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一、影響小學(xué)生安全的因素
(一)家庭因素
在影響小學(xué)生安全的因素中,家庭的影響是最小的,在每個(gè)家庭中,孩子們都愛自己的父母,至親的親人,所以說,家庭是一個(gè)相對(duì)溫馨的成長環(huán)境。但是,在家庭生活中,也有影響孩子安全成長的因素,比如煤氣的泄漏、電器的威脅等,這在無形中影響了孩子的安全。因此,在孩子的成長過程中,我們也不能忽視來自家庭的威脅。
(二)學(xué)校因素
學(xué)校是小學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的重要陣地。在學(xué)校,學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到科學(xué)文化知識(shí),還能學(xué)會(huì)生活的技能。所以,我們的教育者要為學(xué)生打造一個(gè)安全和諧的校園環(huán)境,讓學(xué)生健康快樂的成長。但是,在學(xué)校里也有很多影響學(xué)生安全的因素,比如踩踏事件、打架斗毆事件、教師虐待學(xué)生事件等,這些偶然的、必然的因素,在一定程度上都威脅著學(xué)生的健康成長,因此,搞好學(xué)校安全教育是學(xué)生健康成長的關(guān)鍵因素。
(三)社會(huì)因素
影響學(xué)生安全成長的社會(huì)因素比較嚴(yán)重,對(duì)于這樣的因素,國家雖然加大了執(zhí)法力度,但是一些意外的事件還是時(shí)有發(fā)生。在社會(huì)中,有這樣的事件影響了小學(xué)生的安全,像拐賣兒童事件直接威脅了學(xué)生的人身安全,營業(yè)性網(wǎng)吧的存在影響了小學(xué)生的身心健康,還有像“井蓋吞人”事件則直接威脅了學(xué)生的生命安全。這些社會(huì)因素遠(yuǎn)比家庭因素和學(xué)校因素的危害性大。
(四)自然界因素
自然界中的因素是偶然的,但是它也在一定程度上影響著學(xué)生的人身安全。學(xué)生不是生活在密閉的空間中,他們是社會(huì)中的人,也生活在自然界中。自然界中的洪水、雷電等也對(duì)學(xué)生的人身安全造成一定的影響,尤其是學(xué)生在上學(xué)、下學(xué)的路上可能受其影響。在暑假、寒假中,溺水事件對(duì)學(xué)生的生命安全造成了極大的威脅。
二、實(shí)施小學(xué)安全教育的有效途徑
(一)利用日常小事對(duì)小學(xué)生進(jìn)行安全教育,提高安全意識(shí)
在日常生活中,小學(xué)生要么因?yàn)榕罉渌ざ塘俗约旱母觳不蛲?,要么因?yàn)橄嗷ゴ螋[傷了自己的身體,還有的因?yàn)樯舷聵翘莶蛔⒁獍踩?,這樣的小事經(jīng)常發(fā)生。為了提高學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí),教師可以利用學(xué)生身邊的資源來對(duì)小學(xué)先進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌踩逃?。比如?dāng)本班的學(xué)生因?yàn)樨澩娑鴤阶约旱臅r(shí)候,就可以讓這個(gè)學(xué)生在班級(jí)里談?wù)勛约菏軅麜r(shí)的感受,尤其要讓這個(gè)學(xué)生講清楚受傷時(shí)的痛楚,這樣的講述不是危言聳聽,而是為其他學(xué)生提個(gè)醒,讓他們明白不注意安全帶來的痛楚和危害。這樣一來,學(xué)生們就會(huì)引以為戒,當(dāng)他們?cè)僬{(diào)皮時(shí)就會(huì)想起身邊的案例,從而他們的放縱行為就會(huì)有所收斂,自然也降低了自身受害的概率。
(二)利用班會(huì)課講授實(shí)用的安全技能,培養(yǎng)自我保護(hù)的技能
小學(xué)生活潑、好動(dòng),這是他們的天性,我們不能人為的去抹殺。也許正是由于這樣的天性使然,他們的自我保護(hù)意識(shí)也就比較差。走路時(shí)磕磕碰碰,上學(xué)、放學(xué)的路上遇到車輛不知避讓,這都是影響他們安全成長的內(nèi)在隱患。面對(duì)這樣的隱患,我們不能時(shí)時(shí)刻刻跟著學(xué)生去保護(hù)他們,而是要教給他們實(shí)用的安全技能,使他們提高自我保護(hù)的技能,這樣才能使學(xué)生健康、茁長的成長。比如在班會(huì)課中,我們可以教給學(xué)生一些交通方面的知識(shí),在馬路上要靠右邊行駛,看到車輛要及時(shí)避讓。還有,在樓梯上要文明禮貌,不擁擠、不打鬧。如果發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)在嬉戲、打鬧,應(yīng)該委婉勸阻或避讓,切莫聚眾圍觀。不管是在學(xué)校還是在家里,對(duì)電器化的東西不要輕易亂動(dòng),尤其是電源附近,不能隨便觸摸,如果要用這些電器,應(yīng)請(qǐng)教老師和家長,不能自做主張。
(三)利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練,提升自我保護(hù)能力
光說不練無異于紙上談兵,學(xué)生聽了再多的安全教育故事、學(xué)習(xí)了再多的安全教育理論和技能,如果不應(yīng)用于實(shí)踐中去也是徒勞。為了讓學(xué)生更好的應(yīng)對(duì)生活中的安全威脅,我們應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)技能,這樣才能更好地提高學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。比如為了提高學(xué)生的安全意識(shí),可以組織預(yù)防火災(zāi)的現(xiàn)場(chǎng)演練。當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時(shí),在教室里的學(xué)生就能更好地體會(huì)怎樣逃跑,怎樣施救,這樣的演練能使學(xué)生將理論和實(shí)踐結(jié)合起來,從而達(dá)到了真正的安全教育目的。如果沒有合適的場(chǎng)地進(jìn)行模擬,還可以讓學(xué)生通過情景表演的方式來練習(xí)和提高自我保護(hù)的能力,比如可以設(shè)置地震發(fā)生的情境,讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演躲避和逃生的情境以及逃生后救人的場(chǎng)景。組織和實(shí)施這樣的實(shí)戰(zhàn)演練就是為了提高學(xué)生的應(yīng)急操作能力和自救能力,只有掌握了這樣的技能,才能最大限度地進(jìn)行自我保護(hù)。
(四)家庭與學(xué)校共同努力,為小學(xué)生打造安全成長的陣地
關(guān)鍵詞:高校;安全教育;新媒體;手段
在物質(zhì)文化和精神文化不斷得到滿足的背景下,人們開始關(guān)注生存和生活環(huán)境質(zhì)量的高低,“安全”作為最基本的生存和生活環(huán)境問題受到重視,而高校中的安全教育不僅是讓在校生掌握安全常識(shí),更是從高等教育的層面?zhèn)鬟f安全理念,提高安全指數(shù),維系社會(huì)穩(wěn)定。高校安全教育的方式方法是多種多樣的,本文從高等學(xué)校運(yùn)用新媒體手段開展安全教育的角度展開論述。
一、高校安全現(xiàn)狀
高等學(xué)校的功用是教育和服務(wù)。近年來,全國高等學(xué)校招生規(guī)模在不斷擴(kuò)大,在校生人數(shù)不斷上升。在人群集居的地方容易產(chǎn)生安全問題,因而,現(xiàn)今高校安全是高校管理和教育的重點(diǎn),也是高校有序平穩(wěn)發(fā)展的重要保證。筆者對(duì)安全現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)安全問題的主要特點(diǎn)包括復(fù)雜性、突發(fā)性和嚴(yán)重性三個(gè)方面。
1.復(fù)雜性
從外部因素來看,隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展,人們思想越發(fā)活躍,訴求變多,由此產(chǎn)生了諸多問題。有的會(huì)影響社會(huì)安全和穩(wěn)定。從內(nèi)部來看,高等學(xué)校中人員復(fù)雜,師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生與社會(huì)人員之間、學(xué)生與學(xué)校工作人員之間易出現(xiàn)沖突和矛盾,影響學(xué)校安全和秩序。
2突發(fā)性
良好的工作秩序是教育教學(xué)和管理工作的基本保證。但影響安全的事件都是隨機(jī)的、突發(fā)的。據(jù)統(tǒng)計(jì)影響高校安全事件中75%以上是突發(fā)的,沒有先前的發(fā)生跡象,例如偶然的碰撞、情緒的沖突和感情糾葛等引起的突發(fā)性事件。
3.嚴(yán)重性
一般校園內(nèi)發(fā)生惡性事件,結(jié)果是嚴(yán)重的。不僅表現(xiàn)在對(duì)學(xué)校正常教學(xué)管理秩序的破壞、對(duì)當(dāng)事者帶來的傷害上,還表現(xiàn)在其惡劣后果對(duì)社會(huì)的不良影響上。因?yàn)楦咝J菍W(xué)術(shù)、思想、道德的引領(lǐng)者,在其內(nèi)部發(fā)生安全事件,具有向?qū)?,影響整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣。
二、以新媒體手段加強(qiáng)高校安全教育
1.運(yùn)用新媒體擴(kuò)大安全教育面,普及安全知識(shí),提高安全意識(shí)
當(dāng)今社會(huì)呈現(xiàn)多元化發(fā)展態(tài)勢(shì),科技的高速進(jìn)步,使得網(wǎng)絡(luò)、電視和其他平臺(tái)媒體覆蓋面很廣。運(yùn)用新媒體手段在校園傳播安全知識(shí),提高全體師生的安全意識(shí)。教師在課堂上使用多媒體進(jìn)行宣傳教育;校園廣播傳播安全知識(shí),擴(kuò)大安全知識(shí)覆蓋面;教師使用微信、QQ群等社交工具傳遞信息,提高信息傳播速度等。
2.采用新媒體手段,設(shè)置安全防護(hù)體系,確保安全教育實(shí)效
隨著電腦、手機(jī)的廣泛應(yīng)用,虛擬工作模式有著先進(jìn)的工作條件和靈活便利的工作機(jī)制,正逐漸受到廣泛推廣。在高等學(xué)校利用新媒體手段建立安全防護(hù)體系,設(shè)置安全防護(hù)聯(lián)系網(wǎng),從終端上遏制學(xué)生的不文明網(wǎng)絡(luò)行為。同時(shí),在觸及網(wǎng)絡(luò)安全問題時(shí),第一時(shí)間給予最快的網(wǎng)絡(luò)安全保護(hù)。此外,利用新媒體確立安全預(yù)警機(jī)制保證突發(fā)事件有章可循,有法可依。
3.利用新媒體改變安全教育主體與教育對(duì)象關(guān)系
受到快節(jié)奏生活的影響,人與人之間的溝通時(shí)間在變少,溝通內(nèi)容更受局限,每個(gè)人的個(gè)性更突出,業(yè)余時(shí)間會(huì)進(jìn)行更多的自我消遣,人與人之間的關(guān)系更多體現(xiàn)為客觀理性的自然關(guān)系,人情變薄。因此在校園安全教育工作中要利用新媒體手段改變教育主體與教育對(duì)象之間的關(guān)系,采用QQ群、飛信、短信和微信等學(xué)生樂于接受的,經(jīng)常使用的方式,拉近師生關(guān)系。受教育對(duì)象也能主動(dòng)利用新媒體接受教育主體的教育方式,這樣雙方溝通效果好,能得到很好的反饋,從而提高安全教育的質(zhì)量和成效。
4.加強(qiáng)防范危險(xiǎn)事件能力,打造安全和諧校園
一、提高全員對(duì)大學(xué)生安全教育的認(rèn)識(shí),舉全校之力,形成齊抓共管的氛圍
經(jīng)過多年安全教育工作實(shí)踐,使我們充分認(rèn)識(shí)到高校中針對(duì)大學(xué)生的安全教育,絕不是僅僅依靠幾個(gè)單位和部門就能解決完成的,需要學(xué)校乃至社會(huì)有關(guān)單位和部門相互支持、密切配合、齊抓共管,才能收到預(yù)期的較為理想的效果。學(xué)校要有校園安全管理、大學(xué)生安全教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),統(tǒng)領(lǐng)全校的安全教育工作,明確分工、落實(shí)責(zé)任。宣傳部、團(tuán)委、學(xué)工處、保衛(wèi)處、教務(wù)處、網(wǎng)絡(luò)中心、公寓管理部門、心理咨詢中心、后勤服務(wù)、各個(gè)學(xué)院,形成一個(gè)安全教育網(wǎng)絡(luò),各負(fù)其責(zé),通力合作,齊抓共管。為學(xué)校的和諧穩(wěn)定,為學(xué)生的安全和成長,積極努力工作。
二、建立長效機(jī)制,使大學(xué)生安全教育走向規(guī)范化、制度化
當(dāng)前全國高校的大學(xué)生安全教育,還遠(yuǎn)未達(dá)到有計(jì)劃、有目標(biāo)、規(guī)范化教育的層次。安全教育是維護(hù)大學(xué)生安全的一項(xiàng)基礎(chǔ)教育,是學(xué)生素質(zhì)教育的一部分,是人才保障的根本教育,應(yīng)該始終貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。需要進(jìn)行長期、艱苦的努力,決不能一蹴而就,更不能在新生入學(xué)或發(fā)生問題之后搞幾次安全教育就一勞永逸、萬事大吉。避免安全教育采取頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的權(quán)宜之計(jì),克服平時(shí)不重視,發(fā)生問題才進(jìn)行教育的實(shí)用主義。大學(xué)生安全教育應(yīng)該建立長效機(jī)制,納入正常的教育教學(xué)計(jì)劃,明確嚴(yán)格規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容,多學(xué)科、全方位、有針對(duì)性地實(shí)施安全教育。建立嚴(yán)格的考核制度,納入學(xué)生的綜合考評(píng)成績(jī)。只有這樣,才能把大學(xué)生安全教育落到實(shí)處,避免形式主義。
三、突出重點(diǎn),注重實(shí)效
加強(qiáng)大學(xué)生的安全教育,既要全面,又要抓住重點(diǎn),做到點(diǎn)面結(jié)合,以點(diǎn)帶面,注重教育的實(shí)效性。一是教育內(nèi)容的選擇上,要以學(xué)生身邊極易發(fā)生、極易受到傷害的安全隱患為重點(diǎn),加強(qiáng)防盜竊、防詐騙、防搶劫、防傷害以及交通安全、消防安全、網(wǎng)絡(luò)安全、就業(yè)安全等方面的安全知識(shí)教育。增強(qiáng)大學(xué)生的安全防范意識(shí)和自我保護(hù)技能,減少和避免學(xué)生人身財(cái)產(chǎn)受到傷害。二是抓好關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)、重要時(shí)段的安全教育。大學(xué)校園安全有其獨(dú)自的特點(diǎn)和規(guī)律,每年的重點(diǎn)時(shí)段都是治安案件、民事糾紛高發(fā)期,這包括新生入學(xué)前后、節(jié)假日及周末,寒暑假前后、畢業(yè)前夕等。針對(duì)這些特點(diǎn),要把預(yù)防和教育工作前移,搞好專題教育,加強(qiáng)安全檢查,力爭(zhēng)做到未雨綢繆、防患未然。三是抓好重點(diǎn)人物的教育。如有心理障礙、性格孤僻;紀(jì)律觀念差、經(jīng)常違反校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生,要特別關(guān)注,提供必要的幫助和教育。幫助他們調(diào)整好心態(tài),引導(dǎo)他們養(yǎng)成積極向上的心理素質(zhì),遵紀(jì)守法的自律意識(shí),防止發(fā)生因嚴(yán)重違法違紀(jì)或因心理問題而誘發(fā)的安全事故。
四、結(jié)合發(fā)生在校園及學(xué)生周邊的典型案例,采取多種形式進(jìn)行生動(dòng)直觀的安全教育
1.課堂教育。
在課堂教學(xué)中,要用典型案例教育學(xué)生:作為受害人,會(huì)給自己帶來不必要的人身傷害及財(cái)產(chǎn)損失;作為責(zé)任人,則要賠償受害人的一切損失,承擔(dān)受害人的各種費(fèi)用,同時(shí)受到國家法律的制裁。典型案例對(duì)當(dāng)事人的教訓(xùn)是慘痛的,對(duì)其他人的教育也是深刻的。
2.實(shí)踐教育。
在課堂教學(xué)之外,還應(yīng)組織大學(xué)生進(jìn)行形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)??舍槍?duì)典型案例,組織學(xué)生進(jìn)行辯論演講比賽。聘請(qǐng)校外專家舉辦專題講座。經(jīng)常與消防部門合作組織學(xué)生進(jìn)行滅火逃生實(shí)戰(zhàn)演練。開設(shè)模擬法庭,旁聽法庭庭審等。通過這些實(shí)踐活動(dòng),不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行安全教育,提高學(xué)生的法律意識(shí),增強(qiáng)安全防范能力。
3.平時(shí)教育。
在課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)之外,還要把一部分注意力放在平時(shí)教育,注重安全教育的經(jīng)常性和連續(xù)性。大學(xué)生安全知識(shí)匱乏、防范意識(shí)差是導(dǎo)致各類事故及案件發(fā)生的一個(gè)主要原因。因此,要及時(shí)抓住發(fā)生在身邊的典型案件和安全事故進(jìn)行教育,不斷提高大學(xué)生的安全防范意識(shí),減少針對(duì)學(xué)生的各類安全事件的發(fā)生。
4.宣傳教育。
一、優(yōu)化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)
優(yōu)化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)必須滿足以下幾個(gè)方面:①學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。要看主題圖教學(xué)是否提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知程度,是否具備了對(duì)數(shù)學(xué)抽象問題的理解和解答能力。②學(xué)生數(shù)學(xué)能力的形成。主題圖教學(xué)是否使學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)的基本運(yùn)算能力,是否提高了學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力,是否形成了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和鉆研精神。③數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。要看主題圖教學(xué)是否促進(jìn)了學(xué)生抽象思維、邏輯思維和歸納推理能力的發(fā)展。④蘊(yùn)涵育人的價(jià)值??粗黝}圖教學(xué)是否培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛科學(xué)、熱愛集體活動(dòng)的情感,是否形成良好的社會(huì)認(rèn)知與生活習(xí)慣。如“認(rèn)識(shí)人民幣”的主題圖中,就利用人民幣的種類、面值、單位換算引出了購物和存錢的加減問題以及培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)人民幣的意識(shí)。首先,讓學(xué)生了解我國法定貨幣的種類,通常有紙幣和硬幣之分,紙幣中按面值分為1角、5角、1元、5元、10元、20元、50元、100元這八種類型,硬幣按面值分為1角、5角和1元三種類型。其次,要讓學(xué)生了解人民幣之間的單位換算,了解各面值之間的關(guān)系,理解加、減法的算理,并能應(yīng)用加、減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。再次,可以利用人民幣的具體直觀與生活的密切聯(lián)系,引出更深一步的數(shù)學(xué)應(yīng)用問題,進(jìn)而鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力,培養(yǎng)其在日常生活中的數(shù)學(xué)思維能力。
二、優(yōu)化教學(xué)情境
創(chuàng)建生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,能將學(xué)生快速引入學(xué)習(xí)狀態(tài)中,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,提高學(xué)生觀察和思考的能力。如在學(xué)習(xí)“對(duì)稱軸”這一課中,教師可事先做好照片或視頻的準(zhǔn)備,在學(xué)生熟悉的場(chǎng)景中選取不同的對(duì)稱事物,比如學(xué)校中的桌椅、旗桿、籃球架等,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)事物中存在的對(duì)稱軸,再選取一些如不規(guī)則圖形或似對(duì)稱的多邊形非對(duì)稱圖形,混在諸多對(duì)稱圖形當(dāng)中,讓學(xué)生自主辨別哪些是對(duì)稱圖形,哪些不是,并說明理由,提高學(xué)生對(duì)對(duì)稱軸的理解能力。還可以讓學(xué)生動(dòng)手操作,通過折疊或者畫出對(duì)稱軸的方式加深學(xué)生對(duì)對(duì)稱軸的認(rèn)識(shí),或者設(shè)置一些討論問題,如“鏡子里外的圖形是否對(duì)稱呢?”“人體可以算是軸對(duì)稱圖形嗎?”等問題吸引學(xué)生的興趣,引發(fā)學(xué)習(xí)討論,培養(yǎng)學(xué)生探究問題的精神。
三、優(yōu)化教學(xué)策略
優(yōu)化教學(xué)策略要從三個(gè)方面進(jìn)行:①優(yōu)化課前準(zhǔn)備。意味著教師在課前要對(duì)主題圖進(jìn)行充分的解讀,比如在“圖形的組拼”這一課中,如果教師對(duì)教學(xué)沒有充分的準(zhǔn)備就很容易將數(shù)學(xué)課上成手工課,但結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí),解讀這個(gè)主題圖就很容易發(fā)現(xiàn)風(fēng)車的拼組過程是由長方形到正方形,然后到三角形,再到正方形的過程。②優(yōu)化實(shí)施策略。要求教師必須結(jié)合實(shí)際對(duì)主題圖進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?,使之更加貼近學(xué)生的生活,引起其共鳴。比如在“時(shí)間的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容中,教師可以利用主題圖中顯示的時(shí)間詢問不同學(xué)生在這一時(shí)間段各自在做什么事,或者讓學(xué)生從各自的家中帶來不同的鐘表,相互交流這些鐘表相似的地方,兩個(gè)鐘表時(shí)間是否相同,如果不同相差的時(shí)間是多少等,既加強(qiáng)了交流,也活躍了課堂氣氛。③優(yōu)化反思過程。教學(xué)過程不只是傳授知識(shí)的過程,也是教師提高和反思的過程,要通過實(shí)際教學(xué)效果進(jìn)行不斷反思、改進(jìn)設(shè)計(jì)的教學(xué)方案,提高教育教學(xué)質(zhì)量。
四、優(yōu)化交流過程
主題圖設(shè)計(jì)的問題中常常蘊(yùn)含著交流合作的思想,教師要善于利用主題圖促進(jìn)生生之間和師生之間的交流和溝通,可適量增設(shè)一些課堂活動(dòng),通過這些有趣地活動(dòng)有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和參與度,指導(dǎo)交流方法,優(yōu)化交流過程。如“千米的認(rèn)識(shí)”的教學(xué),教師可開設(shè)小組活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。教師要做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作,在課堂開始時(shí)利用較短的1米做基準(zhǔn),用腳步間的距離或手臂的長短讓學(xué)生對(duì)1米有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),然后合理地分設(shè)小組,用一些沒有標(biāo)記的繩子讓小組內(nèi)的學(xué)生自由進(jìn)行千米的估測(cè),最后利用卷尺等測(cè)量工具對(duì)比小組間的測(cè)量結(jié)果,找出最接近千米的一組給予贊揚(yáng),并讓該組學(xué)生說明自己是如何進(jìn)行估測(cè)的,讓學(xué)生們自主對(duì)比優(yōu)化,再計(jì)算出自己估測(cè)的千米與實(shí)際的千米之間誤差是多少,并進(jìn)行小組討論,總結(jié)為什么會(huì)出現(xiàn)這些誤差,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自檢和明白積少成多的道理。
關(guān)鍵詞: 幼兒教育 安全教育 有效途徑
幼兒是一個(gè)個(gè)活潑可愛的生命體,他們對(duì)國家、對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭都是不可或缺、非常重要的一部分,如何有效地開展幼兒園安全教育工作,直接關(guān)系到幼兒的人身安全和身心健康,但是近年來,幼兒園重大安全事故頻頻發(fā)生,已經(jīng)嚴(yán)重威脅到幼兒的人身安全。所以,有效進(jìn)行安全教育成為幼兒園工作開展的重中之重。
一、課堂上講解必要的安全知識(shí)
首先,幼兒園老師應(yīng)該不斷更新安全教育理念,根據(jù)經(jīng)典的安全事故案例、上網(wǎng)百度、看視頻等,加強(qiáng)自己對(duì)安全教育的理解和了解,也可以請(qǐng)專業(yè)的安全教育人士到幼兒園對(duì)安全事故的防護(hù)和處理進(jìn)行講解,提高老師的安全意識(shí)和安全教育理念及衛(wèi)生保健、突發(fā)狀況的處理等,這樣老師就有足夠的安全教育知識(shí)和積極的態(tài)度在課堂中給學(xué)生講解。其次,老師可以根據(jù)幼兒安全意識(shí)缺乏、沒有自我保護(hù)能力的缺點(diǎn)進(jìn)行安全教育教材的編寫,教材內(nèi)容不能太難也不要太簡(jiǎn)單,根據(jù)實(shí)際情況,難易適當(dāng),循序漸進(jìn),通過講故事、看視頻、唱兒歌、繪畫、看圖講故事及集體討論等輕松、愉悅的方式,一步一步地給學(xué)生滲透安全意識(shí)和處理安全事故的方法。比如交通安全、用電用水安全、食品安全、消防安全、衛(wèi)生安全等日常生活中經(jīng)常發(fā)生的安全事故,通過玩游戲的方式,讓幼兒在玩中學(xué),在學(xué)中玩,從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果,自然而然地提高幼兒生活中的安全意識(shí)。
二、結(jié)合日常生活進(jìn)行安全教育
日常生活中的習(xí)慣和教育最容易讓幼兒樹立一種安全保護(hù)意識(shí),并且潛移默化地影響他們,這種安全意識(shí)特別深刻,所以應(yīng)該結(jié)合日常生活,對(duì)安全意識(shí)進(jìn)行滲透式教育。老師應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注幼兒在日常生活中的一舉一動(dòng),針對(duì)他們生活行為中出現(xiàn)的小意外和問題,時(shí)刻提醒,并且進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),教會(huì)小朋友怎樣防范這種日常生活中的安全事故,小朋友生活中的一舉一動(dòng)都是非常高的教學(xué)教材,而且在他們發(fā)生小的安全事故的同時(shí)進(jìn)行安全教育,他們會(huì)更深刻,牢記在心。這樣不僅能提高幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力,而且在一定程度上能幫助養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如當(dāng)幼兒過馬路時(shí),老師應(yīng)該教他怎樣過馬路最安全,教他怎樣遵守交通規(guī)則;當(dāng)小朋友在踢球時(shí),老師應(yīng)該教他怎樣踢球最安全,或者發(fā)生意外時(shí)應(yīng)該怎樣防護(hù),當(dāng)撞傷或者流鼻血時(shí)應(yīng)該怎樣做好第一步的衛(wèi)生處理工作,以避免感染傷口;當(dāng)上下樓梯時(shí)老師應(yīng)該教給學(xué)生要集中注意力,靠右行,千萬不要在樓梯里打打鬧鬧等,只有這樣,才能幫助學(xué)生培養(yǎng)好的安全意識(shí)和提高他們的自我保護(hù)能力。
三、開展課外游戲活動(dòng)進(jìn)行安全教育
幼兒處在一個(gè)非?;顫?、好動(dòng)的年齡階段,在學(xué)習(xí)過程中,他們更適合輕松、愉悅的教學(xué)方式,老師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),設(shè)置能夠提高自我保護(hù)意識(shí)和能力的游戲,老師親自參與游戲,將安全教育的知識(shí)適當(dāng)?shù)厝谌胗螒蛟O(shè)置中,觀察學(xué)生在游戲過程中的一舉一動(dòng),設(shè)置發(fā)生安全事故的環(huán)節(jié),并且讓他們獨(dú)立思考或者分組討論應(yīng)該怎么處理遇到的安全事故,讓他們?cè)谟鋹偂⑤p松的游戲過程中完成安全教育任務(wù),有目的地訓(xùn)練學(xué)生的自我保護(hù)能力,通過頻繁的相關(guān)游戲活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的安全防護(hù)意識(shí),提高他們的自我保護(hù)能力,這種游戲化的教學(xué)方式是最有效的教學(xué)方式,非常適合幼兒的安全教育,會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
四、通過安全演習(xí)進(jìn)行安全教育
安全演習(xí)可以通過模擬危險(xiǎn)情境中,讓學(xué)生身臨其境,處在真實(shí)的“危險(xiǎn)”中,激發(fā)他們自救的意識(shí),并且結(jié)合演習(xí)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育,教給他們?cè)谑鹿手袘?yīng)該怎樣應(yīng)對(duì)和逃生,有意識(shí)地訓(xùn)練他們自我保護(hù)的意識(shí),訓(xùn)練學(xué)生迅速、準(zhǔn)確的和防范處理相關(guān)安全事故的能力,從而有效避免安全事故的發(fā)生和惡化。比如幼兒園可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行消防演習(xí),模擬發(fā)生火災(zāi)時(shí)學(xué)生應(yīng)該怎樣自救,教給學(xué)生正確、適當(dāng)?shù)淖跃确椒?,例如用濕毛巾捂住嘴巴鼻子;或者可以讓幼兒親身體驗(yàn)消防的工作,小孩子對(duì)這種工作一般都非常崇拜感興趣,老師可以利用他們的興趣適當(dāng)?shù)陌才叛萘?xí),讓他們?cè)隗w驗(yàn)樂趣的過程中學(xué)到更多安全教育知識(shí)。幼兒園可以更多地通過這樣的活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育,通過實(shí)地演練的方式能夠讓學(xué)生更深刻地掌握自我保護(hù)的方法。
總之,幼兒園安全教育工作的有效進(jìn)行,對(duì)于幼兒人身安全的保障和社會(huì)的發(fā)展都具有非常重要的意義,我們一定要認(rèn)清幼兒園安全教育的現(xiàn)狀,采取有效的措施,比如課堂上講解必要的安全知識(shí)、結(jié)合日常生活進(jìn)行安全教育、開展課外游戲活動(dòng)進(jìn)行安全教育及通過安全演習(xí)進(jìn)行安全教育等加強(qiáng)幼兒園安全教育工作,從而促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖;制訂方案;分析
小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的其中一個(gè)目標(biāo)是:“認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的過程和方法,培養(yǎng)科學(xué)探究能力。發(fā)展學(xué)生提出問題、做出假設(shè)、制訂計(jì)劃、搜集證據(jù)、得出結(jié)論、表達(dá)和交流的能力。”其中活動(dòng)前制訂研究計(jì)劃是使科學(xué)研究能順利完成的關(guān)鍵,也是使科學(xué)探究活動(dòng)能有效進(jìn)行的保證。詳盡的計(jì)劃能讓問題更加清晰,也更有把握地知道自己應(yīng)該怎樣做。但是對(duì)于小學(xué)生來說,很難像大人這樣制訂出嚴(yán)密的研究方案,他們的能力水平還處在實(shí)際操作的層面上,字詞、語言文字的組織都給制訂計(jì)劃增加了一定的難度。
思維導(dǎo)圖是表達(dá)思維過程的有效圖形思維工具。它運(yùn)用圖文并重的技巧,把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來,把主題、關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。當(dāng)思維導(dǎo)圖應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)上時(shí),可以幫助學(xué)生形象地把知識(shí)或問題的要點(diǎn)以字或詞的方式呈現(xiàn)在圖形中,并用線連接起來代表它們之間的關(guān)系,通俗易懂。特別在學(xué)生制訂研究計(jì)劃時(shí),把解決問題的方法及需要準(zhǔn)備的材料等以圖形方式簡(jiǎn)單記錄下來,看似隨意,但簡(jiǎn)短的幾個(gè)字非常清晰,不但比寫普通研究方案節(jié)省時(shí)間,而且還簡(jiǎn)化了計(jì)劃,讓人容易看清并明白。以下是筆者在教科版五年級(jí)下冊(cè)《時(shí)間》這一個(gè)教學(xué)單元運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”在單元整合教學(xué)中進(jìn)行研究方案設(shè)計(jì)的一個(gè)教學(xué)研究案例。
一、教學(xué)案例
1.教材分析
《時(shí)間》教學(xué)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是引領(lǐng)學(xué)生感受時(shí)間并對(duì)不同類型的計(jì)時(shí)器展開充分的探索。通過學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生將加深認(rèn)識(shí),可以通過對(duì)太陽運(yùn)動(dòng)周期的觀察和投射形成的影子變化來測(cè)量時(shí)間,還會(huì)認(rèn)識(shí)到用一些有規(guī)律運(yùn)動(dòng)和變化的裝置也可以計(jì)量時(shí)間,隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,計(jì)時(shí)器的計(jì)時(shí)準(zhǔn)確性在不斷提高。
整個(gè)單元的教學(xué)流程設(shè)計(jì)是:
單元教學(xué)的重點(diǎn)是研究影響擺快慢的因素的整個(gè)過程。由于影響擺快慢的因素有很多,學(xué)生也各自提出了自己不同的看法,我就讓他們各自制訂研究方案,最后在匯報(bào)總結(jié)的時(shí)候再對(duì)各影響因素進(jìn)行歸納整合。
2.學(xué)生分析
研究影響擺快慢的因素的方法是對(duì)比實(shí)驗(yàn)法,在五年級(jí)開始,學(xué)生已經(jīng)初步會(huì)運(yùn)用這種方法進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn),因此學(xué)生已經(jīng)懂得運(yùn)用這個(gè)方法去完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
二、教學(xué)過程
前一課時(shí),學(xué)生完成了計(jì)時(shí)器的制作,并提出了影響計(jì)時(shí)器“擺”快慢的可能因素,這一課時(shí)主要是分組制定研究實(shí)驗(yàn)方案。在制訂方案的教學(xué)中,我沒有硬性要求他們用思維導(dǎo)圖,而是用自己習(xí)慣的方式來完成方案,卻產(chǎn)生了意想不到的效果。
1.分組制訂方案
在重新制訂方案的構(gòu)成要素后,學(xué)生分組進(jìn)行研究方案的制訂。李霈澤那個(gè)小組很快就完成了方案的制訂。他們用了思維導(dǎo)圖來制訂方案,比較簡(jiǎn)單。我肯定了他們的成果,隨后要求他們?cè)俅斡懻撚袥]有需要補(bǔ)充的地方,這時(shí),他們很快發(fā)現(xiàn)遺漏了注意問題。接著,我再往其他組去看,他們有的研究擺角、有的研究擺長,有些也像李霈澤那組一樣漏了注意問題。
分析:李霈澤小組是完成方案最快的小組,他們是運(yùn)用了思維導(dǎo)圖的方法來制訂方案的,寥寥幾個(gè)字雖然簡(jiǎn)單,但是基本道出了他們這個(gè)實(shí)驗(yàn)的方法與過程,基本計(jì)劃已躍然紙上。其他沒有使用思維導(dǎo)圖的小組制訂計(jì)劃的時(shí)間要長些。畫圖的形式很好地反映了他們的設(shè)計(jì)思路,提高了分析計(jì)劃是否全面的速度。這非常符合小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn),以形象思維為主,向抽象思維過渡。偉大的思想家達(dá)·芬奇在筆記中也經(jīng)常用到圖形、代碼和連線,使他的筆跡變得生動(dòng)活潑。
2.小組匯報(bào)
(1)簡(jiǎn)化記錄
小組制訂方案結(jié)束后,我讓各小組進(jìn)行匯報(bào)。我請(qǐng)了張行沛小組上前匯報(bào),他們沒有使用思維導(dǎo)圖來制訂方案,剛匯報(bào)完,聶沛馬上提問:“你們?cè)谡f什么,能不能再說一遍?”其他同學(xué)也有同感,在下面附和。我看了一下他們的方案,的確有點(diǎn)混亂,而且因?yàn)樗麄円沧x得很快,所以聽得人模糊不清了。我應(yīng)同學(xué)們的要求讓他們?cè)僮x一遍,并在黑板上運(yùn)用思維導(dǎo)圖把他們的方案記錄下來(如圖1)。這次,大家看著我在黑板上寫的思維導(dǎo)圖,很快就明白了。
分析:這一組的方案寫得詳細(xì)具體,涵蓋了研究方案的幾個(gè)要素,可以反映出學(xué)生思考細(xì)致,心思縝密。但若這一計(jì)劃給別人看,則真的需要花上一定的時(shí)間。課堂教學(xué)時(shí)間非常短暫,內(nèi)容繁多,如果每組都匯報(bào)的情況下,時(shí)間則更加有限。這時(shí)候圖形是最好的選擇。思維導(dǎo)圖像圖形,容易被大腦所接受。后來,通過老師在黑板上用思維導(dǎo)圖的方式把這一組的計(jì)劃表達(dá)出來,其他組的同學(xué)很快就看明白了。
(2)細(xì)化問題
學(xué)生通過觀看黑板上的思維導(dǎo)圖,馬上發(fā)現(xiàn)了問題。周定江提出了問題:“我認(rèn)為他們讓三個(gè)不同擺長的擺同時(shí)擺動(dòng)不太好,因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)擺在擺動(dòng)的過程中會(huì)改變方向,這樣很容易相互影響。”“對(duì),而且同時(shí)放手的時(shí)間一定要很準(zhǔn)確,這個(gè)比較難保證。”另一個(gè)同學(xué)插了一句,“那你認(rèn)為應(yīng)該怎樣?”我回問了周定江?!拔艺J(rèn)為分開三次做比較好,使用同一重物、三條不同長度的繩子,或者同一條繩子在做完一次實(shí)驗(yàn)后改變它的長度,這樣既能保證重物的重量不變,又可以避免三個(gè)擺相互影響?!迸c此同時(shí),我把小周說的方法寫在黑板上,并寫上方法2(如圖2)。接下來,又有其他同學(xué)分別提出了自己的方法,我都把它們板書到黑板上。
分析:心理學(xué)認(rèn)為,學(xué)生在小學(xué)階段是以形象思維為主的,而圖形可以更容易集中他們的注意力。通過繪制思維導(dǎo)圖后,學(xué)生的注意力很快被集中起來,有意注意發(fā)揮了很好的作用,學(xué)生的思維也開始活躍起來。在思維導(dǎo)圖的幫助下,圍繞著中心問題開展了思考,解決問題的方法不斷地涌現(xiàn),思維得到了擴(kuò)散與發(fā)展。
(3)觸類旁通
接下來我請(qǐng)研究擺角或擺重的組上前匯報(bào)。聶沛那組研究的是擺重的實(shí)驗(yàn)。她們使用了思維導(dǎo)圖來制訂方案,這回學(xué)生認(rèn)為方案清晰多了,大多認(rèn)為方案比較完善。不過,這時(shí)候有個(gè)學(xué)生質(zhì)疑:認(rèn)為用筆套、橡皮、筆等做重物不太好,這些物體雖然重量相同,但是由于它們的體積都不一樣,那受到空氣的阻力也就不同了,這樣會(huì)影響擺的快慢。我很佩服這個(gè)同學(xué)的細(xì)心,并馬上表揚(yáng)了他。
分析:思維導(dǎo)圖清晰地反映了計(jì)劃的全部,降低了學(xué)生分析存在問題的難度,由此可見圖形永遠(yuǎn)都比文字能讓大腦更快地接收到是對(duì)的。
(4)深化問題
在處理了剛才的問題后,我繼續(xù)借題發(fā)揮,以此指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中要注意的關(guān)鍵點(diǎn)。以下是其中一個(gè)教學(xué)片段:
師:“不過我有個(gè)問題,如果大家用筆套或者筆作為重物時(shí),有沒有需要注意的地方?”
生:“應(yīng)該有吧”。(下面沉默了一會(huì),有些不敢肯定)
(我看見大家都沒反應(yīng),我出示了筆套和筆,并分別把它們的末端綁在一條繩子上,做成兩個(gè)擺。兩個(gè)擺一作對(duì)比,下面的小手馬上舉起來。)
生:“我知道了,這樣兩個(gè)擺的長度就不一樣,同時(shí)改變了兩個(gè)條件了?!?/p>
師:“真聰明,那應(yīng)該怎么辦?”
生:“可以把繩子綁在它們的中間位置上,這樣就不存在這個(gè)問題了。”
師:“有沒有更好的材料做重物呢?”
(李霈澤馬上舉手,說了自己的方案……)
接下來,我讓其他小組說說研究擺角的實(shí)驗(yàn)方案,也同樣讓學(xué)生提出建議及需要補(bǔ)充的地方,在黑板上使用思維導(dǎo)圖把它們說的方法記錄下來。經(jīng)過交流研討后,各個(gè)小組對(duì)這次的實(shí)驗(yàn)都清晰明了,胸有成竹了。不知不覺,時(shí)間很快過去了,我布置他們回去準(zhǔn)備材料,下節(jié)課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
分析:有問題才有思考,討論可以加速思考的過程。討論是思維碰撞的過程,通過討論,學(xué)生可以對(duì)問題進(jìn)入深層次的思考,使問題不斷得到細(xì)化與深化,加強(qiáng)了解決問題的能力。在思維導(dǎo)圖的幫助下,學(xué)生對(duì)各組的方案已清晰明了,也從中學(xué)習(xí)了不同的方法,為實(shí)驗(yàn)更有效、更成功奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),而在交流的過程中思維也得到了迅速發(fā)展。
三、綜合分析
問題解決最重要的是找到解決問題的方法,科學(xué)課堂教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法來解決問題,活動(dòng)前制訂研究計(jì)劃是使科學(xué)研究能順利完成的關(guān)鍵,也是使科學(xué)探究活動(dòng)能有效進(jìn)行的保證。由上面的案例可見,學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖制訂方案,不但幫助了學(xué)生對(duì)方案進(jìn)行分析,進(jìn)一步深化和細(xì)化了方案,還在一定程度上使思維得到了拓展。
詳盡的方案能保證學(xué)生有效完成實(shí)驗(yàn),但是老師又不能逐一檢查到位,交流展示是一個(gè)很好的活動(dòng)。從上面的案例中看出,運(yùn)用思維導(dǎo)圖制訂方案使這個(gè)交流展示活動(dòng)能收到高效的效果。學(xué)生在開始沒看清方案,然后老師把方案用思維導(dǎo)圖的方式寫在黑板上,后來其他小組也運(yùn)用思維導(dǎo)圖來匯報(bào)所制訂的方案,學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)方案經(jīng)歷了從模糊到清晰的過程。
1.視覺方面的清晰
圖形是最容易接受并記憶的信息。在人類文明到來之前,人類都是通過圖形等形式來傳遞信息的,它生動(dòng)、立體,而且不需要大腦對(duì)其加工分析或編譯,直接采納。思維導(dǎo)圖的表述形式簡(jiǎn)化了文字表述的繁雜,使人在較短時(shí)間內(nèi)獲知所要表達(dá)的信息,這樣學(xué)生對(duì)于方案的制訂更加清晰,也方便他們對(duì)本組或他組的計(jì)劃進(jìn)行分析討論,提出更合理的建議。
2.思維方面的清晰與提升
在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下,學(xué)生對(duì)本組和他組的方案了解清晰后,就開始了對(duì)方案進(jìn)行討論分析。在一開始時(shí),他們對(duì)方案本來是模糊的,即便自己制訂的方案也不是完全清晰地掌握。在觀看了方案后,他們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己和他人所存在的問題,然后馬上進(jìn)行修正。正如上面所示案例,學(xué)生對(duì)方案制訂的思維過程是逐步深化的過程,先是對(duì)方案粗略地制訂,然后補(bǔ)充完整方案,最后找出問題加以修正,再進(jìn)行補(bǔ)充完整,思考由淺入深,由單一變復(fù)雜,由片面轉(zhuǎn)向全面,問題解決由模糊變清晰,也越來越有把握。不知不覺中,思維越來越廣,考慮問題也越來越周全。
總的來說,運(yùn)用思維導(dǎo)圖來制訂方案,提高了學(xué)生對(duì)已制訂方案的分析能力。把方案變成圖形,形象生動(dòng)、通俗易懂,可以讓學(xué)生很快地了解別人的計(jì)劃,知道了問題解決的方法,也學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的方法來解決問題。思維導(dǎo)圖讓方案變得更清晰,方便學(xué)生快速地找到計(jì)劃中存在的問題,通過討論的方式共同解決問題,使思維得到了擴(kuò)散與發(fā)展。這就是教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo),讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中鍛煉思維,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)分析,進(jìn)而發(fā)揮出創(chuàng)造的潛能。
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關(guān)鍵詞:發(fā)展形勢(shì);高校大學(xué)生;安全教育;實(shí)施途徑
國家高度重視人才的培養(yǎng)質(zhì)量。在高校教育快速發(fā)展階段,大學(xué)生管理工作面臨著新挑戰(zhàn)與新問題,需要高校管理人員結(jié)合多樣化、安全化等原則對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全教育。高校進(jìn)行大學(xué)生安全教育是要保護(hù)學(xué)生安全、維護(hù)社會(huì)治安、促進(jìn)國家穩(wěn)定發(fā)展。但是隨著高校規(guī)模不斷擴(kuò)大,校園周邊環(huán)境與校園內(nèi)部環(huán)境逐漸復(fù)雜化,高校治安的管理形勢(shì)也非常嚴(yán)峻。對(duì)此,則需要結(jié)合新形勢(shì)高校的發(fā)展特點(diǎn),以及高校保衛(wèi)工作實(shí)際情況,利用科技手段與教育途徑實(shí)現(xiàn)安全教育,提高大學(xué)生安全責(zé)任意識(shí)。
1.高校大學(xué)生安全教育背景與意義
在全球一體化趨勢(shì)發(fā)展形勢(shì)下,高校實(shí)行改革創(chuàng)新,并且隨著社會(huì)環(huán)境逐漸開放,在這一時(shí)代背景下,對(duì)我國的高校大學(xué)生安全提出更嚴(yán)格挑戰(zhàn)。高校大學(xué)生教育安全主要包括人身安全、心理安全、精神安全和財(cái)產(chǎn)安全等方面。在社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下,出現(xiàn)的不和諧因素與國內(nèi)外小文化對(duì)大學(xué)生安全的沖擊,也存在一定的安全隱患與威脅。另外,高校為國家培養(yǎng)大批優(yōu)秀人才,同時(shí)也是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要組成部分,其中高校大學(xué)生安全問題也是社會(huì)廣泛關(guān)注的問題,需要找出有效安全教育途徑,提高高校大學(xué)生安全責(zé)任意識(shí)。
2.高校大學(xué)生安全教育關(guān)鍵內(nèi)容
2.1新生入學(xué)進(jìn)行安全防范教育作為重點(diǎn)
新入學(xué)的高校大學(xué)生對(duì)于校園生活與周邊環(huán)境還不是很熟悉,常常被不法分子當(dāng)做作案的對(duì)象。所以,高校安全保衛(wèi)部門應(yīng)該與院系教育工作者聯(lián)合,對(duì)新生入學(xué)學(xué)生進(jìn)行安全防范教育專題指導(dǎo)。
2.2加強(qiáng)消防安全教育
高校大學(xué)生宿舍樓屬于人員較為密集的場(chǎng)所,并且在日常生活中會(huì)使用各種家用電器,電量隨之也會(huì)升高,尤其是在寒冷的冬季。因此高校為了避免發(fā)生消防安全事故,保證大學(xué)身的人生安全,應(yīng)該將消防安全教育列入大學(xué)生安全教育重點(diǎn)內(nèi)容之一。其主要教育內(nèi)容包括防火,正確使用宿舍樓樓梯附近消防設(shè)施,如何在發(fā)生火災(zāi)時(shí)安全逃離現(xiàn)場(chǎng),同時(shí)不違規(guī)使用各種易燃電器等進(jìn)行安全教育。
2.3大學(xué)生心理健康安全教育指導(dǎo)
生活壓力逐漸加大,社會(huì)壓力加大,以及學(xué)生在面臨就業(yè)時(shí)所遇到的經(jīng)濟(jì)壓力、情感壓力、學(xué)習(xí)壓力和就業(yè)壓力等,導(dǎo)致部分大學(xué)生產(chǎn)生心理問題。所以,高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理安全和心理衛(wèi)生等知識(shí)教育,讓大學(xué)生在重重壓力下積極的應(yīng)對(duì)挫折,有一定心理預(yù)防能力。
3.新形勢(shì)下高校大學(xué)生安全教育途徑
3.1宣傳安全教育,轉(zhuǎn)變觀念
(1)從學(xué)校、學(xué)生各個(gè)安全角度分析,涉及校園內(nèi)及周邊環(huán)境,高校應(yīng)該統(tǒng)一編寫大學(xué)生安全教育精編手冊(cè)。其次,高校應(yīng)該積極開展法制教育講座或宣講會(huì),提高精神文明建設(shè)。高校為了培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的、具有法律素質(zhì)的社會(huì)事業(yè)建設(shè)者與接班人,需要加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí),提高自己的安全責(zé)任意識(shí)。但是,在新形勢(shì)教育發(fā)展下,高校大學(xué)生普遍缺少一定程度的法律觀念,學(xué)習(xí)或了解到的法律知識(shí)也是少之又少。所以,高校應(yīng)切實(shí)從思想品德教育,規(guī)范大學(xué)生精神面貌,從而為普法奠定基礎(chǔ)。在新生入學(xué)時(shí),讓學(xué)生了解校園行為準(zhǔn)則與懲罰標(biāo)準(zhǔn),繼而順利進(jìn)行安全教育。通過思想教育,讓學(xué)生從點(diǎn)滴小事做起、從自我做起,遵紀(jì)守法,自覺維護(hù)校園安全的同時(shí),保護(hù)自身安全。并且,對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育指導(dǎo)也是必不可少的,大學(xué)生心理與生理處于尚未成熟階段,思想也較為盲目,在遇到突發(fā)狀況或者是涉及安全時(shí),不能夠冷靜的面對(duì)沖突進(jìn)行選擇。因此,高校應(yīng)該定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,幫助指導(dǎo)學(xué)生如何正確對(duì)待學(xué)習(xí)和處理人際關(guān)系,使學(xué)生樹立正確的、世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
(2)安全防范教育包括消防安全、治安防范、交通安全等。由于我國教育事業(yè)不斷蓬勃發(fā)展,高校招生人數(shù)和校內(nèi)工作人員數(shù)量也在不斷擴(kuò)大,從而消防重點(diǎn)問題不斷增多。需要高校密切關(guān)注消防安全問題,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行消防安全教育,通過消防知識(shí)、防火制度,以及滅火知識(shí)、火災(zāi)報(bào)警、正確使用滅火器材和疏散自救等方面進(jìn)行演習(xí)教育;高校進(jìn)行治安防范知識(shí)教育,在公共場(chǎng)所就如何妥善保管隨身物品等方面進(jìn)行安全教育,可以提高學(xué)生自我安全防范意識(shí),遇到問題正確保護(hù)自己,處理問題;為了避免交通安全事故,高校還應(yīng)該通過安全教育使學(xué)生了解到基本交通法規(guī),提高交通安全意識(shí),在交通帶來便利的同時(shí)提高自身安全。
3.2建立健全安全責(zé)任制度,轉(zhuǎn)變安全管理模式
安全教育是長期、系統(tǒng)化工程,其涉及面較為廣泛。為了保障安全教育效果,首先要建立健全安全責(zé)任制度,真正落實(shí)教育者責(zé)任。在監(jiān)督機(jī)制確定方面,需要制定完整制度,根據(jù)制度對(duì)各個(gè)單位、學(xué)生和職能部門進(jìn)行約束,形成安全工作體系,實(shí)施規(guī)范化安全組責(zé)任管理模式。需要將每個(gè)責(zé)任落實(shí)到相關(guān)負(fù)責(zé)人身上,使高效安全教育經(jīng)?;?、制度化,從而使校園的每個(gè)學(xué)生和部門都有安防范安全意識(shí)。
3.3重視課堂教育,擴(kuò)展教育形式
高校內(nèi)部資源與設(shè)備豐富、并且有雄厚的師資力量作為教育資源背景,因此高??梢越柚诓煌问狡脚_(tái),例如:互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)手段,通過現(xiàn)實(shí)生活和虛擬空間切合聯(lián)系,將課堂內(nèi)部與外部結(jié)合考慮,從而實(shí)現(xiàn)媒體安全教育,將安全教育擴(kuò)展到課堂和社會(huì)實(shí)踐中。并且,專業(yè)教師和課堂公共教師應(yīng)該共同協(xié)作引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行安全防范,將學(xué)生作為安全教育主體,從教材、課堂與實(shí)踐中完成安全教育目標(biāo),從而進(jìn)一步提高高校大學(xué)生安全教育時(shí)效性。
3.4調(diào)動(dòng)學(xué)生安全防范主觀能動(dòng)性
高校各級(jí)院系應(yīng)積極與保衛(wèi)部門配合協(xié)調(diào),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,主動(dòng)搜索與了解校園安全活動(dòng)信息。并且在學(xué)生隊(duì)伍中建立安全防范隊(duì)伍,與校園保衛(wèi)部門相配合,參與學(xué)生安全治理工作中,通過檢查和調(diào)查,妥善處理學(xué)生之間矛盾糾紛,積極響應(yīng)高校效安全知識(shí)教育宣傳活動(dòng)。通過參與活動(dòng),更能使學(xué)生親身感受到安全教育的重要性,從而自覺提高安全防范意識(shí)、自我約束力和自我保護(hù)力。
3.5開展治理活動(dòng)
由于社會(huì)開放程度的提高,社會(huì)上普遍存在的負(fù)面因素在一定程度上會(huì)影響校園建設(shè)環(huán)境,所以,高校需要切實(shí)結(jié)合校園周邊環(huán)境與校園內(nèi)部環(huán)境展開綜合性治理工作。第一,是要與當(dāng)?shù)卣挠嘘P(guān)職能部門相聯(lián)系,二者共同完成高校安全管理機(jī)制;第二,高校根據(jù)辦學(xué)特色建立健全相應(yīng)的規(guī)章制度與體系,加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的日常生活管理。如果條件允許的情況下,定期對(duì)高校安全教育人員進(jìn)行教育培訓(xùn)和指導(dǎo),從而進(jìn)一步加強(qiáng)教育人員與保衛(wèi)人員綜合素質(zhì)與能力,對(duì)增強(qiáng)校園安全管理提高保護(hù)力,增強(qiáng)校園治安防范能力,為高校高質(zhì)量教育發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障力。
結(jié)束語:
高校大學(xué)生安全教育對(duì)于維護(hù)社會(huì)安全和國家教育穩(wěn)定工作非常重要,需要結(jié)合現(xiàn)代化手段不斷創(chuàng)新與搜索教育途徑,提高學(xué)生安全保護(hù)技能,提高學(xué)生安全防范意識(shí),在學(xué)生遇到緊急危險(xiǎn)時(shí)能夠進(jìn)行自我保護(hù)生命與財(cái)產(chǎn)安全。
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作者簡(jiǎn)介:
Abstract:This article vocational school tradition's records management practice teaching existence's insufficiency embarks, unifies own teaching experience, from using the school archive office, the establishment file simulates the laboratory, to the extracurricular development establishment extracurricular records management practice base fully and so on three aspects, elaborated the records management practice teaching innovation way.
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新 檔案管理 實(shí)踐教學(xué)
Key words:Innovation records management practice teaching
【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1004-7069(2009)-09-0136-02
在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的形勢(shì)下,以能力為本位,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能是中職學(xué)校實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)技能型人才目標(biāo)的根本保證。作為中職學(xué)校教育工作者,在教學(xué)過程中,只有以著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為指導(dǎo)思想,才能確保教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。檔案管理課程例如文書與檔案管理課、物業(yè)檔案管理課等作為文秘專業(yè)、物業(yè)專業(yè)等專業(yè)課程,在教學(xué)過程中,應(yīng)如何創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),以更好地培養(yǎng)學(xué)生的操作能力?筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),分析了目前檔案管理實(shí)踐教學(xué)存在的不足,從充分利用學(xué)校檔案室、建立檔案模擬實(shí)驗(yàn)室、向校外拓展建立校外實(shí)習(xí)基地等三方面,闡述了檔案管理實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的途徑。
一、目前中職校檔案管理實(shí)踐教學(xué)存在的不足
由于辦學(xué)規(guī)模的制約,教育理念的影響等,傳統(tǒng)的檔案管理實(shí)踐教學(xué)方法較為單一,涉及面較小。如學(xué)校開設(shè)專業(yè)較少,涉及開設(shè)檔案管理課程的專業(yè)不多,檔案管理實(shí)踐場(chǎng)所不能充分保證,檔案管理實(shí)踐教學(xué)的方法和途徑較為單一。同時(shí),中職學(xué)校檔案室在教學(xué)中的作用就象檔案一樣容易被教師們忽略,教學(xué)工作對(duì)檔案的直接利用是少之又少,沒有真正發(fā)揮學(xué)校檔案對(duì)專業(yè)教學(xué)的作用,沒有充分發(fā)揮檔案室在檔案管理實(shí)踐教學(xué)中的作用。此外,傳統(tǒng)的檔案管理實(shí)踐教學(xué)多數(shù)沒有專門的實(shí)驗(yàn)室,檔案管理教學(xué)主要側(cè)重于理論講授和課堂上的演示,學(xué)生沒能真正地實(shí)踐,在內(nèi)容范圍上主要側(cè)重于檔案業(yè)務(wù)工作的實(shí)踐環(huán)節(jié)上,在方法上往往是停留在通過復(fù)印一些檔案資料,在課堂上向?qū)W生演示檔案的收集、整理、鑒定、保管、統(tǒng)計(jì)、編研、編目、提供利用等,課程理論授課結(jié)束后,綜合實(shí)習(xí)也只是參觀學(xué)校檔案室,了解有關(guān)檔案工作概況等,檔案管理實(shí)踐效果并不顯著,沒有能夠真正地加強(qiáng)和提高學(xué)生檔案管理的實(shí)踐技能。
二、中職校檔案管理實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新途徑
隨著國家不斷地大力發(fā)展職業(yè)教育,以及中職學(xué)校充分利用學(xué)校教育資源為專業(yè)教學(xué)服務(wù)的理念不斷深入人心,不斷創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法,拓寬實(shí)踐教學(xué)途徑,已經(jīng)成為一種必然。根據(jù)中職學(xué)校檔案管理課程本身有著與其他專業(yè)課程不同的特點(diǎn),如教學(xué)內(nèi)容繁雜、枯燥無味、實(shí)踐操作程序較死板固定缺乏靈活性等,本人結(jié)合自身檔案管理教學(xué)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為檔案管理實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的途徑,主要有以下三方面:
(一)充分利用中職學(xué)校檔案室,為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)
中職學(xué)校檔案室是中職校檔案管理實(shí)踐教學(xué)的最基本、直接的場(chǎng)所,學(xué)生不用跨出校門,可以親身參與和體驗(yàn)檔案管理部門檔案工作環(huán)節(jié),掌握檔案管理操作實(shí)務(wù)。同時(shí),中職學(xué)校檔案室通過接納檔案管理課程實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí),指導(dǎo)和幫助學(xué)生完成他們力所能及的檔案管理工作環(huán)節(jié),既能發(fā)揮學(xué)校檔案室為專業(yè)教學(xué)服務(wù)的作用,又可以減輕檔案管理工作人員的部分工作壓力,也能提高學(xué)生的實(shí)踐技能,從而實(shí)現(xiàn)雙贏。而中職學(xué)校檔案室可為學(xué)生提供全宗內(nèi)檔案的分類、整理、保管、鑒定等實(shí)踐技能。利用檔案室作為檔案管理實(shí)踐教學(xué)的安排方法上,可以分為平時(shí)課余時(shí)間實(shí)踐、利用假期實(shí)踐和綜合實(shí)習(xí)等三種。
1.安排學(xué)生課余時(shí)間實(shí)踐。課余時(shí)間實(shí)踐是學(xué)生到檔案室進(jìn)行檔案管理工作實(shí)踐最基本的方法。這種方法可以以小組(每組人數(shù)視班級(jí)人數(shù)情況而定,一般以2-4個(gè)為1小組為宜)為單位進(jìn)行安排,時(shí)間在每天下午學(xué)生上完課的最后兩節(jié)進(jìn)行,每一小組見習(xí)時(shí)間長短由人數(shù)多少而定。利用課余時(shí)間實(shí)踐的教學(xué)實(shí)踐方法,靈活機(jī)動(dòng),邊學(xué)邊實(shí)踐,使課堂內(nèi)的理論知識(shí)及時(shí)地得到鞏固和驗(yàn)證,同時(shí)在實(shí)踐中遇到的問題也可以及時(shí)地得到解決。
2.安排學(xué)生假期時(shí)間實(shí)踐。就是安排學(xué)生在假期時(shí)間到學(xué)校檔案進(jìn)行實(shí)踐,在人數(shù)安排上可以因情況而具體定度。通過安排中職校學(xué)習(xí)檔案管理課程的學(xué)生假期到本校檔案室進(jìn)行檔案管理工作實(shí)踐,可以使學(xué)生系統(tǒng)全面深入地學(xué)習(xí)掌握檔案管理技能。因?yàn)榭梢酝ㄟ^假期一段連續(xù)時(shí)間的實(shí)踐,讓學(xué)生較為全面了解檔案日常管理工作的具體每一個(gè)環(huán)節(jié),可以避免課余時(shí)間實(shí)踐中因時(shí)間短而只能了解其中的某一工作環(huán)節(jié)的缺陷,這對(duì)于提高檔案管理實(shí)踐技能、提高實(shí)踐教學(xué)實(shí)效有極大的促進(jìn)作用。
3.進(jìn)行綜合實(shí)習(xí)。授課結(jié)束后,集中一定的時(shí)間,到檔案室進(jìn)行實(shí)踐。這種方法人員、時(shí)間相對(duì)集中,利用檔案工作人員及任課教師的集中輔導(dǎo),實(shí)踐的針對(duì)性較強(qiáng),實(shí)踐重點(diǎn)突出,能使理論知識(shí)與實(shí)踐操作的重點(diǎn)得到鞏固,同時(shí)使學(xué)生對(duì)該學(xué)期所學(xué)的檔案管理知識(shí)得到系統(tǒng)地理解和掌握。
(二)積極建立模擬檔案實(shí)驗(yàn)室,保證檔案管理教學(xué)實(shí)踐正常開展
根據(jù)檔案管理工作的特點(diǎn)以及現(xiàn)在中職生的素質(zhì)特點(diǎn),檔案室不能為學(xué)生提供太多的實(shí)際操作機(jī)會(huì),因?yàn)闄n案是不可再生,歸檔文件不可能給學(xué)生作為“試驗(yàn)品”,讓學(xué)生直接在真正的歸檔文件上操作,將操作錯(cuò)誤永久地載入學(xué)校檔案,它只能讓學(xué)生感受真正的檔案管理工作大體的要求,要想給學(xué)生提供更多更好的實(shí)踐機(jī)會(huì)與平臺(tái),建立模擬檔案實(shí)驗(yàn)室,是最佳的選擇,因?yàn)槟M檔案實(shí)驗(yàn)室可以讓學(xué)生做“試驗(yàn)”,而不是將“錯(cuò)誤”永久地載入學(xué)校“史冊(cè)”。因此,模擬檔案實(shí)驗(yàn)室可以彌補(bǔ)檔案室在檔案管理實(shí)踐教學(xué)中的不足。
1.配備好檔案管理必要的設(shè)施。在房間等場(chǎng)地能保證的前提下,配備必備的檔案工作辦公用品,為學(xué)生實(shí)踐中的檔案收集、整理工作提供物質(zhì)保證,此外,還盡可能配備檔案庫房?jī)?nèi)的必要設(shè)施,如:檔案柜、架或箱、空調(diào)機(jī)、抽濕機(jī)、溫濕度表等。
2.通過各種途徑收集各種模擬文件。首先,在征得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同意的前提下,將中職學(xué)校檔案室已過了保管期限的各類文件移交給模擬檔案實(shí)驗(yàn)室,為學(xué)生的實(shí)際整理等操作提供保證。其次,充分利用學(xué)校各部門在日常管理工作形成的臨時(shí)資料作為模擬文件,如教務(wù)部門每個(gè)學(xué)期用于記錄教師授課的記錄冊(cè)、學(xué)生管理部門用于記錄學(xué)生每節(jié)課的考勤表等這類紙質(zhì)資料,相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)工作結(jié)束后基本無用,可將它們另加模擬標(biāo)題后作為模擬文件,這樣既節(jié)約資源又能為學(xué)生實(shí)踐教學(xué)服務(wù)。再次,利用網(wǎng)絡(luò)資源,打印相關(guān)管理文件作為模擬文件等教學(xué)資料,為學(xué)生的檔案管理實(shí)踐操作提供物質(zhì)條件。
3.由專人管理檔案管理模擬實(shí)驗(yàn)室。為了能讓學(xué)生更好地進(jìn)行檔案整理操作,安排專人管理檔案管理模擬實(shí)驗(yàn)室,以便能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。
(三)向校外拓展,與有關(guān)單位建立合作關(guān)系,建立學(xué)生檔案管理實(shí)訓(xùn)基地
我國檔案內(nèi)容豐富,種類繁多,各種檔案的管理方法、特點(diǎn)不一,為了彌補(bǔ)中職學(xué)校檔案室和檔案模擬管理實(shí)驗(yàn)室檔案數(shù)量少、種類不齊全的缺陷,以及讓學(xué)生能夠了解各類型機(jī)關(guān)單位的檔案類型和管理,拓寬學(xué)生實(shí)踐范圍,豐富學(xué)生檔案管理知識(shí),通過向校外拓展,與有關(guān)單位建立長期友好合作關(guān)系,建立學(xué)生檔案管理實(shí)習(xí)基地。
1.與檔案館等檔案管理專業(yè)部門建立合作關(guān)系,建立實(shí)習(xí)基地。檔案館等檔案管理部門保存的檔案數(shù)量多、種類齊全、整理規(guī)范,學(xué)生通過到檔案館等這些單位實(shí)習(xí),可以掌握檔案全宗分類、檔案庫房的分庫、案卷的排架、規(guī)范化的檔案整理、規(guī)范化的檔案保管等檔案管理綜合技能,提高學(xué)生管理各種檔案的綜合技能。
2.與其他跟專業(yè)相關(guān)的單位建立合作關(guān)系,建立實(shí)踐基地??筛鶕?jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn),如是文秘專業(yè)的檔案管理課程,可與本地的某些機(jī)關(guān)單位合作,在上半年帶學(xué)生到這些單位進(jìn)行參觀實(shí)習(xí),了解機(jī)關(guān)單位檔案管理工作內(nèi)容,條件允許時(shí),可安排學(xué)生到這些單位進(jìn)行實(shí)踐,能幫助實(shí)習(xí)單位進(jìn)行學(xué)生力所能及的檔案整理工作。如物業(yè)管理專業(yè)的物業(yè)檔案管理課程,可與某些物業(yè)公司的物業(yè)管理處進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)和日常的實(shí)習(xí),使學(xué)生熟悉物業(yè)檔案管理工作技能,提高檔案管理能力。
另外,在安排學(xué)生到學(xué)校檔案室、模擬檔案實(shí)驗(yàn)室以及校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行檔案實(shí)踐時(shí),注意與時(shí)俱進(jìn),創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代化手段管理檔案的技能,從而使學(xué)生掌握新時(shí)期的檔案管理技能。
三、結(jié)束語
在教學(xué)過程中,不同教師對(duì)檔案管理實(shí)踐教學(xué)的方法各不相同,但是我們的目標(biāo)是一致的,即著重培養(yǎng)學(xué)生的檔案管理操作技能,最終提高學(xué)生檔案管理的綜合能力。只要與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新檔案管理實(shí)踐教學(xué)的途徑,促使中職學(xué)校學(xué)生檔案管理實(shí)踐技能的提高,最終能實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
第一,教學(xué)案例研究有助于教師把先進(jìn)教學(xué)理念落實(shí)到具體的課堂教學(xué)行為之中,案例研究過程中,研究者通過對(duì)課堂教學(xué)行為進(jìn)行觀察、分析、診斷、進(jìn)行多維度解讀,將具體的教學(xué)行為與理論實(shí)際聯(lián)系起來思考,使教學(xué)行為賦予嶄新理念,可以加深對(duì)教育理論的理解,反過來又指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,提升教師教育實(shí)踐的合理性。
第二,教學(xué)案例研究有助于提高教師的實(shí)踐反思能力,促使教師的專業(yè)成長。教學(xué)案例研究使教師經(jīng)常處于一種反思狀態(tài),總結(jié)得失,明確方向,有利于培養(yǎng)教師形成敏銳的觀察能力,提高教師對(duì)課堂教學(xué)的領(lǐng)悟能力。課堂教學(xué)案例研究可以促進(jìn)教師反思教學(xué)行為,探索教改途徑,加快教師的專業(yè)發(fā)展。
第三,教學(xué)案例研究有助于教師互相交流研討、提高其看、評(píng)課等教研活動(dòng)的實(shí)效。教學(xué)案例的內(nèi)容貼近教師實(shí)際,材料來源豐富,寫作形式靈活,易于傳播、交流和研討,因此,常把教學(xué)案例研究作為教研活動(dòng)和教師培訓(xùn)的有效載體,引導(dǎo)教師研討交流教學(xué)案例,有利于提高教師分析反思能力,有利于提高教師的教育教學(xué)水平。