幽默風(fēng)趣的句子精選(九篇)
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第1篇：幽默風(fēng)趣的句子范文
關(guān)鍵詞：幽默；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)評價(jià)
美國心理學(xué)家特魯?赫伯說過：“幽默是一種最有趣，最宣有感染力，最有普通意義的傳遞藝術(shù)。”幽默是一種語言藝術(shù)。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用它，已經(jīng)成為古今中外許多優(yōu)秀教師課堂成功的法寶和秘訣之一。因此幽默能提高教學(xué)效率，能夠提高教師的教學(xué)藝術(shù)。那么我們應(yīng)該如何在英語課堂上運(yùn)用幽默藝術(shù)呢？
一、幽默的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
巧妙地在英語教學(xué)中運(yùn)用幽默語言，可使教師的授課變得風(fēng)趣詼諧，幽默睿智，可使教學(xué)頓時(shí)生輝。有一位英語教師在黑板上寫了一個句子“Mr.Smith is going to see his class?！睖?zhǔn)備讓學(xué)生翻譯成漢語。有一個學(xué)生與他開了一個玩笑，將class中的c抹去，則句子變成了“Mr.Smith is going to see his lass（情人）?！钡@位教師棋高一籌，又將lass中的L抹去，變成了ass（意為蠢驢），學(xué)生們一聽句意，哈哈大笑起來。教師通過這種幽默的例子說明英語單詞記憶是有規(guī)律可循的，同時(shí)也使學(xué)生懂得了加減字母是記憶單詞的一種有效方法。
二、幽默的語言
教師在課堂教學(xué)中不僅要用幽默的話語，而且還要運(yùn)用幽默的身體語言，包括表情、眼神、姿態(tài)、手勢等，這些無聲的語言表達(dá)著某種情感，有時(shí)比文字語言表達(dá)得更直觀和形象。因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該盡量使用充滿幽默的身體語言（Body language）和“微笑”的表情。有了融洽的氣氛，再配上恰當(dāng)?shù)挠哪膭幼饕约懊娌勘砬?，更是錦上添花。
三、幽默的課堂評價(jià)方式
英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“評價(jià)（BEVIEW）是英語課程的重要組成部分，科學(xué)的評價(jià)是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保證”。因此科學(xué)的評價(jià)能使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步和成功，認(rèn)識自我，反思自我，從而使課堂教學(xué)過程和教學(xué)效果得到有效的監(jiān)控。具體說來，教師可以用幽默代替批評，如日常的課堂教學(xué)中面對學(xué)生的錯誤和不足，用直接的批評和指正，不如憑借幽默的力量來得有效。
四、把幽默風(fēng)趣的外國動畫片引進(jìn)英語課堂教學(xué)當(dāng)中
第2篇：幽默風(fēng)趣的句子范文
一、活躍課堂教學(xué)的氣氛
課堂教學(xué)氣氛是影響課堂教學(xué)效果的一種重要因素，也是構(gòu)成課堂情境的重要組成部分。實(shí)踐表明，只有在活躍的課堂教學(xué)氣氛中，學(xué)生才能積極的參與教學(xué)中的思維創(chuàng)造活動，才能與老師一起把課堂教學(xué)搞得有聲有色，共同創(chuàng)造出良好的課堂教學(xué)效果。而教學(xué)幽默恰能起到活躍課堂教學(xué)氣氛之功效。
比如，在一堂數(shù)學(xué)課上，我讓學(xué)生解答一道古老的題目：雞兔同籠，有頭45個，足116只，問雞兔各有多少。當(dāng)時(shí)，學(xué)生是議論紛紛，有的筆算，有的心算，但誰也算不出來。解題的突破口在哪里呢？雞的2只腳和兔子的4只腳在搗亂，如果讓兔和雞的足數(shù)一樣，那題目就容易解了。于是，我大聲說：“全體兔子立正，提起前面兩條腿?！比鄬W(xué)生哄堂大笑，個個睜大了驚奇的眼睛。“現(xiàn)在，兔子和雞的足數(shù)一樣了。上面有45個頭，下面該有多少腳呢？”學(xué)生們齊聲回答：“452=90（只）”“和以前比，少了多少只腳呢？”“少了26只?！狈磻?yīng)快的學(xué)生馬上叫了出來?！斑@26只腳哪里去了呢？”“被兔子們提起
來了?！薄澳敲?，現(xiàn)在你們該知道籠里有幾只兔子了吧？”“有13只?！睂W(xué)生們歡叫著。煩人的數(shù)學(xué)題目在活躍的積極的課堂教學(xué)氣氛中，變得那么有趣，明白，這就是教學(xué)幽默所發(fā)揮出來的教育功能。
二、開啟學(xué)生心智的大門
教學(xué)幽默在課堂教學(xué)中，猶如“興奮劑”，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，驅(qū)散學(xué)生疲勞，點(diǎn)亮學(xué)生的注意之燈。同時(shí)，也可以使教學(xué)內(nèi)容趣味化，便于學(xué)生記憶和鞏固。教學(xué)幽默還能促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)課程內(nèi)容的理解，學(xué)生理解數(shù)學(xué)幽默以致發(fā)出會心一笑，其間需要一定的思維想象活動，因此，教學(xué)幽默常常可使學(xué)生通過積極的思考和想象才能會意，在笑過之后又需深入思考或想象。這樣可以鍛煉學(xué)生課堂思維的靈活性和想象的創(chuàng)造性。
第3篇：幽默風(fēng)趣的句子范文
課堂評價(jià)語是指教師在課堂中對學(xué)生的答問、作業(yè)、演示、表現(xiàn)所作出的評價(jià)性語言。怎樣的課堂評價(jià)語言才是精當(dāng)?shù)哪兀?/p>
一、評價(jià)語應(yīng)簡明準(zhǔn)確，讓學(xué)生聽得真切、聽得明白。
評價(jià)語應(yīng)客觀地指出學(xué)生的長處及存在的缺點(diǎn)，語言要簡潔明了，不冗長，不含糊，對于著意要強(qiáng)調(diào)的某個側(cè)面，更要講得清清楚楚。
教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)還要注意，既不能一味簡單贊揚(yáng)，也不能過于草率地去批評，要讓學(xué)生知道，好在哪里，錯在何處。
二、評價(jià)語應(yīng)情真意切，讓學(xué)生如臨春風(fēng)、如沐春雨。
教師的評價(jià)性語言必須是發(fā)自內(nèi)心的，對學(xué)生的贊美一定要真誠而親切，如：“說錯是正常的，老師也會有說錯的時(shí)候，沒關(guān)系，再說一遍?！碑?dāng)學(xué)生提出了一個別的同學(xué)提不出的有價(jià)值的問題時(shí)，老師可走上前去，握住該同學(xué)的小手，注視著他的雙眼，夸贊道：“你有一雙慧眼喲，能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問題，多了不起呀！”學(xué)生聽了這樣的評價(jià)話語，內(nèi)心肯定比吃了蜜還要甜。
三、評價(jià)語應(yīng)飽含激勵，讓學(xué)生獲得自信、走向成功。
人人都想得到別人的賞識，人人都需要他人的鼓勵。因此，教師充滿激勵的評價(jià)語言能讓學(xué)生不斷獲得前進(jìn)的動力，在自信中走向成功。如：“好哇，這種做法很好，你真會動腦筋”、“你演得真好，只要用心，什么事都會做好的”、“這個句子你讀得多好呀！請你再讀一遍，大家仔細(xì)聽聽”。如此親切、明朗、熱情洋溢的語言，學(xué)生聽后怎么會不被感染？
四、評價(jià)語應(yīng)富于變化，讓學(xué)生耳目常新、喜聞樂見。
教師課堂評價(jià)語言不能單一，不能老套，左一個“你真棒”，右一個“你真棒”，學(xué)生聽后肯定感到膩煩，反之，評價(jià)語言靈活多樣、隨機(jī)變化、注重創(chuàng)新，學(xué)生就想聽、愛聽、屢聽不厭。評價(jià)語言要想不拘一格，除了經(jīng)常變換詞句外，可以將預(yù)設(shè)語和隨機(jī)語有機(jī)結(jié)合，可以將整句變?yōu)樯⒕?，散句變?yōu)檎?，還可以根據(jù)課堂氣氛及時(shí)調(diào)整語氣、語調(diào)、重音、節(jié)奏。
五、評價(jià)語應(yīng)幽默風(fēng)趣，讓學(xué)生在輕松愉快中接受教育、獲得知識。
運(yùn)用幽默、風(fēng)趣的評價(jià)語言是調(diào)節(jié)師生情緒、打破課堂枯燥局面所不可缺少的有效方法。富于幽默感的語言更容易實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)的有效控制，更容易緩和師生間的緊張氣氛，也更能使學(xué)生以一種積極、樂觀的態(tài)度來處理矛盾，讓學(xué)生在輕松愉快中接受教育、獲得知識。
第4篇：幽默風(fēng)趣的句子范文
在教學(xué)活動中，教學(xué)幽默有別于日常生活中的幽默，教學(xué)幽默必須遵循其自身特點(diǎn)，只有明確這個前提，幽默才能為教學(xué)發(fā)揮其正能量。首先必須做到的應(yīng)是幽默教學(xué)要服從教學(xué)的需要，即要選好最佳時(shí)機(jī)，做到恰到好處的推動教學(xué)進(jìn)程，同時(shí)還應(yīng)適合當(dāng)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情景，最好是教學(xué)過程的一個有機(jī)組成部分。其次，教學(xué)幽默應(yīng)以不傷害學(xué)生的自尊心、自信心和學(xué)習(xí)積極性為前提，同樣也不能犧牲教師個人的尊嚴(yán)，這就是我們在幽默教學(xué)中應(yīng)把握的一個根本方向，不能離開教學(xué)談幽默，它應(yīng)是為教學(xué)而服務(wù)。教學(xué)幽默不是課堂上隨機(jī)而動的天神，簡單的教學(xué)，需要教者在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)，正是這種精心的設(shè)計(jì)和臨場的隨機(jī)而動，從而形成了一種不同于生活中幽默的教學(xué)幽默。然而如何在具體的教學(xué)中實(shí)施幽默教學(xué)，這是最關(guān)鍵而又很難把握的核心問題。教師是教學(xué)的組織者、示范者、主導(dǎo)者，所以教師的教學(xué)活動離不開教態(tài)、語言、板書、表演等基本方向，因此我們的教學(xué)幽默也不妨可以從以下幾方面做起：
一、教態(tài)幽默
即教課中做到肢體語言風(fēng)趣幽默，具體能體現(xiàn)在表情、姿勢、動作、舉止、手勢、目光的幽默 、滑稽。例如，當(dāng)你在講課時(shí)，一位學(xué)生在說話，你可以瞪大眼睛，臉上流露出一種善意的責(zé)備，暗示他（她）注意聽講，這樣一個小小的幽默舉動，既不打斷學(xué)生聽課的思路，又不傷學(xué)生自尊，此時(shí)無聲勝有聲。又如，當(dāng)你教授“What do I do？”這一句式時(shí)，可以做出雙手握住方向盤的滑稽動作，面部帶有得意又轉(zhuǎn)向吃驚的表情，此時(shí)學(xué)生會全神貫注地關(guān)注你，并饒有興趣的脫口而出：“You are a driver.”正是這種幽默的表演魅力打動了學(xué)生聽課的情感，激發(fā)了他們的聽課熱情，正所謂“未成曲調(diào)先有情”。
二、語言風(fēng)趣詼諧
如當(dāng)一名學(xué)生遲到了，你可以讓他（她）就坐，并在全班面前說：“The student was late for class， maybe he （she ） saw a sign beside the road near our school ，it says ‘Slowly’，so he （she） walked slowly .”.通過這幾句話的表達(dá)，給了這位學(xué)生臺階下，不傷自尊，又讓其開心、快樂，同時(shí)使學(xué)生們達(dá)到了聽記、練習(xí)一些句式的目的。
三、幽默的教學(xué)也體現(xiàn)在對于板書的設(shè)計(jì)
教學(xué)中做到運(yùn)用幽默、滑稽的簡筆畫、漫畫來表文達(dá)意，既能直觀形象的勾勒出當(dāng)時(shí)的語境，又能使學(xué)生以極大的好奇心愉快地思索和發(fā)現(xiàn)，這樣可以加深學(xué)生對課文的理解，同時(shí)也可激發(fā)學(xué)生的聽課熱情，從而更加注重文章的內(nèi)容。
四、幽默的教學(xué)還體現(xiàn)在內(nèi)容上
第5篇：幽默風(fēng)趣的句子范文
【教學(xué)目標(biāo)】
1、用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺對我有著神奇的吸引力”，體會作者學(xué)藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。
2、能通過圈重點(diǎn)詞，做感悟式批注來理解課文重點(diǎn)段落。
3、感受戲劇表演藝術(shù)的神奇魅力。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
能準(zhǔn)確地圈重點(diǎn)詞，學(xué)習(xí)做感悟式批注。
【教學(xué)過程】
課前談話：
1、談話：還記得咱們上次的綜合實(shí)踐基地之旅嗎?讓你印象最深的是什么?(出示學(xué)習(xí)雅部正音的照片)這短短一句話你們就學(xué)了整整一下午，感覺如何?(昆劇)
據(jù)2010年11月統(tǒng)計(jì)，中國有267個劇種。許多劇種內(nèi)容樣式豐富，充滿深厚的文化內(nèi)涵。讓我們也來當(dāng)一回戲迷，欣賞一段評劇。
2、課件播放評劇選段《花為媒》。
3、評劇流行于北京、天津、華北等地。唱詞通俗易懂，女腔婉轉(zhuǎn)動人，深受城鄉(xiāng)人民歡迎。
一、開門見上，直接導(dǎo)入
剛才我們欣賞的就是我國著名評劇演員新鳳霞的名曲選段《花為媒》。今天我們要學(xué)的課文(生讀)《我的舞臺》，它的作者就是新鳳霞的女兒——吳霜。準(zhǔn)備好上課了嗎?
二、交流表格，整體感知。
(一)交流預(yù)習(xí)成果。
1、課前老師讓同學(xué)們做了預(yù)習(xí)，請拿出閱讀折卡，誰上來展示一下。
預(yù)設(shè)：
我的舞臺：娘胎里 小床上 劇場 院子 我家 重點(diǎn)要求圈準(zhǔn)重點(diǎn)詞
登臺唱戲 大鬧天宮 加引號
摘錄動作詞 抻拉壓拽
2、同學(xué)們，經(jīng)過剛才的交流意見之后，把自己的表格修改一下。
生：修改，時(shí)間約1分半。
3、全文感知
過渡：好，同學(xué)們，我們先改到這里。還沒改完的，課后再去改。剛才大家交流的這些詞，讓我們感受到這個舞臺對我有著神奇的——，課件演示：
生：吸引力。
師：早在娘胎里的時(shí)候我就——生：登臺唱戲，大鬧天宮。
師：小床上，我又——生：咿咿呀呀，學(xué)著唱戲。
師：劇場，我更是——生：場場必到，興味盎然。
師：院子里，我被黑臉大漢——生：抻拉壓拽，為所欲為。
師：在家里，我說要——生：老實(shí)做人，認(rèn)真演戲。
師：就這樣，——生：我在舞臺上慢慢長大，舞臺如一爐火，煉就了我的勇氣和毅力。
發(fā)現(xiàn)什么了嗎?
4、點(diǎn)明寫作特點(diǎn)：首尾呼應(yīng)
點(diǎn)撥：文章的開頭和結(jié)尾——首尾呼應(yīng)。
小結(jié)過渡：這種首尾呼應(yīng)的寫作方法能點(diǎn)明文章主題，點(diǎn)出了舞臺對于吳霜有著神奇的吸引力。
三、品讀重點(diǎn)段，做感悟式批注
(一)拋磚引玉，娘胎唱戲。
1、師：吳霜的哪個舞臺也深深地吸引你呢?
生：在院子里的時(shí)候特別吸引我。師：院子里。
生：在小床上的時(shí)候特別吸引我。
生：在劇場的時(shí)候特別吸引我。
生：在娘胎的時(shí)候特別吸引我。
生：在我家的時(shí)候特別吸引我。
師(笑)：看來，青菜蘿卜各有所愛。這樣，我們先來看看娘胎里的這一段好不好?生：好
2、自由讀這段，讀完之后看一看，作者哪幾個句子的描寫特別有意思，多讀幾遍，讀吧!
出示課件。生自由讀。時(shí)間約50秒。
3、交流：哪幾個句子特別有意思呀?
預(yù)設(shè)一：
生：我覺得“據(jù)說，我在娘胎時(shí)就登臺唱戲了。母親在臺上唱，我在她肚子里唱?！碧貏e有趣。師：那你能讀讀這個句子，讀出這份趣味嗎?生讀。師：還有嗎?
預(yù)設(shè)二：
生：我覺得很有趣的是后面一句：“肚子里暗無天日，又無觀眾，沒情緒，不過癮，我便“大鬧天宮”。
師：你把大鬧天宮這個詞特別強(qiáng)調(diào)，能聽聽你的理由嗎?
生：因?yàn)槲矣X得這個是很有趣的，因?yàn)榇篝[天宮只有孫悟空能做。
師：是的，吳霜就像孫悟空一樣，來，請你讀一讀。出示批注。
生：在娘胎時(shí)就學(xué)大圣大鬧天宮，神!
師：很神的吧。誰來再讀讀這個句子。
生：在娘胎里就學(xué)大圣大鬧天宮，神!
預(yù)設(shè)三：
生：那天，我母親唱完戲，來不及卸妝，就被送到醫(yī)院迎接我的降生。師：下了臺就生寶寶去了，還有嗎?
預(yù)設(shè)四：
生：“為了能夠早日盡情演唱，我等不及十月懷胎期滿，提早來到人間?！睅煟禾嵩绯錾恕＿€有嗎?你來。
預(yù)設(shè)五：
生： “一出世，我就亮開了嗓門，憋了七個月，這會總算過足了癮，全病房的觀眾都為我喝彩”。
師：剛才這位同學(xué)，我聽出來了，他讀這個詞的時(shí)候，有點(diǎn)過癮的感覺。這個詞，在我們的生活當(dāng)中還是比較常見的。比如說，喜歡喝酒的人犯的癮叫——生：酒癮。
喜歡踢球的人犯的癮叫——生：球癮。
吳霜在娘肚子里就犯了——生：唱癮。生：戲癮。
師：有同學(xué)說唱癮。有同學(xué)說戲癮。同學(xué)們，這兩個詞在這里，哪一個更合適?生：戲癮。
師：讀讀這個句子。
生：一出世就過足了戲癮。
師：后面還有一條橫線——誰能夠再在上面加一個字，或加一個詞?
生：一出世就過足了戲癮——爽。師：嗯，爽。
生：一出世就過足了戲癮——舒服。師：舒服。
生：一出世就過足了戲癮——好。
3、師：同學(xué)們，不管是在娘胎里登臺唱戲也好，還是一出世就過足戲癮也罷，這一段經(jīng)歷跟我的母親新鳳霞有什么關(guān)系?同學(xué)們了解新鳳霞嗎?生：了解。師：誰說說看。
生：新鳳霞是評劇演員一個。
師：還有嗎?你來。就知道她評劇演員。
生：一開始就擔(dān)任主演。
師：這么厲害。同學(xué)們的知識真豐富。大家來看看，新鳳霞的。
生看大屏幕。
師：母親新鳳霞學(xué)戲唱戲非常刻苦，以至于在懷胎七個月的時(shí)候還在——
生：唱戲。
師：同學(xué)們，這是一段艱辛的經(jīng)歷?？墒?，在吳霜的筆下，我們感受到的卻是——
生：輕松。生：幽默。生：風(fēng)趣。生：愉快。
師：是呀，感受到的卻是——輕松、幽默、風(fēng)趣、愉快。
同學(xué)們，拿起書，讓我們好好地讀讀這段話，感受感受這一份輕松、風(fēng)趣、幽默。我，還沒有出生時(shí)，便和舞臺結(jié)下了不解之緣，響起音樂。
生讀課文第二自然：“我還沒有出生時(shí)，便和舞臺結(jié)下了……全病房的觀眾都為我喝彩。”
(二)自主學(xué)習(xí)，做感悟式批注
1、師：是的，娘胎就是吳霜的第一個舞臺，其他舞臺又是如何吸引吳霜的呢?請同學(xué)們讀讀課文3到8自然段，選擇自己喜歡的句子，圈出重點(diǎn)詞，你也可以學(xué)學(xué)老師的樣子，把你自己的體會，用批注的形式寫在旁邊，開始。
2、生自學(xué)。時(shí)間約5分鐘。
3、交流：你圈了哪個詞，批注是
預(yù)設(shè)一：
生：我從第三自然段找到了咿咿呀呀這個詞。寫了一句批注：在小床上咿咿呀呀地亂唱——趣。師：這位同學(xué)的趣字，我覺得用得很妙。那你能不能讀讀這個句子，把這份趣味給讀出來。
生讀句子。
預(yù)設(shè)二：
生讀句子：“我為趕它下臺，腳下沒留神，一個倒栽蔥，摔下床來，直摔得我眼冒金星，半天沒緩過勁來?！比ρ勖敖鹦?，批注：倒栽蔥，慘!
師：這位同學(xué)的批注多么風(fēng)趣呀，再讀一遍。誰再來讀讀這個句子，讀出趣味。
預(yù)設(shè)三：
生：第4自然段，圈了滿頭是汗，批注：幕布看戲，累!
師：你來讀讀。每次演出，我一定要到臺上去看，即使是被擠在厚厚的幕布里，憋得滿頭是汗，也興味盎然。
師：試想一下，如果你躲在幕布里——熱、累，但是小吳霜——興味盎然?？梢娝芟矚g看戲，很喜歡舞臺。是的，痛并快樂著，批注可以改改：幕布看戲，累且樂!
預(yù)設(shè)四
生：事后媽媽批評我沒有風(fēng)度，我說：“您不是常說要老實(shí)做人，認(rèn)真演戲嗎?媽媽聽了無言以對”。批注：吳霜演戲，認(rèn)真!
重點(diǎn)預(yù)設(shè)五：
生：在第七自然段。六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生面團(tuán)，翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽，為所欲為。批注：練毯子功，辛苦!
批注：抻拉壓拽練苦功——狠。
師：同學(xué)們，這位同學(xué)寫的批注，有兩點(diǎn)特別值得我們學(xué)習(xí)。第一，她抓住了課文當(dāng)中最有代表的動作，哪幾個字——
生：抻、拉、壓、拽
師：第二，更讓我佩服的是，她最后那個概括的詞來自課文當(dāng)中。找到了嗎?
生：找到了。
師：哪里?第七自然段，狠勁。用課文當(dāng)中的詞語來概括，既正確又形象。這位女生真了不起。
剛才，她讀的這些詞兒，其實(shí)動作是非常難的。當(dāng)中有幾個字，我們可能還是第一次見面。這個字念——生：周。師：這個字念——生：抻。誰來讀讀這句話，課件出示。
師：黑臉大漢，在哪些文學(xué)作品中見過?——張飛 李逵 給你什么印象?(威嚴(yán))
我就是黑臉大漢手中的——生面團(tuán)，把我比作——生面團(tuán)。
多種角色讀書：
(1)學(xué)生口吻讀
師范讀，生想象自己是一塊生面團(tuán)，做動作，我這塊生面團(tuán)，在黑臉大漢手里，翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽(周就是抓住我身體的一側(cè)，托起我。抻就是拉，扯，像拉面條一樣地拉我的身體。)
練基本功是很辛苦的，看課件圖片。我請一個同學(xué)上來，壓一下腿。
我們感受到吳霜練毯子功很——辛苦，誰來讀讀。
(2)吳霜口吻讀
這些動作其實(shí)很難的，可是吳霜卻沒有把它們放在眼里。來，誰能用小吳霜的語氣來讀讀這幾個詞。
生讀句子：“翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽，為所欲為?！?/p>
師：有點(diǎn)輕松的感覺，誰再來試試看。
生讀句子：“翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽，為所欲為。”
師：更輕松了，不過我建議啊，在讀這些詞語的時(shí)候，你如果加一點(diǎn)節(jié)奏，可能更輕松，比如說，師范讀：“翻過來、周過去、立起來”，你再來試試，好吧。
生再讀“翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽，為所欲為?！?/p>
(3)奶奶口吻讀
師：比剛才棒多了，是吧。這些動作，小吳霜很輕松，可是在奶奶的眼里，這些動作可不輕松呀!同學(xué)們，如果叫奶奶來讀，又該怎么讀呢?先自己練一練。
生：練習(xí)。約12秒。
師：誰來試一試。
生讀句子：“翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽，為所欲為?！?/p>
師：讀出了那份疼愛。誰再來試試。
生低沉地讀句子：“翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽，為所欲為?！?/p>
師：他的聲音比較適合演這個角色，感受到了那一份不舍。
(4)男女生讀
同學(xué)們，同樣的一個句子，同樣的描寫，不同的人物，可以讀出完全不同的情感。我們一起來試試好嗎?女生，小吳霜的，男生，奶奶的。小吳霜，預(yù)備起——
女生讀“翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽，為所欲為?！?/p>
師：奶奶，預(yù)備起——
男生讀“翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽，為所欲為?！?/p>
四、總結(jié)全文，點(diǎn)出中心
1、師：在劇場里，吳霜躲在幕布里——又熱又累，但心中卻無比——快樂，在院子里，吳霜學(xué)藝，抻、拉、壓、拽，真是——(累，艱辛)狠!是什么支撐吳霜在艱辛的學(xué)藝道路上一路走來，
生：對藝術(shù)的熱愛、執(zhí)著、堅(jiān)持到底、、、
師：是的，真是對藝術(shù)的熱愛，使吳霜不畏艱難，成了一個了不起的藝術(shù)家。板書：熱愛藝術(shù)
2、出示吳霜資料。
師：誰來讀一讀。
第6篇：幽默風(fēng)趣的句子范文
【中圖分類號】G623.71
一、唱
在音樂課堂教學(xué)中，歌唱教學(xué)占有相當(dāng)大的比重，因此教師在教學(xué)中的范唱就顯得十分重要了。它對激發(fā)學(xué)生唱歌的興趣，幫助其掌握音樂的情緒，理解歌曲的內(nèi)容有著重要的作用。歌唱教學(xué)的過程就是欣賞音樂作品、理解音樂作品、表現(xiàn)音樂作品的過程；是學(xué)習(xí)音樂知識、識譜的過程；是學(xué)習(xí)他人的創(chuàng)作，由自己進(jìn)行再創(chuàng)作的過程；同時(shí)也是學(xué)會用歌唱手段感染自己、教育自己、感染別人、教育別人的過程。
1、準(zhǔn)確生動
準(zhǔn)確生動的范唱，能較好地揭示歌曲的內(nèi)容，讓學(xué)生清楚的認(rèn)識歌曲的節(jié)拍、節(jié)奏、調(diào)式、調(diào)性、速度、力度及歌曲情緒，感受和理解歌曲風(fēng)格與歌曲所表現(xiàn)的音樂形象。同時(shí)教師正確的發(fā)聲、咬字、吐字的口形與歌唱的姿勢有利于學(xué)生的模仿，幫助學(xué)生較快的學(xué)會歌曲。
2、聲情并茂
在歌唱中，教師要在對歌曲所要表達(dá)的思想和情感有深層理解的基礎(chǔ)上，加上自己在演繹中對歌曲的再表現(xiàn)，聲情并茂地把所要表達(dá)的思想和情感傳遞給學(xué)生。古羅馬詩人賀拉斯說；“你自己先要笑，才能引起別人臉上的笑；你自己哭，才能在別人臉上引起哭的反應(yīng)?！币簿褪钦f，教師首先要感動自己，才能感動學(xué)生，撥動學(xué)生的情思。充滿激情的范唱有利于課堂氣氛的渲染，有利于激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
3、適時(shí)適量
教學(xué)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主體的，教師充當(dāng)?shù)闹皇且龑?dǎo)者、組織者的身份。責(zé)任是“點(diǎn)”、“撥”，因此根據(jù)具體情況，范唱要適時(shí)適宜，比如發(fā)聲訓(xùn)練，需要老師多次、反復(fù)地范唱，以示強(qiáng)化刺激學(xué)生確立正確的聲音觀念；歌曲的學(xué)唱范唱就不宜過多，應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立去學(xué)唱；而一些節(jié)奏復(fù)雜、音域跳度大以及演唱風(fēng)格上，就需要教師適時(shí)運(yùn)用具有權(quán)威性的范唱。
音樂教學(xué)，既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。聲情并茂的范唱范唱，棱角分明、迭起的教學(xué)活動，無一不是教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造。具有精湛、高超教學(xué)藝術(shù)的音樂課，能成為學(xué)生審美和欣賞的對象，引起學(xué)生的音樂美感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和高尚的審美情操，凈化學(xué)生的審美趣味，給學(xué)生以熏陶感染的教育作用。作為一名音樂教師，在教學(xué)中不僅要善于學(xué)習(xí)和運(yùn)用音樂教學(xué)中已揭示的教學(xué)規(guī)律去指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，還要用科學(xué)的方法去開展教學(xué)藝術(shù)的研究，從而達(dá)到豐富和發(fā)展教學(xué)理論，提高教學(xué)基本功和教學(xué)質(zhì)量的目的。
二、“說”
說是指教師的課堂教學(xué)語言富有藝術(shù)性，教學(xué)活動的靈魂就在于教學(xué)的語言技巧，教學(xué)語言技巧掌握得好，可以使課堂氣氛生動活潑，教師講得津津有味，學(xué)生聽得興致勃勃。一個優(yōu)秀的音樂教師，應(yīng)該具有駕權(quán)語言的高超技能：親切舒緩的語氣、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、張馳相間的語速、強(qiáng)弱適當(dāng)?shù)囊袅?。使教學(xué)語言給人以一種強(qiáng)烈的流利動聽、富有磁力的語感美的刺激，為教學(xué)增輝添彩。
1、準(zhǔn)確簡練
所謂準(zhǔn)確，就是用最確切、恰當(dāng)?shù)脑~語和句子表述概念和判斷，使之準(zhǔn)確無誤地反映客觀事物本身的意義（即反映所講授的內(nèi)容）。教學(xué)語言是知識信息的載體，它離不開知識性這一原則。只有飽含知識的教學(xué)語言，才能使學(xué)生獲取知識。因此它要求教師自身對知識的掌握要準(zhǔn)確，表達(dá)更要準(zhǔn)確，如果用詞不當(dāng)，邏輯混亂，講話語法不規(guī)范，就會造成詞不達(dá)意、語無倫次，從而影響知識信息的有效傳遞。特別是一些容易混淆的概念，如“節(jié)拍”與“節(jié)奏”，“山歌”與“小調(diào)”，生活中的“快節(jié)奏”與音樂中的“節(jié)奏緊湊”等等，教師一定要咬文嚼字，不能相差一個字。言之無物、似是而非的語言是不受學(xué)生歡迎的。
所謂簡練，就是在教學(xué)中用最經(jīng)濟(jì)的語言表達(dá)最大容量的教學(xué)內(nèi)容。只有這樣，才能保證在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)知識傳授的透明度。由于教材內(nèi)容繁多，教師不能被點(diǎn)滴零碎的知識牽著鼻子走，這也講，那也抓，而要講其所當(dāng)講，講在點(diǎn)子上，緊扣教學(xué)目的，抓點(diǎn)帶面。
2、生動形象
生動形象的教學(xué)語言給人的感覺是和諧的，音樂需要和諧。音樂教師要用生動形象的教學(xué)語言進(jìn)行描述，便于在學(xué)生大腦里形成表象，有利于學(xué)生把這種音樂形象同自己對現(xiàn)實(shí)生活的感知進(jìn)行聯(lián)系和想象，去深刻地理解音樂，從而發(fā)揮教學(xué)語言的直觀作用。教師講得引人入勝，學(xué)生學(xué)得津津有味，學(xué)生的注意力、記憶力、思維力、想象力都保持高水平，學(xué)習(xí)效果必然提高。
3、幽默風(fēng)趣
第7篇：幽默風(fēng)趣的句子范文
關(guān)鍵詞： 教師課堂語言 語言藝術(shù) 小學(xué)生
如果把課堂教學(xué)比作詩，那么教學(xué)語言無疑是流動著的韻律；如果把課堂教學(xué)比作樂，那么教學(xué)語言無疑是跳動著的音符。豐富而有表現(xiàn)力的課堂教學(xué)語言是課程學(xué)習(xí)資源的一部分，它凝結(jié)了教師的個性創(chuàng)造和審美情感，還營造出較好的課堂氛圍，使課堂上的教學(xué)情境更加生動、有趣，教學(xué)語境更和諧，還能啟迪學(xué)生的課堂語言，喚起學(xué)生課堂知識的興趣。成熟的課堂教學(xué)語言能讓學(xué)生如沐春風(fēng)，是情感與理智、情趣與睿智、技巧與創(chuàng)意的完美融合。語言是社會生活中重要的交際工具，也是人們常用的表達(dá)工具，掌握好這個工具，對于利用課堂傳播知識、教育學(xué)生的教師來說，無疑是十分重要的。
一、課堂語言要精確
“精”是少而有分量，“確”是恰切地表達(dá)內(nèi)容。講課效果的好壞，不取決于話講得多少，而在于是否擊中要害，句句打在學(xué)生的心坎上。實(shí)踐證明，話講得有分量，學(xué)生就愿意聽；愈帶關(guān)鍵性的話，學(xué)生愈認(rèn)真聽，生怕漏聽一個字。反之，話的內(nèi)容空洞，唆重復(fù)，學(xué)生就覺得聽不聽都可以，思想就溜號了。所以講課要句句有內(nèi)容，緊緊抓住學(xué)生的思想，一層深入一層地把學(xué)生引向知識的深處。
當(dāng)然，“精”絕不意味著過分的濃縮，把語言弄得艱深難懂。講課的語言應(yīng)在學(xué)生能接受的情況下做到精。對學(xué)生已知的東西，一言以蔽之，恰切簡明；對學(xué)生不懂而又必須掌握的東西，就要講得細(xì)致深刻。有的教師，特別是新教師，講課時(shí)擔(dān)心學(xué)生聽不懂，一個問題翻來覆去地講，本來能一語道破的，結(jié)果解釋來解釋去，反而把問題講糊涂了。
這是教學(xué)語言的基本特征，直接影響到教學(xué)效果，而且在一定程度上決定著學(xué)生的語言發(fā)展水平。這是我們首先必備的，語言的準(zhǔn)確性直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，影響著學(xué)生的語言發(fā)展。因此，教師在課堂授課時(shí)，語言一定要規(guī)范正確，正確地使用標(biāo)準(zhǔn)普通話，改正自己的鄉(xiāng)音和不標(biāo)準(zhǔn)的普通話讀音。與此同時(shí)要注意糾正學(xué)生的發(fā)音錯誤和各種口頭禪。教師發(fā)音吐字要清晰，聲音要洪亮，語言要準(zhǔn)確，句子結(jié)構(gòu)要流暢完整，文理要通順，語言要豐富多彩。在授課中要盡可能把話講得形象、直觀、通俗易懂，使學(xué)生易于理解，樂于接受。
二、課堂語言要明白易懂
明白易懂跟精確并不矛盾，講課的語言既要有局面的精確，又要有口頭語言的明白易懂，順口悅耳，便于說、聽和記筆記，這應(yīng)是講課語言的風(fēng)格。
有的教師上課時(shí)按講課稿一字一句地念，學(xué)生忙著記筆記，根本沒有思考的時(shí)間。長長的句子，一大串的附加成分或一段話里許多解釋，作為書面語言可能是嚴(yán)密的。因?yàn)楦郊映煞侄?，可使句子?xì)致嚴(yán)密；聯(lián)合成分多，可把互相關(guān)聯(lián)的事物連綴起來，氣勢暢達(dá)，這是長句的優(yōu)點(diǎn)。但是，課堂教學(xué)的語言長句講起來不易聽明白，記筆記也不方便，常出現(xiàn)學(xué)生記了前句漏掉了后句，聽了前半句模糊了后半句，影響了學(xué)習(xí)效果。
教師備課不能把書上的話照抄進(jìn)講稿就算完事，必須考慮語言明白易懂，考慮課堂教學(xué)的特點(diǎn)和教學(xué)效果。文詞過雅，組織過嚴(yán)，概念過多，只抽象不具體，只深入不淺出等都會影響講課語言的明白易懂。
三、課堂語言要有趣味性
語言的趣味性是使教學(xué)語言產(chǎn)生魅力的要素，其作用就像菜肴里的鹽。枯燥乏味的語言如同一盤忘記加鹽的菜一樣破壞著食欲。不論其營養(yǎng)價(jià)值多么高，都是淡而無味的，食如嚼蠟，不會膾炙人口。要想增強(qiáng)教學(xué)語言的趣味性，就應(yīng)當(dāng)重視以下三方面的因素。
1.用詞精妙有趣。
要使課堂語言精妙有趣，首先就要著眼于選詞和用詞，做到精選妙用。語言有趣味不是靠堆砌辭藻、玩弄詞匯游戲可以達(dá)到的，而是由于用詞精當(dāng)巧妙，往往一個很平常的詞由于用得妙而格外生動傳神。
如：“休息”、“起床”這些詞本身有什么“趣味性”而言？而同志在列舉黨八股的罪狀時(shí)說：“這里叫教條主義休息，有些同志卻叫它起床?！边@樣巧妙地一比擬，一個詞，一個成語本身難說有沒有趣味，只有當(dāng)這些語言建筑材料被十分巧妙地安置在一個恰當(dāng)上時(shí)，才會生動傳神，饒有興趣。
2.表達(dá)靈活、藝術(shù)。
藝術(shù)是指會運(yùn)用清新活潑的口語，選取鮮明生動的事例，使用新穎有趣的比喻等，把話說得新鮮、靈活、藝術(shù)。
例一：1924年在安源工人夜校上課，講到“工”時(shí)，說：“‘工’字上面一橫代表天，下面一橫代表地，中間一豎就代表我們工人階級是頂天立地的意思。我們是英雄好漢，社會的主人。”
從這些例子可以看出，他總是用生動活潑的口語，巧妙地設(shè)喻、類比、舉例，把抽象的道理解釋得具體、形象、深刻。既不呆板，又不枯燥，生動而風(fēng)趣，從而增強(qiáng)了語言的吸引力，這樣講好像很輕松平易，毫不艱深費(fèi)力，其實(shí)需有很好的語言修養(yǎng)才能做得到。
3.情感充沛，全神貫注。
這是指說話時(shí)情緒飽滿，精神專注，情感真摯，講得有味聽得才有趣。
教師的講述講解是否吸引人注意聽、樂意聽，并不單是語言問題，還與教師說話時(shí)的情感、情緒、狀態(tài)關(guān)系密切。如果教師以飽滿的熱情、全神貫注于所講的內(nèi)容中，講起來辭懇情切，興致勃勃，神采飛揚(yáng)，這種形象和狀態(tài)本身就會自然地產(chǎn)生一種誘人的魅力，激發(fā)起別人聽他說下去的興趣。
激發(fā)起別人聽下去的興趣，應(yīng)當(dāng)從說話的詞句、語調(diào)、聲音、神態(tài)、表情和目光中使人感到：你對于個人正在講的一切多么感興趣，多么有熱情，而且非常熟悉和了解。使人感到：你是那么認(rèn)真、懇切地跟他們講解這一切，你非常喜歡和珍視自己所教的這門學(xué)科。
第8篇：幽默風(fēng)趣的句子范文
一、以幽默激趣，活躍課堂氛圍
一般而言，英語學(xué)習(xí)是個漫長而艱苦的過程。在教學(xué)過程中，如果教師只是照本宣科，單純分析講解英語知識，英語會變得晦澀難懂，又如何喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？所以，教師需要適當(dāng)運(yùn)用幽默藝術(shù)，巧借幽默故事、英語笑話、幽默對話等手段，形象生動地教授語言知識，讓英語課堂充滿趣味，煥發(fā)活力。如幽默導(dǎo)入，先聲奪人，吸引學(xué)生的注意力，將其引入學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)“課伊始，趣亦生”的效果。
如學(xué)習(xí)形容詞與副詞的比較級時(shí)，利用幽默對話，巧妙引入本課新知識點(diǎn)。T：I am good at singing. I think I am a good singer. Listen， I will sing a song for you.然后英語教師唱英語歌曲“Big big world”，并故意唱走調(diào)，讓學(xué)生開心一笑。然后請一位會唱這首英語歌曲的學(xué)生演唱，同時(shí)提問學(xué)生：Does she sing well？ Who sings better？ She or I？ S： She sings better.于是教師裝作不服氣的說道：I can jump higher than her.……（作跳的動作）這樣，通過幽默的對話，借助動作、夸張的神態(tài)或語言等故意制造矛盾，自然引出新知識點(diǎn)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)形容詞與副詞的比較級。
其次，在一堂課中，學(xué)生起初還能全神貫注，積極反饋，但越到后面，學(xué)生則會注意力不集中，甚至打瞌睡，課堂變得沉悶。此時(shí)，教師若能夠穿插一些幽默短語、謎語、故事等，可有效調(diào)節(jié)課堂氛圍，再次激活學(xué)生的思維，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。如學(xué)習(xí)make faces這個短語后，可提出趣味問題，幫助學(xué)生舒緩情緒。What do people do in a clock factory？―― They make faces all day.看到“make faces”這一短語，可不要認(rèn)為鐘表廠工作的人整天都做鬼臉！除該意思外，這個短語還可以由字面上解釋成“制造鐘面”。
二、以幽默助講，加深學(xué)生理解
在教學(xué)中，以幽默的方式分析知識，其效果要比單純講解好，可以讓語言知識變得更形象、生動、簡單，充滿趣味，讓學(xué)生更快速地理解。同樣，在初中英語教學(xué)中，教師可運(yùn)用幽默的方式，輔助講解，幫助理解。
如英語詞匯“right”，既可以表示“右邊”，也可以表示“正確的”意思。為了幫助同學(xué)們透徹理解上述用法，教師可巧妙引入趣味故事，讓學(xué)生在歡笑中加深認(rèn)識。呈現(xiàn)幽默小故事：在國際駕照考試中，有位中國留學(xué)生由于太過緊張，他看到地上標(biāo)線明明寫著向左轉(zhuǎn)，但不是很確定，于是詢問監(jiān)考官“turn left？”這位考官答道：“Right.” 聽后，該留學(xué)生馬上向右轉(zhuǎn)。于是，沒通過考試。引導(dǎo)學(xué)生思考：留學(xué)生錯在哪里呢？誤解了監(jiān)考官的“right”的含義?？脊倏谥姓f的“right”是正確的意思，而不是“向右”。
另外，還可以借助幽默語句突破詞匯或語法。示例如下：
Lady： I hate it when people talk about me！
Neighbor： How about when they don’t talk about you？
Lady： I hate that even worse！
分析講解：①在上述對話中，about 是介詞，意為“關(guān)于”；②it作形式主語，真正的主語是：when people talk about me；③How about意為“怎么樣”；④that指代“人們不談?wù)撐摇钡那闆r；⑤even是副詞，表示“甚至”，加強(qiáng)語氣，對副詞worse進(jìn)行修飾意為“更惡劣地”。
三、幽默識記，靈活鞏固知識
有趣的事物往往能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。所以，在初中英語教學(xué)中，教師需要運(yùn)用形象比喻、諧音、順口溜、口訣、故事等方法，將一些枯燥乏味的詞匯、語法等知識幽默化、趣味化，幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶。
引入口訣或順口溜，幫助學(xué)生靈活記憶語法知識。比如：have/has的用法口訣：動詞have表示“有”，位置就在主語后?！叭龁巍敝髡Z用has，其他人稱have留。一般問句兩法變：一是把它提向前，或者句首do來添。否定句子也一樣，就看not怎么放。再如接動名詞作賓語的動詞的速記口訣：Mrs. P Black missed a beef bag.（布萊克夫人丟了一個牛肉袋。）口訣詮釋：這句話中，大部分字母代表了一個短語或動詞，而這些動詞要求后面跟動名詞作賓語。動詞分別為：M=mind， r=risk， s=succeed in， P=practice， B=be busy， I=look forward to， a=admit， c=can’t help， k=keep on， m=miss， i=insist on， s=suggest， s=stop， e=enjoy， d=delay， a=avoid， b=be worth， a=advise， g=give up。
第9篇：幽默風(fēng)趣的句子范文
關(guān)鍵詞：評價(jià) 真情 適度 幽默
中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.20.179
語文課堂，是一個培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的地方。作為語文老師，無論是口頭表達(dá)能力，還是書面表達(dá)能力，都應(yīng)該是十分扎實(shí)的，以便學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿。在語文課堂教學(xué)中，老師與學(xué)生的交流，既需要技巧，又需要藝術(shù)性。有度而且適度的評價(jià)，能夠讓整個課堂呈現(xiàn)出獨(dú)特的氛圍，并且收到意想不到的教學(xué)效果。因此，課堂上教學(xué)評價(jià)語言是課堂教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生的認(rèn)知水平、道德行為、思維水平、學(xué)校效果、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行適度的評價(jià)，有助于推動學(xué)習(xí)進(jìn)程。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基特別注重教學(xué)中的語言藝術(shù)，他認(rèn)為：“教師的語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具?！睂γ恳晃唤處煻?，當(dāng)然要擅用這件工具。
我們現(xiàn)在的教學(xué)大多是鼓勵學(xué)生積極思考的，所以只要學(xué)生回答了問題，無論結(jié)果好壞，教師都會給予鼓勵，用“太棒了”、“很好”、“非常好”等字眼作為課堂評語反復(fù)使用。長期下來，學(xué)生對這類評語已經(jīng)產(chǎn)生了抵抗力，教師時(shí)時(shí)掛在嘴邊，學(xué)生也只是聽聽而已，沒有完全把這種教師習(xí)慣性的口頭評語當(dāng)作真正意義上的肯定和表揚(yáng)。在筆者看來，課堂評價(jià)在教學(xué)中起著重要作用，做到有度評價(jià)，可以讓整個課堂精彩紛呈。而要做到有度評價(jià)，則要注意評價(jià)語言的使用，應(yīng)該把握好以下幾點(diǎn)。
1 有度評價(jià)源于真情
作為學(xué)生，都會很在意自己的老師對自己的看法。每個學(xué)生都希望贏得教師的喜愛，教師的關(guān)注和肯定有時(shí)候比任何一種學(xué)習(xí)方法都管用，能讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的動力和樂趣。但前提是，教師對于學(xué)生的關(guān)心是出自于真心，我們的學(xué)生非常敏感，是真情還是敷衍，他們能夠感覺得出來，只有真情流露才是最打動人的，當(dāng)然也會打動學(xué)生。人與人之間的交流，都是真心換真心的，教師與學(xué)生之間也是如此。所以，教師對學(xué)生的評價(jià)不能僅僅是流于表面，總是用一些不加思考的、習(xí)慣性的字眼和詞語來評價(jià)學(xué)生，這樣會讓學(xué)生覺得不受重視，教師只是客套或者敷衍而已，起不到演繹精彩課堂的效果。教師的評語應(yīng)該如同春風(fēng)一般，潤物細(xì)無聲，發(fā)自于內(nèi)心，是真情實(shí)感的自然流露，這樣的評價(jià)才能征服學(xué)生的心，才能博得學(xué)生的信任。比如，“某某同學(xué)，這個問題以前都沒有學(xué)生提到過，老師都忽視了，你能想到，真實(shí)太了不起了?！薄澳衬惩瑢W(xué)，你這段時(shí)間進(jìn)步很大啊，老師為你感到高興，要繼續(xù)保持！”學(xué)生在回答老師的問題時(shí)，難免會緊張或者辭不達(dá)意，教師可以適時(shí)給予鼓勵，“沒關(guān)系，把你的想法大聲告訴我們，錯了沒關(guān)系。”“老師知道你心里明白了，就是一時(shí)沒有組織好語言表達(dá)，沒關(guān)系，先坐下來，再思考一下?！?/p>
只要教師的評價(jià)充滿感情，出自于真情流露，無論是肯定還是鼓勵，學(xué)生都會感到很受鼓舞，漸漸喜歡上老師，喜歡上語文課，當(dāng)然也樂于接受語文課上學(xué)習(xí)的知識了。
2 評價(jià)應(yīng)該適度
在課堂上，教師一般都在采取激勵賞識的教學(xué)方式，給予學(xué)生的評價(jià)也大都是正面的、肯定的，但是這不意味著在課堂叫完全不能批評學(xué)生。如果只是一味地、沒有原則的“表揚(yáng)”，這種方式是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。我們的學(xué)生正處在思想和人格完善的重要時(shí)期，而語文課堂也是他們建立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的一個重要渠道。在語文課堂上，教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的行為嚴(yán)重影響了課堂紀(jì)律，或者學(xué)生的言論超過了道德底線，此時(shí)，教師根據(jù)實(shí)際情況，應(yīng)該給學(xué)生適度的批評和指正。馬卡連柯曾說：“要盡可能地尊重一個人，也要盡可能多地提出堅(jiān)定明確和公開的要求?！泵總€人都會犯錯誤，對于教師而言，如果學(xué)生犯錯誤，教師視而不見，不加以適時(shí)的引導(dǎo)和糾正，是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，也是不可原諒的。所以，評價(jià)語言不僅用來鼓勵和表揚(yáng)，也需要用來批評和指正，在不同的情況下，使用不同的評價(jià)語言，讓學(xué)生在一個健康、正面的環(huán)境下成長。
3 有度評價(jià)盡可能幽默
語文課堂中加上風(fēng)趣幽默的有度評價(jià)，完全可以做到活色生香。幽默是一種很珍貴的品質(zhì)，一個幽默的老師很容易贏得學(xué)生的信任和喜愛?！栋偌抑v壇》來來往往那么多大師講過，而偏偏是易中天能夠火起來，廣受觀眾喜愛，這與其生動、幽默、風(fēng)趣的講述方式是分不開的。我們的語文教師在教學(xué)過程中，也可以效仿這種方式，將平凡、深奧、枯燥的書本知識，用一種妙趣橫生的方式表達(dá)出來，能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中欣然接受，在一片歡聲笑語中獲得知識。這樣的教師，一定是最受學(xué)生歡迎的教師。所以，教師在課堂評價(jià)中，應(yīng)該有意識的使用風(fēng)趣語言這一藝術(shù)手段，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)對開發(fā)學(xué)生智力，也是很有好處的。
比如，在講到修改病句時(shí)，一位教師是跟學(xué)生這樣說的：“病句就如同病人，如果一個人上肢或下肢患了一點(diǎn)小小的傷害， 大夫給他治病時(shí)卻砍下了他的一條胳膊或一根大腿，這究竟算不算治病呢？”通過這樣的表述，學(xué)生很快就明白了修改病句應(yīng)該最大程度地保持句子的原意，而不是把句子改得面目全非，這種方式比單純的強(qiáng)調(diào)概念，闡述道理要有效得多，學(xué)生理解得快，記得也牢固，同時(shí)還是在一陣歡笑中受到的啟迪，學(xué)生自然是樂意接受。對教師來說，也是非常的省時(shí)省力。
盧梭說過：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分或自由地發(fā)展。”“只有真情才能換取真情，只有真愛才能換取真愛。”教師的課堂評價(jià)，是教師與學(xué)生進(jìn)行情感交流的直接方式，也是最常用的方式。在語文課堂中，真實(shí)的情感、幽默的語言、適度的評價(jià)對于了解學(xué)生的想法，演繹課堂的精彩，關(guān)注學(xué)生的成長，都大有裨益。
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