環(huán)保工程師論文精選(九篇)

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第1篇：環(huán)保工程師論文范文

推選工程建設監(jiān)理是我國工程建設體制中一項重要改革。近幾年隨著市場經(jīng)濟體制的逐步建立和完善，工程監(jiān)理重要組成部分的環(huán)保工程監(jiān)理，近幾年在全國已有一定的發(fā)展。但是由于在環(huán)保工程建設中仍未建立健全工程建設監(jiān)理機制，在環(huán)保工程建設存在問題比較多，以福建省四大重點污染源限期治理為重點的“99環(huán)保行動”檢查結果為例，地方政府于1996年下達限期治理任務并且投入了大量的環(huán)保專項資金，然而3年時間過去了，仍有一些企業(yè)治理遲遲未能完成，至今仍然向閩江排放未經(jīng)處理的污水，造成嚴重的水體污染。究其原因，在很大程度上就是缺乏有效的行政和環(huán)保工程建設監(jiān)理。因此要加強環(huán)保工程建設監(jiān)理，必須制訂、頒布環(huán)保工程建設監(jiān)理的法規(guī)，盡快建立健全環(huán)保工程建設監(jiān)理制，才能形成環(huán)保市場三方主體相互制約、相互協(xié)作、相互促進的運行機制。只有建立健全了環(huán)保工程建設監(jiān)理機制，才能做到以招投標制、建設監(jiān)理制、項目法人制為中心，以工程建設監(jiān)理為對象，以政策法令、技術標準、工程合同為依據(jù)，才能有效地控制投資，確保工程質量，對加快工程進度起到積極效果。馬尾快安萬噸/日污水處理廠正是實施了環(huán)保工程監(jiān)理，通過業(yè)主、設計、施工與監(jiān)理四方的共同努力，工程施工質量、工程進度、合同支付均得到有效的控制，同時為優(yōu)質工程奠定了良好的基礎。

二、發(fā)揮監(jiān)理職能

認真執(zhí)行監(jiān)理程序環(huán)保工程建設監(jiān)理是對工程實行全方位、全過程的監(jiān)理。環(huán)保監(jiān)理單位必須嚴格履行監(jiān)理合同，對承接的環(huán)保工程建設監(jiān)理項目負責。監(jiān)理單位有機地把建設項目的業(yè)主責任制、招投標、承（發(fā)）包合同制連接起來，以經(jīng)濟合同為紐帶，以提高工程建設水平的目的，實行“投資、質量、工期”三控制，做為“合同、信息”兩管理及工程項目間各方的組織協(xié)調，充分發(fā)揮環(huán)保監(jiān)理職能。監(jiān)理工程師在明確監(jiān)理任務的情況下，根據(jù)完成的項目內(nèi)容和要求，制定了監(jiān)理工作大綱、監(jiān)理條例與監(jiān)理實施細則。為了保證監(jiān)理工作的質量，除了具備各自的專業(yè)知識外，還應熟悉有關合同和法律方面的知識。在實施進度控制中，要求施工單位按合同編制總工期和每月施工計劃，報監(jiān)理批準執(zhí)行。在實際進度與計劃進度發(fā)生矛盾時，根據(jù)實際情況利用定期的每周“現(xiàn)場協(xié)調會”和每月的“工地例會”等形式，在保證工程質量的前提下，合理安排對工程進度的調整。

質量控制是工程建設項目監(jiān)理工作的核心，是工程建設成敗的關鍵，是實現(xiàn)建設監(jiān)理三大目標的重點，而施工階段的質量控制又是工程建設項目質量控制的重點。在質量控制的整個環(huán)節(jié)，監(jiān)理部門應采取有效的質量監(jiān)控手段，對施工進行全過程的質量監(jiān)控。在審查開工申請時做到三個不準：即人力、材料、機械設備準備不足不準開工，未經(jīng)檢驗認可的材料不準使用，前道工序未經(jīng)檢驗合格后道工序不準進行。在工程施工監(jiān)理中，一般采用旁用旁站監(jiān)理和巡回檢查，在關鍵工序即澆注樁基混凝士的連續(xù)施工中，監(jiān)理人員就要不分晝夜、全天候進行旁站監(jiān)理。質量不合格的則下令采取必正措施。在監(jiān)理過程中，監(jiān)理工程師的各種指令都要有文件記載，使各項事情處理都有據(jù)可查，如現(xiàn)場質量檢驗單，質量進度問題通知單，備忘情況紀要等。在合同支付過程中，監(jiān)理部門以合同文件為依據(jù)，工程質量為基礎，施工質量為保證，測量核實為手段，進行結算簽證。對所有的工序，依據(jù)技術規(guī)范，驗收評定標準，對質量進行驗收，其檢測試結果要求表格化、數(shù)據(jù)化，合格地簽署質量認可書，并以此作為指令和支付憑證。無監(jiān)理開工或質量合格簽證手續(xù)的，暫緩支付或不予結算。對質量檢驗不合格的工程項目，則下達指令支付結算。監(jiān)理部門必須堅持裙帶求是，充分發(fā)揮監(jiān)理職能，公正地維護業(yè)主和承建單位的利益，有效地促進施工承包合同的履行。

三、正確處理好業(yè)主、施工單位和監(jiān)理三方的關系

業(yè)主是建設項目的投資主體，是投資項目利益、責任的承擔者及工程建設的所有者，是項目法人，因而具有相應的項目決策權，經(jīng)營權和管理權。監(jiān)理單位接受業(yè)主單位的合同委托，向業(yè)主負責，為業(yè)主服務，監(jiān)理工作應立足于監(jiān)理和服務的雙重性要求，對工程項目實施監(jiān)理。業(yè)主應考慮給予監(jiān)理單位較大的獨立性，以便在“三控”、“二管”、“一協(xié)調”的工程建設監(jiān)理工作中發(fā)揮更大的作用。只有賦予監(jiān)理人員在執(zhí)行合同過程中給予第三方獎罰的權利，才能保證監(jiān)理職責的貫徹執(zhí)行。

在不違背合同原則下，監(jiān)理部門與施工單位團結協(xié)作是重要的，它能促進質量的不斷提高，監(jiān)理工程師除了監(jiān)督檢查外，更重要的是幫助施工單位制定良好的施工方案和提高質量措施，實行超前指導，避免和養(yǎng)活質量事故的發(fā)生。在環(huán)保工程建設期間，監(jiān)理和施工的來往最為頻繁，雙方往往在工程質量、工程計量和索賠問題上產(chǎn)生矛盾，監(jiān)理方應本著對工程負責的精神，以合同為依據(jù)，相互協(xié)商，積極地解決問題。做到在切實維護工程建設單位合法權益的同時，也要注意實事求是地維護施工單位的合法權益。

第2篇：環(huán)保工程師論文范文

根據(jù)工程教育專業(yè)認證標準和環(huán)境工程專業(yè)認證標準，環(huán)境工程專業(yè)課程設置對自然科學、工程基礎、專業(yè)基礎、專業(yè)課程四類課程的內(nèi)容提出了基本要求，可滿足基本要求的基礎上增設特色課程。對比注冊考試分析歸納為以下幾點：

（一）專業(yè)認證標準重理論基礎、寬就業(yè)口徑，符合注冊考試的要求專業(yè)認證標準要求，數(shù)學與自然科學類課程至少34學分，包括了高等數(shù)學的基本知識、四大化學及其實驗以及物理的基礎知識。工程基礎類課程至少16學分，包括工程力學、計算機輔助工程制圖與信息技術基礎類、機械基礎類、電工電子及自控基礎類課程。使學生學習工程設計、施工的共性知識和共性技術，了解生產(chǎn)安全與環(huán)保事故的預測、預防和系統(tǒng)評價技術等。注冊環(huán)保工程師考試中的公共基礎考試內(nèi)容基本包含在內(nèi)。此外，建設部勘察設計類其他一些注冊工程師考試注冊公用設備工程師中與環(huán)境工程專業(yè)為相近專業(yè)的注冊給排水工程師的公共基礎考試內(nèi)容也大致與之相同，環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生就完全有能力參加并考試通過，可為工科學生打下堅實的理論基礎，拓展就業(yè)空間。

（二）專業(yè)認證標準中專業(yè)基礎和專業(yè)課程較全面，但對比注冊考試還需完善“標準”明確將環(huán)境科學概論作為專業(yè)基礎必修課程，環(huán)境影響評價與環(huán)境規(guī)劃與管理為專業(yè)必修課程，改變了環(huán)境工程專業(yè)一貫以來重工程設計、忽視相關的環(huán)境科學知識學習的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生不僅僅從工程設計的角度，而是從更全面的角度解決實際中的環(huán)境問題［3］。例如垃圾焚燒廠的設計不僅應從工程設計角度分析考慮，還應當作為一個建設項目考慮對當?shù)丨h(huán)境的影響，是否符合當?shù)丨h(huán)境規(guī)劃，對當?shù)丨h(huán)境影響如何應進行評價，并且應按照環(huán)評法規(guī)定進行公眾參與等程序，是否符合當?shù)氐沫h(huán)境保護局政策、法規(guī)，對區(qū)域環(huán)境質量是否有改善等［4］。全面考慮環(huán)境工程設計與環(huán)境規(guī)劃管理中的相關問題，是避免出現(xiàn)環(huán)境糾紛的重要途徑，也是注冊環(huán)保工程師考試制度強調的方面。此外，專業(yè)基礎課中環(huán)境監(jiān)測與環(huán)境工程專業(yè)微生物學作為與工程設計密切相關的課程列為必修，相關內(nèi)容也是注冊環(huán)保工程師基礎課程考試中的重要內(nèi)容。對比專業(yè)標準，注冊環(huán)保工程師專業(yè)知識考試內(nèi)容除包含以上內(nèi)容外，還包括環(huán)境管理法規(guī)和標準、工程經(jīng)濟與管理、安全等。對比注冊考試內(nèi)容，專業(yè)課程體系還需設置選修安全類課程、工程經(jīng)濟學等以更全面準備注冊環(huán)保工程師所需知識。尤其是安全類課程，目前工科類課程體系普遍缺乏此類課程，工程實踐過程中安全保障完全依靠短時間的上崗培訓，知識不系統(tǒng)不牢固，可認為這是工程施工和工程運營過程中安全事故時有發(fā)生的原因之一。注冊工程師考試的這部分內(nèi)容正是為規(guī)避實際工作中經(jīng)常發(fā)生的問題，為保障人民生命財產(chǎn)安全而設置的，因此本校環(huán)境工程專業(yè)課程體系調整中擬增設安全類課程以契合實際需要。建議工程認證標準中的通用標準應將安全類課程作為工程專業(yè)必修課程以提高工程從業(yè)人員整體安全知識水平。

（三）專業(yè)認證標準中核心課程設置與注冊環(huán)保工程師分方向考試基本一致注冊環(huán)保工程師基礎課考試合格后進行的專業(yè)考試分五個方向：水污染控制工程，空氣污染控制工程，固體廢物處理處置與資源化工程，物理污染治理工程，生態(tài)恢復工程。相應的，專業(yè)認證標準中專業(yè)核心課程包括以上前4個方向課程，一般高校環(huán)境工程專業(yè)均設置此4個方向課程，而注冊環(huán)保工程師考試設置的第5個方向生態(tài)恢復工程需要生態(tài)學、植物學、土壤學等方面基礎，推測僅限于有此類學科基礎的高校如林業(yè)科技大學開設有相關基礎課程及生態(tài)恢復課程。因此專業(yè)認證標準考慮了各高校已有學科基礎，具有普遍適用性。但對于生態(tài)恢復工程考試方向，其專業(yè)基礎課程設置缺乏指導性要求，建議環(huán)境工程專業(yè)指導委員會應考慮注冊考試的實際需求，給出具體可操作性的標準和要求。

（四）專業(yè)認證標準中實踐環(huán)節(jié)有較高要求，符合注冊考試的需求專業(yè)認證標準要求實踐環(huán)節(jié)至少20學分，包含環(huán)境工程專業(yè)實驗、認識實習、課程設計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習，此外畢業(yè)設計或畢業(yè)論文要求13學分。通過實驗與實習，加深對理論課程內(nèi)容的理解，了解環(huán)境工程的規(guī)劃、設計以及管理等基本內(nèi)容，通過環(huán)境污染控制工藝操作及運營管理的訓練，運用和鞏固所學習的專業(yè)理論知識，掌握環(huán)境工程設計的程序和方法，了解相應的設計規(guī)范和標準，提高學生對工程的認識和設計能力。而注冊考試最難的考試就是專業(yè)知識考試與案例分析，靠的是知識積累和實踐經(jīng)驗積累，考的是規(guī)范標準的運用，理論知識的活學活用，理論與實踐相結合才能有理想的結果。標準中對實踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)設計或論文的要求正符合了注冊考試的要求，當然學校的學習僅僅是基礎，還需要在實際工作中繼續(xù)學習和積累5年后才有資格參加專業(yè)考試，這是注冊考試的規(guī)定。

二、結語

第3篇：環(huán)保工程師論文范文

關鍵詞：環(huán)境類專業(yè)；教學改革；專業(yè)建設

作者簡介：崔玉波（1968-），男，內(nèi)蒙古林西人，大連民族學院環(huán)境與資源學院，教授；孫紅杰（1973-），女，遼寧撫順人，大連民族學院環(huán)境與資源學院，講師。（遼寧 大連 116600）

基金項目：本文系大連民族學院教學改革課題資助的研究成果。

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）25-0077-02

我國國家民委直屬的高等院校共6所，部分省份還設有民族院校，這些民族高校為民族地區(qū)培養(yǎng)和輸送了大批高級工程技術人才。

隨著民族地區(qū)大開發(fā)、大建設步伐的加快，生態(tài)環(huán)境問題日益突出[1]，先污染后治理的老路仍然在一定程度上存在著。而面對日趨惡化的環(huán)境現(xiàn)狀，需要大批環(huán)境類人才參與到民族地區(qū)的發(fā)展建設中來，為民族地區(qū)經(jīng)濟又好又快發(fā)展保駕護航。因此，為民族地區(qū)培養(yǎng)人才的民族院校需要加強環(huán)境類業(yè)人才的培養(yǎng)。[2]

環(huán)境類專業(yè)的知識體系和社會需求隨時展而變。尤其是國家提出了卓越工程師培養(yǎng)的目標后，對環(huán)境類人才培養(yǎng)提出了更高的要求。[3]而民族高校的學生又有其獨特的民族特點，因此，如何更有效地培養(yǎng)適合于社會需求的環(huán)境類本科畢業(yè)生，是民族高校的緊迫任務。本文就大連民族學院（以下簡稱“我?！保┉h(huán)境類專業(yè)的綜合改革，談一談專業(yè)建設和人才培養(yǎng)的思路和做法。

一、鞏固和完善以專業(yè)核心課為中心的專業(yè)課程群教學團隊

教學團隊是課程建設和專業(yè)建設的核心。通過多年的建設，已經(jīng)形成了穩(wěn)定的、以校優(yōu)秀學術帶頭人為團隊負責人的三個教學團隊，即環(huán)境監(jiān)測與評價教學團隊、環(huán)境化學教學團隊、環(huán)境污染控制工程教學團隊。專業(yè)綜合改革著重從如下方面提升教學團隊整體實力：

首先在人才引進和現(xiàn)有師資工程素質培養(yǎng)和提高方面重點建設。對年輕博士整段或分時段到企業(yè)進修設計、施工、運行和管理等方面知識，保障“卓越工程師”培養(yǎng)落到實地。

原有師資通過深造、進修等方式提高學歷層次，構建“老、中、青”相結合的教學團隊，發(fā)揮“傳、幫、帶”的傳承作用，通過科研團隊促動教學團隊教學提質量、上水平。繼續(xù)推行年輕教師導師制，由優(yōu)秀學術帶頭人一對一進行全方位指導。采取共同進行課程大綱制定、參與實踐環(huán)節(jié)指導、階段性研討、調研和社會實踐等方式快速使青年教師在理論授課、實踐經(jīng)驗等方面成長；通過科研團隊建設提升青年教師的科研水平，以科研促動教學，更有效地對學生進行創(chuàng)新能力訓練和培養(yǎng)；通過青年教師到知名大學做博士后或訪問學者或課程進修來提升教師的整體素質和水平。

實施“走出去，請進來”戰(zhàn)略。在師資培養(yǎng)中增加教師外出交流機會，參加國家各類專業(yè)教學工作會議，領略專業(yè)建設精神，學習兄弟院校先進經(jīng)驗和做法；也可以通過調研、走訪等方式拓寬教師視野。邀請環(huán)境工程教指委主任、副主任、委員來我校講學、指導工作；邀請社會知名專業(yè)人士來我校交流與指導；邀請通過相關專業(yè)國際國內(nèi)各類資格認證的技術和管理人員來我校介紹經(jīng)驗。通過這些措施，拓展我校師資的視野，使其了解高等教育方向。

二、強化課程的時效性和課程之間的有效銜接以及知識的系統(tǒng)性

所謂課程的時效性是指所授課程的三個符合特征：符合教學大綱的要求；符合專業(yè)工作崗位社會對知識能力的要求；符合社會對職業(yè)的認證和資格考試要求。課程之間的有效銜接是指保持專業(yè)知識框架的系統(tǒng)性、連貫性和層次性，避免重復和斷層。課程建設著重從如下方面著手：

1.理論課程及考試

（1）理論課選用面向21世紀課程教材、國家“十一五”規(guī)劃教材等優(yōu)質教材。

（2）引入和借鑒全國高校教學資源建設項目優(yōu)秀教學成果，構建試題庫，嘗試在線考試模式。

（3）課程考試內(nèi)容和形式充分參照國家注冊環(huán)境影響評價工程師和環(huán)保工程師考試的內(nèi)容和形式，學生在校內(nèi)即得到充分的考試模擬訓練，以適應社會的應用型考試需求。

2.強化實驗環(huán)節(jié)

充分重視實驗實踐環(huán)節(jié)在培養(yǎng)本科生基本動手能力和創(chuàng)新基本素質訓練方面的作用和意義，實驗單獨設置實驗課程，針對社會需求和課程群需要設置實驗項目，實驗以基本素質訓練為主，實驗方法采用國家標準方法，以與社會的第三方環(huán)境檢測需求相配套。

3.課程設計環(huán)節(jié)強化實踐性和應用性

（1）進一步完善自編環(huán)境質量評價課程設計指導手冊。

（2）針對設計項目情況，采取現(xiàn)場踏勘、取樣、化驗分析和報告撰寫等措施，進行項目模擬，按照環(huán)境影響評價的編寫和審查程序進行全方位訓練。

（3）聘請國家注冊工程師，通過講座和現(xiàn)場指導等方式，強化課程設計的針對性和實踐性。

4.教學方法改革

（1）充分利用網(wǎng)絡資源和多媒體的功能，將枯燥的理論轉變?yōu)殪`活的現(xiàn)實圖片和影視文件，提高理論授課的鮮活度、激發(fā)學生的求知欲望，通過網(wǎng)上答疑與信息反饋、提供網(wǎng)上課件和授課錄像等方式，為學生自主學習提供便利條件。

（2）在授課中融入熱點環(huán)境問題，采取啟發(fā)式和討論式教學模式，將知識點以案例形式傳授給學生；同時，在授課過程中融入國家注冊工程師考試內(nèi)容，將涉及到的知識點以考題形式出現(xiàn)在課程講述過程中。

（3）強化創(chuàng)新性實驗項目、精品實驗項目在課內(nèi)教學中發(fā)揮作用的同時，針對課程涉及的專業(yè)知識點，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練和創(chuàng)新工作室訓練等一系列課外教學環(huán)節(jié)，加強對大學生的創(chuàng)新素質訓練，實現(xiàn)課內(nèi)課外、理論與實踐的一體化培養(yǎng)。

（4）將教師做過的工程案例融入課堂，有側重地導出重點知識點，介紹實踐中存在的問題和解決的方法。

（5）繼續(xù)深化語碼轉換式雙語教學，在授課中靈活地進行雙語授課，學生在學習專業(yè)理論知識的同時，也掌握了英文專業(yè)詞匯和語句的標準表達方式。

（6）加強教學方法和理論研究，針對市場需求和當代學生的特點，不斷探索適當?shù)慕虒W方式和方法，提升教學理論水平和實際應用效果。

三、構建創(chuàng)新型工程技術人才培養(yǎng)平臺

1.教學計劃和大綱平臺

教學計劃是人才培養(yǎng)的主體框架，是育人思想和培養(yǎng)目標的具體體現(xiàn)。面對國家對創(chuàng)新型人才的需求，結合2009版教學計劃出現(xiàn)的問題，參照教育部環(huán)境工程教學指導委員會的指導精神和專業(yè)評估標準，制定了2013版教學計劃，本次修訂突出了如下特點：

（1）構建創(chuàng)新的扎實基礎。通過教學團隊建設，理清化學基礎課程群之間的關系并進行有效銜接，專業(yè)基礎課程內(nèi)容和大綱更具有針對性、避免重復，發(fā)揮有限課時的最大功效。

（2）強化專業(yè)綜合實驗和課程設計環(huán)節(jié)。加大綜合性、設計性和創(chuàng)新性實驗比重，實驗涉及的檢測方法與社會需求的標準方法接軌，嘗試實驗報告論文化訓練。

（3）把創(chuàng)新工作室課程和企業(yè)課程融入教學計劃。通過創(chuàng)新工作室課程接觸專業(yè)領域前沿知識，通過企業(yè)課程掌握專業(yè)知識的社會需求和職業(yè)狀態(tài)。

（4）教學計劃與注冊工程師考試對接。新教學計劃和教學大綱的制定將參照國家注冊環(huán)保工程師和環(huán)境影響評價工程師考試的科目和需求，教學內(nèi)容更具有針對性和實用性，以滿足國家對創(chuàng)新型工程技術人才的需求。

（5）行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程。教學計劃修訂和大綱制定過程中將舉行有企業(yè)界人士和本專業(yè)畢業(yè)生參加的研討會，充分考慮企業(yè)對人才的需求。

（6）聘請企業(yè)界優(yōu)秀專業(yè)技術人員作為兼職教師。兼職教師的主要任務為：教授企業(yè)課程，指導認識實習、生產(chǎn)實習、課程設計、畢業(yè)設計/論文和定期講座等。

2.實驗教學平臺

環(huán)境工程專業(yè)在建設和發(fā)展上凸現(xiàn)學科（專業(yè)）方向、教學團隊、教學平臺，充分發(fā)揮學校重點扶持學科、示范性建設專業(yè)和特色專業(yè)的優(yōu)勢和功能，充分利用環(huán)境科學與工程一級學科的人才團隊和科研平臺優(yōu)勢，構建高水平的實驗教學與創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺?？傮w建設方案是實驗室功能科學分區(qū)、擴大實驗室面積、更新和完善實驗儀器設備、加強實驗室使用管理、延長實驗室開放時間等，為大學生的課內(nèi)實驗和創(chuàng)新性訓練提供空間和設備保障。

3.創(chuàng)新工作室和研究室平臺

環(huán)境工程專業(yè)教師擁有4個創(chuàng)新工作室，另外再建設和完善11個教師研究室。創(chuàng)新工作室和研究室將形成學生課外實踐和創(chuàng)新訓練的高效平臺，結合教師的科研項目和科研設備，為學生參與科研、自主創(chuàng)新提供有效途徑。以創(chuàng)新工作室和研究室為平臺，以創(chuàng)新性實驗和精品實驗項目為載體，培育國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目。

推行“倒置式”課外專業(yè)教育新模式，即先課外專業(yè)實踐后專業(yè)理論學習的新型教學模式，在學習專業(yè)知識前讓學生進入工作室或研究室參與教師的科研活動，在試驗中先期理解專業(yè)知識，體驗先實踐后理論的自然途徑，既加深了學生對專業(yè)理論的領會程度，又調動了學生的專業(yè)熱情，達到“本科生參與科研活動，早進課題、早進實驗室、早進團隊”的專業(yè)建設要求。[4]

4.產(chǎn)學研一體化校企聯(lián)合培養(yǎng)基地建設

環(huán)境工程專業(yè)在建設過程中通過與大連環(huán)保產(chǎn)業(yè)協(xié)會合作溝通，與大連開發(fā)區(qū)環(huán)境監(jiān)測中心等9家環(huán)保企事業(yè)單位簽定了就業(yè)/實習基地、勤工助學基地。還與大連東山熱力有限公司簽定了環(huán)保獎學金協(xié)議，大連東山熱力有限公司每年向環(huán)境專業(yè)提供2萬元獎學金，以資助優(yōu)秀的貧困學生，并為學生提供勤工助學基地。在此基礎上，2011年又和大連大開污水處理有限公司等三家單位簽署了產(chǎn)學研一體化校企聯(lián)合培養(yǎng)基地。至此合計共有12家企事業(yè)單位成為環(huán)境工程專業(yè)本科生的實習實訓基地。在普遍建設的基礎上，重點選擇大連恒基、大連華信作為合作伙伴，共同參與到專業(yè)綜合改革的試點中來。

畢業(yè)環(huán)節(jié)建設中：嚴把畢業(yè)設計各個環(huán)節(jié)，在畢業(yè)題目的選定、開題、中期檢查和畢業(yè)論文撰寫和答辯等環(huán)節(jié)，以及方案設計、實現(xiàn)過程、結果處理等都給學生一個自我設計、自我完成的實際鍛煉的機會，不斷提高學生分析問題和解決問題的能力。

在導師配備和課題選擇中擬采取如下方式：經(jīng)驗豐富的高職稱教師多帶，年輕教師少帶；聘請企業(yè)導師聯(lián)合帶畢業(yè)設計/論文；選題上充分發(fā)揮專業(yè)教師的科研優(yōu)勢，確定專業(yè)前沿課題供學生選擇；20-30%學生進入產(chǎn)學研方式或訂單式培養(yǎng)模式，進行實訓和畢業(yè)環(huán)節(jié)一體化工程師培養(yǎng)。

四、結束語

專業(yè)綜合改革涵蓋面較廣，涉及師資隊伍、實驗條件、課程建設、制度保障等方面，而不同時代、不同民族的學生特點也要求高等教育要不斷調整工作思路、更新教學方法，以適應不斷發(fā)展著的社會需求。大連民族學院在順應時代需求和學生培養(yǎng)方面不斷做出努力和嘗試，進行著全方位的改革和創(chuàng)新，取得了一些比較成熟的做法，在學生培養(yǎng)方面也獲得一定成效，但仍然需要不斷進行調整和完善，以培養(yǎng)出更優(yōu)秀的為民族地區(qū)服務的人才。

參考文獻：

[1]李清源.西北民族地區(qū)生態(tài)環(huán)境問題及對策思考[J].青海環(huán)境，2003，13（2）：72-75.

[2]崔玉波，仉春華，冉春秋.關于民族院校環(huán)境工程本科專業(yè)建設的思考[J].中國電力教育，2009，（9）：35-36.

第4篇：環(huán)保工程師論文范文

關鍵詞:過程裝備與控制工程；建材機械專業(yè)；專業(yè)建設

中圖分類號:P623.3文獻標識碼：A 文章編號：

建材機械專業(yè)的特點是“建筑材料（水泥）”和“機械”的交叉與復合。建材機械專業(yè)人才在一定程度上，既可以處理建筑材料類的問題，又可以處理機械類的問題，還可以解決建筑材料和機械的綜合問題，而后一類問題在化工、石油化工、輕工、制藥等過程工業(yè)中非常普遍。這正是過程裝備專業(yè)生存，特別是以建材機械為特色的過程裝備專業(yè)人才一直受到社會青睞的根本原因。然而，進入20世紀90年代，社會對建材機械專業(yè)人才的要求發(fā)生改變。隨著現(xiàn)代科學技術的進步和水泥工業(yè)的發(fā)展，使建材為特色的過程裝備越來越趨向大型化、精細化和自動化，流程參數(shù)（如壓力、溫度、流量等）與過程的進行必須實施精確的自動控制，確保過程裝備高效、安全、可靠運行。同時將“過程”“裝備”與“控制”3個相關學科緊密有機地結合在一起，實現(xiàn)“材料—機電一體化”，因此建材機械專業(yè)建設改革勢在必行。

1優(yōu)勢與不足

歷經(jīng)50多年的發(fā)展，鹽城工學院以建材機械為特色的過程裝備與控制工程專業(yè)在江蘇乃至全國具備一定的優(yōu)勢，但與國內(nèi)教育部重點高校相比，尚存在不小的差距。本專業(yè)在國內(nèi)的優(yōu)勢在于：所在的江蘇省高校中設立該專業(yè)較早，而且是唯一的擁有該專業(yè)的學校。目前在國內(nèi)有該專業(yè)的高校也屈指可數(shù)，學校該專業(yè)一直處于國內(nèi)相對知名地位，多年來培養(yǎng)了幾千名畢業(yè)生分布在水泥及水泥裝備生產(chǎn)企業(yè)、水泥及裝備研究院所等。在同屬機械類專業(yè)強有力的支持下，建材機械過程裝備專業(yè)還受到兄弟院系如學校材料科學工程學院、電氣工程學院及環(huán)境工程學院相關學科理論支持與配合，形成從工藝到設備、從理論到實踐、從基礎到專業(yè)、從學校到企業(yè)比較系統(tǒng)和完整的教學培養(yǎng)人才的模式，擁有一支學術造詣高、敬業(yè)精神強、人員年齡和職稱結構合理、學歷層次較高的師資隊伍，專業(yè)力主高起點高標準建設。

目前，在專業(yè)技術領域中的高效節(jié)能粉磨設備、傳熱設備及節(jié)能技術、過程設備的延壽技術和相分離設備等4個處于學科前沿、特色鮮明、穩(wěn)定的研究方向，先后獲國家發(fā)明專利4項、實用新型專利15項，獲江蘇省科技進步二等獎1項、市科技進步三等獎3項，在核心期刊上發(fā)表科研論文50多篇。過程裝備與控制工程專業(yè)被列為學校特色專業(yè)重點建設，現(xiàn)正積極組織申報江蘇省特色專業(yè)。 但是要清醒地認識到學校過程裝備與控制專業(yè)在國內(nèi)的差距：教學科研經(jīng)費投入嚴重不足；教學條件和設施建設滯后；缺乏在國內(nèi)具有較高知名度的學術名師，缺少國家863、973等具有影響力的重大科研課題；缺少國家級教學和科研大獎；缺少影響因子大于3的高水平學術論文；對于具有一定基礎的優(yōu)秀中青年教師培養(yǎng)和支持力度不夠；相關設施條件還有待進一步改善；教學質量需要進一步提高。

2特色專業(yè)建設與發(fā)展

建材機械專業(yè)在學校屬于老專業(yè)，發(fā)展優(yōu)勢突出，結合國家沿海大開發(fā)和地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展，建材機械類專業(yè)的發(fā)展良好適應了這一需求。在深厚教學底蘊的支撐下，人才培養(yǎng)質量逐年提高，人才培養(yǎng)結構更趨合理，專業(yè)配套齊全。伴隨環(huán)?？萍肌C械加工和新材料基地的發(fā)展，大型的建材科技環(huán)保工業(yè)產(chǎn)業(yè)園已在鹽城初步建成，對它的落成和發(fā)展，本專業(yè)發(fā)揮了不可或缺的作用，同時輻射周邊城市的建材環(huán)保產(chǎn)業(yè)。本專業(yè)人才培養(yǎng)重點、發(fā)展方向對地方水泥工藝、能源基地、環(huán)保工程、機械工程等方面形成強有力的支撐。針對鹽城環(huán)保產(chǎn)業(yè)園的建設，結合材料專業(yè)、過程裝備與控制工程專業(yè)、電氣工程專業(yè)的發(fā)展，形成這一系統(tǒng)工程的構建，為各 專業(yè)的跨越式配套化發(fā)展提供可靠的保證。

本專業(yè)建設要以“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的推進為契機和工作重點，發(fā)展內(nèi)涵，提高水平，實現(xiàn)真正意義上的跨越式發(fā)展，努力成為省級重點專業(yè)，國家有影響的專業(yè)。 結合學校機械工程基礎課平臺，完善和實施專業(yè)教學計劃、教學大綱、教學設施、教學條件的建立，出版本專業(yè)系列教材，但做到有教材而不唯教材，每年各課具體內(nèi)容都要有變動。課堂上以介紹、討論、論證等形式，調動學生的課堂積極性，并要求學生課后都要準備下次課的討論內(nèi)容。充分發(fā)揮天空教師網(wǎng)絡平臺的作用，培養(yǎng)學生自主學習的能力。對應專業(yè)實習基地，完善畢業(yè)設計各項措施及方案，加大畢業(yè)設計中的創(chuàng)新內(nèi)容，畢業(yè)設計課題緊扣企業(yè)或教師科研項目，增加創(chuàng)新學分，鼓勵學生參加各類大學生創(chuàng)新項目比賽，當教師科研助手，促進對學生能力培養(yǎng)發(fā)展。同時注重基礎，突出特色，培養(yǎng)創(chuàng)新，適應市場，把招生、人才培養(yǎng)和就業(yè)率結合起來。

專業(yè)建設離不開學院的多方面的支持和配合，目前過程裝備專業(yè)在規(guī)模建設方面已經(jīng)走在其他專業(yè)的前列，本專業(yè)在此條件下更要加倍努力。要充分發(fā)揚黨員的先鋒模范作用，要求廣大黨員充分發(fā)揮他們的積極性，正確處理國家、集體、個人利益關系，一切從工作出發(fā)，努力做好各項工作；讓黨員教師擔任學校教務處教學督導 員，每學期在兩個校區(qū)聽課督導25人次以上。本專業(yè)教師均擔任班主任工作，工作中要求對學生認真負責，嚴格要求，細心教育，抓好班風班紀。

建設一支學術造詣高、敬業(yè)精神強、人員年齡和職稱結構合理、學歷層次較高的師資隊伍，力主高起點高標準建設。特別是隊伍建設和管理上，高標準、嚴要求，也是學院在專業(yè)建設中的一貫作風。學科帶頭人是學科建設的關鍵，利用學校的有利條件，引進本學科有影響力或有發(fā)展?jié)摿Φ膸ь^人。不為所有，但為所用，在發(fā)展前瞻性的建設中做好后備力量的培養(yǎng)，現(xiàn)有的中青年教師到國內(nèi)相關重點高?；虺鰢鲈L問學者，培養(yǎng)深厚的理論基礎；同時走進企業(yè)加強實踐鍛煉，老教師進行一對一傳、幫、帶，切實做好師資力量的梯隊建設。科研工作是專業(yè)建設與發(fā)展的內(nèi)動力，在現(xiàn)有研究所的基礎上，整合資源和力量，形成一支具有開創(chuàng)精神和富有活力的隊伍，由學科帶頭人掛帥，開展全方位的科研工作，從而促進專業(yè)建設，特別是知名度建設。在學科帶頭人及研究梯隊、研究所等方面加大力度，爭取實現(xiàn)重大突破。

在中國建材協(xié)會的支持與幫助下，對外積極開展與研究所、企業(yè)的交流與合作，以學校為主，聯(lián)合企業(yè)辦學和共建實驗室。在學校的大力投入下，江蘇新型環(huán)保重點實驗室的建立就是一個成功的典范，應利用這樣一個有效的平臺搞好教學與科學研究創(chuàng)新工作。實現(xiàn)與國際專業(yè)的銜接，引進國外先進教學資源，開創(chuàng)大學生國際就 業(yè)，走出一條國內(nèi)特色的辦學之路。發(fā)揮好老專業(yè)的龍頭作用，在建設新專業(yè)方面繼續(xù)做好各項工作。

3結論

挑戰(zhàn)與機遇共存，面對國家沿海大開發(fā)以及“卓越工程師計劃”的啟動兩大契機，更要與時俱進，認識自我，大力實施專業(yè)建設改革，相信經(jīng)過幾年的專業(yè)建設和實踐探索，鹽城工學院過程裝備與控制工程專業(yè)的辦學條件與教學水平將會更上一個臺階，社會影響力大大提高，師資隊伍建設日趨合理優(yōu)化，為碩士點的成功申報積極創(chuàng)造條件。同時培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的專業(yè)人才，為科技發(fā)展與進步、國家和地方的經(jīng)濟建設作出重大貢獻。

參考文獻

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[3]周勇軍.“過程裝備與控制工程專業(yè)”實驗教學的改革與建設[j].實驗室研究與探索,2004(12):165-169.

第5篇：環(huán)保工程師論文范文

關鍵詞:全日制專業(yè)碩士;環(huán)境工程;研究與實踐

專業(yè)碩士是相對于學術碩士而言的，當前專業(yè)碩士的培養(yǎng)對象主要是有一定的職業(yè)背景或者為非學術型崗位做準備的學生，定位為培養(yǎng)高層次應用型人才［1］。專業(yè)碩士教育最早出現(xiàn)在美國，我國的專業(yè)碩士培養(yǎng)自上個世紀八十年代逐漸興起;教育部和國務院統(tǒng)一部署展開試點探索工作，九十年代開始正式開始和推廣專業(yè)碩士培養(yǎng)教育。然而，此時的招生對象主要面向具有一定的相關從業(yè)經(jīng)驗的工程技術人員或者管理人員，培養(yǎng)模式也主要以非全日制的在職培養(yǎng)模式為主。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，高層次應用型人才成為社會急需的人才，增加研究生教育類型和模式，加快研究生培養(yǎng)步伐成為國家的教育戰(zhàn)略目標，因此，教育部增加了全日制專業(yè)學位碩士研究生招生計劃，并擴展到了多個領域。從此，我國專業(yè)學位碩士教育逐漸向全日制教育模式轉變，招生對象也開始以應屆本科畢業(yè)生為主，并逐年增加專業(yè)碩士和學術碩士的比例［2］。環(huán)境工程專業(yè)作為21世紀的朝陽專業(yè)，也成為新增設的全日制專業(yè)碩士學位之一，而且越來越得到考生和招生單位的重視。環(huán)境工程專業(yè)碩士旨在培養(yǎng)服務于環(huán)保產(chǎn)業(yè)的應用型高端人才，對發(fā)展我國環(huán)保產(chǎn)業(yè)、提高國內(nèi)環(huán)保技術和提升國際環(huán)保市場競爭力具有重要的意義。但是隨著招生單位和招生人數(shù)的增加，環(huán)境工程專業(yè)碩士的教育質量和畢業(yè)生質量引起了教育工作者和人才招聘單位的重視和廣泛討論［3-4］。本論文依托教育部“生物凈化與轉化”創(chuàng)新團隊和浙江省“環(huán)境科學與工程”重中之重學科的建設，通過圍繞當前專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程中存在的問題，探索出環(huán)境工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)效率提升的新方法。

一、培養(yǎng)效率概念的解析

(一)效率及培養(yǎng)效率

效率，“效”即效果，一般是指行為對目標的效果;“率”指速率，行為達成目標的速率。馬克思曾采用單位工作時間的產(chǎn)量來衡量生產(chǎn)效率。效率在經(jīng)濟學上的含義，薩繆爾森給出的定義是“經(jīng)濟在不減少一種物品生產(chǎn)的情況下，就不能增加另一種物品的生產(chǎn)時，它的運行便是有效率的”。效率在管理學上含義，是輸入與輸出的關系，對于給定的輸入，如果能獲得更多的輸出，則提高了效率?？傊?jīng)濟學理論體系對效率的基本認識是一致的，即效率是投入與產(chǎn)出的數(shù)量關系，就是要使資源成本最小化效用最大化。根據(jù)經(jīng)濟學的生產(chǎn)理論，高等院校研究生培養(yǎng)的效率是指高校人才培養(yǎng)系統(tǒng)在既定成本下所能生產(chǎn)的最大產(chǎn)出量。它是保證現(xiàn)有技術水平下，生產(chǎn)者得到最大產(chǎn)出或投入最小成本的能力。而對于本論文中的人才培養(yǎng)效率就屬于配置效率，即在現(xiàn)有社會資源和規(guī)定的培養(yǎng)時間內(nèi)，全日制專業(yè)學位碩士研究生在專業(yè)知識、實踐能力及綜合素質等各個方面的成長及收益。

(二)培養(yǎng)規(guī)模效率

從教育經(jīng)濟學角度來看，對教育成本投資也是一種生產(chǎn)性投資行為，可以計算投入產(chǎn)出進行成本效益分析。自2009年面向應屆本科畢業(yè)生招收全日制攻讀碩士專業(yè)學位研究生以來，全國具有招收專業(yè)碩士研究生資格的培養(yǎng)單位日益增多，且招收名額也不斷增加。2010年國家在2009年的基礎上減少學術型碩士3．8萬名，減少的名額用以增加全日制專業(yè)型碩士，最終達到專業(yè)型:學術型=7:3［5］。一般來說，全日制專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)的投入包括人力(專任教師、行政及后勤人員等)、財力(國家財政撥款、企業(yè)投資、社會資助、科研收入、學生自費等)、物力(實驗設備、固定資產(chǎn)等)等方面;而全日制專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)產(chǎn)出包括碩士畢業(yè)生數(shù)量、研究生學術水平、研究生教學成果、研究生綜合素質提升等。所以合理且平衡的投入產(chǎn)出比是提高培養(yǎng)規(guī)模效率的關鍵［6］。

(三)培養(yǎng)質量效率

對于全日制專業(yè)碩士人才的培養(yǎng)，較高的培養(yǎng)規(guī)模效率并不代表具有較高的培養(yǎng)質量效率，因為培養(yǎng)規(guī)模效率更多的是數(shù)據(jù)上的表征，而全日制專業(yè)碩士人才的培養(yǎng)更多體現(xiàn)在培養(yǎng)質量效率上［7］。環(huán)境工程專業(yè)碩士培養(yǎng)單位的目的都是培養(yǎng)出掌握了堅實、系統(tǒng)的環(huán)境科學與工程理論基礎和專業(yè)知識及現(xiàn)代化實驗方法和技能，能從事應用型工程技術研究、開發(fā)和管理工作的高級工程應用型人才。如果培養(yǎng)單位輸入到社會的環(huán)境工程專業(yè)碩士不具有這些能力和素質，達不到社會的要求，那么這樣的培養(yǎng)是沒有效率的。所以隨著碩士研究生規(guī)模的擴大，怎樣保證研究生質量與數(shù)量的共同增長，在提高培養(yǎng)規(guī)模效率的同時也提高培養(yǎng)質量效率成為一個難題。

二、培養(yǎng)效率存在的問題

(一)偏重于培養(yǎng)規(guī)模效率

由于我國高校尚未完全擺脫政府的依附地位，傳統(tǒng)的計劃體制依然存在，市場調節(jié)機制非常不完善，導致高校招生計劃并不符合社會的人才需求，很多專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量遠大于社會的需求量。以環(huán)境工程專業(yè)為例，隨著近年來國家環(huán)境質量的下降，國家對環(huán)境保護的呼聲越來越高。在此背景下，各高校爭相開設環(huán)境工程專業(yè)，并開始大規(guī)模招生。但是環(huán)保產(chǎn)業(yè)對人才的需求與市場等行情密切相關，導致對人才的需求跟不上招生的速度，一定程度上影響了環(huán)境工程專業(yè)學位研究生的就業(yè)率。所以一般說來師生比越大培養(yǎng)質量越高，哈佛大學的師生比約為1:2，耶魯大學的師生比約為1:3，在我國關于培養(yǎng)效率的師生比國務院規(guī)定的是不小于1:10，而事實上中國很多培養(yǎng)單位的師生比都沒有達到這個標準［8］。在這樣的大背景下，很多培養(yǎng)單位向社會輸出的專業(yè)碩士人才都并未達到既定的培養(yǎng)目標以及社會要求。所以過于地強調投入產(chǎn)出比，偏重于培養(yǎng)規(guī)模效率，嚴重地影響了培養(yǎng)效率。

(二)培養(yǎng)質量效率不明顯

目前全國已經(jīng)有170余所高校等單位開始招收環(huán)境工程專業(yè)碩士生。在所有招收環(huán)境工程專業(yè)碩士的高校等單位中，招生質量和教育質量參差不齊。然而，在傳統(tǒng)的學術型碩士培養(yǎng)理念下，大部分的專業(yè)碩士培養(yǎng)單位雖然對專業(yè)碩士的一些培養(yǎng)方式做了一些改革，但是培養(yǎng)理念未能轉變，結果表現(xiàn)為專業(yè)碩士與學術碩士的培養(yǎng)方案差別不大，并未能增強環(huán)境工程專業(yè)碩士在環(huán)境保護技術、技能和管理方面的實踐能力［9］。另外，社會對環(huán)境工程專業(yè)碩士的誤解和歧視，導致培養(yǎng)單位對專業(yè)碩士的招生和培養(yǎng)不夠重視，也是造成環(huán)境工程專業(yè)碩士雖然生源逐年增加，但是培養(yǎng)觀念跟不上的重要原因之一。對于專業(yè)型碩士的培養(yǎng)模式一般為校內(nèi)導師與企業(yè)導師聯(lián)合培養(yǎng)，這種模式重視理論與實踐的結合，學生在完成校內(nèi)理論課之后在企業(yè)導師的引導下進行實踐應用工作。但是這種模式在專業(yè)導師缺乏、高校重視學術的氛圍下流為形式。目前高校對專業(yè)碩士的培養(yǎng)模式依然是理論課、做實驗、寫論文。這種培養(yǎng)模式雖然有助于學生對基礎理論的掌握和科學研究的探索，但是實踐階段的缺乏使得專業(yè)碩士的培養(yǎng)失去了其本質意義［10］。就環(huán)境工程而言，理論、實驗和實踐三個環(huán)節(jié)存在著巨大的差異。理論是在理想狀態(tài)下得出的結論，實驗是除去了很多干擾因素后對理論的驗證，而實踐的復雜性使得其與理論和實驗存在著巨大的脫節(jié)。同時配套設施不完善使得實踐環(huán)節(jié)難以執(zhí)行也是無法提高培養(yǎng)質量效率的重要的原因。目前高校名義上雖然有不少實踐基地，但是只是建立了名義上的合作關系或者實踐基地，并未形成真正的專業(yè)碩士實習培養(yǎng)方案，結果表現(xiàn)為實踐基地的建設的形式化，無法真正為專業(yè)學位研究生提供相關的實踐機會。因此，培養(yǎng)單位招收計劃的盲目性、對培養(yǎng)理念的誤解、培養(yǎng)模式單一、配套設施不完善等原因使得全日制專業(yè)型碩士的培養(yǎng)質量效率在其培養(yǎng)規(guī)模效率提高的同時并未得到明顯的提高。

三、培養(yǎng)效率提升的思考

(一)強化專業(yè)碩士特色培養(yǎng)

建立完善合理的市場調節(jié)機制，有助于加強教育活動與勞動力市場的聯(lián)系，保障人才培養(yǎng)的質量、數(shù)量、規(guī)格和外部需求之間的一致性，從而提高教育系統(tǒng)的整體效率［11］。環(huán)境工程專業(yè)碩士的培養(yǎng)方向應當滿足當代工業(yè)、企業(yè)以及社會對環(huán)境的要求，其掌握的環(huán)保技術、技能和管理理念應當滿足環(huán)保產(chǎn)業(yè)的技術要求。傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)只注重理論研究，往往對實踐應用培養(yǎng)不足，因此，導師必須在這方面予以重視。研究生成果評定除了以學術論文作為評選的標準之外，可考慮工程應用經(jīng)驗、應用型研究成果等同時作為考核指標，特別是帶有學?；蛘叩胤教厣呐囵B(yǎng)，對學生的就業(yè)及成長具有較好的優(yōu)勢。以我校環(huán)境工程全日制專業(yè)碩士生培養(yǎng)為例，我校針對浙江地方經(jīng)濟特色和全日制專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標，重點開展服務地方經(jīng)濟的廢水高級氧化、廢氣生物凈化、污染物資源化等方向的產(chǎn)學研系統(tǒng)培養(yǎng)，使碩士生掌握一定的工程設計、設備調試和工藝開發(fā)的能力，并鼓勵全日制專業(yè)碩士積極參與校外設計院或者環(huán)保企業(yè)的實習，提高自身的實踐能力。

(二)專業(yè)、課程規(guī)模培養(yǎng)效率提升

對于專業(yè)碩士而言，重要的是應用技術而不是科學研究，故課程設置的時候應與學術型碩士培養(yǎng)有所區(qū)別。例如環(huán)境工程專業(yè)碩士的課程設置中可重點開設“環(huán)境工程CAD技術”、“環(huán)境影響評價”和“施工管理”等具有較強實踐應用性的專業(yè)課程。對于一些技術性很強的課程，授課老師還可帶領同學深入環(huán)保設施施工現(xiàn)場、污水處理廠或者企業(yè)現(xiàn)場等現(xiàn)場教學，并請企業(yè)資深工作人員進行現(xiàn)場講解，如有可能，在保證安全的條件下，讓學生親自動手操作，以此增加學生的現(xiàn)場觀摩體驗，加深印象，提高動手能力。將資源更多地投入到專業(yè)碩士的工程實踐能力培養(yǎng)，這樣既平衡了投入產(chǎn)出比，提升了專業(yè)、課程的規(guī)模培養(yǎng)效率，也會提高培養(yǎng)質量效率［12］。

(三)學位論文質量與專業(yè)技能提升相互促進

為了在提高專業(yè)碩士專業(yè)技能的同時提升學位論文水平，實現(xiàn)兩者的相互促進，針對專業(yè)碩士的培養(yǎng)計劃可以考慮學位論文與實踐實習交叉完成。如首先，專業(yè)碩士在完成專業(yè)課程學習后，必須進實驗室參與導師課題部分工作，了解各研究方向并與導師討論確定學位論文需完成的內(nèi)容，導師協(xié)助制定相應的完成計劃，碩士生了解、掌握并展開初步研究;其次，在了解并熟悉學位論文需要完成內(nèi)容以及實驗環(huán)節(jié)基礎上，去相關企業(yè)或事業(yè)單位實習與實踐，熟悉實際技術應用工作開展所需的各項技能，并初步掌握時間、計劃管理的相關知識，特別是培養(yǎng)規(guī)定時間內(nèi)制定并完成相應任務的能力;再次，在實習實踐一段時間后，回到學校繼續(xù)完成學位論文。這樣一方面可以在去企業(yè)實習實踐時認真學習并培養(yǎng)相應專業(yè)技能，另一方面也可以將學習到的管理等知識用于后續(xù)學位論文完成，確保學位論文的質量與專業(yè)技能提升的相互促進。環(huán)境工程專業(yè)碩士研究生的學位論文可以是在一定的生產(chǎn)實踐或者工程背景的基礎上完成的具有應用性和創(chuàng)新性并解決了一定實踐問題或技術問題的論文。如環(huán)保工程設計，也可以是環(huán)保設備等產(chǎn)品的開發(fā)，是技術在某領域的推廣與應用總結報告，甚至還可以考慮是某個項目的規(guī)劃或者管理。當然，論文應該由導師把關，并通過學校和企業(yè)組成的專家組的答辯。將環(huán)境工程專業(yè)碩士生的培養(yǎng)與企業(yè)或者事業(yè)單位合作，特別是學校與企業(yè)合作，對專業(yè)碩士的培養(yǎng)可以做到理論與實踐、教育與經(jīng)濟的結合，使人才的培養(yǎng)滿足市場的需求。學校與環(huán)保企業(yè)共同制定研究生的培養(yǎng)計劃，邀請學校師生深入企業(yè)內(nèi)部，共同參與環(huán)保產(chǎn)業(yè)相關的規(guī)劃、設計、施工、運營和管理工作，學校聘請企業(yè)的資深工程師作為兼職教授，為學生傳授環(huán)保產(chǎn)業(yè)中的一些實際應用知識。學校的研發(fā)應用到企業(yè)生產(chǎn)當中，企業(yè)生產(chǎn)中遇到的問題再反饋給學校，學校與企業(yè)共同商討應對策略或者改進措施。專業(yè)碩士有在企業(yè)實習的經(jīng)驗，企業(yè)從學校定向招收學校畢業(yè)的畢業(yè)生，如此，產(chǎn)學研之間形成了完美的合作關系。這樣既解決了學生就業(yè)的后顧之憂，又解決了企業(yè)對人才的需求，從根本上激發(fā)了學生學習的積極性，激發(fā)了企業(yè)的主動參與性［13］。環(huán)境工程專業(yè)碩士的培養(yǎng)對我國的環(huán)境保護產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有重要的意義。因此，做好環(huán)境工程專業(yè)碩士的培養(yǎng)工作是當今高校和相關的教育工作者不可推卸的責任。在培養(yǎng)過程中，我們可以采用培養(yǎng)效率提升為目標，分析規(guī)模效率及質量效率等存在問題，并積極思考改進的措施，強化專業(yè)碩士特色培養(yǎng)，實現(xiàn)學位論文質量與專業(yè)技能提升相互促進，培養(yǎng)出高質量、高水平、符合市場需求的應用型人才。

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第6篇：環(huán)保工程師論文范文

[關鍵詞]創(chuàng)新能力 工程實踐 環(huán)境工程 人才培養(yǎng) 模式

[中圖分類號] G46 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）16-0064-02

目前我國高等教育的發(fā)展趨勢為普及和大眾化，一般工科院校的擴招任務較重，且各高校生源學習能力差異較大，綜合素質出現(xiàn)下降趨勢。[1] [2]環(huán)境工程是一門涉及多門學科交叉的綜合性學科，是典型的工科專業(yè)，運用到很多基礎學科理論知識及其他工科的技術，要求學生必須具備較強的專業(yè)綜合素質和能力。在目前培養(yǎng)體制下培養(yǎng)的環(huán)境工程畢業(yè)生的工程實踐意識、創(chuàng)新意識均較薄弱，適應能力及運用多學科知識解決實際工程問題的能力等方面顯著下降。[3] [4]因此如何改革環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，深化教育教學改革，加強學生工程實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質的培養(yǎng)，以造就適應知識經(jīng)濟時代和我國社會主義建設事業(yè)需要的“創(chuàng)新+工程實踐”型應用型人才，已成為一項十分緊迫的任務。

近年來，沈陽理工大學環(huán)境工程專業(yè)遵循 “實施工程教育，突出工程實踐和社會實踐，提高學生的創(chuàng)新能力”的人才培養(yǎng)模式，積極探尋了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和工程實踐能力的環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)能適應知識經(jīng)濟時代和我國環(huán)境保護事業(yè)的發(fā)展需求的“創(chuàng)新+工程實踐”型環(huán)境工程專業(yè)人才。采取的措施主要包括以下幾方面：

一、推進教學模式改革

近年來，沈陽理工大學環(huán)境工程專業(yè)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，積極探尋教學模式改革，采用案例型教學及前沿學術動態(tài)研究型教學兩種方法相結合，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。各專業(yè)任課教師均具有較強的專業(yè)實踐能力，比如針對“環(huán)境評價”這門課，在授課中教師將枯燥的理論和實際應用有機結合起來，讓學生對理論知識有形象直觀的認識。比如在講授“建設項目分類管理”時，教師會選用一些實際項目的基本概況讓學生通過查閱國家分類管理名錄，判斷各項目屬環(huán)境影響報告書還是報告表、登記表，讓學生學會如何應用理論知識。此外，主講教師還從近年來完成的環(huán)境評價項目中挑選一些有代表性的案例納入課堂教學內(nèi)容，讓學生提前查閱項目的生產(chǎn)狀況、生產(chǎn)工藝，在課堂上先讓學生對污染物的產(chǎn)生節(jié)點、污染物的處理及排放等情況進行講解，然后主講教師進行點評及修正。教師將實際環(huán)境評價案例與理論教學緊密結合，將枯燥的理論文字轉化為實際應用。此外，針對部分具有科研性質的理論授課內(nèi)容，教師則布置學生查閱與授課內(nèi)容相關的前沿科研文獻，讓學生利用學校圖書館及網(wǎng)絡查閱國內(nèi)外期刊網(wǎng)、國家環(huán)境保護相關網(wǎng)站和其他專業(yè)技術網(wǎng)站等進行知識歸納和總結整理，形成自己的觀點和想法，有效培養(yǎng)和提高了學生查閱文獻、分析問題和解決問題的能力。

二、深化課程考試模式改革

課程考試是檢驗學生學習效果和教師教學效果的重要手段。由于環(huán)境工程專業(yè)涉及的知識領域較寬廣，既有工程類知識又有管理類知識，需要記憶的知識體系較為龐大和枯燥。為了激發(fā)學生的學習熱情，各專業(yè)課程主講教師將注冊環(huán)評師和注冊環(huán)保工程師兩種職業(yè)資格考試大綱與課程考試內(nèi)容緊密結合，讓學生對考試內(nèi)容和目標更明確。如在“環(huán)境評價”課程考核模式改革中，將“環(huán)境評價”課程的期末總評成績改為平時多次考核和期末考試相結合，并將平時成績的比重由過去的30%提高到60%，讓學生養(yǎng)成學習一章復習一章的良好習慣，改變過去學生平常不學習，期末突擊復習，考完即忘的現(xiàn)象；在考試題目類型上，改變過去單一的以理論知識考核為主的模式，突出實踐應用技能考核，例如適當將環(huán)評上崗證和注冊環(huán)評師考試題中的案例分析作為平時考核的主要內(nèi)容，提高學生的實踐意識和能力。

三、優(yōu)化課程設置

針對目前環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題，立足遼寧經(jīng)濟建設需求和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，進一步適應社會需求，以培養(yǎng)學生工程實踐和創(chuàng)新能力為指導，促進學生多元發(fā)展，在專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程的課堂講授、課堂實驗、課程設計、基礎及專業(yè)課程的綜合大實驗以及在畢業(yè)設計中，涵蓋了環(huán)境污染治理工程設計、環(huán)境污染監(jiān)測、環(huán)境規(guī)劃與評價等基礎理論和工程實踐知識體系。環(huán)境污染治理工程設計在原有“給水排水”和“廢水處理新技術”等課程的基礎上，增設了“污水處理廠運行管理”、“環(huán)境工程概算”、“環(huán)境工程施工技術”、“給排水管網(wǎng)與泵站設計”等課程，進一步完善了學生的污染治理工程設計能力、實踐能力和施工能力。環(huán)境規(guī)劃與評價方向在“環(huán)境管理與規(guī)劃”、“環(huán)境評價”和“城市環(huán)境規(guī)劃”等課程上增設了“地理信息系統(tǒng)”、“清潔生產(chǎn)審核”、“環(huán)境監(jiān)理”和“環(huán)境影響評價案例分析”等選修課，與目前本專業(yè)行業(yè)需求緊密結合，使該方向的學生具備環(huán)境管理的實踐和科研能力，環(huán)境評價的實踐和科研能力，同時還能從事清潔生產(chǎn)審核與環(huán)境監(jiān)理等本專業(yè)新行業(yè)方向的工作，進一步拓寬和加強了學生在該方向的知識面和實踐能力。

四、校企結合建立工程實踐能力四年連續(xù)培養(yǎng)體系

一年級學生進入環(huán)境工程專業(yè)各類基礎性實驗室，結合無機、有機和分析化學等課程的學習，在學院的公共基礎實驗平臺上開展基礎實驗技能訓練，初步培養(yǎng)科研創(chuàng)新和工程實踐能力；學生通過兩周的教學實習訓練，培養(yǎng)了工程基礎技能。

二年級學生進入環(huán)境工程專業(yè)基礎實驗室，開展環(huán)境工程微生物、環(huán)境監(jiān)測和環(huán)境化學等專業(yè)基礎實驗技能訓練及AutoCAD工程制圖能力訓練；教師鼓勵有興趣的學生參加學院組織的化學實驗技能及工程制圖競賽，培養(yǎng)學生的工程實踐興趣，提高學生的實踐技能；學生參加兩周的工程崗位實踐，培養(yǎng)工程職業(yè)道德感。

三年級學生進入水污染、大氣污染和固廢治理等專業(yè)實驗室和研究性實驗室，培養(yǎng)學生的環(huán)境工程實踐能力和科研創(chuàng)新能力；在水污染和大氣污染課程設計實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的環(huán)境污染治理工程設計能力。學院組織水污染和大氣污染課程設計大賽，激發(fā)學生對水污染和大氣污染控制工程設計的興趣，鍛煉學生的工程設計能力。

四年級學生投入專業(yè)課學習，通過專業(yè)綜合大實驗、校外生產(chǎn)實習、理論聯(lián)系實踐的畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)，提高學生的工程實踐能力。

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，為更好推動實踐能力培養(yǎng)體系的建立，學院積極加強對外聯(lián)系。近年來本校環(huán)境工程專業(yè)已先后建立富士康科技集團、沈陽北部污水處理廠、鐵嶺污水處理廠、沈飛集團公司培訓中心、遼沈工業(yè)集團、沈陽金杯泰峰表面處理有限公司、沈陽光大環(huán)?？萍加邢薰镜?0多家校外實習實訓基地，這些實習實訓基地為環(huán)境工程專業(yè)學生提供了認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)設計等實踐環(huán)節(jié)的場所，保障了本專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)效果。

五、建立科研導師負責制的科研創(chuàng)新能力訓練體系

對學生的科研創(chuàng)新能力實行導師制管理模式。本科生從大二開始，組織學生對各專業(yè)教師從事的專業(yè)方向和科研方向進行全面學習和了解，在此基礎上根據(jù)自己的興趣和愛好選擇適合自己的導師，進而參與導師的科研和課題組的日?；顒?。通過一段時間的初步訓練，被選導師在自己科研和課題的基礎上，結合學生的實際情況，分配適合學生在校期間能獨立完成的科研和課題項目。通過參與導師課題組的模式，學生能很快進入專業(yè)知識的學習階段，有大量機會與專業(yè)課教師、研究生就本專業(yè)的科研知識和工程實踐知識進行交流和溝通，通過完成相應的課題研究內(nèi)容，大大提高了學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，極大程度地提高了學生對環(huán)境工程專業(yè)知識學習的積極性和主動性。

六、結語

沈陽理工大學環(huán)境工程專業(yè)“創(chuàng)新+工程實踐”型人才培養(yǎng)體系經(jīng)過近幾年的探索與實踐，已初見成效。近3年來，學生共獲30多項省級以上競賽獎勵，幾十名學生獲得創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新計劃項目資助；25名學生發(fā)表過學術論文，發(fā)明專利8項?？既氪筮B理工大學、重慶大學、東北大學、北京工業(yè)大學、北京化工大學、深圳大學等“985”和（或）“211”大學繼續(xù)深造攻讀碩士學位的學生人數(shù)逐年攀升，讀研和出國深造的學生比例達27%以上。其他到社會就業(yè)的學生，均受到用人單位的肯定和歡迎。

[ 注 釋 ]

[1] 于妍，徐東耀.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)改革與探索[J].中國校外教育，2011（20）：62-63.

[2] 楊瑞霞.高等教育工科人才培養(yǎng)課程體系改革的幾點思考[J].河北工業(yè)大學學報（社科版），2010（1）：14-17.

第7篇：環(huán)保工程師論文范文

我在設計作業(yè)時注重時間性、開放性、合作性、綜合性等，并給學生留有思考的余地，留有想象的空間，讓學生自己選擇、計劃、體驗、探究。一段時間下來，我摸索總結出來了以下幾種語文實踐作業(yè)形式：

一、搜集信息類作業(yè)

現(xiàn)代社會是一個信息社會，培養(yǎng)孩子利用各種教育資源和現(xiàn)代化多媒體收集信息的能力至關重要，在家庭作業(yè)的布置中，我重點設置了質疑類作業(yè)，即圍繞專題收集整理信息，使學生“立足課內(nèi)，放眼世界”，為“解決問題”“獲得詳情”“開闊眼界”服務。首先要利用圖書館、網(wǎng)絡等渠道，廣泛涉獵，其次要對所有的信息加工處理，去粗取精，去偽存真。

語文課文中還有很多篇目是描述自然、地理、人文景觀、歷史故事、英雄人物等的，所涉及的知識相當豐富，不妨讓學生在課前或課后去搜集相關資料，不僅能促進學生對課堂知識的理解和深化，還有利于培養(yǎng)學生搜集、利用信息的習慣和能力。

二、捕捉生活，觀察記錄類作業(yè)

語文《課程標準》在各個階段目標中均提到要留心觀察周圍事物，并樂于進行口頭或書面的表達。要求學生勤于觀察生活，做生活的有心人，做好生活記錄，日月星辰，鳥獸蟲魚，風雨雷電都是良好的材料。生活是廣闊的海洋，我要求學生做生活的有心人，留心各自生活中的有益有趣的活動和特殊事件，認真觀察，隨時記錄，并把自己的見聞、活動感受寫出來。如剛發(fā)芽的“小草”、斗架的“大公雞”、春天的“小河”、閃閃的“星星”……

三、實踐操作型作業(yè)

實踐操作型作業(yè)，即能從實際操作中明白道理、理解所學知識，并將其付諸生活應用的探究作業(yè)。這類作業(yè)重點在于動手操作、親身實踐上，從而有助于把學用結合起來。實踐操作是對課文描述的驗證。如學習《曹沖稱象》一課后，我布置的作業(yè)是回家演示稱象的過程，使學生在玩中收獲了知識。

四、讀寫積累類作業(yè)

這類作業(yè)的形式主要有名篇名句摘記、寫讀書心得、仿寫精彩片段等。如學習了《桂林山水》一文，我讓學生摘錄描寫山水的詞句。以后經(jīng)過不斷積累，從學生摘抄的句子中看，學生的興趣已不僅僅局限童話和故事上，他們開始閱讀詩歌，甚至散文。閱讀范圍越來越廣，欣賞水平也不斷提高，也為更好地進行寫作打下了基礎。

五、考察探索類型作業(yè)

這類作業(yè)適合學生深入社會進行參觀訪談，走進大自然進行考察探究，并仿照課文，進行實物實地考察，用文獻資料論證法和合理想象法等，寫出科技小論文和考察報告。如學生讀了《只有一個地球》一文后，我設計了這樣一次實踐作業(yè)，到你居住的地方考察一下環(huán)境情況，并寫出考察報告。學生以組為單位，紛紛深入考察和訪問：有的同學針對亂占土地抽沙一事，寫了《還我家園》的報告；有的同學發(fā)現(xiàn)伊通河嚴重污染，呼吁人們都來保護自然環(huán)境；有的同學立志為美化家園做事，長大當一位環(huán)保工程師。這樣，使學生養(yǎng)成了關心身邊事，留心身邊事的習慣。

六、學科融合類型作業(yè)

小學各學科之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，各門學科的學習可以互相促進，互相啟發(fā)。根據(jù)這一點，我設計了一些與其他學科知識相互滲透的實踐作業(yè)，學生很感興趣。如學習古詩《小兒垂釣》后，暑假我就針對個別愛好畫畫的同學設計了詩配畫的作業(yè)；學習課文《在希望的田野上》和《讓我們蕩起雙槳》時，讓學生學唱這兩首歌；在學習課文《趙州橋》后，我讓學生折紙橋等。這些都充分體現(xiàn)了學科間的融合，培養(yǎng)了學生的綜合能力。

七、激發(fā)興趣類作業(yè)

創(chuàng)造力萌生于每一個孩子天真爛漫的幻想之中，萌生于每一個孩子的好奇心和創(chuàng)造欲望之中。但創(chuàng)造潛能要變?yōu)閯?chuàng)造能力，還需要培養(yǎng)和開發(fā)。因此，我在布置作業(yè)時，總是先考慮作業(yè)是否能激發(fā)學生的學習興趣，調動其學習積極性和主動性。我根據(jù)教學內(nèi)容和學生年齡特點，讓學生把當天所學的知識，以小老師的形式教給自己的爸爸媽媽。我還在全班開展“識新字，背古詩，學兒歌”等活動。孩子們在自學、教別人的過程中潛移默化地感受到了學習的快樂，體驗到了成功的喜悅。有時我還根據(jù)一些課文的特點，設計創(chuàng)新畫作業(yè)，把自己的想象用圖畫形式表現(xiàn)出來。

八、親子合作型作業(yè)

這種是指讓家長和孩子合作完成的作業(yè)。它讓作業(yè)的時空拓向家庭，讓呆板的作業(yè)浸染濃濃的親情，抹上一份淡淡的溫情，為新《課程標準》的情感、態(tài)度、價值觀賦予新的內(nèi)涵。設計這類作業(yè)，我主要從親子交流、親子閱讀和親子實踐三方面去實踐的。如我讓學生與家長合作完成作業(yè)“我與爸爸媽媽比朗讀”“幸福家庭手抄報”“聽爸爸媽媽憶童年”等，促進了兩輩人之間的相互了解，相互關愛。

第8篇：環(huán)保工程師論文范文

2000年新年伊始，挪威卑爾根大學生物工程系碩士生劉錚早就歸心似箭了。他寫信告訴父母，自己將于1月26日去比利時首都布魯塞爾參加一次國際學術論證會，然后與未婚妻柳玉琴一起回家過年。

劉錚1974年2月22日出生于山西省太原市，父親劉天存和母親王月英畢業(yè)于太原理工大學化工系，分別在山西煤炭干部管理學院環(huán)保工程系和山西煤炭工業(yè)管理局環(huán)保處任職，均為高級工程師。1995年劉錚從天津大學化學系畢業(yè)后，被分配到北京化工冶金研究院工作。1998年年初，劉錚通過了托?？荚?，不久就收到了卑爾根大學生物工程系碩士生錄取通知書，并獲得了全額獎學金。沒多久，他的大學同學、未婚妻柳玉琴取得了新加坡南洋理工大學碩士生入學資格……

寄出這封家書后，劉錚的心就飛到了父母的身旁！然而，一場車禍，一下子將他打入絕境――

1月17日早晨7時許，劉錚離開學生公寓，像往常那樣戴上頭盔，騎著自行車上路了。畢業(yè)前的最后一次實驗，正等待著他來完成。從學生公寓到大學校園，不過4公里路程。行至一半時，需要穿越一條馬路。路口沒有紅綠燈，劉錚停下自行車，踩在路邊的斑馬線上，讓那輛減速慢行的寶馬車通過，可司機卻猛地剎住車，揮手示意他可以過去了。于是，劉錚推著自行車放心地走在斑馬線上。剛走到路中央，一輛沃爾沃XC90車像脫韁的野馬一樣疾駛而來，把猝不及防的他連同自行車撞飛到了10多米開外的路邊山坡上，劉錚當即不省人事……

寶馬車司機看見這一幕慘劇，趕緊拿出手機撥打112報警和113緊急求助。鑒于傷情的嚴重，加上卑爾根是一座“七山之城”，山道曲折難行，救護車很難在第一時間趕到現(xiàn)場，當?shù)亟痪坏貌磺笾谠诳罩斜P旋的急救直升機。當時，正巧有一架直升機在出事地點附近。

兩三分鐘后，急救直升機趕到現(xiàn)場，將處于昏迷狀態(tài)的劉錚送至挪威西部最大的郝克蘭醫(yī)院，空中飛行僅用了5分鐘。而郝克蘭醫(yī)院腦科、神經(jīng)外科等科室的醫(yī)學專家接到急救電話后，已做好開顱手術的各項準備了。

劉錚旋即被送入CT室，腦CT片清楚地表明：劉錚因頭部遭到重創(chuàng)，導致兩側蛛網(wǎng)膜下出血，右側腦膜下出血，左前腦組織挫傷以及腦組織水腫。

劉錚當即被醫(yī)護人員送上了手術臺，施行開顱手術。醫(yī)生為其清理顱內(nèi)血腫，并插上顱內(nèi)壓監(jiān)護儀等儀器，密切關注各項生命體征。

第二天上午8時許，主治醫(yī)生發(fā)現(xiàn)劉錚呼吸急促、顱內(nèi)壓升高，遂趕緊給他施行第二次開顱手術。為“減壓”，醫(yī)生不得不取下劉錚右半腦上方的顱骨，放入專用營養(yǎng)液中保存。做完手術后，劉錚渾身上下插滿了管子，完全依賴于呼吸機、吸痰器、多功能生命參數(shù)監(jiān)護儀等維持生命。

1月19日，遠在新加坡的柳玉琴聞訊趕來了，醫(yī)生要她做好思想準備，稱如果手術順利的話，劉錚活下來很有可能成為植物人。柳玉琴幾近暈厥，只能企盼著奇跡的出現(xiàn)，可劉錚一直處于“最低意識狀態(tài)”，對外界的刺激毫無反應。沒幾天，劉錚還發(fā)起了高燒，醫(yī)生先后下達了三份病危通知單，但這一“兇險”最終還是被醫(yī)護人員化解了。

2月1日，卑爾根警察局征求柳玉琴的意見后，通過挪威駐華大使館工作人員通知劉錚的哥哥劉晉。劉晉大劉錚6歲，畢業(yè)于天津大學電子工程系，在北京市中關村一家科技公司任職。劉晉擔心年邁的父母承受不了這一打擊，沒敢透露任何風聲，只是在心里默默地祈愿著弟弟早日醒來。

幾天后，劉錚在山西省太原市一家工商銀行上班的姐姐劉萍（1972年生）無意中從一返鄉(xiāng)的挪威留學生那兒得知弟弟出事的消息，當即半信半疑地打電話向哥哥劉晉證實此事。兄妹倆在電話中商定，千萬不能讓父母知道，等過完年再說，或者等劉錚醒來后再說也不遲。

2月8日，劉晉和劉萍帶著大包小包的禮物，先后走進太原市的父母家里，提前給父母“拜年”。劉天存見到大兒子和女兒都回來了，說：“你們倆把門窗玻璃擦一擦吧。沒幾天，錚兒回來后，只要他一抬眼，就能看到外面的風景了……”

劉晉和劉萍拿起抹布就擦起了門窗玻璃。沒擦幾下，劉晉就坐在客廳的沙發(fā)上一聲不吭，劉萍忍受不了了，把劉天存叫到一邊，哭著說：“爸，劉錚出了車禍，至今仍昏迷不醒……”劉天存驚呆了，老伴王月英隨后知道了此事。

經(jīng)反復研究、討論，劉天存同意老伴王月英和女兒劉萍飛往卑爾根照顧劉錚。

闖過“鬼門關”后六親不認，老父親飛抵兒子身旁

2月16日，王月英和劉萍飛抵挪威卑爾根，在郝克蘭醫(yī)院里見到了骨瘦如柴的劉錚，當時，劉錚已轉入普通病房，雖然各項生命體征趨于平穩(wěn)，但仍沒蘇醒過來。因為還沒做顱骨片再植手術，腦袋看上去缺了半塊，樣子非?？植?。

當著柳玉琴的面，王月英和劉萍強忍著，不讓眼淚落下來，從早到晚守在劉錚的病床前，緊握他的雙手，絮絮叨叨地同他說話，給他按摩。每天都要不停地揉、搓，泡腳，防止肌肉萎縮。

兩天后，劉錚有了奇跡般的變化。他的眼睛會隨著病房里的動靜而移動，但不會說話，只能發(fā)出輕微的哼哼聲。

當王月英通過國際長途電話把這一喜訊告訴留守在太原的劉天存時，劉天存竟然喜極而泣，喃喃地說：“我知道，錚兒的生命力太頑強了……你和女兒再加一把勁兒……”

2月21日，劉錚昏迷35天后，終于蘇醒過來了。他仿佛做了一個沉沉的大夢，雖然認出了媽媽、姐姐和未婚妻，可他竟然連母語都不會說了，只是斷斷續(xù)續(xù)地說出幾句英語：“我為什么會躺在這里？究竟發(fā)生了什么事情？”

這一巨大的落差，讓劉錚的性格變得異常暴躁。4月初的一天晚上，他惡言惡語地對柳玉琴說：“我知道有更好的男人在等著你呢。你走吧，走得越遠越好……”待柳玉琴哭著離開后，劉錚沖著不遠萬里前來照顧他的媽媽和姐姐咆哮，伸出雙手驅趕她們回老家。第二天起，他拒不配合醫(yī)生的治療，多次揚言要自殺。

從國際長途電話里得知這些情況后，劉天存向老伴表示要盡快趕到卑爾根照顧兒子：“錚兒從小就聽我的話，出了這么大的事情，當然離不開我。還有，他是大塊頭，要抱起、翻身什么的，我有的是力氣?！?/p>

5月6日，劉天存飛到卑爾根。新來乍到，劉天存買來了數(shù)碼攝像機和日記本，開始記錄兒子的康復過程。

一周后，王月英與劉萍的簽證到期，劉天存讓她倆飛回太原，自己一個人照顧劉錚。

挪威人的食物以面包、巧克力、奶酪和土豆為主，劉天存根本吃不慣這些，每天的主食是從太原帶來的方便面和榨菜。后來，他硬著頭皮吃起了土豆塊。再后來，土豆塊實在吃不下去了，劉天存就把它攪成泥狀，用果醬拌著吃。

6月底，劉錚在醫(yī)院里成功地做了顱骨片再植手術。相關醫(yī)學專家評估認為，劉錚的傷殘程度為70％，在一般的職業(yè)生活中，極可能完全失去工作能力。劉天存卻認為醫(yī)學專家的話并不是絕對的。

轉眼間，劉天存半年的簽證期快要到了。醫(yī)護人員都勸他回國，讓劉錚獨立康復。劉天存何嘗不想回太原安度晚年啊，可考慮到兒子離不開親情，也就下決心留在卑爾根。隨后，劉天存去中國駐挪威大使館續(xù)了簽證。

甘當兒子的“出氣筒”，心中燃起希望之火

2001年5月14日，一個難忘的日子。劉錚在挪威政府的安排下轉到卑爾根康復中心接受康復訓練，劉錚當時已取得挪威的永久居留權，挪威政府根據(jù)有關法律規(guī)定，承擔了他全部的醫(yī)療費用。據(jù)測算，每年需四五十萬挪威元（注：挪威元與人民幣的比率為1∶1．17）。

劉天存在附近的一個街區(qū)里租了一套公寓，與兒子住下了。

劉天存早已做好了打持久戰(zhàn)的準備。他對劉錚說：“你是一名職業(yè)康復員，那么我就是一個職業(yè)護理員。假如世間有1000種能讓你康復的方法，我至少要嘗試999種。”

沒多久，劉錚似乎患上了健忘癥，經(jīng)常處于半瘋半傻的狀態(tài)。更讓劉天存揪心的是，潛藏在劉錚腦海深處的自殺念頭又流露出來，不是說“我是個可憐的廢人”，就是說“我不想活了”。有一天中午，他趁劉天存不注意，拿起吃飯用的刀叉就朝自己手腕上猛扎，直至鮮血噴濺而出。劉天存發(fā)現(xiàn)后，趕緊拿出干凈的毛巾給他止住了血……

如何幫助兒子徹底清除自殺之念呢？劉天存決定采用“攻心”的方法。他打電話給老伴王月英，請她在太原選購張海迪、桑蘭、劉海若等名人的書籍、光盤、磁帶等，然后寄到卑爾根康復中心。

收到這些資料后，劉天存每天從早到晚都要為兒子講解、播放。

劉天存為讓兒子的腦力經(jīng)受鍛煉，差不多每天都要同他下幾盤象棋。父子對弈時，劉天存故意輸給劉錚，并且不露任何破綻。2001年中秋夜，父子倆下了三盤棋后，劉天存要劉錚早點休息，可劉錚正在贏棋的興頭上，纏著劉天存要繼續(xù)下。劉天存只得捺著性子陪兒子又下了兩盤棋，沒想到劉錚突然發(fā)起了脾氣，伸手掀了小方桌，責備父親不該讓自己下這么久的象棋。劉天存先是誠懇地向兒子“道歉”，然后百般安慰，直至他進入夢鄉(xiāng)。

當天夜里，劉天存卻難以入眠。他聯(lián)想到兒子近期的一系列表現(xiàn)，認為該給他的腦部補充“營養(yǎng)”，以確保他的“腦筋夠用”。第二天起，他抽空去當?shù)氐膱D書館查找中文資料，收集很多補腦增智的秘方。隨后，打國際長途電話給王月英，要她從國內(nèi)多買一些腦力靜、腦力健及核桃，趕緊寄過來。

在等待這些滋補品的過程中，劉天存并沒有閑著，他買來亞洲歌后王菲及臺灣歌星張惠妹的專輯，放給劉錚聽，以刺激他的腦細胞。劉天存還推著輪椅，帶著劉錚去卑爾根劇院和格里格音樂廳欣賞音樂劇及芭蕾舞表演等?？粗鴦㈠P陶醉其中的樣子，劉天存的心里比吃了蜜糖還要高興。

然而，康復之路并不是一帆風順的。2002年5月的一天上午，劉天存與劉錚外出觀光時，因雨天路滑，輪椅從山坡上迅速滑落。說時遲，那時快，劉天存用身子骨頂住兒子，聽任輪椅滾下山坡。劉天存緊緊抱住兒子，自己卻倒在了地上。

回到住處，劉天存反復考慮的是，必須讓兒子擺脫輪椅，這樣他就接近健康人了。在康復中心醫(yī)生的支持下，劉天存買來了學步車，取代了輪椅。因劉錚身體的平衡性和協(xié)調性很差，走起路來搖搖晃晃，還略有些跛。每當劉錚累得快要倒下時，劉天存總是及時地伸出雙手和肩膀，成了兒子最堅強的“靠山”。

遲到7年的碩士學位啊，凝聚多少滄桑父愛

2004年10月初，劉天存采納醫(yī)生的建議，給劉錚開出了“社會交往”處方，主要內(nèi)容包括語言培訓、職業(yè)康復訓練、上網(wǎng)交友、觀光游覽和即興演講等。

隨后，劉天存把劉錚送進卑爾根市政府舉辦的語言學校，強化其在英語及挪威語聽、說、讀、寫等方面的能力。接著，劉天存將兒子送進卑爾根一家福利工廠，組裝兒童玩具、制作手工工藝品等，著重鍛煉其動腦及動手能力。

正當劉天存幫助兒子將“社會交往”處方逐一落實的過程中，意外的事情發(fā)生了。那天晚上，劉錚上網(wǎng)后，憑著漸漸恢復的記憶，打開了“沉睡”達4年之久的電子信箱。盯著里面的郵件看了一會兒，他突然把筆記本電腦關掉后，使勁一推，就摔在厚厚的羊絨地毯上。

劉天存把筆記本電腦撿起來，他心平氣和地把劉錚拉到沙發(fā)上，再次進行心理撫慰。

妥善“處理”好這件事后，劉天存突然意識到自己應該為兒子的“正常化”而拼上一回。可是，如何讓兒子成為一個正常人呢？劉天存絞盡腦汁想啊想，頭腦里終于閃現(xiàn)出智慧的火花：把兒子送到卑爾根大學“跟班”、“回爐”！可卑爾根大學會收留這么一個特殊的學生嗎？

考慮到兒子的未來，劉天存大著膽子找到了卑爾根大學校長西格蒙德?哥容默（Sigmund Gronmo），在一位中英文翻譯的幫助下，他總算向校長說清了自己的意圖。

西格蒙德?哥容默為這份獨特的父愛所感動，當即同意收下劉錚。具體編班時，問題隨之而來。卑爾根大學生物工程系老師對劉錚進行測試時，發(fā)覺他的記憶、注意、計算、判斷以及空間分辨等方面能力較差，只相當于“小學生”水平，與車禍前有著天壤之別。

劉天存并沒有為此而氣餒，他懇求校方給兒子一個“旁聽生”的資格。校方破例同意了。

此后，劉天存每天早晨與劉錚一起乘公共汽車趕到卑爾根大學，走進生物工程系本科生的課堂里聽課。劉錚當然聽不懂，劉天存就代他認真地做筆記，晚上回到公寓里，就耐心地進行強化輔導。劉天存把這一過程稱為“老牛反芻”，劉錚則回上一句：“父愛如山?！?/p>

為盡快恢復兒子的智力水平，劉天存利用點滴空閑時間，帶著他繪圖、拼圖、打算盤、寫文章摘要等。除此之外，劉天存還陪他深入到圖書閱覽室、實驗室、學生公寓、食堂等場所，鼓勵并支持兒子用母語、英語或挪威語與學友們接觸、“對話”。這對中國父子的真情故事，不僅感動了卑爾根大學近2萬名師生，還感動了當?shù)卦S多留學生、華人和華僑。他們紛紛前來看望劉錚，給他鼓勁，為他“加油”，希望他能以另一種姿態(tài)站起來。有些中國留學生還主動當起了劉錚的“家教老師”，只要有空，就幫他溫習中學甚至大學的課程……

眾人拾柴火焰高。面對著如潮的愛心，劉錚的心情漸漸不再陰沉了，性格也變得開朗了許多，身體康復得很快。

2006年新年的鐘聲敲響后，劉錚突然有了歸心似箭的感覺。劉天存得知兒子想回家的愿望后，欣然同意了。

1月25日，劉天存帶著劉錚從卑爾根飛回北京，然后轉機至太原。在與親人團聚期間，劉錚每天從早到晚都堅持康復訓練和學習。

轉眼到了2月18日，劉錚和劉天存在太原機場與親友們依依話別，登上了飛往北京的航班，然后直接飛至卑爾根。劉天存所帶的兩只旅行箱里裝滿了劉錚的大學課本。

到了卑爾根后，劉錚投入到新一輪的康復訓練和文化輔導中去。劉天存每天都在為他搖旗吶喊，說錚兒一定能行，不僅能戰(zhàn)勝自己，還能戰(zhàn)勝厄運。

來自康復中心及卑爾根大學中國學生會的愛心，依舊像潮水一般涌來。捧起大學課本，劉錚由不適應到適應，漸漸有了如饑似渴的感覺……劉天存反過來勸他多歇一會兒，不要累著。劉錚反問道：“爸，我已耽擱6年了，人生有幾個‘6年’呢？”

2007年新年的鐘聲敲響后，劉錚突然向劉天存提出：“爸，我想去找卑爾根大學生物工程系的老師測試一下自己的智力恢復程度?！眲⑻齑娈斎慌e雙手贊成。

經(jīng)測試，劉錚的智力已恢復到碩士生二年級的水平！喜訊傳來，劉天存恨不得敲鑼打鼓慶賀一番。從不可能到可能，僅有一墻之隔。穿越這道墻，我們就成功了。隨后，劉錚被編入到生物工程系碩士生二年級的班上，成為一名插班生。