數(shù)據(jù)調(diào)查報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：數(shù)據(jù)調(diào)查報(bào)告范文

關(guān)鍵詞 凝聚力 團(tuán)結(jié)社會(huì) 信任社會(huì) 資本 自組織

這力量是鐵，這力量是鋼；

比鐵還硬，比鋼還強(qiáng)。

——《團(tuán)結(jié)就是力量》（牧虹，1943）

我們平時(shí)講團(tuán)結(jié)就是力量，團(tuán)結(jié)出凝聚力、出戰(zhàn)斗力，也出干部，這說明團(tuán)結(jié)是何等的重要。

—— 《大事講原則，小事講風(fēng)格》（，2003）

相隔六十年的兩行辭句傳遞著同樣的訊息：團(tuán)結(jié)與凝聚力，是國(guó)家和政黨視若生命的珍寶?，F(xiàn)實(shí)生活中，類似的政治概念卻似乎正在淡出公眾的視線。人們已經(jīng)習(xí)慣于看到公共輿論場(chǎng)和社會(huì)化媒體中不同立場(chǎng)、不同訴求的群體或個(gè)體之間無(wú)休止的互相指責(zé)甚至謾罵；人們已經(jīng)習(xí)慣于看到攙扶摔倒老人、救助車禍?zhǔn)芎φ叩膼坌娜耸勘环粗笧橥迫苏呋蛘厥滤緳C(jī)；人們已經(jīng)習(xí)慣于看到本國(guó)競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)員在各種單人、雙人項(xiàng)目中大放異彩，卻在一種需要11名成年男子齊心協(xié)力、與子同仇、休戚與共的世界性集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中永無(wú)出頭之日。然而，這是否接近我們理想中的生活？傳說中“比鐵還硬，比鋼還強(qiáng)”的神奇力量，是否已經(jīng)不再為我們所需要？

在社會(huì)共識(shí)日漸稀薄，政治有序參與空間不足，階層固化，顯性和隱性競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的時(shí)代背景下，研究中國(guó)公眾的團(tuán)結(jié)程度和凝聚力水平，對(duì)于認(rèn)識(shí)、分析中國(guó)的政治發(fā)展和社會(huì)建設(shè)有著重要意義。黨的十報(bào)告指出，要完善基層民主制度，在城鄉(xiāng)社區(qū)治理、基層公共事務(wù)和公益事業(yè)中鼓勵(lì)群眾自我管理、自我服務(wù)、自我教育、自我監(jiān)督。當(dāng)前，民眾要求參與和影響公共事務(wù)的呼聲不斷高漲；但這種公共參與訴求的群眾基礎(chǔ)廣泛程度究竟幾何？人們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)互動(dòng)中體現(xiàn)的參與熱情，究竟是一種對(duì)于分享行動(dòng)權(quán)力并行使正當(dāng)公民權(quán)利的訴求，還是“原子化的、孤獨(dú)無(wú)助的個(gè)體”①的一種情緒發(fā)泄？

西方政治學(xué)界對(duì)凝聚力問題有著豐富的研究。例如，福山對(duì)美、德、法、中、日等國(guó)家的社會(huì)信任進(jìn)行研究，分析了社會(huì)信任對(duì)企業(yè)文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響；②阿爾蒙德和維巴從公民文化的角度研究了信任與政治態(tài)度之間的關(guān)系；③帕特南用大量現(xiàn)實(shí)和數(shù)據(jù)分析了社會(huì)資本、政治參與程度等因素之間的相互影響。④相較而言，我國(guó)本土對(duì)團(tuán)結(jié)與凝聚力問題的研究較少，有數(shù)據(jù)支撐的實(shí)證研究尤其缺乏。因此，我們希望本次關(guān)于公眾凝聚力水平的調(diào)查能夠在某種程度上彌補(bǔ)這一不足。

本研究中提及的，既不是指《歡樂頌》中使所有人“消除一切分歧，團(tuán)結(jié)成兄弟”的宗教性的團(tuán)結(jié)，也不是“全世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)聯(lián)合起來”的革命性、超越性的團(tuán)結(jié)，更不是靠形式化地喊喊口號(hào)、搞搞運(yùn)動(dòng)而得到的整齊劃一和表面遵從。我們所關(guān)注的團(tuán)結(jié)，是一種個(gè)體意識(shí)基礎(chǔ)上的集體意識(shí)，一種多元價(jià)值環(huán)境中的共同觀念，一種理性而積極的共同行動(dòng)能力——總而言之，一種政治意義上的凝聚力。這種凝聚力，既是成熟社會(huì)的基石，也是民主政治的前提。我們將決定和支撐這種凝聚力的因素概括為三個(gè)方面：自組織能動(dòng)性、社會(huì)資本和社會(huì)信任。自組織能動(dòng)性是凝聚力的核心，它是指公眾自愿地聯(lián)合起來參與或影響公共事務(wù)的能動(dòng)性。社會(huì)資本水平指?jìng)€(gè)體關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中所蘊(yùn)含的社會(huì)資源的多少。⑤它與人們相互信任的程度一起，是凝聚力的另外兩個(gè)因素，并且同時(shí)對(duì)人們自組織能力的大小也有所影響。

本研究由人民論壇問卷調(diào)查中心實(shí)施，在全國(guó)范圍進(jìn)行了紙質(zhì)問卷抽樣調(diào)查，并聯(lián)合中國(guó)雅虎進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。調(diào)查自2012年12月25日起，至2013年1月4日止，共回收有效問卷5510份，樣本覆蓋了全國(guó)各個(gè)?。ㄊ?、區(qū)），在保證受訪者身份多樣化的同時(shí)，也保證了數(shù)據(jù)的有效性和完整性。調(diào)查內(nèi)容包括：社會(huì)信任度、社會(huì)資本滿意度、自組織能力；價(jià)值觀變量；人口統(tǒng)計(jì)學(xué)資料。

需要指出的是，影響公眾凝聚力的因素是多種多樣的，如政體的形式、政府的公共服務(wù)水準(zhǔn)、社會(huì)公平程度，等等。由于時(shí)間和能力所限，本研究側(cè)重于公眾的關(guān)注主觀因素和情感狀態(tài)，所使用的分析框架也并非完全清晰，有待后續(xù)研究進(jìn)一步完善。

中國(guó)公眾的凝聚力指數(shù)偏低

根據(jù)我們?cè)O(shè)定的計(jì)量方法，凝聚力指數(shù)的分值在0～100之間，分值越高，則公眾的團(tuán)結(jié)程度越高、凝聚力越強(qiáng)。50為臨界點(diǎn)，高于50分，則大體上可認(rèn)為團(tuán)結(jié)、有凝聚力；低于50分則相反。在分別對(duì)社會(huì)信任度、社會(huì)資本滿意度和自組織能動(dòng)性進(jìn)行量化分析的基礎(chǔ)上，本次研究得出的公眾凝聚力指數(shù)為48.02（見圖1），在臨界點(diǎn)之下，屬中等偏低水平。具體結(jié)果和分析如下：

社會(huì)信任狀況普遍偏低。我們使用羅森堡信任量表⑥來測(cè)量社會(huì)信任。這一量表由5個(gè)項(xiàng)目組成。在對(duì)于他人的冷漠程度的看法方面，當(dāng)問及“遇到困難時(shí)，除了家人，沒有人會(huì)關(guān)心我”是否屬實(shí)時(shí)，分別有39.8%和38.0%的人認(rèn)為“非常屬實(shí)”和“視情況而定”。在警戒心方面，當(dāng)問及是否同意“如果不保持警惕，別人就可能欺騙或欺負(fù)我”時(shí)，高達(dá)51.6%的人表示完全同意。對(duì)于“我身邊的大多數(shù)人是可以信任的”、“多數(shù)人都是樂于幫助別人的”、“合作是人的本性，而且大多數(shù)人都樂于合作”這三種說法，雖然表示贊同的人略多于表示反對(duì)的人，但仍有四成受訪者表示要“視情況而定”。

我們將受訪者對(duì)以上五道題的回答賦值、求和并轉(zhuǎn)化成百分制，得出公眾的社會(huì)信任程度平均分為48.71分，屬于中等偏低水平。這一結(jié)果也印證了福山此前的研究：中國(guó)、法國(guó)和意大利是具有較高家族主義傾向的國(guó)家，這種家族內(nèi)成員的信任傾向雖然能夠提供較高的家庭社會(huì)資本，但它將使得非家族成員團(tuán)體信任的建立變得困難。⑦

社會(huì)資本滿意度處于中等水平。我們按三個(gè)維度對(duì)社會(huì)資本進(jìn)行分類。首先，社會(huì)資本分為與朋友的關(guān)系和與陌生人的關(guān)系；其次，社會(huì)資本體現(xiàn)在廣度和深度兩方面；最后，建立社會(huì)關(guān)系的動(dòng)機(jī)可能是物質(zhì)利益上的，也可能是感情上的。對(duì)以上問題的測(cè)量均采用李克特量表（很不滿意、比較不滿意、一般、比較滿意、很滿意）。對(duì)以上問題的回答轉(zhuǎn)化成百分制分?jǐn)?shù)可發(fā)現(xiàn)，受訪者社會(huì)資本的滿意度均值為52.08分，處于中等水平。進(jìn)一步研究這一分值的構(gòu)成可發(fā)現(xiàn)：

首先，對(duì)自己與朋友之間的關(guān)系感到不同程度滿意的人的比例（當(dāng)問及“您與朋友之間的關(guān)系是否親密、友好，令您滿意”時(shí)，53.5%的人在不同程度上表示滿意）遠(yuǎn)高于對(duì)與陌生人之間的關(guān)系感到不同程度滿意的人（當(dāng)問及“您是否能容易地結(jié)識(shí)陌生人、與他們交流或得到幫助”時(shí)，僅28.2%的人在不同程度上表示滿意）。

其次，人們似乎對(duì)于發(fā)展與已經(jīng)認(rèn)識(shí)的人的關(guān)系有更多自信（51.0%的人在不同程度上認(rèn)為自己“能跟說得上話的人加深交情，建立更好的關(guān)系），但是只有17.7%的人對(duì)自己認(rèn)識(shí)人的數(shù)量感到滿足。

最后，人們對(duì)自己從他人那里得到的感情支持更為滿足，因?yàn)楫?dāng)問及對(duì)于交往中的愉快或親密的感覺是否滿意時(shí)，表示滿意和非常滿意的人分別占29.1%和27.9%；而問及是否對(duì)交往帶來的物質(zhì)和金錢滿意時(shí)，這兩個(gè)比例僅為16.0%和15.4%。

公民自組織能動(dòng)性偏低。在本研究的分析框架中，自組織能動(dòng)性是公眾凝聚力的核心因素。我們將自組織能動(dòng)性按照兩個(gè)維度進(jìn)行分類。首先，自發(fā)參與公共事務(wù)的人大致有兩種角色，一是帶頭、領(lǐng)導(dǎo)大家行動(dòng)的人，二是跟隨、配合他人的人。我們希望了解人們更傾向于扮演哪種角色。其次，對(duì)公共事務(wù)參與的看法可分成情感、利益和價(jià)值評(píng)價(jià)三個(gè)方面，需要通過調(diào)查了解人們?cè)谶@三個(gè)方面的態(tài)度。相關(guān)問題均采用李克特量表測(cè)量。將調(diào)查結(jié)果轉(zhuǎn)化成百分制后，公眾自組織能動(dòng)性的平均分為43.27分，處于偏低水平。其中，以下幾個(gè)方面較為值得注意：

一是“搭便車”心態(tài)普遍存在。如果自己所屬的群體利益受到損害，人們似乎更愿意選擇在有人帶領(lǐng)大家維護(hù)利益時(shí)，積極配合、協(xié)助他（67.1%），而相對(duì)不愿意領(lǐng)導(dǎo)大家（當(dāng)問及“若您和周圍的人利益受到損害，您是否愿意帶頭發(fā)動(dòng)大家維護(hù)自身利益”時(shí)，34.8%的人表示非常愿意，49.2%的人表示只會(huì)偶爾愿意這樣做）。中央社會(huì)主義學(xué)院王占陽(yáng)教授指出，這種“搭便車”或不愿出頭的心理與中國(guó)傳統(tǒng)文化和當(dāng)今社會(huì)的環(huán)境密切相關(guān)。中國(guó)早有“槍打出頭鳥”和“出頭的椽子先爛”的古語(yǔ)，這成為人們?yōu)槿颂幨赖脑瓌t；而當(dāng)今的政府治理也采取了這種原則，凡是帶頭“鬧事”的，都要懲罰，而跟隨者則法不責(zé)眾，使得人們?cè)诰S護(hù)自己利益時(shí)都傾向于選擇觀望他人。

二是公眾參與公共事務(wù)的情感動(dòng)機(jī)較強(qiáng)。在自組織能動(dòng)性的情感方面，當(dāng)問及是否同意“和大家一起為同一個(gè)目標(biāo)努力，讓我有安全感或歸屬感”時(shí)，表示完全同意或基本同意的人分別為23.8%和44.2%，表示對(duì)此沒感覺或不需要安全感和歸屬感的人僅為11.6%和5.8%。當(dāng)問及對(duì)于與政策相關(guān)的聽證會(huì)和座證會(huì)是否有興趣時(shí)，表示非常有興趣和偶爾有興趣的人的比例高達(dá)33.7%和36.0%。

三是多數(shù)人不會(huì)為了參與公共事務(wù)而影響切身利益。在受訪者被問及是否愿意做志愿者，參與志愿服務(wù)時(shí)，有46.4%的人表示非常有興趣，36.8%的人表示偶爾會(huì)有興趣。但對(duì)于“如果我不為大家付出，但是卻能享受大家給我?guī)淼暮锰?，那我就不?huì)付出”的說法，高達(dá)63.4%的人表示完全贊同，僅12.0%的人反對(duì)此看法。這里就出現(xiàn)了矛盾：一方面，多數(shù)公眾似乎對(duì)利益問題敏感，比較自私；另一方面，人們又有參與志愿服務(wù)的熱情。對(duì)此，可能的解釋是：人們?cè)诖_保自己的利益不受影響的前提下，更可能會(huì)出于情感的需要參與公共活動(dòng)，但是在利益可能受損的情況下，行動(dòng)就會(huì)相對(duì)保守。

南京大學(xué)社會(huì)學(xué)系翟學(xué)偉教授認(rèn)為，社會(huì)凝聚力的減弱與社會(huì)結(jié)構(gòu)的變化有關(guān)。在傳統(tǒng)中國(guó)的熟人社會(huì)、鄉(xiāng)土社會(huì)，人們的歸屬感來自于自己生活的地域和家族；而體制高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們又固定在某一單位工作，國(guó)家依靠單位、居委會(huì)等組織就可以團(tuán)結(jié)起民眾，加之存在高度統(tǒng)一的意識(shí)形態(tài)，社會(huì)的凝聚力也較高。當(dāng)前，國(guó)家將原有的一些功能都拋給了社會(huì)，居委會(huì)、單位對(duì)人們的控制減弱了，人們的行動(dòng)越來越自主，社會(huì)團(tuán)結(jié)也就越來越弱。在現(xiàn)在的社會(huì)，即使人們希望找到歸屬感，人們也不知?dú)w屬于何方，與誰(shuí)團(tuán)結(jié)。因此，在這樣的過渡時(shí)期，社會(huì)凝聚力水平較低是一種正常的現(xiàn)象。

不同人群的社會(huì)資本滿意度、社會(huì)信任度和自組織能力

女性的社會(huì)信任度更高，對(duì)自己的社交狀況更加滿意。通過多元回歸分析可發(fā)現(xiàn)，在社會(huì)信任度方面，女性的beta值比男性高出7.7。在社會(huì)資本滿意度方面，女性比男性高出4。但是男女在自組織能動(dòng)性方面并無(wú)顯著差異。在是否愿意帶頭領(lǐng)導(dǎo)大家維護(hù)利益方面，男性的態(tài)度并不比女性積極。另外，雖然明確表示自己有“搭便車”傾向的男性略多于女性，但在參加志愿服務(wù)的意愿方面，女性（62.8%）遠(yuǎn)高于男性（42.9%）。在自組織能動(dòng)性的情感方面，女性比男性更能從公共活動(dòng)中得到安全感和歸屬感。在自組織能力的價(jià)值觀動(dòng)機(jī)上，男性略高于女性，比如，相較于女性（20.5%），有33.5%的男性受訪者覺得失去批評(píng)政府的權(quán)力不但讓人憤怒，而且讓人感到受了侮辱。

“90后”更容易相信他人。通過多元回歸分析發(fā)現(xiàn)，在信任度方面，“90后”群體的beta值比“80后”、“70后”、“60后”、“50后”群體分別高出了5.6、6.4、8.4和10.4。各年齡段的人在自組織能動(dòng)性方面并無(wú)顯著差別。與年齡較小的人相比，“60后”及年齡更大的人更可能帶頭維護(hù)集體的利益。在對(duì)公共事務(wù)的興趣方面，表示對(duì)參與政府的聽證會(huì)非常感興趣的“60后”受訪者占了44.7%，遠(yuǎn)高于“90后”的22.3%。

認(rèn)為尋找戀愛對(duì)象容易的人，社會(huì)資本滿意度、信任度和自組織能動(dòng)性得分較高，其凝聚力總體分?jǐn)?shù)也相應(yīng)較高。觀察beta值，以認(rèn)為尋找戀愛對(duì)象“極其困難”的人為參照，“比較難”、“比較容易”、“很容易”的人的社會(huì)資本滿意度分別高出8.3、16.0、21.0；社會(huì)信任度高出9.3、14.5、17.4；自組織能動(dòng)性得分高出1.3、2.0和1.8。另外，認(rèn)為尋找戀愛對(duì)象“比較容易”和“很容易”的人與認(rèn)為“極其困難”的人相比，更可能在大家的利益受損時(shí)帶頭行動(dòng)或配合他人，并且也更相信合作是人的本性。

高學(xué)歷沒有帶來較高的自組織能動(dòng)性。從平均分來看，雖然碩士、博士群體、在校學(xué)生群體、以及“90”后群體的凝聚力分?jǐn)?shù)略高，但這主要出于對(duì)他人更多的信任，并且對(duì)自己的社交狀況更加滿意（例如，在校學(xué)生的凝聚力分?jǐn)?shù)為57.75，為各職業(yè)群體中最高，這主要是因?yàn)樗麄冊(cè)谛湃味群蜕鐣?huì)資本滿意度上均比其他群體高出10到20分），而不是出于較強(qiáng)的自組織能動(dòng)性。消費(fèi)水平對(duì)于社會(huì)信任度有輕微影響：除了月消費(fèi)1500元以下群體的社會(huì)信任度為48.10分外，剩余樣本表現(xiàn)出了隨著消費(fèi)水平升高，信任度遞減的現(xiàn)象（月消費(fèi)1500～3000元和15000元以上的群體，分別為49.73和40.29分）。另外，通過多元回歸發(fā)現(xiàn)，職業(yè)和消費(fèi)水平對(duì)于自組織能動(dòng)性和凝聚力的影響都很小。我們?cè)聹y(cè)，擁有中產(chǎn)階級(jí)最可能從事的職業(yè)的人（即職業(yè)為“國(guó)家與社會(huì)管理者”、“國(guó)企或集體企業(yè)管理者和行政、辦事人員”、“教師/醫(yī)務(wù)人員/律師/文藝體育工作者”、“專業(yè)領(lǐng)域人員”的人），其自組織能動(dòng)性或凝聚力較其他人更強(qiáng)，但實(shí)證研究結(jié)果并不支持這一結(jié)論。

社會(huì)資本滿意度對(duì)人生觀具有一定影響。對(duì)于“在做出了很大貢獻(xiàn)，但是沒得到好處或榮譽(yù)的人生，與有較高的社會(huì)地位，但對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)很少的人生之間，您選擇哪一種”，選擇前者的受訪者，其社會(huì)資本滿意度方面的平均分比選擇后者的高出約8分，可見，對(duì)人際交往越滿意（尤其是對(duì)交往中的親密關(guān)系感到滿意），越可能有奉獻(xiàn)社會(huì)的心態(tài)。另外，社會(huì)資本滿意度高的人，也更可能選擇“掙錢較少，但能帶來快樂”，而非“掙錢多，但是沒有樂趣”的工作。

自組織能動(dòng)性、社會(huì)信任、社會(huì)資本之間的關(guān)系

本研究中公眾凝聚力指數(shù)的三個(gè)因素（社會(huì)信任度、社會(huì)資本滿意度和自組織能動(dòng)性）之間具有較強(qiáng)的相關(guān)關(guān)系（見圖2）。第一，社會(huì)信任和社會(huì)資本的相關(guān)度為0.801，屬于高度正相關(guān)，一個(gè)人越是對(duì)自己的社會(huì)資源感到滿意，就越傾向于相信他人；第二，社會(huì)信任度越高的人，其自組織能動(dòng)性也越強(qiáng)，二者呈0.750的正相關(guān)；第三，社會(huì)資本滿意度與自組織能動(dòng)性僅有0.544的中等相關(guān)。這一結(jié)果與以往很多研究非常類似：降低社團(tuán)參與的機(jī)會(huì)將導(dǎo)致對(duì)他人信任的降低。例如，此前曾有研究發(fā)現(xiàn)，就社會(huì)資本和社會(huì)信任的關(guān)系來看，上網(wǎng)愛好者的人際信任水平明顯低于非上網(wǎng)愛好者。⑧

對(duì)自己與陌生人的關(guān)系感到滿意的人，更傾向于相信他人。二者具有很強(qiáng)的相關(guān)性（當(dāng)將信任度劃分成低、中、高三個(gè)水平時(shí)，卡方值=316.792>20.090，α=0.01）。而且，對(duì)這一點(diǎn)感到滿意的人，更可能對(duì)人的合作本性也有信心（卡方值=183.089>20.090）。

人們并不認(rèn)為感情比利益更加可靠。從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，我們可能會(huì)理所當(dāng)然地認(rèn)為，為了親密關(guān)系而交往的人之間的相互信任程度，要高于為了利益而交往的人之間的信任程度。但從本研究的結(jié)果來看，一方面，較高的親密關(guān)系滿意度和較高的利益滿意度所帶來的對(duì)他人的信任感和對(duì)于合作本性的信心是相差無(wú)己的；另一方面，對(duì)親密關(guān)系不滿足的人，反而會(huì)比對(duì)從交往中獲取的利益不滿足的人對(duì)他人更加不信任，更可能反對(duì)“合作是人的本性”這一觀點(diǎn)。

對(duì)社會(huì)資源滿意度較高的人，更可能配合他人維護(hù)集體利益。對(duì)“如果有人帶領(lǐng)大家維護(hù)集體的利益，您會(huì)積極配合他、協(xié)助他”表示非常有興趣的人，在社會(huì)資本滿意度上的平均分為54.27分，比表示很反感的人高出近20分。

越是信任他人，就越有可能在維護(hù)集體利益時(shí)帶頭。二者間有很強(qiáng)的相關(guān)性（卡方值=156.753>13.277），而且，在參與公共事務(wù)的活動(dòng)中獲得的歸屬感與安全感，與對(duì)他人的信任度間也有正向的相關(guān)性。

進(jìn)一步的結(jié)論與建議

對(duì)于一個(gè)改革中的超大型國(guó)家而言，既需要較高的社會(huì)信任度和社會(huì)資本滿意度，以保持長(zhǎng)期和諧安定的良好環(huán)境，又需要借助公民參與的能動(dòng)性來為改革提供持續(xù)動(dòng)力和合法性。如前所述，本研究得到的中國(guó)公眾凝聚力指數(shù)為48.02，這一分值處于臨界點(diǎn)之下。但是，考慮到當(dāng)前中國(guó)社會(huì)深刻變革和快速轉(zhuǎn)型的特定背景，考慮到利益訴求和價(jià)值觀念日趨多元的時(shí)代特征，低于但接近臨界點(diǎn)的分值大體上是令人樂觀的?；谝陨蠈?shí)證研究成果，對(duì)于進(jìn)一步提升團(tuán)結(jié)程度、增強(qiáng)凝聚力，并將凝聚力水平有效轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的公共事務(wù)參與水平，我們提出如下建議：

關(guān)懷“屌絲”群體，有益社會(huì)團(tuán)結(jié)。本研究表明，越是認(rèn)為尋找婚戀對(duì)象容易的人，其社會(huì)信任度、社會(huì)資本滿意度和自組織能動(dòng)性越高，這一點(diǎn)在“80后”、“90后”群體中尤其明顯。雖然我們還無(wú)法明確尋找婚戀對(duì)象難易程度與后三個(gè)因素之間的雙向影響關(guān)系到底是怎樣的，但至少可以推測(cè)：一方面，戀愛上更加順利的人在情感方面得到的支持更多，內(nèi)心更溫暖、更熱情，也就容易熱衷于社會(huì)交往，易于相信和關(guān)心他人；另一方面，找戀人難的人，也許會(huì)更多地體會(huì)到社會(huì)的不平等和人與人之間的冷漠，并且心中有更多自卑感、失敗感和挫折感，因而更可能在社會(huì)交往和參與群體活動(dòng)方面有所欠缺。也許有人說，“屌絲”這一詞給很多人提供了歸屬感和身份感。但是，在包括感情在內(nèi)的各種稀缺資源競(jìng)爭(zhēng)上屢戰(zhàn)屢敗的“屌絲”們恐怕很難形成真正的、理性而積極的凝聚力。雖然，感情屬于私人領(lǐng)域，但政府通過建設(shè)公共服務(wù)體系、優(yōu)化稅收結(jié)構(gòu)等，也能夠間接地降低愛情的門檻，改變?nèi)藗兊膼矍橛^，改善“屌絲”群體的情感處境。

為社會(huì)凝聚力的增強(qiáng)提供制度保障。毋庸置疑，社會(huì)凝聚力的增強(qiáng)建立在一定生活水平的基礎(chǔ)之上，但是，有錢、有閑并不必然導(dǎo)致社會(huì)團(tuán)結(jié)的增強(qiáng)，必須在其他方面作出努力。例如，社區(qū)是人們生活的初級(jí)單位，是培養(yǎng)人們參與更高層面政治生活技藝的基本場(chǎng)所。因此，除了參加選舉外，以參與社區(qū)、社團(tuán)活動(dòng)的形式融入社會(huì)和公共生活，是較為理想的方式。另外，如中國(guó)社會(huì)科學(xué)院于建嶸教授所言，要想調(diào)動(dòng)人們參與公民活動(dòng)、維護(hù)自身權(quán)益的積極性，就要求政府真正依法辦事，保障公民的維權(quán)行為不受干擾和懲罰，法律條文也應(yīng)該具體規(guī)定哪些行為合法，人們才能毫無(wú)顧慮地行動(dòng)。因此，在制度建設(shè)方面，應(yīng)推動(dòng)社會(huì)管理體制創(chuàng)新，促進(jìn)政社分開，逐漸提高公民的公共事務(wù)參與水平；減少體制和法律層面的障礙，為公共參與留下更多活動(dòng)空間。在真正的公共參與和實(shí)踐中，人們接觸交往的機(jī)會(huì)得以增加，信任感得以增強(qiáng)，組織能力和責(zé)任觀念也能夠得到有效提升。

應(yīng)更加重視提升青少年的自組織能動(dòng)性。受傳統(tǒng)觀念的影響，中國(guó)家庭相對(duì)缺少民主氛圍，家長(zhǎng)的權(quán)威對(duì)子女有很大影響；而在學(xué)校，由于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考試壓力等因素的影響，學(xué)生并沒有足夠的機(jī)會(huì)用來提高交流、辯論和協(xié)作能力，增強(qiáng)表達(dá)和參與意識(shí)，豐富與公共參與相關(guān)的知識(shí)，拓展參與公共事務(wù)的興趣。不僅如此，過于意識(shí)形態(tài)化和形式化的公共活動(dòng)，使青少年不但不把社會(huì)參與看成是實(shí)現(xiàn)自己公民本質(zhì)的重要方式，反而把它當(dāng)成了值得嘲諷和避之不及的東西。因此，應(yīng)把握深化教育體制改革和國(guó)家人才戰(zhàn)略整體提升的契機(jī)，改善學(xué)校的教育形式和內(nèi)容，豐富學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，提供更多的志愿服務(wù)機(jī)會(huì)，并引導(dǎo)青少年積極參與。（執(zhí)筆：顧智錦、趙 帆）

注釋

[美]阿倫特：《極權(quán)主義的起源》，林驥華譯，北京：生活·讀書·新知三聯(lián)書店，2008年，第420頁(yè)。

請(qǐng)參閱：[美]福山：《信任——社會(huì)美德與創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)繁榮》，彭志華譯，?？冢汉Ｄ铣霭嫔纾?011年，第61～128頁(yè)。

請(qǐng)參閱：[美]阿爾蒙德、維巴：《公民文化》，徐湘林等譯，北京：東方出版社，2008年，第240～270頁(yè)。

請(qǐng)參閱[美]帕特南：《獨(dú)自打保齡——美國(guó)社區(qū)的衰落與復(fù)興》，北京大學(xué)出版社，2011年，第392～403頁(yè)。

Alejandro Portes， "Social Capital： Its Origins and Applications in Modern Sociology"， Annual Review of Sociology， 1998， p. 24.

第2篇：數(shù)據(jù)調(diào)查報(bào)告范文

以下為報(bào)告節(jié)選內(nèi)容：

大數(shù)據(jù)“殺熟”屬于價(jià)格歧視

商家試圖對(duì)消費(fèi)者進(jìn)行差異定價(jià)，早在互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術(shù)出現(xiàn)之前就廣泛地存在著。在經(jīng)濟(jì)學(xué)中，將同樣的服務(wù)和產(chǎn)品以不同的價(jià)格賣給不同用戶的行為叫做價(jià)格歧視。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)興起并被廣泛應(yīng)用之后，掌握著技術(shù)優(yōu)勢(shì)的服務(wù)應(yīng)用可以獲取用戶在使用服務(wù)時(shí)的信息，如使用時(shí)間、使用場(chǎng)景、可接受價(jià)格范圍等，然后通過利用這些信息在用戶根據(jù)習(xí)慣使用這些服務(wù)時(shí)收取更高的費(fèi)用。另一方面，由于服務(wù)應(yīng)用對(duì)于新用戶沒有相應(yīng)的過往使用信息，所以應(yīng)用無(wú)法通過分析其過往行為進(jìn)行差別定價(jià)，對(duì)于新用戶應(yīng)用往往提供最便宜的價(jià)格來吸引其使用，并通過收集、處理其信息進(jìn)行差別定價(jià)。

手機(jī)平臺(tái)差異定價(jià)——愛奇藝

以愛奇藝的黃金VIP視頻為例，在不選擇自動(dòng)續(xù)費(fèi)的情況下，蘋果客戶端包月、包季、包年的價(jià)格分別為25元、68元、248元，安卓客戶端上對(duì)應(yīng)價(jià)格分別為19.8元、58元、198元，在三檔會(huì)員套餐中均存在差異定價(jià)，價(jià)格差額分別為5.2元、10元、50元。

手機(jī)平臺(tái)差異定價(jià)——抖音

在抖音短視頻中，同樣是充值6元，在安卓客戶端中可以得到60個(gè)抖音幣，在蘋果客戶端中只得到45個(gè)抖音幣。相同的情況在30元、108元、518元等充值檔位中也出現(xiàn)：充值30元，在安卓和蘋果客戶端中獲得的抖音幣分別是300個(gè)和210個(gè);充值108元，安卓和蘋果客戶端中獲得的抖音幣分別是1080個(gè)和756個(gè);充值518元，安卓和蘋果客戶端中獲得的抖音幣分別是5180個(gè)和3626個(gè)。

超七成網(wǎng)民對(duì)大數(shù)據(jù)“殺熟”不知情

73.9%的受訪網(wǎng)民不知道互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)應(yīng)用利用大數(shù)據(jù)針對(duì)不同用戶進(jìn)行差異定價(jià)的情況。艾媒咨詢分析師認(rèn)為，目前仍有大量受訪網(wǎng)民對(duì)此不知情，其對(duì)價(jià)格相對(duì)不敏感，容易成為手機(jī)平臺(tái)和服務(wù)應(yīng)用進(jìn)行差異定價(jià)的目標(biāo)。

近八成網(wǎng)民不能接受大數(shù)據(jù)“殺熟”

77.8%的受訪網(wǎng)民會(huì)認(rèn)為服務(wù)應(yīng)用利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行差異定價(jià)的行為不能接受，認(rèn)為可以接受的受訪網(wǎng)民僅占12.2%。20.0%的受訪網(wǎng)民在使用服務(wù)前不會(huì)進(jìn)行比價(jià)，偶爾進(jìn)行比價(jià)的受訪網(wǎng)民占43.4%，僅14.6%的受訪網(wǎng)民每次都會(huì)進(jìn)行比價(jià)。

四成網(wǎng)民會(huì)因?yàn)榇髷?shù)據(jù)“殺熟”更換應(yīng)用

42.9%的受訪網(wǎng)民表示會(huì)因?yàn)閼?yīng)用利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行差異定價(jià)考慮更換應(yīng)用。艾媒咨詢分析師認(rèn)為，雖然面對(duì)大數(shù)據(jù)“殺熟”行為網(wǎng)民傾向更換應(yīng)用，但該部分應(yīng)用一般具有較強(qiáng)的行業(yè)地位，市場(chǎng)中可替代性低，用戶不得不使用相關(guān)服務(wù)，對(duì)用戶利益侵害明顯。40.5%的受訪網(wǎng)民會(huì)認(rèn)為如果自己使用的應(yīng)用利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行差異定價(jià)，未來將不會(huì)再使用該應(yīng)用。

服務(wù)應(yīng)用大數(shù)據(jù)“殺熟”觀點(diǎn)評(píng)論

應(yīng)用實(shí)行差異定價(jià)是對(duì)大數(shù)據(jù)的濫用，辜負(fù)用戶信任

平臺(tái)利用大數(shù)據(jù)描繪用戶畫像，根據(jù)其不同的需求和不同的使用習(xí)慣進(jìn)行差別定價(jià)，該行為屬于對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)的濫用。差異定價(jià)屬于價(jià)格歧視，事實(shí)上現(xiàn)實(shí)中差異定價(jià)的情況很普遍，如機(jī)場(chǎng)、景區(qū)等場(chǎng)景中商品價(jià)格較高，但是這種價(jià)格歧視公開透明。但是服務(wù)應(yīng)用占據(jù)技術(shù)與信息優(yōu)勢(shì)，利用大數(shù)據(jù)針對(duì)每個(gè)用戶進(jìn)行單獨(dú)定價(jià)，該行為隱蔽而難以被用戶察覺，用戶利益進(jìn)而在不知不覺間被侵犯。艾媒咨詢分析師認(rèn)為，用戶選擇并持續(xù)使用該應(yīng)用提供的服務(wù)是出于對(duì)應(yīng)用的信任，但是服務(wù)應(yīng)用利用大數(shù)據(jù)對(duì)忠誠(chéng)度高、粘度高的用戶進(jìn)行較高定價(jià)，傷害了用戶的感情，辜負(fù)了用戶對(duì)其的信任。濫用大數(shù)據(jù)在后臺(tái)對(duì)用戶進(jìn)行隱蔽差異定價(jià)的行為也不符合誠(chéng)實(shí)信用的要求，脫離了誠(chéng)實(shí)的根基，應(yīng)用的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也必將受到影響。

第3篇：數(shù)據(jù)調(diào)查報(bào)告范文

1.生產(chǎn)情況

據(jù)調(diào)查，國(guó)內(nèi)以電暖器為主要產(chǎn)品的生產(chǎn)企業(yè)為數(shù)不多，大約30多家。xx年，這些企業(yè)電暖器總產(chǎn)量約240.19萬(wàn)臺(tái)。其中年產(chǎn)量超過10萬(wàn)臺(tái)的主要有廣東美的家電廠、寧波天工實(shí)業(yè)公司……八家企業(yè)。這八家企業(yè)電暖器總產(chǎn)量約209.53萬(wàn)臺(tái)，占國(guó)內(nèi)電暖器總產(chǎn)量的87.24%。具體數(shù)字見表一(略)

以上情況表明：雖然電暖器行業(yè)目前處于起步階段，但生產(chǎn)集中程度都非常高。特別是產(chǎn)量排行第一的廣東美的家電廠，其產(chǎn)量超過國(guó)內(nèi)總產(chǎn)量的四分之一，在本行業(yè)中處于明顯的壟斷地位。

2. 銷售情況

據(jù)對(duì)北京、大連、沈陽(yáng)、濟(jì)南、杭州、武漢六個(gè)城市的27家大商場(chǎng)的調(diào)查，xx年總銷量約為71000臺(tái)。其中，銷量超過5000臺(tái)的有大連商場(chǎng)、大連百貨大樓……五家商場(chǎng)，年銷售總量約44447臺(tái)，占27家銷售總量的62.2%。具體數(shù)字見表二(略)

以上情況表明：與電暖器生產(chǎn)的高度集中類似，電暖器銷售的集中程度也非常高。這種現(xiàn)象一方面反映了電暖器市場(chǎng)正處于開發(fā)階段, 大部分商場(chǎng)都把電暖器作為試銷商品經(jīng)營(yíng),把電暖器作為主要商品經(jīng)營(yíng)的為數(shù)甚少;另一方面，雖然經(jīng)銷電暖器獲得成功的商場(chǎng)數(shù)量不多，但這些成功者的事實(shí)至少說明，電暖器極具市場(chǎng)潛力，具有良好的發(fā)展前景。

3.各種品牌的競(jìng)爭(zhēng)(略)

4.市場(chǎng)分析與展望(略)

產(chǎn)品與建筑面積、供熱面積的分析，產(chǎn)品生產(chǎn)和銷售情況的分析(略)

5.幾點(diǎn)建議(略)

產(chǎn)品調(diào)查是市場(chǎng)調(diào)查的主要內(nèi)容之一。產(chǎn)品市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告的行業(yè)性、專業(yè)技術(shù)性很強(qiáng)。其內(nèi)容一般包括：產(chǎn)品的品牌、質(zhì)量、款式、功能、價(jià)格、技術(shù)、服務(wù)、消費(fèi)，及對(duì)產(chǎn)品的評(píng)價(jià)、意見、要求、產(chǎn)品的市場(chǎng)銷售、市場(chǎng)展望等。上述市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告范文側(cè)重于對(duì)產(chǎn)品的生產(chǎn)、銷售、品牌等情況的介紹，運(yùn)用數(shù)字分析、對(duì)比、排位等方法分析，尤其是第四部分對(duì)影響產(chǎn)品銷售的建筑面積、供熱面積等深層背景進(jìn)行分析，并進(jìn)行預(yù)測(cè)，使文章更有力度，在此基礎(chǔ)上所提出的對(duì)策和建議，必然顯得理?yè)?jù)充實(shí)，說服力強(qiáng)。

市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告寫作要點(diǎn)

(一)市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告——以科學(xué)的市場(chǎng)調(diào)查方法為基礎(chǔ)

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，參與市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)的主體，其成敗的關(guān)鍵就在于經(jīng)營(yíng)決策是否科學(xué)，而科學(xué)的決策又必須以科學(xué)的市場(chǎng)調(diào)查方法為基礎(chǔ)。因此，要善于運(yùn)用詢問法、觀察法、資料查閱法、實(shí)驗(yàn)法以及問卷調(diào)查等方法，適時(shí)捕捉瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)變化情況，以獲取真實(shí)、可靠、典型、富有說服力的商情材料。在此基礎(chǔ)上所撰寫出來的市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告，就必然具有科學(xué)性和針對(duì)性。

第4篇：數(shù)據(jù)調(diào)查報(bào)告范文

當(dāng)前，從音樂教育論文的總體情況來說，實(shí)證性音樂教育論文相對(duì)薄弱一些，無(wú)論數(shù)量和質(zhì)量都顯得不足，這同許多音樂教育工作者不夠了解實(shí)證性音樂教育研究、不夠熟悉實(shí)證性音樂教育論文的寫作有關(guān)。因此，重視和加強(qiáng)定量與實(shí)證研究，不僅具有音樂教育實(shí)踐意義，同時(shí)也是提高音樂教育科研水平的重要途徑。

音樂教育調(diào)查報(bào)告

音樂教育調(diào)查報(bào)告是作者就某種音樂教育現(xiàn)象，通過親身接觸和廣泛了解的實(shí)踐過程，在收集并分析大量音樂教育材料的基礎(chǔ)上獲得規(guī)律性認(rèn)識(shí)而形成的研究報(bào)告。根據(jù)調(diào)查研究的目的，音樂教育調(diào)查報(bào)告可以分為描述性調(diào)查、解釋性調(diào)查和預(yù)測(cè)性調(diào)查，其中描述性調(diào)查以了解調(diào)查對(duì)象的基本情況為目的，是最常見的一種調(diào)查類型。根據(jù)調(diào)查對(duì)象的數(shù)量，可以分為全面調(diào)查、抽樣調(diào)查和個(gè)案調(diào)查。根據(jù)調(diào)查研究的內(nèi)容與范圍，可以分為概況調(diào)查和專題調(diào)查。在音樂教育研究中，專題調(diào)查是比較廣泛應(yīng)用的一種形式。

一、音樂教育調(diào)查材料的收集

1.問卷調(diào)查法

問卷調(diào)查法是以精心設(shè)計(jì)的書面調(diào)查項(xiàng)目或問題，向被調(diào)查對(duì)象收集信息的方法。它是音樂教育調(diào)查中最常用的方法之一，具有信息面寬、效率高和便于進(jìn)行定量分析等特點(diǎn)。問卷法可分為封閉式和開放式兩種類型：封閉式問卷是在列出調(diào)查項(xiàng)目的同時(shí)，提供若干供選擇的答案，主要用于被調(diào)查對(duì)象預(yù)期反應(yīng)較難準(zhǔn)確把握的場(chǎng)合；開放式問卷只提出問題，不列出答案，主要適用于廣泛了解及深入調(diào)查的場(chǎng)合，其特點(diǎn)是具有彈性，收集的信息豐富、生動(dòng)，易收到非預(yù)期的又具有價(jià)值的信息。在教學(xué)中，問卷調(diào)查法常常用于了解學(xué)校音樂教育的基本情況，教師音樂教學(xué)和科研、進(jìn)修的各種情況，學(xué)生音樂學(xué)習(xí)以及對(duì)音樂教學(xué)的意見與要求，等等。

問卷的設(shè)計(jì)應(yīng)包括題目、導(dǎo)語(yǔ)或說明、問題、結(jié)語(yǔ)和被調(diào)查人信息幾個(gè)部分。一般來說，問卷的題目就是研究的課題，在問卷上標(biāo)明課題可以讓調(diào)查對(duì)象明確調(diào)查者的意圖，如“中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)心理調(diào)查”、“音樂教師繼續(xù)教育情況調(diào)查”等。導(dǎo)語(yǔ)和說明部分是向調(diào)查對(duì)象說明調(diào)查的目的、意義、內(nèi)容，以及填寫問卷的方法等，為了獲得調(diào)查對(duì)象的支持與合作，最好采用書信形式，用語(yǔ)應(yīng)誠(chéng)懇、親切、簡(jiǎn)明。問題是調(diào)查問卷的核心部分，是作者根據(jù)想要獲得的材料而設(shè)計(jì)的問答題。結(jié)語(yǔ)主要是對(duì)調(diào)查對(duì)象的致謝語(yǔ)，有時(shí)也可省略。

2.訪談?wù){(diào)查法

訪談?wù){(diào)查法是通過訪問談話的形式向被調(diào)查對(duì)象收集信息的方法。這種方法的特點(diǎn)是靈活、簡(jiǎn)便、易行，缺點(diǎn)是用時(shí)較多，而訪談?wù)吣芊裼行д{(diào)控訪談情境、與被訪者進(jìn)行良好溝通將在很大程度上影響訪談效果。

訪談?wù){(diào)查的步驟主要包括：擬訂訪談方案(訪談目的、對(duì)象、順序、問題等)，約見訪談對(duì)象(事先書信或電話聯(lián)系被訪者，約定訪談內(nèi)容和時(shí)間、地點(diǎn)等)，實(shí)施訪談?wù){(diào)查(從適宜話題切入，注意言辭的親和性和可接受性，耐心聽取被訪者的談話，并做好記錄)。訪談結(jié)束后應(yīng)對(duì)被訪者表示謝意，努力留下良好印象，以備需要時(shí)再次進(jìn)行補(bǔ)充訪談。除此之外，也可利用一些特殊的機(jī)會(huì)即興進(jìn)行訪談?wù){(diào)查，比如在會(huì)議上聽取了某方面音樂教育專題后，隨即與報(bào)告人、發(fā)言者進(jìn)行詢問、交流式訪談；或在觀摩了某堂音樂課后，馬上和授課教師、學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的現(xiàn)場(chǎng)對(duì)話、互動(dòng)式訪談，都可能了解到訪談?wù)咝枰男畔ⅲ瑥亩@得第一手調(diào)查材料。

3.會(huì)議調(diào)查法

會(huì)議調(diào)查法是通過會(huì)議座談的形式向被調(diào)查對(duì)象收集信息的方法。這種方法簡(jiǎn)單易行，省時(shí)省力，獲得的信息和材料也比較可靠。不足之處是由于多人同時(shí)參與，如果會(huì)議調(diào)控不力，容易偏離主題，影響調(diào)查質(zhì)量。

運(yùn)用會(huì)議的方式進(jìn)行調(diào)查，其要點(diǎn)是：會(huì)前需準(zhǔn)備好調(diào)查提綱，并提前發(fā)給參會(huì)人員；調(diào)查會(huì)人數(shù)要適宜，太多不利于充分發(fā)言；邀請(qǐng)的參會(huì)者應(yīng)是對(duì)調(diào)查內(nèi)容比較熟悉的人；會(huì)議由調(diào)查者親自主持，態(tài)度應(yīng)誠(chéng)懇、熱情，并善于調(diào)控會(huì)議，做好記錄。

二、音樂教育調(diào)查材料的分析

1.定性分析

定性分析是用語(yǔ)言描述的形式揭示被調(diào)查對(duì)象特征的信息處理方法。其目的是對(duì)調(diào)查對(duì)象做概念、性質(zhì)和程度上的界定與說明。定性分析法具有關(guān)注事物發(fā)展過程及其相互關(guān)系，而且靈活性較強(qiáng)的特點(diǎn)。

在音樂教育調(diào)查信息和材料的處理中，采用定性分析的方法更能體現(xiàn)學(xué)科特征及屬性，因此，該方法被大量的使用。但分析者應(yīng)該注意把握好分析的尺度，盡量淡化主觀色彩，把描述建立在調(diào)查信息和材料的客觀基礎(chǔ)上。

2.定量分析

定量分析是指用數(shù)值形式以及數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)方式反映被調(diào)查對(duì)象特征的信息處理方法。其特點(diǎn)是對(duì)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行數(shù)量化的分析和計(jì)算，并判斷出它的價(jià)值；關(guān)注被調(diào)查對(duì)象的可測(cè)性：分析過程具有嚴(yán)格而規(guī)范的程序，往往借助計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化手段進(jìn)行，因此效率較高，客觀性強(qiáng)。

一般。定量分析過程遵循著這樣幾個(gè)步驟：第一，對(duì)數(shù)據(jù)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分類；第二，描述數(shù)據(jù)分布的形態(tài)和特征；第三，檢驗(yàn)和鑒別分析的結(jié)果；第四，進(jìn)行相關(guān)因素的分析。

3.定性與定量相結(jié)合分析

在音樂教育調(diào)查信息的處理中，定性分析和定量分析兩種方法各有特點(diǎn)、各有所長(zhǎng)，因此，不要在運(yùn)用一種方法時(shí)貶低和排斥另一種方法。其實(shí)，任何事物都是質(zhì)和量的統(tǒng)一體，定性和定量?jī)煞N方法并不能截然分開，分析時(shí)將這兩種方法結(jié)合使用，可以達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相得益彰的效果。

三、音樂教育調(diào)查報(bào)告的寫作

撰寫音樂教育調(diào)查報(bào)告是在收集和分析音樂教育調(diào)查材料基礎(chǔ)上形成調(diào)查報(bào)告文本的過程。一般，音樂教育調(diào)查報(bào)告的撰寫可包括下列三個(gè)部分：

1.前言

前言部分主要包括調(diào)查研究的目的、對(duì)象、內(nèi)容及方法等。首先，要闡述調(diào)查的目的是什么，通過這一研究想解決什么問題；其次，應(yīng)交代調(diào)查的對(duì)象有哪些，調(diào)查的內(nèi)容和問題是什么，以及采用了什么樣的調(diào)查方法與手段。例如《高中學(xué)生音樂鑒賞學(xué)習(xí)的調(diào)查報(bào)告》的前言：“在高中課改中，音樂鑒賞已成為學(xué)生的必修課，那么如何提高學(xué)生音樂鑒賞學(xué)習(xí)的效率，已成為高中音樂教師的重要課題。本研究根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)學(xué)等基本原理，在精心設(shè)計(jì)調(diào)查問卷并在省內(nèi)幾所重點(diǎn)中學(xué)聯(lián)合進(jìn)行抽樣調(diào)查的基礎(chǔ)上，應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以找出影響學(xué)生音樂鑒賞學(xué)習(xí)效率的相關(guān)因素，提出提高學(xué)生音樂鑒賞學(xué)習(xí)效率的建議?！贝送?，也可先說明調(diào)查研究的緣起，然后再分別闡述調(diào)查目的、對(duì)象、內(nèi)容 及方法。

2.調(diào)查數(shù)據(jù)整理與分析

這是整個(gè)調(diào)查報(bào)告的重點(diǎn)部分，一般由三項(xiàng)內(nèi)容構(gòu)成：一是數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容與方法說明，即調(diào)查了哪些內(nèi)容和采用了什么方法。二是調(diào)查數(shù)據(jù)的整理，這是整個(gè)調(diào)查報(bào)告的核心，例如《高中學(xué)生音樂鑒賞學(xué)習(xí)的調(diào)查報(bào)告》中，圍繞“影響音樂鑒賞學(xué)習(xí)效率的若干因素”這個(gè)調(diào)查主題，分項(xiàng)列出“學(xué)校音樂氛圍”、“學(xué)習(xí)者個(gè)性”、“學(xué)習(xí)者興趣”、“學(xué)習(xí)者習(xí)慣”、“學(xué)習(xí)者音樂感知能力”、“音樂課堂教學(xué)過程”等方面因素對(duì)音樂鑒賞學(xué)習(xí)效率影響的調(diào)查數(shù)據(jù)，并分別運(yùn)用表格和文字加以呈示和描述。三是對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，這是在調(diào)查數(shù)據(jù)整理的基礎(chǔ)上采用定量方法或結(jié)合定性方法作出具體分析的部分。在數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上作出有效地分析，關(guān)系到調(diào)查報(bào)告的質(zhì)量，影響著調(diào)查報(bào)告的結(jié)論。

3.調(diào)查結(jié)論與建議

這一部分是依據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，來對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行歸納與提煉，最后形成調(diào)查結(jié)論和提出建議。撰寫調(diào)查結(jié)論與建議應(yīng)注意運(yùn)用音樂教育理論聯(lián)系音樂教學(xué)實(shí)踐的原則，要建立在有理有據(jù)基礎(chǔ)之上，特別是對(duì)局部和細(xì)節(jié)的分析越具體，提煉越細(xì)致，效果就越好。具體寫法上一般是先寫結(jié)論，后寫建議，這種方法寫起來比較清晰，有條理；但也可將二者綜合在·起來寫，比如分別提出若干項(xiàng)建議，而以數(shù)據(jù)分析的結(jié)論作為建議的理由，這種方法的優(yōu)點(diǎn)是使建議(可以作為小標(biāo)題)得到了強(qiáng)化和突出。

音樂教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告

音樂教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告，是作者為了檢驗(yàn)?zāi)撤N音樂教育理論或假設(shè)而進(jìn)行操作實(shí)踐活動(dòng)后，在獲得并分析大量音樂教育數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上形成的一種驗(yàn)證性的研究報(bào)告。實(shí)驗(yàn)研究是教育科學(xué)研究中非常重要的一種方法，較之其他教育科研方法具有更多的優(yōu)越性，可以避免研究過程中的許多局限性，更易獲得科學(xué)的結(jié)論，因此經(jīng)常被研究者所采用。

一、音樂教育實(shí)驗(yàn)的理論假說

音樂教育實(shí)驗(yàn)研究首先要確立課題的理論假說，因?yàn)槔碚摷僬f是建構(gòu)音樂教育措施與音樂教育效果之間的因果對(duì)應(yīng)關(guān)系，是一種假定性解釋，這是音樂教育實(shí)驗(yàn)的一個(gè)基本前提。音樂教育的理論假說應(yīng)包括該假說要解決的音樂教育問題和支撐該假說的主要理論，以及該假說能夠解釋的相關(guān)音樂教育事實(shí)。例如《以欣賞為中心的音樂教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》的理論假說：“‘以欣賞為中心的音樂教學(xué)’是以欣賞為主導(dǎo)、唱歌和演奏樂器并重、音樂常識(shí)與基本技能訓(xùn)練貫穿其中的音樂教學(xué)新體系。其理論基礎(chǔ)體現(xiàn)為音樂教育目的及音樂教育手段兩個(gè)方面：從目的來看，基礎(chǔ)音樂教育是以審美教育為核心的一種音樂教育，培養(yǎng)更好、更深的欣賞力，是普通音樂教育的最終目的之一，它可以最大限度地發(fā)揮人的潛能，提高音樂文化素質(zhì)及審美能力，接受并創(chuàng)造音樂文明，對(duì)于完善人格的形成和發(fā)展有著不可低估的意義；從手段的角度來說，‘欣賞’是在音樂教育中，設(shè)法引起學(xué)生對(duì)音樂的興趣和愛好，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的一種有效方式，是進(jìn)行音樂教育最有力的手段，所以，‘音樂教育必須建立在音樂欣賞的基礎(chǔ)上，它是音樂教育的中心”’理論假說的產(chǎn)生既可從音樂教育實(shí)踐的觀察、感受、積累中獲得，也可從音樂教育理論出發(fā)，通過思辨的方式，推理、演繹得出。總之，它是實(shí)驗(yàn)者在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上作出的符合邏輯的推斷與假想。

二、音樂教育實(shí)驗(yàn)的實(shí)施要點(diǎn)

一般說來，音樂教育實(shí)驗(yàn)的實(shí)施包括這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：1.具有周密的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、任?wù)、范圍、對(duì)象、時(shí)間、步驟、測(cè)量方法等等，要深思熟慮，多方研討和修正。2.選擇明確的實(shí)驗(yàn)形式和方法，包括單組、等組和循環(huán)等形式，應(yīng)反復(fù)推敲和比較，確定最合適的方式。3.確定適宜的實(shí)驗(yàn)對(duì)象，這一點(diǎn)至關(guān)重要，對(duì)象必須是典型的、有代表性和可比性的。比如不能選擇具有特殊音樂才能的兒童去代表一般情況，不應(yīng)使各實(shí)驗(yàn)組教師的基本條件(專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及責(zé)任心等)過于懸殊。如果選用成績(jī)最好的學(xué)生編成實(shí)驗(yàn)班，由最有經(jīng)驗(yàn)的教師任教，加上給以最好的物質(zhì)條件，那么這種實(shí)驗(yàn)的結(jié)果就沒有代表性，不能代表全體，無(wú)推廣價(jià)值。4.善于控制實(shí)驗(yàn)過程中的全部條件，以便觀察實(shí)驗(yàn)因子所產(chǎn)生的作用。5.對(duì)自變量的操作、控制過程要詳盡地記錄，對(duì)因變量的觀測(cè)要事先確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，對(duì)原始數(shù)據(jù)的檢測(cè)要準(zhǔn)確、無(wú)誤、可靠，反復(fù)核對(duì)結(jié)論。6.運(yùn)用邏輯分析的方法，找出實(shí)驗(yàn)實(shí)施與實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間的因果關(guān)系，把現(xiàn)象分析上升到本質(zhì)分析，形成理論性結(jié)論。

值得實(shí)驗(yàn)者注意的是，實(shí)驗(yàn)手段的科學(xué)與規(guī)范是課題成功的重要保證。有了優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)課題而缺乏科學(xué)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)手段，實(shí)驗(yàn)也不會(huì)卓有成效，科學(xué)結(jié)論就不易得出。此外，慎重地處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)事求是地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，努力保持實(shí)驗(yàn)的客觀性和科學(xué)性，都是一個(gè)好的音樂教育實(shí)驗(yàn)所應(yīng)具備的。

三、音樂教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫作

音樂教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫必須具有兩個(gè)重要前提：一是該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究所確立的理論假說，二是該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究實(shí)施對(duì)象、方法、過程、結(jié)果的有效數(shù)據(jù)和全部記錄。也就是說，只有具備了上述兩個(gè)條件，才能構(gòu)成這種實(shí)證性的音樂教育論文的寫作。一般，音樂教育調(diào)查報(bào)告的撰寫包括下列幾個(gè)部分：

1.前言

前言部分主要闡述實(shí)驗(yàn)課題的緣起，介紹有關(guān)背景情況，以及實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒁饬x、對(duì)象等。寫法上應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，例如：“普通音樂教育是以審美教育為核心的音樂教育。其目的不是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一兩條藝術(shù)規(guī)律，也不是學(xué)會(huì)一兩種音樂技能，而是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣和喜愛，提高音樂文化素質(zhì)及審美能力，接受并創(chuàng)造音樂文明，進(jìn)而使之情操得到陶冶，人格得以完善，成為全面發(fā)展、身心和諧的人。就我國(guó)普通音樂教育的現(xiàn)狀來看，許多教改經(jīng)驗(yàn)和模式都是‘技能型’的，帶有較明顯的專業(yè)教育痕跡，而真正美育意義上的音樂教育尚未被充分認(rèn)識(shí)，缺少一條較好的改革途徑。為此，探索音樂審美教育的一般規(guī)律，提出音樂教學(xué)實(shí)施美育的有效途徑與最佳方法，就成為‘以欣賞為中心的音樂教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究’的方向和旨?xì)w?！?/p>

2.概念界定

這一部分主要是對(duì)課題概念的內(nèi)涵進(jìn)行說明和界定，具體闡釋實(shí)驗(yàn)的理論假說。例如《以欣賞為中心的音樂教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》課題含義是什么?什么是“以欣賞為中心”?怎樣理解“欣賞性”原則?實(shí)驗(yàn)者都要給以具體的解釋和闡述。

3.實(shí)驗(yàn)方法和過程

這一部分是實(shí)驗(yàn)報(bào)告的主體部分，闡述某項(xiàng)音樂教育實(shí)驗(yàn)的具體過程和采用的基本方法，包括實(shí)驗(yàn)對(duì)象的選擇條件、方法與數(shù)量，實(shí)驗(yàn)分組的原則、類型，實(shí)驗(yàn)因子的描述，自變量的調(diào)控，以及對(duì)無(wú)關(guān)變量的處理等。這部分內(nèi)容是對(duì)某項(xiàng)音樂教育理論假說的實(shí)證部分，應(yīng)盡可能寫得詳細(xì)、具體和充分。

4.實(shí)驗(yàn)結(jié)果

實(shí)驗(yàn)結(jié)果是實(shí)驗(yàn)報(bào)告的一個(gè)重要部分，是把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和檢測(cè)后用圖表的方式加以體現(xiàn)并做相關(guān)說明，同時(shí)輔以能代表實(shí)驗(yàn)結(jié)果、能體現(xiàn)自變量與因變量因果關(guān)系的典型實(shí)例，以表達(dá)該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)獲得的結(jié)果。

5.結(jié)論與問題

這是實(shí)驗(yàn)報(bào)告的最后一個(gè)部分，一般包括兩項(xiàng)內(nèi)容：一是把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象上升到本質(zhì)認(rèn)識(shí)，從而得出關(guān)于某種音樂教育假說的科學(xué)理論；二是根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和討論，或解答音樂教育實(shí)踐中的問題，或指出實(shí)驗(yàn)本身存在的不足并提出有待進(jìn)一步研究的問題。

寫作實(shí)證性音樂教育論文應(yīng)注意的問題

音樂教育論文作為音樂教育科研成果的一種形式，其寫作方法同研究方法密切相關(guān)，這就是說，不同類型的音樂教育論文寫作應(yīng)該建立在不同研究方法的基礎(chǔ)之上。

音樂教育調(diào)查報(bào)告的寫作，其材料必須是調(diào)查所得，因此“調(diào)查性”就成為音樂教育調(diào)查報(bào)告的第一屬性。調(diào)查者應(yīng)牢記：調(diào)查是報(bào)告的基礎(chǔ)，如果說“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”的話，那么沒有調(diào)查也就沒有報(bào)告。就文字分量而言，應(yīng)該七分是調(diào)查材料，三分是分析和結(jié)論，就調(diào)查報(bào)告所用時(shí)間而言，調(diào)查者要把主要時(shí)間集中在收集調(diào)查材料上，在“調(diào)查”上下足工夫后再談“報(bào)告”，這是調(diào)查報(bào)告區(qū)別于其他文體的重要特點(diǎn)。

第5篇：數(shù)據(jù)調(diào)查報(bào)告范文

集中實(shí)踐環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)員們兩年學(xué)習(xí)經(jīng)歷的總結(jié)，是將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的具體體現(xiàn)，也是知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的體現(xiàn)。望同學(xué)們能夠認(rèn)真梳理所學(xué)知識(shí)，從生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，切實(shí)為本地區(qū)生產(chǎn)技術(shù)的提高和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

管理類專業(yè)的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)包括社會(huì)調(diào)查和畢業(yè)作業(yè)兩部分。

一、社會(huì)調(diào)查

（一）社會(huì)調(diào)查的目的

社會(huì)調(diào)查是素質(zhì)教育的重要方面，是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它不僅要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用，并使學(xué)生進(jìn)一步獲得從事管理工作、生產(chǎn)技術(shù)工作等的初步訓(xùn)練，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后的工作適應(yīng)性，提高實(shí)踐能力具有重要的意義。

（二）社會(huì)調(diào)查的程序及要求

社會(huì)調(diào)查要求學(xué)員深入并參與當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)管理和生產(chǎn)實(shí)踐中，了解當(dāng)前管理和生產(chǎn)狀況，針對(duì)現(xiàn)實(shí)中存在的問題進(jìn)行深入細(xì)致的分析和研究，并結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)對(duì)掌握資料進(jìn)行綜合分析與判斷，提出切實(shí)可行的能夠改進(jìn)生產(chǎn)與管理的意見和建議，最終完成調(diào)查報(bào)告（即畢業(yè)作業(yè)）。

第一步，選題

①選題一般實(shí)行教師指導(dǎo)與學(xué)生自選相結(jié)合的辦法，原則上一人一題。如果確實(shí)需要多人合作完成的綜合性課題，必須明確分工，必須注明每位學(xué)生獨(dú)立完成的部分，保證各自獨(dú)立完成所分擔(dān)的部分，杜絕抄襲、等弄虛作假行為。 ②選題一定要依據(jù)當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)及管理現(xiàn)狀，結(jié)合自己的工作實(shí)際，既要符合本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃要求，又要滿足個(gè)人興趣或社會(huì)熱點(diǎn)問題追蹤，同時(shí)要切實(shí)可行。題目不宜過大。

③要緊密聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)盡可能選擇與本地區(qū)、本行業(yè)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的，與本單位、本崗位實(shí)際工作相結(jié)合的現(xiàn)實(shí)問題，鼓勵(lì)從現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，分析、研究和解決具有一定實(shí)用價(jià)值和指導(dǎo)意義的實(shí)際問題，或者研究管理現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)等。

④選題要鼓勵(lì)學(xué)術(shù)創(chuàng)新，避免選擇已經(jīng)完全得到解決的常識(shí)性問題；選題范圍既要與課程實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，又要避免重復(fù)。

第二步，選點(diǎn)

調(diào)查地點(diǎn)一般可選學(xué)生所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)或鄉(xiāng)村，應(yīng)就近安排，調(diào)查應(yīng)取得當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)的支持。應(yīng)事先將調(diào)查提綱提交對(duì)方。社會(huì)調(diào)查不能等同于平時(shí)的工作，它是有

計(jì)劃、有目的地安排的教學(xué)活動(dòng)。

第三步，制訂調(diào)查方案

調(diào)查方案是社會(huì)調(diào)查的行動(dòng)綱領(lǐng)或指導(dǎo)性文件，它規(guī)定著調(diào)查的方法、內(nèi)容和步驟。大致包括調(diào)查目的、調(diào)查對(duì)象和調(diào)查單位、調(diào)查項(xiàng)目（即調(diào)查內(nèi)容）、調(diào)查時(shí)間、調(diào)查方法（可采取在鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)管理部門或村、鎮(zhèn)政府部門實(shí)習(xí)、實(shí)地綜合考察、訪談、問卷等形式。要求掌握社會(huì)調(diào)查的基本方法，會(huì)設(shè)計(jì)問卷，能組織座談會(huì)。）等，也就是要解決為什么要調(diào)查、向誰(shuí)調(diào)查、調(diào)查什么、如何調(diào)查等問題。注意，調(diào)查要有明確的目的和實(shí)習(xí)筆記。

第四步，實(shí)施調(diào)查過程

根據(jù)調(diào)查方案的規(guī)定就可以實(shí)施調(diào)查過程了。這一階段就是將調(diào)查方案付諸于實(shí)踐的過程，是社會(huì)調(diào)查的主要工作內(nèi)容。需要實(shí)習(xí)點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)和工作人員的大力配合，需要收集和查閱大量的文獻(xiàn)資料，也需要指導(dǎo)教師的及時(shí)指導(dǎo)與幫助。

第五步，查閱文獻(xiàn)資料和整理分析

了解國(guó)內(nèi)有關(guān)主要期刊文獻(xiàn)，掌握查詢方法。掌握資料的整理和綜合分析方法。

第六步，撰寫調(diào)查報(bào)告

調(diào)查報(bào)告是學(xué)員生產(chǎn)實(shí)習(xí)的最終成果體現(xiàn)。報(bào)告依據(jù)內(nèi)容、性質(zhì)可分為專題調(diào)查報(bào)告（就一類事件或一項(xiàng)工作的調(diào)查分析）和綜合調(diào)查報(bào)告（對(duì)多方面的情況進(jìn)行綜合分析）。參加社會(huì)調(diào)查的學(xué)生應(yīng)獨(dú)立完成調(diào)查報(bào)告，杜絕一切抄襲、剽竊行為。完整的調(diào)查報(bào)告包括：社會(huì)調(diào)查題目、參加時(shí)間、地點(diǎn)、方式、內(nèi)容、過程、發(fā)現(xiàn)的問題、得出的結(jié)論（效果和體會(huì)或建議）等。

(三)社會(huì)調(diào)查的成績(jī)鑒定以學(xué)生提供的實(shí)習(xí)筆記、社會(huì)調(diào)查提綱、設(shè)計(jì)及收回的問卷、查閱和整理的文獻(xiàn)資料、座談會(huì)記錄、參加社會(huì)調(diào)查的態(tài)度等為依據(jù)，分為優(yōu)、良、及格、不及格四等。

二、畢業(yè)作業(yè)

畢業(yè)作業(yè)即調(diào)查報(bào)告。旨在檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)和理論的綜合運(yùn)用能力，通過畢業(yè)作業(yè)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)研究素養(yǎng)，提高分析和解決問題的能力，提升

學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和專業(yè)素質(zhì)。

（一）畢業(yè)作業(yè)的寫作流程

選題——收集資料——寫作提綱——初稿——修改稿——修改稿 ——定稿（畢業(yè)作業(yè)的篇幅應(yīng)不少于4000字）

（二）畢業(yè)作業(yè)要求：

1．要求學(xué)生在實(shí)事求是、深入實(shí)際的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立寫出具有一定質(zhì)量的畢業(yè)作業(yè)。即學(xué)員確實(shí)進(jìn)行了認(rèn)真的、與專業(yè)有關(guān)的調(diào)查工作，調(diào)查報(bào)告是獨(dú)立完成的；

2．畢業(yè)作業(yè)的形式：主要是調(diào)查報(bào)告，也可以是分析報(bào)告、學(xué)術(shù)論文等。 如果是調(diào)查報(bào)告形式：主要內(nèi)容包括有社會(huì)調(diào)查題目、參加時(shí)間、地點(diǎn)、方式、內(nèi)容、過程、發(fā)現(xiàn)的問題、得出的結(jié)論（效果和體會(huì)或建議）等。

3．畢業(yè)作業(yè)要觀點(diǎn)明確、材料翔實(shí)、結(jié)構(gòu)合理嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言通順、簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確；敘述清楚、明白；數(shù)據(jù)、資料可靠；結(jié)論有理、有據(jù)。

4．定稿的畢業(yè)作業(yè)一律用A4紙進(jìn)行文字打印，用統(tǒng)一的封面裝訂。統(tǒng)一裝訂順序?yàn)椋悍饷?、畢業(yè)作業(yè)評(píng)審表、畢業(yè)作業(yè)教師指導(dǎo)過程記錄表、中文內(nèi)容摘要與關(guān)鍵詞、正文、注釋、參考文獻(xiàn)、畢業(yè)作業(yè)寫作過程記錄表、畢業(yè)作業(yè)評(píng)審與答辯記錄表、封底。省電大統(tǒng)一印刷封面、封底和各種表格。

（三）畢業(yè)作業(yè)的完成時(shí)間及格式要求(另發(fā))

三、調(diào)查報(bào)告的寫作

1、什么是調(diào)查報(bào)告

A、調(diào)查報(bào)告就是在經(jīng)過調(diào)查研究之后所寫下的關(guān)于被調(diào)查事物、人員、組織等等有關(guān)情況的報(bào)告。是一種常見的應(yīng)用文。

B、調(diào)查報(bào)告的用途

⑴、為制定路線、方針、政策，指導(dǎo)工作，提供材料和事實(shí)依據(jù)；

⑵、反映下層情況，以便更好地貫徹執(zhí)行方針政策和上級(jí)決定；

⑶、提供宣傳的典型，以便面上工作的開展；

⑷、為處理某個(gè)具體問題提供依據(jù)。

2、調(diào)查報(bào)告的特點(diǎn)

A、內(nèi)容廣泛——重大社會(huì)問題、人們?nèi)粘Ｉ钪械男∈?、正面的和反面的、歷史的和現(xiàn)實(shí)的、社會(huì)的和自然的等等，都可以作為調(diào)查報(bào)告反映的對(duì)象。

B、無(wú)嚴(yán)格的固定格式。

C、著重事實(shí)的陳述。

3、怎樣寫調(diào)查報(bào)告

A、觀點(diǎn)和材料要統(tǒng)一。尤其是觀點(diǎn)要鮮明。通常的辦法是：

⑴在文面上上使它顯眼一些，通常用把它作為標(biāo)題。

⑵運(yùn)用對(duì)比材料，突出事物之間的差異。

⑶運(yùn)用統(tǒng)計(jì)數(shù)字和百分比。

⑷盡可能采用原始材料。

B、要分析研究，歸納材料。

C、語(yǔ)言要樸實(shí)、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確（盡量不用“可能”“據(jù)估計(jì)”等）。

D、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)

⑴標(biāo)題——要標(biāo)明調(diào)查的對(duì)象和內(nèi)容。如；《上游村農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的情況》?！队腊叉?zhèn)坪頭村社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的調(diào)查》等。

⑵開頭——又叫“總提”或前言，一般交待調(diào)查的緣起、時(shí)間、對(duì)象等，有的還說明調(diào)查的范圍、方式、方法、經(jīng)歷的時(shí)間和調(diào)查的結(jié)果等。

⑶正文——調(diào)查報(bào)告的主體部分。通常用能概括那一部分的內(nèi)容的字樣作小標(biāo)題。 ⑷結(jié)尾。如果覺得要定的內(nèi)容在前面都寫清楚了，就不要另寫了。但有關(guān)情況還有必要作一個(gè)交待和說明的，就在結(jié)尾部分寫明。

（見示例）

四、要注意的幾個(gè)問題

1、絕對(duì)不要相互抄襲。以免造成都不過關(guān)的慘況。

2、從自己最熟悉最能找到材料的方面著手，形成第一手材料，再在材料的基礎(chǔ)上形成觀點(diǎn)，然后擬定寫作提綱，再寫成4000字的初稿。10月12日交班主任老師。然后確定指導(dǎo)老師。

第6篇：數(shù)據(jù)調(diào)查報(bào)告范文

日前，有關(guān)德國(guó)耐用消費(fèi)品調(diào)查公司GFK欲收購(gòu)中怡康、賽諾兩大調(diào)查公司的消息在坊間流傳。盡管涉及此事的三方均予以否認(rèn)，但傳言仍在繼續(xù)，各界對(duì)此事的議論并未結(jié)束。

不管并購(gòu)傳言最終能否變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，我國(guó)家電調(diào)查業(yè)弊端重重已是不爭(zhēng)的事實(shí)。而外資的介入或許是推動(dòng)行業(yè)重組、改變企業(yè)盈利模式的一條出路。

家電調(diào)查公司三足鼎立

據(jù)了解，在我國(guó)家電調(diào)查市場(chǎng)上長(zhǎng)期以來形成中怡康和賽諾兩大公司競(jìng)爭(zhēng)并存的局面。兩家企業(yè)均起步于上世紀(jì)90年代初，將市場(chǎng)調(diào)查和客戶服務(wù)的重點(diǎn)均置于家電業(yè)。之后，中怡康轉(zhuǎn)向了耐用消費(fèi)品等多個(gè)產(chǎn)業(yè)，而賽諾也轉(zhuǎn)向了通信產(chǎn)業(yè)。

由于中怡康起步略早于賽諾，且擁有國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的背景，因此在家電領(lǐng)域頗受企業(yè)的重視，與國(guó)際、國(guó)內(nèi)的諸多大企業(yè)都保持著密切合作關(guān)系。整體規(guī)模和市場(chǎng)影響力要強(qiáng)于賽諾。目前，在政府主導(dǎo)的“中國(guó)名牌”、“國(guó)家免檢產(chǎn)品”的評(píng)選中，由中怡康出具的企業(yè)市場(chǎng)份額和占比數(shù)據(jù)是重要的考評(píng)依據(jù)之一。

而賽諾由于定位清晰，專注家電、電信兩大領(lǐng)域，短期內(nèi)迅速通過專業(yè)化優(yōu)勢(shì)，成為家電領(lǐng)域的佼佼者。特別是在市場(chǎng)和數(shù)據(jù)調(diào)查基礎(chǔ)上，賽諾的分析性報(bào)告為其贏得了不少的企業(yè)青睞，在家電企業(yè)中占據(jù)一席之地。

德國(guó)GFK公司作為全球性的耐用消費(fèi)品調(diào)查公司，雖然在90年代初進(jìn)入中國(guó)，但真正發(fā)展于90年代末。先后在北京、上海成立了分公司，完成了市場(chǎng)調(diào)查網(wǎng)絡(luò)布局。此外，GFK借助其領(lǐng)先的操作手段、規(guī)范的運(yùn)營(yíng)體系、有效的目標(biāo)定位，在中國(guó)家電終端零售市場(chǎng)上嶄露頭角，特別是被諸多進(jìn)入中國(guó)的外企看好。其公正性極高的數(shù)據(jù)成為不少企業(yè)進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷規(guī)劃的重要依據(jù)。

近年來，隨著我國(guó)家電市場(chǎng)的快速發(fā)展、步入成熟，企業(yè)對(duì)于市場(chǎng)數(shù)據(jù)、行業(yè)走勢(shì)等前瞻性信息出現(xiàn)了前所未有的關(guān)注，從而涌現(xiàn)出一批新興企業(yè)進(jìn)入?；勐斁W(wǎng)專門組建了家電行業(yè)研究院，而廣州賽立信也加大了對(duì)家電業(yè)的投入力度。

但總體來看，盡管市場(chǎng)格局經(jīng)歷了一些變化和調(diào)整，短期內(nèi)以中怡康、賽諾、GFK為代表的三足鼎立的格局仍然難以撼動(dòng)，其它企業(yè)只能成為市場(chǎng)補(bǔ)遺者。

多弊端牽制產(chǎn)業(yè)做大

目前，市場(chǎng)數(shù)據(jù)調(diào)查業(yè)務(wù)占據(jù)了行業(yè)50％以上的利潤(rùn)源，也是各家電企業(yè)最為看重的。由于市場(chǎng)步入成熟，企業(yè)營(yíng)銷轉(zhuǎn)向建立在市場(chǎng)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上做出。同時(shí)，數(shù)據(jù)調(diào)查直觀反映了行業(yè)的走勢(shì)和前景，成為人們了解家電業(yè)的重要手段。

與此同時(shí)，家電調(diào)查業(yè)的弊端卻不斷顯現(xiàn)。家電業(yè)各領(lǐng)域的排行榜層出不窮，同樣行業(yè)甚至?xí)霈F(xiàn)3份截然不同的企業(yè)排行榜。而少數(shù)調(diào)查公司的數(shù)據(jù)報(bào)告甚至成為企業(yè)炒作、標(biāo)榜的一種手段。隨著越來越多的家電調(diào)查公司的出現(xiàn)，在整個(gè)家電市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)節(jié)上，有關(guān)企業(yè)排行榜和市場(chǎng)地位之爭(zhēng)更是亂象環(huán)生。

一些調(diào)查公司甚至淪為家電企業(yè)的附屬。為了短期利益，將調(diào)查報(bào)告與數(shù)據(jù)演變成了一種圈錢工具，為企業(yè)宣傳炒作提供包裝。在一些企業(yè)的新聞會(huì)上，國(guó)內(nèi)調(diào)查公司的身影相伴左右，傾向性明顯的調(diào)查報(bào)告。于是，國(guó)內(nèi)家電調(diào)查公司的公正性和客觀性屢受質(zhì)疑，市場(chǎng)規(guī)模多年來增長(zhǎng)緩慢，遠(yuǎn)弱于家電業(yè)的增長(zhǎng)速度。

重組或是一條突圍路

短期內(nèi)，我國(guó)家電調(diào)查業(yè)要做大做強(qiáng)，必須擺脫目前的發(fā)展現(xiàn)狀和經(jīng)營(yíng)模式，而外資的介入或許是一條有效途徑。

第7篇：數(shù)據(jù)調(diào)查報(bào)告范文

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育體系；中高職銜接；職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)；工作過程

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.23.223

1引言

中高等職業(yè)教育的銜接，指的是中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育的銜接。在這里，高等不僅包括當(dāng)前占據(jù)主導(dǎo)地位的高職大專層次的教育，也包括未來可能會(huì)構(gòu)建的高等本科和高職專業(yè)學(xué)位研究生教育；此外，也應(yīng)該把面向社會(huì)學(xué)員的繼續(xù)教育包含進(jìn)來。由此，本文述及的中高職教育銜接涵蓋的范圍更加寬泛。但為敘述方便，以下簡(jiǎn)稱中高職銜接。

中高等職業(yè)教育是職業(yè)教育中的主體力量，承擔(dān)著為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高素質(zhì)人才的重要職責(zé)，是我國(guó)職業(yè)教育體系構(gòu)建的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當(dāng)前我國(guó)中高職教育質(zhì)量的提升面臨著種種問題，其中最主要的問題有：①雖然中高職培養(yǎng)目標(biāo)在培養(yǎng)方案里各有表述，但由于缺少科學(xué)合理的區(qū)分依據(jù)，我們?nèi)匀粺o(wú)法明確理解二者培養(yǎng)目標(biāo)的差異；②課程體系和課程內(nèi)容設(shè)計(jì)缺乏一體化考慮，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度不清楚，不但不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，也造成教育資源的浪費(fèi)。

由教育部、財(cái)政部、人力資源與社會(huì)保障部等六部委聯(lián)合推出的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014―2020年）》（以下簡(jiǎn)稱規(guī)劃》明確提出：①要系統(tǒng)構(gòu)建從中職、?？?、本科到專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)體系，打開職業(yè)院校學(xué)生的成長(zhǎng)空間。到2015年，初步形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架，中高等職業(yè)教育全面銜接。②堅(jiān)持各級(jí)各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展。統(tǒng)籌職業(yè)教育和普通教育、繼續(xù)教育發(fā)展。③構(gòu)建職業(yè)教育行業(yè)指導(dǎo)體系，發(fā)揮行業(yè)在提供政策咨詢服務(wù)、行業(yè)人才需求、推進(jìn)校企合作、參與指導(dǎo)教育教學(xué)、開展質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面的重要作用。

這就要求我們?cè)谥懈呗氥暯訒r(shí)，還必須考慮到學(xué)制銜接、各類職業(yè)的統(tǒng)籌發(fā)展、行業(yè)企業(yè)的指導(dǎo)作用以及職業(yè)資格證書等問題，只有這樣，才能真正構(gòu)建出滿足當(dāng)前和未來需要的職業(yè)教育體系。

2構(gòu)建我國(guó)中高職銜接模型需要解決的問題

2.1中高職銜接需要建立在科學(xué)、合理的載體之上

2.1.1要明確中高職銜接的最終目標(biāo)是什么，目標(biāo)不同將會(huì)導(dǎo)致銜接方案不同中高職銜接研究的最終目標(biāo)是什么，這是必須要首先考慮清楚的一個(gè)問題。因?yàn)椴煌哪繕?biāo)會(huì)導(dǎo)致不同的銜接方案。在國(guó)內(nèi)職業(yè)教育界和研究界的探索中，有些把課程體系的銜接作為目標(biāo)，有些以學(xué)制銜接作為目標(biāo)，有些從招生方面等進(jìn)行研究。荀莉在《中高職課程銜接研究現(xiàn)狀綜述》一文中指出，這些目標(biāo)多為外延式銜接[2]，是中間性目標(biāo)，由于缺乏科學(xué)合理的銜接口徑，可操作性較弱，或僅僅為了解決某一方面的問題，未能考慮中高職銜接的真正目的。同時(shí)，由于沒有考慮到職業(yè)教育體系中的其他要素，如行業(yè)企業(yè)的參與，職業(yè)教育與普通教育、繼續(xù)教育的銜接等，從而不能適應(yīng)中國(guó)這樣一個(gè)人口眾多的國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)需求。

趙大源教授認(rèn)為，職業(yè)教育是一種技能人才的教育，是要遵循技能發(fā)展的層次遞進(jìn)規(guī)律。[3]中高職銜接要實(shí)現(xiàn)中高職之間目標(biāo)、層次、專業(yè)與課程結(jié)構(gòu)的遞進(jìn)銜接，既是遵循職業(yè)教育體系的內(nèi)部規(guī)律的必然要求，也是順應(yīng)高素質(zhì)技能型人才由低級(jí)向高級(jí)轉(zhuǎn)變中身心發(fā)展與認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的內(nèi)在需要。

由此，可以看出，中高職銜接的目標(biāo)是為不同職業(yè)發(fā)展階段培養(yǎng)合格人才，具體而言就是為不同階段培養(yǎng)勝任相關(guān)工作的職業(yè)能力，其最終意味著中高職不同培養(yǎng)階段所應(yīng)該掌握的職業(yè)能力的寬度和深度的差異。

2.1.2課程銜接中高職銜接的載體，其核心是構(gòu)建統(tǒng)一的課程職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)從發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)來看，其體系都將課程銜接作為中高職銜接的載體，國(guó)內(nèi)學(xué)者也都認(rèn)可這一點(diǎn)。但在進(jìn)行中高職銜接時(shí)仍然面臨以下兩個(gè)重要問題：

第一，當(dāng)前職業(yè)教育課程本身也處在探索之中，尤其是――在打破學(xué)科體系的課程內(nèi)容后，如何構(gòu)建實(shí)踐導(dǎo)向的課程內(nèi)容？對(duì)此，當(dāng)前學(xué)界主要有兩種觀點(diǎn)，一種是美國(guó)和加拿大為主的模式，即根據(jù)崗位能力設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，另一種是以德國(guó)為主的工作過程模式，即是以課程在實(shí)際工作環(huán)境中涉及的工作過程劃分課程內(nèi)容?？傮w上看，基于崗位能力設(shè)計(jì)課程面臨的一些弊端，如在不同企業(yè)中，即使工作內(nèi)容相同，企業(yè)對(duì)崗位的設(shè)置可能是不同的，甚至有些崗位的設(shè)置是比較主觀和隨意的。如“市場(chǎng)調(diào)查”這門課程，在市場(chǎng)調(diào)查公司中可能設(shè)置的崗位有督導(dǎo)、助理研究員、項(xiàng)目經(jīng)理等，而在工商企業(yè)中可能只在市場(chǎng)營(yíng)銷部下設(shè)一個(gè)調(diào)查崗位。因此當(dāng)前，以趙志群為主的國(guó)內(nèi)職業(yè)教育研究界傾向于第二種。這種觀點(diǎn)注重從工作過程來考察職業(yè)能力的培養(yǎng)，其好處是：無(wú)論是在哪種工作環(huán)境中，只要工作內(nèi)容相同，都可以運(yùn)用所學(xué)到的職業(yè)能力開展工作，而不會(huì)受到崗位的局限。因此本文傾向于采用第二種方式劃分課程內(nèi)容。

第二，最終以哪個(gè)要素作為銜接口徑，是課程內(nèi)容的銜接，還是考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的銜接，中高職銜接時(shí)應(yīng)以哪一種為主，或兩者兼有。此外，當(dāng)前中高職教育中的考評(píng)體系本身也存在諸多問題，如考評(píng)以知識(shí)考核為主，缺乏行業(yè)參與的權(quán)威的統(tǒng)一的職業(yè)能力考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)等。因此，在進(jìn)行中高職課程的銜接時(shí)，必須尋找科學(xué)合理的銜接口徑，既有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，同時(shí)有利于教學(xué)的組織以及學(xué)生成果的考核。

2.2職業(yè)教育體系的構(gòu)建必須要考慮行業(yè)企業(yè)參與的形式和切入點(diǎn)職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了行業(yè)企業(yè)在其中的主導(dǎo)性作用。從國(guó)外經(jīng)驗(yàn)來看，行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的主要形式有兩種：一是主導(dǎo)和指導(dǎo)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)；二是在教學(xué)過程中為高職院校提供實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)工作。從當(dāng)前情況來看，我國(guó)行業(yè)企業(yè)第二種形式的參與比較常見，而對(duì)體系構(gòu)建更為重要的第一種形式還比較匱乏。

2.3職業(yè)教育體系的構(gòu)建必須要考慮各類教育的溝通渠道

職業(yè)教育、普通教育和繼續(xù)教育的順暢溝通可為學(xué)生提供合理的上升通道，但同時(shí)也要考慮到，教育體系貫通的最終目的是培養(yǎng)不同層次的人才，因此除非確有必要，否則不能為了銜接而“銜接”。

3基于課程職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)分級(jí)的職業(yè)教育體系的構(gòu)建與實(shí)踐研究考慮到上述背景，本文擬以“市場(chǎng)調(diào)查”課為例，在借鑒國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)和國(guó)內(nèi)研究成果的基礎(chǔ)上，以我國(guó)職業(yè)教育體系的構(gòu)建為背景，提出我國(guó)中高等職業(yè)教育銜接的模型。在實(shí)踐方面，本次研究聘請(qǐng)了廣東省內(nèi)五位從事市場(chǎng)調(diào)查行業(yè)的資深專家，這五位專家大多有國(guó)外調(diào)查公司及國(guó)內(nèi)大型調(diào)查公司的工作經(jīng)驗(yàn)，研究時(shí)主要采用德爾菲法調(diào)查通過三輪函詢開展研究工作，以此說明中高職銜接模型的構(gòu)建和實(shí)踐情況，以期能夠拋磚引玉，促進(jìn)我國(guó)中高職銜接模型的研究。

模型構(gòu)建主要思路：首先根據(jù)課程涉及的在實(shí)踐中的工作過程，將課程劃分為若干個(gè)能力模塊，再針對(duì)每個(gè)能力模塊聘請(qǐng)行業(yè)專家制定統(tǒng)一的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)；繼而根據(jù)中職和高職階段涉及的人才培養(yǎng)層次、崗位等確定其應(yīng)達(dá)到的職業(yè)能力的深度和寬度（也即本層次課程各能力模塊的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)），并以此作相應(yīng)級(jí)別的職業(yè)資格證書。這種職業(yè)資格證書，即可作為高職大專的考試證書，也可銜接繼續(xù)教育需求。這樣，行業(yè)企業(yè)通過指導(dǎo)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)而發(fā)揮其主導(dǎo)作用，同時(shí)使課程內(nèi)容和考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)實(shí)踐銜接，有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，也使得中高等職業(yè)教育的劃分有了更加科學(xué)、合理的依據(jù)。主要研究過程如下。

3.1基于課程在實(shí)踐中的工作過程劃分課程能力模塊（課堂內(nèi)容），并聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家制定各模塊應(yīng)達(dá)到的整體職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)第一步，根據(jù)基于工作過程的課程改革理論，結(jié)合“市場(chǎng)調(diào)查”在實(shí)際工作中所經(jīng)歷的工作過程，將“市場(chǎng)調(diào)查”的課程內(nèi)容劃分為“市場(chǎng)調(diào)查方案設(shè)計(jì)”“問卷設(shè)計(jì)”“市場(chǎng)調(diào)查執(zhí)行與數(shù)據(jù)整理”和“市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告寫作與匯報(bào)”四大能力模塊。這四大能力模塊是市場(chǎng)調(diào)查的核心工作過程（當(dāng)然像實(shí)驗(yàn)法等相關(guān)內(nèi)容可能不適合此四大模塊內(nèi)容，可作為輔助能力模塊考核。為研究方便，本次暫不考慮輔助能力模塊）。

第二步，聘請(qǐng)廣東市場(chǎng)調(diào)查行業(yè)企業(yè)專家，著重從職業(yè)能力的三大方面（專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力）制定中高等職業(yè)教育在各能力模塊應(yīng)達(dá)到的整體職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。采用德爾菲法進(jìn)行三輪函詢后，得到課程職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)如以下各表所示。

能力模塊1職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)：市場(chǎng)調(diào)查方案設(shè)計(jì)編號(hào)評(píng)價(jià)項(xiàng)

目名稱職業(yè)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)A1調(diào)查問

題陳述能夠清晰地表述以下事項(xiàng)：①癥狀：本次市場(chǎng)調(diào)查項(xiàng)目需要解決的營(yíng)銷問題是什么；②征兆：本次項(xiàng)目當(dāng)前面臨的“征兆”（關(guān)鍵而明顯的環(huán)境變化）有哪些？③導(dǎo)致上述“征兆”的關(guān)鍵原因有哪些？④根據(jù)關(guān)鍵原因，確定本次調(diào)查的重點(diǎn)（調(diào)查問題）A2調(diào)查目

標(biāo)設(shè)計(jì)能夠根據(jù)調(diào)查問題，清晰地陳述確定本次調(diào)查目標(biāo)，即準(zhǔn)備調(diào)查哪些重點(diǎn)問題，為制定營(yíng)銷決策提供依據(jù)A3調(diào)查內(nèi)

容設(shè)計(jì)能根據(jù)調(diào)查目標(biāo)，結(jié)合手上已有資料，判別出仍然欠缺的信息，從而準(zhǔn)確地確定調(diào)查內(nèi)容。（注：即需要調(diào)查的各項(xiàng)環(huán)境要素（宏觀環(huán)境、競(jìng)爭(zhēng)者、消費(fèi)者等）的具體內(nèi)容）A4調(diào)查方

法設(shè)計(jì)能根據(jù)項(xiàng)目情況選擇合適的調(diào)查方法，能夠滿足調(diào)查目標(biāo)和調(diào)查內(nèi)容的信息要求，能高質(zhì)量地獲取所需信息，并具有較強(qiáng)的可操作性A5調(diào)查對(duì)

象與抽

樣設(shè)計(jì)能結(jié)合項(xiàng)目情況，準(zhǔn)確地界定調(diào)查對(duì)象的總體，并結(jié)合調(diào)查方法特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的抽樣設(shè)計(jì)，提高數(shù)據(jù)質(zhì)量A6調(diào)查時(shí)

間、地

點(diǎn)、經(jīng)費(fèi)制定項(xiàng)目進(jìn)程表和經(jīng)費(fèi)預(yù)算表，調(diào)查時(shí)間、地點(diǎn)和經(jīng)費(fèi)的安排要做到具體明確、效率高、可操作性強(qiáng)A7團(tuán)隊(duì)分工

與合作組內(nèi)成員分工合理，團(tuán)隊(duì)成員積極參與，體現(xiàn)出較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神和工作效率A8排版版面美觀大方，字體字號(hào)、圖文搭配合理A9整體表現(xiàn)調(diào)查方案的整體質(zhì)量高，各部分活動(dòng)安排合理、有效率，實(shí)操性強(qiáng)，能對(duì)后續(xù)調(diào)查工作起到較好指導(dǎo)作用，整體效果好

能力模塊2職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)：?jiǎn)柧碓O(shè)計(jì)編號(hào)評(píng)價(jià)項(xiàng)

目名稱職業(yè)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)B1結(jié)構(gòu)

完整問卷結(jié)構(gòu)要完整，包括標(biāo)題、說明信、主體部分、結(jié)尾等部分B2問題內(nèi)

容設(shè)計(jì)問卷中的問題設(shè)計(jì)能夠較好地滿足調(diào)查目標(biāo)和調(diào)查內(nèi)容所列的信息需求，問題答案遵守窮盡性和互斥性原則B3語(yǔ)句

質(zhì)量要求語(yǔ)句專業(yè)、簡(jiǎn)潔直接、無(wú)偏見，無(wú)意向式引導(dǎo)、句子太長(zhǎng)、一題兩問、太書面化和太口語(yǔ)化等語(yǔ)病B4問題

排序問題排序科學(xué)、合理，具有較好的邏輯性，利于被訪者輕松、真實(shí)地回答問題B5排版字體、字號(hào)、圖表等編排合理，排版美觀大方B6整體

表現(xiàn)調(diào)查問卷體現(xiàn)了營(yíng)銷問題和調(diào)查目標(biāo)的信息需求，具有較高的質(zhì)量，調(diào)查問卷的整體質(zhì)量和效果較好

能力模塊3職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)：市場(chǎng)調(diào)查執(zhí)行與數(shù)據(jù)整理編號(hào)評(píng)價(jià)項(xiàng)

目名稱職業(yè)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)C1實(shí)地調(diào)查

組織與管理調(diào)查的組織與管理井然有序，能靈活應(yīng)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)問題，高效地完成任務(wù)C2團(tuán)隊(duì)分工

與合作組內(nèi)成員分工合理，團(tuán)隊(duì)訪問質(zhì)量高，體現(xiàn)出較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神和工作效率C3問卷訪問質(zhì)量問卷訪問的質(zhì)量高，答復(fù)率高，無(wú)效問卷少C4數(shù)據(jù)整理能根據(jù)問卷的整理要求開展調(diào)查數(shù)據(jù)的整理，規(guī)范、準(zhǔn)確C5整體表現(xiàn)整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程組織與管理工作井然有序，工作效率高，具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神

能力模塊4職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)：市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告寫作與匯報(bào)編號(hào)評(píng)價(jià)項(xiàng)

目名稱職業(yè)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)D1摘要/

目錄摘要簡(jiǎn)明、扼要，能有效概括整個(gè)報(bào)告；有明確的思路和目標(biāo)；能突出自身特有的優(yōu)勢(shì)D2調(diào)查說明能清晰地闡述本次調(diào)查所采用的調(diào)查方法、調(diào)查過程、局限性等閱讀者需要了解的相關(guān)信息續(xù)表編號(hào)評(píng)價(jià)項(xiàng)

目名稱職業(yè)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)D3恰當(dāng)利用

調(diào)查數(shù)據(jù)

進(jìn)行營(yíng)銷

環(huán)境分析能夠充分利用搜集的信息進(jìn)行關(guān)鍵營(yíng)銷環(huán)境要素的分析，要求數(shù)據(jù)翔實(shí)，數(shù)據(jù)的解釋充分、合理、準(zhǔn)確。主要的營(yíng)銷環(huán)境建議為以下方面：

①宏觀環(huán)境：能夠較為準(zhǔn)確地分析宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)環(huán)境對(duì)本項(xiàng)目的影響。

②行業(yè)環(huán)境與競(jìng)爭(zhēng)者分析：能結(jié)合行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，準(zhǔn)確把握市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)；進(jìn)行了競(jìng)爭(zhēng)者分析，明確競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。

③消費(fèi)者分析：對(duì)目標(biāo)市場(chǎng)、消費(fèi)者需求有較客觀、合理的分析與預(yù)測(cè)。

④能夠準(zhǔn)確選擇關(guān)鍵要素進(jìn)行規(guī)范的SWOT分析，戰(zhàn)略合理、可行D4結(jié)論與

對(duì)策分析能較準(zhǔn)確地根據(jù)前述分析，總結(jié)出科學(xué)、合理的結(jié)論；或闡述營(yíng)銷對(duì)策，可行性和可操作性強(qiáng)D5排版排版美觀大方，字體、字號(hào)、圖片、文字、表格使用合理，能夠較好地滿足調(diào)查報(bào)告寫作需要D6項(xiàng)目總結(jié)

與匯報(bào)能恰當(dāng)利用相關(guān)工具（如PPT），提綱挈領(lǐng)式地總結(jié)和匯報(bào)整個(gè)報(bào)告的核心內(nèi)容，語(yǔ)言表達(dá)流暢，重點(diǎn)突出，溝通充分D7整體表現(xiàn)整個(gè)調(diào)查報(bào)告規(guī)范，前后邏輯緊密，語(yǔ)言流暢，內(nèi)容全面、系統(tǒng)、科學(xué)性強(qiáng)，具有較高的商業(yè)價(jià)值等

以上四大模塊包涵了從中職到高職乃至將來可能構(gòu)建的高職本科和研究生所涉及工作的全部工作過程，所以能夠?qū)χ懈叩嚷殬I(yè)教育的職業(yè)能力進(jìn)行一體化考慮，從源頭上為中高職銜接打下良好基礎(chǔ)。同時(shí)，針對(duì)當(dāng)前職業(yè)教育中無(wú)權(quán)威標(biāo)準(zhǔn)，考評(píng)體系不科學(xué)的現(xiàn)狀，該職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)既可作為老師的教學(xué)大綱，也可以作為學(xué)生的考評(píng)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，從而使得教師的教和學(xué)生的學(xué)都緊密圍繞實(shí)踐過程和職業(yè)能力的培養(yǎng)。此外，它也使得我們對(duì)知識(shí)點(diǎn)和職業(yè)技能點(diǎn)的考核有了切實(shí)可依的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3.2綜合考慮中高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)層次和崗位特點(diǎn)，確定各級(jí)別證書應(yīng)達(dá)到的職業(yè)能力深度和寬度第一步：根據(jù)中高職市場(chǎng)調(diào)查人才的職業(yè)發(fā)展階段和崗位特點(diǎn)，確定合適的人才培養(yǎng)階段。通過對(duì)行業(yè)專家的咨詢，確定以下五個(gè)職業(yè)發(fā)展階段，并確定每個(gè)階段需要對(duì)應(yīng)的崗位和主要工作內(nèi)容。如下表第一列和第二列所示。職業(yè)發(fā)展的五個(gè)階段及對(duì)應(yīng)的崗位和主要內(nèi)容職教

階段職業(yè)資格證書根據(jù)人才培養(yǎng)階段、崗位等確定各級(jí)證書及需要達(dá)到的職業(yè)能力寬度和深度；中高等職業(yè)階段可結(jié)合其他文化課程確定學(xué)歷學(xué)位證書需完成的課程，企業(yè)可根據(jù)職業(yè)資格證書確定人才聘用，繼續(xù)教育學(xué)員可選擇可考取證書，如果要申請(qǐng)學(xué)歷證書或?qū)W位，則需要完成相應(yīng)的課程高職

研究

生五級(jí)證書（高級(jí)調(diào)查分析師）：能對(duì)調(diào)查理論、方法、技術(shù)進(jìn)行前瞻性創(chuàng)新工作掌握調(diào)查方案設(shè)計(jì)的最新理論和發(fā)展動(dòng)向，并開發(fā)出各種新型的設(shè)計(jì)工具能夠結(jié)合行業(yè)最新動(dòng)向，分析最新的問卷設(shè)計(jì)理論、工具和軟件等能夠結(jié)合行業(yè)最新動(dòng)向，開展調(diào)查執(zhí)行與數(shù)據(jù)搜集和整理的研究和創(chuàng)新工作能夠運(yùn)用復(fù)雜的分析工作、方法和軟件撰寫高難度的市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告高職

本科四級(jí)證書（中級(jí)調(diào)查分析師）：能夠承擔(dān)大型項(xiàng)目或?qū)I(yè)調(diào)查公司的調(diào)查工作能針對(duì)各種營(yíng)銷問題，設(shè)計(jì)專業(yè)、規(guī)范的市場(chǎng)調(diào)查方案能根據(jù)調(diào)查方案要求，掌握專業(yè)的問卷設(shè)計(jì)軟件，高質(zhì)量地設(shè)計(jì)專業(yè)、規(guī)范的調(diào)查問卷能有效地指導(dǎo)督導(dǎo)等相關(guān)人員開展調(diào)查執(zhí)行與數(shù)據(jù)搜集工作能熟練運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)、軟件等工作撰寫較為復(fù)雜、專業(yè)的市場(chǎng)調(diào)查方案高職

大專三級(jí)證書（初級(jí)調(diào)查分析師）：能初步承擔(dān)中小型項(xiàng)目或工商企業(yè)內(nèi)部調(diào)查工作能夠根據(jù)面臨的營(yíng)銷問題，在調(diào)查分析師指導(dǎo)下設(shè)計(jì)中小型企業(yè)的市場(chǎng)調(diào)查方案熟悉掌握問卷的結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)技巧，能夠根據(jù)調(diào)查方案初步設(shè)計(jì)一般難度的市場(chǎng)調(diào)查問卷能有效地協(xié)調(diào)項(xiàng)目經(jīng)理、研究員和督導(dǎo)之間的工作安排能夠撰寫中小型企業(yè)的市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告，并運(yùn)用簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析二級(jí)證書（督導(dǎo)、調(diào)查員）：主要承擔(dān)訪問管理、其他調(diào)查輔助工作熟悉掌握市場(chǎng)調(diào)查的流程，能夠深入理解市場(chǎng)調(diào)查方案中的工作安排，并做好本職工作安排掌握問卷的結(jié)構(gòu)和問題類型，并能因此合理安排訪問培訓(xùn)工作能夠有效、合理地安排調(diào)查組織與執(zhí)行工作，并做好數(shù)據(jù)的初步整理工作掌握調(diào)查報(bào)告的結(jié)構(gòu)，能夠閱讀中等難度的市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告中職一級(jí)證書（訪問員、資料員）：主要承擔(dān)問卷訪問、資料搜集和錄入工作了解市場(chǎng)調(diào)查的流程，能利用市場(chǎng)調(diào)查知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的資料搜集了解問卷的結(jié)構(gòu)，熟悉各類問題的訪問要點(diǎn)熟悉掌握電話訪問和面訪的訪問技巧了解市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告的結(jié)構(gòu)，能閱讀簡(jiǎn)單的市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告能力模塊1（調(diào)查方案設(shè)計(jì)）職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)能力模塊2（問卷設(shè)計(jì)）職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)能力模塊3（調(diào)查執(zhí)行與數(shù)據(jù)整理）職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)能力模塊4（調(diào)查報(bào)告寫作與匯報(bào)）職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)

第二步：根據(jù)各階段人才培養(yǎng)對(duì)應(yīng)的崗位和工作內(nèi)容，確定其應(yīng)掌握的職業(yè)能力的廣度和寬度標(biāo)準(zhǔn)，并以此為基礎(chǔ)，確定相應(yīng)級(jí)別的職業(yè)資格證書，具體如表中所示。

此外，考慮到技能考試和知識(shí)考試的各自特征，建議把這四大能力模塊的考核作為平時(shí)能力考核，期末考核以理論與知識(shí)掌握為主。通過此能力考核與理論考核后，可獲得相應(yīng)級(jí)別的職業(yè)資格證書，從事相應(yīng)的工作，從而使得終身教育背景下針對(duì)社會(huì)人士的繼續(xù)教育也有了與職業(yè)教育體系的接入口。

4總結(jié)與建議

（1）總體上來看，本研究從從課程職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的分級(jí)入手研究中高職銜接，同時(shí)將行業(yè)企業(yè)的作用、學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)繼續(xù)教育整合到模型中，從而使其更具系統(tǒng)性、科學(xué)性和可操作性，同時(shí)可為我國(guó)職業(yè)教育體系的構(gòu)建提供系統(tǒng)化視角。但由于時(shí)間和資源所限，本次研究的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)仍不夠精細(xì)，次一級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)未能詳細(xì)述及。

（2）本次研究提供了中高職銜接的模型和構(gòu)建思路，但對(duì)于普通教育和職業(yè)教育的銜接未能作詳細(xì)研究。本文認(rèn)為，未來高職本科完成后，除設(shè)計(jì)升入職教體系的專業(yè)學(xué)位研究生，也應(yīng)設(shè)計(jì)通向普通學(xué)術(shù)型研究生的通道。而普通本科生也可升入職業(yè)教育體系的專業(yè)學(xué)位研究生。

（3）建議每學(xué)完一門課程并通過考核后，學(xué)生可獲得相應(yīng)級(jí)別的職業(yè)資格證書，這樣將繼續(xù)教育納入到職教體系中來。因?yàn)椋m然對(duì)全職就讀的學(xué)生而言，可采用學(xué)分制也可采用證書制，兩者并無(wú)實(shí)質(zhì)性區(qū)別，都表明已經(jīng)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但對(duì)于企業(yè)而言，采用證書更便于企業(yè)識(shí)別學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)對(duì)于不想獲得學(xué)歷或?qū)W位證書的社會(huì)人士而言，他們可以通過獲得相關(guān)課程的證書而進(jìn)入相關(guān)就業(yè)領(lǐng)域，如果他們想進(jìn)入下級(jí)的學(xué)歷體系，也可以通過增加學(xué)習(xí)相應(yīng)的基礎(chǔ)課程而獲得。

（4）建議以政府為引導(dǎo)，構(gòu)建行業(yè)主導(dǎo)的統(tǒng)一的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)職業(yè)教育改革尤其重要，它可以發(fā)揮行業(yè)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，使得高職院校集中精力做好教學(xué)的實(shí)施工作。另外，也建議將職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的制定與當(dāng)前的課程標(biāo)準(zhǔn)改革統(tǒng)一起來進(jìn)行考慮，這將使得老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)有可依據(jù)的權(quán)威標(biāo)準(zhǔn)，能夠有效地解決當(dāng)前教、考無(wú)標(biāo)準(zhǔn)以及考評(píng)不科學(xué)的現(xiàn)狀，從根本上扭轉(zhuǎn)當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量難以實(shí)質(zhì)性提升的局面。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：數(shù)據(jù)調(diào)查報(bào)告范文

調(diào)查報(bào)告是在占有大量現(xiàn)實(shí)和歷史資料的基礎(chǔ)上，用敘述性的語(yǔ)言實(shí)事求是地反映某一客觀事物。下面就讓小編帶你去看看小學(xué)校園衛(wèi)生調(diào)查報(bào)告作業(yè)范文5篇，希望能幫助到大家!

小學(xué)校園衛(wèi)生調(diào)查報(bào)告1我小組通過發(fā)放調(diào)查問卷的方式對(duì)在我校的人群進(jìn)行了有關(guān)我校環(huán)境與衛(wèi)生的抽樣調(diào)查，調(diào)查結(jié)果分析如下：

對(duì)校園環(huán)境的整體評(píng)價(jià)

校園是我家，也是大家的家，我們?cè)谶@面積不大，范圍有限的樂土上過著集體生活。為了了解這個(gè)“家”在大家心目中的映像怎樣，我們進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查，經(jīng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)有53.3%的同學(xué)認(rèn)為我們所在的校園環(huán)境一般，38.3%的同學(xué)認(rèn)為我校的校園環(huán)境較差，而僅有不到10%的同學(xué)認(rèn)為我校環(huán)境很好。據(jù)此看來，盡管我們作為這個(gè)家的主人，在這個(gè)家中生活，但這個(gè)所謂意義上的家，在大家心目中并不理想。無(wú)論客觀認(rèn)知也好，還是主觀評(píng)價(jià)也罷，我們都有必要去為這個(gè)結(jié)果作出思考。

校園環(huán)境的問題不是某個(gè)局部的縮影，它涉及到方方面面，接下來在有關(guān)學(xué)校的各個(gè)設(shè)施(包括教學(xué)樓，圖書館，學(xué)生宿舍，操場(chǎng)，教學(xué)樓等)映象調(diào)查中，有86.4%的同學(xué)認(rèn)為圖書館的環(huán)境最令人滿意，這個(gè)結(jié)果足以令人欣慰，畢竟圖書館是作為我校的核心領(lǐng)地，其環(huán)境氛圍還是很不錯(cuò)的。接下來的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果卻不容樂觀，據(jù)調(diào)查最不令人滿意的產(chǎn)所依次是操場(chǎng)，食堂，教學(xué)樓。這些公共活動(dòng)中心卻是我們覺著環(huán)境最不理想的地方，這讓每天在這些場(chǎng)所生活?yuàn)蕵穼W(xué)習(xí)的我們情何以堪，難道是我們不愛惜自己的環(huán)境嗎?還是我們真的已經(jīng)習(xí)慣這樣的環(huán)境?

環(huán)境不好，定是有污染物的存在，在對(duì)我校環(huán)境造成不良影響的眾污染物中，塑料首當(dāng)其沖，成為造成環(huán)境不好的最惡劣的因素，占比42.4%，這不覺讓我想起校餐廳為提供學(xué)生方便也為自己方便而大量提供的一次性塑料袋和泡沫飯盒。學(xué)生在理所當(dāng)然的使用中卻未顧及到自己方便的背后隱藏著怎樣的危害。其次是紙質(zhì)污染，占比32.2%，也是，看到無(wú)論是教室還是餐廳，無(wú)論是操場(chǎng)還是大馬路上，總難免有廢棄的紙張，仔細(xì)端詳，會(huì)發(fā)現(xiàn)這些紙張除了同學(xué)們用的極少部分的稿紙，面巾紙外，大多都是宣傳單?？磥硇麄鲉卧谖倚５氖⑿姓娴挠斜匾浦沽恕?/p>

總之，我校環(huán)境在多數(shù)同學(xué)看來不容樂觀，難道越是熟悉校園環(huán)境，就越容易忽略對(duì)它的環(huán)境保護(hù)嗎?我想原因未必是單方面的。為改觀我校環(huán)境現(xiàn)狀，我組進(jìn)一步作了關(guān)于我校環(huán)境現(xiàn)狀的原因和行為分析調(diào)查。

原因及學(xué)生行為的初步解讀

漫步在校園的林蔭道或操場(chǎng)上，難免會(huì)碰上有未及時(shí)清理的垃圾，比如一片紙，一個(gè)飲料瓶，此時(shí)的你我又會(huì)有怎樣的作為，熟視無(wú)睹還是彎腰撿起?經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，對(duì)此現(xiàn)象有高達(dá)76%的人認(rèn)為這不關(guān)自己的事，都覺著會(huì)有工作人員去清理的。而僅有2%的人會(huì)自己動(dòng)手撿起來，其余的人則認(rèn)為不是自己丟的沒必要撿。但無(wú)論有怎樣的行為，我們都無(wú)可厚非，因?yàn)榛蛟S我們就是這大多數(shù)中的一員。

看到垃圾，大多人選擇了熟視無(wú)睹，繞路而行，但是垃圾哪里來，我們是否曾親手丟棄過?對(duì)此問題，雖有58.5%的人表示不會(huì)隨地丟垃圾，但仍有37%的人表示自己偶爾會(huì)隨地丟垃圾。對(duì)于會(huì)扔垃圾的這部分同學(xué)，經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)其原因有：38%的同學(xué)認(rèn)為找不見垃圾桶，或垃圾桶離自己太遠(yuǎn)，所以就丟了。27%的同學(xué)認(rèn)為別人可以在此處丟垃圾，所以自己也跟著丟了。還有18%的同學(xué)認(rèn)為習(xí)慣了隨地丟垃圾，不受自己控制。但不管我們有過怎樣的行為，我們都造成了我們生活的這個(gè)環(huán)境的不整潔，當(dāng)我們遺棄手中的垃圾時(shí)，是否曾想起過滿大街隨處可見的衛(wèi)生標(biāo)語(yǔ)“關(guān)愛環(huán)境，人人有責(zé)”“校園是我家，衛(wèi)生靠大家”，我們的行為讓這些標(biāo)語(yǔ)的存在又作何感想。

對(duì)于我校的重大污染物，我們定是不能放過，經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)竟有85%的同學(xué)表示自己會(huì)經(jīng)常使用一次性筷子、塑料袋和泡沫飯盒，由此造成我校的白色污染。這不是專屬校餐廳或?qū)W生的錯(cuò)，畢竟，有需求就有供給嘛。若是學(xué)生能知道方便之后隱藏著的巨大危害，說不定會(huì)大量減少這些簡(jiǎn)易包裝的使用，從而大大改善我校環(huán)境。

縱觀校園，它的一草一木，一房一舍就拼湊成了我們對(duì)它所有的認(rèn)知。作為二師的一員，我們有必要去關(guān)注我們身邊的每個(gè)角落。調(diào)查過程中總免不了有同學(xué)說，越是有垃圾桶的地方，垃圾越多，究其原因，是因?yàn)閷W(xué)校的垃圾桶比較分散，還有就是垃圾很多，清潔人員的打掃頻率跟不上學(xué)生投放垃圾的頻率。更有甚者是因?yàn)橛行W(xué)生酷愛“投籃”，結(jié)果技術(shù)不精湛，沒投進(jìn)去，卻選擇了一走了事。后者的行為除了想彰顯出所謂“青春的個(gè)性”，但在周遭人看來卻是深惡痛絕的。

通過以上眾多領(lǐng)域的調(diào)查分析，似乎學(xué)校環(huán)境的弊病一無(wú)是處了。但相對(duì)令人欣慰的是，在有關(guān)宿舍環(huán)境衛(wèi)生的調(diào)查中，多達(dá)77%的人表示宿舍衛(wèi)生基本會(huì)保持干凈，且50%的人會(huì)保持一定頻率定時(shí)清潔宿舍衛(wèi)生。由此看來同學(xué)自己居住的地方?jīng)]那么多的責(zé)任分散問題，大家還是比較自覺和愛惜的。

由此引發(fā)的建議

針對(duì)以上現(xiàn)象的種種，糾其原因，歸根結(jié)底，是大家對(duì)環(huán)境問題意識(shí)薄弱的表現(xiàn)。出現(xiàn)問題就該從源頭抓起，特此，經(jīng)小組討論及調(diào)查分析，我們針對(duì)我校環(huán)境和衛(wèi)生的改善提出以下建議：

一、針對(duì)學(xué)校公共設(shè)施中的環(huán)境問題，學(xué)生應(yīng)該自發(fā)組織校環(huán)衛(wèi)隊(duì)，并讓有責(zé)任心的學(xué)生積極參與到學(xué)校環(huán)境的建設(shè)中，監(jiān)督校容校貌，并對(duì)不同學(xué)生的行為實(shí)行褒貶。例如對(duì)隨地亂丟垃圾的同學(xué)進(jìn)行處罰或通報(bào)批評(píng)。對(duì)于主動(dòng)撿起垃圾，清潔校園的`同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)等。并向?qū)W生宣傳愛護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。從而激起同學(xué)們愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)，自覺保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)衛(wèi)生。

二、盡管學(xué)生宿舍衛(wèi)生狀況表現(xiàn)的還是相對(duì)不錯(cuò)的，但完美是無(wú)止境的，我們還應(yīng)繼續(xù)保持并積極鼓勵(lì)每棟宿舍樓經(jīng)常性的搞評(píng)比活動(dòng)，每棟樓與每棟樓之間的對(duì)比，宿舍與宿舍之間的評(píng)比等。對(duì)表現(xiàn)臟、亂的宿舍進(jìn)行通報(bào)，對(duì)表現(xiàn)好的宿舍進(jìn)行表?yè)P(yáng)并授予文明寢室流動(dòng)紅旗，以此來激勵(lì)學(xué)生更加積極主動(dòng)的勤搞衛(wèi)生。

小學(xué)校園衛(wèi)生調(diào)查報(bào)告2調(diào)查地點(diǎn)：

校園

調(diào)查時(shí)間：

____年____月____日

調(diào)查情況如下：

1、幾個(gè)大垃圾桶內(nèi)經(jīng)常有廢液流出。

2、花草不經(jīng)常修剪、澆水，顯得雜亂無(wú)章。

3、池水太臟，水不流動(dòng)，造成很多臟物浮在水面。

4、有些地方雜草叢生，廢物堆積，無(wú)人打掃。

5、校園內(nèi)出入的車輛較多，造成噪音、廢氣污染等問題。

6、廁所衛(wèi)生打掃的不及時(shí)，沒有專門的潔廁工具。

7、窗臺(tái)太臟，同學(xué)們往往什么東西都往上面撞。

8、黑板上亂涂亂畫的嚴(yán)重。

我的建議：

1、幾個(gè)大垃圾桶換成分類垃圾桶。

2、請(qǐng)專門的人定期修剪花草。

3、定期換池塘里的水。

4、讓掃地的同學(xué)定期清掃雜草。

5、禁止與學(xué)校我關(guān)的車進(jìn)入校園。

我的結(jié)論：

1、為了美化校園，首先要對(duì)工具進(jìn)行處理。

2、然后，對(duì)學(xué)習(xí)氛圍做好相關(guān)的事。

3、最后，對(duì)教室進(jìn)行每周大掃除。

小學(xué)校園衛(wèi)生調(diào)查報(bào)告3一、問題的提出：

我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生情況不是很理想，有很多衛(wèi)生死角，還有很多同學(xué)亂扔垃圾，造成學(xué)校衛(wèi)生情況不理想。于是我們借研究性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)做了調(diào)查。

二、調(diào)查方法：

1、調(diào)查拍攝學(xué)校衛(wèi)生死角主要在哪里。

2、采訪老師，同學(xué)，了解他們對(duì)學(xué)校環(huán)境狀況的評(píng)價(jià)。

3、用問卷調(diào)查的方式調(diào)查同學(xué)們對(duì)學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生的看法和建議。

三、資料整理：

學(xué)?？傮w環(huán)境衛(wèi)生狀況還可以，早上經(jīng)過環(huán)衛(wèi)工人和同學(xué)們的打掃后很干凈，但一到中午后卻開始變臟了。

學(xué)校衛(wèi)生死角很多，主要在垃圾筒，花圃還有籃球場(chǎng)上。我們還通過問卷調(diào)查知道了大家很少看見有同學(xué)主動(dòng)

撿垃圾，大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為學(xué)校衛(wèi)生狀況還不夠好。這是因?yàn)橥瑢W(xué)們對(duì)垃圾處置較隨意，不關(guān)心學(xué)校衛(wèi)生建設(shè)造成的。

四、建議

希望同學(xué)們努力提高環(huán)境衛(wèi)生保護(hù)意識(shí)，看見垃圾能主動(dòng)撿起來放進(jìn)了垃圾箱，不要讓垃圾污染了我們美麗的校園。我們還要做到自己不亂扔垃圾。

學(xué)校能組成一支校環(huán)衛(wèi)隊(duì)，讓同學(xué)們志愿加入?yún)⑴c到學(xué)校環(huán)境的建設(shè)中，監(jiān)督同學(xué)們的衛(wèi)生情況，并對(duì)亂丟垃圾的人進(jìn)行懲罰，對(duì)撿垃圾的人給予表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)。

小學(xué)校園衛(wèi)生調(diào)查報(bào)告4這學(xué)期，學(xué)校各個(gè)樓層的水房進(jìn)行了裝修，并在樓內(nèi)建造了教師專用廁所，減少了學(xué)生廁所的人數(shù)，還在廁所內(nèi)放了一些手紙，供我們使用。但有些同學(xué)竟利用學(xué)校為我們提供的條件來破壞環(huán)境，于是我對(duì)此事做了調(diào)查。

調(diào)查：

我利用下課時(shí)間對(duì)水房、廁所以及操場(chǎng)做了環(huán)境檢查，發(fā)現(xiàn)廁所內(nèi)滿地手紙，水房里滿地是臟水和腳印，操場(chǎng)上更是垃圾遍地。

分析：

有些同學(xué)有僥幸心理，見四周沒有人注意他，便隨手把手里的垃圾扔在了地上，然后若無(wú)其事地離開。

廁所中，有些同學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)校在廁所里放的手紙后，便抽出許多來玩。還有些同學(xué)往廁所里扔空瓶子，造成下水道堵塞。

結(jié)論：

通過調(diào)查和分析，我得出了以下結(jié)論：

有些同學(xué)心理素質(zhì)不好，動(dòng)不動(dòng)就大鬧學(xué)校。

有些同學(xué)沒有環(huán)保概念，用手紙于，而且一次拿一大堆，還往地上亂扔。

一些同學(xué)認(rèn)為把垃圾扔進(jìn)垃圾桶太麻煩，就養(yǎng)成了往地上扔垃圾的壞習(xí)慣。

一些同學(xué)認(rèn)為水房里沒人管，便膽大包天地在水房里拿拖布打鬧。

同學(xué)們破壞校園的環(huán)境的行為就擺在眼前，難道我們能袖手旁觀嗎?

建議：

希望老師抽出時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓同學(xué)們手拉手一起維護(hù)校園環(huán)境。校方也要加強(qiáng)管理，派一些值周生在廁所、水房和操場(chǎng)監(jiān)督同學(xué)們對(duì)學(xué)校環(huán)境的愛護(hù)。

小學(xué)校園衛(wèi)生調(diào)查報(bào)告5調(diào)查地點(diǎn)：校園

調(diào)查時(shí)間：____年____月____日

根據(jù)老師的要求，我對(duì)校園的環(huán)境進(jìn)行了調(diào)查。

調(diào)查情況如下：

1、幾個(gè)大垃圾桶內(nèi)經(jīng)常有廢液流出。

2、花草不經(jīng)常修剪、澆水，顯得雜亂無(wú)章。

3、池水太臟，水不流動(dòng)，造成很多臟物浮在水面。

4、有些地方雜草叢生，廢物堆積，無(wú)人打掃。

5、校園內(nèi)出入的車輛較多，造成噪音、廢氣污染等問題。

6、廁所衛(wèi)生打掃的不及時(shí)，沒有專門的潔廁工具。

7、窗臺(tái)太臟，同學(xué)們往往什么東西都往上面撞。

8、黑板上亂涂亂畫的嚴(yán)重。

我的建議：

1、幾個(gè)大垃圾桶換成分類垃圾桶。

2、請(qǐng)專門的人定期修剪花草。

3、定期換池塘里的水。

4、讓掃地的同學(xué)定期清掃雜草。

5、禁止與學(xué)校我關(guān)的車進(jìn)入校園。

6、定期打掃廁所。

7、購(gòu)買專門的潔廁工具。

8、讓各班請(qǐng)同學(xué)定期清掃窗臺(tái)。

9、定點(diǎn)擦黑板。

我的'結(jié)論：

1、為了美化校園，首先要對(duì)工具進(jìn)行處理。

2、然后，對(duì)學(xué)習(xí)氛圍做好相關(guān)的事。

3、最后，對(duì)教室進(jìn)行每周大掃除。

小學(xué)校園衛(wèi)生調(diào)查報(bào)告作業(yè)相關(guān)文章： 2020小學(xué)學(xué)校校園環(huán)境衛(wèi)生工作總結(jié)

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第9篇：數(shù)據(jù)調(diào)查報(bào)告范文

1課程性質(zhì)

本課程是云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院商學(xué)院為經(jīng)濟(jì)管理、商務(wù)管理、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷、藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程開設(shè)的目的就是通過市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)的基本理論和方法有一個(gè)大致的了解。本門課程的主要內(nèi)容有市場(chǎng)的調(diào)查的方式和步驟、市場(chǎng)普查、重點(diǎn)調(diào)查、典型調(diào)查、抽樣調(diào)查、市場(chǎng)觀察調(diào)查法、詢問法、文案調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)調(diào)查法等；市場(chǎng)的預(yù)測(cè)方法主要有專家預(yù)測(cè)法、德爾非法、頭腦風(fēng)暴、時(shí)間序列、相關(guān)回歸分析等。

2改革思路

2.1課程改革的目的在本門課程的教學(xué)中，要求學(xué)生能較好地完成調(diào)查方案設(shè)計(jì)、問卷設(shè)計(jì)、調(diào)查分析報(bào)告撰寫、預(yù)測(cè)分析報(bào)告撰寫等模擬訓(xùn)練項(xiàng)目；切實(shí)提高了學(xué)生市場(chǎng)調(diào)查設(shè)計(jì)能力，數(shù)據(jù)處理與分析能力，調(diào)查報(bào)告和預(yù)測(cè)報(bào)告的寫作能力，達(dá)到了課程教學(xué)目標(biāo)的需求。教學(xué)的效果要求主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1.1培養(yǎng)高學(xué)生的解決實(shí)際市場(chǎng)調(diào)研方案撰寫和問卷設(shè)計(jì)的能力，絕大部分學(xué)生都能設(shè)計(jì)出較好的市場(chǎng)調(diào)查方案和調(diào)查問卷。

2.1.2培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析與建模能力。

2.1.3培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)調(diào)查分析報(bào)告和預(yù)測(cè)分析報(bào)告的寫作能力。

2.1.4培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)軟件的使用能力。讓大部分學(xué)生都能利用Excel、SPSS等統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、生成統(tǒng)計(jì)圖表，建立預(yù)測(cè)分析模型。

2.1.5鞏固了學(xué)生所學(xué)的其他專業(yè)知識(shí)。比較好地解決了知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的問題，相關(guān)專業(yè)學(xué)科知識(shí)走向整合，最終形成良好的專業(yè)技術(shù)技能。

2.1.6通過本門課程的教學(xué)改革，讓學(xué)生畢業(yè)以后能夠真正的學(xué)會(huì)運(yùn)用本門課程相關(guān)知識(shí)來解決工作中的實(shí)際問題。

2.2課程改革的必要性市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)課程教學(xué)改革的必要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.2.1學(xué)院辦學(xué)指導(dǎo)思想的要求該院定位于“職業(yè)教育院?！?、“培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才”等辦學(xué)指導(dǎo)思想，為《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》課程建設(shè)和改革提供了導(dǎo)向。我們認(rèn)為作為商學(xué)院的經(jīng)濟(jì)管理、商務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的市場(chǎng)調(diào)研和市場(chǎng)預(yù)測(cè)能力，才能體現(xiàn)商學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才的內(nèi)在要求。為此，市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)確立強(qiáng)化案例與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，著力培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)調(diào)研和市場(chǎng)預(yù)測(cè)的意識(shí)，符合學(xué)院的辦學(xué)指導(dǎo)思想和定位的要求。

2.2.2課程性質(zhì)的要求《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》是在《管理學(xué)》、《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》、《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》等課程基礎(chǔ)上開設(shè)的。因此，市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)單純講授市場(chǎng)調(diào)查的理論和方法，勢(shì)必與其他相關(guān)學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容上造成很大程度上的重復(fù)，達(dá)不到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)要求。因此，市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)課程需要從應(yīng)用的角度組織教學(xué)，重視實(shí)踐性教學(xué)。

2.2.3教學(xué)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐提供的啟示過去我們?cè)谑袌?chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)課程教學(xué)中，存在著重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)傾向，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課程后，仍然不會(huì)設(shè)計(jì)市場(chǎng)調(diào)查方案和問卷，不會(huì)數(shù)據(jù)的獲取、處理和分析，寫不出符合要求的市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告和市場(chǎng)預(yù)測(cè)報(bào)告。后來，我們嘗試采用案例與模擬教學(xué)法，學(xué)生的市場(chǎng)調(diào)研和市場(chǎng)預(yù)測(cè)能力有了較大的提高。因此，市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)只有確立“強(qiáng)化案例與教學(xué)模擬、動(dòng)手實(shí)踐”的教學(xué)法，才能使本課程建設(shè)和改革具有特色。

3課程教學(xué)改革的路徑

根據(jù)近幾年的教學(xué)實(shí)踐來看，我們從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法手段、考核考試方式、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)課等方面展開教學(xué)改革。

3.1改革課程教學(xué)目標(biāo)我們認(rèn)為作為商學(xué)院的經(jīng)濟(jì)管理、商務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)的學(xué)生，通過本課程的學(xué)習(xí)，除了應(yīng)掌握市場(chǎng)調(diào)查和市場(chǎng)預(yù)測(cè)的基本理論和基本方法外，應(yīng)重點(diǎn)獲得五種能力：市場(chǎng)信息（數(shù)據(jù)）獲取、處理與分析能力；調(diào)查方案與問卷設(shè)計(jì)能力；調(diào)查分析報(bào)告所撰寫能力；市場(chǎng)預(yù)測(cè)分析與建模應(yīng)用能力；市場(chǎng)預(yù)測(cè)報(bào)告撰寫能力。因此，本課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從過去以傳授知識(shí)為主向知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合、強(qiáng)化能力培養(yǎng)的方向改革。

3.2改革教學(xué)內(nèi)容根據(jù)作為商學(xué)院的經(jīng)濟(jì)管理、商務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)應(yīng)用性能力原則，我們?cè)黾恿耸袌?chǎng)環(huán)境研究、市場(chǎng)供求研究、銷售潛力研究、消費(fèi)者市場(chǎng)研究、顧客滿意度研究、生產(chǎn)者市場(chǎng)研究、銷售潛力研究、產(chǎn)品市場(chǎng)研究、產(chǎn)品銷售市場(chǎng)分析、產(chǎn)品品牌研究、廣告研究等市場(chǎng)調(diào)研內(nèi)容的教學(xué)。同時(shí)增加統(tǒng)計(jì)軟件在數(shù)據(jù)處理和分析的應(yīng)用等等。

3.3改革課程教學(xué)模式《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》課程教學(xué)模式，是以市場(chǎng)調(diào)研和預(yù)測(cè)能力培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)內(nèi)容更新和優(yōu)化為基礎(chǔ)，以案例和模擬訓(xùn)練為實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，以案例和項(xiàng)目分析為教學(xué)手段。

3.4改革教學(xué)方法手段主要采用能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的課程教學(xué)方法手段?？傮w思路是將案例教學(xué)法、項(xiàng)目試驗(yàn)教學(xué)法、計(jì)算機(jī)軟件輔助教學(xué)法、模擬教學(xué)法引入教學(xué)中。

3.5改革考試方式傳統(tǒng)的閉卷考試以基本理論、基本知識(shí)和基本方法測(cè)試為主，難以測(cè)試學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。本課程的教學(xué)目標(biāo)在于提高學(xué)生的調(diào)查方案和問卷設(shè)計(jì)能力，數(shù)據(jù)處理與分析能力，調(diào)查報(bào)告與預(yù)測(cè)分析報(bào)告的寫作能力。為了適應(yīng)本課程教學(xué)目標(biāo)的要求，我們采用綜合性測(cè)評(píng)的考核方式。

3.6改革實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)模式本著提高學(xué)生市場(chǎng)調(diào)研和市場(chǎng)預(yù)測(cè)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求，構(gòu)建了包括課程設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用、案例教學(xué)、課外實(shí)踐教學(xué)等方式相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)體系式。

4教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式，考核考試方式、實(shí)訓(xùn)，實(shí)踐改革操作初步設(shè)計(jì)

4.1教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式初步設(shè)計(jì)根據(jù)作為商學(xué)院的經(jīng)濟(jì)管理、商務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)應(yīng)用性能力原則，我們將教學(xué)體系分為市場(chǎng)調(diào)查和市場(chǎng)預(yù)測(cè)兩部分考慮，再分別從理論和實(shí)踐部分進(jìn)行設(shè)計(jì)。

4.1.1市場(chǎng)調(diào)查部分①市場(chǎng)相關(guān)概念、市場(chǎng)類型等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容介紹。②市場(chǎng)調(diào)查的主要內(nèi)容指標(biāo)介紹討論。主要內(nèi)容包括市場(chǎng)環(huán)境（宏觀、中觀、微觀）、市場(chǎng)供求、銷售潛力、消費(fèi)者市場(chǎng)、顧客滿意度、生產(chǎn)者市場(chǎng)、銷售潛力、產(chǎn)品市場(chǎng)、產(chǎn)品銷售市場(chǎng)分析、產(chǎn)品品牌、廣告等市場(chǎng)調(diào)研內(nèi)容的指標(biāo)體系提示討論。③市場(chǎng)調(diào)查方案、方式方法介紹。主要內(nèi)容包括市場(chǎng)調(diào)研方案的設(shè)計(jì)，市場(chǎng)普查、重點(diǎn)調(diào)查、典型調(diào)查、抽樣調(diào)查等，文案調(diào)研法、觀察調(diào)研法、詢問調(diào)研法、實(shí)驗(yàn)調(diào)研法，還增加網(wǎng)絡(luò)調(diào)研法。④數(shù)據(jù)收集與整理理論教學(xué)，回顧統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)計(jì)算知識(shí)，EXCEL、SPSS軟件簡(jiǎn)單常見功能介紹。⑤實(shí)踐教學(xué)部分設(shè)計(jì)初步。在第一堂課的時(shí)候，就將學(xué)生按自由組合的方式，以6～8人為一組，成立“模擬調(diào)查公司”，并讓學(xué)生為自己的公司取一個(gè)名稱，確定公司總經(jīng)理及內(nèi)部人員分工。在成立公司之后，告訴他們，先學(xué)理論知識(shí)，在學(xué)完市場(chǎng)調(diào)查的相關(guān)知識(shí)后將讓他們以模擬公司為單位，開展一次真實(shí)的市場(chǎng)調(diào)查活動(dòng)，并且每個(gè)公司要完成一份調(diào)查報(bào)告，還要在課堂上來介紹分享自己的調(diào)查過程和調(diào)查結(jié)果。期望讓學(xué)生以這種特有的身份投入到學(xué)習(xí)中來，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并且通過實(shí)際體驗(yàn)，更好地理解和掌握理論知識(shí)，也希望真實(shí)的調(diào)查活動(dòng)能激發(fā)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的興趣。在調(diào)查過程中主要讓學(xué)生體驗(yàn)幾種調(diào)查方法：文案調(diào)研法、觀察調(diào)研法和詢問調(diào)研法。讓學(xué)生根據(jù)本組確定項(xiàng)目設(shè)計(jì)調(diào)研過程。過程中將涉及調(diào)查方案策劃、調(diào)研方法、時(shí)間安排、資料整理與分析、調(diào)查報(bào)告撰寫等一系列環(huán)節(jié)。通過真實(shí)的調(diào)查活動(dòng)不僅能加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。還能在活動(dòng)中提高他們的團(tuán)隊(duì)合作能力、人際交往能力、思考問題和解決問題的能力以及口頭表達(dá)能力。課堂情景模擬。觀察調(diào)研法、詢問調(diào)研法兩種方法可采用課堂模擬教學(xué)。數(shù)據(jù)的收集與整理。對(duì)調(diào)查部分的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，包括圖表在EXCEL、SPSS等軟件中的制作。提出調(diào)查報(bào)告，進(jìn)行PPT概述介紹。

4.1.2市場(chǎng)預(yù)測(cè)部分①預(yù)測(cè)理論學(xué)習(xí)。包括預(yù)測(cè)相關(guān)概念、類型，對(duì)于我們學(xué)院學(xué)生主要從定型預(yù)測(cè)方法的學(xué)習(xí)討論和定量的時(shí)間序列、相關(guān)回歸預(yù)測(cè)、抽樣調(diào)研的基本估計(jì)進(jìn)行教學(xué)。②實(shí)踐教學(xué)。觀看頭腦風(fēng)暴的視頻，看后確定學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)話題進(jìn)行模擬頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生切實(shí)了解頭腦風(fēng)暴的相關(guān)概念、操作步驟、實(shí)際應(yīng)用的意義。引入上機(jī)實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)的能力。筆者設(shè)想在講授市場(chǎng)預(yù)測(cè)的內(nèi)容時(shí)引入上機(jī)實(shí)訓(xùn)。根據(jù)一些簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)未來的數(shù)據(jù)走勢(shì)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單模型。

4.2考核考試方式初步設(shè)計(jì)

《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》考試改革先采用班級(jí)試點(diǎn)的形式開展，實(shí)際操作成熟后進(jìn)行推廣至全部班級(jí)。主要采用能力測(cè)試為導(dǎo)向的考試方式。改革方案的總體思路是成績(jī)分兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行評(píng)定，最后合成本課程的成績(jī)，最后按比例與平時(shí)成績(jī)合成總成績(jī)，分段測(cè)試的內(nèi)容如下：

4.2.1第一學(xué)期,創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書撰寫大賽階段根據(jù)問卷設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書市場(chǎng)調(diào)查問卷設(shè)計(jì)及實(shí)際調(diào)研報(bào)告撰寫情況進(jìn)行能力評(píng)估。由班級(jí)內(nèi)部對(duì)市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)部分撰寫情況進(jìn)行評(píng)定，分5等級(jí)進(jìn)行，即優(yōu)、良、中、及格、不及格，其中，90分（優(yōu)秀）以上按10%的比例進(jìn)行，80～90分（良好）按20%的比例進(jìn)行，其他不限比例。

4.2.2第二學(xué)期,市場(chǎng)調(diào)查校外實(shí)踐階段調(diào)研方案再加工，校外調(diào)查效果，調(diào)查報(bào)告再加工能力評(píng)估。成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)根據(jù)調(diào)查方案和調(diào)查問卷設(shè)計(jì)、調(diào)查數(shù)據(jù)分析與報(bào)告寫作測(cè)試、市場(chǎng)預(yù)測(cè)分析與報(bào)告寫作測(cè)試的質(zhì)量、篇幅大小、觀點(diǎn)（結(jié)論）是否正確，分析方法是否科學(xué)，內(nèi)容是否完整、要素是否齊備等評(píng)定成績(jī)。以上各階段以100分為滿分，按完成情況，由教師和學(xué)生組成考評(píng)小組進(jìn)行審核打分。

4.2.3平時(shí)成績(jī)，主要用到課率來衡量。平時(shí)表現(xiàn)不及格者，期末成績(jī)不予認(rèn)定，作缺考處理?？傇u(píng)成績(jī)=第一學(xué)期創(chuàng)業(yè)大賽成績(jī)、第二學(xué)期評(píng)定成績(jī)均值×70%+平時(shí)成績(jī)×30%

5市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)課程的改革效果

市場(chǎng)信息（數(shù)據(jù)）獲取、處理與分析能力；調(diào)查方案與問卷設(shè)計(jì)能力；調(diào)查分析報(bào)告所撰寫能力；市場(chǎng)預(yù)測(cè)分析與建模應(yīng)用能力；市場(chǎng)預(yù)測(cè)報(bào)告撰寫能力。學(xué)生應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)得到了明顯提高，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，鍛煉了學(xué)生獲取相關(guān)市場(chǎng)、產(chǎn)品等方面信息的能力，口語(yǔ)表達(dá)能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

5.1課程改革效果

5.1.1提高學(xué)生獲取數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)與建模的能力。

5.1.2提高學(xué)生軟件使用能力，特別是Excel的統(tǒng)計(jì)功能，大部分學(xué)生能利用Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、生成統(tǒng)計(jì)圖表，建立簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)分析模型；部分學(xué)生對(duì)SPSS軟件應(yīng)用能力也有一定的提高。

5.1.3提高學(xué)生市場(chǎng)調(diào)查方案撰寫和調(diào)查問卷設(shè)計(jì)的能力，大部分學(xué)生能設(shè)計(jì)出較好的市場(chǎng)調(diào)查方案和調(diào)查問卷，解決實(shí)際工作中遇到的難題。

5.1.4提高學(xué)生市場(chǎng)調(diào)查分析報(bào)告、預(yù)測(cè)分析報(bào)告的寫作能力，大部分學(xué)生基本掌握了調(diào)查分析報(bào)告、預(yù)測(cè)分析報(bào)告的寫作過程、技巧、方法和要求。

5.1.5鞏固了學(xué)生所學(xué)的其他專業(yè)知識(shí)，較好地解決了知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的問題，通過市場(chǎng)調(diào)查、預(yù)測(cè)模擬等實(shí)踐，真正整合了《管理學(xué)》、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《市場(chǎng)營(yíng)銷》等學(xué)科知識(shí)。

5.1.6通過教學(xué)改革，我們正在將《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》申報(bào)為云南省精品課程。2012年由王召寶完成本校商學(xué)院輔導(dǎo)員工作情況調(diào)查報(bào)告、學(xué)生參與完成本校商學(xué)院班級(jí)管理情況調(diào)查報(bào)告，成果提交學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，為學(xué)院學(xué)生管理工作提供決策依據(jù)，本年度商學(xué)院被授予“平安學(xué)院”；經(jīng)過本門課程的實(shí)踐，對(duì)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽起到一定的幫助，據(jù)學(xué)校相關(guān)就業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，參與省級(jí)、國(guó)家級(jí)“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)大學(xué)生就業(yè)率100%；2013年參加云南省“高等職業(yè)院校技能大賽”高職組市場(chǎng)調(diào)查分析比賽（主辦方未公布最終結(jié)果）；2014年榮獲海峽兩岸市場(chǎng)調(diào)查大賽一等獎(jiǎng)。另外，由于該院學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)生很難通過筆算掌握本門課程預(yù)測(cè)定量計(jì)算題，經(jīng)過考核方式改革，改變了過去出卷考試計(jì)算題空檔而導(dǎo)致分?jǐn)?shù)不高的尷尬局面。

5.2課程改革小結(jié)與不足