舞蹈實(shí)習(xí)生自我報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：舞蹈實(shí)習(xí)生自我報(bào)告范文

音樂(lè)教育實(shí)習(xí)報(bào)告范文一

作為實(shí)習(xí)教師，在兩個(gè)月的工作實(shí)踐中，我積累了不少深刻的體會(huì)，盡管是一位實(shí)習(xí)教師教師，但是的氛圍已經(jīng)深深感染了我，使我在華士的工作歲月每一天都充滿了新鮮，充滿了收獲。

剛出校門(mén)的我，就像孩子們的大姐姐，憑借著心底對(duì)孩子的熱愛(ài)，我常常會(huì)不自覺(jué)地把孩子當(dāng)成自己地弟弟妹妹一樣，真切地愛(ài)他們。我相信孩子在幼年時(shí)需要更多的愛(ài)，在離開(kāi)家人的時(shí)候，老師就是她唯一的信賴對(duì)象。尤其這次接了低年級(jí)，初期有的孩子不適應(yīng)環(huán)境，出現(xiàn)了各種情況，在我的帶教老師趙老師的言傳身教中，我懷著一顆真實(shí)而柔軟的心，包容每個(gè)孩子，漸漸地，孩子們和我熟悉起來(lái)，也樂(lè)意來(lái)上課了。現(xiàn)在，孩子們和我的感情很好，他們已經(jīng)用他們的行動(dòng)來(lái)與我的感情呼應(yīng)，從爸爸媽媽口中，也得知孩子們都深深愛(ài)上了音樂(lè)課，愛(ài)上了老師，正如一句話：也許你只給孩子一分，但孩子會(huì)匯報(bào)你十分，百分，甚至更多。我很高興自己走好了第一步。

這次實(shí)習(xí)令我感受頗多。一方面，我深感知識(shí)學(xué)問(wèn)浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀;另一方面我也深深地體會(huì)到，要想成為一名優(yōu)秀的教師，不僅要學(xué)識(shí)淵博，其它各方面如語(yǔ)言、表達(dá)方式、心理狀態(tài)以及動(dòng)作神態(tài)等也都是要有講究的。每上完一節(jié)課后我最大的感受就是：當(dāng)好一名老師真不容易啊!

試教工作開(kāi)始以后，我每天的工作就是聽(tīng)優(yōu)秀音樂(lè)教師的課寫(xiě)教案試教修改試教，這樣反復(fù)練習(xí)，完善。直到把一節(jié)課要講的內(nèi)容練到爛熟于心為止。即使這樣，在我第一次深入課堂時(shí)，我還是遇到了許多師范學(xué)校里沒(méi)學(xué)過(guò)、事先也沒(méi)有料到過(guò)的難題。畢竟試教的時(shí)候和正式去教室上課的時(shí)候的心態(tài)是很不一樣的

教學(xué)生知識(shí)如果我們僅僅只懂得書(shū)本上的知識(shí)的話，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。俗話說(shuō)的好要給學(xué)生一碗水，自己就要有一桶水。上好一堂課不僅要求我們能夠旁征博引，而且平時(shí)學(xué)生也會(huì)提一些書(shū)上沒(méi)有涉及到的知識(shí)，這時(shí)候你不僅要自己對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)有所了解，而且更為重要的是你要能夠以學(xué)生容易理解的平實(shí)的語(yǔ)言將它表達(dá)出來(lái)。這一點(diǎn)我深有體會(huì)，比如有一次我在教授一個(gè)小附點(diǎn)節(jié)奏，學(xué)生怎么也唱不好。我就把每一個(gè)音符的時(shí)值都分解組合，可是到最后，學(xué)生還是唱不好。后來(lái)只好向指導(dǎo)老師請(qǐng)教此處該如何表達(dá)。 原來(lái)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些知識(shí)點(diǎn)是不需要解得太透。讓學(xué)生模仿就可以了。比如說(shuō)可以模仿夏天的知了聲。

通過(guò)這次的經(jīng)驗(yàn)，我深感不能以自己的思維來(lái)揣度學(xué)生的思維，自己認(rèn)為很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，對(duì)于剛剛涉及這一知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很可能就會(huì)是一個(gè)無(wú)法理解的地方，這時(shí)候，我們以何種方式將此知識(shí)點(diǎn)向他們表達(dá)清楚就顯得猶為重要了。于是，在以后的實(shí)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，我就不在象以前一樣只要自己弄清楚了就了事，而是更加側(cè)重于如何將知識(shí)趣味性地向?qū)W生表達(dá)清楚。我的這一舉措果然收到了良好的效果，學(xué)生聽(tīng)完課后普遍都說(shuō)我講得較有趣。這讓我感到很欣慰。

在當(dāng)實(shí)習(xí)班主任老師的過(guò)程當(dāng)中，我從他們?cè)嘀魅卫蠋熌抢飳W(xué)到了很多關(guān)于班級(jí)管理方面的經(jīng)驗(yàn)，確實(shí)讓我受益不少。比如如何與學(xué)生談心，如何幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生等等。雖然這些經(jīng)驗(yàn)都是非常寶貴的，但是我也沒(méi)有完全照搬，第一是我覺(jué)得我的身份畢竟與他們?cè)嘀魅卫蠋煵煌?。第二是我覺(jué)得我與學(xué)生年紀(jì)相仿，不象原班主任老師一樣與他們或多或少地存在一些代溝，這是我的優(yōu)勢(shì)所在，應(yīng)當(dāng)加以利與學(xué)生的長(zhǎng)期交往中，我漸漸形成了一套既有自己風(fēng)格，又吸收了原有寶貴經(jīng)驗(yàn)的行事方法，而且還收到了較好的效果。比如說(shuō)我和實(shí)習(xí)班上一位同學(xué)談心的時(shí)候，她告訴我她讀二年級(jí)時(shí)成績(jī)很好，幾乎每次考試都是班上的前幾名，數(shù)學(xué)成績(jī)猶為突出，用她自己的話說(shuō)就是那時(shí)侯學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)直就是一種樂(lè)趣，但是現(xiàn)在情況就完全不同了，不僅整體成績(jī)直線下降，就連自己的強(qiáng)項(xiàng)數(shù)學(xué)也到了岌岌可危的地步。當(dāng)我問(wèn)及其中的原因時(shí)，她告訴我，由于一次考試的失誤，她就失去了信心，再加上高年級(jí)的要比低年級(jí)要難，使她的成績(jī)更加后退了，以至于現(xiàn)在對(duì)讀書(shū)失去了信心，想一心從事自己的愛(ài)好去學(xué)舞蹈算了。而這些她都沒(méi)有和原班主任老師說(shuō)過(guò)，原因是班主任老師太兇了。我聽(tīng)了之后并沒(méi)有直接反對(duì)她的觀點(diǎn)，而是從客觀條件、學(xué)習(xí)條件以及以后的前途等方面和她分析了她的這種想法，使她明白了學(xué)習(xí)和愛(ài)好之間誰(shuí)輕誰(shuí)重，并引導(dǎo)她自覺(jué)得把心思放到了學(xué)習(xí)上來(lái)。

雖然說(shuō)我的教育道路才剛起了個(gè)頭，但是我對(duì)自己未來(lái)的路充滿了憧憬，也充滿了信心，是的良好地師生氛圍感染了我，我為自己身為一名教師而驕傲!

音樂(lè)教育實(shí)習(xí)報(bào)告范文二

xxxx年，我到xx中學(xué)停止了為期xx天的實(shí)習(xí)任務(wù)，十分感謝我的學(xué)校和實(shí)習(xí)單位給我這樣一次珍貴的時(shí)機(jī)。讓我在實(shí)際中失掉鍛煉，在實(shí)際中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。剛進(jìn)入校園，就被粗俗的學(xué)習(xí)環(huán)境和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)尚深深的接收住。

每一個(gè)學(xué)生都那么純真心愛(ài)。初到班級(jí)里來(lái)自學(xué)生熱忱的歡迎掌聲，我真的有一種說(shuō)不出的幸運(yùn)感。聽(tīng)指點(diǎn)教師的課，每一幕，每一個(gè)瞬間，哪怕是一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，對(duì)我來(lái)說(shuō)都是那樣的深入，至今還回憶猶新。指點(diǎn)教師十分關(guān)心我，仔細(xì)指點(diǎn)，每次師范講課之前都要仔細(xì)備課，上課前把她課上的重點(diǎn)，特點(diǎn)還有需要注意的中央都提醒讓我牢記。應(yīng)當(dāng)用怎么的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生談話，假設(shè)與學(xué)生溝通，真是面面俱到，真實(shí)讓我學(xué)到不少貨色。

聽(tīng)課實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)之后，指點(diǎn)教師讓我一個(gè)走上講臺(tái)對(duì)著整個(gè)班級(jí)的學(xué)生。我不斷都很鎮(zhèn)靜。直到走上講臺(tái)，我才覺(jué)察所有并不是我想像的那么可怕。從抬頭一個(gè)人講，到很自信的自若的和學(xué)生溝通，是一個(gè)有點(diǎn)小困難，然而完整也難忘的歷程，就像一朵花，從含苞待放到正直花期一樣，是一個(gè)美妙的歷程。同學(xué)們很協(xié)作我的任務(wù)，上課仔細(xì)聽(tīng)我講，仔細(xì)唱歌，主動(dòng)回答我的效果。作為一個(gè)新人，真的讓我感動(dòng)。不過(guò)，在這樣一個(gè)懷有叛逆的年齡階段，不免有一些孩子是不喜歡聽(tīng)從的。對(duì)于這樣的學(xué)生，身為教職人員是不可以用暴力或是過(guò)激的語(yǔ)言的手腕到達(dá)教育的手段。大概會(huì)起到副作用，結(jié)果不堪想象。在這樣一個(gè)法制社會(huì)里，人人有權(quán)利，人人有益益，學(xué)生也不例外，假設(shè)不尊重學(xué)生的利益，他會(huì)用自己的權(quán)利維護(hù)自己的利益，也就會(huì)副作用與教師。所以，不尊重學(xué)生，不善待學(xué)生就等于消滅自己。不過(guò)善待也總是要有度的。

對(duì)于如此淘氣惡作劇的孩子，異樣也要有的放矢。最主要的是，不能隨便的堅(jiān)持他們。我在初一年級(jí)。這些剛剛小升初的孩子，都還是站在童年的尾巴上對(duì)著父母撒嬌的寶貝。在眾人面前卻認(rèn)為自己曾經(jīng)是小孩兒的無(wú)邪的天使。他們?cè)谏险n的歷程中會(huì)抑止不住自己鎮(zhèn)靜的心情，多變的思維，也掌握不住自己的談話欲。所以上課中堅(jiān)持紀(jì)律是早在預(yù)料之中的。我喜歡用一些顯得自己比擬獸性化的情理壓抑他們亢奮的心情。偶然也會(huì)選用一些蘊(yùn)涵情理的小故事指點(diǎn)他們。這樣便會(huì)有一個(gè)好的末尾，整節(jié)課下去也有不錯(cuò)的效果。在講課方面，我選擇了欣賞課類型，這樣的課型可以讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)通過(guò)視聽(tīng)唱等直觀的手腕接收他們應(yīng)當(dāng)掌握了解的知識(shí)。

異樣抓住孩子的年齡特點(diǎn)，我選擇了從動(dòng)畫(huà)片入手。因?yàn)閯?dòng)畫(huà)片不斷以來(lái)都深受孩子的喜歡。國(guó)外的一些動(dòng)畫(huà)在我小的時(shí)候就很受歡迎至今還在熱播。說(shuō)明他們真的很模范，不過(guò)這樣模范的動(dòng)畫(huà)片在往常孩子的眼里不過(guò)就是一些沒(méi)有語(yǔ)言對(duì)白的搞笑劇，真的讓人心寒，也應(yīng)當(dāng)深思一下。子曰三人行，必有我?guī)熚蚁氩粌H是這樣的，就算一是一部動(dòng)畫(huà)片也應(yīng)當(dāng)有值得學(xué)習(xí)的中央。通過(guò)重復(fù)的思索和琢磨，我找到了一個(gè)切入點(diǎn)，就是援用動(dòng)畫(huà)片中所用的西方古典時(shí)代音樂(lè)片斷，通過(guò)開(kāi)展讓同學(xué)了解一些西方古典時(shí)代龐大的音樂(lè)家及其有關(guān)知識(shí)。其實(shí)，只一支曲子，讓人取得的知識(shí)也有多方面。比如曲式知識(shí)，讓學(xué)生了解曲子的框架結(jié)構(gòu);比如作曲知識(shí)，通知學(xué)生冗雜的作曲手法，讓同學(xué)也試著寫(xiě)寫(xiě)屬于自己的旋律;比如配器知識(shí)，讓學(xué)生看法管弦樂(lè)隊(duì)中的樂(lè)器及其音響特點(diǎn)和聲部布置等等，這樣再欣賞管弦樂(lè)曲的時(shí)候，就不會(huì)自覺(jué)，稍加提醒對(duì)曲子會(huì)有更多更新更深的看法和了解。但最直接的還是西方音樂(lè)歷史類的知識(shí)，深刻易懂，學(xué)生冗雜接受掌握。據(jù)考察，80%的學(xué)生不喜歡音樂(lè)書(shū)的形式，15%的學(xué)生只喜歡一般章節(jié)，5%的學(xué)生沒(méi)有態(tài)度。假設(shè)咱們不能改變大的環(huán)境，那么咱們只好通過(guò)改變自己的形式來(lái)改變現(xiàn)狀，這樣就需要更好的與學(xué)生溝通交流，多思索探究更新的教學(xué)形式以及靈敏運(yùn)用拓展的外界知識(shí)素材。

實(shí)習(xí)生涯很快就過(guò)去了，帶著一絲傷感和不舍我合并了實(shí)習(xí)單位。在實(shí)習(xí)的日子里，我和指點(diǎn)教師還有學(xué)生結(jié)下了深沉的友誼。我期望我的指點(diǎn)教師們?nèi)蝿?wù)勝利，我人生中第一批學(xué)生學(xué)業(yè)有成。當(dāng)然，在這次實(shí)習(xí)任務(wù)中，我還有很多做的不盡人意的中央，置信我會(huì)盡快端正我的態(tài)度，矯正我的過(guò)失，以便為以后的任務(wù)打下松軟的基礎(chǔ)。

再次感謝我的學(xué)校，實(shí)習(xí)單位，以及我的指點(diǎn)教師和系指點(diǎn)教師。

音樂(lè)教育實(shí)習(xí)報(bào)告范文三

我系xx屆音樂(lè)教育專業(yè)的畢業(yè)生實(shí)習(xí)工作已于xx年5月8日?qǐng)A滿結(jié)束。今年的畢業(yè)實(shí)習(xí)工作得到了院領(lǐng)導(dǎo)高度重視和有關(guān)部門(mén)的大力支持，在我系領(lǐng)導(dǎo)、班主任及全體教師的共同努力下，順利完成了畢業(yè)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)工作，并取得了較好的成績(jī)。下面是我對(duì)xx屆畢業(yè)生實(shí)習(xí)工作的簡(jiǎn)要總結(jié)：

一、實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作

1、給學(xué)生開(kāi)實(shí)習(xí)前的動(dòng)員會(huì)

要求學(xué)生作好實(shí)習(xí)前的心理準(zhǔn)備和有關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)備，注意角色的轉(zhuǎn)換。另外，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位的規(guī)章制度，虛心求教，以一名教師的身份嚴(yán)格要求自己，自覺(jué)服從實(shí)習(xí)單位的安排，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間既要接受實(shí)習(xí)的單位的管理又要接受系里的管理，系里安排兩名專業(yè)教師負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)期間的管理工作，要求教師與學(xué)生保持經(jīng)常聯(lián)系，不定期到各實(shí)習(xí)點(diǎn)檢查指導(dǎo)。每個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)安排一名學(xué)生負(fù)責(zé)人，加強(qiáng)學(xué)生的自我管理，互相監(jiān)督。

2、組織安排 全面部署

全國(guó)各大院校擴(kuò)招后學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)問(wèn)題已成為其面臨的重要課題。我系也同樣面臨這一難題，但我們困難面前不低頭，而是積極主動(dòng)想辦法、找路子，動(dòng)員全體教師，多方聯(lián)系，千方百計(jì)安排學(xué)生實(shí)習(xí)，同時(shí)也充分利用學(xué)生的各種社會(huì)關(guān)系聯(lián)系各企事業(yè)單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，盡量根據(jù)學(xué)生的意愿和實(shí)際情況安排實(shí)習(xí)單位。經(jīng)調(diào)查，大部分學(xué)生愿意到中小學(xué)去當(dāng)老師，所以，我們聯(lián)系的實(shí)習(xí)點(diǎn)大部分是中小學(xué)。為了使學(xué)生能夠很好的完成中小學(xué)教學(xué)的實(shí)習(xí)任務(wù)，了解中小學(xué)教學(xué)過(guò)程，系里開(kāi)展了《如何上好中小學(xué)音樂(lè)課》的講座。 3、制定實(shí)習(xí)工作計(jì)劃

為了實(shí)習(xí)工作的進(jìn)行，實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組認(rèn)真討論研究制定了切實(shí)可行的《藝術(shù)系xx屆音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生實(shí)習(xí)工作計(jì)劃》。實(shí)習(xí)內(nèi)容分兩部分進(jìn)行：

第一 是安排畢業(yè)生到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)

第二 是舞臺(tái)實(shí)踐

4、實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定

對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定分兩部分：

(1)是實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的綜合表現(xiàn)做出鑒定。

(2)是專業(yè)教師對(duì)學(xué)生完成的實(shí)習(xí)論文進(jìn)行評(píng)定，兩者的結(jié)合形成最后成績(jī)。

二、在實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)的效果與經(jīng)驗(yàn)

1、在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門(mén)的大力支持下，才能使實(shí)習(xí)工作得以順利進(jìn)行。

2、全系領(lǐng)導(dǎo)和老師都充分認(rèn)識(shí)到了畢業(yè)實(shí)習(xí)工作的重要性。統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，大家齊心協(xié)力，才能使實(shí)習(xí)工作搞的更好。

3、畢業(yè)實(shí)習(xí)為學(xué)生的就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)，提高了學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力和實(shí)際的工作能力，促進(jìn)了學(xué)生自身的發(fā)展。

4、我系音樂(lè)表演專業(yè)的實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間，受到實(shí)習(xí)單位的歡迎和好評(píng)。認(rèn)為我系音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生專業(yè)能力較強(qiáng)，做事認(rèn)真，能夠獨(dú)立工作。實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間為實(shí)習(xí)單位編排節(jié)目，組織聯(lián)歡會(huì)，受到好評(píng)。

通過(guò)這次教育實(shí)習(xí)檢查及向相關(guān)老師了解的情況來(lái)看，實(shí)習(xí)生教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容都包括了課堂教學(xué)、課外活動(dòng)和班主任工作。

1、課堂教學(xué)仍然是教育實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容。而且都達(dá)到了規(guī)定的實(shí)習(xí)課時(shí)，有的還大大超過(guò)了規(guī)定課時(shí)。

2、組織課外活動(dòng)鍛煉了實(shí)習(xí)教師的綜合能力，也增強(qiáng)了實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。實(shí)習(xí)教師幫助實(shí)習(xí)學(xué)校舉辦豐富多彩的文藝活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，不但極大地鍛煉了實(shí)習(xí)教師音樂(lè)理論知識(shí)和音樂(lè)技能的綜合運(yùn)用能力，鍛煉了他們的組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手能力等綜合素質(zhì)，同時(shí)，對(duì)他們了解學(xué)生的心理特點(diǎn)、思想意識(shí)、行為方式，更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)大有益處。

3、班主任工作對(duì)實(shí)習(xí)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的課題。通過(guò)復(fù)雜的班主任工作，增強(qiáng)處理各種問(wèn)題的能力，可以地接觸學(xué)生，了解學(xué)生的思想脈路，為搞好班級(jí)工作和音樂(lè)教學(xué)打下基礎(chǔ)。

通過(guò)檢查，實(shí)習(xí)的學(xué)生都能做到以下幾點(diǎn)：

1、課前充分的準(zhǔn)備工作，使教學(xué)有序進(jìn)行。課前積極動(dòng)腦思考,仔細(xì)地分析研究教材,熟悉吃透教材,挖掘整合教材內(nèi)涵,多方收集資料,精心設(shè)計(jì)活動(dòng),做好充分的準(zhǔn)備工作。全身心地傾注、投入,主動(dòng)獲取并吸收知識(shí),主動(dòng)積極地調(diào)整教學(xué)狀態(tài)。

2、精心設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,組織趣味十足的音樂(lè)游戲,幫助學(xué)生有效地吸收和內(nèi)化音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,從而提高他們的綜合與創(chuàng)新能力。

第2篇：舞蹈實(shí)習(xí)生自我報(bào)告范文

很遺憾不能在公司繼續(xù)發(fā)展。

為了不因?yàn)槲业碾x去的原因而影響到貴公司的發(fā)展進(jìn)度，經(jīng)過(guò)深思熟慮之后我決定辭去目前在公司和項(xiàng)目組所擔(dān)任的職務(wù)和工作。我知道這個(gè)過(guò)程會(huì)給您帶來(lái)一定程度上的不便，對(duì)此我深表抱歉。我已準(zhǔn)備好在八月三十一號(hào)辭職從公司離職，并且在這段時(shí)間里完成工作交接，以減少因我的離職而給公司帶來(lái)的不便。非常感謝您在這段時(shí)間里對(duì)我的教導(dǎo)和照顧。在公司的這段經(jīng)歷于我而言非常珍貴。將來(lái)無(wú)論什么時(shí)候，我都會(huì)為自己曾經(jīng)是貴公司的實(shí)習(xí)生而感到榮幸。我確信在公司的這段工作經(jīng)歷將是我整個(gè)職業(yè)生涯發(fā)展中相當(dāng)重要的一部分。祝公司領(lǐng)導(dǎo)和所有同事身體健康、工作順利！再次對(duì)我的離職給公司帶來(lái)的不便表示抱歉，同時(shí)我也希望公司能夠諒解，對(duì)我的申請(qǐng)予以考慮并批準(zhǔn)。

在與公司正式簽訂合同之前，我向公司提出辭職申請(qǐng)。今我之請(qǐng)辭，既不為薪水待遇，亦不為制度約束，更不為人情世故，實(shí)為自身原因，個(gè)人問(wèn)題為要。

如水的時(shí)光匆匆流走，一去不回。來(lái)公司的日子三月有余。這段時(shí)間，我經(jīng)歷了幾次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的實(shí)踐學(xué)習(xí)。幾個(gè)月下來(lái)，無(wú)論是從工作上還是為人上我都受益匪淺。但于我來(lái)說(shuō)，選擇一份工作并不是單方面因?yàn)橐憻捵约海怯X(jué)得公司是一個(gè)平臺(tái)，可以發(fā)揮我的特長(zhǎng)，可以釋放我的能量，可以實(shí)現(xiàn)我自身的價(jià)值，從而讓我可以為公司謀取效益，增加利潤(rùn)。而時(shí)隔三月，我并未為公司謀取效益，增加利潤(rùn)，并未找到自身價(jià)值的所在，也并未感覺(jué)自己有多大的空間可以開(kāi)發(fā)。

經(jīng)過(guò)深思熟慮，我決定辭去在公司所擔(dān)任的位置。雖然我在貴公司才做了兩個(gè)月，但是，在這兩個(gè)月里，我成長(zhǎng)了許多，我非常重視在鉆石人間2個(gè)多月的工作經(jīng)歷，也很榮幸自己曾是公司的一員，我深信我的這段經(jīng)歷，將對(duì)我的人生規(guī)劃以及今后的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。請(qǐng)?jiān)试S我借此機(jī)會(huì)對(duì)代總給我提供了這樣的工作機(jī)會(huì)表示衷心的感謝。

在近四個(gè)半月的時(shí)間里，我在這里得到歷練，更在這里了解了自我、認(rèn)知了自我。四個(gè)月的時(shí)間又很短，只是一眨眼，我經(jīng)歷了畢業(yè)，也開(kāi)始設(shè)想離開(kāi)現(xiàn)在的工作崗位，去另一個(gè)城市，找尋我所喜歡的工作。盡管現(xiàn)在的我，其實(shí)并不很清楚自己這樣的離開(kāi)會(huì)遭遇怎樣的困難和窘境；盡管我依然不明白自己到底想要什么；盡管我依然處于盲目。但我希望21歲的自己不是在等待中迷茫，而是往前走，盡管不知前路。

三個(gè)月中，我并沒(méi)有為公司創(chuàng)造多大的價(jià)值。在經(jīng)過(guò)認(rèn)真剖析以后，我發(fā)現(xiàn)，三個(gè)月的時(shí)間，已經(jīng)把我和工作的不適合表現(xiàn)得淋漓盡致。我的性格、特長(zhǎng)、愛(ài)好、專業(yè)并不能迎合公司這份工作的性質(zhì)和需求，我也并不能勝任公司安排我的今后工作和去向。

做過(guò)三年生活委員、五年語(yǔ)文科代表、兩年學(xué)習(xí)委員，一向是可以很快進(jìn)入角色，不需要太長(zhǎng)適應(yīng)過(guò)程。可現(xiàn)在，歷經(jīng)三個(gè)月之久，我還無(wú)法給自己找到很好的定位，這于我，從未發(fā)生，也讓自己感到意外。我知道，自身存在問(wèn)題較多，即使再給自己一段時(shí)間，也并沒(méi)有多大潛力可供開(kāi)發(fā)，沒(méi)有多大能量可供釋放，沒(méi)有多高的臺(tái)階可以去走?；蛟S，我在努力奔跑，卻可能猶如原地打轉(zhuǎn)，我跑出的可能只是一個(gè)又一個(gè)圓之又圓的圈，卻不是更加筆直寬闊的大道。這樣繼續(xù)下去，無(wú)非是在浪費(fèi)公司的培養(yǎng)。人生啊，很難有機(jī)會(huì)可以策馬揚(yáng)鞭一路走過(guò)坦途走過(guò)風(fēng)和日麗走進(jìn)理想的殿堂，我們需要勇氣勇敢的作出抉擇。

選擇離開(kāi)，也是一種無(wú)奈。迅速的身份改變以及一直以來(lái)的風(fēng)風(fēng)雨雨，讓我不能及時(shí)有效地調(diào)整自己，從而導(dǎo)致情緒及心理的疲憊。心累了，我想是時(shí)候該讓自己休息一下了。我需要時(shí)間來(lái)理解。而且我也想出去走走看看。人生只有一次，也只年輕一次。如果沒(méi)有闖蕩江湖的勇氣和閱歷，那會(huì)是很蒼白和無(wú)趣的。

我衷心感謝公司三個(gè)多月以來(lái)對(duì)我們的培養(yǎng)，感謝領(lǐng)導(dǎo)和同事對(duì)我的幫助和照顧。即使是乍現(xiàn)的曇花也曾肆意的綻放過(guò)，即使是瞬息的流星也曾盡情的燃燒過(guò)。沒(méi)有遺憾，沒(méi)有怨言，便是一場(chǎng)圓滿的出演。雖然我并未成功，但是我努力過(guò)。我在公司所接受的培養(yǎng)，這在我的一生之中都沒(méi)齒難忘。會(huì)計(jì)是個(gè)華麗而精美的舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上都該是最為精湛的表演，最為曠世的奇觀。我深感自身能力不足，缺陷之深，不能在此跳出唯美的舞蹈。我會(huì)牢記領(lǐng)導(dǎo)叮囑，枕著領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我今后的期望，帶著我對(duì)美好生活的深厚愛(ài)戴之情和無(wú)限感激離開(kāi)公司這個(gè)舞臺(tái)，永遠(yuǎn)會(huì)用一顆感恩的心，回味在公司這三個(gè)月教給我的一切。

第3篇：舞蹈實(shí)習(xí)生自我報(bào)告范文

站在新的起點(diǎn)上，東莞經(jīng)貿(mào)人秉承“崇德尚能、知行合一”的校訓(xùn)，以“育人為本，面向市場(chǎng)，做強(qiáng)服務(wù)，爭(zhēng)創(chuàng)一流”的全新辦學(xué)理念，圍繞“緊密對(duì)接?xùn)|莞現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、建設(shè)國(guó)家示范中職名?！钡目偰繕?biāo)，立足地方產(chǎn)業(yè)，依托行業(yè)，堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展，取得豐碩成果，成為東莞現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型人才培養(yǎng)的重要高地。

追尋：服務(wù)育人的理念溯源

“服務(wù)育人”成為中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)新理念，是中等職業(yè)教育為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型變革而倡導(dǎo)的職業(yè)教育新思想，也是東莞市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校呼應(yīng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展的新訴求。

1.區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)為服務(wù)育人提供了生長(zhǎng)的沃土。

東莞正處在經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，這就為職業(yè)教育理念的創(chuàng)新提供了契機(jī)。東莞市由粗放型經(jīng)濟(jì)向集約型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變并成功進(jìn)行經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，其關(guān)鍵因素在于人才。如今，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)、構(gòu)建與完善現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，同樣需要現(xiàn)代職業(yè)教育為其提供服務(wù)，培養(yǎng)能夠適應(yīng)東莞經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才。

正是這種服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，引領(lǐng)著職業(yè)教育的辦學(xué)方向。立足東莞區(qū)域經(jīng)濟(jì)，面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，培養(yǎng)就業(yè)有優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)業(yè)有能力、繼續(xù)教育有基礎(chǔ)、職業(yè)發(fā)展有空間的技能型人才，打造全國(guó)一流的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型人才培養(yǎng)基地，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)大人力資源支持，成為東莞市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校的辦學(xué)追求。

2.學(xué)校的自我突破提升是服務(wù)育人成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)需求。

東莞市現(xiàn)有的中高職院校是在莞商文化孕育下建立并發(fā)展壯大起來(lái)的，它們更能展現(xiàn)出東莞的精神面貌，也更加熟諳當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢(shì)，能夠更快速適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型帶來(lái)的變化，并及時(shí)對(duì)人才培養(yǎng)工作和學(xué)校建設(shè)作出調(diào)整，以服務(wù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型。

面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，東莞市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校一方面學(xué)校致力于硬件設(shè)施的建設(shè)。全校實(shí)現(xiàn)了辦公自動(dòng)化，建有千兆校園網(wǎng)絡(luò)中心、電視教學(xué)中心、多媒體教學(xué)系統(tǒng)及現(xiàn)代化校園廣播系統(tǒng)，設(shè)有電腦室、電子電工實(shí)驗(yàn)室、電腦美術(shù)繪畫(huà)室、財(cái)會(huì)模擬室、手工藝制作室、辦公自動(dòng)實(shí)訓(xùn)室、語(yǔ)音室以及音樂(lè)室、舞蹈室、鋼琴室，建有足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)、排球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)、乒乓球室、健身室、塑膠環(huán)形跑道等齊全的體育場(chǎng)所。另一方面，學(xué)校又注重內(nèi)涵式發(fā)展，以建設(shè)國(guó)家示范校為契機(jī)，整頓校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，努力創(chuàng)新研究，鼓勵(lì)科研發(fā)明，加強(qiáng)素質(zhì)教育，優(yōu)化育人環(huán)境，辦學(xué)的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益都取得了雙豐收，已經(jīng)形成了良性循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展的辦學(xué)格局。

追問(wèn)：服務(wù)育人的內(nèi)涵因子

東莞市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校通過(guò)申報(bào)和建設(shè)國(guó)家級(jí)示范校，總結(jié)梳理和提煉了建校半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)的實(shí)踐和理論的經(jīng)驗(yàn)成果，進(jìn)一步凸顯和明確了“服務(wù)育人”的新理念。

1. 教學(xué)教務(wù)管理工作以服務(wù)育人為指導(dǎo)。

在申報(bào)國(guó)家示范校的材料中，東莞市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校制定了一系列的教學(xué)教務(wù)管理規(guī)章制度與條例，主要包括校長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)崗位職責(zé)、教職工崗位職責(zé)、各部門(mén)職責(zé)、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰條例、學(xué)生行為管理制度、德育制度、考核制度等。每一項(xiàng)制度都被嚴(yán)格執(zhí)行，并有詳實(shí)的跟蹤記錄。其目的就是為辦好國(guó)家示范校而努力。從這些條例及各項(xiàng)工作階段性成果看，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)校秉承服務(wù)學(xué)生、服務(wù)教師、服務(wù)社會(huì)的想法開(kāi)展教學(xué)教務(wù)工作，教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)都顯著提高，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量也取得了成效。

僅以2013屆1001班40名畢業(yè)生就業(yè)情況為例，不難看出學(xué)校服務(wù)東莞經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成績(jī)。其中，29人在東莞市石碣鎮(zhèn)立恒電子有限公司、東莞清溪長(zhǎng)山頭五金廠、東莞市中堂云興飲料店、東莞市雄泰電子有限公司、東莞市山木金剛石工具有限公司、力嘉精時(shí)廠、茶山新力塑膠五金制品廠等20余家當(dāng)?shù)仄髽I(yè)就業(yè)，直接服務(wù)東莞經(jīng)濟(jì)發(fā)展，顯示了學(xué)校優(yōu)秀的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2. 課堂教學(xué)與改革以服務(wù)育人為指引。

東莞市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校緊跟東莞“加快發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)”步伐，立足東莞的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，并根據(jù)自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)大膽調(diào)整了專業(yè)結(jié)構(gòu)。將原來(lái)小而全的15個(gè)專業(yè)逐步調(diào)整為11個(gè)專業(yè)，形成了以“財(cái)經(jīng)商貿(mào)”類專業(yè)為核心，以會(huì)計(jì)、物流服務(wù)與管理和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)三個(gè)央財(cái)重點(diǎn)支持建設(shè)專業(yè)為引領(lǐng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)，重構(gòu)了物流、會(huì)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程體系，以課堂教學(xué)與改革為基礎(chǔ)，不斷開(kāi)發(fā)適合學(xué)校專業(yè)需要的校本教材，以社會(huì)需求為依據(jù)，以適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)和未來(lái)可持續(xù)發(fā)展為目的。例如，學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)發(fā)了18本校本教材。同時(shí)，學(xué)校開(kāi)設(shè)了特色課程《職業(yè)素養(yǎng)課程》，對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

3. 校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)以服務(wù)育人為指向。

首先，東莞市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校提供校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，將理論與技能結(jié)合起來(lái)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所布局合理，實(shí)訓(xùn)工位數(shù)充足，實(shí)訓(xùn)環(huán)境良好，實(shí)訓(xùn)設(shè)備保養(yǎng)與更新及時(shí)，實(shí)訓(xùn)教師都是經(jīng)過(guò)選拔、實(shí)踐技能高超的“雙師型”人才。此外，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所還建立了嚴(yán)格的實(shí)訓(xùn)管理制度、員工工作制度、學(xué)生實(shí)訓(xùn)管理制度，并且印發(fā)了《學(xué)生實(shí)訓(xùn)手冊(cè)》，對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)提出具體可操作的要求，例如實(shí)訓(xùn)成績(jī)的等級(jí)界定，實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫(xiě)，等等。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)還建立了“學(xué)生滿意度調(diào)查機(jī)制”，及時(shí)聽(tīng)取學(xué)生關(guān)于實(shí)訓(xùn)的反饋信息。

其次，校外實(shí)訓(xùn)是在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上的延伸與提升。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)鑒于實(shí)訓(xùn)環(huán)境的仿真性等，難以達(dá)到真實(shí)工作環(huán)境的效果。東莞市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校與許多企業(yè)建立實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)協(xié)議關(guān)系，幫助學(xué)生與這些校企合作中的實(shí)習(xí)單位簽訂正式實(shí)習(xí)合同，同時(shí)，派遣專業(yè)指導(dǎo)教師跟蹤記錄學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的具體情況。另外， 學(xué)校與企業(yè)建立頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)等人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)校企深度融合，為學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)贏得更佳實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

追趕：服務(wù)育人的人文觀照

東莞市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校在踐行服務(wù)育人理念的過(guò)程中，始終堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持帶著感情辦學(xué)校，以人文觀照師生的成長(zhǎng)，收獲精彩連連。

1.“以情服人”的學(xué)校管理模式。

在東莞市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體在多年的學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，形成了獨(dú)具特色的管理思路和管理風(fēng)格，兼具干練、果敢的“剛”之美與親切、隨和的“柔”之美。

建立“以情服人”的管理模式。強(qiáng)調(diào)情感管理新理念，增強(qiáng)管理隊(duì)伍的執(zhí)行力。作為校長(zhǎng)，要管理好一所學(xué)校，除了要領(lǐng)導(dǎo)建立和完善的規(guī)章制度，還必須對(duì)教職工有真誠(chéng)的人本關(guān)懷，用良好的人格魅力提升團(tuán)隊(duì)的凝聚力。一方面，以校長(zhǎng)為代表的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)努力為教師創(chuàng)造良好的進(jìn)修條件，特別是對(duì)青年教師提出了“3年達(dá)標(biāo)、6年成熟、9年成名”的要求，幫助他們不斷進(jìn)步，爭(zhēng)取做教育教學(xué)的行家里手。另一方面，領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持和群眾打成一片，真誠(chéng)關(guān)心每一位教師的工作、學(xué)習(xí)和生活，幫助他們解決實(shí)際困難。通過(guò)參加學(xué)校文體活動(dòng)、關(guān)心與慰問(wèn)生病教師、調(diào)解教師家庭矛盾、關(guān)心青年教師事業(yè)成長(zhǎng)等，領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)盡他們的一切能力真誠(chéng)地為廣大教職工服務(wù)，嚴(yán)于律己、寬以待人，注重個(gè)人修養(yǎng)，淡泊名利得失，贏得大家的信賴和支持，使學(xué)校形成了團(tuán)結(jié)友愛(ài)、和諧互助的良好氛圍。

2.“以人為本”的學(xué)生德育主張。

中職學(xué)校的生源素質(zhì)不言而喻，東莞市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校同樣面臨這個(gè)問(wèn)題。要讓學(xué)生從中考的挫敗感中走出來(lái)，重塑信心，安學(xué)樂(lè)學(xué)，成人成才，德育工作是重中之重。東莞市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校堅(jiān)持“以生為本、德育為先”的教育理念，致力于創(chuàng)建幸福校園，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中充滿成就感、幸福感，進(jìn)而快樂(lè)地學(xué)習(xí)，健康地成長(zhǎng)，最終有所成就。

創(chuàng)新德育理念。德育的內(nèi)容不是單一的思想教育，而是包括心理健康、行為文明、思想上進(jìn)、道德高尚等諸多元素的綜合素質(zhì)教育;德育工作也不僅僅是學(xué)生處、班主任的事情，而是全體教職員工都必須參與的工作，課堂教學(xué)要滲透德育內(nèi)容，管理、服務(wù)同樣也要體現(xiàn)德育的內(nèi)涵。學(xué)校一方面，提出了“全員德育、全程德育”的觀念，要求全體教職工牢記“學(xué)生視線內(nèi)的任何行為都是教育活動(dòng)”，并從自身做起，注重細(xì)節(jié)，追求完美，時(shí)時(shí)事事處處為人師表。另一方面，提出了改進(jìn)教材教法、改革評(píng)價(jià)體系的主張，要求教務(wù)處、學(xué)生處在學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、操行評(píng)定等項(xiàng)目中，將過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地起來(lái)，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的全面內(nèi)涵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有成就感、幸福感，“快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)，理直氣壯地畢業(yè)”。

完善德育工作體系。學(xué)校督導(dǎo)學(xué)生處、級(jí)部建立了學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)三位一體的德育工作網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、邀請(qǐng)成功校友到校作報(bào)告、組織社會(huì)實(shí)踐等形式，加強(qiáng)三方互動(dòng)，力取最好的教育效果。學(xué)校還制定了詳細(xì)的《班主任培訓(xùn)方案》，嚴(yán)格培訓(xùn)制度，將班主任工作方法指導(dǎo)貫穿在整個(gè)學(xué)制工作的全過(guò)程，有效地提高了班主任的工作能力和管理水平。

第4篇：舞蹈實(shí)習(xí)生自我報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：加拿大；英屬哥倫比亞大學(xué)；體育教育專業(yè)；改革與發(fā)展

Reformation and Development of Physical Education Teacher Education Program in Canada：University of British Columbia’s Experience

Abstract： The reform and development of physical education is an important part of higher education， with the purpose of cultivating high-quality physical education teachers. Canada is at the forefront of training PE talents in the world. This paper adopted literature review， field research and logical analysis to study the physical education major of University of British Columbia from the aspects of training objectives， curriculum design， faculties and teaching certificate. The results show that the training objectives of PE major match the needs of social development. It respects individuals' interests and changes the single training mode by letting students who really want to engage in physical educationto do deep learnings. As to curriculum design， the professional training model has a clear curriculum system and perfect course construction where students can choose classes according to career development. In faculty construction， the division is clear and the teachers focus on practical teaching. In terms of social practice， there are various forms of community service activities and service groups， doing academic research in the projects. Professional courses are combined with practices and primary and secondary education internship experience was conducted. Teaching certificate can be acquired only after you finish one-year bachelor of education after the four-year study of kinesiology. Advices for the construction of physical education in our country： we need to develop training objectives meeting the requirements of social development， letting students choose courses freely on the premise of meeting the credit requirements， combining curriculum and practice， focusing on teacher's professional development， strictly implementing teachers' qualification system and carrying out dual-degree-granting pilot mode to meet the need of social and professional development .

Keywords： Canada； University of British Columbia； Physical Education； Reform and Development

教學(xué)質(zhì)量是專業(yè)生存的根本，人才培養(yǎng)是專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。目前，體育專業(yè)的規(guī)模擴(kuò)張有效地推動(dòng)了人才培養(yǎng)的發(fā)展，為我國(guó)中小學(xué)體育、競(jìng)技體育、大眾健身發(fā)展等提供了充足的人才資源； 同時(shí)，體育學(xué)類各本科專業(yè)也面臨教育質(zhì)量如何提高的問(wèn)題[1]。為貫徹十八屆三中全會(huì)提出的“要加快轉(zhuǎn)變政府職能”要求以及加快高等教育改革基礎(chǔ)性工作建設(shè)，2014年9月，教育部《高等學(xué)校體育學(xué)類本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱《國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》）（第三次征求意見(jiàn)稿）征求意見(jiàn)會(huì)議在華東師范大學(xué)召開(kāi)，從國(guó)家層面出發(fā)研制具有中國(guó)特色、世界水平的本科人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，為高質(zhì)量完成《國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》培養(yǎng)優(yōu)秀體育人才奠定了基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，國(guó)家對(duì)體育人才培養(yǎng)越來(lái)越重視，而體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)作為體育人才培養(yǎng)的重要部分，在專業(yè)建設(shè)以及人才培養(yǎng)過(guò)程中，更應(yīng)準(zhǔn)確把握體育教育專業(yè)改革方向，在突出中國(guó)特色的同時(shí)吸收借鑒國(guó)外大學(xué)先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式理念，從而更好地完善我國(guó)體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)體系。英屬哥倫比亞大學(xué)（University of British Columbia，以下簡(jiǎn)稱UBC）作為蜚聲全球的綜合性大學(xué)之一，在經(jīng)歷了百余年的長(zhǎng)足發(fā)展后，其良好的校園環(huán)境為體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開(kāi)展、體育文化的交流與傳播以及體育人才的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)，熱愛(ài)體育、崇尚體育、享受體育的價(jià)值追求已深深根植于加拿大人的文化理念中[2]，其下轄的教育學(xué)院無(wú)論是科研水平還是教學(xué)實(shí)力，在全球范圍內(nèi)都處于領(lǐng)先水平。作為教育學(xué)院的分支，體育科學(xué)系（The school of kinesiology）每年為加拿大培養(yǎng)出大量的優(yōu)秀體育人才，其與教育學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)體育教師模式現(xiàn)發(fā)展較為成熟[3]。本文以UBC體育教育專業(yè)培養(yǎng)模式為切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)課程設(shè)置、教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)等方面進(jìn)行研究，歸納其改革和發(fā)展特征，以期對(duì)我國(guó)體育教育專業(yè)的建設(shè)有所啟示。

1 UBC體育與健康教育專業(yè)基本概況與培養(yǎng)目標(biāo)

在英屬哥倫比亞大學(xué)，隸屬于教育學(xué)院的體育科學(xué)系下轄三個(gè)專業(yè)，即跨學(xué)科研究專業(yè)（Interdisciplinary Studies，IDKN）、體育與健康科學(xué)專業(yè)（Kinesiology and Health Science，KINH）、體育與健康教育專業(yè)（Physical Education and Health Education，PEDH），其中體育與健康教育專業(yè)已經(jīng)通過(guò)加拿大高校體育教育與體育科學(xué)協(xié)會(huì)（CCUPEKA）認(rèn)證，其雄厚的師資力量和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境為培養(yǎng)優(yōu)秀體育教育專業(yè)人才提供了重要保障。從歷史發(fā)展來(lái)看，從1946年開(kāi)設(shè)第一門(mén)體育教育專業(yè)課程，到1952年1月正式成立體育教育系，再到如今更名為體育科學(xué)系（見(jiàn)表1），在長(zhǎng)達(dá)70年的學(xué)科發(fā)展過(guò)程中，體育教育專業(yè)逐步發(fā)展成熟。

在加拿大，體育學(xué)科屬于全國(guó)統(tǒng)一招生，沒(méi)有體育科目考試成績(jī)要求，與其他專業(yè)學(xué)科申報(bào)條件一樣，參報(bào)者通常是對(duì)體育運(yùn)動(dòng)和健康行為等研究感興趣的人。面對(duì)這種情況，人才培養(yǎng)的目的主要是在充分尊重學(xué)生個(gè)人意愿的基礎(chǔ)上進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)人才多樣化。因此，UBC體育與健康教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生成為享受健康積極生活樂(lè)趣的人，畢業(yè)后可在公立或者私立機(jī)構(gòu)從事與體育活動(dòng)和課程管理設(shè)置相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)工作。

值得關(guān)注的是，為了更好地培養(yǎng)符合時(shí)代要求的優(yōu)秀體育教師，使學(xué)生具有創(chuàng)新思維和多元化視角，在體育師資人才培養(yǎng)方面，UBC推行體育科學(xué)系與教育學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)模式，通過(guò)授予雙學(xué)位（The Dual Degree）的方式嚴(yán)格把關(guān)體育師資質(zhì)量。所謂“雙學(xué)位”，即先在體育科學(xué)系進(jìn)行為期四年的本科專業(yè)學(xué)習(xí)，然后進(jìn)入教育學(xué)院教師教育項(xiàng)目（Teacher Education Program，TEP）學(xué)習(xí)一年，經(jīng)過(guò)五年的培養(yǎng)成績(jī)合格后，即可獲得體育學(xué)學(xué)位（Bacholar of Kinesiology，BKIN）及教育學(xué)學(xué)位（Bacholar of Education Degree）。如果想從事體育教學(xué)工作，需獲得雙學(xué)位才可以在加拿大不列顛哥倫比亞省中小學(xué)任教。如果想從事其他職業(yè)，只獲得專業(yè)學(xué)位即可。目前“雙學(xué)位”政策只對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)、物理學(xué)專業(yè)、食品營(yíng)養(yǎng)和健康專業(yè)以及體育與健康教育專業(yè)開(kāi)放?？傊?，其培養(yǎng)目標(biāo)與方式和社會(huì)發(fā)展需求相匹配，尊重個(gè)人興趣選擇，改變單一化培養(yǎng)模式，讓一部分真正想從事體育教育工作的學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，從而為成為優(yōu)秀的基礎(chǔ)教育工作者打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 UBC體育與健康教育專業(yè)的課程設(shè)置

在加拿大英屬哥倫比亞省，針對(duì)不同學(xué)段，對(duì)體育教師的專業(yè)素養(yǎng)要求也不盡相同，比如，初級(jí)階段（Grade K-7）要求體育教師可以教1-2個(gè)班級(jí)所有的課程，在中級(jí)階段（Grade 6-9）可以承擔(dān)初級(jí)階段本專業(yè)的教學(xué)任務(wù)，為高級(jí)階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而在高級(jí)階段（Grade 8-12）要求教師除本專業(yè)教學(xué)任務(wù)外，還要教授非本專業(yè)1-2門(mén)課程。因此，為進(jìn)一步滿足職業(yè)發(fā)展需要，不論是本科四年專業(yè)課程設(shè)置還是教師教育項(xiàng)目（TEP）的課程設(shè)置都頗具特色。

2.1分層設(shè)置課程且體系完善

體育與健康教育專業(yè)學(xué)生在本科階段需修滿120個(gè)學(xué)分，正常情況下，平均每學(xué)年修得30個(gè)學(xué)分，最多獲得33個(gè)學(xué)分。在課程設(shè)置方面，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和掌握能力的不同，將課程按照年級(jí)水平進(jìn)行分層。一般來(lái)講，一、二年級(jí)學(xué)生選擇課程的序列號(hào)為100-200，三、四年級(jí)學(xué)生選擇課程序號(hào)為300-400（如表1所示）。

另外，體育與健康教育專業(yè)課程體系明確，包括專業(yè)類課程、通識(shí)類課程以及其他類課程3個(gè)模塊，其中專業(yè)課程又分為專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程。每一類課程都有固定的課程代碼，例如體育科學(xué)系（The school of kinesiology）課程代碼為KIN，課程與教學(xué)系（curriculum& pedagogy）課程代碼為EDCP等，非體育類課程代碼為Non-KIN，不同模塊針對(duì)不同的年級(jí)有相應(yīng)的學(xué)分要求，學(xué)生只有在滿足課程要求的前提下才可以順利結(jié)業(yè)。

2.2強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)“通才”

從表2 可以看出，在大一大二階段，主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在生理學(xué)、解剖學(xué)、心理學(xué)等與體育學(xué)科有關(guān)的基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，這些課程中理論部分、實(shí)驗(yàn)操作部分較多，課程涉獵范圍較廣，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)之初就了解到與社會(huì)健康相關(guān)的政策，專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)性強(qiáng)，學(xué)科交叉性明顯，主要目的是為了提高學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作能力。在大三大四階段，課程的編排主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)的方法和技能，加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)的理論知識(shí)的培養(yǎng)以及運(yùn)動(dòng)賽事編排的能力，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)游戲體驗(yàn)式教學(xué)，將游戲融入課堂之中，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)基本理論的學(xué)習(xí)等。另外，從表2中還可以看出，大學(xué)四年學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生除學(xué)習(xí)教育及體育相關(guān)的專業(yè)課程外，還需要選修通識(shí)類課程。這些不同知識(shí)體系的科目以人文、社會(huì)學(xué)科、工具學(xué)科為主，其中包括英國(guó)文學(xué)與寫(xiě)作類課程、加拿大歷史與地理類課程、實(shí)驗(yàn)科學(xué)類課程等。這些課程的開(kāi)設(shè)在增加學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，讓學(xué)生廣泛地學(xué)習(xí)各種知識(shí)，增加知識(shí)面，符合UBC “通才式”體育教師培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生入職后教授其他非專業(yè)課程奠定了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2、加粗部分的課程包括實(shí)驗(yàn)操作部分；標(biāo)*為第一、第二學(xué)年必修專業(yè)課，其他為推薦選擇課程；括號(hào)內(nèi)為相應(yīng)學(xué)分值；3、選修課程中要包括藝術(shù)、貿(mào)易、營(yíng)養(yǎng)科學(xué)等學(xué)科課程

2.3根據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的需求有選擇性地進(jìn)行進(jìn)階式學(xué)習(xí)

從表2中不難看出，像解剖生理學(xué)、生物力學(xué)、人體動(dòng)作行為學(xué)等這些專業(yè)必修課分為I和II兩個(gè)部分，而運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的動(dòng)作行為分析和團(tuán)體動(dòng)作項(xiàng)目的動(dòng)作行為分析這兩門(mén)課程則作為專業(yè)選修課分為A/B部分，但無(wú)論是專業(yè)必修課還是專業(yè)選修課，課程的設(shè)置都是根據(jù)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)科知識(shí)需求而定，充分尊重學(xué)生的意愿。例如，如果學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段（第二學(xué)年）對(duì)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，有了繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究的想法，那么就可以在第三學(xué)年選修相同課程進(jìn)行進(jìn)階式學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生自主選擇感興趣的課程，更加能激發(fā)學(xué)生的積極性，這不僅充分體現(xiàn)了課程設(shè)置的連貫性，也使得學(xué)生的知識(shí)形成了完整的系統(tǒng)，對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解更加深入。

2.4強(qiáng)調(diào)動(dòng)作行為分析類課程教學(xué)

從課程設(shè)置中可以看出，純術(shù)科教學(xué)比重非常少，且大部分術(shù)科教學(xué)都是強(qiáng)調(diào)相應(yīng)的教學(xué)法內(nèi)容的學(xué)習(xí)。另外，教學(xué)計(jì)劃中明確規(guī)定，體育教育專業(yè)的學(xué)生在第二學(xué)年要修12個(gè)學(xué)分的行為分析類課程，強(qiáng)調(diào)通過(guò)理論學(xué)習(xí)解釋人類如何操作技能，進(jìn)而分析在個(gè)人和團(tuán)體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的動(dòng)作行為等一系列精細(xì)化動(dòng)作，為更好地教授學(xué)生動(dòng)作技能奠定了良好的理論基礎(chǔ)。

2.5 根據(jù)職業(yè)發(fā)展需求選擇課程

在本科四年學(xué)習(xí)過(guò)程中，若學(xué)生的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)是成為體育教師，那么在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)要關(guān)注教師教育項(xiàng)目（TEP），教師教育項(xiàng)目會(huì)針對(duì)學(xué)生的求職意向推薦在本科期間學(xué)習(xí)的課程。另外，本科學(xué)習(xí)結(jié)束后，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的審查和考核后正式進(jìn)入教師教育項(xiàng)目前，還需根據(jù)求職意向選擇相應(yīng)的組別（如表3），如畢業(yè)后從事小學(xué)體育教學(xué)，則需在TEP項(xiàng)目中選擇初級(jí)組課程，畢業(yè)后從事高中體育教學(xué)，則選擇高級(jí)組課程等。因TEP項(xiàng)目隸屬教育學(xué)院管理，具體的課程設(shè)置本文不再贅述。但總體來(lái)說(shuō)，在體育與健康專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的發(fā)展意向選擇相應(yīng)課程，這種個(gè)性化的課程設(shè)置模式對(duì)于培養(yǎng)具有扎實(shí)理論功底、較高職業(yè)認(rèn)可度的體育教師來(lái)說(shuō)具有重要意義。

3 UBC體育與健康教育專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

3.1數(shù)量少而精且分工明確

體育科學(xué)系共有專職教師23人，行政管理人員20人。從已有資料來(lái)看，體育科學(xué)系教師，多從事體育科學(xué)方面的研究，集中在神經(jīng)機(jī)制學(xué)和綜合心理學(xué)方面，大部分從事體育教師教育理論研究或具有體育教育專業(yè)背景的教師隸屬于教育學(xué)院下設(shè)課程與教學(xué)系（如表4）。在本科四年人才培養(yǎng)過(guò)程中，體育與科學(xué)系教師為體育與健康專業(yè)學(xué)生教授專業(yè)類課程，如運(yùn)動(dòng)與健康、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)等，而關(guān)于教師教育或教學(xué)法類的課程則由教育學(xué)院課程與教學(xué)系教師承擔(dān)。這樣一來(lái)，雙方分工明確且專業(yè)化程度高，不同學(xué)科背景的教師發(fā)揮各自專業(yè)特長(zhǎng)，為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)強(qiáng)、理論性積淀深的未來(lái)體育教師共同努力。

3.2教師角色多變?nèi)轿慌囵B(yǎng)學(xué)生

作為UBC的體育教師，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)化發(fā)展過(guò)程中，不僅要教授體育教學(xué)法、動(dòng)作技能發(fā)展規(guī)律等課程，而且還負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等相關(guān)內(nèi)容，Butler和Jeanne兩位副教授是典型的代表。這樣一來(lái)，從課程知識(shí)的傳授到教育實(shí)習(xí)再到就業(yè)分配，實(shí)行“一條龍、一站式”培養(yǎng)模式，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生特征給予針對(duì)性的指導(dǎo)，為提高學(xué)生就業(yè)率提供了重要保障。

4 UBC體育與健康教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)

社區(qū)參與實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)期活動(dòng)的重要組成部分，為加大對(duì)社區(qū)參與項(xiàng)目的支持力度，增加學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，UBC現(xiàn)已將其列入到戰(zhàn)略計(jì)劃之中。從目前情況來(lái)看，UBC不僅與社區(qū)組織機(jī)構(gòu)確立了長(zhǎng)期的合作關(guān)系，并且在學(xué)生國(guó)際化培養(yǎng)方面也卓有成效。作為學(xué)校戰(zhàn)略計(jì)劃之一，體育科學(xué)系在社會(huì)實(shí)踐戰(zhàn)略目標(biāo)達(dá)成方面做了很多努力，形成了特色。

4. 1社區(qū)活動(dòng)組織形式多樣且服務(wù)人群廣泛

參與社區(qū)活動(dòng)能使人們認(rèn)識(shí)到體育活動(dòng)對(duì)個(gè)人健康和社區(qū)發(fā)展方面帶來(lái)的良好促進(jìn)作用，讓學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)揮自身專業(yè)特長(zhǎng)服務(wù)社區(qū)居民，從而更好地了解社區(qū)活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀。由于學(xué)校的支持和系（院）的努力，截止到2013年，與體育科學(xué)系有合作項(xiàng)目的社區(qū)、企業(yè)和學(xué)校共有51家，目前有43家還繼續(xù)保持著合作關(guān)系。從表5中可以看出，早在1992年體育科學(xué)系就與社區(qū)進(jìn)行了合作，合作項(xiàng)目中不僅包含服務(wù)類活動(dòng)、學(xué)習(xí)類活動(dòng)，還包括咨詢類活動(dòng)，形式多種多樣。通過(guò)這種方式，借助合作渠道讓學(xué)生深入社區(qū)、服務(wù)群眾，真正做到在實(shí)踐中發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)。另外，從表5中還可以看出，參與合作的人群廣泛，職業(yè)各異，有學(xué)生、婦女、老年人、物理治療師、教練等，讓學(xué)生深入實(shí)踐中接觸不同性質(zhì)的對(duì)象，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生交往能力、提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力具有一定促進(jìn)作用。

4.2專業(yè)課程與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

在社會(huì)實(shí)踐方面，UBC注重與專業(yè)課程相結(jié)合，讓學(xué)生參與到項(xiàng)目中去，逐步培養(yǎng)學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐的意識(shí)，形成勇于探索的精神、獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的優(yōu)良品質(zhì)。學(xué)校通過(guò)設(shè)置相關(guān)課程、建立合作項(xiàng)目，讓學(xué)生和教師廣泛參與志愿者活動(dòng)。通過(guò)參加實(shí)踐合作項(xiàng)目，學(xué)生能夠在鞏固所學(xué)理論的同時(shí)增長(zhǎng)一些書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)和技能，將專業(yè)知識(shí)通過(guò)實(shí)踐的鍛煉和磨礪轉(zhuǎn)化為真正的能力（如表6）。

運(yùn)動(dòng)比賽與體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與教學(xué)分析KIN369

大學(xué)山小學(xué) 學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織教學(xué)。此項(xiàng)目由7名來(lái)自大學(xué)山小學(xué)的六年級(jí)學(xué)生作為被試，參加為期6周的課程。課程的評(píng)價(jià)方法為：視頻回顧、小組評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。授課地點(diǎn)為體操館、體能中心和網(wǎng)球場(chǎng)

游戲教育的概念與方法KIN415 青少年組織運(yùn)動(dòng)隊(duì) 課程要求在長(zhǎng)達(dá)四個(gè)小時(shí)的運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生觀察和分析青少年兒童的行為

運(yùn)動(dòng)處方KIN469 不列顛哥倫比亞省殘疾人聯(lián)合會(huì)、老年人健身中心、基督教女青年會(huì) 針對(duì)不同人群定制運(yùn)動(dòng)處方

另外，在本科和研究生階段，部分課程還與社會(huì)組織機(jī)構(gòu)建立良好的合作關(guān)系，有些項(xiàng)目在當(dāng)?shù)睾腿蚍秶鷥?nèi)邀請(qǐng)主講嘉賓進(jìn)行報(bào)告。通過(guò)項(xiàng)目合作不僅可以增加學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)闊學(xué)生視野而且為理論研究提供機(jī)會(huì)和可能性。例如通過(guò)和大學(xué)山小學(xué)（University Hill Elementary School）進(jìn)行項(xiàng)目合作，讓學(xué)生深入了解小學(xué)生的動(dòng)作技能發(fā)展規(guī)律，親自參與到教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)“實(shí)戰(zhàn)演練”將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，避免理論與實(shí)際情況相脫節(jié)現(xiàn)象的發(fā)生，為學(xué)生進(jìn)入小學(xué)教師崗位奠定基礎(chǔ)。

4.3將學(xué)術(shù)研究貫穿于整個(gè)合作項(xiàng)目之中

大多數(shù)教師認(rèn)為參與社區(qū)活動(dòng)與學(xué)術(shù)研究之間有很大關(guān)聯(lián)。因此，UBC通過(guò)激勵(lì)機(jī)制、開(kāi)發(fā)資源和給予獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生、教職員工參與到社區(qū)活動(dòng)中，在參與社區(qū)活動(dòng)的同時(shí)相互學(xué)習(xí)，以社區(qū)為基礎(chǔ)開(kāi)展研究并服務(wù)于社區(qū)，在實(shí)踐過(guò)程中穿插討論與學(xué)習(xí)模塊，通過(guò)社區(qū)居民的參與以及合作和研討的方式，建立相互支持的雙方關(guān)系，并且在實(shí)踐過(guò)程中針對(duì)專業(yè)問(wèn)題展開(kāi)對(duì)話和合作以擴(kuò)大研究領(lǐng)域。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在實(shí)踐的過(guò)程中，拓寬了專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)途徑，完善了知識(shí)體系，為今后開(kāi)展研究性工作打下了基礎(chǔ)。

4.4 重視學(xué)生志愿服務(wù)及中小學(xué)教育實(shí)習(xí)經(jīng)歷

針對(duì)體育與健康教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想從事中小學(xué)基礎(chǔ)體育教學(xué)工作，本科期間對(duì)社會(huì)實(shí)踐能力以及時(shí)間都有嚴(yán)格的審核要求，其社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷包括在課堂上做過(guò)志愿者或者助教、舞蹈教師、團(tuán)體運(yùn)動(dòng)中當(dāng)過(guò)教練或者在暑假夏令營(yíng)中當(dāng)過(guò)輔導(dǎo)員、在少年兒童機(jī)構(gòu)中參與志愿服務(wù)等，參與時(shí)間累積需超過(guò)75個(gè)小時(shí)。進(jìn)入教師教育項(xiàng)目之后，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考察主要體現(xiàn)在教育實(shí)習(xí)方面，在初級(jí)組中，教育學(xué)院針對(duì)小學(xué)階段教授的課程安排實(shí)習(xí)生到教學(xué)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行模擬教學(xué)；在中級(jí)組中，通過(guò)教育實(shí)習(xí)來(lái)培養(yǎng)教師候選人自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)習(xí)單位通常為指定學(xué)校，如蘭利中學(xué)（Langley School）、溫哥華中學(xué)（Vancouver School）、新威斯敏斯特中學(xué)（New Westminster School）和高桂林中學(xué)（Coquitlam School），在實(shí)習(xí)過(guò)程中，除教授一些基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程之外，作為職前教師還應(yīng)學(xué)會(huì)藝術(shù)、戲劇、體育、音樂(lè)、家政和技術(shù)教育等科目中的一項(xiàng)，以便在今后教學(xué)過(guò)程中使用。另外，在初級(jí)組實(shí)習(xí)過(guò)程中，通常將三至五個(gè)班的學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，每位實(shí)習(xí)教師為90-150人小組團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)支持和規(guī)劃整個(gè)項(xiàng)目，通過(guò)這種方式使實(shí)習(xí)教師了解團(tuán)隊(duì)中的成員；在高級(jí)組中，實(shí)習(xí)生可選擇兩個(gè)區(qū)域，之后會(huì)被隨機(jī)分配到其中一個(gè)基地進(jìn)行教育實(shí)習(xí)?？傮w來(lái)看，無(wú)論是社會(huì)服務(wù)還是教育實(shí)習(xí)，都對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力有了一定程度的提升，讓學(xué)生在入職前更加深入地了解社會(huì)和工作崗位。

5 UBC體育與健康教育專業(yè)學(xué)生教師資格證要求

加拿大擁有嚴(yán)格、完整的教師資格認(rèn)證制度。不列顛英屬哥倫比亞省教育部規(guī)定，無(wú)論是在公立學(xué)校還是私立學(xué)校，要想從事教師職業(yè)，必須要有由教育部教師監(jiān)管部門(mén)出具的證明，只有獲得由不列顛哥倫比亞省教師監(jiān)管部門(mén)（Teacher Regulation Branch）頒發(fā)的教師資格證的教師候選人，才有資格在不列顛哥倫比亞省從事K-12年級(jí)的教學(xué)工作。在英屬哥倫比亞大學(xué)，加拿大教育部教師監(jiān)管部門(mén)委托UBC教育學(xué)院（Faculty of Education）對(duì)教師候選人進(jìn)行嚴(yán)格的培訓(xùn)和考核，對(duì)UBC體育與健康專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要獲得體育學(xué)（BKIN）和教育學(xué)（BED）雙學(xué)位，便可直接獲得教師資格證。在這里需要強(qiáng)調(diào)的是，教師資格證申請(qǐng)人不僅要有良好的學(xué)歷，而且要有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及良好的性格特征，當(dāng)教師候選人獲得教師資格證后，就可以在不列顛英屬哥倫比亞省從事中學(xué)（8-12年級(jí)）的體育教學(xué)。需要注意的是，在不列顛英屬哥倫比亞省獲得的中小學(xué)教師資格證書(shū)只在本省和本地區(qū)有效，一旦教師離開(kāi)不列顛英屬哥倫比亞省，還需要向其他省教育部相關(guān)部門(mén)提請(qǐng)申請(qǐng)執(zhí)教資格。

6 UBC體育教育專業(yè)培養(yǎng)模式的啟示

6.1制定符合社會(huì)發(fā)展要求的人才培養(yǎng)目標(biāo)

在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面，我國(guó)全國(guó)普通高等院校體育教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能勝任學(xué)校體育教育、教學(xué)、訓(xùn)練和競(jìng)賽工作，并能從事學(xué)校體育科學(xué)研究、學(xué)校體育管理及社會(huì)體育指導(dǎo)等工作的復(fù)合型人才”[5]。在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展日新月異的情況下，體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)于單一，如今面臨著專業(yè)“沉沒(méi)”的趨勢(shì)，所謂專業(yè)“沉沒(méi)”，就是指向?qū)I(yè)教育投入各種資源，卻無(wú)法通過(guò)輸出適應(yīng)社會(huì)需要的人才作為回報(bào)的現(xiàn)象，其最直接的表現(xiàn)形式就是專業(yè)就業(yè)率下降[6]。相比之下，英屬哥倫比亞大學(xué)體育與健康教育專業(yè)改變了單純培養(yǎng)師資的現(xiàn)狀，培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展需求相匹配，根據(jù)社會(huì)和人才市場(chǎng)需求的變化改變培養(yǎng)模式，尊重個(gè)人興趣選擇，讓一部分真正想從事體育教育工作的學(xué)生通過(guò)教師教育項(xiàng)目深入學(xué)習(xí)，通過(guò)專一渠道對(duì)體育教師進(jìn)行專業(yè)化培養(yǎng)，以滿足社會(huì)對(duì)不同人才規(guī)格的需求。因此，面對(duì)體育教育這種傳統(tǒng)專業(yè)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)制定方面，在考慮其突出專業(yè)性、靈活性的基礎(chǔ)上，更加強(qiáng)調(diào)與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)不同類型院校發(fā)展的特色，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展需求的優(yōu)秀體育教育專業(yè)人才。

6.2 在滿足學(xué)分要求的基礎(chǔ)上根據(jù)職業(yè)興趣自由選擇修讀課程

在課程體系設(shè)置方面，我國(guó)基本上屬于前蘇聯(lián)的“專才”教育課程模式，課程設(shè)置中包括理論課和技術(shù)課的內(nèi)容，存在限選課多，任選課少，缺少人文社會(huì)科學(xué)課程[7]。而英屬哥倫比亞大學(xué)體育與健康教育專業(yè)明確提出課程所修學(xué)分要求，根據(jù)學(xué)生的興趣及就業(yè)意向選擇相應(yīng)的課程，給學(xué)生充分的自由選擇空間，讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握專業(yè)知識(shí)理論的同時(shí)增加選修課選擇范圍，淡化文、理學(xué)科的區(qū)分度，實(shí)現(xiàn)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)交叉學(xué)習(xí)，注重學(xué)生對(duì)寫(xiě)作、閱讀等基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，以及對(duì)人文社科類、自然科學(xué)類等多種學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重綜合素質(zhì)能力的提升，建立“通才化”培養(yǎng)模式。另外，將不同課程按照年級(jí)度進(jìn)行區(qū)分，將同一課程按照知識(shí)體系難易程度進(jìn)行劃分，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力和水平選擇適合自己的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)有余力的同學(xué)可以更多地掌握專業(yè)知識(shí)。因此，我國(guó)在體育教育專業(yè)課程設(shè)置方面在強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能培養(yǎng)的過(guò)程中，也應(yīng)加大對(duì)通識(shí)教育類課程的學(xué)習(xí)力度，重視未來(lái)體育教師的全面發(fā)展能力，從而更加有利于人才的延續(xù)性培養(yǎng)。

6.3課程和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合關(guān)注體育教師專業(yè)發(fā)展

在社會(huì)實(shí)踐方面，目前我國(guó)針對(duì)體育教育專業(yè)普遍采用的是教育實(shí)習(xí)的形式，分為集中型實(shí)習(xí)模式、集中于分散結(jié)合模式及分段模式，對(duì)于教育實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定，缺乏一套普遍接受的標(biāo)準(zhǔn)化體系[9]。在實(shí)習(xí)過(guò)程中缺乏嚴(yán)格的監(jiān)管制度，只重視專業(yè)水平實(shí)習(xí)能力的培養(yǎng)而忽視社會(huì)實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)，帶來(lái)的結(jié)果往往是學(xué)生綜合素質(zhì)能力較缺乏。而英屬哥倫比亞大學(xué)將保障學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)上升到學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略計(jì)劃之中，從而加大了政策、資金支持力度，在社會(huì)實(shí)踐方面，首先，在本科階段重視社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)校可以通過(guò)設(shè)置相關(guān)課程、建立合作項(xiàng)目，讓學(xué)生、教師廣泛參與志愿者活動(dòng)，并通過(guò)項(xiàng)目的參與研究多項(xiàng)課題；其次，學(xué)校、系（院）與社區(qū)組織機(jī)構(gòu)確立長(zhǎng)期合作關(guān)系，這不僅可以開(kāi)闊學(xué)生眼界、增加實(shí)踐能力水平，而且為學(xué)生今后就業(yè)提供方向和機(jī)會(huì)；最后，有專門(mén)項(xiàng)目（TEP）負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容的安排和監(jiān)管，通過(guò)該項(xiàng)目，使得一部分有意向從事中小學(xué)體育教學(xué)工作的學(xué)生真正有機(jī)會(huì)進(jìn)入中小學(xué)教學(xué)，在實(shí)踐培訓(xùn)過(guò)程中積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，熟悉中小學(xué)教育特點(diǎn)和課程教學(xué)工作。因此，我國(guó)師范類體育院校應(yīng)加強(qiáng)與中小學(xué)等體育相關(guān)機(jī)構(gòu)的聯(lián)動(dòng)與合作，將課程與社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合，增加學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)，全面培養(yǎng)能力，避免學(xué)生只接受高等教育而與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)。在合作過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生就業(yè)意向深入基層進(jìn)行職前“實(shí)戰(zhàn)演練”，為真正走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

6.4嚴(yán)格把關(guān)教師職業(yè)資格審查及準(zhǔn)入制度

在教師資格認(rèn)證方面，我國(guó)打破了長(zhǎng)久以來(lái)大部分地區(qū)的師范類學(xué)生只要修滿四年規(guī)定的學(xué)分完成教育實(shí)習(xí)后，在取得普通話二級(jí)乙等證書(shū)的基礎(chǔ)上，就可以直接申請(qǐng)領(lǐng)取教師資格證的制度，逐步開(kāi)展中小學(xué)和幼兒園教師資格考試改革試點(diǎn)，完善并嚴(yán)格實(shí)施教師職業(yè)準(zhǔn)入制度，為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，依據(jù)《教育部關(guān)于開(kāi)展中小學(xué)和幼兒園教師資格考試改革試點(diǎn)的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教師函[2011]6號(hào)）和《教育部辦公廳關(guān)于2012年擴(kuò)大中小學(xué)教師資格考試改革和定期注冊(cè)制度試點(diǎn)工作的通知》（教師廳[2012]1號(hào)）的要求，在2015年中國(guó)將全面推行教師資格全國(guó)統(tǒng)考，提高教師入職門(mén)檻，并打破教師資格終身制，實(shí)行定期注冊(cè)制度[8]。這一舉措不僅加強(qiáng)高素質(zhì)、專業(yè)化教師隊(duì)伍的建設(shè)工作，而且為建立健全中國(guó)特色教師管理制度提供了保障。通過(guò)研究我們了解英屬哥倫比亞大學(xué)體育教育專業(yè)學(xué)生獲取教師資格證的方式，在進(jìn)一步落實(shí)我國(guó)有關(guān)教師資格證相關(guān)政策的同時(shí)，可以借鑒和吸收加拿大不列顛哥倫比亞省有關(guān)教師資格認(rèn)證的做法，建議我國(guó)學(xué)生經(jīng)過(guò)四年本科專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)之后，進(jìn)行嚴(yán)格的資格審查，審查通過(guò)后利用一年或半年的時(shí)間用于教育類課程專項(xiàng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐培訓(xùn)，并在這一時(shí)期完成教師資格證認(rèn)證工作，形成高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的教師職業(yè)準(zhǔn)入和管理制度，并且對(duì)教師資格進(jìn)行定期審核。因此，借鑒和學(xué)習(xí)加拿大有關(guān)教師資格證認(rèn)證的一系列措施手段，取其精華為我國(guó)所用，從而保障我國(guó)體育教育教師職前、職后發(fā)展，促進(jìn)體育教師人才質(zhì)量的提高。

6.5迎合社會(huì)職業(yè)發(fā)展需求試點(diǎn)雙學(xué)位授予模式

根據(jù)社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求與時(shí)俱進(jìn)選擇不同培養(yǎng)模式，目前UBC雙學(xué)位授予方式只對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)、物理學(xué)專業(yè)、食品營(yíng)養(yǎng)和健康專業(yè)以及體育與健康教育專業(yè)的學(xué)生開(kāi)放。這種模式對(duì)教育類學(xué)科人才培養(yǎng)具有可借鑒作用，對(duì)于專業(yè)性較強(qiáng)的教育類學(xué)科，建議采用4+1學(xué)制模式進(jìn)行人才培養(yǎng)，即4年專業(yè)課程的學(xué)習(xí)加1年教育學(xué)課程封閉式學(xué)習(xí)，這期間也包括教育實(shí)習(xí)，通過(guò)體育學(xué)系和教育學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)、課程交叉、學(xué)分互認(rèn)，從而更好地滿足人才培養(yǎng)的需要，促進(jìn)體育教育事業(yè)的發(fā)展。

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