師德師風建設精選(九篇)

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第1篇：師德師風建設范文

【關鍵詞】師風師德建設；內涵；重要性

教育家先生曾這樣說過：“要有良好的社會，必先有良好的個人；要有良好的個人，比現有良好的教育。”我想，同樣可以推而廣之，那就是要有良好的教育，必先有優(yōu)秀的教師。

有位古人告訴我們：師者，傳道、授業(yè)、解惑也。作為一名教師，我們教育學生的第一目的就是“傳道”，即教授做人的道理，第二才是知識技能。教師的品德和素養(yǎng)是能否培養(yǎng)好學生和教師發(fā)展的重要前提，只有對“怎樣做一名好教師”這一問題有深刻的認識，對教師這一職業(yè)有崇高的責任感，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生，才能對自己提出更高的要求。十年樹木，百年樹人，踏上了三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的與人之路。

師德師風不是空洞抽象的，而是與教師的思想覺悟、價值觀念、道德水平、工作態(tài)度等息息相關，并在教師的教學、科研等各項工作中具體地體現出來。那究竟什么是師德師風呢？《詩經·小雅》曰：“德，既飽以德，又善教也”，也就是說，師德是教師的涵養(yǎng)、德行及善于教書育人。風就是良好的習慣、遺風；師風，就是教師在本職工作中的特有氣質、行為準則、風尚及行業(yè)風氣等。筆者認為師德師風，應是教師和一切教育工作者在從事教育教學工作中逐步形成的道德行為、道德觀念、道德意志和道德情操及表現出來的思想和工作作風，并逐步將其內化成教師從事教育事業(yè)的準則。其內涵具體可以概括為：正確的政治觀念；強烈的責任意識；嚴格的言行自律；團結協(xié)作、開拓創(chuàng)新的精神。

俗話說：“教育是一個良心活！”這句話一針見血地道出了師德的重要性，因此樹立良好的師德形象，是每一位教師都應遵循的原則。師德高尚的老師會用自己的言行影響學生，潛移默化地感染學生，在傳授知識的過程中，教會學生如何做人；師德高尚的老師，會不斷更新教育觀念，教學中指導學生學習，傳授學生學習方法，使學生受益匪淺；師德高尚的老師，會時時處處默默耕耘，無私奉獻，蠟燭一樣，無怨無悔。

國家興衰，系于教育；教育興衰，系于教師。教師是立校之本，作為人民教師，要做到為人師表，首先，必須樹立良好的師德師風形象。所謂“師德”，簡單來說即教師的職業(yè)道德，“師風”即教師的工作作風，良好的師德師風是教師最偉大人格力量的體現。在學生心目中，教師是社會的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德師風高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書筆跡等。

言傳身教，為人師表是師德師風的具體體現。教師工作的“示范性”和學生特有的“向師性”，使教師在學生心目中占有非常重要的位置。在我們的周圍或許會聽到這樣的事情，某位老師政治觀念不強，課堂上不能把握分寸，導致負面影響；有的人把主要精力放在“第二職業(yè)”上，對本職工作得過且過，敷衍了事；學生反映某些教師缺乏責任心，備課不認真，教學內容陳舊，教學方法呆板。雖然說這可能不是普遍現象，但同樣也應喚起我們每一位教師的憂患意識。

師德師風是一定社會或一定階級對教師職業(yè)行為的基本要求，是教師在從事教育過程中形成的較穩(wěn)定的道德觀念和行為規(guī)范的總和。教師的師德是履行自己崇高的社會職責的重要保證，很難設想一個不安心教育工作，看見學生就心煩的人，會教出怎樣的學生。所以，加強教師獻身于教育的理想的培養(yǎng)，有助于其正確對待學生，從而使學生能夠更好地成長。另外，師德的核心是熱愛學生?？梢赃@么說，一個不熱愛學生的教師決不是一個合格的教師。在教育活動中，如果師生之間的感情沒有融洽地交流，即教師沒有把自己的愛全心全意地貫注給學生，那么整個教育活動就會死氣騰騰，沒有生氣，學生的學習積極性也就調動不起來，教育的質量肯定也不容樂觀。但是，如果教師能夠充分尊重和信任學生，毫無保留地為學生奉獻自己的愛心，學生在這種洋溢著互相尊重和友愛的教育氛圍下，就很容易“親其師，信其道”，并且積極展現自己的個性和才華，使教師能夠根據其展現的特點因才施教，從而使教育達到了目的。

師德師風不僅是教師個人問題，也是教師群體問題。個人師德師風不好，雖然有時會在小范圍里造成“一個臭雞蛋毀了一鍋湯”的壞影響，但畢竟還只是小范圍的事。教師群體如果風氣不好，特別是與社會上的不良風氣沆瀣一氣，其危害性就大了。這時的師德師風問題就演變?yōu)檎麄€教育行業(yè)的道德問題，這時的不良師風就演變?yōu)榻逃袠I(yè)的不正之風了。

孔子曰：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。教師對政治的關心和了解，對職業(yè)的熱愛和投入，對同事的團結和合作，對學生的尊重和愛護，對學術的嚴謹和進取，對自己的要求和自律都在時時刻刻地影響著學生的學風和學校的校風，教師的形象直接關系到學生素質的培養(yǎng)。學高為師，身正為范，只有教師們用自身的榜樣作用和人格魅力讓學生佩服，從而效仿，學生才會“親其師，信其道”。

教書育人是愛的事業(yè)，關愛每一位學生是我們教師的責任。教師的愛應與眾不同，它是嚴與愛的有機體現，是理智與熱情的巧妙結合。陶行知先生曾對教師說過這樣一句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”同時陶先生用自己的言行為我們詮釋了“愛”的涵義。有一天，陶先生看到一位男學生欲用磚頭砸同學，就將其制止，并責令其到校長室。等陶先生了解了一下情況回到辦公室，見到那個男生已在等他。陶行知掏出一塊糖遞給他：“這是獎勵你的，因為你比我按時來了?！苯又痔统鲆粔K糖給男生，“這也是獎勵你的，我不讓你打人，你立刻住手了，說明你很尊重我。”男生將信將疑地接過糖果，陶先生又說：“據我了解，你打同學是因為他欺負女同學，說明你有正義感，”陶先生拿出了第三塊糖。這時男生哭了：“校長，我錯了，同學再不對，我也不應該采取這種方式。”陶先生又掏出第四塊糖說：“你已認錯，再獎你一塊，我的糖分完了，咱們的談話也該結束了?！蓖ㄟ^這個小故事，是不是可以得出這樣一個道理，某些老師從所謂的差學生身上找不到可贊揚，可夸獎的理由，除了不會多角度思考問題，缺少愛心不能說不是一個原因。

我們說，師德師風既是一個學校辦學實力和辦學水平的重要標志，也決定著學校的學風和校風。學校發(fā)展以教師為本，教師素質以師德為先。在學校的發(fā)展過程中，一流的師德師風必將反映著學校的精神風貌和人文風格，更是辦學質量和效益的競爭力所在。每一位人民教師懷著對學生高度負責，對社會高度負責、對科學高度負責的態(tài)度，“明師道、鑄師德、揚師風、強師能”，使自己無愧于人民教師的光榮稱號，使自己能夠擔負起為社會主義現代化建設培養(yǎng)合格人才的歷史重任。

參 考 文 獻

[1]王炳杰.關于高校師德師風建設的思考[J].赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版）.2010（1）

第2篇：師德師風建設范文

關鍵詞：高校；師德師風；

師生關系教師是立校之本，師德是教育之魂。《面向21世紀教育振興行動計劃》指出，要“大力提高教師隊伍的整體素質，特別要加強師德師風建設”。要達到高素質的教育，必須要有高素質的教師。可見，強化人民教師的師德建設，是實施素質教育的奠基工程。

一研究的意義

教師是學生精神文明建設的主力軍，建設一支具有優(yōu)秀的師德、師表風范，具有模范的師愛形象、具備高超的知識本領和掌握精湛師藝的教師隊伍，是辦好學校的根本所在，是教育改革和發(fā)展的重大舉措，是培養(yǎng)社會主義現代化建設者和適應市場經濟新型人才的需要。有道是：“致天下之治在人才，成天下之才在教化，行教化之業(yè)在教師”?？梢娊處熯@個職業(yè)的重要性、對學生影響的嚴重性。陶行知先生師德修養(yǎng)的精華在于“為一大事來，做一大事去”的崇高理想；“捧著一顆心來，不帶半根草去”的獻身精神；“千教萬教、教人求真，千學萬學、學做真人”的育人目標和治學做人標準；“以教人者教己”的言傳身教思想；熱愛學生、尊重學生，“愛滿天下”的思想以及他的教學創(chuàng)新理念。教師曾被比喻為“太陽底下最光輝的職業(yè)”、“人類靈魂的工程師”，教師以自己的知識和人格力量培養(yǎng)著學生，既傳授知識，又教會學生做人的道理?，F代教育家夏丐尊曾說過：“教師不能沒有愛，猶如池塘不能沒有水?！苯處熡米约旱撵`魂塑造學生的靈魂，用自己的人格塑造學生的人格。實施素質教育的關鍵在教師。建設高素質的教育，必有高質量的教師，而青年教師又是支撐教育的主體。因此，新形勢下加強教師師德師風建設，是一項關系到教育工作全局和涉及社會各方面的系統(tǒng)工程，對此需要有整體性的思考。

二研究的背景

昆明理工大學作為綜合性的理工科院校，教師涉及到的專業(yè)非常廣泛，因學科不同導致的教師講授方式的不同，使得對師德師風的要求沒有統(tǒng)一標準，除了常規(guī)的督導組聽課、同行聽課、學生評教之外，再無任何標準的要求，因此，擬通過本學院黨建項目的啟動、通過調查師生的需求、得到反饋信息，喚醒高校教師的主體意識，完成“以身體之、以心驗之”的自我內在生長，把師德師風建設根植教師內心，讓教學活動煥發(fā)出新的生命力，同時，也對高校師德師范建設提供一點意見和建議。

三研究的理論支撐

《面向21世紀教育振興行動計劃》中明確指出實施“跨世紀園丁工程”，大力提高教師隊伍素質，特別要加強師德建設。這些原則要求，可以分解為七個方面的指標要素，即：一是職業(yè)理想；二是職業(yè)態(tài)度；三是職業(yè)責任；四是職業(yè)技能；五是職業(yè)紀律；六是職業(yè)良心；七是職業(yè)榮譽。這七個方面的指標要素，相互聯系，相互依從，是一個有機的整體，其根本出發(fā)點是“全心全意為人民服務”，以最大限度地滿足學生的需要作為自己所從事職業(yè)的目的，使職業(yè)利益服從于學生的利益。這七個方面，只是對指標要素的大致歸類，至于它們的實際內容，應依據青年教師的不同類型不同崗位，加以具體化。在當前青年教師師德師風建設實踐中，存在一個突出的問題是，從表面上看我們對青年教師的道德要求很高，但在實行過程中，卻缺乏基本、具體的實踐標準。其實，道德總是具體的，不同時代的道德有不同的具體要求。師德師風屬于職業(yè)道德的范疇，切實的青年教師師德師風建設，應當根據青年教師在社會生活中的地位及職業(yè)特點，設定規(guī)范性的具體指標要素。

四研究成果分析

為了得到更全面的信息，黨建項目研究組通過兩種方式對學生進行了調研，一是組織具有代表性的學生的座談會，深入了解學生的心理，二是通過對比篩選制作問卷。通過座談會和問卷調查發(fā)現問題如下：

（一）學生方面

大多數學生對我院的師德師風建設表示認可和支持，對教師的授課方式表示認可，有個別學生覺得教師授課方式有些古板，過于遵照課本，與社會動態(tài)及發(fā)展方向有些脫節(jié)。學生反映，有個別教師留作業(yè)但是不改作業(yè)，對學生起不到督促的作用。學生普遍對課間和課后教師的耐心解答表示滿意。

（二）教師方面

教師普遍反映學風急需整治，有很多學生在課堂上有睡覺、玩手機、看課外書等現象，還有個別學生課堂上不請假直接離開教室，不夠尊重教師。考試中經常有抄襲現象發(fā)生，需要嚴肅考風考紀，另外需要進行尊師重教教育，提高教師在學校中的地位，不能只看就業(yè)率而忽視最基本的知識教育和素質教育。

五幾點思考

目前社會上普遍認為的師德師風整體素質的下降是不科學的，教師授業(yè)情況跟學生表現出來的素質息息相關。

（一）尊師重教思想的日益淡化

隨著社會的發(fā)展，學生獲得信息的途徑越來越多，對教師的崇拜感日益下降，教師在學生中能獲得的尊重也日益減少，尤其是表現在課堂的出席率、課堂的表現上，很多同學為了睡懶覺就缺課，課堂上玩手機、看小說、聊天等現象并不少見。這使得授課教師的積極性大打折扣。甚至有的同學在課堂上不請假、不示意就擅自離開教室。

（二）實行學分制后出現的負面影響

隨著國家減負的號召，大學生也開始受益，尤其是大學英語四級成績不與學位證掛鉤之后，學生學習英語的熱情極大降低，同時，實行學分制的優(yōu)勢很明顯，同時也帶來了一些弊端：比如學分修不夠就留級，任課教師面對來自各個學院各個專業(yè)的學生不可能都認識，大課人數過多不能每次上課都點名，給一些學生偷懶的機會，導致個別學生出勤率極低甚至一個學期都不去上課的現象出現。同時，各專業(yè)學生水平不一，只能按照中等水平講授，會有一些學生跟不上老師的進度，更加不愿意上課或者不專心聽講。

（三）過分追求經濟效益導致的學風下降

各高校把就業(yè)率作為考核指標，使得專業(yè)分化嚴重，近年來熱門的專業(yè)學生學習積極性極大降低，成績一直沒有起色，認為只要能找到工作就可以了，成績影響不大。個別就業(yè)偏冷的專業(yè)學生因就業(yè)形勢不好，灰心喪氣而熱衷于考各種證書忽略了學業(yè)。另外，把師德師風的下降歸結于學生的素質逐年下降這個說法也是不科學的。

1.個別教師的職業(yè)操守有待提高。

各高校實行績效考核以來，很多教師因為績效點的壓力而把更多的精力花在了做科研和拉項目上，而且，教學的績效點不高，導致對待教學有應付的心理，難免會在課堂的授課中體現出來。當然，其中不乏很多兢兢業(yè)業(yè)的教師，教學的不同效果導致分化嚴重，學生的上課熱情也會隨著老師的不同而有所不同。

2.學校評價機制導致教師不愿意過多約束學生。

每個學期末學生都要在網上評教，有一些嚴格的老師，每次課都打考勤，使得個別學生心生不滿，故意打低分，有的老師作業(yè)較多、課堂提問較多，都增加了學生的反感度，使得很多老師只好采取寬松的方法對待學生，不能嚴格約束，也是助長了不良學風的士氣。

3.教師收入的提高與社會經濟的發(fā)展不相協(xié)調也是影響因素。

目前，我國在教育上的投資還遠遠不夠，教師除了社會地位的逐年下降之外，也面臨著社會經濟增長帶來的生活壓力的增加這個難題，教師工資收入整體偏低是共識，導致很多教師為了生活要涉及一些副業(yè)，用在教學上的精力就減少了。

六結論

第3篇：師德師風建設范文

一、第一階段活動開展情況

1、加強組織領導。各地各校高度重視師德師風建設年活動的開展，全市動員大會后，三縣教委立即向縣委縣政府有關領導進行了匯報，比照市里的構架，成立了縣師德師風建設領導小組。4月10日三縣同時召開了縣級動員大會，三縣教委主任分別與各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教辦室主任、直屬學校校長簽訂了責任書。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)迅速行動，成立領導機構，召開動員大會，把市、縣兩級會議精神盡快傳達到每一位教師。從縣到鄉(xiāng)到校，各級主要領導親自掛帥，校長為本校師德師風建設第一責任人，切實加強對活動的領導。

2、制定實施方案。各地各校按照市里的實施方案，結合自身實際，制定了具體的整體實施方案和階段工作計劃?？h里制定了全縣的方案，鄉(xiāng)鎮(zhèn)制定了具體方案，每個學校都有自己的方案和計劃。在xx縣xx鄉(xiāng)我們查看了兩所學校，兩所學校組織機構健全，實施方案和計劃完備，學習資料和筆記齊全。特別是正午中學，資料建設齊全規(guī)范，第一階段資料整理得井井有條，其他階段資料也進行分類歸檔準備，一個階段一個資料盒，井然有序、一目了然。他們對教師第一階段的學習進行綜合安排，學習時間和學習內容安排得清清楚楚，學習要求明確，學習檢查及時，學習結束有測驗，有考評。

3、廣泛宣傳動員。各地各校緊緊抓住第一階段工作的中心環(huán)節(jié)，在宣傳造勢方面做了大量的工作并取得了相應的成績。從縣到鄉(xiāng)到校，層層召開動員會、報告會，各級領導親自出席，大造聲勢，營造氛圍。學校通過課堂向學生宣傳，通過學生向家長宣傳。市縣鄉(xiāng)還通過廣播、電視、報紙、電臺、板報、宣傳欄、宣傳標語等各種媒體和手段向社會和家長廣泛宣傳，真正做到了辦人民滿意的教育，必須以人民群眾贊成不贊成、高興不高興、同意不同意為出發(fā)點和立足點，必須自覺接受人民群眾的監(jiān)督。通過廣泛的宣傳，社會的認知率大大提高，人民群眾對開展這項活動非常滿意，非常支持，拍手稱贊，也為我們進一步搞好這項活動提供了動力和壓力。

第4篇：師德師風建設范文

關鍵詞：以德律己；以德示人；以德感人；德才兼?zhèn)?/p>

中圖分類號：G451.6 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）34-0022-02

我國著名教育學家陶行知先生曾說過：“學高為師，德高為范?！币幻麅?yōu)秀的教師除了應當擁有豐富的專業(yè)知識外，更應注重自身道德修養(yǎng)的提高，能做到以德律己，以德示人，以德感人。近年來，隨著社會對專業(yè)技術型人才需求的不斷加大，我國教育呈現出不均衡發(fā)展趨勢，出現了過分強調學生專業(yè)成績，忽視對學生品德教育的現象。教師隊伍中也出現了浮躁心態(tài)，整體師德師風水平下降，究其原因，筆者認為有以下幾個方面：

1.教師缺乏對工作的熱情。一個人的精力是有限的，能夠全心全意把教育當作一項事業(yè)去做需要擁有對這份工作的無限熱忱。只有真正付出感情，才能真正投入身心，也才能真正以身作則，用自己的實際行動感染學生，讓他們明白“干一行愛一行”在一個人的職業(yè)生涯中是多么的重要，進而樹立起正確的職業(yè)道德觀。 如果教師自身不能做到熱愛本職工作，不能認識到教育的重要性，只是把教書當作是一種謀生的手段，日復一日，簡單重復，缺乏激情和創(chuàng)新，那么他自然談不上熱愛自己的學生，更無從談起為學生樹立愛崗敬業(yè)的榜樣，以自己良好的職業(yè)道德去影響他們了。

2.教師缺乏教育學專業(yè)知識。很多學校片面看重教師的專業(yè)水平，認為“強將手下無弱兵”，而完全忘記了，教育，是一個包含了專業(yè)技能傳授和其他很多相關因素在內的綜合概念。專業(yè)知識的傳授只是教育范疇的一個方面，專業(yè)上的高手可以是專家，卻不一定能成為一名好的教師。大數學家陳景潤就是一個很好的例子，這位在數學研究領域取得無數驕人成果的世界級大師，卻在北京四中任教時因口齒不清被拒絕上講臺授課，是一個不受歡迎的教師。教育是一門藝術，教師僅有淵博的專業(yè)知識是不夠的，還要懂教育學，心理學，演講學等一些與教育有關的知識，只有對這些知識做到綜合運用，才能進行有效成功的教學。很多人認為教師的任務是把知識傳授給學生，而筆者認為，教師的任務是“引導”，學業(yè)和道德上兩方面的引導，引導學生學會學習，引導學生學會做人，“授人以魚，不如授人以漁”，如何讓學生掌握方法，自覺規(guī)范言行，教師的“身教”有時比“言傳”更具有影響力，而這一切，都和教師自身除了專業(yè)以外的其他教育綜合素質分不開。

3.教育產業(yè)化下教師急功近利的心態(tài)。教育本應該是一項以學生為本的公共服務性事業(yè)，而如今，尤其是在中小學，學校把學生的好成績以及高升學率看作為學校制造“品牌效應”的籌碼，創(chuàng)名校，抬高入學門檻，高收費，人為的將教育作為產業(yè)進行商業(yè)化運作，為了提高升學率，學校將教師的個人經濟利益和學生成績直接掛鉤，致使教師的目光只停留在如何提高學生的成績上，占用所有時間補課，無暇顧及品德教育。筆者認為，現在有些學校已經把教育的意義嚴重歪曲，教育可以產業(yè)化，但決不能商業(yè)化，在商業(yè)化的教育運作模式下，學生被“拔苗助長”，過分注重成績，這樣即使取得一時的“成功”，最終也會因德育方面的缺失而形成畸形的世界觀、價值觀，成為現代教育的犧牲品，而教師更是會淪為學校創(chuàng)造利潤的“工具”，形成急功近利的心態(tài)，無法靜心品味教育的真諦，片面認為成績就是一切，學生的好成績可以為自己“創(chuàng)收”，可以為自己“揚名”，卻完全把提高自身道德素質，為學生在道德上起示范帶頭作用這一責任拋在了腦后。

4.一心多用，無法專注于教育。俗語說：“品質來源于專注”，當我們專注于某件事情，一心一意去做時，這件事就一定會被完成得盡善盡美。如果說教育事業(yè)是一顆鉆石的話，教師，就是打磨這顆“鉆石”的“工匠”，需要時間和精力去專注于創(chuàng)造它的美麗，而現實中，教師肩負了太多除了教育之外的工作，時間和精力被完全占用，無暇專注于教育，使得教育失去了原本的意義，僅僅成為了“授課”的代名詞。比如說，有些學校要求教師在課堂教學之余承擔行政工作，讓教師“教學”、“行政”兩頭跑，哪邊都不能用心，最后連自己都搞不清自己在做什么工作，更談不上專注于教育了，還有的學校要求一個教師帶很多門課，這樣，教師每天把大量的時間花費在準備新的課程上，忙著應付上課，自然也就無從談起對教育的專注程度。此外，筆者認為，大學教師的科研成果雖然代表了教師本人的學術水平，并與其教學活動相得益彰，但過量的硬性指標反而會成為教師的負擔，影響教師對教育的關注，現在有些教師，為了評職稱，把大量的時間和心思花在寫文章，發(fā)文章上，對于講課像應付差事一樣，完成工作量即可，對于學生的道德成長不聞不問，更不可能去認真提高自身素質，注意規(guī)范自身行為，為學生樹立道德榜樣。

以上幾點，是造成近年來我國教育行業(yè)中有些教師師德師風敗壞的根本原因。筆者認為，其解決辦法如下：

首先，工作態(tài)度問題是教師個人思想認識問題，取決于教師對教育行業(yè)的理解，對教育崗位的熱愛，學校可以通過組織各種形式的活動宣傳“愛崗敬業(yè)”思想，幫助教師提高職業(yè)覺悟，而對于確實不稱職的教師也應及時嚴肅清除出教師隊伍。

其次，雖然學校不能保證每一位教師都是專業(yè)師范教育出身，但是在工作生活中，學?？梢云刚垖＜叶ㄆ跒榻搪毠みM行與教育相關知識的培訓，讓教師在工作中得到成長，同時，也可以外派本校教師到專業(yè)機構進行深造，或者經常組織教師和學生在一起交流，使教師既能從學生的視角看到自己的不足，又能通過交流增進和學生的感情。

再次，教師急功近利的心態(tài)，反映了整個教育制度的問題，教育，是一項功在當代，利在千秋的特殊事業(yè)，是育人的工程，不容草率待之，政府應當增強對教育的重視程度，加大對教育的財政扶持，制止并打擊將教育作為盈利手段的行為，提高教育者的管理水平，思考新的管理模式和利益分配方式，使教師能夠克服浮躁心理，真正把教育做成有利于學生發(fā)展的社會公益性事業(yè)。

最后，為教師提供盡可能寬松、愉快的外部環(huán)境，盡量不給教師安排與教學無關的工作，減少教師教學工作量，適當降低科研方面的硬性指標，為教師“減壓”，讓教師有時間、有精力做到專注于教育事業(yè)，無論在學業(yè)上還是在道德引導上都能為學生負責。

第5篇：師德師風建設范文

自己選擇了這個職業(yè)，在政治思想方面，能堅持學習，努力提高自身的思想政治素質，學習《教育法》、《教師法》，按照《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴格要求自己，奉公守法，遵守社會公德。 “為教育事業(yè)奮斗終身的獻身精神，”把忠誠于人民的教育事業(yè)，看成最高美德，時時激勵我，要像蠟燭一樣，燃燒自己，照亮別人；工作上勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，服從領導，不打折扣，認真、完成學校領導交給的各項工作任務，并用“學為人師、行為示范”的要求來約束自己，做家長認可，學生喜歡，學校放心的“三滿意”教師。在平時我經常進行自我反省，時時處處對自己嚴格要求，查找不足，努力營造一個好老師的形象

到底怎樣做才能塑造一個好老師的形象，讓學生喜歡上你呢？我認為教師專業(yè)水平的高低是學生喜歡的標志之一。王崧舟老師說過：一個優(yōu)秀的教師，必須有四大支柱，有豐厚的文化底蘊支撐起教師的人性，高超的教育智慧支撐起教師的靈性，宏闊的課程視野支撐起教師的活性，遠大的職業(yè)境界支撐起教師的詩性。是啊，一個沒有豐厚的文化底蘊的教師，根本不可能給學生的生命鋪上一層溫暖的、純凈的底色。博學多才對一位教師來說是十分重要的。因為我們是直接面對學生的教育者，學生什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好 kt250.com 地解學生之“惑”，傳為人之“道”。但知識絕不是處于靜止的狀態(tài)，它在不斷地豐富和發(fā)展，每時每刻都在日新月異地發(fā)生著量和質的變化，特別是被稱作“知識爆炸時代”、“數字時代”、“互聯網時代”的今天。因而，我們這些為師者讓自己的知識處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學內容和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實，你那點知識就是一桶死水。

要做一個學生喜愛的老師，不論在生活上，還是在學習上，都要給予必要的關心和幫助。學生鬧矛盾，我給予合理的處理；學生犯了錯誤，我耐心地進行教育，使學生真正認識到錯誤并及時改正。我還抽時間給學生談心、交流，和學生共同活動，縮短了師生距離，增進了師生間的相互了解等等。熱愛學生，還表現在老師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求。平時我很我注意尊重學生的人格，了解學生的個性，相信學生，關心學生。對學生既嚴格要求，又注意他們的個體差異，區(qū)別對待。對程度、水平不同的學生，采取不同的教育方法。特別是差生，給予更多的關心，不讓一個學生掉隊，盡最大的努力使他們健康成長。

第6篇：師德師風建設范文

當前，青年教師正逐步成為了高校教師的主力軍，其師德師風不僅決定著教學的質量，還影響著學生人生觀、價值觀以及世界觀的形成，因此加強高校青年教師師德師風建設有著重要的現實意義。本文將從師德師風的內涵為切入點，深入分析高校青年教師師德師風建設的重要性與必要性，并對加強高校青年教師師德師風建設的策略進行探討，旨在為促進高校青年教師師德師風建設、提高高校教書育人的質量貢獻綿薄之力。

關鍵詞：

高校青年教師；師德師風建設；思考

一、師德師風的內涵

師德師風即教師的職業(yè)道德與行業(yè)風范，指的是教師在教學管理過程中所形成的較為穩(wěn)定的道德觀念與行為規(guī)范，是到的修養(yǎng)的重要組成部分。其包括了教師的文化素質、道德意識、道德素質以及道德活動等內容。師德師風不僅是教師所應遵循的教學行為準則，更是社會對教師的基本要求。中國有著數千年的文化底蘊，其中尊師重教、弘揚師德的優(yōu)秀文化一直保持至今，雖然不同時代的師德內容各不相同，但尊師重教、弘揚師德一直處于我國教育文化與理論中的核心地位。其中，師德的本質內容與核心內容是師愛，這也是新時期下教師應具備的核心內容--師愛。具體表現為熱愛學生、理解與尊重學生、樂于奉獻、有著強烈的責任感等。

二、加強高校青年教師師德師風建設的重要性與必要性

首先，在我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中明確指出：“要加強教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感，努力造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍。”再者，在黨的十六大報告明確提出：“要全面推進素質教育，造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批技術創(chuàng)新人才，加強教師隊伍建設，提高教師的師德和業(yè)務水平。”因此，加強教師的師德師風建設是貫徹國家重要文件精神的需要。其次，教師是素質教育的主力軍，是貫徹國家以德治國方略的實施者，是精神文明的建設者與傳播者，是學生成長、成才的引路者，教師的一言一行都會對學生產生深遠的影響。因此，加強教師師德師風的建設是推進素質教育工作、落實以德治國方略的需要。

三、加強高校青年教師師德師風建設的策略

1.加強青年教師師德師風的教育

師德師風是教師思想認識的直接體現，因此加強教師師德師風的教育，提高其思想認識，有助于青年教師師德師風的建設。首先，青年教師應加強對《公民道德建設實施綱要》、《教育法》以及《教師法》等思想道德理論的學習。以樹立正確的人生觀、價值觀，積極提升自己的師德素養(yǎng)與水平。其次，加強青年教師職業(yè)道德與職業(yè)理想的教育，幫助其樹立正確的奮斗目標與工作目標。在新時期下，青年教師應將科學的人才觀、教育觀以及發(fā)展觀滲透到自身的日常教學工作當中，以切實履行教師育人的職責，為學校培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。再者，青年教師應緊跟時展的步伐，不斷完善自身的知識素養(yǎng)，構建自己的知識體系，以提升自身的教學質量。

2.完善教師師德師風長效機制

加強青年教師師德師風的建設，不僅要提高青年教師的思想認識，還應監(jiān)理完善的考核、監(jiān)督、激勵與評價機制，以確保師德師風朝著科學、正確的方向發(fā)展。首先，建立科學的監(jiān)督機制，以增強教師行為規(guī)范與道德規(guī)范的自覺性。學校應形成校黨委統(tǒng)一領導、各單位各部門齊抓共管、教師與學生共同監(jiān)督的有效工作格局，具體可從下兩方面著手：①設置教師師德監(jiān)督與反饋的意見箱，讓人人都能參與到教師師德師風的監(jiān)督工作當中，對出現違背師德師風的行為應進行檢舉或投訴，讓學校領導對有違師德師風的教師進行教育與整改，及時轉變教師的不良行為，提升其思想覺悟。②設置教師師德師風監(jiān)督崗位，由學校團委組織或者學生會等組織對有違規(guī)違紀行為的教師進行檢舉與揭發(fā)，以避免不良風氣的蔓延。其次，建立完善的考核、激勵以及評價制度。將《教師法》、《高校教師職業(yè)道德規(guī)范》以及學校相關規(guī)章制度作為依據，建立一種完善的、公平公正的考核與評價機制，重點對教師的教學成果、職業(yè)道德情況以及教學態(tài)度進行考核，并將其與教師的工資薪金、績效獎金、福利津貼以及聘用、晉職等實際利益相掛鉤，以全面調動教師師德師風建設的主觀能動性。

3.提高青年教師的自我修養(yǎng)

師德是教師的核心素質，青年教師只有深刻理解師德的內涵，提高自我的修養(yǎng)，才能有效將“他律”轉變?yōu)?ldquo;自律”。首先，青年教師應樹立樹立正確的人生觀與價值觀，并將其融入到日常的教學工作當中，以潛移默化的感染學生。其次，青年教師還應注意自己的穿著打扮與言行舉止，真正做到為人師表、言傳身教。通過青年教師日常的言行舉止來對學生進行正確的引導，并發(fā)揮良好榜樣的作用。再者，青年教師應增加自身專業(yè)知識的儲備，做教學過程中切實的幫學生解決學習上的問題，真正做到有問必答。青年教師只有不斷提高自我的修養(yǎng)，才能做到以德服人，從而讓學生真正的心理認可、尊重教師，以達到良好的教學效果。

4.注重校園文化的建設

良好的校園文化對高校青年師德師風的建設有著積極地作用。首先，學?？稍趫D書室、教學樓、辦公樓、展覽窗、會議廳等地方掛設含有師德師風內容的橫幅與標語，以營造良好的師德師風氛圍，時刻提醒教師樹立規(guī)范的職業(yè)道德、提升自身的師德修養(yǎng)；其次，學校還可以利用校園網絡平臺、校園廣播、視頻影像、校園報刊等渠道來大力宣傳優(yōu)秀的教師典范以及先進的教師事跡，以榜樣的李陽來促進學校教師師德師風的建設。再者，學校應倡導“傳、幫、帶”的活動，通過資質較長，具有教學典范的教師來影響與感化青年教師，讓青年教師能更好的學習到優(yōu)秀的教學技能以及優(yōu)良的師德風范。最后，學校可開展“三育人”、“師德標兵”、“優(yōu)秀教師”等評選活動，并在全校范圍內進行表彰與宣傳，以促進學校教師師德師風的建設。

5.拓寬青年教師的知識視野

現階段，我國大多數青年教師教學經驗稍顯不足，缺乏足夠的文化沉淀，這在一定程度上導致了這些青年教師的思想不成熟，無法以最好的狀態(tài)投入到教學與科研工作當中。因此，有必要拓寬青年教師的知識視野，成熟其思想意識。第一，對于剛入校的青年教師，可讓其學習一門或一門以上的與其本專業(yè)無關的科目，并做好詳細的課堂筆記以及評價報告，以達到充實其思想，拓寬其知識視野的目的。與此同時，還應讓青年教師講自身專業(yè)與教學內容重合結合，多下基層鍛煉，以提高其教學的實效性。除此之外，學校專業(yè)評審團應對青年教師申請的課題報告進行反復研究、探討與修改，讓青年教師更深入的理解自己本專業(yè)的知識內容。第二，高校還應加強青年教師的教學培訓工作，讓青年教師全面了解上課的方法技巧以及注意事項，正確處理師生間的管理。第三，高校還可以不定期的組織青年教師去觀摩優(yōu)秀講師授課的過程，也組織有豐富教學經驗的教師聽青年教師的授課，增進新老教師間的溝通與交流，以助于青年教師快速的進入教學狀態(tài)。只有不斷提高青年教師的專業(yè)水平，拓寬其教學視野，提高其綜合素質，青年教師的師風師德才會得到進步一完善。

6.合理提升青年教師的薪酬待遇

公平、科學、合理的薪酬待遇，可以有效激勵青年教師的工作積極性，促使其不斷進取，為學校多做貢獻。因此，高校在增強學校實力，加快學校發(fā)展的同時，也要結合自身實際情況，建立科學、完善的教師薪酬體系，制定公平的職工工資增長機制與分配機制，切實的改善教師的物質待遇與經濟地位，以充分調動青年教師教育教學工作的積極性。此外，高校還應重點關注青年教師的薪酬現狀，力求在學歷、教齡、職稱、薪酬等方面尋求平衡點，讓青年教師能全身心的投入到教學、管理與科研工作當中。

四、結束語

總而言之，高校青年教師師德師風的建設是一個復雜的、系統(tǒng)的工程。在高校教師的群體中，不同教育背景、不同領域以及不同專業(yè)決定了高校青年教師在教學思想上的差異。因此，加強高校青年教師師德師風的建設離不開高校各個部門、全體師生的共同配合、共同努力。

作者：范宏宇 單位：南通大學

參考文獻：

[1]傅之平,吳明永.新時期高校青年教師師德師風建設機制探析[J].長江師范學院學報.2009(01)

[2]陳強.加強師德師風建設,構建和諧社會教育[J].湖北師范學院學報(哲學社會科學版).2006(05)

[3]劉琴.新時期高校青年教師師德師風建設問題的探析[J].職業(yè)技術.2009(10)

[4]周靜,喬開文.高校青年教師科研現狀分析及應對措施研究[J].研究與發(fā)展管理.2008(05)

第7篇：師德師風建設范文

一、以德立身，強師之本

19世紀俄國教育家康斯坦丁·德米特里耶維奇·烏申斯基（1824—1871）曾說：“如果我們把我們的健康信托給醫(yī)學家，那么我們就要把我們的子女的道德和心智信托給教育者，把子女的靈魂，同時也把我們祖國的未來信托給他們?！笨梢娊處熢诮逃^程中承擔的不僅僅是知識的傳授，更重要的是對于孩子們靈魂的塑造，即烏申斯基之所謂“道德和心智”，而且教師對于孩子靈魂塑造的成敗，直接關系到“祖國的未來”。既如此，教師本身的道德修養(yǎng)水平就必定對他們的工作成效產生決定性的作用。很難想象，一個本身道德不夠完美的人能夠培養(yǎng)出道德完美的學生。陶行知就說過：“因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你（教師）有一些學問和本領，也無甚用處。沒有道德，學問本領愈大，為非作歹愈大?！笨梢姡瑥慕逃囵B(yǎng)“人”的角度去看，建設一支師德高尚、作風優(yōu)良的師資隊伍是辦好教育的最重要的基礎。

何謂師德？簡言之，就是為師之德，是教育工作者必須遵循的行為準則，是其對教育理念的理解在本職崗位上自覺的行為選擇，以及在此基礎上形成的一種良好的育人環(huán)境和氛圍。師德的核心是教師的人格魅力與道德修養(yǎng)，包括教師豐富淵博的學識、平和寬容的心境、誠實守信的品格、遵紀守法的公民素養(yǎng)和堅守社會公德的自覺意識。正如孔子所說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”我們必須在正確理解師德的內涵和師德教育的目標基礎上，結合教師工作的實踐，不斷促進教師人格魅力和道德修養(yǎng)水平的提升，從而打造出一支具有示范意義的教師隊伍，使其不僅在學校里對學生有榜樣作用，而且對整個社會同樣具有榜樣示范的意義。唯有真正理解了師德的內涵，我們才能開展真正意義上的師德教育，才能理解和認同社會對教師的高要求。

二、正視現狀，任重道遠

隨著教育改革的不斷推進，我國的教育事業(yè)取得了長足進步，社會美譽度和群眾認可度有了明顯提升，也涌現出了一批師德高尚的典型，這與廣大教師的辛勤勞動和敬業(yè)奉獻是分不開的。但是在新的社會形勢下，師德建設也面臨著許多新情況、新問題和新挑戰(zhàn)。這主要表現為兩個方面：一是師德師風現狀存在種種令人遺憾之處；二是師德建設中存在諸多誤區(qū)。

前不久網上爆出的浙江溫嶺市幼兒園教師虐童事件是當前師德師風尚存缺陷的一個顯證。當然，這僅僅是個例，但這一事件折射出來的背后的師德缺陷則是顯而易見的。當前，師德問題主要表現為以下幾種情況。一是部分教師愛崗敬業(yè)精神不夠，使命感、責任感淡薄。由此導致他們事業(yè)心不強，對教學工作缺少熱情，上課也缺乏激情，更奢談開拓和創(chuàng)新精神。二是部分教師缺乏愛心，育人意識淡薄。片面追求個人教學成績而忽視學生身心健康，甚至出現體罰或者變相體罰的行為。三是部分教師自身素質不高，給學生造成了不良影響。有的教師沉迷于賭博；有的教師在課堂上發(fā)表不負責任的言論；有的行為散漫，酒后進課堂，或者在課堂上打電話；等等。這些現象雖然只是少數，但會嚴重損害教師的群體形象，嚴重影響教師在群眾心目中的地位。教育管理部門必須正視這種現實，及時解決問題，維護教育工作的正常開展。

同時，在師德教育的過程中也存在著諸多問題。其中突出的是師德教育存在著方向性的誤區(qū)。在以往的師德教育中，我們往往把它簡單地等同于思想政治教育、遵紀守法教育，或者把師德教育的重點定位在轉變教師的教育觀念等。這些都是片面的，必須予以糾正。在具體的師德教育方法上，我們往往以政治學習代替師德教育，以訓誡教師來代替師德教育，或者以少數簡單的師德教育活動來代替完整、系統(tǒng)的師德教育。在師德考核中，也往往以教學實績來考核教師的師德水平。這些做法都是因為我們對師德的內涵理解不夠準確全面，或者是對師德教育本身的重視程度不夠所導致的。十報告中提出：“加強教師隊伍建設，提高師德水平和業(yè)務能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感?！边@就要求我們不斷深入思考開展師德教育的有效方法，摸索師德師風建設的有效途徑，建設一支高素質的教師隊伍，為教育事業(yè)取得更大輝煌用心用力。

三、精謀良策，確保長效

有問題不可怕，我們需要的是直面問題的勇氣和解決問題的良策。針對當前師德師風方面的種種問題，筆者以為應該從以下幾個方面著手。

（一）把握好一個核心

所謂把握好一個核心就是全面把握師德建設的時代內涵。在不同的時代背景下，師德內涵的側重會有所不同。韓愈有言：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！痹谒莻€時代，師德的核心就是傳道，即傳播儒家之道。在當今這個偉大變革的時代里，師德的內涵除了中國傳統(tǒng)文化的精髓之外，更重要的是要做到“為人師表”，高舉起奉獻的旗幟，以自身豐富淵博的學識、平和寬容的心境、誠實守信的品格、遵紀守法的公民素養(yǎng)和堅守社會公德的自覺意識來給學生做出表率，給全體公民做出榜樣。陶行知之所謂“（教師）一舉一動、一言一行，都要修養(yǎng)到不愧為人師表的地步”，“日三省吾身”，以達到心靈深處的高尚，就是今天師德的時代內涵。這種內涵表現出來的就是教師的愛與責任，是教師的學識魅力和人格魅力。只有準確把握了教師的時代內涵，我們的師德建設才會有明確的方向。

（二）大力倡導兩種精神

我們應倡導奉獻精神和創(chuàng)新精神。教育是事業(yè)，其要義在于奉獻；教育是藝術，其生命在于創(chuàng)新。教育是要講奉獻的，因為這是一項塑造靈魂的工作，這項工作很難量化，它的業(yè)績很難用報酬的多少來衡量。當然，單一地以教學成績來衡量教師的教育水平那也是極端錯誤的。因為教師身上承擔著培育下一代的責任，這就要求教師必須為之付出自己的全部心血，要防止任何形式和數量的誤人子弟的情況出現。我們不能把教師完全當作一種職業(yè)，而應該在職業(yè)的基礎上有所拔高，自覺地為下一代的茁壯成長而奉獻自己的全部熱情。在教育工作中，我們的對象是人，人是世界上最復雜的動物，這就決定了教育工作的復雜性，這也就要求教師在開展教育工作的過程中不斷開動腦筋，以最合理的方式開展工作。面對不同的情況，我們總要找到最合適的方法，這個過程就是創(chuàng)新的過程。教育工作尤其需要創(chuàng)新精神，特別是當前知識爆炸，社會情況復雜多變，學生接受的信息龐雜而良莠不齊，在這樣的背景下更需要教師充分發(fā)揮創(chuàng)造力，以最佳的教育方法去教育各種不同的學生。必須強調的是，教育的創(chuàng)新并非在課堂上想一個新點子那么簡單，它必須是一個綜合考量種種社會因素的復雜的工程。它以教師的奉獻精神為基礎，只有愛之深，才能拿出最好的教育辦法。同樣，教師只要誠心誠意地想要教好學生，是一定可以找出適合的教育方法的。

（三）要樹立三個理念

一是要樹立依法執(zhí)教的理念。依法執(zhí)教，弘揚師德，兩者相互配合才能相得益彰。依法執(zhí)教是師德的底線。二是要樹立以德為本的理念。在師德建設的過程中，我們必須牢牢抓住道德教育這個根本。中華民族的傳統(tǒng)道德是師德教育的重要內容?？鬃铀岢龅摹皽?、良、恭、儉、讓”在新時代里仍然有著重要的意義，教師首先必須是道德的典范。我們應該以教師良好的道德規(guī)范來營造良好的學校氛圍，并以此感染學生，從而推動整個校園文化建設。教師唯有以德修身，才能以德育人。三是要樹立以人為本的理念。以人為本可以從兩個層面來理解。一是師德建設的目標是促使所有的教師在教育過程中始終以學生為上，本著為學生的發(fā)展用心、用情地工作；二是要始終本著尊重教師的原則，既要有總體要求，又要尊重個人喜好。陶行知先生說：“把自己的私德健全起來，建筑起‘人格長城’來。由私德的健全，而擴大公德的效用，來為集體謀利益?！苯逃芾聿块T應該追求百花齊放的局面，只要人人都做到了個人修養(yǎng)的提高，則隊伍的整體素質必定會得到很好的發(fā)展。

（四）堅持四個原則

一是要堅持以正面教育、自我教育為主的原則。師德建設是一項思想工程，關鍵在于個體的自覺和內化。因此，在創(chuàng)設師德建設良好氛圍的同時，更要注重團隊目標的設定，堅持用先進的理論武裝人、用先進的制度引導人、用先進典型激勵人、用先進事跡感召人，啟發(fā)廣大教師的自覺性，促使他們不斷進行自我改進、自我提高，把法規(guī)、準則內化為自覺行動。二是要堅持批評和自我批評相結合的原則。以學習十精神為契機，在黨員教師中召開民主生活會，或召開全體教師會議，開展批評和自我批評，正視存在的問題和不足。三是要堅持關注民生、多辦實事的原則。一方面是學校要在力所能及的范圍內，積極幫助廣大教師解決實際困難，切實解決教師的后顧之憂，為教師全身心投入教育教學工作創(chuàng)造良好條件。另一方面是要積極動員和鼓勵教師多辦善事，真心實意地幫扶一些家庭困難、學習困難的學生，以愛心和責任心來感染學生，影響和帶動整個社會風氣的好轉。四是要堅持治標與治本相結合的原則。解決師德問題，不但要治標，更要治本。當前有些師德問題已經成為社會關注的熱點問題，我們要敢于承認，引起足夠的重視，如有償家教、體罰或變相體罰學生等問題。我們必須深入研究造成這些現象的深層次原因，看準病因，對癥下藥。只有這樣，我們才能藥到病除，重建教師的社會威望。

（五）要落實五項工作措施

第8篇：師德師風建設范文

【關鍵詞】師德師風；建設活動；師生關系

【中圖分類號】G451.1 【文獻標識碼】A

為進一步加強我市中小學教師職業(yè)道德建設，提升教師的政策法紀和職業(yè)道德觀念，決定在全市開展“師德師風”建設活動。目的是形成教育系統(tǒng)以身垂范、以德施教、講求誠信的教風，提高全市教師隊伍的整體素質，推進依法治教、依法執(zhí)教進程，全面促進我市教育教學質量的提高。本人就對師德師風手冊的學習，談一下個人認識。

一、師德師風建設活動的意義

時代需要更多的忠誠于黨的教育事業(yè)的教師，人民教師應該把自己的整個生命同黨領導的人民教育事業(yè)聯系在一起。市教育局適應當前形勢，開展師德建設活動，使教師更加堅定自己崇高的“熱愛人民教育事業(yè)，獻身人民教育事業(yè)”的師德信念。

開展了以樹教育形象、創(chuàng)文明教育為目標的師德師風建設活動，這是有必要的。加強師德建設，有助于激勵和鼓舞教師自覺地獻身于人民教育事業(yè)，是培養(yǎng)一支高素質教師隊伍的必要環(huán)節(jié)。

二、正確看待師德師風建設活動中師生關系

首先，教師的高尚師德，首先體現在為人師表，模范地遵守國家的法律、紀律和社會公德上。教師的道德、性格、意志、情操深深地影響著學生。正如孔子在《論語》中所說“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！比~圣陶指出 “教師必須講究師德，處處以身作則，為人師表?！保ā度~圣陶語文教育論集》第71頁教育科學出版社 ）

學生的模仿性和可塑性都很強，教師的一言一行，都起著耳濡目染、潛移默化的作用。教師的道德面貌在道德教育中力量是巨大的，是“任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量?！保ā稙跎晁够募返?卷第525-526頁）。要求學生做到的，自己首先要做到；要求學生不做的，自己首先不做。確確實實成為學生的表率?！吧斫讨赜谘越獭?，教師應該表里如一，言傳身教。如果教師言行不一致，說得漂亮，做得很差，這樣會對學生心靈產生極壞的影響。因此，每個優(yōu)秀的人民教師都要加強師德修養(yǎng)，在各個方面成為學生的楷模，嚴格要求自己，率先垂范。

其次， 師德的核心是熱愛學生。教師工作的對象是學生，“教過”不等于“教好” “教會”。按時上課，照本宣科，按規(guī)定布置作業(yè)，機械地批改作業(yè)，不能算有師德。教師不僅要關心學生學習和思想的進步，還要關心學生性格、習慣與興趣的養(yǎng)成，這才是有師德。

《中國教育報》曾經報道過上海市虹口區(qū)第三中心小學優(yōu)秀教師毛蓓蕾熱愛學生，教書育人的事跡。她面對一個表情呆板，求知欲不強，被人稱為“木太太”的女生，不歧視、不放任，滿腔熱忱，悉心教誨。毛老師通過談心、家訪，了解這個學生的特點，幫助她樹立學習信心，給她創(chuàng)設了有利學習的環(huán)境，終于使這個學生有了起色，升入了中學，健康成長?！豆饷魅請蟆吩悄车匾晃唤處煱l(fā)現一位學生沒有及時做好作業(yè)，作為教師不是耐心進行教育，而是橫加諷刺挖苦，把他趕出校門，結果造成這位學生自縊身亡。

這些可以說明，教師具有師德，才會真正去愛學生，幫助學生，使之能健康成長。否則，對學生造成的傷害也是無以復加的。

再次，熱愛學生與嚴格要求是一致的。有的教師認為，開展師德師風建設活動，“這個不準，那個不準，教師也不能管學生了，只好放任自流?！?“火車跑得快，出軌快；跑得慢，出軌慢；不跑不出軌。”這其實是對這次活動認識得不深刻，是對師德師風建設活動的曲解。俗話說“嚴師出高徒”、“教不嚴，師之惰”這些話是有道理的，但是嚴格要求不等于體罰。教師對學生要嚴慈相濟，嚴中有愛有度有方，使學生對自己敬而有愛，而不是敬而遠之。

熱愛學生和嚴格要求的統(tǒng)一，是教育教學工作的基本規(guī)律，愛和嚴是辯證統(tǒng)一的，愛之愈深，理應求之愈嚴， 嚴愛相濟，才能取得最好的教育效果。

最后，熱愛學生，就應該尊重學生，發(fā)揚班級民主。教師能把學生看作是與自己地位完全平等的人，看作班級的主人，決不包辦代替，那么學生參與的積極性就會被調動起來。在這個過程中，學生切實感受到自己是班級的主人，對這個集體負有義不容辭的責任，他們會想方設法把這個集體弄好。如果教師不這樣做，總是自以為是，獨斷獨行，聽不得學生一點意見，一切都是自己說了算，缺少民主作風。那么，在這種環(huán)境下，學生很難體會到作為集體一分子的責任感。

如我所帶的班級，七年級時，在鎮(zhèn)綜合評比中，沒有取得較好的成績，我不批評而是鼓勵。充分尊重他們，改變老師說了算的固有做法，健全班級組織，發(fā)揚班級民主，根據他們不同興趣安設了以下機構：

這些措施不僅提高了他們的管理能力和自身素質，更促進了老師和學生的關系，班級面貌大有改觀，并且在第二年的鎮(zhèn)綜合評比中獲得了好成績。

第9篇：師德師風建設范文

關鍵詞：高校師德師風 建設 必要性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）11（c）-0252-01

高等學校的師德師風建設是高校教師隊伍建設的重要內容，是提高人才培養(yǎng)質量的根本要求。新時期，隨著市場經濟的發(fā)展，師德師風在經濟大潮的沖擊下也發(fā)生了重大的變化，這對高校自身的可持續(xù)發(fā)展形成了挑戰(zhàn)。因此，加強高校師德師風建設，已成為高校建設的一項重要和必要任務。

1 高校師德師風建設的內涵和重要性

師德是一種職業(yè)道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則。師風即教師的行為作風，其核心內容是愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表。教師職業(yè)的特殊性決定了教師自身必須具備更高的道德境界。高尚的情操、豐富的學識、堅強的人格力量應該是良好的師德師風之所在?！耙匀藶楸尽笔切聲r期教育理念的重要突破，是師德師風內涵的重要提升，也是高校師德師風建設的核心理論。教師的思想政治素質和職業(yè)道德水平直接關系到高校德育工作狀況和大學生的健康成長，關系到國家的前途和民族的命運。所以，加強高等學校師德師風建設已成為一項十分迫切的任務。

2 當前高校師德師風建設的現狀和存在問題

當前高校師德師風的主流是好的，涌現出了許許多多深受學生喜愛的名師。但也有部分高校教師缺乏高尚的師德修養(yǎng)，在政治教育、工作作風和言談舉止等方面不但有損教師形象，更難以為學生做出表率。其突出表現為以下方面。

（1）政治思想淡化。有的教師思想政治觀念比較淡薄，對黨的教育路線和基本方針政策學習不夠，對學生的思想道德狀況了解不深入，批評教育學生不夠理性、育人意識淡薄。有個別教師受社會不良風氣的影響，觀點片面，過分渲染社會的陰暗面，對學生的成長起不到積極的引導作用。

（2）敬業(yè)精神不強。有的教師工作責任心淡薄，敬業(yè)意識不強，對教學、科研、管理工作精力投入不足，不能盡心盡職的完成本職工作。還有的教師缺乏進取精神，治學不嚴謹，不注重獲取新知識，不鉆研業(yè)務，不求上進，滿足于一般性的工作。有的教師上課不備課，得過且過或照本宣科，講課內容空洞，教學方法單調，缺乏與學生交流。知識性和趣味性滿足不了學生的要求。

（3）法律意識淡薄。有的教師學術作風浮躁，科研缺少創(chuàng)新，剽竊他人學術成果；甚至有個別老師受社會大環(huán)境的影響，視基本的道德不顧，違法亂紀，做出有損教師形象的事，有的甚至觸犯法律。

3 高校師德師風問題產生的主要原因

高校師德師風問題產生的原因是多方面的，既有宏觀因素的影響，也有微觀因素的作用；既有主觀原因，也有客觀原因。

（1）社會環(huán)境消極因素的影響。目前，我國正處于社會轉型的關鍵時期，由于與社會主義市場經濟體制相適應的新的道德體系尚未完全確立，因而出現社會秩序混亂，道德行為不規(guī)范等現象。這嚴重影響了高校的師德師風建設。

首先，我國目前實行的是社會主義市場經濟，受這種經濟大潮的沖擊，很多人容產生“功利主義”。部分高校教師也出現了道德行為的偏差。其次，市場經濟中的等價交換原則，也無形中影響到了高校教師。致使少數教師產生多給錢多干活，少給錢少干活，不給錢不干活的信條。再次，市場經濟的競爭機制，使部分教師產生了重競爭，輕協(xié)作的意識，甚至有的教師出現了不正當的競爭，影響了他們的集體主義精神和團隊意識。

（2）高校師德師風建設工作力度不夠。雖然國家教育行政主管部門制訂了很多有關師德方面的法律、法規(guī)，但部分高校沒有真正將其納入高校戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃中，而是把更多的精力投入到教學科研、學科建設等硬指標上，放松了師德的軟指標建設。高校師德考評制度也不盡完善。從教師的選拔錄用到教育教學的考核；從職稱評聘到教師的進修、考研、考博等，都把學歷學位、科研成果、論文數量、所發(fā)表刊物等級等作為硬性條件和主要標準。使得師德師風成為可有可無的軟要求。

（3）教師自身師德意識淡薄。受當前社會大環(huán)境的影響，少數教師不注重自身修養(yǎng)，不甘“安貧樂道”，極力追求票子、車子、房子等物質利益。認為自己博學多才就夠了，什么師德師風給自己沒多大關系。有的教師為評教所束縛，為了獲得較高的學生評教分數，一味迎合學生的口味，視基本的道德于不顧，反而成為師德師風建設的反作用力。這些都直接造成了當今高校一些教師道德行為不良的現象。

4 加強高校師德師風建設的必要措施

加強師德師風建設，是新時期中國高等教育一項重大的建設工程，是一項需要每一位高校教師長期為之奮斗的艱巨任務。

（1）優(yōu)化高校師德成長的社會環(huán)境。高校師德水平和社會整體道德水平的發(fā)展趨勢應該是一致的。并且受整體道德水平的影響和制約。首先，必須大力加強公民道德建設，營造尊師重教的良好社會風氣，增強高校教師的愛校意識，激發(fā)他們的責任感和使命感。其次，加強校園文化建設。高校在發(fā)展過程中所形成的校園文化能對高校教師產生強大的影響力和凝聚力。一所具有良好校園文化的高校，能有效減少外界不良因素對學校內部的侵蝕。增強教師的“免疫力”。具體說來，一是要培育具有時代特征的校園精神；二是要創(chuàng)造富有學校特色的校園文化環(huán)境；三是要開展豐富多彩的校園文化活動。通過各種各樣的校園文化活動，使教師在活動中受到教育，在實踐中提升道德境界。

（2）加強高校師德制度建設。①加強領導力度，把師德建設納入學校發(fā)展總體規(guī)劃，加強領導，統(tǒng)籌部署。②健全師德考評制度。有效的師德考評制度能極大地強化師德方面的政策導向作用。師德考評制度是提高師德水平的重要環(huán)節(jié)，是師德建設的重要內容和手段。為此，要做好以下幾方面的工作：建立完善的師德考評指標體系；確立科學合理的師德考評制度；注重考評結果的應用和反饋。使其起到實實在在的激勵作用。

（3）強化激勵機制。激勵機制包括兩個方面，一是物質激勵；二是精神激勵。對于貫徹師德師風要求，履行師德師風要求，具有一定的突出貢獻的高校教師，可以通過先進人物評選、樹立先進典型等精神激勵措施，宣揚他們教書育人的先進事跡，另外，還可以給其物質上的獎勵：比如崗位津貼、課時薪酬、福利保障、職務晉升等。

（4）引導高校教師加強師德修養(yǎng)。加強師德修養(yǎng)提升師德水平，首先應該引導教師堅持學習，在學習中不斷增強道德認知。其次要加強道德實踐，在實踐中踐行師德規(guī)范，提高師德水平。最后，高校教師要嚴格要求自己，善于了解自己，時刻反省自己，樂于接受別人的意見，自覺抵御不良傾向的侵襲，加強抗挫折的能力，磨練克服困難的堅強意志。

總之，高校師德師風對高校學生的潛移默化作用是直接的、持續(xù)的，甚至是終生的。加強高校師德師風建設必將為高等教育事業(yè)的發(fā)展和國家建設人才培養(yǎng)質量注入強大的動力。

參考文獻