小兔子故事精選(九篇)

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第1篇：小兔子故事范文

小兔子“媛媛”是森林學校的優(yōu)秀學生，每一次考試都不是第一就是第二，這讓森林學校的許多學生佩服它有一個學生“涫涫”是對它好的人之一，涫涫不是真對媛媛好，他是嫉妒媛媛，他每次向媛媛問好，讓媛媛把他當最好的朋友，媛媛也就把他當了?。?！

一次，媛媛生病了，幾天沒來上學，因此，沒學好幾門課，期中考試到了，一考出成績來，璐璐老師宣布了。第一名：冒冒。第二名：薰薰。第三名：涫涫。第二十四名是媛媛。下了課，媛媛向涫涫打招呼，涫涫不理不睬，直著身子向前走。媛媛問道：“我跟你打招呼，你怎么不吭聲??？”媛媛好奇的問。涫涫皺皺眉頭說道：“我這么優(yōu)秀的學生，怎能與你這么笨的學生在一起呢！”這句話把媛媛的心打碎了。媛媛默默地回到桌上，趴在桌子上流淚。媛媛下決心要努力，期末考試的成績出來了。媛媛得了全校第一名，，而涫涫呢！連二十四名也沒得到。當涫涫向媛媛問好時，媛媛猛一回頭，不在與涫涫說話。

虛心使人進步，驕傲使人落后！媛媛再一想，說：“你能改正，我還與你說話，做最好的朋友。”涫涫答應了。于是他們做了最好的朋友，不在小看別人！??！

三年級:宋欣雨

第2篇：小兔子故事范文

一天小猴子和大象正在草地上踢足球，小猴子一不小心被石頭絆倒了，腿給摔流血了，小猴子痛的站不起來了，這時大灰狼正在那邊尋找食物，一看小猴子摔在地上起不來了，就想，機會來了，趁它在地上把它吃了，大灰狼正向小猴子和大象走近時，小白兔從草從里出來，大吼一聲：“大灰狼，站住，你別想得逞?！庇谑?，小白兔，上去一腳，把它打倒在地，坐在地上，哎呦……`哎喲的叫，小白兔大聲的說：“快走啊?！庇谑?，大象背起小猴子跑，小白兔還不解氣，又拿起一塊石頭望大灰狼腳上扔，把大灰狼痛的在地上翻來覆去的，小白兔急忙跑了。它救了小猴子，小猴子很感謝它。

還有一次，小松鼠，正在樹上采果子，一不小心，摔下來了，小白兔看見了，一個箭步飛跑過去，接住了小松鼠，小松鼠，見小白兔救了它，很高興，就請小白兔倒它家做客，請他吃果子。:-)

小白兔病了，好像是發(fā)高燒，躺在床上，大象醫(yī)生去它家給它治病，這時小猴子拿著桃子和蘋果來看它，還在它家照顧它。小白兔很高興的說了聲：“謝謝你小猴子?！毙『镒诱f：“我還沒謝你呢，你怎么謝我呀，上次要不是你我救沒命啦!正在它們聊的高興時，小松鼠和小馬拿著水果來看它。它很高興。也很感謝它們?？伤鼈儏s說：“小白兔，你不用感謝我們，因為這都是你見義勇為的回報啊!o(∩_∩)o…

同學們，你們喜歡聰明伶俐見義勇為的小白兔嗎?

第3篇：小兔子故事范文

放學羅，我回到家中，我媽媽神秘地說：“堯堯，??看今天我給你買了什么啊，不要去嚇它額?！蔽乙宦?，“不要嚇它”那肯定是一個小動物。于是，懷著一種驚喜的心態(tài)，慢慢的打開了那扇門。哇！雪白雪白的，毛茸茸的，是小白兔，是小白兔耶。

第一天，放學回家就給它喂東西。我突然一想：哈，小白兔不是很愛干凈嘛，我給它洗澡去，哈哈，它一定會很高興的。我把水放好了，我把小白兔放進了盆里，可小白兔亂跳，死活也不聽我的話，也要跳出來。就在這個時候，媽媽回來，看見了，連忙把小白兔弄干后，哭笑不得地說：“傻孩子，這么小的兔子是不可以用水來洗澡的，否則特容易死！這個常識最基本額。”我聽了，嚇得我手發(fā)抖，我想：差一點就害死小白兔了，我真是該死啊。

過了幾天，我家來客人，我的表妹們看見小白兔，都去抱它，都很喜歡它，可小白兔不是很愿意的讓她們抱。我吃完飯后，我看見小白兔不見了，我就跑到房間，看見小白兔拉肚子了，我很心疼，就叫媽媽來，媽媽說讓它休息會。過了一會表妹們回家了，我家門是開著的，我跑到房間去找小白兔，小白兔就不見了，可把我急壞了。我和媽媽都去找，我說我下去找，你上樓找。我一邊找，一邊想：小白兔會不會被別人抱走了，況且還是晚上會不會被車撞死了呢……一些幻想，讓我臉上掛起了淚珠。找了半天，我還是沒找到，我很失望的回家了，在家等媽媽的消息。媽媽回來了，回來了。我問媽媽：“小白兔呢？”媽媽說：“在樓上躲著呢，明天把它抱回來?！边@一聽，就放心多了?？蛇€是怕小白兔出什么事…。。這擔心的心情一直持續(xù)到了第二天。媽媽抱著它回來了，我的擔心也放下了。我抱著它說：“小白兔，對不起，對不起，都怪我不好，每次都讓你受到傷害，我再一定會改的?！彼孟衤牰业脑捔?，一直偎依在我的懷抱里…。。

可是，我和小白兔離開的日子開始倒計時了。

日子一天天過去了，我和小白兔的感情越來越好了，只要放假了，我就帶它到公園的草坪上玩，讓它吃自己喜歡的草，我看著它一天天長大，我心里好高興，好興奮！

我每天把它放在我床下和我一起睡覺，呵呵。我是越來越喜歡它了，可媽媽卻有點討厭它了，把它放出來活動，它有時候就拉屎到處都是。媽媽就忍無可忍了，媽媽把妹妹的媽媽叫來了，說把小白兔送給她們家。今天，她們就來帶小白兔走了，小白兔一直望著我，它的眼神，讓我都么舍不得啊，我忍著眼淚把小白兔送走了，一直望著它走出我的視線，我才跑到房間里，大哭，眼淚就如同下雨一樣，一直下著，一直下著，媽媽過來安慰我：“你有時間可以去看它的，不要哭了啊！”我哭著說：“它會過得幸福嗎？它看不見我會不會傷心呢？”媽媽說：“它會很幸福的?！蔽也粮裳蹨I，默默的祝福小白兔幸福，因為這是我可以為它做得唯一的事了。

有一天，妹妹來了，我高興地問她：“小白兔怎么樣了？”妹妹沮喪的說：“小白兔不見了，那天門開著，小白兔就跑了出去了，我們找了半天就沒找回來，說不定被別家的小朋友抱走了?！蔽业男娜绲陡钜粯觿澲?，說不定它會被別人欺負，也說不定別人會把它殺死的，也說不定別人會打它的，也說不定它已經死了…。

一個個的“說不定”在我的心中循環(huán)著。

是我害死它的，是我害死它的。

第4篇：小兔子故事范文

關鍵詞：高校圖書館；固定資產管理；現(xiàn)狀；思路

中圖分類號：G25文獻標識碼：A

原標題：再論網絡時代高校圖書館固定資產管理

收錄日期：2014年5月7日

高校圖書館的固定資產主要包括圖書資料、設備、家具、館舍等。固定資產是圖書館開展業(yè)務、讀者服務以及行政管理等工作不可或缺的物質基礎。進入21世紀以來，各地方高校通過合并、升格等形式，辦學規(guī)模不斷擴大，校舍不斷擴充，圖書館的辦館規(guī)模和辦館條件也得到進一步改善。許多高校圖書館也由原來的單館模式變成了現(xiàn)在的多館模式，呈現(xiàn)出“一校多區(qū)多館”現(xiàn)象。因此，圖書館的固定資產在結構、數(shù)量和質量上都有了質的飛躍，其更新速度愈加快速。這使得原有僵化的固定資產管理理念和管理模式愈加不相適宜。所以，新形勢下，改革高校圖書館的固定資產管理體制，加強固定資產管理，提高資產使用效率，是高校圖書館資產管理的重中之重，急需解決，筆者就此談些粗淺認識和想法。

一、圖書館固定資產的內容

根據2012年2月7日中華人民共和國財政部令第68號《事業(yè)單位財務規(guī)則》第七章資產管理第四十條規(guī)定，固定資產是指使用期限超過一年，單位價值在1，000元以上（其中：專用設備單位價值在1，500元以上），并在使用過程中基本保持原有物質形態(tài)的資產。單位價值雖未達到規(guī)定標準，但是耐用時間在一年以上的大批同類物資，作為固定資產管理。一般分為六類：房屋及構筑物；專用設備；通用設備；文物和陳列品；圖書、檔案；家具、用具、裝具及動植物。

根據上述固定資產的特點和有關規(guī)定，圖書館的固定資產主要有：圖書及其他非印刷型文獻資料；業(yè)務設備；計算機、網絡設備；館舍建筑物及附屬物；土地等。

二、高校圖書館固定資產管理現(xiàn)狀

（一）管理意識淡薄，認識不夠。高校圖書館固定資產絕大部分為政府資金無償劃撥購置，不進行成本核算和折舊，普遍存在重錢輕物、重投資、輕管理的現(xiàn)象。圖書館很少問津資產使用及管理的問題，缺什么向學校申請，損壞了由學校負責，只關心學校每年投入多少資金，沒有固定資產管理、保值增值的意識和責任。造成設備閑置、重復購置，不能夠充分發(fā)揮設備作用的現(xiàn)象。

（二）缺乏統(tǒng)一規(guī)范的管理制度，規(guī)章制度不健全。各高校雖然對本校固定資產管理都作了相關規(guī)定，但是到了基層單位圖書館這一級，相當一部分高校卻往往缺乏健全的規(guī)章制度、科學的管理方法，沒有專職或兼職的管理人員。導致圖書館資產管理的混亂局面：賬卡不符、賬實不符、賬物不符，固定資產保管不善，處置不當，清查、報損、報廢不及時，利用率低等現(xiàn)象。從而使館領導不能夠熟知情況，對本館到底有多少固定資產能夠正常運行、多少固定資產閑置、具體分布在哪個部室、還需要購置哪些設備等心中無數(shù)。

（三）利用率不高。高校圖書館的宗旨是為學校的教學、科研等服務，學校也主要從辦館規(guī)模和服務等方面對圖書館進行監(jiān)督考核，對圖書館固定資產的管理卻缺少有效的控制手段，進而使高校圖書館形成了一種粗放的辦館模式。好大喜功，盲目追求辦館規(guī)模，從而造成圖書館一邊盲目的購置各種儀器設備、資源，一邊閑置大量可用的儀器設備的跟風現(xiàn)象，極大地浪費國有資金。

（四）技術性不強，管理手段落后。圖書館有著大量的家具、設備、圖書資料等。資產數(shù)量龐大，存放分散，造成了較大管理困難。當前，高校圖書館固定資產管理大多仍是使用卡片、單據等紙質工具的手工管理模式。其載體易損壞、丟失，查找、統(tǒng)計、變更非常困難，且效率低下，還容易產生誤差，與現(xiàn)代圖書館的快速發(fā)展極不協(xié)調，特別是網絡技術、辦公自動化技術應用的普及，給圖書館固定資產管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。

三、加強網絡時代高校圖書館固定資產管理的思路

（一）提高對固定資產管理工作重要性的思想認識。思想認知度是搞好管理工作的關鍵，認識不到位，管理措施也就難以落實，工作也就無法開展。因此，一方面加強固定資產管理，有賴于館領導的高度重視，各部室的密切配合，以及廣大圖書館職工的大力支持。只有從館領導到資產的使用者、管理者都從思想上認識到強化管理不僅能消除混亂、保證效益、更能創(chuàng)造效益，才能增強管理的責任感和主動性，增強保護國有資產的主動意識，進一步保證國有資產的安全和完整；另一方面要實行單位領導全面負責制、分管領導主要負責制、使用者和管理者直接負責制，將責任落實到具體部門和個人，明確相關責任人的責任范圍，強化管理意識，使固定資產保值、增值，發(fā)揮最大的社會效益。

（二）建立健全圖書館固定資產管理制度。制度是綱，綱舉目張。制度建設同樣是圖書館固定資產管理的依據和重要措施，是規(guī)范管理的先決條件。管理制度的不健全、不科學是目前高校固定資產管理存在諸多問題的主要原因。要進一步健全、完善高校圖書館固定資產管理的規(guī)章制度，使圖書館在資產購置、驗收入賬、使用、處置、清查、報廢等方面做到有章可循，有據可查。首先，應當建立健全固定資產預算制度。預算制度的建立有利于圖書館統(tǒng)領全局，實施重點建設和重大決策，減少盲目重復購置，防止資產的損失和浪費。這一制度分為兩部分：一部分是年度財務預算；另一部分是由各部室根據需要，提出購置計劃報館綜合部，由館領導分輕重緩急予以適當安排。其次，應當健全固定資產日常管理制度。包括固定資產產權登記制度，固定資產購置、驗收、保管、領用、檢查、維護等制度，固定資產丟失、損壞賠償制度，資產調撥、報廢制度等。

（三）建立固定資產分級管理責任制。什么是責任制？責任制就是具體規(guī)定企業(yè)內部各個部門、各類人員的工作范圍、應負責任及相應權力的制度。建立責任制的目的，是在對企業(yè)員工進行合理分工的基礎上，明確每個部門和崗位的任務和要求，把企業(yè)中千頭萬緒的工作同成千上萬的人對應地聯(lián)系起來，做到“事事有人管、人人有專責”。為把圖書館固定資產管理工作做扎實，應建立由圖書館館長――各部室負責人――部室內二級責任人的分級管理責任制。除全館設置專職資產管理員外，各部室也應根據需要設置一至二級資產管理人員。管理人員必須熟悉掌握財產功能、使用年限、常見問題處理等。各部室如發(fā)生人員變動，資產管理員應及時交接財產賬目及卡片，確保固定資產管理工作落實到人，確保國有資產的安全完整。

（四）建立固定資產清查制。根據2012年2月7日中華人民共和國財政部令第68號《事業(yè)單位財務規(guī)則》第七章資產管理第四十一條“事業(yè)單位應當對固定資產進行定期或者不定期的清查盤點。年度終了前應當進行一次全面清查盤點，保證賬實相符”的規(guī)定，館級資產管理人員應當按學校規(guī)定定期與學校資產管理部門對賬。各部室二級管理人員也應定期與館級資產管理人員核對本部室所有固定資產。通過清查盤點，查明固定資產的保管情況，有無因管理不善致使財產毀壞、浪費、丟失的問題，以便采取相應措施加強管理。平時要經常深入基層，了解固定資產使用情況，更新固定資產檔案，掌握閑置、報廢、待報廢、可調配資產的情況，摸清需檢測、維修、改造、購入資產的情況，以便及時對積壓閑置的固定資產進行調整處理，充分挖掘固定資產的使用潛力，做到物盡其用，提高資產的利用率。

（五）管理工作常規(guī)化，建立健全圖書館固定資產的總賬、明細賬和卡片。在認識明確、思想重視、規(guī)章制度完善的前提下，管理工作常規(guī)化、常態(tài)化是圖書館固定資產管理工作的內在要求。固定資產管理人員要愛崗敬業(yè)，遵循原則，照章辦事堅持做好日常的管理工作。要建立固定資產的總賬、明細賬，及時記錄各類固定資產的資金增減變動情況，還要按固定資產的類別及使用部門建立分類賬，并協(xié)助資產使用部門建立固定資產卡片。并對固定資產實施動、靜態(tài)化管理，對發(fā)生變動的固定資產，所涉及固定資產管理的部門都要隨之做好賬目的調整，保持賬、卡、物的一致。

（六）注重設備維護、維修等跟蹤服務。圖書館資產管理還要重視設備的利用、維護、保養(yǎng)、跟蹤服務等后續(xù)工作，確保設備正常運行，保證圖書館數(shù)字化、網絡化、信息化的有效推進。圖書館資產管理員要運用現(xiàn)代計算機技術制定一個動態(tài)的固定資產使用跟蹤服務體系，依據設備的使用年限、運行環(huán)境、運行指標、操作維護技術等要素對每臺設備實施動態(tài)調整和維護，按照使用說明書規(guī)定或根據實際情況填寫跟蹤報告。以便及時監(jiān)測設備運行情況，保證圖書館工作的正常運行。

（七）加快實現(xiàn)傳統(tǒng)固定資產管理模式向現(xiàn)代網絡化管理模式的轉變。先進的管理手段是切實做好圖書館固定資產管理的一個必備條件?，F(xiàn)代網絡化固定資產管理模塊可以通過辦公自動化來實現(xiàn)，即設計一款高校圖書館固定資產管理系統(tǒng)。建立固定資產檔案數(shù)據庫，明確圖書館各種固定資產的責任人、編號、使用現(xiàn)狀、購置時間、規(guī)格、型號、單價、存放地等重要信息，清楚掌握固定資產使用現(xiàn)狀。并使該系統(tǒng)能夠添加、修改、刪除數(shù)據，也可以在數(shù)據庫中查找、統(tǒng)計所需的記錄數(shù)據，并能夠把各種記錄按所需要的方式排列，還可以把數(shù)據存儲為EXCEL表格導出，進而達到提高與上級管理部門固定資產查詢軟件信息比對的精確性，達到高效、便捷管理所有固定資產的目的。

主要參考文獻：

［1］徐進.淺析高等院校固定資產微機信息化管理［J］.黑龍江教育，2008.6.

［2］謝玉巖.高校固定資產管理的薄弱環(huán)節(jié)與應對措施［J］.廣東技術師范學院學報，2008.8.

［3］楊玉蘭.淺議加強高校固定資產管理［J］.經濟師，2008.9.

第5篇：小兔子故事范文

一個星期六下午，媽媽要帶我去商場買東西，我特別高興，就興高采烈地跟在媽媽后面。我忽然看到路旁有一個窨井蓋沒有蓋好。我停下了腳步，媽媽見我停了下來問：“你怎么不走了？”我說：“媽媽你看這有一個井蓋沒蓋死呢！”媽媽理也不理我說：“你這么多管閑事干嘛？”我只好跟著媽媽走了，我邊走邊回頭。

我心里想：這樣萬一有人看不到，會很危險的。我還是放心不下。

在回家的路上，我歡蹦亂跳地走著，心里想千萬別跑到井里面去呀！可一不小心，撲通一下跑到了窨井里去了。我大聲喊著：“媽媽，快來救我！”她飛快地跑了過來，只看見我的一只手，媽媽跪在旁邊一邊哭，一邊說：“我可后悔死了，早該把井蓋蓋好啊！”媽媽用勁把我拉了上來。

我們一起蓋好窨井蓋，我和媽媽高興地笑了。

指導教師 崔梅茹

第6篇：小兔子故事范文

故事就從這里開始了......

有一天，小兔子剛起床，刷完牙洗完臉就到附近的小公園里散步去了。無意中，小兔子聽到小豬、小猴、小鳥和小烏龜在談論自己，也就湊熱鬧去了，讓小兔子意想不到的是，小伙伴們把自己當作陌生的小動物一樣看待。小兔子就打算去問問自己最好的朋友——小松鼠。但小松鼠的家離自己的家很遠，要一天一夜才能到，但小兔子不怕遠，就收拾東西往小松鼠家走去了。

第2天到了，凌晨5點多小兔子就趕到了小松鼠的家了，剛到，小兔子就敲開了門，小松鼠一開門看到了是兔子就連忙關門把小兔子關在外面，不讓小兔子進門。小兔子看到自己最好的朋友小松鼠都不理自己了，就趕緊跑回家，一回家發(fā)現(xiàn)這些之前當自己是陌生的小動物的小鳥，小猴，小烏龜，小豬都在自己家里：“我正好要問個明白……”剛一開口，它們全體就說：“生日快樂！”小兔子還是不明白它們?yōu)槭裁凑f生日快樂。它們都告訴小兔子說：“今天是你的生日??！”小兔子馬上拿出日歷翻了幾下，就看到了自己的生日日期了。小動物們辯解道之前對小兔子陌生的原因以后，小兔子又開心又難過，又吃驚。

故事就這樣的結束了。

第7篇：小兔子故事范文

一、適時“猜讀”，避免喪失整體性

“猜讀”又稱讀前預測，指在讀書的過程中，根據已知的內容推測未知的內容。想象原是繪本的特質，繪本的故事與圖畫會自然引發(fā)孩子們天性的幻想，令他們浮想聯(lián)翩。引導孩子們大膽想象猜測，能極大地滿足他們愛幻想的心理，同時還能鍛煉其口頭表達能力、思維能力以及創(chuàng)造力。為此，猜讀便成了繪本導讀中最經常使用的方法。但采用猜讀策略要注意精選問題，選取適當?shù)牟伦x點。有的教師在指導閱讀的過程中，頻頻插入猜讀，這是不恰當?shù)?。比如，小兔子與大兔子每次說：“我愛你……”之后，教師都讓孩子猜猜接下來發(fā)生了什么事，小兔子會怎么說，大兔子會怎么做。繪本的畫面被設計成看圖回答問題，孩子們渴望聽到故事的心情一次次被打斷，聽故成了一種交易，你只有回答出教師的問題后才能繼續(xù)往下聽故事，于是他們的意識開始游離于故事之外。這樣的猜讀用問題把故事肢解成一段一段，使繪本失去了故事的整體性。

筆者在教學《猜》時先出示封面，讓學生齊讀書名——《猜猜我有多愛你》，再用神秘的語氣讓學生猜猜這句話是誰說的。學生根據封面上的圖畫，有的猜是小兔子說的，有的猜是大兔子說的，教師順勢引導學生和扉頁中的大兔子、小兔子一起跳進后面的故事里，去看看這句話是誰說的，他們之間發(fā)生了怎樣的故事。此時孩子們已不知不覺地進入閱讀情境，教師按照繪本動情講述整個故事，孩子們津津有味地聽故事，在小兔子把手臂張開時說：“這么多”和小兔子跳上跳下說：“我跳得多高就有多愛你！”時，讓學生猜讀：“大兔子看了小兔子的動作后，會怎么說怎么做呢？”這樣完整地講完故事后，引導孩子快速翻看繪本，回憶小兔子和大兔子是如何表達愛的，教師根據學生的回憶用簡單的圖示板畫繪本的情節(jié)圖，再根據情節(jié)圖說說故事內容，給孩子一個完整的閱讀感受。

二、慎行“表演”，避免沖淡文學味

繪本具有文本自身的文學性，教師在與學生共讀每一本繪本時，應清晰準確地把握文本的審美基調?！恫虏挛矣卸鄲勰恪分v述了在靜謐的大森林里，大兔子和小兔子一起做睡前游戲的故事。在游戲中，濃濃的愛的氛圍隨著浪漫的夜色蕩漾開來。 故事最后是小兔子在大兔子的懷抱里，望著深藍色的夜空說：“我愛你一直到月亮那里?！比缓缶驮诖笸米訙嘏膽驯Ю镞M入了夢鄉(xiāng)。大兔子把小兔子放在草窩里，望著朦朧的月亮，輕輕地說：“我愛你一直到月亮那里，再從月亮上回到這里來。”

有位教師在閱讀指導時，讓學生同桌分別扮演小兔子和大兔子，像書中的兔子一樣一會兒蹦，一會兒跳，一會兒抱，一會兒倒栽蔥。在故事最后，教師親自扮演大兔子，抱起學生扮演的小兔子一起表演了故事的結尾，孩子們興奮好奇地觀看表演。這堂課表面上其樂融融，充滿歡聲笑語，但此舉破壞了文本結尾具有的深邃深沉的意境。熱鬧和歡笑沖淡了夜晚的神秘感和靜謐美好的氛圍，孩子們在淺層次的模仿表演中，無法靜下心來體驗大兔子和小兔子內心愛的情感。此熱鬧的表演環(huán)節(jié)與文本的人文性相悖，沖淡了繪本本身的文學味。

筆者進行閱讀指導時，在故事最后播放配樂鋼琴曲《靜靜的大森林》并動情朗讀，再現(xiàn)靜謐動人的意境。在寧靜輕柔的樂曲聲中，學生進入了文本，感受著大兔子和小兔子之間深深的愛。有的學生說：“老師，這不是愛的游戲，這是真正的愛！”有的學生說：“我覺得大兔子就像媽媽，大兔子很偉大。”“我覺得小兔子很聰明，想象力很豐富?！痹跐鉂獾那楦蟹諊?，孩子們走進了文本，感受到文本的魅力，體驗到深層次閱讀的快樂。

三、適度“交流”，避免失去自主性

美國著名閱讀研究專家崔利斯說：“閱讀需要不斷交流，在交流中促進相互的理解體驗?！敝档靡惶岬氖?，閱讀是一種個性體驗，嚴格來講閱讀是私密的，在進行閱讀交流時要充分尊重孩子的個性閱讀體驗，不要把成人的閱讀理解強加在孩子身上，更要注意適度合作，不可讓合作閱讀交流完全代替學生的自主閱讀。筆者教學時，先與學生共讀共演了小兔子和大兔子分別把手臂張開的情節(jié)，然后讓學生嘗試用老師剛剛示范的“朗讀和表演”的方法合作閱讀后面的部分（小兔子把手舉多高；倒立；跳上跳下與大兔子相應的愛的表現(xiàn)）再交流感受。如此適度合作，有效交流，導學有法，扶放有度，保證了學生閱讀的自主性，起到了較好的教學效果。教師只有拋棄自己的閱讀成見，真正做到平等參與和引導，而不必帶著“非得給些價值觀”的使命來導讀，才能真正尊重孩子們獨特的閱讀感受，而決不壓抑孩子的奇想與樂趣，才能讓閱讀走進孩子們的心靈，讓孩子們真正享受到閱讀的快樂。

四、慎用“媒體”，避免扼殺想象力

繪本最大的特點就是用一系列連貫圖畫組成一個完整的故事，圖文結合，圖文互補，所以繪本這種圖碼與語碼相結合的方式，可以培養(yǎng)兒童良好的圖像概念，提高思考連貫性，豐富想象力，提升觀察力。有位教師在一次公開教學課上，花費了大量精力把《猜猜我有多愛你》制作成了動畫，并請電視臺的朋友配了音，課堂上讓孩子觀看動畫。這個故事本來就簡單，被制作成了動畫后隨著一幅幅畫面接連不斷地呈現(xiàn)，想象的翅膀還未張開就合攏上了。繪本閱讀還是不要過分依賴多媒體課件，追求動態(tài)的畫面效果，應該讓孩子靜下心來好好讀圖，好好讀文，引導孩子想象畫面，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并探尋答案。

五、適當“延伸”，避免外化內驅力

有位教師在進行《猜》閱讀指導的最后，出示“愛的體驗卡”，讓學生想想如何用行動表達對媽媽的愛，并把它寫下來。學生在教師的要求下提筆寫下表達愛的行動計劃。有的學生說：“我對媽媽的愛有長城那么長，我要每天給媽媽捶捶背?！庇械膶W生說：“我的愛和玫瑰花一樣香，我長大要給媽媽買一座大大的房子給她住?！睂W生一席話曾使在一旁聽課的我深受感動，但細細想來，因為愛是一種由內心自發(fā)而生的美好感覺，當教師要求學生把這種愛的感覺用行動表達出來并書寫出來時，把學生內在的愛的行動內驅力外化了，使學生心中主動的愛的感覺變成了“被愛”。

第8篇：小兔子故事范文

寫這個純屬個人的興趣愛好，如有雷同，純屬巧合。

在森林深處里，有一個龐大的森林王國，動物們都住在這里，發(fā)生了許多有趣又感人的故事。故事就從一只住在大榕樹的樹洞里的小兔子發(fā)生的種種事情開始講起……

這一天，動物學校。小兔子和其他動物們坐在教室中等待老師來上課，教室里鬧哄哄的，小兔子正在和她的小狐貍同桌聊天聊得正高興的時候就看見樹懶老師慢悠悠的走進了教室，手里拿著一沓試卷?！敖裉臁覀儭瓉怼M行…一次…小測試…請大家把書本…收好”教室里一片嘩然，因為太突然了。“怎么突然來個測試啊，我什么都沒復習呢，小兔子你復習了嗎？”小狐貍一邊把桌面上的書收好，一邊問。小兔子也是一臉茫然“沒有”，小兔子說道。

考試中……小兔子焦急的寫著試卷，可是明明只是一次簡單的小測試，為什么這么難…“同學們…離考試結束…還…有二十…分鐘……”樹懶老師的話悠悠響起，小兔子看了看自己的試卷，才寫了幾道題。這時，她的余光瞄到了桌肚里微微露出來一角的課本：抄？不抄？小兔子心里做著心里斗爭，想了一會兒，看到樹懶老師并沒有看到這里，她的手，伸了出去……“好了…教試卷…”樹懶老師的聲音響起，同學們紛紛停下了筆。小兔子也停下筆，她看了看自己的試卷，好多的都沒做，是的，最后小兔子并沒有翻開書本，在最后的時刻，小兔子還是想憑自己的實力去考試。

第9篇：小兔子故事范文

紅眼睛的兔子

以前，兔子的眼睛原來不是紅色的。一天，兔子去草地上玩，突然看到有一個牌子，牌子里寫著有字，小兔子走前去看，原來寫著，10月1日舉行一個比賽，比賽的項目有：硬筆寫字、軟筆寫字、唱歌、油畫、蠟筆畫、水彩畫和水粉畫、賽跑等。這些項目可以任選兩種。小兔子想報名，正發(fā)愁，不知道在哪報名，剛好看到下面有一個箭頭，向右邊。原來是在右邊報名。

小兔子跳向右邊去報名。哇，好多動物在排隊報名，好不容易報到了名。小兔子邊回家邊想：這個比賽好有趣，額，今天是9月1日，還有一個月的時間，我的趕快回去練習。

小兔子去買寫硬筆字的紙和畫畫有的紙，鋼筆和鉛筆，還有蠟筆。接著，一回來就開始準備練習寫字、畫畫了。小兔子在屋里左看看右看看，因為它不知道要寫什么，要畫什么。練習了一段時間后，小兔子覺得很無聊，就經常跑出去玩，就這樣邊練習邊玩。一轉眼過了二十多天了。一天，小鹿來到小兔子的家，對它說：“還有幾天了，按照你一邊練習一邊玩的進度，就算不睡覺也完成不了?！毙⊥米右宦犞绷?。“不睡覺”這詞把正在玩的小兔子給提醒了，最后小兔子為了參加比賽真的不睡覺，開始一心一意練習起來。終于順利進行了比賽。小兔子很開心。只是小兔子熬夜熬得太過了，就連睡了幾天，醒來看到眼睛還是紅的，就跑出去找大象醫(yī)生，大象醫(yī)生看后搖搖頭說：“這眼睛治不好了?！睆拇?，小兔子只好永遠成為紅眼睛的兔子了。

從這個故事里告訴我們：“三天打魚，兩天撒網”是不能做好任何一件事的，所以我們做什么事都要一心一意，不要三心二意。