(dǎo)師）、建制班導(dǎo)師（為每個(gè)班配備一名專業(yè)教師，從整體上指導(dǎo)班級(jí)日常工作和開(kāi)展集體活動(dòng)）、興趣班導(dǎo)師（為大一和大二同學(xué)自發(fā)組織的學(xué)術(shù)興趣小組“汲泉學(xué)社”，聘請(qǐng)一位專業(yè)教師擔(dān)任學(xué)術(shù)指導(dǎo)），全面介入本科生的專業(yè)學(xué)習(xí)、日常生活和人格塑造，希望能對(duì)每一名學(xué)生的成長(zhǎng)、成才實(shí)現(xiàn)全覆蓋。經(jīng)過(guò)數(shù)年實(shí)踐，岳麓書院本科生導(dǎo)師制已初見(jiàn)成效，得到教師的廣泛認(rèn)同和積極參與，身受其益的學(xué)生更是交口稱贊。

岳麓書院在實(shí)施全員化、全程式學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的過(guò)程中，既積累了不少經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也出現(xiàn)一些不足。拙文即基于我們?cè)谠缆磿簩?shí)施學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的工作實(shí)際和相關(guān)思考，就如何充分履行學(xué)業(yè)導(dǎo)師的應(yīng)有職責(zé)、大力提升學(xué)業(yè)導(dǎo)師的工作水平略述所見(jiàn)。文章先從高水平研究型大學(xué)的辦學(xué)理念和學(xué)生需求出發(fā)，論述本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師的職責(zé)定位，然后基于岳麓書院本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師的實(shí)施情況，具體探討人文專業(yè)本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師的工作方向，希望有助于高水平研究型大學(xué)人文專業(yè)本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的進(jìn)一步完善，并在探索與實(shí)踐中取得更好的成效。

一、本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師的職責(zé)定位：從“全能咨詢師”到“學(xué)術(shù)引路人”

目前，從全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)到地方高職院校，已廣泛推行本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制①，但實(shí)施中普遍存在一個(gè)不足，即對(duì)本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師的定位不明、職責(zé)不清。無(wú)論擔(dān)任學(xué)業(yè)導(dǎo)師的專業(yè)教師，還是置身其中的大學(xué)生，都對(duì)本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師的概念和內(nèi)涵缺乏清晰認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)業(yè)導(dǎo)師的職責(zé)沒(méi)有明確判別，不太清楚學(xué)業(yè)導(dǎo)師應(yīng)該如何準(zhǔn)確定位，其所承擔(dān)的責(zé)任與輔導(dǎo)員、班主任、專業(yè)課程教師等究竟有什么區(qū)別。在施行過(guò)程中，學(xué)業(yè)導(dǎo)師經(jīng)常被視作大學(xué)生的“管家婆”、“全能咨詢師”，無(wú)論學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活還是思想、情感，都要求學(xué)業(yè)導(dǎo)師加以關(guān)心、給予指導(dǎo)，無(wú)形之中讓學(xué)業(yè)導(dǎo)師身兼數(shù)任，使分身乏術(shù)的學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作無(wú)從下手，看起來(lái)面面俱到，實(shí)際上蜻蜓點(diǎn)水，指導(dǎo)效果大打折扣。這種情形，對(duì)于一般大學(xué)的學(xué)業(yè)導(dǎo)師和學(xué)生均有不利，對(duì)于高水平研究型大學(xué)來(lái)說(shuō)，更會(huì)造成寶貴教學(xué)資源的閑置或浪費(fèi)。推行學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的初衷，原是要從專業(yè)知識(shí)、綜合素質(zhì)、科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力等方面入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全能培養(yǎng)，造就英才。因此，高水平研究型大學(xué)本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師的職責(zé)定位，既要符合高水平研究型大學(xué)培養(yǎng)精英人才的高端辦學(xué)理念，更要滿足高水平研究型大學(xué)高起點(diǎn)學(xué)生的高層次需求。

首先，高水平研究型大學(xué)需要貫徹“精英教育”理念，本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師可在其中助上一臂之力。當(dāng)前，我國(guó)高等教育已從精英化時(shí)代跨入大眾化時(shí)代，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，課程設(shè)置模塊化，教學(xué)管理計(jì)算機(jī)化，人才培養(yǎng)模式化，培養(yǎng)過(guò)程如同流水線，學(xué)生的個(gè)體差異被漠視，個(gè)性發(fā)展被忽略。因此，不可能把所有學(xué)生培養(yǎng)成卓越人才，反而有可能將少數(shù)優(yōu)秀、拔尖的人才磨滅掉，容易導(dǎo)致畢業(yè)生的大眾化、平庸化。面對(duì)這種情況，高水平研究型大學(xué)仍想堅(jiān)持“精英教育”的辦學(xué)理念，努力培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合知識(shí)豐富、勇于創(chuàng)新、善于探究的高素質(zhì)、精英型人才，為此紛紛推行本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制。以推行導(dǎo)師制著名的牛津大學(xué)，就有不少教授認(rèn)為，“如果高等教育有必要精英化，那么牛津就要挑選最好的學(xué)生，并讓本身都很優(yōu)秀的教師（用非常嚴(yán)格的要求及精深的方法）來(lái)訓(xùn)練他們”，“導(dǎo)師制教學(xué)就是這種嚴(yán)格而精深的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的主要特色，而這種體驗(yàn)非常有助于個(gè)體才智的發(fā)揮”[1]（P61）。我國(guó)高校紛紛實(shí)行本科生導(dǎo)師制，正是在大眾化教育背景下為貫徹“精英教育”理念而仿效牛津大學(xué)等國(guó)外做法，探索英才培養(yǎng)的新模式[2]。因此，高水平研究型大學(xué)學(xué)業(yè)導(dǎo)師的根本職責(zé)，仍然是要充分照顧學(xué)生的個(gè)性，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，最大限度地激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓一部分優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，造就一小眾“精英人才”，彌補(bǔ)大眾化教育的缺憾。

其次，高水平研究型大學(xué)的學(xué)生起點(diǎn)較高，基礎(chǔ)較好，因而自我期許普遍很高，人生規(guī)劃比較遠(yuǎn)大，在讀書、科研、讀研或留學(xué)等方面有較為強(qiáng)烈的內(nèi)在需求。這就需要學(xué)業(yè)導(dǎo)師更多地在專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)成長(zhǎng)、科研訓(xùn)練等方面，給予學(xué)生具體的指導(dǎo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的引導(dǎo)。例如，根據(jù)何齊宗教授主持的“導(dǎo)師制與本科人才培養(yǎng)的實(shí)踐研究”課題組的問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)“你認(rèn)為大學(xué)生需要參與科學(xué)研究嗎”的問(wèn)題，肯定回答者為86.7%，否定回答者為5.8%，說(shuō)不清楚者為7.3%[3]（P56）。可見(jiàn)，絕大多數(shù)本科生抱有參與科研的熱誠(chéng)。湖南大學(xué)對(duì)全校2015級(jí)新生作問(wèn)卷調(diào)查時(shí)，關(guān)于就讀大學(xué)期間的計(jì)劃，學(xué)生回答準(zhǔn)備考研者為76.5%，想在學(xué)術(shù)會(huì)議或期刊者55.4%，想跨院系修習(xí)專業(yè)課程者49.6%，想修習(xí)第二學(xué)位者47.4%，想獨(dú)立從事研究者45.7%，準(zhǔn)備出國(guó)留學(xué)者34.8%[4]?？梢?jiàn)，他們已從提升自身綜合素質(zhì)、適應(yīng)社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)和未來(lái)多元發(fā)展的自我定位出發(fā)，對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)的期望較多放在獲取專業(yè)知識(shí)、獲得學(xué)術(shù)研究訓(xùn)練，培養(yǎng)科研素質(zhì)和初步形成創(chuàng)新性研究的能力。教育部在“本科教學(xué)質(zhì)量工程”中，就特別安排了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。各個(gè)高校也相應(yīng)大力開(kāi)展本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，或在修訂本科專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)加大實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新性探索在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和人才培養(yǎng)過(guò)程中的比重。這些既為本科生從事科研創(chuàng)新、學(xué)術(shù)探索提供了更好的機(jī)會(huì)，同時(shí)也對(duì)學(xué)業(yè)導(dǎo)師如何指導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)業(yè)層次、培養(yǎng)研究素質(zhì)等提出了更高的要求。事實(shí)上，目前已有不少高水平研究型大學(xué)明確將培養(yǎng)和提升本科生的治學(xué)能力、科研水平，作為本科生導(dǎo)師制的一大目標(biāo)，對(duì)于指導(dǎo)高年級(jí)本科生更是列作主要目標(biāo)。

開(kāi)創(chuàng)研究型大學(xué)先風(fēng)的德國(guó)教育家洪堡（Humboldt）曾明確提出：“如果一所大學(xué)只是注重于去滿足國(guó)家的短期需要，則它終究會(huì)在對(duì)國(guó)家的貢獻(xiàn)及其自身的存在上都陷入失敗的境地――那種純粹職業(yè)化的教育路徑，將會(huì)把教育的長(zhǎng)期價(jià)值排擠出去?！睘榇耍珜?dǎo)“以學(xué)術(shù)為本位的大學(xué)教育”，主張“無(wú)論是老師還是學(xué)生，都應(yīng)該致力于學(xué)術(shù)”[1]（P13）。自我國(guó)高等教育走向大眾化以來(lái)，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率成為衡量高校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。然而，高水平研究型大學(xué)的本科教育，不能亦步亦趨于社會(huì)、家長(zhǎng)普遍抱持的職業(yè)取向，而應(yīng)充分考慮高等教育中原本占有重要席位的學(xué)術(shù)取向，堅(jiān)持精英教育理念，回歸學(xué)術(shù)本位，服務(wù)于國(guó)家宏觀戰(zhàn)略和社會(huì)長(zhǎng)期發(fā)展的需要，矢志培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、綜合素質(zhì)較好、實(shí)踐能力較強(qiáng)的高級(jí)專門人才乃至精英人才。因此，高水平研究型大學(xué)的學(xué)業(yè)導(dǎo)師必須肩負(fù)起重任，主動(dòng)調(diào)整角色定位，從消極的咨詢型轉(zhuǎn)為積極的引導(dǎo)型，對(duì)學(xué)生從自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維、科研素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐等方面進(jìn)行全方位的培養(yǎng)和鍛煉。換言之，高水平研究型大學(xué)的學(xué)業(yè)導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)從“全能咨詢師”轉(zhuǎn)為“學(xué)術(shù)引路人”。

岳麓書院為本科生分別配備了學(xué)業(yè)導(dǎo)師、生活導(dǎo)師、建制班導(dǎo)師和興趣班導(dǎo)師，使得學(xué)業(yè)導(dǎo)師職責(zé)相對(duì)單一，事務(wù)明確。不過(guò)在實(shí)際推行中，學(xué)業(yè)導(dǎo)師仍然出現(xiàn)身份混同、定位凌亂的現(xiàn)象。學(xué)生在與學(xué)業(yè)導(dǎo)師的交往中，不管是哪方面的問(wèn)題，都會(huì)找學(xué)業(yè)導(dǎo)師交流、求助，學(xué)業(yè)導(dǎo)師也因此應(yīng)接不暇，每次與學(xué)生見(jiàn)面，大量時(shí)間耗費(fèi)在一些瑣碎雜事上，沖淡了本應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀書治學(xué)的正題。這種現(xiàn)象雖然反映出學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)導(dǎo)師的信任，但作為學(xué)業(yè)導(dǎo)師，不能滿足于充當(dāng)學(xué)生的“咨詢師”，要時(shí)刻不忘自己的“導(dǎo)學(xué)”職責(zé)，最好是結(jié)合學(xué)生的個(gè)性與興趣，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)術(shù)的過(guò)程中，達(dá)成思想交流、心理疏解、品性陶冶、人格型塑等非知識(shí)性目標(biāo)，在引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)學(xué)術(shù)殿堂、一步一步茁壯成才的同時(shí)，潛移默化、水到渠成地促成學(xué)生的健康成長(zhǎng)。民國(guó)年間在浙江大學(xué)力推本科生導(dǎo)師制的費(fèi)鞏，曾描述牛津等大學(xué)本科生導(dǎo)師的工作情形說(shuō)：“導(dǎo)師每周接見(jiàn)一次，命題作文，指導(dǎo)就讀之書，批改課卷糾繆指正而外，相與探討辯難，導(dǎo)師發(fā)問(wèn)，誘導(dǎo)學(xué)生思索，學(xué)生質(zhì)疑，乃得導(dǎo)師薪傳。此種教法，重博覽群書，不重捧住一本課本或幾篇講義，重思想見(jiàn)解，不重強(qiáng)識(shí)呆誦，足以盡啟迪誘掖之功，養(yǎng)成有器識(shí)抱負(fù)之學(xué)者。因材施教，尤足使聰明才智不為愚劣庸陋所牽累。導(dǎo)師與二三學(xué)子，時(shí)常相聚一堂，或坐斗室，相對(duì)論學(xué)，或集諸子共處茶點(diǎn)，小飲于導(dǎo)師之家，剖析疑難而外，并得指示學(xué)生修養(yǎng)之法，解答學(xué)生個(gè)人問(wèn)題。導(dǎo)師視門人如子弟，門人視導(dǎo)師為良師益友，從學(xué)之期雖短，而締交輒終身，受其潛移默化，不覺(jué)品德與學(xué)問(wèn)俱進(jìn)也?！盵5]雖然校方規(guī)定“大學(xué)生依其所專攻，隨指定之導(dǎo)師研究，課業(yè)、品性均由導(dǎo)師負(fù)其全責(zé)”，可是導(dǎo)師在實(shí)際工作中，只是指導(dǎo)學(xué)生讀書、作文，相聚之時(shí)也是大談學(xué)問(wèn)，在濃厚的學(xué)術(shù)氛圍和親切的師生互動(dòng)中，讓學(xué)生受到薰染，在潛移默化中“不覺(jué)品德與學(xué)問(wèn)俱進(jìn)”。費(fèi)鞏未從理論上對(duì)英國(guó)名校的本科生導(dǎo)師制進(jìn)行解讀，卻十分明白地指出導(dǎo)師制在具體實(shí)施中應(yīng)該遵循的基本原則、主要方式及其效應(yīng)。今日岳麓書院的學(xué)業(yè)導(dǎo)師，大多數(shù)也是每?jī)芍芘c本科生相見(jiàn)，“相聚一堂，或坐斗室”，“或集諸子共處茶點(diǎn)，小飲于導(dǎo)師之家”，如果在頻繁的師生互動(dòng)中“相對(duì)論學(xué)”，始終堅(jiān)持把提高學(xué)業(yè)、切磋學(xué)問(wèn)作為主題，相信會(huì)讓我們的本科學(xué)子受益更大。

二、本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師的工作方向：從學(xué)業(yè)咨詢到學(xué)術(shù)引導(dǎo)

有研究者將英、美精英大學(xué)的本科生導(dǎo)師制歸作三類：一是咨詢導(dǎo)師，主要依托住宿學(xué)院，為學(xué)生提供學(xué)業(yè)、生活等方面的指導(dǎo)；二是教學(xué)導(dǎo)師，以閱讀和論文寫作為主要方式，促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)和專業(yè)能力的發(fā)展；三是研究導(dǎo)師，以師生雙方的興趣為基礎(chǔ)，將學(xué)生納入到科研活動(dòng)中。其研究還建議：主要實(shí)行專業(yè)教育的中國(guó)精英大學(xué)在構(gòu)建本科生導(dǎo)師制時(shí)，應(yīng)著眼于教學(xué)導(dǎo)師和研究導(dǎo)師，強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系應(yīng)建立在專業(yè)指導(dǎo)上，主要基于學(xué)術(shù)論文或研究項(xiàng)目，由導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)探索或科研活動(dòng)，從中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)[6]（P14）。而反觀國(guó)內(nèi)各高校推行的本科生導(dǎo)師制，大多數(shù)屬于咨詢導(dǎo)師和研究導(dǎo)師，后者尤為普遍，特別是理、工、農(nóng)、林、醫(yī)、礦等技術(shù)類、應(yīng)用型專業(yè)推行本科生導(dǎo)師制時(shí)，往往提倡導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生做項(xiàng)目、報(bào)課題、搞發(fā)明或參加學(xué)科競(jìng)賽、完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）[7]。這種以科技創(chuàng)新為目標(biāo)、以項(xiàng)目或競(jìng)賽為形式的科研型學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，對(duì)于人文專業(yè)的人才培養(yǎng)顯然不適。因?yàn)槿宋膶I(yè)重基礎(chǔ)、重涵養(yǎng)，其知識(shí)的獲取、思想的觸發(fā)、創(chuàng)新品質(zhì)的形成、研究能力的提升，主要依靠讀書、作文，學(xué)生必須有濃厚的興趣和長(zhǎng)期的積累。就國(guó)外本科生導(dǎo)師制的實(shí)施現(xiàn)狀與效果來(lái)看，人文專業(yè)最宜借鑒牛津大學(xué)、普林斯頓大學(xué)等校成功推行的教學(xué)導(dǎo)師制做法，學(xué)業(yè)導(dǎo)師要以閱讀和論文寫作為主要方式開(kāi)展指導(dǎo)工作，才能充分發(fā)揮導(dǎo)師的作用。

根據(jù)國(guó)內(nèi)外學(xué)者的相關(guān)介紹，牛津大學(xué)的本科生導(dǎo)師制實(shí)是一種個(gè)性化的教學(xué)方式，通常一個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)一到兩名學(xué)生，每周上一次導(dǎo)師輔導(dǎo)課，大概持續(xù)一個(gè)小時(shí)。學(xué)生要在輔導(dǎo)課前充分準(zhǔn)備，閱讀導(dǎo)師所開(kāi)參考書目，寫出文獻(xiàn)綜述、研究計(jì)劃、書評(píng)或論文，按期提交或在課堂匯報(bào)；導(dǎo)師基于學(xué)生的書面或口頭報(bào)告，與學(xué)生展開(kāi)討論，但導(dǎo)師并不糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，也不傳授知識(shí)或講述導(dǎo)師的觀點(diǎn)，而是引發(fā)學(xué)生思考，產(chǎn)生新的想法或得到更好的解決方案。牛津大學(xué)新學(xué)院院士、牛津高等教育政策研究中心主任大衛(wèi)?帕爾菲曼，就總結(jié)該校的導(dǎo)師制說(shuō)：“事實(shí)上，牛津?qū)熤凭褪沁@樣一種教學(xué)方法，它基于一種非常簡(jiǎn)單但同時(shí)又相當(dāng)重要的理念，即學(xué)習(xí)某一知識(shí)的最有效的途徑之一就是去撰文論述它：先收集材料（如果單獨(dú)進(jìn)行的話，材料將不會(huì)輕易地在頭腦中留下印象），再在解答問(wèn)題的情景中去理解這些材料，對(duì)其進(jìn)行整合融通、反復(fù)揣摩、凝神苦思，并用這些材料來(lái)解答論文中提出的問(wèn)題；接下來(lái)最為關(guān)鍵的就是，當(dāng)導(dǎo)師輔導(dǎo)課上當(dāng)場(chǎng)陳述所撰寫的論文時(shí)，用這種方式討論這些材料的用途。由此，學(xué)生對(duì)這些教學(xué)材料的理解也會(huì)更為深刻，并且這整個(gè)過(guò)程也很容易促使學(xué)生扎實(shí)穩(wěn)步地提高其學(xué)習(xí)能力和方法?！盵1]（P73）可見(jiàn)，在牛津大學(xué)的導(dǎo)師課程中，閱讀、寫作與討論環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我提升的完整過(guò)程。

再?gòu)膰?guó)內(nèi)高校人文專業(yè)本科生對(duì)學(xué)業(yè)導(dǎo)師的實(shí)際需求來(lái)看，也可以清楚地看出學(xué)業(yè)導(dǎo)師的工作方向。其一，由于人文學(xué)科的課程體系比較穩(wěn)定，課程類別并不復(fù)雜，可供學(xué)生選擇的空間不是很大，加上專業(yè)相對(duì)單一，一般不會(huì)搞專業(yè)篩選和分流，因此，人文專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)咨詢以及與學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)事務(wù)上，對(duì)學(xué)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)的需求不大。事實(shí)上，關(guān)于選課程、修學(xué)分等細(xì)節(jié)性規(guī)定，不必向?qū)W業(yè)導(dǎo)師咨詢（學(xué)業(yè)導(dǎo)師也未必清楚），可以從教務(wù)管理人員、輔導(dǎo)員或?qū)W校教務(wù)處、學(xué)院公告欄、校園BBS等途徑得到解答。其二，因社會(huì)和家長(zhǎng)普遍對(duì)人文學(xué)科的就業(yè)前景存在疑慮、擔(dān)憂，受此影響，人文專業(yè)的學(xué)生大多對(duì)專業(yè)沒(méi)有明晰的認(rèn)識(shí)，大學(xué)入校時(shí)對(duì)專業(yè)缺乏興趣，所以特別需要學(xué)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)專業(yè)的性質(zhì)與前途，幫助學(xué)生增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同，激發(fā)專業(yè)興趣。其三，因受學(xué)科特點(diǎn)限制，人文專業(yè)本科生參與科研的比例普遍較低。某些優(yōu)秀學(xué)生即使有強(qiáng)烈的研究興趣與較為成熟的研究計(jì)劃，也不像理工類等專業(yè)學(xué)生那樣必須依賴導(dǎo)師的科研項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、團(tuán)隊(duì)支撐。所以人文專業(yè)的學(xué)業(yè)導(dǎo)師在科研方面對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，更多的體現(xiàn)在讀書、治學(xué)上[8]。因此，人文專業(yè)本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師的職責(zé)主要不在學(xué)業(yè)咨詢、科研指導(dǎo)與輔助，而是在專業(yè)認(rèn)同、學(xué)業(yè)指導(dǎo)和學(xué)術(shù)引導(dǎo)等方面發(fā)揮作用。與此相應(yīng)，人文專業(yè)本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師的工作方向，就要集中在對(duì)本科生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和學(xué)術(shù)引導(dǎo)上。大體而言，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，關(guān)注重心在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣與學(xué)習(xí)方法，主要是在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中誘發(fā)其“求知欲”，幫助學(xué)生完成從應(yīng)試性學(xué)習(xí)到自主性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變；等到學(xué)生進(jìn)入大二、大三以后，學(xué)業(yè)導(dǎo)師就要適時(shí)轉(zhuǎn)移關(guān)注重心，主要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀與論文寫作、參與課題研究、舉辦學(xué)術(shù)講座與讀書報(bào)告會(huì)等激發(fā)其“學(xué)問(wèn)欲”，培養(yǎng)學(xué)生的治學(xué)素質(zhì)與創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生完成從自主性學(xué)習(xí)到研究性學(xué)習(xí)的提升。

按照岳麓書院本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的規(guī)定，師生每?jī)芍芤?jiàn)面一次，每次持續(xù)一個(gè)小時(shí)，由學(xué)生填寫“學(xué)業(yè)導(dǎo)師見(jiàn)面表”，報(bào)告兩周來(lái)課堂學(xué)習(xí)或課外閱讀的情況，導(dǎo)師加以檢查、評(píng)點(diǎn)，師生之間進(jìn)行交流。這種制度借鑒了牛津大學(xué)和國(guó)內(nèi)文科院系的做法。不過(guò)從實(shí)際執(zhí)行情況來(lái)看，“學(xué)業(yè)導(dǎo)師見(jiàn)面表”篇幅短小，學(xué)生填寫較為簡(jiǎn)略，甚至有學(xué)生以三言兩語(yǔ)加以敷衍，學(xué)業(yè)導(dǎo)師難以獲知學(xué)生學(xué)習(xí)、讀書的詳情，無(wú)法判斷學(xué)生讀書、寫作的進(jìn)展與不足，加上學(xué)生所讀之書五花八門，師生之間的討論缺乏現(xiàn)成的依據(jù)與必要的基礎(chǔ)，交流難以深入，成效一般不太理想。另外，我們的學(xué)業(yè)導(dǎo)師雖然貫串四年，但導(dǎo)師普遍重視對(duì)低年級(jí)學(xué)生的指導(dǎo)，并習(xí)慣性地將指導(dǎo)內(nèi)容停留于學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，沒(méi)有及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，從學(xué)業(yè)輔導(dǎo)轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)引導(dǎo)。在牛津大學(xué)擔(dān)任歷史學(xué)專業(yè)導(dǎo)師的克里斯多佛?泰爾曼總結(jié)他們的導(dǎo)師制教學(xué)說(shuō)：“大多數(shù)歷史學(xué)專業(yè)的導(dǎo)師輔導(dǎo)課的精髓，就是每周的論文――論文的撰寫基于前一周導(dǎo)師所建議的閱讀書目，但通常并無(wú)更多的其他指導(dǎo)。每周論文的撰寫是一個(gè)學(xué)生在導(dǎo)師輔導(dǎo)課上最主要的付出，它為每次輔導(dǎo)課的討論設(shè)定了最初的方向、需要涉及的術(shù)語(yǔ)，并且在大多數(shù)情況下也設(shè)定了切入點(diǎn)。這樣，在導(dǎo)師輔導(dǎo)課上，學(xué)生就能夠產(chǎn)生像導(dǎo)師一樣大的作用，影響輔導(dǎo)課的進(jìn)展。無(wú)論如何，導(dǎo)師的輔導(dǎo)課不是學(xué)生匯報(bào)每周學(xué)習(xí)情況的場(chǎng)合，而是一個(gè)機(jī)會(huì)――它能使師生面對(duì)面地討論閱讀及論文寫作中碰到的問(wèn)題，進(jìn)而天馬行空地漫談那些與最初的論題無(wú)甚關(guān)聯(lián)的更廣闊的話題?！盵1]（P193）因此，我們可以進(jìn)一步仿效牛津大學(xué)歷史學(xué)專業(yè)導(dǎo)師輔導(dǎo)課的做法，由學(xué)業(yè)導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需要，結(jié)合學(xué)生專業(yè)課程進(jìn)度，預(yù)先布置一項(xiàng)具體的閱讀或?qū)懽魅蝿?wù)，要求學(xué)生在師生見(jiàn)面會(huì)前完成，以書面或口頭報(bào)告的形式呈現(xiàn)出來(lái)。這樣，學(xué)業(yè)導(dǎo)師可以有的放矢地開(kāi)展指導(dǎo)工作，促進(jìn)師生密切互動(dòng)，使師生見(jiàn)面會(huì)真正發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的作用。當(dāng)然，學(xué)生們?cè)诤蛯W(xué)業(yè)導(dǎo)師交流時(shí)，不宜以瑣碎雜務(wù)讓學(xué)業(yè)導(dǎo)師焦唇敝舌，以個(gè)人感情糾結(jié)讓學(xué)業(yè)導(dǎo)師勞心費(fèi)神（這些問(wèn)題可以找輔導(dǎo)員、生活導(dǎo)師交流解決），以漫無(wú)邊際的閑聊消磨時(shí)光，而應(yīng)該在專業(yè)學(xué)習(xí)、治學(xué)、科研等方面多向?qū)W業(yè)導(dǎo)師請(qǐng)教，讓學(xué)業(yè)導(dǎo)師盡其所長(zhǎng)，最大程度地完成學(xué)業(yè)指導(dǎo)、學(xué)術(shù)引導(dǎo)的職責(zé)，使學(xué)業(yè)導(dǎo)師制更加富有成效。

三、完善本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的對(duì)策建議

對(duì)于我國(guó)高水平研究型大學(xué)的人文專業(yè)來(lái)說(shuō)，確實(shí)有必要借鑒歐美一流大學(xué)的教學(xué)導(dǎo)師制成法，實(shí)施以學(xué)業(yè)為本位、以學(xué)術(shù)為導(dǎo)向的學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，為那些自我定位于學(xué)術(shù)方向的本科生提供良好的制度環(huán)境和個(gè)性化的培養(yǎng)方案。要通過(guò)引導(dǎo)他們博覽群書并適度參與學(xué)術(shù)探究，圍繞專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)一些具體的學(xué)術(shù)問(wèn)題，積極進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，開(kāi)展體驗(yàn)式、探索性的學(xué)術(shù)研究，激發(fā)其學(xué)術(shù)熱情，提高其學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化其創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)出篤志向?qū)W、全面發(fā)展的本科學(xué)術(shù)創(chuàng)新人才。

當(dāng)然，人文專業(yè)本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師在履行學(xué)術(shù)引導(dǎo)職責(zé)時(shí)，需要注意以下兩點(diǎn)：其一，本科生的程度與要求不同于研究生，學(xué)業(yè)導(dǎo)師在以專業(yè)閱讀和論文寫作為主要形式指導(dǎo)本科生從事學(xué)術(shù)訓(xùn)練的過(guò)程中，要遵循一個(gè)基本原則，就是不能以完成課題、為導(dǎo)向，而要以專業(yè)課程為中心，以高質(zhì)量完成大學(xué)各階段的學(xué)術(shù)訓(xùn)練任務(wù)（如讀書報(bào)告、課程論文、學(xué)年論文和畢業(yè)論文）為目標(biāo)，通過(guò)學(xué)術(shù)訓(xùn)練來(lái)深化課程學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)訓(xùn)練的適度結(jié)合，激發(fā)和鞏固本科生的“學(xué)問(wèn)欲”，培養(yǎng)學(xué)生好讀書、勤思考、喜探究的治學(xué)品質(zhì)和創(chuàng)新思維，形成良好的科研素養(yǎng)，為下一步讀研深造和將來(lái)專門從事學(xué)術(shù)研究打好基礎(chǔ)。其二，本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師是一種雙向選擇，需要師生雙方密切配合，導(dǎo)師需要激情和責(zé)任，學(xué)生需要興趣與毅力，不管哪一方有所缺乏，就難以持久、奏效。而根據(jù)個(gè)性化教育的原則，并非所有本科生都適合這種側(cè)重學(xué)術(shù)引領(lǐng)的學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，只有一部分甚至是極個(gè)別的學(xué)生，因?yàn)楹脤W(xué)上進(jìn)、強(qiáng)烈渴求知識(shí)或有較強(qiáng)的“學(xué)問(wèn)欲”，才適應(yīng)并樂(lè)于接受學(xué)業(yè)導(dǎo)師的學(xué)術(shù)指導(dǎo)。因此，學(xué)業(yè)導(dǎo)師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性選擇，不強(qiáng)求所有學(xué)生都從專業(yè)學(xué)習(xí)中走向?qū)W問(wèn)人生。特別是大三、大四的學(xué)生大多已有自己的職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展方向，有的傾向于就業(yè)，有的想改換專業(yè)報(bào)考研究生，這些學(xué)生就不會(huì)樂(lè)意在學(xué)業(yè)導(dǎo)師引導(dǎo)下往專業(yè)研究方向發(fā)展。換言之，學(xué)業(yè)導(dǎo)師要在大一、大二時(shí)對(duì)所有學(xué)生履行學(xué)業(yè)指導(dǎo)的職責(zé)，但到大三、大四時(shí)只要對(duì)部分學(xué)生履行學(xué)術(shù)引導(dǎo)的職責(zé)。

鑒于此，為方便人文專業(yè)本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師更好地開(kāi)展工作，引導(dǎo)學(xué)生沉潛向?qū)W，大學(xué)或院系應(yīng)該采取相應(yīng)的政策措施加以支持，促進(jìn)本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的進(jìn)一步完善：

其一，籌措專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，實(shí)施本科生治學(xué)能力提升計(jì)劃。為了充分發(fā)揮學(xué)業(yè)導(dǎo)師制引領(lǐng)學(xué)風(fēng)、培養(yǎng)人才的效益，學(xué)院可以安排部分教學(xué)經(jīng)費(fèi)，設(shè)立專門的學(xué)業(yè)導(dǎo)師基金，每年面向高年級(jí)本科生，以課題的形式實(shí)施本科生治學(xué)能力提升計(jì)劃，鼓勵(lì)高年級(jí)學(xué)生在學(xué)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下自主設(shè)計(jì)研究課題，或者瞄準(zhǔn)校級(jí)以上SIT項(xiàng)目設(shè)立培育課題。

其二，營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍，開(kāi)展讀書報(bào)告會(huì)或?qū)W術(shù)論文展覽、評(píng)比。學(xué)院應(yīng)該定期舉辦本科生讀書報(bào)告會(huì)，由學(xué)業(yè)導(dǎo)師推薦質(zhì)量較好的讀書報(bào)告，由學(xué)生向全院師生匯報(bào)，請(qǐng)老師或同學(xué)細(xì)作講評(píng)。學(xué)院也可以征集本科生的各種學(xué)術(shù)作品，如讀書報(bào)告、課程論文、學(xué)年論文或其他專業(yè)文章，附上導(dǎo)師評(píng)語(yǔ)，在院系公告欄張貼，或者在師生電子信息平臺(tái)，進(jìn)行展示、評(píng)比，再請(qǐng)?jiān)簝?nèi)外專家評(píng)審，對(duì)優(yōu)秀論文加以獎(jiǎng)勵(lì)。院系還可以制訂相應(yīng)政策，在評(píng)選專業(yè)獎(jiǎng)項(xiàng)、推薦免試攻讀碩士學(xué)位研究生時(shí)，加大學(xué)術(shù)論文在考核、評(píng)比中的權(quán)重。這樣，既可以對(duì)本科生的學(xué)術(shù)成果進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，在院系內(nèi)部營(yíng)造出濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，也可以在一定程度上對(duì)學(xué)業(yè)導(dǎo)師的工作成效作出衡量。

其三，加強(qiáng)監(jiān)督管理，制訂合理的考核辦法。人文專業(yè)本科生的培養(yǎng)不能照搬理工等技術(shù)類、應(yīng)用型專業(yè)的做法，不宜要求本科生的讀書活動(dòng)、學(xué)術(shù)探索必須拿出“可見(jiàn)性”成果，更不宜將學(xué)生的創(chuàng)新立項(xiàng)、科研獲獎(jiǎng)、等作為考核學(xué)業(yè)導(dǎo)師的硬性指標(biāo)。因此，對(duì)人文專業(yè)本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師的“導(dǎo)學(xué)”工作進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，可以參用“形成性評(píng)價(jià)模式”，即注重過(guò)程，兼顧效果，主要考察學(xué)業(yè)導(dǎo)師如何培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣、學(xué)術(shù)興趣、研究素養(yǎng)、創(chuàng)新品質(zhì)與發(fā)展?jié)摿?，還可以從所指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)年論文和畢業(yè)論文的質(zhì)量、學(xué)生讀研深造等方面加以評(píng)鑒。

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第8篇：大四年度個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代高等教育；質(zhì)量；人才培養(yǎng)；模式創(chuàng)新

高等教育質(zhì)量包括人才培養(yǎng)質(zhì)量、科學(xué)研究質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)質(zhì)量，其中人才培養(yǎng)質(zhì)量是核心。人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等學(xué)校的立校之本和“生命線”， 也是進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的根本所在。國(guó)家、行業(yè)和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量有各自的衡量標(biāo)準(zhǔn)，賦予它的內(nèi)涵也有差異，且對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量觀會(huì)隨著社會(huì)和科技的進(jìn)步發(fā)生相應(yīng)的演進(jìn)。

近十余年來(lái)，伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，高等教育經(jīng)歷了史無(wú)前例的快速發(fā)展，也暴露出一系列質(zhì)量問(wèn)題。國(guó)家對(duì)高等教育質(zhì)量的要求在這一過(guò)程中不斷提高，社會(huì)和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的期望也在不斷的演進(jìn)，深刻認(rèn)識(shí)這些變化，準(zhǔn)確把握新時(shí)期國(guó)家對(duì)高等教育的質(zhì)量，尤其是本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，集合社會(huì)和學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需求的變化。對(duì)更新教育思想觀念，樹(shù)立合乎時(shí)代要求的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的意義。

一、國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的總體要求

近十年來(lái)，我國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)了歷史性的跨越，初步形成了中國(guó)特色社會(huì)主義高等教育體系，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的智力支撐與人才保障。同時(shí)，由于教育思想、理念準(zhǔn)備不足，人才培養(yǎng)模式僵化等深層次原因，引爆了許多質(zhì)量問(wèn)題，其中最著名的是大家所熟悉的“錢學(xué)森之問(wèn)”：為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？

本世紀(jì)初由于短期內(nèi)高等學(xué)校規(guī)模的過(guò)快擴(kuò)張，導(dǎo)致生均教育經(jīng)費(fèi)逐年下降，辦學(xué)條件緊張，生師比不斷上升，辦學(xué)條件和資源短缺成為嚴(yán)重制約本科教育質(zhì)量的最突出問(wèn)題。針對(duì)當(dāng)時(shí)高等教育現(xiàn)狀，特別是本科教育出現(xiàn)的質(zhì)量問(wèn)題，2001年，教育部出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，提出了12條針對(duì)性很強(qiáng)的要求。同時(shí)啟動(dòng)了普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估，對(duì)擴(kuò)招后教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定起到了重要作用。

2004年12月，教育部召開(kāi)了第二次全國(guó)普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作會(huì)議，總結(jié)和分析了擴(kuò)招以來(lái)本科教育的得失。在此基礎(chǔ)上，2005年1月下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》，就高等教育的發(fā)展提出16條要求，強(qiáng)調(diào)高等教育必須堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)高等教育工作重心的轉(zhuǎn)移，在規(guī)模持續(xù)發(fā)展的同時(shí)，把提高質(zhì)量放在更加突出的位置。

“十一五”以來(lái)，中央為推進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)的建設(shè)進(jìn)程，形成中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代高等教育體系，對(duì)提高高等教育質(zhì)量提出了明確的要求。提高高等教育的質(zhì)量上升為國(guó)家戰(zhàn)略。為貫徹落實(shí)中央的戰(zhàn)略部署，2007年2月17日教育頒發(fā)了《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，同時(shí)啟動(dòng)了“教學(xué)質(zhì)量工程”。這些也是對(duì)社會(huì)各界對(duì)高等教育質(zhì)量詬病做出的積極回應(yīng)。

2010年7月13日“全國(guó)教育工作會(huì)議”召開(kāi)，出臺(tái)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)劃綱要》），提出按照“學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教”的要求創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將其作為人才培養(yǎng)體制改革的核心環(huán)節(jié)。為落實(shí)《規(guī)劃綱要》精神，教育部于2012年4月頒發(fā)了《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，提出堅(jiān)持內(nèi)涵式發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，探索多樣化的人才培養(yǎng)模式。

二、新時(shí)期社會(huì)對(duì)高校人才培養(yǎng)的基本要求

1. 知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)高校人才培養(yǎng)的定位要求

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和世界經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代。在以知識(shí)為核心的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，具備知識(shí)、創(chuàng)新精神與全球觀念的人才是各國(guó)發(fā)展的主動(dòng)力，這必然會(huì)對(duì)各國(guó)的教育提出更高的要求。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是應(yīng)用思維創(chuàng)造財(cái)富的時(shí)代，思維的進(jìn)步需要知識(shí)的積累與更新，需要思維的開(kāi)放與進(jìn)取。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的成功者需要更多的知識(shí)和更開(kāi)放的思維。

（1）具備不斷學(xué)習(xí)的能力。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，伴隨著“知識(shí)爆炸”的出現(xiàn)，知識(shí)陳舊率的加快，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的人才必須具備不斷學(xué)習(xí)的能力，才不會(huì)被經(jīng)濟(jì)時(shí)代淘汰。

（2）具備創(chuàng)新精神。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的靈魂是創(chuàng)新，其價(jià)值創(chuàng)造過(guò)程就是創(chuàng)新過(guò)程。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的人才，必須具有強(qiáng)烈地創(chuàng)新意識(shí)才能跟上知識(shí)經(jīng)濟(jì)的步伐，并不斷創(chuàng)造價(jià)值。

（3）具有全球觀念。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)的無(wú)限性和信息化的發(fā)展，使整個(gè)世界逐步變成“地球村”，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，把南北兩個(gè)世界、東西兩種文明毫無(wú)障礙地聯(lián)系起來(lái)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的人才必須具有全球觀念，才能充分整合與利用世界的資源，并創(chuàng)造出更多的價(jià)值。

2. 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)高校人才培養(yǎng)的要求

當(dāng)今世界，農(nóng)業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)空前激烈，農(nóng)業(yè)對(duì)科技的需求也空前巨大。我國(guó)要在人均0.067公頃的耕地上解決13億人口的吃穿問(wèn)題，根本出路在于以科學(xué)技術(shù)武裝農(nóng)業(yè)，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平，解決我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的深層次問(wèn)題，將農(nóng)業(yè)的發(fā)展以保證食物安全的單一目標(biāo)轉(zhuǎn)為節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境、提高其效益的多重目標(biāo)，在保證我國(guó)農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展的同時(shí)，提高參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的能力，都需要科學(xué)技術(shù)強(qiáng)有力的支持，而農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新離不開(kāi)適應(yīng)新科技革命的創(chuàng)新型人才。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)科技人才是高等學(xué)校，特別是研究型農(nóng)業(yè)大學(xué)的主要任務(wù)。

3. 學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的多元化對(duì)高校人才培養(yǎng)模式提出的挑戰(zhàn)

在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我國(guó)的高校完全按政府的指令選拔人才、培養(yǎng)人才，由國(guó)家統(tǒng)招統(tǒng)分。在培養(yǎng)模式上，高校只注重“繼承式”教育，學(xué)生把教師講授的知識(shí)全面弄懂背熟就是“好學(xué)生”，忽視學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)和發(fā)展，忽視學(xué)生創(chuàng)新索質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這種單一僵化的培養(yǎng)模式，難以體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求，也未能體現(xiàn)學(xué)校專業(yè)、學(xué)科的多樣性與特色化以及杜會(huì)對(duì)人才多樣化的要求。

現(xiàn)階段，我國(guó)已初步建立起社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，面對(duì)以創(chuàng)新為首要特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，其弊端更為凸現(xiàn)，具有依附性人格的人才已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需要，大學(xué)已經(jīng)普遍實(shí)行收費(fèi)制度，高校仍然對(duì)交費(fèi)上學(xué)的學(xué)生實(shí)行“家長(zhǎng)式”的作派，專業(yè)的選擇、課程的設(shè)置等都由學(xué)校統(tǒng)一“裁定”。高校仍以“學(xué)生的教育管理者”自居，無(wú)視學(xué)生權(quán)利，僵化單一的人才培養(yǎng)模式恰恰與時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)相背。尤其是中國(guó)加人WTO以后，高等教育逐漸呈現(xiàn)出國(guó)際化的趨勢(shì)，高等教育市場(chǎng)上的生源、資源等方面的競(jìng)爭(zhēng)將日趨激烈。在高等教育大眾化階段，受高等教育的人數(shù)呈上升趨勢(shì)。由于國(guó)家經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)軌，大學(xué)生不包分配，實(shí)行雙向選擇、自主擇業(yè)，所有學(xué)生將在同一起跑線上參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生就業(yè)壓力巨大。高校如果不及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，不重視學(xué)生權(quán)利和改革人才培養(yǎng)及辦學(xué)模式，其自身就難以在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中維持強(qiáng)勢(shì)地位，有的甚至面臨關(guān)門的危險(xiǎn)。

三、對(duì)我校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式若干問(wèn)題的思考

《規(guī)劃綱要》和教育部新近頒布的《高等教育專題規(guī)劃》都明確提出要大力改革人才培養(yǎng)模式。緊密圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，根據(jù)我校創(chuàng)建世界一流農(nóng)業(yè)大學(xué)的辦學(xué)定位和“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、具有國(guó)際視野”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，深化課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，注重在科學(xué)研究中培養(yǎng)人才，注重在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)人才，加強(qiáng)文化素質(zhì)教育，開(kāi)設(shè)高水平通選課程，促進(jìn)文理交融，形成各具特色的多樣化人才培養(yǎng)模式。這些精神是指導(dǎo)我校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實(shí)踐的指南。

1. 確立與世界一流農(nóng)業(yè)大學(xué)相適應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

《高等教育專題規(guī)劃》提出，“堅(jiān)持把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為高等學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，把促進(jìn)人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”。

我校作為國(guó)家“985工程”建設(shè)序列高校，對(duì)本科人才培養(yǎng)的定位必須在“拔尖創(chuàng)新人才”層次，堅(jiān)持通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育。針對(duì)我校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)和特色專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)還沒(méi)有跳出傳統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)的框架，課程結(jié)構(gòu)不盡合理，教學(xué)資源整合困難大，課程體系和教學(xué)內(nèi)容、方式方法的改革步履艱難等問(wèn)題，探索建立以學(xué)生為中心的“能力建設(shè)，知識(shí)探究和人格養(yǎng)成”培養(yǎng)目標(biāo)體系。

2. 優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)

（1）專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，在市場(chǎng)需求與學(xué)校自身的發(fā)展中尋求平衡點(diǎn)，不斷實(shí)現(xiàn)服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與學(xué)校自身發(fā)展的良性互動(dòng)。社會(huì)對(duì)人才的需求具有現(xiàn)時(shí)性和超越性的特點(diǎn)，而高校培養(yǎng)人才又具有周期性，這就要求我校的專業(yè)設(shè)置具有預(yù)見(jiàn)性，要從社會(huì)發(fā)展的超越特性來(lái)考慮專業(yè)設(shè)置。制定學(xué)校完善專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制和專業(yè)預(yù)警、退出機(jī)制，對(duì)市場(chǎng)需求不旺盛，學(xué)科基礎(chǔ)較差的專業(yè)果斷調(diào)整，同時(shí)增設(shè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊缺的、新興產(chǎn)業(yè)急需的專業(yè)。加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，積極參與專業(yè)的行業(yè)和國(guó)際評(píng)估，提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（2）專業(yè)整合。針對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高度集約化和科技密集化的特征，要不斷拓寬傳統(tǒng)涉農(nóng)專業(yè)的口徑，優(yōu)化資源配置，按大類招生。即在傳統(tǒng)學(xué)科的學(xué)院試行專業(yè)大類招生。按大類招生的本質(zhì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行寬口徑培養(yǎng)。高等教育的實(shí)踐證明，學(xué)生過(guò)早進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致知識(shí)面偏窄，發(fā)展?jié)摿Σ蛔?。而在激烈?jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)代社會(huì)，不僅要求學(xué)生有扎實(shí)的專業(yè)背景，而且要求學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)能力和擴(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域的深厚潛力，同時(shí)有利于優(yōu)化課程建設(shè)平臺(tái)，夯實(shí)學(xué)生成才發(fā)展的后勁，拓寬學(xué)生的發(fā)展選擇，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

3. 努力提高教師的教學(xué)能力

本著以人為本和可持續(xù)發(fā)展的理念，把教師發(fā)展與大學(xué)發(fā)展和學(xué)生發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，把教師質(zhì)量提升與教學(xué)質(zhì)量乃至大學(xué)品質(zhì)及競(jìng)爭(zhēng)力的提升緊密結(jié)合起來(lái)，加快建立起與之相適應(yīng)的政策和機(jī)制。

（1）在管理中充分體現(xiàn)以教師為本。建立完善有效的激勵(lì)和約束機(jī)制，調(diào)動(dòng)廣大教師參與教學(xué)、投入教學(xué)的積極性。改進(jìn)教師評(píng)估方式，對(duì)教師個(gè)人年度以及任職以來(lái)的教學(xué)科研狀況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果原則上不與獎(jiǎng)懲掛鉤，通過(guò)評(píng)估找出存在的不足，進(jìn)而對(duì)教師提出有針對(duì)性的改進(jìn)措施，主動(dòng)幫助教師的發(fā)展和提高，維護(hù)教師的自尊心，并以后續(xù)的發(fā)展支持措施作為保證。在教師職務(wù)晉升中進(jìn)一步細(xì)化對(duì)教學(xué)的要求，如教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生和同行反饋、專業(yè)和課程建設(shè)方面作出的貢獻(xiàn)、在本科生和研究生管理方面發(fā)揮的作用等。

（2）建立教師教學(xué)能力發(fā)展中心。對(duì)不同類型的教師開(kāi)發(fā)不同的培訓(xùn)項(xiàng)目。使新教師、教學(xué)和研究型教師和教學(xué)輔助人員都能獲得各自發(fā)展所需的各項(xiàng)技能的訓(xùn)練。在重視新教師的培訓(xùn)和發(fā)展的同時(shí)，重視有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研積累的教師的持續(xù)發(fā)展，努力為處在職業(yè)上升期的教師提供大量的可供選擇的教學(xué)發(fā)展項(xiàng)目，使他們的個(gè)人潛能得到充分的發(fā)揮。

4. 更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的育人功能

在學(xué)校層面要緊緊圍繞我?！爱a(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合”的辦學(xué)特色，倡導(dǎo)理論聯(lián)系實(shí)際，營(yíng)造真學(xué)實(shí)干、學(xué)以致用的人文環(huán)境。強(qiáng)調(diào)師生員工的社會(huì)責(zé)任，高度重視學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)、個(gè)性發(fā)展尤其是從業(yè)能力的培養(yǎng)。積極鼓勵(lì)開(kāi)展應(yīng)用性研究與技術(shù)創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)、學(xué)術(shù)和社會(huì)服務(wù)功能的協(xié)調(diào)發(fā)展，努力增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)活力和社會(huì)影響力。

在教務(wù)和教師層面，以創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中理論與實(shí)踐教學(xué)安排并重，在教學(xué)資源配置上為學(xué)生提供形式多樣的課內(nèi)外實(shí)踐動(dòng)手條件，在教學(xué)方法上采取小班化教學(xué)及小組實(shí)踐指導(dǎo)等方式，在教學(xué)管理上為學(xué)生的課程學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐提供全方位的服務(wù)。對(duì)于學(xué)生，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)提高他們的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)理論知識(shí)的理解和把握，豐富實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和閱歷，增強(qiáng)實(shí)踐技能和職業(yè)發(fā)展能力。對(duì)于教師，要以學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)為己任，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)思結(jié)合”、“知行統(tǒng)一”。

5. 提高學(xué)校的國(guó)際化辦學(xué)水平

積極實(shí)施學(xué)生海外訪學(xué)計(jì)劃，加大學(xué)生訪學(xué)和留學(xué)力度。設(shè)立專項(xiàng)資金，鼓勵(lì)和支持學(xué)生出國(guó)參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)和形式多樣的訪學(xué)活動(dòng)，在歐美等地一流高?；蜓芯繖C(jī)構(gòu)建設(shè)海外訪學(xué)基地。通過(guò)學(xué)生海外學(xué)習(xí)或訪學(xué)，拓展學(xué)生國(guó)際視野，提高科研素養(yǎng)和交流能力。

吸收和借鑒世界一流大學(xué)的教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)管理模式和評(píng)價(jià)方式，推動(dòng)學(xué)科（專業(yè)）整合、課程建設(shè)和學(xué)制改革，逐步建立具有我校特色的國(guó)際化人才培養(yǎng)模式和標(biāo)準(zhǔn)。積極引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)課程和教材，充分利用數(shù)字校園平臺(tái)和現(xiàn)代信息技術(shù)，吸納國(guó)際優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

選擇有條件的專業(yè)，在校內(nèi)開(kāi)辦全英文本科專業(yè)，全部用英文開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，招收外國(guó)留學(xué)生在我校學(xué)習(xí)本科專業(yè)，提高我校的國(guó)際知名度和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力。

6. 加強(qiáng)核心課程建設(shè)力度

（1）更新課程內(nèi)容，提高課程質(zhì)量。教師、課程、學(xué)生是教育教學(xué)過(guò)程中影響教育教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)水平的三大基礎(chǔ)性因素，抓好了這三個(gè)因素，可謂抓住了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。當(dāng)前，在深化高等教育教學(xué)改革、全力推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過(guò)程中，既要關(guān)注教師教學(xué)方法改革，更要關(guān)注課程改革。重點(diǎn)是課程教學(xué)內(nèi)容的改革，及時(shí)吸收學(xué)科和產(chǎn)業(yè)最新的科研及技術(shù)成果，提高課程的內(nèi)容質(zhì)量和水平。

（2）制定課程建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。課程建設(shè)是學(xué)校教學(xué)工作的一項(xiàng)基本建設(shè)，是深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，為了實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)的科學(xué)化、規(guī)范化管理，進(jìn)一步提高我校的課程建設(shè)水平，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的不斷提高，要根據(jù)課程內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)校特色與實(shí)際，從師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)管理與教學(xué)效果、特色項(xiàng)目為主要內(nèi)容，建立課程建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。定期對(duì)學(xué)校確立的專業(yè)核心課程進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收，保證課程建設(shè)的質(zhì)量和水平。

7. 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

知行統(tǒng)一是最基本的教育原則，其實(shí)現(xiàn)內(nèi)容和形式同樣經(jīng)歷著朝代的變遷，隨著知識(shí)更新和社會(huì)變化的速率空前加快，學(xué)習(xí)社會(huì)化，社會(huì)學(xué)習(xí)化，教育與社會(huì)的邊界日益融合，今天所說(shuō)的知行統(tǒng)一既包括學(xué)校教育中的教育與實(shí)踐、科學(xué)研究的結(jié)合，更強(qiáng)調(diào)社會(huì)化的終身學(xué)習(xí)體系中的教育與經(jīng)濟(jì)、政治、文化等社會(huì)實(shí)踐的密切結(jié)合。注重知行統(tǒng)一，應(yīng)包括三個(gè)層面的涵義：一是在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，增加體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。二是在組織上，建立一種大學(xué)、產(chǎn)業(yè)和政府之間的“三重螺旋結(jié)構(gòu)”，形成大學(xué)與企業(yè)之間的結(jié)構(gòu)化關(guān)系鏈，使這種合作延伸到人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中去，共同培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。三是在體系上，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系，保證人才培養(yǎng)的開(kāi)放性、靈活性。

8. 加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)基層組織建設(shè)

（1）加強(qiáng)教研室建設(shè)，發(fā)揮其教學(xué)研究與教學(xué)建設(shè)功能。教研室是高等學(xué)校進(jìn)行教學(xué)和科研的最基本單位，它直接關(guān)系到學(xué)校教師業(yè)務(wù)水平和科研水平的高低，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高與否，也關(guān)系到能否培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。因此，加強(qiáng)教研室建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，是高等學(xué)校迫切的一項(xiàng)任務(wù)，加強(qiáng)我校教研室建設(shè)，要從根本上改變，教研室被邊緣化，被課題組、項(xiàng)目組替代的現(xiàn)象，加強(qiáng)教研的教學(xué)研究和教學(xué)建設(shè)功能。

（2）加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)管理與服務(wù)水平。健全科學(xué)合理的教學(xué)管理人員的選拔、任用、培

養(yǎng)、晉升機(jī)制。建立對(duì)教學(xué)管理人員科學(xué)合理的可操作性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)、晉升標(biāo)準(zhǔn)體系，建立一支穩(wěn)定、專業(yè)化、高素質(zhì)的教學(xué)管理隊(duì)伍。建立教學(xué)管理干部的準(zhǔn)入制度。教學(xué)管理不僅是教學(xué)管理的活動(dòng)過(guò)程，同時(shí)也是一門專門的教育管理科學(xué)，所以要恢復(fù)教學(xué)管理干部專業(yè)職稱晉升制度，促進(jìn)教學(xué)管理工作的科學(xué)化。

9. 構(gòu)建現(xiàn)代大學(xué)學(xué)籍管理制度

注重因材施教，就是要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念，關(guān)注學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。一是在教學(xué)過(guò)程和組織形式中，推進(jìn)分層教學(xué)、學(xué)分制、導(dǎo)師制等教學(xué)管理制度改革，建立學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫助機(jī)制和改進(jìn)優(yōu)異學(xué)生培養(yǎng)方式，在跳級(jí)、轉(zhuǎn)專業(yè)以及選修更高學(xué)段課程等方面給予支持和指導(dǎo)。二是在學(xué)制安排上應(yīng)更多地考慮多樣性和靈活性，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要。三是建立拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，以全新的模式探索建立適應(yīng)國(guó)際化辦學(xué)的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的制度和機(jī)制。

10. 打通創(chuàng)新拔尖人才的成長(zhǎng)渠道

與傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式相比，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)必須更加強(qiáng)調(diào)崇尚真知、追求真理的氛圍營(yíng)造和寬松、開(kāi)放的環(huán)境建設(shè)。為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在本科生中實(shí)行彈性學(xué)制，學(xué)生可提前修滿規(guī)定學(xué)分、提前畢業(yè)，并允許學(xué)生跨年級(jí)、跨專業(yè)選課。打通本科生教育與研究生教育之間的壁壘，把學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)過(guò)程視作一個(gè)有機(jī)的整體進(jìn)行考慮和設(shè)計(jì)，形成一條人才培養(yǎng)的“綠色通道”。 這是為了進(jìn)一步充分利用我校的寶貴優(yōu)質(zhì)資源，讓學(xué)生在本科階段就受到良好的學(xué)術(shù)訓(xùn)練。