高效學習計劃精選(九篇)

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第1篇：高效學習計劃范文

一、抓緊常規(guī)管理，提高管理效率

高三班級管理仍然突出“學生為主體”、“以人為本”的教育理念。

從學生的發(fā)展出發(fā)，堅持不懈抓常規(guī)管理。班干部是班級的中堅力量，在班干隊伍的組建中充分挖掘?qū)W生智力和非智力潛力，以“抓兩頭帶中間”為原則，調(diào)動一切可以調(diào)動的力量，為班級管理服務。

班主任應該做一個善于用人之長的人，要盡可能讓每位學生都參與班級管理，根據(jù)他們的特長安排具體事務。班干分工明確，各盡其責，各用其才。

形成既是管理者，也是被管理者，互相促進，互相監(jiān)督的參與式民主管理模式。按照民主制訂的班規(guī)，依規(guī)管理，依規(guī)評價與獎懲。

常規(guī)管理入手，有序地開展工作，抓班風、學風，保證課堂紀律，兩操、課外鍛煉的到位；保持教師、宿舍、清潔區(qū)的環(huán)境衛(wèi)生；保證座位的定期輪換，常規(guī)管理情況的每周總結(jié)、公布，主持班會活動的開展等等，形成操作性強的管理網(wǎng)絡，提高班級管理效率。

學生從班級管理中得以發(fā)展個性、培養(yǎng)能力、形成智慧，使班級快速進入高效學習的高三狀態(tài)，形成學習型班級。

二、注重情商教育，培養(yǎng)學生智力品質(zhì)

1.播撒一份愛心。別林斯基說過“愛是教育的工具和媒價。”愛也是情感的核心。

班主任不僅是管理者，更是愛的傳遞者。為師者先為人者，以身作則。通過對班級工作的熱愛，對教學的熱愛，和強烈的責任心和敬業(yè)精神影響學生，用愛心、耐心、細心、恒心默默為學生服務，讓學生享受到班級大家庭的溫暖。

高三學生在學習、生活中，難免有迷茫，有郁悶，有脆弱和迷失方向的時候，平常注意多觀察他們的情緒變化，我們就能成為他們指路的向?qū)?，傾心交流的朋友，關(guān)心愛護的慈母，諄諄教導的師長。

如對于原理父母的寄宿生，平常定期到宿舍與他們交談，了解他們的生活情況，幫助他們解決一些力所能及的問題。

愛學生，學生就會主動親近你，對你無話不談，師生感情貼近了，建立了信任與溝通的橋梁，學生在師愛中就會產(chǎn)生積極健康的情感，更易于實現(xiàn)教育的目的。

2.教育學生關(guān)心他人。高三學生之間的學習競爭激烈，有的學生擔心別的同學超過自己，學習保守、封閉，有的像“獨行俠”性格孤僻。建立一個團結(jié)寫作的團隊尤其重要，鼓勵學生互相關(guān)心，互相幫助，在幫助別人的同時自己也會獲得快樂，這是心靈的體操。

讓學生樹立幫助別人也就幫助了自己的觀念。充分挖掘班級中“隱性的課程”資源，主動學習者影響被動學習的，懂得研究性學習的指導淺嘗輒止的，具有特長科目的對口幫扶薄弱學科者，優(yōu)秀生帶動學困生。

班級里的每一個學生都充滿愛心、充滿熱情，對集體有強烈的責任感，以給予他人幫助為榮，共同營造、共同享受一個溫馨和諧的大家庭。

3.教育學生學會感恩。學會感恩要從愛父母做起，一個連父母都不愛的人怎能愛集體、愛國家。

引導學生以感恩之心去了解父母工作的辛勞，體諒父母養(yǎng)家糊口的不易，教育學生在節(jié)日、父母生日向他們表達愛心，平時多關(guān)心父母，多與父母溝通交流，從中學習他們的優(yōu)秀才能和優(yōu)秀品質(zhì)。

感激父母給予生命，珍惜生命，感激父母養(yǎng)育之恩，用實際性佛那個報答父母。

引導學生尊師愛校，體會學校教師及多年來為他們學習生活服務的職工為他們付出的辛勤的勞動，他們的成長與進步不僅僅是自己努力奮斗的結(jié)果，也包含了無數(shù)長輩和親人朋友付出的汗水。

加強輕傷教育，使學生學會尊重、學會關(guān)愛、學會感恩、學會正常的人際交往，讓學生一生受用。營造一個有利于學生成長的和諧環(huán)境，培養(yǎng)學生的智力品質(zhì)，提高學生的學習效率，從而提高競爭力。

三、研究學生“三管”齊下，備戰(zhàn)高考

心態(tài)決定成功。學生在成長過程中經(jīng)歷不同的心路歷程，他們在高三各階段的復習中會表現(xiàn)出不同的心態(tài)。班主任可以采取多跟班、多接觸、多觀察、多聯(lián)系家長的方法，掌握學生的思想脈搏。

剛升高三，學生雖然心理著急，但普遍有“眼高手低”的現(xiàn)象，不知從何做起。一段時間的復習和多次測試后，多數(shù)學生學習都有具體目標，學習勤奮，刻苦。

部分中等水平學生的學習成績有突破，但有的學生對所學只是縱橫聯(lián)系困難，出現(xiàn)學習障礙，學習方法單一、呆板，考試成績不理想，兩極分化隨之出現(xiàn)。多次考試挫敗，有的學生出現(xiàn)心理脆弱、消沉、情緒不穩(wěn)定。

也有抱著聽天由命的態(tài)度，自暴自棄。隨著高考的臨近，學生對自己的學習成績有一個比較客觀的認識，這時多數(shù)學生心理成熟穩(wěn)定，自我要求嚴格，積極備戰(zhàn)高考。但心理素質(zhì)差的學生，信心不足，心理壓力過大，相繼出現(xiàn)考前焦慮，考試恐慌的心理。

還有的容易出現(xiàn)放松狀態(tài)，眼看快畢業(yè)，急著結(jié)拜兄妹，或沉迷戀愛。針對學生在各階段的心理狀態(tài)，采取以下措施：

1.多方激勵，促使學生主動學習

激勵是激發(fā)學僧的內(nèi)在驅(qū)動力的有效途徑。每個關(guān)鍵時期，都用不同的激勵方式把學生的學習積極性調(diào)動起來，激發(fā)潛能，促使全體學生有一個較高目標而刻苦追求上進，自覺加壓，敢于爭先，使班級更加具有朝氣勃勃奮發(fā)向上的力量。

一是怎樣激勵。榜樣的力量是無窮的。以學校歷屆生中，勤奮、刻苦學友所成的學友，班級里表現(xiàn)突出的同學為榜樣，向榜樣看齊，使學生有比、學、趕、超的目標

二是前途理想激勵?；局械那嗄陮W生對自己前途的想象是積極的，給學生介紹高校情況及專業(yè)發(fā)展及前景，專業(yè)人才需具備的學習能力與素質(zhì)要求，未來發(fā)展前景等等。

幫助學生樹立遠大理想，規(guī)劃自己的人生未來，學生對前途充滿希望，就會富有生氣，信心十足，熱情洋溢，經(jīng)理充沛。從而具有良好的心理素質(zhì)和良好的競技狀態(tài)。

三是目標激勵。給每一個學生以成功的機會和條件，指導學生制定適合個人的目標與復習計劃，每位學生都要有一個明確的備考戰(zhàn)略。與學生交流一些成功學子的學習計劃、時間安排、科目突破的方法，對學生講清高考科目復習的做法與進度要求。

每位學生制定出近期、中期、遠期目標，寫計劃、議措施，督促學生按計劃實施。

四是自我評價激勵。培養(yǎng)學生善于自我評價的能力，利用每月月考讓學生建立自己的月考成績“管理冊”。

找出各次月考成績的強科、弱科，進行階段性總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗、教訓、分析原因，采取措施，改進學習方法等。學生在對成績的管理、評價，反思中提高自我認識水平，實現(xiàn)自我控制、自我激勵，從而主動刻苦學習，實現(xiàn)自我的最大超越。

2.加強學習方法指導，促進學法科學

鼓勵學生主動探索學習方法，只是可以傳授，學習方法則需要自己在知識的構(gòu)建過程中進行內(nèi)化與積累。適合自己的方法就是最佳方法。

如在第一輪復習中，著重指導學生如何“看”課本“用”資料，對知識進行整合重構(gòu)，進行歸納與整理，理清知識的縱橫聯(lián)系，形成知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡。對基礎(chǔ)知識做到弄清、記牢、會用。

認真做好基礎(chǔ)訓練題，做好類題研究，探索規(guī)律，感悟思想方法。指導學生如何做好學科筆記、錯題檔案、典題檔案。

第二輪重點指導學生進行專題深入與突破，提高解決問題能力和思維能力，強化綜合訓練，規(guī)范書面表達，注意考試答題策略、答題速度訓練。考前重點指導學生清考點、清錯題、清思想方法，全面查漏補缺。鼓勵學生多與任課教師溝通學科學法，獲得寶貴經(jīng)驗，獲得個別指導。

3.注重疏導，平衡心理

教育家蘇霍姆林斯基說：“教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈?！奔毿挠^察學生的言行情況、思想情緒。重視與學生進行心理對話，加強心理疏導。

如有浮躁心理的學生往往過于自信，對他們采取加壓法，提出更高的目標，高標準的要求，給他們創(chuàng)設(shè)嘗試挫折的機會，指出不足之處，給他們的“自信”降降溫。

讓他們認識到“山外青山，樓外樓”的道理，多加強研究性學習的指導。而有自卑心理的學生，則鼓勵他們樹立信心，運用期待性暗示（皮格瑪利翁效應）和自我暗示法找回自信，引導他們重視學習過程，享受學習過程，淡化結(jié)果，以肯定自己的學習過程為評價。老師要珍視他們的點滴進步，使這部分學生揚起希望的風帆。

隨著高考臨近，心理焦慮的學生較多，指導學生清理情緒，用列清單的方法清理焦慮的原因、判斷其合理性，放棄不合理的擔憂，找出解除的方法，難就退，退一步海闊天空。也運用寫日記的形式與老師做書面交流，或引導學生用想象法調(diào)節(jié)心態(tài)。

第2篇：高效學習計劃范文

（一）明確學習目標，近期內(nèi)先學習韓語，打好一定的語言基礎(chǔ)，并多查找資料更深入地去了解的方方面面，做好充分的準備。

（二），這是到達的第一、第二個月，了解當?shù)氐娘L俗習慣、領(lǐng)略當?shù)氐娘L土人情、認識學校的概況、結(jié)交新同學、適應新環(huán)境是此階段的重要工作，通過網(wǎng)絡資源、圖書館資源、身邊的外國朋友、親身實踐是來完成此項任務，時刻銘記自己作為交換生的責任和義務，為華師為祖國增光添彩。

（三），這是到學習的中間階段，也是轉(zhuǎn)折點。第二項計劃完成的情況會影響接下來的幾個月的生活和學習，因此，前一項計劃一定要盡可能完美地完成。不可否認，各項經(jīng)濟水平都比中國高，相應地生活水平也高，到學習，這種開資不是一般的家庭能夠承擔的。為此，在這三個月里，我會勤工儉學，在學校里當中文老師或者到外面做兼職，如麥當勞、肯德基等，前提條件是不影響學習，半工半讀，通過自己的雙手獲取一定數(shù)目的收入，既能夠與人打交道的同時也可以鍛煉自己的動手能力，培養(yǎng)自己的經(jīng)濟意識，何樂而不為呢？月份將有其中考試，我想這正是檢驗自己學習情況的大好時機，我將以極大的熱情和激情投入到學習中，以飽滿的信心迎接交換生的第一場正式考試。

（四）月，這是大學期末考試時間，我會比在華師期間付出更大的努力來備考，不僅是因為韓語教學，更是為了證明自己的學習能力，證明中國人的學習熱情，同時，在備考的過程中要注意把知識學以致用，溫故而知新，爭取拿到優(yōu)異的成績。

（五）年月，這是學校的寒假時間，對于這個來之不易的學習機會，我會放棄回國休假的機會，將會選擇留校學習。這期間主要是反思自己這一個學期來的學習和生活情況，訂下下半學年的計劃，反思自己有哪些方面做到不足，反思自己該如何改善、反思自己繼續(xù)努力的方向方法，并且反思自己有哪些反面值得肯定，只有不斷地反省，才能為未來的路指明方向。

（六）月，新學期的開始，對比上年的自己，我應該更加成熟更加穩(wěn)重，應該能夠克服一切的困難來完全融入到的生活中，并且反復修改自己的學習計劃，提高計劃觀念和計劃能力，使自己成為能夠有條理地安排學習，生活，工作的人。

（七）月，全面發(fā)展自己，使自己成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學生，按照學校的要求和自己實際情況安排后期的學習。

第3篇：高效學習計劃范文

關(guān)鍵詞：學生；興趣；效果

中職學生對各種新鮮事物有著強烈的好奇心，而且好問、富于幻想，但他們的這種積極性往往很短暫，遇到很小的困難就容易使他們淺嘗輒止，最終導致學習的失敗，也影響了教師課堂教學效果。那么化學教師要想把化學課上的生動有趣，自身方面要充分的備課，十分熟悉教材內(nèi)容，掌握教材結(jié)構(gòu)，了解新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，還要了解學生對該門學科的認知水平，才能讓學生掌握知識由表及里、由簡到繁、由易到難、從已知到未知的循序漸進地學習；課堂教學方面，教師要運用恰當?shù)慕虒W方法，充分調(diào)動學生思維的主動性和積極性，才能提高化學教學效果。

一、 用生產(chǎn)生活中的現(xiàn)象設(shè)計教學，激發(fā)學生的學習興趣

化學是與人們的生產(chǎn)、生活緊密結(jié)合的一門學科。教師在課堂教學過程中，有意識地用一些學生在日常生活和生產(chǎn)勞動中常見但又熟視無睹的現(xiàn)象來設(shè)計教學，更容易激發(fā)起他們的學習興趣。教師要從學生熟悉的現(xiàn)象入手，引導他們發(fā)現(xiàn)問題，展開討論，獲得新知識，感受身邊的化學物質(zhì)和化學變化，加深化學知識在生活中的實際應用，對于那些與學生實際聯(lián)系的物質(zhì)及變化現(xiàn)象，教學中要注意尋求新的切入點，讓學生形成新的認識。例如講“燃燒的條件”可以從學生的實際生活中提出問題：同學們，你們玩過“火”嗎？能否說一說在生活中哪些物質(zhì)能燃燒？哪些物質(zhì)不能燃燒？還有哪些物質(zhì)容易點燃呢？針對這些問題，同學們紛紛發(fā)表自己的見解，頓時課堂氣氛活躍起來，學生探討問題的興趣就被激發(fā)出來，從而達到了事半功倍的效果。再如家里水井里面的水比較渾濁，我們可以灑入明礬凈水；麥田里用來抗災滅蟲的“六六六粉”并不是因為科學家實驗了666次成功的，也不是用666種藥配成而得名的，主要原因是它的分子式是由6個碳原子、6個氫原子和6個氯原子組成的。

二、用心備課、運用多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣

教師的本職工作就是“傳道、受業(yè)、解惑”。因此，教師的課堂教學過程要緊緊圍繞教學的高效性，通過用心備課，將最新的教學理念力求真實、生動、直觀而又具有啟迪性地融入到每一節(jié)的教學內(nèi)容中?；瘜W實驗現(xiàn)象是入門的向?qū)В彩菃栴}的源泉。教師在授課時應從典型而新奇的實例入手，使引出的問題生動有趣。例如在氧氣的性質(zhì)教學中，教師演示了木炭、磷、硫在氧氣中燃燒的實驗后，進而提出：鐵這種物質(zhì)可以在氧氣中燃燒嗎？馬上就會把所有的學生帶入問題之中。又如“往澄清石灰水中通入二氧化碳，石灰水馬上變成了牛奶狀，教師又可以設(shè)疑：如果往澄清石灰水中吹氣結(jié)果又會怎么樣呢？學生就會踴躍參加活動，急切地想把問題答案找出來。實驗完成后，教師可進一步提出新問題：為什么會這樣呢？這樣能激發(fā)學生深入探索問題的興趣，把學生對問題的思考步步引向深入。教師在教學過程中，還可以運用多種教學方法，例如進行自主探究學習，使學生從被動接受的學習方式中解脫出來，激發(fā)學生的學習興趣等。

三、通過帶領(lǐng)學生做實驗，激發(fā)學生的學習興趣

在化學教學過程中，教師安排實驗活動課，學生按照教師的實驗要求和實驗目的完成實驗，培養(yǎng)學生的動手能力，引導學生主動地發(fā)現(xiàn)問題，讓學生們在疑中生奇、疑中生趣。在實驗的過程中，教師應時刻注意實驗過程的安全性。比如在學習濃硫酸的脫水性時，我設(shè)計了“白糖變黑雪”的實驗。實驗器材有200毫升小燒杯，實驗物品有5克白糖、濃硫酸。由于有濃硫酸這種讓人望而生畏的物品，學生大都不敢去碰觸。通過我的鼓勵和現(xiàn)場示范液體藥品的傾倒方法與注意事項，學生動手做起了實驗，當他們看見放入燒杯中的白糖上面滴入幾滴經(jīng)過加熱的濃硫酸后白糖就變成一堆蓬松的“黑雪”時，實驗室內(nèi)氣氛沸騰了！這樣，當學生體驗到了成功的快樂和化學的趣味性，會主動對白糖為什么會變成“黑雪”這一問題進行探究，把對知識的學習當作一種自我需要。

四、探究式教學法激發(fā)學生興趣

化學學習過程中，教師要教會學生善于通過教材內(nèi)容的學習，歸納總結(jié)知識點的能力。通過教師創(chuàng)設(shè)一定的探究情境，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，能引發(fā)學生自主探究的興趣，獲得真知。如電子式的書寫過程可以這樣來安排：先教會學生寫一個簡單的，然后讓學生模仿一個同類的，很容易，學生的積極性就比較高，再讓學生寫一個不同類的，有的學生肯定會寫錯的，教師糾錯之后再讓學生模仿一個，學生就寫對了，接著教師再要求學生對比總結(jié)書寫電子式的方法。這樣的教學過程，教師從一開始的成功到體驗了失敗，最后又在失敗中走向了成功，學生會有很大的成就感。

第4篇：高效學習計劃范文

關(guān)鍵詞：跨文化交際；課堂教學；第二課堂活動

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）32-0064-02

跨文化交際顧名思義是一種文化現(xiàn)象，在各個高校都是非常重視的學科，且得到迅速發(fā)展，已成為各國的重要課題。高職高專院校培養(yǎng)的人才多為技術(shù)型和服務性人才，其中文科性高職高專多為服務性人才，以我校為例，主要培養(yǎng)旅游服務人才。面對來自世界各地的游客，跨文化交際意識和有效方法的灌輸和培養(yǎng)是及其重要的。結(jié)合我校實際情況，嘗試以英語專業(yè)的跨文化交際課程來探析教學中的關(guān)鍵和存在的問題，及其解決途徑。

一、跨文化交際教學中存在的問題

我校英語跨文化交際教學中的問題也是大部分高職高專院校在該課程上存在的問題。首先，教師不注意學生跨文化交際能力的培養(yǎng)，往往僅是單方面給學生灌輸文化文本知識；其次，由于缺乏教師的引導，學生不夠重視本族文化在跨文化交際中的重要性。最關(guān)鍵的是，在跨文化交際教學中，學生和教師都局限在課本和已成文字的資料中，不善于挖掘新世紀、全球化新時代下文化的新變化和新整合。這樣的教學，只能培養(yǎng)刻板、勉強應付異質(zhì)文化交流的學生。問題的根源主要由以下各方面因素制約所造成的：

1. 教師缺乏文化教學能力的培訓，自身跨文化交際能力欠缺，正確引導學生提高跨文化交際能力上受到極大制約。據(jù)不完全統(tǒng)計，近三分之二的外語教師未受過任何相關(guān)培訓，只能依靠經(jīng)驗和文本資料從事教學。我校外語系英語教師接觸外國文化的質(zhì)和量也不夠，缺少體驗外國文化的機會。

2. 教師在跨文化交際教學中往往把重點放在外國的風俗和習慣上，不善于指導學生挖掘文化的深層次問題，容易讓學生誤認為習俗就是文化的全部，忽略文化的特征，得出較膚淺的認識。美國符號學家迪利在20世紀80年展了斯特勞斯的理論，把文化看作“后語言結(jié)構(gòu)”，這種結(jié)構(gòu)包括繪畫、建筑、民俗、文學、儀式、音樂、電影等?？梢?，文化的內(nèi)容不僅僅是習俗。因此，必須找到解決這些問題的有效途徑，以提高跨文化交際的教學水平，才能培養(yǎng)出符合高職高專院校辦學宗旨、適應新時代要求的跨文化交際人才。

二、高職高專院校跨文化交際教學的思考

文化語言學研究表明，語言中儲存了一個民族所有的社會生活經(jīng)驗，反映了該民族文化的全部特征。兒童在習得一種民族語言的同時，也就是在習得該民族的文化。所以，語言和交際不可能脫離文化而單獨存在。因此，所有的外語教學和交際學課程都應當重視文化意識和文化知識教育。結(jié)合我?！皠?chuàng)特色名校，育旅游能人”的辦學宗旨，主要從以下幾個方面來嘗試解決以上提到的有關(guān)教學問題。

1. 跨文化交際意識的灌輸和培養(yǎng)。根據(jù)Hanvey的觀點，跨文化意識指的是跨文化交際的參與者對文化因素的敏感性認知?？缥幕浑H意識就是對與本族文化有差異或沖突的文化現(xiàn)象、風俗、習慣等有充分正確的認識，并在此基礎(chǔ)上以包容的態(tài)度予以接受與適應。目前，跨文化交際意識的提倡主要是在外語學習領(lǐng)域，因為語言是文化的載體，如果拋開文化學語言很難學到一門語言的精髓，也很難提高自身的跨語言實際交際能力；反之，在認識文化基礎(chǔ)上去學習語言，很多時候可以收到事半功倍的效果。因此，在跨文化交際課程和其他英語課程中都應當重視語言的社會環(huán)境，特別是語言的文化差異，在傳授語言知識的同時，培養(yǎng)學生的跨文化交際意識和能力。教師應當在教學中正確理解英語語言文字及其包含的文化內(nèi)涵和所體現(xiàn)的文化精神。讓學生對比分析中西文化在各個層面的差異，主動尋找和接受信息，從而了解異國民族的思維模式，避免在跨文化交際實踐中，把本民族的思維模式移植到英語表達中。

2. 課堂活動教學。在跨文化交際課程中應避免教師“一言堂”，引導學生積極主動地參與教學活動，采取以學生為主的教學手段。比如，小組活動教學便是一個行之有效的跨文化交際教學手段。教師科學合理地按組分配任務，學生通過集體收集、整理和加工信息，以角色扮演或PPT主題展示等形式探討中西文化差異，并試圖尋找結(jié)論和解決對策。這樣就加強了對文化差異的理解，一段時間后才能獲得跨文化交際的意識和能力。此外，還應當鼓勵學生結(jié)合當?shù)鼗蚣亦l(xiāng)的民俗和文化特色探討中西文化存在的共同點和差異，從而培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)文化現(xiàn)象、分析文化現(xiàn)象及應對文化現(xiàn)象的能力。

3. 第二課堂活動和社會實踐。我校一直非常重視學生的第二課堂活動，學生通過參加豐富多彩的課外外語活動鍛煉了外語應用能力。比如，英語專業(yè)的學生普遍反映參加一年一度的外文戲劇節(jié)后英語水平得到明顯提高。在比賽過程中，他們經(jīng)歷了選擇和改寫劇本、研究劇情、研究人物關(guān)系和內(nèi)心活動、理解臺詞及配上最具有戲劇效果的英語語音語調(diào)，等等，使得學生更深刻地理解英語的文化及其語言魅力。所以，在跨文化交際教學中，教師更應當鼓勵學生積極參加與英語相關(guān)的各種文化、文藝活動，如英語講故事比賽、外文戲劇節(jié)、電影配音大賽、英語演講比賽、商務英語談判辯論賽、英語角，以及外教的課外座談活動等。這些第二課堂活動給予學生運用英語的機會，使得他們從活動中得到外語能力和跨文化交際能力的培養(yǎng)和提高。此外，我校的英語專業(yè)學生都積極參與社會實踐。每個學期，外語系都會安排一些外國學生團與本校學生聯(lián)誼交流，使學生有機會一對一進行跨文化交流。在2011～2012學年中，瑞士大學團和美國高中團先后到我校參觀交流，學生通過面對面的交流，對“語用得體”、“交際失誤”、“文化休克”、“文化錯誤”等課堂內(nèi)容得到親身體驗和更深刻的理解，這些活動使得他們的跨文化交際能力得以提高。此外，學校為學生爭取了到美國假期帶薪實習的機會，一些學生通過幾個月的社會實踐去檢驗教學內(nèi)容，并鍛煉自身的語言和跨文化社交能力，使得自己的語言技能、文化素養(yǎng)和跨文化交際能力得到較明顯提高。

跨文化交際教學的主要目的是培養(yǎng)學生跨文化交際的意識和跨文化交際的能力。面對文化多元化和全球化的時代特征，在學科教學中應通過理論學習、第二課堂活動和社會實踐相結(jié)合的方式培養(yǎng)學生的跨文化意識和跨文化交際能力，使他們能夠在將來具備自主發(fā)現(xiàn)文化差異現(xiàn)象、分析文化現(xiàn)象及應對跨文化交際的能力。如此才能在今后的旅游服務等行業(yè)中得心應手，從容應對跨文化交際的各種問題。

參考文獻：

[1]顧嘉祖.從文化結(jié)構(gòu)看跨文化交際研究的重點和難點[J].外語與外語教學，2002，（1）.

第5篇：高效學習計劃范文

[關(guān)鍵詞]建構(gòu)主義；現(xiàn)代信息技術(shù)；高校英語

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.12.128

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）12-0-02

MOOCs（大型開放式網(wǎng)絡課程）是2012年美國掀起的一場空前的在線教育革命，引領(lǐng)世界各國開始以“云時代”為導向的網(wǎng)絡自主學習模式。近年來，我國一直致力于高等院校信息化建設(shè)，并積極開拓、探索、實踐網(wǎng)絡教育模式。現(xiàn)代信息技術(shù)與高校英語課程的整合優(yōu)化，可以促進立體化、網(wǎng)絡化、個性化高校英語教學體系的建立，推進大學英語由傳統(tǒng)教學模式向現(xiàn)代教學模式轉(zhuǎn)變。目前，高校英語教學改革迎來了創(chuàng)新性與實踐性的新局面，根據(jù)建構(gòu)主義教學和學習理論、高校英語教學的特點和學生的實際情況，英語課堂教學可以采用任務型學習模式、情境型學習模式、協(xié)作型學習模式，而這些模式的探索和踐都需要以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托，所以，現(xiàn)代信息技術(shù)是建構(gòu)主義理論下高校英語教學改革的重點。

1 建構(gòu)主義理論

經(jīng)過長期的理論探索和教學實踐，建構(gòu)主義是行為主義發(fā)展到認識主義以后的又一個突破。建構(gòu)主義強調(diào)學習者“以學為中心”地對知識進行主動探究，對意義進行主動建構(gòu)。建構(gòu)主義學習理論的核心思想是，學習者對自己原有的知識體系，通過意義建構(gòu)不斷進行創(chuàng)造、再創(chuàng)造、再加工，以獲得新的意義、新的理解。建構(gòu)主義理論倡導的教學法，實現(xiàn)了由傳統(tǒng)“teacher-centered”的教學模式向“student-centered”教學模式的轉(zhuǎn)變。學生是信息加工的主動參與者和實施者，是知識主動吸收者與意義主動建構(gòu)者。建構(gòu)主義理論的基本特征主要表現(xiàn)在學習的自主性、學習的情境性和學習的社會性三個方面，相對于傳統(tǒng)教學法在英語專業(yè)教學中的運用情況，建構(gòu)主義學習理論突出“主動性”“情境”“協(xié)作學習”和“學習環(huán)境”對意義和建構(gòu)的影響。

2 建構(gòu)主義視角下現(xiàn)代信息技術(shù)作為有效輔助手段

建構(gòu)主義學習理論為高校英語課程教學改革提供了理論依據(jù)，而現(xiàn)代信息技術(shù)為實現(xiàn)高校英語教學模式的轉(zhuǎn)變提供了前提和可能。現(xiàn)代信息技術(shù)以其豐富、形象、生動的特點，為高校英語教學提供了廣闊的平臺，它使高校英語教學實現(xiàn)了聲畫交融的動態(tài)教學方法，實現(xiàn)了知識由靜態(tài)向動態(tài)的傳播，可以有效、明了地將抽象的知識形象化、生動化、具體化，并增強授課的趣味性。因此，以計算機和網(wǎng)絡為主體的現(xiàn)代信息技術(shù)與高校英語教學整合，是建構(gòu)主義學習理論得以順利實施的必然前提。

2.1 現(xiàn)代信息技術(shù)與任務型學習模式

布魯納繼承并發(fā)展了皮亞杰的理論，他提出了發(fā)現(xiàn)學習（通過學習者的獨立思考、自我發(fā)現(xiàn)知識、掌握原理，發(fā)現(xiàn)的理論并不局限于人類尚未涉足的領(lǐng)域，也可以是前人已經(jīng)研究出來的，自己發(fā)現(xiàn)的理論往往比學習別人的要理解深刻也記憶牢固）。教師在教學過程中明確教學目標，設(shè)計學習任務，使學習者在解決問題的過程中，認識到自己知識的不足，產(chǎn)生動力，在解決問題的過程中，有助于學生對知識和能力進行遷移，并能牢固地掌握知識。而現(xiàn)代信息技術(shù)可以有效地提高學生學習的主觀能動性。現(xiàn)代信息技術(shù)含有的信息處理快捷，人機對話、聲像結(jié)合、圖文并茂等特點，對當下英語教學改革具有重要的意義，它在有效激發(fā)學生學習興趣的同時，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，增強了學習動機，達到了最佳的學習效果。

2.2 現(xiàn)代信息技術(shù)與情景型學習模式

皮亞杰，認知建構(gòu)主義學派，強調(diào)個體與環(huán)境的聯(lián)系并提出了圖式（人腦中已有的知識經(jīng)驗的網(wǎng)絡）、同化（個體對刺激輸入的過濾或改變的過程）與順應（對原有圖式加以修改或重建，以適應環(huán)境的過程）等概念。學習是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的，只有在真實的語言環(huán)境中，學生感知的語言才會完整和有意義。在創(chuàng)設(shè)的盡可能接近于實際的情境下學習，可以更直觀地激發(fā)聯(lián)想，喚醒思想深處相關(guān)的知識、經(jīng)驗或表象，并對已有的知識進行改造、加工和重組，建構(gòu)新的知識，實現(xiàn)知識的創(chuàng)新。學生在解決實際問題的過程中，可通過建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)，提升對自身的認識。

現(xiàn)代信息技術(shù)在聲音、圖像、動畫、影像等多媒體的集成等情境創(chuàng)設(shè)方面有著不可比擬的優(yōu)勢，如，大量情境素材的有效展示；時間和空間的障礙消除，讓資源得到最充分的利用，這都是傳統(tǒng)教學法無法達到的。教師可抓住這種先進網(wǎng)絡技術(shù)，根據(jù)教學內(nèi)容所需創(chuàng)設(shè)真實的學習情景，把具體事物形象地展示在學生面前，讓學生產(chǎn)生親切感和濃烈的興趣，激發(fā)學生用所學語言進行英語交際的能力，激發(fā)學習的潛能，使之不再是信息被動的接受者，促進信息理解的有效進行。

2.3 現(xiàn)代信息技術(shù)與協(xié)作型學習模式

社會建構(gòu)主義學派的維果茨基提出了最近發(fā)展區(qū)理論。學習是一種社會性、交互性的協(xié)作活動，這種基于學習共同體的學習實踐活動，可以促進個體智慧與思維的發(fā)揮，并為整個群體所共享，協(xié)作學習不僅對學生個體的發(fā)展起到了重大的促進作用，也有助于學生學會對復雜問題進行分析、綜合，從而完成較高層次的意義建構(gòu)。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)交互教學，可以滿足英語課程標準提出“倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力”的要求，促進學生發(fā)散性思維的形成和思辨能力的培養(yǎng)。在此過程中，學生可學會共同生活，學會求知，學會做事，學會分享和合作，培養(yǎng)學生的綜合能力。

3 現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學的整合優(yōu)化――以朗文交互英語平臺為例

計算機網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體發(fā)展日新月異，當今世界正經(jīng)歷一場信息技術(shù)革命，傳統(tǒng)英語教學模式已受到了嚴峻的挑戰(zhàn)。目前，以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托的高校英語教學改革也在進一步深化，全國各高校以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，大刀闊斧地對學校的硬件和軟件設(shè)施進行改造和更新，旨在建設(shè)各種網(wǎng)絡課程、平臺課程，學生利用網(wǎng)絡輔助系統(tǒng)課程和自主學習中心等網(wǎng)絡多媒體形式進行自主學習已成為一種趨勢。教學過程中，教師和學生不可避免地利用了手機網(wǎng)絡通訊等工具進行輔助教學和學習。

2010年，由北京文華在線科技發(fā)展有限公司引進的“朗文交互英語平臺（Longman English Interactive）”，在信息技術(shù)與英語課程改革的大潮中脫穎而出?！袄饰慕换ビ⒄Z”基于我國高校英語的課程設(shè)置與需求，以及學生的特點進行了適應性改造，它是基于培養(yǎng)學生英語綜合能力的視、聽、說立體化教材，能支持電腦、手機等多種終端的運行，是目前國內(nèi)英語教學領(lǐng)域中比較理想的互動數(shù)字教材，受到了廣大師生的一致好評。截至2016年，全國大部分高校將朗文交互英語平臺全面引入高校英語的視、聽、說課堂，師生利用此平臺實現(xiàn)了線上線下的互動，這種全面的互動體驗式學習，最終把教師從傳統(tǒng)的枯燥的說教課堂中解放出來。

朗文交互英語平臺下的自主學習，在認知心理學、建構(gòu)主義理論結(jié)合的信息論指導下，遵循自主、互動、創(chuàng)新的原則，讓學生自己確立學習目標，調(diào)整學習進度，自我檢查評估。其核心是以學生為中心的“任務型學習模式”，在學生的自主探索過程中，充分調(diào)動學生的學習興趣和培養(yǎng)學生自我負責的能力?；樱笇嵤┙虒W活動過程中，教師、學生與網(wǎng)絡學習平臺三者之間的相互聯(lián)系。教師與網(wǎng)絡學習平臺之間的溝通，教師安排課程計劃，學生參與教學計劃并完成學習任務。其實質(zhì)是“協(xié)作型學習模式”，通過網(wǎng)絡學習平臺，學生與教師進行交流，獲取資源和信息，網(wǎng)絡學習平臺及教師及時反饋學生的學習進度；教師通過網(wǎng)絡學習平臺學習計劃，并監(jiān)控學生的學習進度且進行考核。創(chuàng)新，指在學習過程中強化學生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學生的批判思維能力。學生在LEI自主學習中，主動探究、主動建構(gòu)，以獲得新的意義和新的理解，或進行知識的移植，得出新的成果。

4 結(jié) 語

人們一直致力于教師、學生通過網(wǎng)絡平臺的融洽互動；現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)學習環(huán)境的優(yōu)勢互補的教學模式的探索和實踐；努力建構(gòu)課堂教授與學生自主學習結(jié)合的課程體系，以進一步打造、實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+學習的現(xiàn)代信息技術(shù)條件，使高校英語教學改革得以順利進行。

主要參考文獻

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[3]龐彥杰.建構(gòu)主義理論下的大學英語精讀課堂教學模式研究[J].鄭州航空工業(yè)管理學院學報：社會科學版，2007（1）.

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[5]盍.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下大雪英語學習環(huán)境構(gòu)建的實證研究[J].亞太教育，2016（11）.

第6篇：高效學習計劃范文

[關(guān)鍵詞]高職教育；會計信息化；實踐教學

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.22.229

1 高職院校會計信息化實踐教學的改善

1.1 現(xiàn)實意義

實踐教學是會計信息化教學中不可或缺的構(gòu)成部分，直接關(guān)系到學生的實踐能力，對其綜合素質(zhì)影響極大。所以，在當前實踐教學中存在很多問題的情況下，高職院校有必要及時地采取改進措施，以保證會計信息化教學實效。關(guān)于改善實踐教學的現(xiàn)實意義，本文認為可從下述幾點進行分析。

1.1.1 改善實踐教學有助于培養(yǎng)高素質(zhì)人才

從教育體系上來說，高職教育與一般性的高等教育存在很大差別，尤其是人才培養(yǎng)方面，方向與目標均是不同的。提升職業(yè)能力是高職教育的側(cè)重點，同時也是高職院校的宗旨與鮮明特色，其決定了高職教育的本質(zhì)屬于實現(xiàn)型教育，教學中也必須以此為導向，重視實踐教學環(huán)節(jié)。因此，改善實踐教學對于實現(xiàn)高職教育目標、培養(yǎng)職業(yè)人才具有重要的影響作用，尤其是對于會計信息化教學來講，實踐教學的成效直接影響著人才培養(yǎng)效率。

1.1.2 改善實踐教學有助于會計行業(yè)的健康發(fā)展

結(jié)合我國會計行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀來講，信息化已經(jīng)成為了無法阻擋的大趨勢，但由于專業(yè)人才缺口大，會計信息化的進一步發(fā)展受到了限制。所以，當前階段應注意做好人才培養(yǎng)。為了滿足人才需求，企業(yè)往往會采取在職培訓等方式來提升現(xiàn)有員工的素質(zhì)，而對于新員工，企業(yè)在招聘時大多會側(cè)重于綜合素質(zhì)較高的會計信息化人才。所以，只有高職教育中切實重視實踐教學，才能夠保證市場人才供給，會計行業(yè)的健康發(fā)展才會有可靠的人力保障。

1.1.3 改善實踐教學有助于學生順利就業(yè)

在國家大力倡導教育改革的背景下，高職教育也逐漸開始從應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，教學成效中更多的開始關(guān)注操作能力，而作為與學生操作能力緊密相關(guān)的實踐教學，也就自然而然的成為了改革重點。結(jié)合高職教育的目標來講，要想使學生順利就業(yè)，就必須確保其實際能力與市場期望相符。所以，出于幫助學生就業(yè)的考慮，高職教育中必須重視以實踐教學的改善來帶動學生能力的提升。

1.2 面臨的問題

隨著市場對會計人才的要求越來越高，高職院校也普遍開始意識到實踐教學的重要性，并在日常教學中采取了相關(guān)的改進措施。就目前高職教育會計信息化教學的實際情況來講，要想有效改善實踐教學的成效，就必須正視以下問題。

1.2.1 課程設(shè)置問題

我國高職院校普遍存在的一個問題是，實踐教學并未在會計信息化教學中占據(jù)主體地位，學校和教師大多將關(guān)注點放在了專業(yè)知識的理論教育上。在此種教學理念的支配下，會計信息化專業(yè)的課程設(shè)置偏向于基礎(chǔ)課程，致使實踐課程課時明顯不足。再加上課程設(shè)置上并沒有突出核心課程，學生掌握的知識往往全面但不深入，綜合素質(zhì)整體偏低。

1.2.2 實踐教學資源相對不足

會計是一項關(guān)系到企業(yè)財務安全的重要工作，相關(guān)的信息也都需要保密，因此，學生的實習是一項突出的難題。不少企業(yè)都明確表示不接受實習生，造成實踐機會有限；還有的企業(yè)即使同意學生實習，也經(jīng)常會有意識的避免其接觸到重要信息，學生依舊缺乏實際操作的機會。對于這種情況，高職院校的應對方法一般是借助模擬實驗室來彌補，但其中也存在一些問題，比如教材往往滯后于國家政策的新要求等，導致實訓無法同步于現(xiàn)實要求。另外，實踐教學還面臨著教師隊伍建設(shè)有待加強的問題。在“重學科”思想地位依舊穩(wěn)固的當前，承擔實踐教學任務的教師大多并不具備崗位要求的能力，教師結(jié)構(gòu)還需進一步優(yōu)化。所以，資源相對不足也是限制實踐教學成效改善的主要因素之一。

1.3 對策建議

結(jié)合高職院校會計信息化教學現(xiàn)狀來講，本文認為實踐教學的改善需要從克服眼前困難入手，針對教育改革的難點，有計劃、有目的地逐步推進，具體措施包括以下幾點。

1.3.1 優(yōu)化會計信息化專業(yè)的課程設(shè)置，適當增大實訓課比例

實訓是培養(yǎng)高素質(zhì)會計信息化人才的必要課程，對于目前高職院校普遍存在的實訓課時過少等問題，本文建議高職院校對該專業(yè)的課程設(shè)置做出以下調(diào)整，以保證實訓效果。

（1）根據(jù)專業(yè)教學要求，調(diào)整基礎(chǔ)課與實訓課的課時比例，為學生學習信息化課程提供時間保障?？紤]到會計信息化屬于近年來的新興學科，在教學中必須堅持與時俱進，創(chuàng)新教學思路，擺正對實訓環(huán)節(jié)的認識。從內(nèi)容構(gòu)成上來說，信息化課程包括基礎(chǔ)原理、軟件使用、系統(tǒng)管理等幾個部分，所以，高職教學中至少需設(shè)置三門課程來保證教學時間；同時，考慮到實訓對學生能力的巨大影響，其所占比例應至少達到30%。

（2）結(jié)合實訓需要，適當增加科目。在手工會計模式下，人才培養(yǎng)中只需關(guān)注基礎(chǔ)會計以及財務管理等業(yè)務的實訓，但是，會計信息化的要求卻不止于此。所以，高職院校應注意對實訓科目進行調(diào)整，將信息化模擬實訓作為重點，加強訓練強度。

（3）立足市場現(xiàn)實，對實訓教學內(nèi)容進行擴充與完善，形成健全的內(nèi)容體系。要想實現(xiàn)這一目標，就必須保證實際的教學中包括軟件使用、數(shù)據(jù)庫編程等內(nèi)容，確保學生有機會學會常用軟件的應用方法。除此之外，教學內(nèi)容中還必須涉及如何管理信息化系統(tǒng)，以提升學生的職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)能力。

（4）結(jié)合國家政策與行業(yè)發(fā)展趨勢，選用適合的教材。教材對于實踐課程具有重要的指導與參照作用，但現(xiàn)實中可以用于高職教育中的教材并不多。所以，在選擇教材的過程中有必要結(jié)合現(xiàn)實要求進行篩選，必要時可自編。對于這類教材，一般性要求是質(zhì)量高、實用性強，但這項要求并不容易滿足，還需要結(jié)合國家政策與會計行業(yè)的發(fā)展趨勢加強教材建設(shè)。為了使學生能夠系統(tǒng)的學習知識，實訓教學中使用的教材應以成套教材為優(yōu)先。

1.3.2 加強教師隊伍建設(shè)，增進校企合作

教師的本職是授業(yè)解惑，也是學生不斷進步的保障，因而，在實踐教學中，若教師不具備“解惑”的能力，那么學生要想進步就會非常困難。所以，高職院校在調(diào)整課程設(shè)置的同時，還要重視加強教師隊伍建設(shè)，通過培訓或組織學習等方式，來提升教師素質(zhì)。負責實訓課程的教師，在日常教學中需要認真?zhèn)湔n、提前做好教學安排、把握好教學過程，正確看待實訓教學的必要性，認真做好教師的本職工作。為了達到提升學生實踐能力的目的，教師在實訓過程中，可以對教學方法進行創(chuàng)新，并引入合適的案例，來幫助學生理解相關(guān)的知識。在教學方法方面，實踐教學中可嘗試情景模擬或者案例分析法，具體操作時，教師可視情況對學生進行分組，以此來調(diào)動學生參與實踐的積極性，鍛煉其動手能力。

同時，考慮到會計信息化專業(yè)學生實習機會不足等問題，學校還有必要通過增進校企合作的方式，來保證學生能夠在真實的工作場景中得到鍛煉。校企合作是一項雙方互利的行為，但在具體實施中，還需要學校出面做好相關(guān)工作。通過教師隊伍建設(shè)以及增進校企合作等方式，可以在一定程度上彌補實踐教學資源不足的缺憾，對于實踐教學成效的改善具有重要的現(xiàn)實意義。

2 結(jié) 語

結(jié)合高職教育的特點來講，實踐教學在會計信息化教學中理應占據(jù)主體地位，屬于教學的核心環(huán)節(jié)，也是教學成效的決定性因素。然而，現(xiàn)實中由于課程設(shè)置、教學資源等條件的限制，不同學校的實訓教學也面臨各種各樣的問題。對此，高職院校有必要立足現(xiàn)狀，針對實踐教學的不足，采取有針對性的改進策略?？紤]到會計信息化教學的要求，本文認為學?？蓮膬?yōu)化課程設(shè)置、加強教師隊伍建設(shè)、增進校企合作等方面入手來逐步改善實踐教學成效，為實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育提供保障，但由于各個學校的實際情況不同，具體措施還需要學校自行決定。

參考文獻：

第7篇：高效學習計劃范文

關(guān)鍵詞：高校；有機化學實驗；教學改革

一、有機化學實驗教學改革的重要性

隨著我國科學技術(shù)的不斷進步與經(jīng)濟的快速發(fā)展，大、中、小企業(yè)急需專業(yè)的全能型技術(shù)人才才能滿足當下的市場發(fā)展趨勢。在此背景下，高校教師應該著力以培養(yǎng)學生的實踐能力為主要的教學任務，將學生的理論基礎(chǔ)和實際相互聯(lián)系，從而創(chuàng)建出新穎、實用的、有趣的教學實驗課堂。高校有機化學實驗教學的重要性日益凸顯，其主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）完善教學內(nèi)容，提高學生基本實驗技能

有機化學實驗教學改革就是將學生掌握的基礎(chǔ)知識進行擴展和延伸，使基礎(chǔ)實驗的內(nèi)容變得更為復雜和具體。高校學生運用所學的理論知識進行化學實驗的操作，在合成實驗中，正確運用各種實驗操作技能、選擇合適的合成、分離提純和分析鑒定的方法，并通過掌握各種合成反應的原理，加深了對典型有機反應的理解［2］。另外，高?；瘜W教師根據(jù)不同化合物的合成原理，設(shè)計實驗的操作方案，使學生加深對有機化學實驗知識的理解。如在進行乙酸正丁酯的支配實驗中，教師通過講解基本原理和方法之后，根據(jù)物質(zhì)性質(zhì)進行設(shè)計實驗，從而使學生很快掌握了回流分水、蒸餾、分液漏斗的使用等操作［3］。

（二）改善傳統(tǒng)教學觀念，實現(xiàn)學生綜合能力的發(fā)展

在過往的教學中，大多是以教師為主導位置，學生只是聽從教師的安排，這就容易使學生對教師教學產(chǎn)生錯誤的意識。而隨著實驗教學的改革，教學的根本目的就是充分以學生為本，運用趣味性的教學方法，讓學生積極主動地參與到實驗教學的討論中，提高學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。與其他學科不同，化學實驗具有不可預測性，需要教師及學生采用適當?shù)慕鉀Q方法靈活運用。例如同樣的藥品、儀器，不同的人操作起來會得到不同的結(jié)果。因此，這時就需要學生積極參與實驗項目，找出自身的不足，以多種創(chuàng)新的實驗方法，提高自身的綜合能力。

（三）增加學生基本操作的規(guī)范化

想要提高有機化學實驗的嚴謹性，就需要化學教師在教學中嚴格按照實驗操作的規(guī)范進行教學。這樣才能培養(yǎng)學生的良好行為習慣，避免在實際的操作和以后的工作中出現(xiàn)不必要的誤會。但在過往的教學中，學生對于實際的操作步驟并沒有引起重視。加上學生對于新學的實驗原理并不是很理解，實驗操作起來并不是很熟練，這就致使學生根據(jù)一貫的錯誤操作習慣，使得實驗出現(xiàn)失敗或者引發(fā)一系列的危險事故。例如：在進行操作時，應該選擇較萃取劑和被萃取溶液總體積大一倍以上的分液漏斗，將分離物質(zhì)倒進分液漏斗時，首先要檢查漏斗是否存在泄露，這是進行實驗操作最重要的一步；其次，在萃取的過程中要打開漏斗的按鈕和塞子，但是大都數(shù)學生在打開按鈕之后就忘記打開塞子，這就使液體不能完全流出，導致實驗進程減慢。因有機化學實驗具有連續(xù)性和關(guān)聯(lián)性的特點，所以學生應該注重實驗的每一個環(huán)節(jié)，一旦一個操作出現(xiàn)錯誤可能就會牽涉到整個實驗過程。

二、有機化學實驗教學的教學現(xiàn)狀

隨著新課程改革的不斷深入，高?；瘜W教師在教學過程中應充分以學生為本，培養(yǎng)學生的實驗操作能力和專業(yè)技能為教學目的，全面提升學生的創(chuàng)造能力，使學生逐漸成為社會需要的創(chuàng)造型人才。但是，由于部分教師仍采用傳統(tǒng)的教學模式，在教學內(nèi)容、教學方法、教學觀念等方面都制約了學生的發(fā)展，其主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）教學內(nèi)容單一

在傳統(tǒng)的有機實驗教學中，化學教師直接將實驗條件、實驗過程、實驗對象、實驗結(jié)果進行告知和明確。同時，傳統(tǒng)的高校有機化學實驗中主要運用的是驗證性實驗，對于其他類型的實驗，如開放性試驗、設(shè)計性試驗等比較缺乏等。這是導致學生失去課堂學習熱情的原因之一［4］。學生在實驗課堂中只能照貓畫虎的進行操作，其思維受到了一定的限制，從而使得學生主動思考的能力不能完全施展。

（二）教師教學方法較陳舊

化學是比較綜合的一門學科，而有機化學實驗更具有復雜性，這就致使在有機實驗教學中會出現(xiàn)多組合作學習的現(xiàn)象。這雖然能夠在一定程度上調(diào)動學生的積極性，但是大多學生還是根據(jù)教師的教學步驟進行實驗，會致使一部分學生出現(xiàn)渾水摸魚的現(xiàn)象。第一，學生的自主思考的能力較差，在實驗的操作中發(fā)揮創(chuàng)新技能的可能性就會越小。同時，部分學生這種墨守成規(guī)、不思進取的現(xiàn)象制約了學生的發(fā)展，不能滿足社會對于新興人才的需求。第二，學生參與的實驗機會比較頻繁，但是由于教師教學缺乏新穎，這就致使學生失去了興趣，對化學實驗產(chǎn)生了錯誤的意識。

（三）缺乏節(jié)約、環(huán)保意識

在有機實驗中常常會使用到一些藥品或者試劑，這些物品在一定程度上會對環(huán)境產(chǎn)生污染。但過去，在高?；瘜W實驗課堂中教師往往會疏忽這個環(huán)節(jié)，致使部分學生進行完實驗后，直接將這些物品放入垃圾桶內(nèi)。這不僅造成了物品的浪費，有些藥品存在毒性、易揮發(fā)性，還很容易對環(huán)境產(chǎn)生污染和破壞，對人的身體健康產(chǎn)生很大的威脅。由此可見，培養(yǎng)學生的綠色化學理念就顯得尤為重要，能夠有效地降低成本及廢物的循環(huán)利用。這就需要高?；瘜W教師進行綠色課堂意識的講解，從而為學生們營造了一個舒適、愉快的課堂環(huán)境。

（四）拘泥于落后的教學模式，理論與實踐脫節(jié)

一般情況下，教師在講授完理論知識之后，會對學生進行實驗的講解。實驗的每一個步驟和環(huán)節(jié)都向?qū)W生講解，但是一旦在實際運用中或者考試中學生就出現(xiàn)了掉鏈子的想象［5］。究其原因，首先是部分學生的學習程度各不相同，部分學生掌握的有機化學基礎(chǔ)具有差異性，這就需要教師根據(jù)學生的基本學習情況進行針對性的教學；其次，由于有機化學實驗教材的缺失使得實驗操作不能及時完成，而待到實驗教材采購完成后，學生已經(jīng)忽視了所學內(nèi)容中的重點和難點，從而導致實驗的失敗。此時就需要有機化學實驗教學進行有效的改革，將虛擬實驗引入課堂中，讓學生在學習完理論之后，進行實驗的討論和探究，以便真正實驗操作時能夠應用自如，從而避免了一些危險事故的發(fā)生。

三、有機化學實驗教學改革措施

為解決高校有機化學實驗教學存在的問題，筆者對此進行了多次的嘗試性改革，并取得了較好的效果。學生利用創(chuàng)新的教學方法將理論和實踐相互結(jié)合，不僅鞏固所學的知識，還培養(yǎng)了學生動手能力和思維能力的發(fā)展，使學生在面對實際問題時能夠更加靈活地運用所學知識。其主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）優(yōu)化教學內(nèi)容，提高學生創(chuàng)新能力

化學教師應該建立創(chuàng)新的教學模式，提高教學的質(zhì)量，將有機化學實驗的課程分為基礎(chǔ)創(chuàng)新實驗、設(shè)計創(chuàng)新實驗、研究創(chuàng)新實驗等三個方面，按照每個學生的需求進行實驗。這幾個實驗主要是針對學生的實驗能力創(chuàng)建的，培養(yǎng)學生的動手能力，開發(fā)學生的潛能，使學生在充分掌握理論后進行針對性的實驗［6］。例如：對學生學習的實驗項目進行科學的設(shè)置，用不同方法制備同一個化合物和用同一種原料控制不同操作條件制備不同化合物的實驗放到一起進行研究。實驗的項目要與教學的內(nèi)容相互吻合和一致，并在學生充分理解理論知識之后在進行實驗教學，這樣就能避免學生在實驗過程中出現(xiàn)各種不理解的狀況，影響實驗進程。同時盡量讓學生充分掌握有機化學分離、提純、鑒定方法的運用，有效提升有機化學實驗教學的時效性和高效性。

（二）完善課堂教學方式，激發(fā)學生學習興趣

化學教師將慕課（MOOC）運用于有機實驗教學課堂，有效地吸引了學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。為改變學生上課不積極參與的現(xiàn)象和墨守成規(guī)的狀態(tài)，在課堂中充分以學生為本，根據(jù)學生的基本需求進行教學，能夠使教學達到事半功倍的效果。首先，教師利用十分鐘的課堂時間將制作出的小視頻播放給學生們觀看，其內(nèi)容具有連續(xù)性和具體性，將所講授內(nèi)容的重點和難點進行標記。這樣不僅能使學生更容易理解，還能提高學生的主觀能動性。其次，教師在學生觀看視頻之后，應該對學生提出相關(guān)的問題來加深他們對課程內(nèi)容的理解；而學生通過慕課的學習已經(jīng)對教學內(nèi)容有了一定的了解，避免了在實驗過程中必須依靠書本才能進行練習。學生通過教師的提問進行實驗操作，以在操作過程中探尋教師提出的問題，這就增強了學生的自主思考的能力，避免發(fā)生“照方抓藥”的現(xiàn)象發(fā)生。例如：教師在講授《乙酰乙酸乙酯的制備》時，教師將乙酰乙酸乙酯的制備基本實驗過程和步驟以視頻的方式向?qū)W生展示，對乙酸乙酯與乙醇鈉Claisen縮合實驗過程中的無水乙醇和金屬納進行了標記，主要是要求學生在實驗過程中會產(chǎn)生鈉反應，必須保障是處于無水的條件，其中油浴的加熱時間也要保持在110攝氏度以內(nèi)，主要是避免發(fā)生乙酰乙酯的溢出［7］。學生在通過教師詳細的介紹之后，對該實驗已經(jīng)有了具體的輪廓。這時教師就提出問題：待液體冷卻后，加入不同量的乙酸，會使液體呈現(xiàn)何種性質(zhì)。學生帶著教師的問題很快就得出了不同的答案。這對于學生來說無疑是一次勇敢的嘗試，從而增強了學生的自信心，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，促進了學生的全面發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學生環(huán)保和節(jié)約意識，實現(xiàn)綠色化教學

在進行有機化學合成實驗時，教師應該盡量選用毒性較小的試劑或者藥品進行教學，以減少一些危險事故的發(fā)生。將實驗進行連續(xù)化，可以有效減少廢棄物的排放，這是實現(xiàn)綠色實驗課堂的最佳途徑，即提高化學實驗知識的關(guān)聯(lián)性。在往常的教學中只是將實驗內(nèi)容中的合成反應類型進行統(tǒng)一的設(shè)置，而對其他反應不能產(chǎn)生直接的聯(lián)系，這就致使學生在進行其他實驗時不能與之前學過的知識進行有效地連接。進而就造成了許多產(chǎn)品的浪費，不僅污染了環(huán)境還增加了大量的成本。因此，為改變這一問題，需要學生提高環(huán)保意識。不僅讓學生了解到有機化學實驗的特殊性和復雜性，還能讓學生樹立科學的價值觀。例如：在學生學習“對氨基苯磺酰胺制配”時，主要依靠乙酰苯胺為原料，在進行實驗訓練時，盡可能的將這種原料應用于之后的實驗中，它所產(chǎn)生的實驗結(jié)果也能夠影響到之后實驗的結(jié)果，使得實驗變得更加具有真實性。這樣就有效避免了廢棄物浪費的現(xiàn)象，久而久之，就會讓學生氧養(yǎng)成環(huán)保意識和節(jié)約意識。

（四）虛擬實驗的運用，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合

在往常的實驗教學中，會出現(xiàn)“一組多用”的情況，學生不能發(fā)揮出自身的優(yōu)勢和創(chuàng)新想法，使得一些學生形成了錯誤的認識。而虛擬實驗能夠讓學生自己進行實驗訓練，提高學生的實驗態(tài)度，使理論技能和實踐技能相互的統(tǒng)一，確保了實驗的安全性和重復性，減少了學生有機實驗訓練的次數(shù)，提高了實驗結(jié)果的質(zhì)量和效率。虛擬實驗的運用，能夠及時使學生在學習理論基礎(chǔ)知識之后進行實踐的訓練。首先，學生通過多次的練習和更換合成條件或者材料后，得出來不同的實驗結(jié)果，積累了學生的知識儲備。其次，學生在反復練習之后，在真正實驗過程中就可以避免發(fā)生遺漏或者其他一些危險事故。提高了實驗的正確率，培養(yǎng)了學生在虛擬實驗中的觀察能力和分析能力，提高了學生的實驗綜合能力。最后，教師還可以聯(lián)系實際的生活，將實驗內(nèi)容與虛擬實驗相互結(jié)合，從而為實際的實驗操作過程奠定了堅實的基礎(chǔ)。例如：學生根據(jù)日常生活中常見的食品進行虛擬實驗的練習，如從茶葉中提取咖啡因，從辣椒中提取辣椒紅色素，從橘皮中提取果膠，從黃連中提取小檗堿（或黃連素）的提取與分離［8］。這樣學生在通過虛擬實驗多次變換提取的條件，使學生了解到了更多與生活相關(guān)的化學知識，從而為以后的工作和生活帶來了更多的便捷性［9］。

四、結(jié)語

第8篇：高效學習計劃范文

新一屆學生會成立了，輝煌屬于過去，未來由我們自己書寫。我們部將秉承歷屆學生會優(yōu)良傳統(tǒng)，在工作中求實創(chuàng)新，銳意進取。并在學生會中跟大家一起努力，“在傳承中突破，在前進中積淀”，與各位戰(zhàn)友共創(chuàng)美好的明天。

根據(jù)以往經(jīng)驗和現(xiàn)實情況，在學期開始開始之前制定處了我們學習部的工作計劃：

一、總體規(guī)劃

1、在本部門工作閑余時，主動積極地協(xié)助其他各部開展好學生會工作，使整個團隊工作高效流暢。

2．部門內(nèi)，追求提高自我，完善自我，提升各方面的素質(zhì)；放下心態(tài)，抱著一顆真誠的心協(xié)助老師們的工作，為我院同學服務。

3、加強與各年級委以及相關(guān)社團的直接交流，建立好良好的信任與合作關(guān)系，以此加深對各年級的情況了解，集眾人之力量，融合集體之智慧，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，有效地開展學習部的工作。

4、舉辦一些創(chuàng)新有朝氣的活動，并做出成效。

5、積極開展好我校及我院的傳統(tǒng)活動，創(chuàng)新思考，使這些活動更完善，有效。并做出我們新的風格，獨有的特色。

二、工作計劃

剛開始我們部門的想法只是想將一部分同學從電腦桌前減少他們的上網(wǎng)游戲時間，并且為同學們的四六級服務，隨著我們深入的討論，我們才發(fā)現(xiàn)，原來小小的一份報紙，可以給我們實現(xiàn)這么多，同時我們也認為有實現(xiàn)的可行性，以下都是一些粗略的想法，一些東西也寫的比較簡單，希望能集結(jié)大家的智慧，逐步完善！

1、報紙形式：月報。

2、面向?qū)ο螅喝海瑫r向其他兄弟院系分發(fā)尋求指導。

3、分發(fā)形式：以我院宿舍為單位。

4、稿件來源：向各班征稿，通過積分制對表現(xiàn)積極的班級進行獎勵。學生會及年級委的學習部成員成為當然的采編工作成員。

5、主要協(xié)作單位：宣傳部、記者團、科協(xié)等。

三、板塊的分布

1、學習板塊：四六級、計算機等級的試題、資料與應考技巧。

目的與意義：為同學們的等級考試服務。

2、時事熱點：學校以及學院所舉辦的活動，發(fā)生的重要紀事獲得的獎項，榮獲的成果，這些事情詳細寫，而全國發(fā)生的重要事情分幾點以一句話涵括。

目的與意義：讓同學們與時代同步，了解國家以及我校以及院里的動態(tài)。而不是做電腦的。

3、學生會以及社團事跡：學生會舉辦了以及將舉辦哪些活動，最近各社團發(fā)起了什么活動，取得了什么效果等等，都通過這個平臺來讓大家了解。

目的與意義：目前很多同學都反映不知道我們學生會是做什么的？做了些什么？這就是一副對癥下藥的良方。同時，也是對外宣傳的窗口。

4、休閑娛樂板塊：推薦特色小吃，店鋪等等，也可加入有積極意義的娛樂新聞。

目的與意義：娛樂休閑板塊可以說是攻城拔寨的先鋒，由此可拉近我們與同學們的距離，增加報紙的娛樂性，不顯死板。

5、體育文藝板塊：最近學校與我院體育文藝有哪些方面的活動，我院影院將播放什么樣的電影、dv、flash之類，對于全球的重要體育文藝消息就分別用一句話帶過。

目的與意義：這個不僅僅是讓我們院全體同學知道我們院有什么活動，也是對外的一種宣傳。

6、生活板塊：給予生活上的提示等等。

目的與意義：送去我們的關(guān)懷與溫暖。

7、例會透明化：將例會的事情簡單公布。

目的與意義：也是加深同學們對我們的了解，不再認為學生會是個高高在上的神秘組織。

8、科技世界板塊：科協(xié)每期出一些有用的小講座文章、以及出題目征集解決方案。

目的與意義：科技是我院的強項與特色，彰顯我院的科技風采，進一步提高我院的科技氛圍，也還是做到了一種宣傳。

9、助班的奮斗。

10、話語留言之類的板塊：可以是送生日祝福。

四、學風科技活動建設(shè)月

1、開幕式時間。

2、學風調(diào)研：咨詢下各年級主任以及部分任課老師的建議，不僅僅只是得到一堆數(shù)據(jù)，而是依靠這些結(jié)果為后面要開展的工作以及老師們的工作服務。

3．睡眠關(guān)懷行動：暫時沒想到創(chuàng)新點，有待突破。

4、班級知識競答：改變以往召開主題班會的形式，避免形式化具體內(nèi)容待商議。

5、先進人物宣傳：不僅僅是制作，更要擴大宣傳度。

6．專業(yè)交流會：請一些在學習、科技、學生工作方面突出的同學，分專業(yè)進行交流，探討，給出大一同學們新的指引。

五、四六級交流會

1、前期準備：調(diào)查同學們對四六級考試的了解情況，與老師和先進四六級個人進行交流和溝通，老師主要介紹四六級的考試模式以及答題需要注意的地方，優(yōu)秀個人主要介紹個人復習經(jīng)驗和應試技巧。

2、策劃進行：做好相關(guān)策劃，邀請老師與先進同學出席，做好交流。會前該分發(fā)的老師和同學們推薦的關(guān)于四六級的資源網(wǎng)站的清單。新晨

3．活動的舉行。

4、活動的總結(jié)。

5、空閑時間——智慧真人。

六、工作愿景

1、做好傳統(tǒng)工作，贏得老師與同學們的肯定。

2、開展創(chuàng)新型活動并得到各方面的好評。

3、進一步改善我院的學風，提升有利于學習的各方面指標。

4、各部員在本期中都能夠有新的顯著的突破與提高。

本學期學習部的工作基本如上,我們部三位成員曾經(jīng)都未曾直接做過學習部的工作，因此計劃中存在紕漏，有缺陷及不足，希望大家能及時指出并糾正，我們將真誠的感謝這些意見與建議。但這也是我們的優(yōu)勢，或許也因為我們未曾做過學習部工作，因此我們更能突破視野界限，跳開固封，在傳承與創(chuàng)新中尋求更好的發(fā)展。我們自信有能力做好本屆學習部的相關(guān)工作。在接下來的工作中，請戰(zhàn)友們多多關(guān)照，并敬請老師們多多指導。

第9篇：高效學習計劃范文

（一）明確學習目標，近期內(nèi)先學習韓語，打好一定的語言基礎(chǔ)，并多查找資料更深入地去了解的方方面面，做好充分的準備。

（二）月，這是到達的第一、第二個月，了解當?shù)氐娘L俗習慣、領(lǐng)略當?shù)氐娘L土人情、認識學校的概況、結(jié)交新同學、適應新環(huán)境是此階段的重要工作，通過網(wǎng)絡資源、圖書館資源、身邊的外國朋友、親身實踐是來完成此項任務，時刻銘記自己作為交換生的責任和義務，為華師為祖國增光添彩。

（三）月，這是到學習的中間階段，也是轉(zhuǎn)折點。第二項計劃完成的情況會影響接下來的幾個月的生活和學習，因此，前一項計劃一定要盡可能完美地完成。不可否認，各項經(jīng)濟水平都比中國高，相應地生活水平也高，到學習，這種開資不是一般的家庭能夠承擔的。為此，在這三個月里，我會勤工儉學，在學校里當中文老師或者到外面做兼職，如麥當勞、肯德基等，前提條件是不影響學習，半工半讀，通過自己的雙手獲取一定數(shù)目的收入，既能夠與人打交道的同時也可以鍛煉自己的動手能力，培養(yǎng)自己的經(jīng)濟意識，何樂而不為呢？月份將有其中考試，我想這正是檢驗自己學習情況的大好時機，我將以極大的熱情和激情投入到學習中，以飽滿的信心迎接交換生的第一場正式考試。

（四）月，這是大學期末考試時間，我會比在華師期間付出更大的努力來備考，不僅是因為韓語教學，更是為了證明自己的學習能力，證明中國人的學習熱情，同時，在備考的過程中要注意把知識學以致用，溫故而知新，爭取拿到優(yōu)異的成績。

（五）年月，這是學校的寒假時間，對于這個來之不易的學習機會，我會放棄回國休假的機會，將會選擇留校學習。這期間主要是反思自己這一個學期來的學習和生活情況，訂下下半學年的計劃，反思自己有哪些方面做到不足，反思自己該如何改善、反思自己繼續(xù)努力的方向方法，并且反思自己有哪些反面值得肯定，只有不斷地反省，才能為未來的路指明方向。

（六）月，新學期的開始，對比上年的自己，我應該更加成熟更加穩(wěn)重，應該能夠克服一切的困難來完全融入到的生活中，并且反復修改自己的學習計劃，提高計劃觀念和計劃能力，使自己成為能夠有條理地安排學習，生活，工作的人。

（七）月，全面發(fā)展自己，使自己成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學生，按照學校的要求和自己實際情況安排后期的學習。