雅思英語(yǔ)學(xué)習(xí)精選(九篇)

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第1篇：雅思英語(yǔ)學(xué)習(xí)范文

截止2013年4月25日，滬深兩市2362家已披露年報(bào)的上市公司中有193家由盈利變?yōu)樘潛p狀態(tài)，業(yè)績(jī)變化如此之大，除了宏觀經(jīng)濟(jì)的影響之外，也不得讓人猜測(cè)有盈余管理的存在。在中國(guó)，由于大股東持股比例遠(yuǎn)高于小股東，故盈余管理?yè)p害小股東的效果更加明顯。盈余管理的手法有很多，以下我們將通過(guò)亞新化學(xué)的案例分析。

二、案例描述與分析

(一)亞星化學(xué)簡(jiǎn)介

濰坊亞星化學(xué)股份有限公司（以下簡(jiǎn)稱亞星化學(xué)）是由濰坊化工有限公司變更而來(lái)。1999年12月28日，濰坊亞星集團(tuán)有限公司聯(lián)合香港嘉耀國(guó)際投資有限公司、廈門經(jīng)濟(jì)特區(qū)對(duì)外貿(mào)易集團(tuán)公司、中國(guó)化學(xué)工程第十六建設(shè)公司和大連實(shí)德集團(tuán)有限公司對(duì)濰坊化工有限公司進(jìn)行變更，成立亞星化學(xué)，注冊(cè)資本為23559.4萬(wàn)元。2001年2月14日，亞星化學(xué)通過(guò)上海證券交易所發(fā)行普通股8000萬(wàn)股，每股發(fā)行價(jià)9.2元，同年3月26日在上交所掛牌交易。亞星化學(xué)上市之后，總股本增加至31559.4萬(wàn)股，控股股東為亞星集團(tuán)。2012年山東省鹽業(yè)集團(tuán)有限公司收購(gòu)濰坊亞星集團(tuán)有限公司持有的55232797股股份，與濰坊亞星集團(tuán)有限公司為并列第一大股東，都持有17.5%的股本。

(二)盈余管理方式

1、關(guān)聯(lián)交易

2009年至2010年，亞星化學(xué)與上海廊橋國(guó)際貿(mào)易有限公司（簡(jiǎn)稱上海廊橋）發(fā)生關(guān)聯(lián)交易且未被披露。上海廊橋由青島永昌和上海寶韌分別出資200萬(wàn)和800萬(wàn)成立。而這1000萬(wàn)是由亞星集團(tuán)持有91%股份的濰坊第二熱電有限責(zé)任公司出資。并且，上海廊橋的財(cái)務(wù)人員由亞星集團(tuán)駐派，公司財(cái)務(wù)專用章由亞星集團(tuán)保管，財(cái)務(wù)人員薪金由亞星集團(tuán)發(fā)放。由上可看出，上海廊橋?qū)嶋H上由亞星集團(tuán)控制。上海廊橋?qū)ν饣緵](méi)有業(yè)務(wù)發(fā)生，主要是與亞星化學(xué)的關(guān)聯(lián)交易。亞星化學(xué)從上海廊橋采購(gòu)聚乙烯(PE)，同時(shí)向上海廊橋銷售氯化聚乙烯(CPE)，2009年，亞星化學(xué)從上海廊橋的采購(gòu)產(chǎn)品2937萬(wàn)元，向其銷售產(chǎn)品額高達(dá)3.67億元，2009年亞星化學(xué)的主營(yíng)業(yè)務(wù)收入為17.22億元，關(guān)聯(lián)交易占當(dāng)年主營(yíng)業(yè)務(wù)收入的21.31%。2010年上半年，亞星化學(xué)向上海廊橋銷售產(chǎn)品也高達(dá)9947萬(wàn)元。關(guān)聯(lián)交易是調(diào)節(jié)會(huì)計(jì)盈余的常用方法，公司當(dāng)年經(jīng)營(yíng)狀況不佳時(shí)，管理者會(huì)利用關(guān)聯(lián)交易做大公司的會(huì)計(jì)盈余。由于信息不對(duì)稱，中小股東可能會(huì)被誤導(dǎo)，進(jìn)行投資。

2、資金占用

根據(jù)證監(jiān)會(huì)2012年5月21日公布的對(duì)亞星化學(xué)的《行政處罰決定書》，可以了解到亞星化學(xué)2009年至2010年與亞星集團(tuán)之間的資金占用情況。主要包括兩個(gè)方面，一是非經(jīng)營(yíng)性直接資金占用，二是非經(jīng)營(yíng)性間接資金占用。非經(jīng)營(yíng)性直接資金占用：亞星化學(xué)直接向亞星集團(tuán)劃轉(zhuǎn)資金122筆，累計(jì)金額1，309，088，332.69元，亞星集團(tuán)直接向亞星化學(xué)劃轉(zhuǎn)資金105筆，累計(jì)金額1，309，088，332.69元。上述資金劃撥共227筆，亞星化學(xué)未按照規(guī)定及時(shí)予以披露，在半年報(bào)與年報(bào)中也未披露。上述資金劃撥沒(méi)有記賬，導(dǎo)致亞星化學(xué)期末銀行存款多計(jì)，其他應(yīng)收款少計(jì)。這種違規(guī)行為相當(dāng)于亞星集團(tuán)無(wú)償占用了亞星化學(xué)的資金，侵占了其他股東的利益。非經(jīng)營(yíng)性間接資金占用：2009年至2010年，亞星化學(xué)向上海廊橋累計(jì)簽發(fā)的150360萬(wàn)元的銀行承兌匯票用來(lái)貼現(xiàn)，獲得銀行資金150360萬(wàn)元，此資金被亞星集團(tuán)使用。上述44筆銀行匯票，有6筆未按規(guī)定記賬，造成年報(bào)中其他應(yīng)收款少計(jì)，應(yīng)付票據(jù)少計(jì)。

3、關(guān)聯(lián)擔(dān)保

關(guān)聯(lián)擔(dān)保會(huì)造成或有負(fù)債，未來(lái)有可能變成真實(shí)的負(fù)債，所以也會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)盈余產(chǎn)生影響。大股東為了私人利益，可能對(duì)外進(jìn)行關(guān)聯(lián)擔(dān)保，形成盈余管理活動(dòng)。亞星化學(xué)自2004年起，與亞星集團(tuán)之間就存在各種關(guān)聯(lián)擔(dān)保關(guān)系。2004年，亞星集團(tuán)為亞星化學(xué)提供了4億元的擔(dān)保，這筆擔(dān)保未被披露。2010年5月和7月，亞星化學(xué)與濰坊銀行和平路支行分別簽署了兩筆保證合同，為亞星集團(tuán)的兩筆均為2,000萬(wàn)元共4000萬(wàn)的貸款提供擔(dān)保，承擔(dān)連帶保證責(zé)任。同年8月，亞星集團(tuán)向百麗投資借款1億元，亞星集團(tuán)要求亞星化學(xué)為其提供擔(dān)保。隨后，百麗投資追債，亞星化學(xué)被要求承擔(dān)連帶責(zé)任，償還本金損失共計(jì)1億元。

4、少計(jì)費(fèi)用

少計(jì)費(fèi)用是盈余管理常用的手法。因?yàn)槔麧?rùn)等于收入減去費(fèi)用，明顯，少計(jì)費(fèi)用就可以達(dá)到虛增利潤(rùn)的目的，因?yàn)榇耸址ê?jiǎn)單易行，被管理者使用較多。2011年1月至6月，亞星化學(xué)及濰坊亞星湖石化工有限公司的財(cái)務(wù)費(fèi)用未及時(shí)入賬，此費(fèi)用合計(jì)14,760,616.43 元，。少計(jì)財(cái)務(wù)費(fèi)用，以期增加當(dāng)期利潤(rùn)，是盈余管理的常用手法。亞星化學(xué)少計(jì)14,760,616.43 元的財(cái)務(wù)費(fèi)用，致使2011年半年報(bào)利潤(rùn)增加，出現(xiàn)虛假記載的現(xiàn)象。

5、提前確認(rèn)收入

2009年底，亞星公司部分貨物尚未出庫(kù)，公司已經(jīng)開(kāi)具了銷售發(fā)票確認(rèn)營(yíng)業(yè)收入。在年底時(shí)，如果公司當(dāng)年經(jīng)營(yíng)狀況不佳或者沒(méi)有達(dá)到投資者預(yù)期，管理者有很大動(dòng)機(jī)提前確認(rèn)收入。根據(jù)我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，存貨發(fā)出后才能開(kāi)具銷售發(fā)票，確認(rèn)收入。亞星公司在存貨未發(fā)出時(shí)，已經(jīng)確認(rèn)了收入。意圖顯然是趕在當(dāng)年資產(chǎn)負(fù)債表日前，增加會(huì)計(jì)盈余。

(三)盈余管理經(jīng)濟(jì)后果

2010年至2011年，亞星化學(xué)兩次收到山東證監(jiān)局下發(fā)的《行政監(jiān)管措施決定書》，2012年5月21日，證監(jiān)會(huì)公布了對(duì)亞星化學(xué)的《行政處罰決定書》，對(duì)公司處以警告并罰款50萬(wàn)元；同時(shí)，對(duì)公司前董事長(zhǎng)陳華森等13位高管予以警告，并處于20萬(wàn)元到3萬(wàn)元不等的罰款。2010年11月16日，山東證監(jiān)局第一次下發(fā)《行政監(jiān)管措施決定書》，亞星公司股價(jià)重挫，由7.44元降為7.05元，慘淡收?qǐng)觥?013年，由于連續(xù)兩年虧損，亞星化學(xué)被ST。

三、盈余管理的監(jiān)管

(一)完善公司治理

公司治理分為內(nèi)部治理和外部治理。公司內(nèi)部治理包括股東大會(huì)、董事會(huì)、監(jiān)事會(huì)等。由于我國(guó)上市公司多由國(guó)有企業(yè)改制而來(lái)，國(guó)資委擁有大部分股權(quán)。在實(shí)際情況中，國(guó)資委作為大股東會(huì)出現(xiàn)不盡職的現(xiàn)象，這就給了管理層利用職權(quán)進(jìn)行盈余管理的有利條件。外部治理包括資本市場(chǎng)、經(jīng)理人市場(chǎng)。我國(guó)的資本市場(chǎng)和經(jīng)理人市場(chǎng)相對(duì)與國(guó)外還很不完善。所以，完善公司治理，一方面要改善公司的股權(quán)結(jié)構(gòu)，提高股東大會(huì)、董事會(huì)、監(jiān)事會(huì)的運(yùn)行效率。另一方面要大力發(fā)展經(jīng)理人市場(chǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)的經(jīng)理人。

第2篇：雅思英語(yǔ)學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：起始年齡;聽(tīng)力;相關(guān)性中圖分類號(hào)：G648文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）16-0034-011.近年來(lái)，中國(guó)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)了低齡化的趨勢(shì)

各種雙語(yǔ)早教班和國(guó)際幼兒園的出現(xiàn)似乎在提醒人們"外語(yǔ)學(xué)習(xí)越早越好"，二語(yǔ)習(xí)得好壞與學(xué)習(xí)起始年齡早晚的關(guān)聯(lián)問(wèn)題是目前二語(yǔ)習(xí)得研究的一個(gè)重要方面。其中關(guān)鍵期是否存在一直是研究者們討論不休的話題，至今尚無(wú)定論。1967年，Lenneber在他的重要著作《語(yǔ)言的生物學(xué)基礎(chǔ)》中提出了"關(guān)鍵期假設(shè)"（Critical Period Hypothesis，簡(jiǎn)稱CPH）的說(shuō)法，認(rèn)為人有個(gè)生物時(shí)間表，其中有一段時(shí)間人們很容易極自然的學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而在這段時(shí)間外，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的困難性就增大了。一些語(yǔ)言學(xué)家又在此基礎(chǔ)上提出了第二語(yǔ)言獲得關(guān)鍵期的理論，認(rèn)為第二語(yǔ)言獲得的最佳期是在6~12歲之間。關(guān)鍵期假設(shè)理論提出了關(guān)于年齡與外語(yǔ)學(xué)習(xí)之間聯(lián)系的假想，體現(xiàn)了生理年齡階段對(duì)于學(xué)習(xí)成效和水平等各方面的影響。

2.研究過(guò)程

本研究通過(guò)對(duì)抽樣對(duì)象收集和詳細(xì)記錄數(shù)據(jù)，采用定性、定量相結(jié)合的方式，分析英語(yǔ)學(xué)習(xí)起始年齡與英語(yǔ)聽(tīng)力之間的相關(guān)性，本研究提出假設(shè)：英語(yǔ)學(xué)習(xí)起始年齡與英語(yǔ)聽(tīng)力能力相關(guān)。并進(jìn)一步回答以下問(wèn)題：英語(yǔ)學(xué)習(xí)起始年齡對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的哪些方面影響最大；就英語(yǔ)聽(tīng)力水平而言，何時(shí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳起始年齡。課題組對(duì)中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)優(yōu)秀碩士論文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)博士學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)重要會(huì)議全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行精確查詢。對(duì)以上文獻(xiàn)從研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究視角進(jìn)行分類整理，通過(guò)閱讀國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，基本掌握國(guó)內(nèi)外有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起始年齡、英語(yǔ)聽(tīng)力的研究現(xiàn)狀。 以沈陽(yáng)建筑大學(xué)的英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)一年級(jí)（28人）和二年級(jí)（30人）學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談、觀察和測(cè)試等手段，做出調(diào)查。

本研究以Bachman交際性語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚摓橐劳校\(yùn)用雅思聽(tīng)力真題對(duì)受試的英語(yǔ)聽(tīng)力能力進(jìn)行測(cè)試。交際性語(yǔ)言測(cè)試是一種行為測(cè)試，是在真實(shí)或接近真實(shí)的情景中通過(guò)完成實(shí)際的交際任務(wù)來(lái)測(cè)量考生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力，注重選材的真實(shí)性和多樣性。自20世紀(jì)70年代以來(lái)，交際性語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚撘云渲匾晫W(xué)生的需要，直接測(cè)試學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和對(duì)外語(yǔ)的教學(xué)和學(xué)習(xí)有積極的反撥作用等優(yōu)點(diǎn)受到廣泛關(guān)注影響了傳統(tǒng)的英語(yǔ)測(cè)試和教學(xué)，是目前最廣泛應(yīng)用于各種大型的考試中的測(cè)試?yán)碚摗類?ài)英認(rèn)為雅思測(cè)試充分體現(xiàn)了交際語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚摰木?，是語(yǔ)言測(cè)試形式發(fā)展的必然趨勢(shì)。雅思測(cè)試綜合地體現(xiàn)了語(yǔ)言測(cè)試的基本要素，并基于語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚摰牡燃?jí)模式創(chuàng)建了評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。雅思聽(tīng)力材料分為四段：前兩段注重考查考生聽(tīng)力理解和記錄特定的事實(shí)性信息的能力，涉及社會(huì)生活范疇的話題。第一段材料以兩人間的對(duì)話形式出現(xiàn)，如關(guān)于旅行安排的對(duì)話。第二段材料為一個(gè)人的獨(dú)白，如介紹博物館開(kāi)放時(shí)間的錄音。后兩段重點(diǎn)考查考生聽(tīng)力理解特定的信息、態(tài)度和發(fā)言者的看法的能力，與教育或培訓(xùn)環(huán)境下的話題更為貼近。第三段材料是不超過(guò)4個(gè)人之間的對(duì)話，比如老師和學(xué)生關(guān)于作業(yè)的討論。第四段材料為一個(gè)人的獨(dú)白，如關(guān)于一般性學(xué)術(shù)話題的講課內(nèi)容。雅思聽(tīng)力考試聽(tīng)力部分的題型多樣，主要的題型有：完成填表、記筆記、流程圖、總結(jié)，選擇題，填空題，完成句子，為圖表、計(jì)劃或地圖進(jìn)行標(biāo)記，分類，和配對(duì)等。

設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查受試學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起始年齡，按照英語(yǔ)學(xué)習(xí)起始年齡將受試分為幼兒起始組（3-5歲），小學(xué)低年級(jí)起始組（6-8歲），小學(xué)高年級(jí)（9-12歲），以及中學(xué)起始組（13歲以上），分別為12人，17人，23人和6人。同時(shí)調(diào)查其他相關(guān)因素，如開(kāi)始英語(yǔ)學(xué)習(xí)的形式及機(jī)構(gòu)，英語(yǔ)啟蒙教師的基本狀況，學(xué)習(xí)強(qiáng)度和頻度等。

3. 結(jié)論

問(wèn)卷回收之后，我們要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分類整理并使用SPSS軟件下的單因素方差分析和相關(guān)分析等科學(xué)手段進(jìn)行分析研究，歸納出英語(yǔ)學(xué)習(xí)起始年齡與英語(yǔ)聽(tīng)力的相關(guān)性。本研究的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，英語(yǔ)學(xué)習(xí)起始年齡與和英語(yǔ)聽(tīng)力有一定的相關(guān)性，總體呈現(xiàn)正相關(guān)?？忌诼?tīng)力理解和記錄特定的事實(shí)性信息的能力上與英語(yǔ)學(xué)習(xí)起始年齡相關(guān)性不大，但在考生聽(tīng)力理解特定的信息、態(tài)度和發(fā)言者的看法的能力與英語(yǔ)學(xué)習(xí)起始年齡有一定的相關(guān)性。就英語(yǔ)聽(tīng)力水平而言，6-9歲是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳起始年齡，其次是9-12歲階段，3-5歲位列第三，而13歲以后開(kāi)始英語(yǔ)學(xué)習(xí)的相對(duì)聽(tīng)力能力交差。英語(yǔ)聽(tīng)力能力還受到其他因素得影響。本研究結(jié)果顯示，開(kāi)始英語(yǔ)學(xué)習(xí)的形式及機(jī)構(gòu)，英語(yǔ)啟蒙教師的基本狀況，學(xué)習(xí)強(qiáng)度和頻度等都對(duì)受試目前的英語(yǔ)能力有一定影響。其中在正規(guī)機(jī)構(gòu)開(kāi)始學(xué)習(xí)，英語(yǔ)啟蒙教師水平較好（如大學(xué)本科或碩士以上學(xué)歷，英語(yǔ)相關(guān)專業(yè)，或發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的外籍教師等），學(xué)習(xí)強(qiáng)度和頻度適中，有一定規(guī)律性的持續(xù)的學(xué)習(xí)等因素，基本在各年齡段都有正影響。反之，則起反作用。這些因素對(duì)起始年齡在3-5歲和6-9歲年齡段的學(xué)生影響較大。

總之，起始年齡是影響受試英語(yǔ)聽(tīng)力成績(jī)的因素之一，但是起始年齡因素在整個(gè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中并非起著決定性的作用。被試的組內(nèi)差異的大小無(wú)規(guī)律可尋，單一的年齡因素不足以解釋這一現(xiàn)象。造成不同起始年齡學(xué)習(xí)者英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)差異還有其他因素。多因素研究可以呈現(xiàn)更綜合的解釋，因此將來(lái)應(yīng)采用多因素研究的方法討論英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的聽(tīng)力能力差異。當(dāng)然，本研究受試的人數(shù)不夠充足，專業(yè)、域分布及類型較為單一，將來(lái)應(yīng)擴(kuò)大受試對(duì)象范圍，選取不同省市、不同類型高校、不同專業(yè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者作為被試，呈現(xiàn)的研究結(jié)果才能更具代表性。本研究的結(jié)果對(duì)從事英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)教學(xué)的教師提供相應(yīng)的啟示，為有志于研究聽(tīng)力教學(xué)的教師和研究人員提供有價(jià)值的參考數(shù)據(jù)和新的思路，為教育管理機(jī)構(gòu)以及廣大家長(zhǎng)提供教育規(guī)劃和子女教育參考。參考文獻(xiàn)：

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第3篇：雅思英語(yǔ)學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞 大學(xué)英語(yǔ) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)策略

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.05.051

Abstract Beginning in 2007， the national college comprehensive reform of the College English four， six test scores， in order to understand the development of College Students' English level. According to the survey， there is a great contrast between the actual input and English proficiency of college students in our country. The time and energy spent on learning English are more， but the effect is not significant. Taking a university in Chongqing as an example， this paper aims at the present situation of English learning， and from the perspective of students' work， this paper aims to discuss the new ideas and measures of College Students' English learning， hoping to promote the college students' English learning to a certain extent.

Key words college English； learning motivation； learning strategy

1 重慶某大學(xué)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

為了掌握學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和水平，調(diào)研采用問(wèn)卷的調(diào)研形式，發(fā)放問(wèn)卷共2000份，其中有效問(wèn)卷1640份，有效率82%。調(diào)研對(duì)象為重慶某大學(xué)各學(xué)院各個(gè)年級(jí)隨機(jī)的學(xué)生，通過(guò)分析，得到如下結(jié)論。（1）通過(guò)率從低到高年級(jí)逐步升高，女生高于男生。其中，大一四級(jí)通過(guò)率為0%（未考試）；大二四級(jí)通過(guò)率為69.6%；大三四級(jí)通過(guò)率為88.9%，其中，大部分同學(xué)在大二的時(shí)候沒(méi)有緊迫感，沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這表明大部分同學(xué)是為了達(dá)到畢業(yè)要求而去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。另外此次調(diào)研中女生的四級(jí)通過(guò)率為100%，說(shuō)明女生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣比男生強(qiáng)很多。（2）英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)較短，重視專業(yè)課程輕視英語(yǔ)學(xué)習(xí)。有47.3%的同學(xué)每周學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間不足兩小時(shí)，37.8%的同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間為2～10小時(shí)，高于10小時(shí)的同學(xué)寥寥無(wú)幾。通過(guò)數(shù)據(jù)分析表明，由于重慶某大學(xué)的專業(yè)因素等原因的限制，學(xué)生用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間是非常有限的，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚。專業(yè)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的增大，用于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間偏少。（3）英語(yǔ)水平參差不齊，兩極分化很嚴(yán)重。由于對(duì)英語(yǔ)的不重視，高達(dá)91.9%的同學(xué)認(rèn)為自己的英語(yǔ)水平不及高考；44.6%的同學(xué)認(rèn)為自己的英語(yǔ)水平不及高中的50%，47.3%的同學(xué)認(rèn)為自己的英語(yǔ)水平是高中時(shí)的50%～100%，從大一到大三來(lái)看，兩極分化越來(lái)越越嚴(yán)重，學(xué)生們的英語(yǔ)成績(jī)差距從大一到大三越來(lái)越大。

2 英語(yǔ)學(xué)習(xí)新思路新舉措

2.1 英語(yǔ)學(xué)習(xí)新思路

（1）把握兩個(gè)關(guān)鍵。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能設(shè)置明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有意或無(wú)意地運(yùn)用某些學(xué)習(xí)策略，使其更有效地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。所以提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和能力應(yīng)該把握兩個(gè)關(guān)鍵，一是明確和強(qiáng)化大學(xué)生強(qiáng)烈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，二是實(shí)行有效的自主學(xué)習(xí)策略。（2）把握三個(gè)階段。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，三個(gè)年級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)問(wèn)題，所以把握學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)的三個(gè)階段的階段特征是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和能力的有效途徑。

2.2 英語(yǔ)學(xué)習(xí)新舉措

2.2.1 明確和強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

（1）引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一，班導(dǎo)師開(kāi)展專業(yè)講座。開(kāi)展英語(yǔ)與當(dāng)代社會(huì)聯(lián)系的講座，充分為學(xué)生講明在當(dāng)今信息化的時(shí)代英語(yǔ)在中國(guó)的重要性；第二，輔導(dǎo)員指導(dǎo)。從職業(yè)生涯發(fā)展角度和人發(fā)展的角度出發(fā)，說(shuō)明英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)職業(yè)和人的發(fā)展的重要性，從視野的擴(kuò)展、知識(shí)的獵取、選擇的拓寬、人的不斷完善等角度進(jìn)行講解。

（2）幫助學(xué)生強(qiáng)化中期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一，班導(dǎo)師指導(dǎo)。班導(dǎo)師從每個(gè)專業(yè)發(fā)展角度出發(fā)，結(jié)合論文寫作、資源查詢、軟件運(yùn)用等方面說(shuō)明英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。班導(dǎo)師在專業(yè)知識(shí)的日常教學(xué)上，可以通過(guò)教學(xué)實(shí)際操作證明英語(yǔ)學(xué)習(xí)在實(shí)際操作的重要性，同時(shí)為同學(xué)們提供認(rèn)識(shí)自己不足的機(jī)會(huì)，從而刺激其強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第二，輔導(dǎo)員組織學(xué)習(xí)交流會(huì)，通過(guò)交流，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也明確了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)。

（3）督促學(xué)生執(zhí)行短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一，班導(dǎo)師學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。班導(dǎo)師在日常的教學(xué)和輔導(dǎo)過(guò)程中盡可能多采取英語(yǔ)教學(xué)或者半英語(yǔ)教學(xué)，教材盡可能使用國(guó)外英文原版教材，在教學(xué)過(guò)程中，讓同學(xué)們時(shí)刻與英語(yǔ)打交道，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，合理運(yùn)用教學(xué)手段，明確學(xué)生的短期目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的好感和興趣。第二，輔導(dǎo)員建立朋輩輔導(dǎo)機(jī)制。通過(guò)朋輩輔導(dǎo)機(jī)制，每個(gè)年級(jí)，每個(gè)班級(jí)建立一對(duì)一，一對(duì)多，多對(duì)一的幫扶機(jī)制，樹(shù)立短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)性地進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練、模擬練習(xí)、實(shí)踐交流練習(xí)，針對(duì)性地對(duì)英語(yǔ)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行幫扶，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)激情和興趣。

2.2.2 培養(yǎng)強(qiáng)化有效的自主學(xué)習(xí)策略

（1）輔導(dǎo)員把握學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)新動(dòng)態(tài)。第一，建立“一早一晚”制度并以班級(jí)考核掛鉤?！霸纭笔菆?jiān)持晨讀堅(jiān)持制。建立輔導(dǎo)員―助理―學(xué)習(xí)委員―早檢員聯(lián)系制度，每周排名建立年級(jí)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。輔導(dǎo)員和學(xué)工助理每周抽查早讀情況，并及時(shí)在群里公布早讀優(yōu)劣情況?！巴怼笔菆?jiān)持每天1個(gè)小時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間，采取“氛圍+興趣+實(shí)用=出彩成績(jī)”的措施。晚自習(xí)主要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)班級(jí)自主學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)以點(diǎn)蓋面，以面蓋全，形成班級(jí)乃至年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好狀態(tài)。第二，學(xué)以致用、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。輔導(dǎo)員多宣傳英語(yǔ)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加英語(yǔ)社團(tuán)各類活動(dòng)（英語(yǔ)角）。參加英語(yǔ)征文比賽和演講，提升寫作能力。也可將本年級(jí)英語(yǔ)出彩的同學(xué)組織起來(lái)，開(kāi)展“英語(yǔ)角”，“英語(yǔ)朗誦比賽”，“英語(yǔ)書法比賽”和“英語(yǔ)詞匯比賽”等多種形式課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升外語(yǔ)應(yīng)用能力。第三，考試前重點(diǎn)培訓(xùn)學(xué)生的應(yīng)試能力。在開(kāi)展多方位的英語(yǔ)教學(xué)，抓好基本技能練的同時(shí)，也應(yīng)注意提高學(xué)生的應(yīng)試能力。輔導(dǎo)員可以按照考試安排，以年級(jí)或者班級(jí)為單位合理安排強(qiáng)化復(fù)習(xí)，定期舉行模擬考試。同時(shí)，輔導(dǎo)員可定期舉辦在四、六級(jí)考試、托福雅思等考試交流會(huì)，讓同學(xué)們提前掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)應(yīng)試技巧。最后，臨考試前可邀請(qǐng)優(yōu)秀老師為學(xué)生講解考試技巧，解題方法。通過(guò)一系列的考前強(qiáng)化，鞏固學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，熟練解題技巧，為最終提高四級(jí)通過(guò)率做好最充足的準(zhǔn)備。

（2）年級(jí)-班級(jí)強(qiáng)化策略相互促進(jìn)。第一，以班級(jí)為單位，強(qiáng)化早自習(xí)，堅(jiān)持“一早”制度。班級(jí)早自習(xí)內(nèi)容形式可設(shè)置聽(tīng)寫單詞和英語(yǔ)演講。聽(tīng)寫單詞即選取英語(yǔ)優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任聽(tīng)寫負(fù)責(zé)人進(jìn)行聽(tīng)寫，也可將聽(tīng)寫成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)一部分，以強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力。演講內(nèi)容不限制，形式多樣，可以設(shè)定為每周2次，以此提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)自主性。

第二，以年級(jí)為整體，以班級(jí)為基體建立專業(yè)化團(tuán)體組織。具體是指輔導(dǎo)員引導(dǎo)年級(jí)干部、班干部根據(jù)年級(jí)、班級(jí)同學(xué)的想法并且結(jié)合不同的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平形成特色團(tuán)體組織。如四級(jí)、六級(jí)、考研突擊、考托福雅思等，分門別類組織晚自習(xí)，自行分配時(shí)間段進(jìn)行小群體的集中自習(xí)英語(yǔ)。這種自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間方式、小群體集中學(xué)習(xí)的方式不僅可以大大提高學(xué)習(xí)的效率，也從根本上消除了部分同學(xué)的懈怠情緒。

第三，互相幫扶、增強(qiáng)凝聚力建立學(xué)習(xí)小組。在系統(tǒng)化專業(yè)化的團(tuán)體組織之外，班級(jí)可劃分英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，任命英語(yǔ)基礎(chǔ)好的同學(xué)作為小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)主要組織和幫助小組同學(xué)的平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，包括早讀、課堂學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)等等，并做好記錄。輔導(dǎo)員根據(jù)月記錄每月對(duì)小組進(jìn)行考核，提高其積極性。

2.2.3 把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)三個(gè)階段

（1）大一階段。才進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)好，但很容易松懈和放棄學(xué)習(xí)，在此班導(dǎo)師和輔導(dǎo)員應(yīng)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，逐步形成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。同時(shí)也應(yīng)擴(kuò)展或運(yùn)用學(xué)校資源，從世界發(fā)展的潮流、學(xué)生自我成才的角度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)已經(jīng)成為一門不可或缺的技能。

（2）大二階段。大二的學(xué)生經(jīng)過(guò)大一的基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，逐步樹(shù)立未來(lái)目標(biāo)，更要提高英語(yǔ)水平。大二結(jié)束前即將進(jìn)行專業(yè)分流，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要，針對(duì)這一點(diǎn)，需要更加強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一，班導(dǎo)師繼續(xù)深入地從專業(yè)發(fā)展角度出發(fā)，論文寫作、專業(yè)發(fā)展、資源查詢、軟件運(yùn)用、學(xué)業(yè)深造、考研出國(guó)等方面說(shuō)明英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，開(kāi)展英語(yǔ)與當(dāng)代社會(huì)聯(lián)系或者與專業(yè)密切聯(lián)系的講座，充分為學(xué)生講明在當(dāng)今信息化時(shí)代英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。第二，輔導(dǎo)員繼續(xù)強(qiáng)調(diào)從職業(yè)發(fā)展角度和人自我提升的角度出發(fā)，繼續(xù)督促學(xué)生早自習(xí)的學(xué)習(xí)，規(guī)范并完善早自習(xí)的考核。引導(dǎo)和完善班級(jí)形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組和專業(yè)學(xué)習(xí)團(tuán)體，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（3）大三階段。經(jīng)過(guò)大二專業(yè)分流后，大三的學(xué)生會(huì)逐漸構(gòu)建出系統(tǒng)的知識(shí)體系，同時(shí)同學(xué)們即將面臨就業(yè)，所以英語(yǔ)水平對(duì)大三學(xué)生要求更高。第一，班導(dǎo)師針對(duì)英語(yǔ)―就業(yè)、英語(yǔ)―考研進(jìn)行講解，說(shuō)明英語(yǔ)在求職和考研或者出國(guó)讀研的重要性和嚴(yán)峻性。同時(shí)也可開(kāi)展系列專業(yè)英語(yǔ)系列講座，對(duì)專業(yè)用到的軟件，最新的學(xué)術(shù)研究文獻(xiàn)進(jìn)行講解，提高學(xué)生英語(yǔ)水平和實(shí)際操作能力。第二，輔導(dǎo)員針對(duì)大三學(xué)生即將面臨畢業(yè)的現(xiàn)實(shí)情況，一是鼓勵(lì)學(xué)生參與雅思托福等其他級(jí)別的英語(yǔ)考試，并積極提供相關(guān)信息和材料，二是關(guān)注考研的學(xué)生，為其提供優(yōu)良的考研英語(yǔ)資源，把考研學(xué)生團(tuán)結(jié)起來(lái)，相互幫助、共同進(jìn)步。

第4篇：雅思英語(yǔ)學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵字：雅思聽(tīng)力 國(guó)內(nèi)英語(yǔ)A、B級(jí) 高職英語(yǔ)聽(tīng)力 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2012）12（c）-0-01

聽(tīng)力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，相對(duì)英語(yǔ)閱讀和寫作，英語(yǔ)聽(tīng)力一直不是學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)。目前在國(guó)內(nèi)高職學(xué)生中熱門的英語(yǔ)考試有雅思考試、A、B級(jí)考試，以及四級(jí)考試。筆者將就這些考試進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而探討適合高職聽(tīng)力教學(xué)的方法。

1 雅思聽(tīng)力考試和A、B級(jí)等國(guó)內(nèi)聽(tīng)力考試的區(qū)別

國(guó)內(nèi)英語(yǔ)考試中，聽(tīng)力所占英語(yǔ)試卷測(cè)試部分的分?jǐn)?shù)比率明顯低于閱讀和寫作部分?？荚囶}型多是以選擇題的形式出現(xiàn)?？疾爝^(guò)程中，學(xué)生除了要聽(tīng)懂聽(tīng)清所給材料，還要對(duì)材料進(jìn)行邏輯分析，篩選，判斷才能夠得出正確信息。

雅思聽(tīng)力考試中，聽(tīng)力和閱讀，寫作，口語(yǔ)占同樣的比重，任何一個(gè)部分的成績(jī)不理想都會(huì)均衡的影響到最終成績(jī)?？荚囶}型多以客觀題為主。聽(tīng)力的材料內(nèi)容，按照由易到難的順序，結(jié)合實(shí)際生活應(yīng)用，內(nèi)容多變，靈活，新穎。答案很少有直接從原文截取下來(lái)的，充分考察學(xué)生社交生活中的“生存語(yǔ)言”和教育場(chǎng)合中的“學(xué)術(shù)性語(yǔ)言”，對(duì)學(xué)生聽(tīng)力能力提出更高要求。

2 高職學(xué)生及高職學(xué)校英語(yǔ)教師對(duì)待A、B級(jí)等國(guó)內(nèi)聽(tīng)力考試認(rèn)識(shí)上存在的問(wèn)題

很多學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力能力的培養(yǎng)不重視，很多習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成許久。在準(zhǔn)備英語(yǔ)考試的過(guò)程中，更愿意做閱讀，語(yǔ)法的題目，而忽視了聽(tīng)力的部分。而且很多學(xué)生把參加英語(yǔ)考試，拿到證書，看成是一種日后找到更好工作的保證。至于聽(tīng)力方面，很多同學(xué)也只是期待能在短時(shí)間內(nèi)迅速提高成績(jī)，希望老師教些技巧，以取得好成績(jī)?yōu)槟康?。等到了日后的工作中，真的?shí)際應(yīng)用起來(lái)，才發(fā)現(xiàn)自己拿著各種英語(yǔ)測(cè)試考試合格的證書，卻陷入不能熟練應(yīng)用英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的尷尬境地。

從高職英語(yǔ)教師的角度看，學(xué)生聽(tīng)力方面能力培養(yǎng)不足也值得我們教師深入思考一下教學(xué)方面存在的問(wèn)題。很多學(xué)校的英語(yǔ)教師還是以傳統(tǒng)的方式在教學(xué)，首先放錄音，然后講解題目和出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)答案。很多高校采取教學(xué)督導(dǎo)隨機(jī)聽(tīng)課的方式，規(guī)劃一定的模式，按照模式去講課，阻礙了新穎教學(xué)方法研究，也使得學(xué)生有深刻的體會(huì)，那就是，從上聽(tīng)力課那天開(kāi)始就一直是這樣教，這樣學(xué)，長(zhǎng)此以往學(xué)生們很容易喪失學(xué)習(xí)聽(tīng)力的興趣。

3 高職學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題

學(xué)生們學(xué)習(xí)聽(tīng)力面臨的問(wèn)題包括以下幾個(gè)方面。

（1）英語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)，導(dǎo)致聽(tīng)力理解方面有問(wèn)題，英語(yǔ)詞匯掌握的數(shù)量不足，導(dǎo)致聽(tīng)力理解方面的問(wèn)題。很多學(xué)生不清楚連讀，弱讀，失去爆破等發(fā)音規(guī)則，導(dǎo)致聽(tīng)力效果受到影響，不熟知某些固定搭配，也沒(méi)辦法完成相應(yīng)題目。

（2）對(duì)英語(yǔ)類國(guó)家的文化背景知識(shí)了解不足，是很多學(xué)生聽(tīng)力理解能力不能提高的原因。很多同學(xué)沒(méi)有相關(guān)的歷史，文化，地理知識(shí)方面的積累，影響其聽(tīng)力能力的提高。

（3）自制能力差，在學(xué)習(xí)氣氛并不濃厚的高職院校，放松對(duì)自己的要求，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是沒(méi)有興趣。到了考試之前，臨時(shí)抱佛腳，只追求聽(tīng)力考試技巧，不重視積累。

4 雅思聽(tīng)力對(duì)高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的啟示

（1）高職英語(yǔ)教師在教學(xué)初期就制定完整的教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生在一入學(xué)就打好練習(xí)聽(tīng)力的基礎(chǔ)，不能在平時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中忽視聽(tīng)力教學(xué)，只是在考試之前集中突擊培訓(xùn)，只是為了考試而傳授考試技巧。學(xué)生在第一個(gè)學(xué)期側(cè)重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的辨識(shí)，教會(huì)學(xué)生如何去聽(tīng)，怎么樣有效率的聽(tīng)，如何抓住重點(diǎn)詞匯，另外對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的把握也是能增強(qiáng)聽(tīng)力的理解力的學(xué)習(xí)方法。

（2）高職英語(yǔ)教師應(yīng)尋求探討新穎的教學(xué)模式，不應(yīng)拘泥于舊的方式去教授聽(tīng)力，達(dá)到充分激發(fā)學(xué)生興趣的目的。熟話說(shuō)“興趣是最好的老師”，只有激發(fā)了學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是被強(qiáng)迫著學(xué)習(xí)了。當(dāng)聽(tīng)力老師的可能都聽(tīng)學(xué)生抱怨過(guò)，聽(tīng)英語(yǔ)聽(tīng)力是最催眠的，這樣的體會(huì)很多學(xué)生都有。因此激發(fā)學(xué)生興趣是我們提高學(xué)生聽(tīng)力能力的重中之重。在材料選擇方面也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，有些教材的內(nèi)容已經(jīng)很舊，但是英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站上有很多新穎的聽(tīng)力材料可以供我們下載并應(yīng)用于教學(xué)。這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大幫助。同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體，網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)方式進(jìn)行課后的自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們找到適合自己的提高聽(tīng)力的學(xué)習(xí)方法。此外，教師還可以把英文歌曲和英文電影引進(jìn)到英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中來(lái)。把聽(tīng)英文歌曲寫歌詞，看電影片段模仿作為是聽(tīng)力教學(xué)的補(bǔ)充。這可以極大的激發(fā)學(xué)生的興趣，而且英文歌曲和電影里面的人物發(fā)音往往不同于磁帶里錄制好的，對(duì)于學(xué)生的聽(tīng)力能力是一種考驗(yàn)。

（3）在教學(xué)的過(guò)程中，增加關(guān)于英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)方面的介紹。教師應(yīng)該不怕麻煩，根據(jù)教學(xué)材料，多介紹以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家的地理，歷史，文化，藝術(shù)等方面的知識(shí)。這樣既能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，做到真正提高學(xué)生的聽(tīng)力能力。

（4）很多高職院校的非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生并沒(méi)有單獨(dú)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)聽(tīng)力課程，分配給英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的時(shí)間非常有限。學(xué)校應(yīng)從實(shí)際需要著手，本著培養(yǎng)真正有用人才的目標(biāo)，為學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)提供更多可用的資源，足夠多的聽(tīng)力教室，足夠多的聽(tīng)力課時(shí)。

（5）從事聽(tīng)力教學(xué)的教師應(yīng)該本著不斷學(xué)習(xí)的態(tài)度，在教學(xué)中深入思考，不斷提高自身的教學(xué)水平。在工作之余應(yīng)該互相探討好的教學(xué)方法。教師還應(yīng)該學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，運(yùn)用多媒體課件教學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更多的從能力培養(yǎng)的角度教育教導(dǎo)學(xué)生。學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)力度，給他們更多的國(guó)外進(jìn)修機(jī)會(huì)，進(jìn)而提高教師的業(yè)務(wù)水平。

總而言之，通過(guò)對(duì)雅思聽(tīng)力和某些國(guó)內(nèi)英語(yǔ)考試的比較，我們對(duì)于高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)進(jìn)行了深入的思考。我們只有不斷的取長(zhǎng)補(bǔ)短，突破創(chuàng)新，才能讓我們的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)取得長(zhǎng)足的進(jìn)步，各高職學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生才能學(xué)到真正實(shí)用的英語(yǔ)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳向榮.淺談中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的雅思聽(tīng)力教學(xué)―基于元認(rèn)知理論[J].大眾文藝，2009（10）：171-172.

第5篇：雅思英語(yǔ)學(xué)習(xí)范文

【關(guān)鍵詞】雅思中國(guó)高校英語(yǔ) 寫作教學(xué)導(dǎo)向意義

【中圖分類號(hào)】H310.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）03-0019-02

現(xiàn)有資料顯示，經(jīng)過(guò)多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，單詞量不小，語(yǔ)法不差的中國(guó)雅思考生在寫作單項(xiàng)上集體敗陣：用詞不當(dāng)、不得體；句子生硬、不符合英語(yǔ)母語(yǔ)習(xí)慣；篇章邏輯松散、可讀性差。中國(guó)備戰(zhàn)雅思的莘莘學(xué)子們惡補(bǔ)語(yǔ)法、狂記單詞，考場(chǎng)上提交的作文或洋洋千言或寥寥數(shù)語(yǔ)，得到的整體評(píng)價(jià)與付出的努力相去甚遠(yuǎn)：語(yǔ)誤瘡痍滿目、語(yǔ)病百花齊放。曾經(jīng)叱咤托?？紙?chǎng)，屢創(chuàng)滿分、高分奇跡的中國(guó)考生，何以在官網(wǎng)公布的雅思各單項(xiàng)平均成績(jī)?nèi)蚺琶袣q歲墊底，年年倒數(shù)？雅思把我們的考生怎么了？

雅思測(cè)試體系猶如一面鏡子，從不同角度與層面折射出我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題。整體而言，中國(guó)考生的雅思作文在內(nèi)容、語(yǔ)言及謀篇上存在著不少的共性問(wèn)題，這些問(wèn)題不單涉及微觀層面英語(yǔ)語(yǔ)言功底本身與語(yǔ)篇銜接和連貫知識(shí)，更涉及語(yǔ)言以外的宏觀層面，即社會(huì)文化、思維習(xí)慣、心理認(rèn)知等等因素。本文的撰寫，旨在全面探究影響中國(guó)考生雅思寫作的宏、微觀因素，探尋雅思測(cè)試體系對(duì)我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)的導(dǎo)向意義。

1.影響雅思寫作的因素

1.1文化思維因素

中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者常常有著共同的困惑，那就是，寫作時(shí)即使在句子結(jié)構(gòu)上沒(méi)什么問(wèn)題，語(yǔ)法上沒(méi)什么錯(cuò)誤，但文章在段落與篇章層面上卻存在著諸如重點(diǎn)不突出、邏輯不嚴(yán)密、語(yǔ)言不連貫的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)自己的寫作交際能力停留在句子層面，無(wú)法自如運(yùn)用目的語(yǔ)進(jìn)行成功的語(yǔ)篇交際。這樣的困惑源于微觀層面和宏觀層面即語(yǔ)篇連貫與社會(huì)文化等各方面的因素。

從宏觀層面看，語(yǔ)言以外的各種因素，如社會(huì)文化因素和心理認(rèn)知因素對(duì)語(yǔ)篇的交際質(zhì)量有著隱性、間接的影響。每一個(gè)語(yǔ)言使用者都屬于某種特定的語(yǔ)言社團(tuán)，而每一社團(tuán)各自獨(dú)有的歷史、文化、風(fēng)俗、人情、習(xí)慣與價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，都以該社團(tuán)的共同語(yǔ)為承載。語(yǔ)篇的交際質(zhì)量受限于文化中的模式、常規(guī)與習(xí)慣，受限于個(gè)體的思維方式。由于中西文化及社會(huì)背景的巨大差異，中國(guó)學(xué)生的思維模式是“螺旋型”，講究推理，而西方思維模式是“直線型”，推崇論證。英漢兩種語(yǔ)言屬于不同的語(yǔ)系，語(yǔ)言類型、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、思維方式、篇章、段落、句子相差甚遠(yuǎn)。如中國(guó)學(xué)生過(guò)度使用“I”“You”，過(guò)度使用疑問(wèn)句和祈使句，大量使用勸告語(yǔ)氣等，都明顯帶有母語(yǔ)的思維與表述習(xí)慣。

中西文化與思維方式的差異對(duì)寫作的影響是深層次的、不易察覺(jué)的，但這種中西思維習(xí)慣的不同會(huì)在相應(yīng)的篇章中突顯。中國(guó)人崇尚迂回婉轉(zhuǎn)、旁敲側(cè)擊，追求“橫看成嶺側(cè)成峰”，遵從“悟性”思維，既先因后果。以英語(yǔ)為母語(yǔ)者則恰恰相反，他們提倡開(kāi)門見(jiàn)山，主張直奔主題，呈現(xiàn)“線性”思維，即先果后因。這似乎明了地闡釋了外語(yǔ)學(xué)習(xí)者寫作困惑的始作俑者事實(shí)上是學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)文化與目的語(yǔ)之間的差異滋生出的跨文化噪音，讓外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在運(yùn)用目的語(yǔ)構(gòu)建語(yǔ)篇時(shí)，下意識(shí)地在自己的母語(yǔ)文化基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)某些文化信息，而有些被學(xué)習(xí)者自己“一廂情愿”處理的信息恰恰是游離于目的語(yǔ)的單向文化背景知識(shí)，這種在目的語(yǔ)中相應(yīng)文化信息的缺失導(dǎo)致了語(yǔ)篇的中斷與不連貫。因母語(yǔ)與目的語(yǔ)缺乏完全對(duì)等的文化背景而產(chǎn)生的跨文化噪音，對(duì)寫作的干擾與影響，常常引發(fā)并提升誤解、不理解或不連貫的發(fā)生機(jī)率。

1.2傳統(tǒng)教學(xué)因素

從微觀層面看，語(yǔ)言本身的各種銜接機(jī)制，如語(yǔ)篇連貫，對(duì)語(yǔ)篇的交際質(zhì)量有著顯性、直接的影響。中國(guó)傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)句法與時(shí)態(tài)，長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)課堂唯語(yǔ)法獨(dú)尊，英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)即為語(yǔ)法結(jié)構(gòu)教學(xué)。與此同時(shí)，受傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的影響，中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)習(xí)慣于背誦，尊崇模仿。英語(yǔ)寫作教學(xué)一直也基于這樣一種傳統(tǒng)知識(shí)教育觀所倡導(dǎo)的教育模式，即教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生飽讀書本，將熟悉書本知識(shí)作為博學(xué)的量度指標(biāo)。寫作教學(xué)中一個(gè)突顯的問(wèn)題也正是源于這樣的教學(xué)模式，教學(xué)強(qiáng)調(diào)時(shí)態(tài)與句法，強(qiáng)調(diào)詞匯與句型，完全忽視對(duì)各種類型書面語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的梳理，對(duì)文章的篇章及邏輯結(jié)構(gòu)的教學(xué)基本為零。

盡管近年來(lái)教學(xué)界開(kāi)始意識(shí)到相關(guān)問(wèn)題的嚴(yán)重性，課堂教學(xué)并不見(jiàn)有實(shí)質(zhì)性的改觀。傳統(tǒng)的教學(xué)一般講語(yǔ)法，到句子為止，句子是最大的語(yǔ)法單位，句子只有結(jié)構(gòu)分類，沒(méi)有功能分類。事實(shí)上，由若干句子組成段落時(shí)，句子與句子之間不僅有意義上的聯(lián)系，也有形式上的聯(lián)系。不少英語(yǔ)教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀和教學(xué)實(shí)踐的禁錮，教學(xué)沒(méi)有從對(duì)零散詞語(yǔ)和孤立句子的學(xué)習(xí)中跳出來(lái)，以理解完整語(yǔ)篇；教學(xué)沒(méi)有強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)如何將相關(guān)的語(yǔ)言預(yù)制結(jié)構(gòu)加以有機(jī)組合，以產(chǎn)出流利語(yǔ)篇；教學(xué)沒(méi)有通過(guò)理解語(yǔ)篇梳理不同題材文章的組篇模式，理解作者如何從語(yǔ)篇組織信息；教學(xué)沒(méi)有從段落層面跟進(jìn)作者思路，利用語(yǔ)篇標(biāo)示詞把握作者思路變化脈絡(luò)。

2.雅思測(cè)試體系的導(dǎo)向意義

高校英語(yǔ)教師應(yīng)全面關(guān)注影響寫作的各種因素，積極反思自己的教學(xué)。雅思測(cè)試體系在折射出我國(guó)考生寫作問(wèn)題的同時(shí)，給我們以如下積極的思考。

2.1國(guó)際取向

雅思測(cè)試是國(guó)際性的，其寫作任務(wù)所涵蓋的諸如家庭與青少年教育、工作與生活、社會(huì)現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、人類與大自然、文化與傳統(tǒng)、現(xiàn)代科學(xué)與技術(shù)、運(yùn)動(dòng)與健康等都是西方電視、電臺(tái)、報(bào)刊媒體與網(wǎng)絡(luò)經(jīng)常討論的話題，知識(shí)面過(guò)窄是中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者普遍存在的問(wèn)題。隨著越來(lái)越多的國(guó)家機(jī)構(gòu)認(rèn)可雅思成績(jī)，從2008開(kāi)始，雅思測(cè)試設(shè)計(jì)的隊(duì)伍中增加了美國(guó)的語(yǔ)言專家，雅思測(cè)試的國(guó)際化元素日益豐富多元化，擴(kuò)大知識(shí)面是關(guān)鍵的突破點(diǎn)。有鑒于此，應(yīng)試者應(yīng)養(yǎng)成讀報(bào)、看新聞的習(xí)慣，將眼光投向世界，日積月累，在開(kāi)闊視野的同時(shí)學(xué)習(xí)用全球化的角度思考問(wèn)題。

2.2基于能力

目前參加雅思測(cè)試的目的呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，如越來(lái)越多的應(yīng)試者用雅思成績(jī)證實(shí)個(gè)人的英語(yǔ)水平，但參加學(xué)術(shù)類雅思的應(yīng)試者仍以留學(xué)英聯(lián)邦國(guó)家及美國(guó)為主要目的，能力的提高應(yīng)該是雅思測(cè)試的最終目的，而語(yǔ)言運(yùn)用能力的真正提高應(yīng)建立在語(yǔ)法、詞匯、思路的共同提高與拓展上。不少應(yīng)試者在考前選擇短期培訓(xùn)，輕信那些短期可以迅速提高自己能力的承諾，以為可以通過(guò)背誦所謂“機(jī)經(jīng)”、背誦“標(biāo)準(zhǔn)”答案來(lái)投機(jī)取巧，獲取雅思高分。應(yīng)試者要對(duì)當(dāng)下全球的社會(huì)現(xiàn)象給出自己深層次的、個(gè)性的看法，把語(yǔ)言作為知識(shí)背記的做法在雅思測(cè)試中行不通。

2.3真實(shí)語(yǔ)料

真實(shí)語(yǔ)料源于真實(shí)生活，貼近生活實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)狀，讓學(xué)生有身臨其境參與世界活動(dòng)的感受，讓學(xué)生放眼世界、關(guān)注國(guó)際社會(huì)、關(guān)注全人類。真實(shí)語(yǔ)料向?qū)W生提供大量便于模仿、交際所需要的詞匯與語(yǔ)言，借助于真實(shí)語(yǔ)料鮮活的語(yǔ)言輸入，學(xué)習(xí)者逐漸提升語(yǔ)言輸出能力，學(xué)會(huì)就各種話題發(fā)表意見(jiàn)和看法。鮮活語(yǔ)料本身承載的信息，能拓寬學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生看待問(wèn)題的視角，培養(yǎng)學(xué)生全方位看待問(wèn)題分析問(wèn)題的能力，為寫作交流提供儲(chǔ)備。

2.4詞塊教學(xué)

以詞塊作為英語(yǔ)寫作的教學(xué)單位，能在句型、語(yǔ)氣、主位到銜接手段與篇章組織等各方面提升外語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言的準(zhǔn)確性與流暢性，表達(dá)的地道性與簡(jiǎn)約性，語(yǔ)意的連貫性與完整性。研究數(shù)據(jù)顯示，一些有固定語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、搭配意義穩(wěn)定、語(yǔ)用環(huán)境固定的介于單詞與句子之間的詞塊形式在自然語(yǔ)言中占到了高達(dá)90%的比例（楊玉晨，1999）。根據(jù)Nattinger和Decarrico，詞塊的功能呈現(xiàn)在三個(gè)方面：社會(huì)交往、話題導(dǎo)入、語(yǔ)篇連貫。鑒于詞塊在自然語(yǔ)言中大量存在，而記憶與背誦被公認(rèn)為中國(guó)學(xué)生的專長(zhǎng)，倡導(dǎo)熟記習(xí)得詞塊有助于避免因母語(yǔ)的遷移而自創(chuàng)出不符合英語(yǔ)思維習(xí)慣、文化習(xí)俗和語(yǔ)法規(guī)則的生硬表達(dá)，提高文章的可讀性。詞塊教學(xué)，在語(yǔ)境中習(xí)得詞匯，使學(xué)習(xí)者了解詞語(yǔ)在句法、語(yǔ)義和語(yǔ)用各個(gè)層次的作用，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的高級(jí)輸出能力。

3.結(jié)語(yǔ)

依據(jù)雅思官方網(wǎng)站(省略)公布的《IELTS評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、分?jǐn)?shù)報(bào)告和解釋》，雅思官方對(duì)一名在學(xué)術(shù)類考試中寫作獲得6分的考生對(duì)應(yīng)的寫作要求與解釋是：在任務(wù)完成方面，細(xì)節(jié)處理可能與要點(diǎn)無(wú)關(guān)系、不恰當(dāng)或不準(zhǔn)確，但能確切選擇有用信息進(jìn)行全面評(píng)述，呈現(xiàn)并強(qiáng)調(diào)主要特點(diǎn)或要點(diǎn)。連貫及銜接方面，句內(nèi)或句間銜接機(jī)械呆板或有錯(cuò)誤，有時(shí)指代不清晰或不恰當(dāng)，但信息和分論點(diǎn)安排連貫，論證過(guò)程清楚，能有效使用銜接手段。詞匯方面，相對(duì)寫作任務(wù)而言，所運(yùn)用的詞匯量充足，盡管在嘗試非常見(jiàn)詞匯時(shí)會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，拼寫和構(gòu)詞會(huì)出現(xiàn)，但不影響交流。句式多樣性及語(yǔ)法準(zhǔn)確性方面，能混合使用簡(jiǎn)單和復(fù)合句，語(yǔ)法和標(biāo)點(diǎn)出現(xiàn)的錯(cuò)誤基本不影響交流。6分是中國(guó)雅思考生寫作的“瓶頸”，評(píng)分細(xì)則可幫助考生知己知彼、按圖索驥。

筆者先后與六位雅思考官一同從事雅思教學(xué)，在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，不少中國(guó)考生在雅思寫作備考時(shí)存在共同的誤區(qū)：迷信真題機(jī)經(jīng)、套用萬(wàn)能模板、背誦高分范文、堆砌生僻詞匯、追求復(fù)雜句型，寫出來(lái)的作文詞不達(dá)意，與實(shí)力不相稱的“華麗辭藻”、“優(yōu)美句子”甚至“精彩段落”，突兀于結(jié)構(gòu)松散、拼湊痕跡明顯的行文中。中國(guó)考生的雅思寫作的整體表現(xiàn)，暴露和反映出我們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀、語(yǔ)言教學(xué)觀、測(cè)試備考觀需要反思的空間很大。本文就雅思測(cè)試體系對(duì)我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)的導(dǎo)向意義及相關(guān)教學(xué)原則的探討，旨在拋磚引玉。

參考文獻(xiàn)：

1.楊玉晨 英語(yǔ)詞塊的“板塊”性及其對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示[J]. 外語(yǔ)界，1999，（3）：28.

2.Nattinger J. R & Decarrico J. S. Lexical Phrases and Language Teaching [M]. Oxford：Oxford University Press, 1992：34-44.

第6篇：雅思英語(yǔ)學(xué)習(xí)范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)四級(jí) 教學(xué)影響 教學(xué)策略

對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)考試是一個(gè)非常關(guān)鍵而重要的過(guò)程。四級(jí)考試的通過(guò)是檢測(cè)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的重要方式，而且往往也對(duì)今后能否順利畢業(yè)產(chǎn)生重要的影響，因此會(huì)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)產(chǎn)生影響。從積極角度而言，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試能夠促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。從消極的角度而言，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試扼殺了大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的d趣，并沒(méi)有針對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力進(jìn)行強(qiáng)化，同時(shí)也在一定程度上浪費(fèi)了學(xué)校的教學(xué)資源。隨著更多的高校開(kāi)始重視英語(yǔ)教學(xué)，也就使教師們對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行了重新審視，開(kāi)始不斷地追求完善自身的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。這也就是本文所要研究的重點(diǎn)問(wèn)題，以下逐一展開(kāi)論述。

一、大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生的積極有利影響

（一）大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革的促進(jìn)作用

就目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展模式而言，英語(yǔ)四級(jí)考試的存在一定程度上促進(jìn)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的發(fā)展和完善。學(xué)生要想一次性通過(guò)考試并取得較為優(yōu)異的成績(jī)就需要經(jīng)過(guò)認(rèn)真準(zhǔn)備和努力學(xué)習(xí)。而在這一過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己所掌握的英語(yǔ)情況進(jìn)行重新的審視，不斷地彌補(bǔ)欠缺的地方，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式，調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師也通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解來(lái)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，不斷對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，為實(shí)現(xiàn)更高的教學(xué)目標(biāo)而努力。

（二）大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試對(duì)教師及學(xué)生的激勵(lì)作用

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是能夠鼓勵(lì)向上奮進(jìn)的途徑。大學(xué)英語(yǔ)的四級(jí)考試在一定程度上為師生都設(shè)立了一個(gè)奮斗目標(biāo)。學(xué)生要依靠成績(jī)的合格來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師需要幫助學(xué)生提高成績(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。這就在不同的程度上對(duì)于師生都產(chǎn)生了積極的影響，讓師生都更加重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和教學(xué)。

二、大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的消極不利影響

（一）極大地抑制了大學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

目前，在很多高等院校中，英語(yǔ)四級(jí)考試的現(xiàn)實(shí)情況就是學(xué)校把四級(jí)考試和畢業(yè)證、學(xué)位證掛鉤。如果學(xué)生沒(méi)有通過(guò)四級(jí)考試，那么就不會(huì)取得相應(yīng)的證書。而這就在一定程度上導(dǎo)致了很多大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的首要目的就是要通過(guò)四級(jí)考試，那么學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和熱情也僅僅是為了應(yīng)付考試。在這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下，很難相信會(huì)有學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)。因此，對(duì)于這些大學(xué)生來(lái)說(shuō)，不斷地背單詞、聽(tīng)聽(tīng)力、做題就成為他們?nèi)諒?fù)一日學(xué)習(xí)英語(yǔ)的全部過(guò)程。長(zhǎng)此以往也會(huì)在學(xué)生的內(nèi)心深處留存下一些心理陰影，影響了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情。而這樣的應(yīng)試心理也不會(huì)使學(xué)生用課外時(shí)間去閱讀有關(guān)英語(yǔ)方面的其他書籍，因?yàn)橹灰c考試無(wú)關(guān)的材料學(xué)生都會(huì)覺(jué)得閱讀是在浪費(fèi)時(shí)間。在這樣的心理狀態(tài)的影響下，學(xué)生根本無(wú)法對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

（二）大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試不能夠強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試不能夠?qū)W(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力進(jìn)行強(qiáng)化，是四級(jí)考試所帶來(lái)的消極的不利影響之一。目前的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的題型和內(nèi)容，往往都是考查學(xué)生的基礎(chǔ)的認(rèn)知能力和閱讀寫作能力，在這方面的分值比重相對(duì)偏大，而對(duì)于聽(tīng)力方面的考查分值較小，對(duì)于最為實(shí)用的口語(yǔ)能力根本沒(méi)有進(jìn)行考查，也就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)偏重于書面寫作的學(xué)習(xí)，而沒(méi)有深刻意識(shí)到英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的重要性。只會(huì)做題而不會(huì)發(fā)聲，是當(dāng)前學(xué)生所面臨的重要困惑和學(xué)習(xí)難點(diǎn)。具體而言，當(dāng)前大學(xué)生存在的英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題主要表現(xiàn)：在英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力的極為欠缺，無(wú)法聽(tīng)懂英語(yǔ)的交流；對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家的歷史背景和文化風(fēng)情掌握得也非常不足；學(xué)生會(huì)用語(yǔ)法卻無(wú)法組成句子；翻譯也往往搞不清楚方向；寫不出較為得體的英文信函等。總而言之，學(xué)生非常缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。

（三）缺乏實(shí)用性，忽略了對(duì)自身專業(yè)的學(xué)習(xí)

缺乏實(shí)用性是目前大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)最主要的缺陷。由于大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的不斷強(qiáng)化，對(duì)大學(xué)生而言他們把更多的時(shí)間和精力都用在了提高英語(yǔ)的考試成績(jī)方面，他們花更多的精力用在了通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)考試上面，而往往會(huì)忽視其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，甚至是最重要的本專業(yè)的學(xué)習(xí)。例如音樂(lè)、繪畫、話劇影視表演等專業(yè)的學(xué)生，對(duì)于他們而言可能在未來(lái)的人生路上和工作上用到英語(yǔ)不是很多，但是為了能夠拿到畢業(yè)證和學(xué)位證他們不得不花費(fèi)大量的時(shí)間和精力用在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上，僅僅只是為了應(yīng)付考試過(guò)關(guān)而已。而實(shí)際情況告訴我們，他們花費(fèi)了這么多時(shí)間和精力之后，在未來(lái)卻很少能有場(chǎng)合運(yùn)用到這門語(yǔ)言。這些學(xué)生如果用同樣的時(shí)間、精力及熱情來(lái)學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識(shí)和技能，可能會(huì)收到更好的效果。這從一定意義上來(lái)說(shuō)，這是對(duì)教學(xué)資源的極大浪費(fèi)，也是教學(xué)課程設(shè)置不合理，缺乏實(shí)用性的表現(xiàn)之一。

三、大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的策略

（一）改革英語(yǔ)教學(xué)方式，促進(jìn)多樣化教學(xué)模式的開(kāi)展

改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式，鼓勵(lì)多樣化的教學(xué)模式的運(yùn)用，是改善大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要的策略和途徑。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，各種多媒體技術(shù)手段應(yīng)運(yùn)而生。教師和學(xué)生都通過(guò)多種途徑來(lái)獲得知識(shí)和信息，教師也開(kāi)始利用各種媒體手段和技術(shù)手段融入傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中去，盡量創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)課堂的活躍氛圍，提高課堂的教學(xué)效率，盡最大努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的倦怠心理。同時(shí)，教師還可以在課堂上除輔導(dǎo)四級(jí)教材之外，安排和設(shè)置一些多樣化的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步鍛煉自身的聽(tīng)力和口語(yǔ)，還可以播放一些優(yōu)秀的英文電影，讓學(xué)生通過(guò)電影文化來(lái)感受英語(yǔ)國(guó)家的歷史文化背景，學(xué)習(xí)語(yǔ)言應(yīng)用，提升學(xué)生的聽(tīng)力水平。教師要盡可能地使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂不僅僅是為了提高大學(xué)生的應(yīng)試能力，要把提升大學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力作為首要的教學(xué)目標(biāo)，教師著力進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整和教學(xué)內(nèi)容的改革，讓大學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)考試獲得學(xué)以致用的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。

（二）促使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方向，重點(diǎn)提升大學(xué)生的綜合英語(yǔ)運(yùn)用能力

對(duì)于大學(xué)而言，英語(yǔ)四級(jí)考試是一個(gè)非常重要的考查方式，學(xué)校要盡可能地通過(guò)英語(yǔ)試題的題型、考試內(nèi)容等來(lái)加快提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力、閱讀、作文等方面能力，盡可能地將原來(lái)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法、閱讀為主的訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合語(yǔ)言運(yùn)用能力的訓(xùn)練，重點(diǎn)提升大學(xué)生的綜合英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。同時(shí)，學(xué)校和教師還要幫助學(xué)生準(zhǔn)確地掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方向。當(dāng)前很多大學(xué)生畢業(yè)之后運(yùn)用英語(yǔ)的時(shí)候雖然有了四級(jí)證書，卻不能夠很好地使用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)入實(shí)際工作。這是因?yàn)榇髮W(xué)四級(jí)英語(yǔ)考試不是衡量一個(gè)大學(xué)生掌握英語(yǔ)水平高低的判斷標(biāo)準(zhǔn)，只有幫助學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才能夠讓大學(xué)生抱有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，全面提升英語(yǔ)應(yīng)用能力的水平，改變目前大學(xué)生盲目學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不會(huì)實(shí)際交流的不良現(xiàn)狀。

（三）全方位多角度地進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的改革，重視實(shí)用性，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)本專業(yè)的重視程度

全方位多角度地進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的改革，重視實(shí)用性，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)本專業(yè)的重視程度，也是改善大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要的策略途徑之一。具體而言，可以從以下三個(gè)方面具體展開(kāi)工作。一是要盡可能地核醮笱в⒂锏難Х炙占比重，就是讓大學(xué)生自主的選擇英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而不是僵硬死板地圍繞四級(jí)考試成績(jī)和通過(guò)率來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，縮短學(xué)習(xí)英語(yǔ)四級(jí)考試所占用的時(shí)間比重。二是要適當(dāng)?shù)貙⒂⒄Z(yǔ)的教學(xué)基礎(chǔ)課程改為選修課程，這就縮短了一部分英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)也不必讓學(xué)生有必修課和選修課之間的界限，盡可能地改變大學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的不利地位，讓大學(xué)生可以擁有更多的自主選擇權(quán)，讓英語(yǔ)基礎(chǔ)牢固的學(xué)生可以利用更多的時(shí)間去提升自己的專業(yè)水平。此外，將大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)課程轉(zhuǎn)變?yōu)檫x修課還有另一個(gè)好處，就是能夠根據(jù)不同學(xué)生的差異進(jìn)行差異教學(xué)，使得學(xué)生能夠在認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上主動(dòng)進(jìn)行選擇和學(xué)習(xí)。三是要開(kāi)展專業(yè)對(duì)口的實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)，如設(shè)立一些商務(wù)英語(yǔ)談判專業(yè)、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程、法學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)用能力訓(xùn)練課程等等，提高英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)用性，讓學(xué)生能夠在設(shè)定的環(huán)境下運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行模擬訓(xùn)練，針對(duì)不同學(xué)生今后畢業(yè)工作的不同需求進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步提升大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，為社會(huì)培養(yǎng)有用的高素質(zhì)多能力的專業(yè)人才。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試對(duì)大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)有極大的影響。它既能在一定程度上反映學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)和效果，同時(shí)又容易降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。因此，如何改革和完善英語(yǔ)教學(xué)模式，深化英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的改革就顯得尤為重要。本文針對(duì)教師如何利用大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的積極作用進(jìn)行具體的論述，提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，為推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革和發(fā)展提出了重要的理論依據(jù)。

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第7篇：雅思英語(yǔ)學(xué)習(xí)范文

【論文摘 要】 在進(jìn)入二十一世紀(jì)的這十年來(lái)，出國(guó)留學(xué)仍然余溫未減，尤其是近年來(lái)中學(xué)生出國(guó)留學(xué)日益增多。中學(xué)生出國(guó)留學(xué)對(duì)于開(kāi)拓他們的眼界、學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)以及鍛煉學(xué)生自身等方面都有很大的好處。本文旨在就中學(xué)生出國(guó)前如何進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的儲(chǔ)備展開(kāi)探討，對(duì)他們出國(guó)學(xué)習(xí)前應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ源藖?lái)幫助他們更好、更快地適應(yīng)國(guó)外的學(xué)習(xí)與生活。

很多中學(xué)生選擇到國(guó)外讀書最主要的原因就是他們認(rèn)為國(guó)外的學(xué)習(xí)環(huán)境比中國(guó)的好，尤其是在英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境下能更快地提高他們運(yùn)用英語(yǔ)這門語(yǔ)言的能力。所以很多中學(xué)生選擇了到國(guó)外留學(xué)。但值得我們注意的是，相當(dāng)一部分國(guó)家都對(duì)到本國(guó)學(xué)習(xí)的外國(guó)留學(xué)生的英語(yǔ)水平提出了一定的要求。比如我們都比較熟悉的托福、雅思考試。所以，在出國(guó)留學(xué)前學(xué)生一定要做好各方面的準(zhǔn)備，尤其是英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)方面。在這里筆者想對(duì)準(zhǔn)備出國(guó)留學(xué)的中學(xué)生說(shuō)的是:其實(shí)出國(guó)留學(xué)也并非易事，我們必須做好準(zhǔn)備，在出國(guó)前一定要把英語(yǔ)學(xué)習(xí)好才能真正實(shí)現(xiàn)自己出國(guó)的夢(mèng)想。那如何在英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)方面做好準(zhǔn)備呢？下面筆者想談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

一、英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)以致用

盡管雅思和托福都是證明學(xué)生英語(yǔ)能力的考試，但由于種種原因，雅思比托福更受到一些國(guó)家的認(rèn)可。因此，雅思在最近幾年占據(jù)著英語(yǔ)能力證明考試的霸主地位。這樣出現(xiàn)的一個(gè)結(jié)果就是很多想去出國(guó)留學(xué)的學(xué)生都會(huì)選擇雅思考試。為了使中學(xué)生更好的通過(guò)此項(xiàng)考試，筆者認(rèn)為學(xué)生很有必要在考試之前加強(qiáng)培訓(xùn)。學(xué)生可以利用暑假的時(shí)間來(lái)進(jìn)行雅思培訓(xùn)，只要是英語(yǔ)成績(jī)比較好的學(xué)生經(jīng)過(guò)一兩個(gè)月的強(qiáng)化訓(xùn)練之后，他們想拿到比較理想的雅思成績(jī)應(yīng)該也不是太難的。當(dāng)然，我們?nèi)绻肟佳潘家矐?yīng)該選好教材，筆者認(rèn)為現(xiàn)階段最好的雅思教材是劍橋系列的教材。在最重要的學(xué)習(xí)方法方面，我們不能像大多數(shù)中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)一樣只會(huì)考試而不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。我們一定要改變學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用，尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)，因?yàn)橐坏┑搅藝?guó)外，我們面對(duì)的則是全英語(yǔ)的環(huán)境，不會(huì)與人交流將給我們帶來(lái)很大的困難。因此學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵在于學(xué)以致用，想出國(guó)的學(xué)生更要關(guān)注于此。以前有不少出國(guó)的學(xué)生常出現(xiàn)這樣的情況，他們英語(yǔ)成績(jī)?cè)趪?guó)內(nèi)非常的好，但一到國(guó)外，他們與別人的交流就成了一個(gè)很大的問(wèn)題，甚至聽(tīng)不懂上課的內(nèi)容。那我們?cè)撊绾螢槌鰢?guó)做好準(zhǔn)備呢？筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)內(nèi)容：

1.1學(xué)習(xí)應(yīng)與實(shí)踐相結(jié)合。平時(shí)我們一定要把學(xué)習(xí)與平時(shí)的實(shí)踐結(jié)合在一起，以此來(lái)加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)。因此我們平時(shí)可以多讀一些英文原版的小說(shuō)、論文、著作等等。

1.2提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。隨著改革開(kāi)放的不斷深入，越來(lái)越多的外國(guó)人來(lái)到了中國(guó)，這給我們實(shí)際的英語(yǔ)交流提供了實(shí)實(shí)在在的機(jī)會(huì)，一旦有了這樣的機(jī)會(huì)，我們一定要抓住，以此來(lái)提高自己英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力。

1.3要“趣”學(xué)英語(yǔ)。所謂“趣”學(xué)英語(yǔ)就是我們可以采用一些有趣的方法來(lái)加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)。比如說(shuō)看看英語(yǔ)原版電影；看看英語(yǔ)電視節(jié)目；聽(tīng)聽(tīng)英語(yǔ)廣播；在互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽一些英語(yǔ)互動(dòng)式網(wǎng)站等等。這些有趣的學(xué)習(xí)方法能夠讓我們?cè)谳p松的環(huán)境下提升我們的英語(yǔ)水平?？傊?，勇于實(shí)踐、持之以恒是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必由之路。

二、學(xué)生如何有效的進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)方面的訓(xùn)練

從上面我們可以得知，對(duì)于要出國(guó)留學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)最大的挑戰(zhàn)就是口語(yǔ)關(guān)。那么學(xué)生如何有效地進(jìn)行各方面的訓(xùn)練呢？筆者認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該通過(guò)下面兩個(gè)階段來(lái)進(jìn)行有機(jī)的訓(xùn)練：

第一階段:模仿準(zhǔn)備階段

這一階段學(xué)生要進(jìn)行大量的模仿練習(xí)，然后再進(jìn)行背誦和復(fù)述方面的練習(xí)。這樣做的目的主要是糾正學(xué)生的發(fā)音，培養(yǎng)正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。通過(guò)各種方式提升自己的英語(yǔ)表達(dá)能力，提高英語(yǔ)會(huì)話的流利程度，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，最終達(dá)到英語(yǔ)能夠脫口而出的境地。下面我就主要談一下這一階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩個(gè)方法。

模仿

我們說(shuō)要想說(shuō)一口地道的英語(yǔ)首先要學(xué)會(huì)模仿，那如何模仿呢？筆者認(rèn)為要注意四點(diǎn)內(nèi)容：

2.1我們要大聲地說(shuō)出來(lái)，切不可小聲小氣。這一點(diǎn)很重要，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是用來(lái)與別人交際的，不是說(shuō)給自己聽(tīng)的。但凡說(shuō)話小聲小氣的人要么有膽怯心理要么就有自卑心理，所以我們要想說(shuō)好英語(yǔ)一定要克服這兩個(gè)心理障礙，大聲地、大膽的說(shuō)出來(lái)。

2.2要及時(shí)糾正自己發(fā)音不準(zhǔn)的單詞。我們說(shuō)大聲地說(shuō)出來(lái)并不是目的，我們的目的是要把英語(yǔ)說(shuō)準(zhǔn)確，說(shuō)的優(yōu)美。所以說(shuō)我們一定要一邊練習(xí)，一邊及時(shí)糾正自己發(fā)音不準(zhǔn)確的地方。

2.3模仿要持之以恒。一口流利的、優(yōu)美的英語(yǔ)不是一天兩天就能練出來(lái)的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我們不能指望臨時(shí)抱佛腳。所以說(shuō)，準(zhǔn)備出國(guó)的學(xué)生一定要在這方面做好長(zhǎng)期的準(zhǔn)備，切不可有突擊幾天就可以把英語(yǔ)口語(yǔ)練好的心理。

復(fù)述

復(fù)述其實(shí)是一種非常有效的訓(xùn)練英語(yǔ)的方法。復(fù)述有兩種方法。一是看完文章之后復(fù)述，就是在閱讀完文章之后，學(xué)生用自己的語(yǔ)言把文章的大意表達(dá)出來(lái)。二是聽(tīng)完錄音后復(fù)述，就是在聽(tīng)完錄音后學(xué)生用英語(yǔ)把磁帶上的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。相對(duì)于第一種，筆者覺(jué)的第二種方法對(duì)于準(zhǔn)備出國(guó)的學(xué)生來(lái)說(shuō)更有效，因?yàn)樗瓤梢杂?xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的能力又可以訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力。

第二階段:實(shí)際應(yīng)用階段。

在進(jìn)行完模仿、復(fù)述的第一階段之后，我們就要進(jìn)行大量的會(huì)話練習(xí)，這里包括演講、辯論，與他人對(duì)話、聊天，基礎(chǔ)比較好的學(xué)生可以嘗試一下英語(yǔ)口譯等等。因?yàn)槠邢蓿@里就不再詳談。其實(shí)學(xué)生在訓(xùn)練好第一階段之后，第二階段就顯得非常容易，畢竟它是一門語(yǔ)言，就像我們天天說(shuō)漢語(yǔ)一樣，不會(huì)感覺(jué)有多大的困難。筆者想，只要學(xué)生有毅力、有恒心，他們的努力就不會(huì)白費(fèi)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，學(xué)生在出國(guó)前一定要做好英語(yǔ)語(yǔ)言的儲(chǔ)備工作。英語(yǔ)準(zhǔn)備的好壞將直接影響到他們?cè)趪?guó)外的學(xué)習(xí)與生活。但筆者認(rèn)為只要學(xué)生通過(guò)自己不斷的努力，他們?cè)诔鰢?guó)前的英語(yǔ)語(yǔ)言水平一定能夠達(dá)到一個(gè)很高的標(biāo)準(zhǔn)，從而為以后國(guó)外的學(xué)習(xí)與生活打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

第8篇：雅思英語(yǔ)學(xué)習(xí)范文

扇貝和百詞斬優(yōu)點(diǎn)各異，扇貝操作較為簡(jiǎn)單，百詞斬功能較全，覆蓋面全面，兩款軟件都能幫助學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

扇貝單詞是由扇貝提供的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)APP。開(kāi)發(fā)者為南京貝灣教育科技有限公司。扇貝單詞使用智能啟發(fā)式的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)循循善誘，可幫助用戶對(duì)單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)。

百詞斬是由成都超有愛(ài)科技有限公司針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)的一款“圖背單詞軟件”。軟件為每一個(gè)單詞提供了趣味的配圖和例句，讓記單詞成為一種樂(lè)趣。百詞斬覆蓋了從初高中、四六級(jí)、考研、到雅思、托福、SAT、GMAT、GRE等全部英語(yǔ)考試詞表。適合從12歲到24歲的所有學(xué)生群體，備考英語(yǔ)。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

第9篇：雅思英語(yǔ)學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)考試 改革發(fā)展 未來(lái)趨勢(shì)

1.全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試（CET-4/6）

（1）發(fā)展歷程：全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試由教育部高教司主辦實(shí)施。1987年9月第一次舉行了四級(jí)考試，1989年1月第一次舉行了六級(jí)考試。到目前為止，該考試已經(jīng)發(fā)展成了世界上單科規(guī)模最大的考試。

（2）影響因素：①我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，對(duì)外交流的不斷增多，社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的需求也日益增加。②激勵(lì)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，給在校大學(xué)生提供一個(gè)評(píng)定自我能力的平臺(tái)，同時(shí)也為高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了一種評(píng)測(cè)手段。

（3）改革現(xiàn)狀：為適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的需要，CET開(kāi)發(fā)了新題型，改革了考試內(nèi)容和考試形式，突出加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力特別是聽(tīng)說(shuō)能力的測(cè)試。聽(tīng)力理解部分的比例提高，題材選用對(duì)話、廣播電視節(jié)目等更具真實(shí)性的材料。閱讀理解部分中，仔細(xì)閱讀部分增加了對(duì)篇章語(yǔ)境中的詞匯理解的測(cè)試。在分?jǐn)?shù)上，自2005年6月起，四、六級(jí)考試成績(jī)采用滿分為710分的計(jì)分體制，不設(shè)合格線；成績(jī)報(bào)道方式也由考試合格證書改為成績(jī)報(bào)告單。

（4）發(fā)展趨勢(shì)：考委會(huì)正在積極研發(fā)機(jī)考模式，并同時(shí)醞釀?dòng)?jì)算機(jī)化口語(yǔ)測(cè)試。未來(lái)的CET考試將逐步將考生范圍限制在校內(nèi)，突出考試為教學(xué)服務(wù)的功能。

2.全國(guó)公共英語(yǔ)等級(jí)考試（PETS）

（1）發(fā)展歷程：PETS1-4級(jí)1999年9月首次在上海、北京、遼寧等10個(gè)省、市開(kāi)考。2000年起，PETS考試時(shí)間分為3月和9月兩次。2002年，考試規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，同年，全國(guó)各省、市、區(qū)PETS考務(wù)人員及省級(jí)口試主考官的培訓(xùn)工作全部結(jié)束。2003年，PETS考試在全國(guó)推開(kāi)。

（2）影響因素：PETS考試分為5個(gè)級(jí)別，考試標(biāo)準(zhǔn)建立在同一能力量表上，相互之間既有明顯的區(qū)別又有內(nèi)在的聯(lián)系，考試的實(shí)用性和針對(duì)性相對(duì)較強(qiáng)，且具靈活性，能滿足各階段水平英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的需求。

（3）改革現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)：面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，PETS正在醞釀一系列改革，包括對(duì)PETS考試來(lái)替代其他標(biāo)準(zhǔn)化考試可行性的研究和試點(diǎn)。同時(shí)，PETS還計(jì)劃在考試時(shí)間和成績(jī)發(fā)放等方面為考生提供更多方便。

3.托?？荚嚕═OEFL）

（1）發(fā)展歷程和熱門因素：TOEFL（Test of English as a Foreign Language）是由美國(guó)教育考試服務(wù)處ETS（Educational Testing Service）舉辦的為申請(qǐng)去美國(guó)或加拿大等國(guó)家上大學(xué)或入研究生院學(xué)習(xí)的非英語(yǔ)國(guó)家學(xué)生提供的一種英語(yǔ)水平考試。至今為止，美加兩國(guó)共有2300多所院校對(duì)申請(qǐng)到該校入學(xué)學(xué)習(xí)和申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金的外國(guó)學(xué)生有T0FFL考試的要求。此外，歐洲、大洋洲及東南亞一些國(guó)家和地區(qū)也都已承認(rèn)T0EFL考試成績(jī)。

（2）改革現(xiàn)狀：2005年9月起， ETS在全球推出了新托?？荚?。新托福在題型上的特點(diǎn)包括：一、閱讀的篇幅比舊托福的篇幅略長(zhǎng)，難度也有所增加；二、聽(tīng)力取消了短對(duì)話；三、口試把TSE(Test of Spoken English)融合在新托福中；四、寫作要求考生在1小時(shí)內(nèi)完成兩篇作文。在內(nèi)容和形式上，新托福考試采用真實(shí)場(chǎng)景試題綜合考查聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。同時(shí)，新托?？荚噷⑼ㄟ^(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，考試采取機(jī)考形式。

（3）發(fā)展趨勢(shì)：作為現(xiàn)階段出國(guó)留學(xué)的首選語(yǔ)言考試，托福盡管越來(lái)越多受到其他考試（如雅思、愛(ài)普等）的競(jìng)爭(zhēng)壓力，但相當(dāng)一定時(shí)期內(nèi)不會(huì)被取代，依然是留學(xué)考試的熱門。

4.雅思考試（IELTS）

（1）發(fā)展歷程和熱門因素：雅思1990年4月在中國(guó)推廣，目前全球已有210個(gè)考試中心，遍布105個(gè)城市。英國(guó)、澳大利亞、新西蘭等許多國(guó)家的眾多院校均采用并認(rèn)可雅思成績(jī)。加拿大、澳大利亞、新西蘭等國(guó)家的移民局均將考試成績(jī)作為技術(shù)及其他類移民中衡量英語(yǔ)語(yǔ)言能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

（2）改革現(xiàn)狀：從2007年7月1日起，雅思考試發(fā)生了一個(gè)比較重要的細(xì)微變化，即寫作和口語(yǔ)單項(xiàng)引入半分制度，給了考生更大的選擇。

（3）發(fā)展趨勢(shì)：隨著新托福難度增加和認(rèn)可范圍的縮小，雅思考試成為越來(lái)越多準(zhǔn)備出國(guó)人員的不二選擇。與此同時(shí)，由于雅思中增加了口語(yǔ)考試成績(jī)，不像托福僅有一個(gè)紙面分?jǐn)?shù)，故簽證官能夠較為容易地判斷出學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，甚至僅憑雅思分?jǐn)?shù)就可以免去面試的步驟，也使雅思廣泛被世界各國(guó)采用。

5.英語(yǔ)專業(yè)四、八級(jí)考試（TEM-4/8）

（1）發(fā)展現(xiàn)狀：根據(jù)《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)和高級(jí)階段英語(yǔ)教學(xué)大綱》的要求，TEM-4/8是目前國(guó)內(nèi)英語(yǔ)專業(yè)普遍實(shí)行的資格認(rèn)證性考試。

（2）改革和發(fā)展趨勢(shì)：在改革方面，專四改革很大一部分是聽(tīng)力理解部分的改革，難度相對(duì)提高。而在發(fā)展趨勢(shì)上，TEM4/8應(yīng)當(dāng)在未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間仍然將是國(guó)內(nèi)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生所必須面對(duì)的資格認(rèn)證性考試，其往后的發(fā)展歷程相對(duì)較平穩(wěn)。

除了上述的英語(yǔ)考試外，近幾年，伴隨“出國(guó)熱”、“外企熱”、“評(píng)職熱”，GRE、GMAT、BEC、職稱英語(yǔ)考試等英語(yǔ)考試也在我們身邊掀起一陣陣新的“英語(yǔ)考試熱” ?？梢灶A(yù)見(jiàn)，在今后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，英語(yǔ)考試熱仍將繼續(xù)，而獲得就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、出國(guó)深造機(jī)會(huì)和晉升資格依然是推動(dòng)這股熱潮持續(xù)走高的主要?jiǎng)恿?。同時(shí)，在英語(yǔ)考試改革方面，考試類型多元化、考試流程人性化、考試題型生活化將成為主流。

參考文獻(xiàn)：

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［2］佚名.國(guó)際國(guó)內(nèi)英語(yǔ)考試大全.滬江論壇，2008，4.

［3］裴森.國(guó)內(nèi)英語(yǔ)考試熱升溫英語(yǔ)學(xué)習(xí)七大“新概念”.騰訊教育，2005，1.