師德師風(fēng)個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)
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第1篇：師德師風(fēng)個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
大家下午好！我叫XX，來(lái)自XX小學(xué)。下面我就將我校師德師風(fēng)建設(shè)的基本情況，向各位領(lǐng)導(dǎo)作以簡(jiǎn)單的回報(bào)。
一、我校在加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)方面所作的工作
1.建立實(shí)施方案，完善規(guī)章制度。
為強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，使師德師風(fēng)建設(shè)落到實(shí)處，中心學(xué)校制定了《XX鎮(zhèn)中心學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)實(shí)施方案》，方案中對(duì)活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容和具體實(shí)施都有明確的要求，我們結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際，對(duì)中心學(xué)校的方案進(jìn)行了進(jìn)一步具體化，制定了工作計(jì)劃。同時(shí)修訂完善《坐班考勤》、《廉潔從教》、《教師教學(xué)常規(guī)基本要求》等各項(xiàng)規(guī)章制度，引導(dǎo)教師樹(shù)立“一切為了學(xué)生”的教育觀，規(guī)范教師的教育教學(xué)行為。通過(guò)這些制度的逐步落實(shí)，教師的師長(zhǎng)形象、社會(huì)形象進(jìn)一步提高，取得一定的社會(huì)效益。XX私立學(xué)校離我校只有不足半華里路，但我們學(xué)生沒(méi)有一個(gè)轉(zhuǎn)到哪兒，為什呢？家長(zhǎng)說(shuō)的話最樸實(shí)：“XX小學(xué)老師認(rèn)真負(fù)責(zé)，花那么多錢(qián)到私立學(xué)校沒(méi)有必要?！?/p>
此外，中心學(xué)校還建立了師德考核制度。每學(xué)期末，中心學(xué)校都成立考評(píng)組對(duì)每一位教師的工作情況進(jìn)行全面考核。其中“師德表現(xiàn)”包括“政治表現(xiàn)、為人師表、依法治教、團(tuán)結(jié)合作、服從分工”五個(gè)方面
2.堅(jiān)持教師政治學(xué)習(xí)制度，不斷提高教師的政治素質(zhì)和師德師風(fēng)素養(yǎng)。
按照中心學(xué)校要求，我們學(xué)校每周一召開(kāi)教師例會(huì)。例會(huì)上，組織教師集中學(xué)習(xí)黨的路線方針政策，學(xué)習(xí)《教育法》、《義務(wù)教育法》《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育法規(guī)，學(xué)習(xí)上級(jí)教育主管部門(mén)制定的《東至縣教師行為十不準(zhǔn)》等文件。學(xué)習(xí)的目的是提高每一個(gè)教師的“依法治教”的能力，提升教師的師德素養(yǎng)。我們要求教師堅(jiān)持集中學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合，建立學(xué)習(xí)筆記，認(rèn)真擬寫(xiě)個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，寫(xiě)好學(xué)習(xí)心得，著力打造一支懂教育、強(qiáng)管理、善教學(xué)的教師隊(duì)伍。
3.加強(qiáng)黨建工作，充分發(fā)揮黨員教師的先鋒模范作用.
一個(gè)黨員就是一面旗幟。黨員教師是一所學(xué)校的主心骨，更應(yīng)該成為師德師風(fēng)建設(shè)的排頭兵。我們XX支部共有18位黨員，分散在4所學(xué)校。為使黨建工作落到實(shí)處，根據(jù)中心學(xué)校總支的部署，我們分校成立學(xué)習(xí)小組，使黨員的學(xué)習(xí)正?；?、制度化。我們農(nóng)村小學(xué)規(guī)模雖小但事務(wù)繁雜，光靠校長(zhǎng)一人是忙不過(guò)來(lái)。我校黨員教師主人翁意識(shí)強(qiáng)。以今天早上為例：因?yàn)橄掠?，校園積水嚴(yán)重，有黨員同志主動(dòng)疏通下水道，主動(dòng)清掃水中落葉。教師這樣的平凡舉動(dòng)很多，說(shuō)明了黨建工作在師德師風(fēng)建設(shè)方面所起到的重要作用。
4.推行校務(wù)公開(kāi)，倡導(dǎo)廉潔從教。
中心學(xué)校一直非常重視陽(yáng)光政務(wù)，積極推行校務(wù)公開(kāi)，這學(xué)期，中心學(xué)校以“校務(wù)公開(kāi)簡(jiǎn)訊”的形式，及時(shí)將老師們關(guān)心的職稱、評(píng)優(yōu)、財(cái)務(wù)等學(xué)校事務(wù)告知每一位職工，我校教師反映很好。我校自身，凡大小事情均以例會(huì)的形式向教師，或以公開(kāi)欄的形式向家長(zhǎng)公布并征求意見(jiàn)，教師關(guān)系融洽。我校執(zhí)行財(cái)經(jīng)紀(jì)律，沒(méi)有亂收費(fèi)亂開(kāi)支的現(xiàn)象。
二、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)仍需關(guān)注的地方
1.進(jìn)一步學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，面向全體，著眼發(fā)展，扎實(shí)提高教師素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
第2篇：師德師風(fēng)個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量；主觀因素；改進(jìn)措施
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-489X(2012)12-0003-04
Research on Subjective Factors of Network Teaching Quality//Peng Yuzhong, Hao Rongxia, Wang Jincai, Lv Lei
Abstract The development of network brings a new revolution on education. Now, it is needed to strengthen research on improve network teaching quality. This paper relates the subjective factors that influence the network teaching quality from the point of teachers and students, and offers the improvement measures according to these factors. Finally, this paper offers a teaching example of basic computer culture.
Key words network teaching quality; subjective factors; improvement measures
Author’s address Weifang Medical College, Weifang, Shandong, China 261053
Internet如同一次革命浪潮席卷了整個(gè)人類社會(huì)。在教育領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)為教育帶來(lái)的是一種嶄新的教學(xué)模式、全新的教育手段和信息時(shí)代人才新的培養(yǎng)要求[1]，它將傳統(tǒng)教學(xué)中教師的角色由知識(shí)的“傳遞者”和“權(quán)威”，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者”和“引導(dǎo)者”；將學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系由個(gè)體獨(dú)立和相互競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作與網(wǎng)絡(luò)協(xié)作；將學(xué)生的學(xué)習(xí)方法由被動(dòng)的機(jī)械記憶與操練轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)積極的知識(shí)建構(gòu)。這一切從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)構(gòu)，深刻地影響著教育。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)進(jìn)行知識(shí)傳輸和知識(shí)學(xué)習(xí)的新型教育[2]，是一種與傳統(tǒng)的教育相區(qū)別的教育形式，它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大限度地體現(xiàn)了教育的開(kāi)放性和平等性；
2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是師生分離的遠(yuǎn)程教育方式；
3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種基于資源的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式；
4）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要高級(jí)的信息技術(shù)支持；
5）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有靈活高效的特點(diǎn)。
雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有許多不同，但它們都始終圍繞保證教學(xué)質(zhì)量這一核心目的。當(dāng)前，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)有了比較完善的質(zhì)量評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，但它無(wú)法兼顧網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特殊性，因此，有必要分析在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素，并提出改進(jìn)措施，以保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的快速健康發(fā)展。
1 影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的主觀因素
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師與學(xué)生是分離的，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師無(wú)法再給予持續(xù)的指導(dǎo)，這些都改變了教師在教學(xué)過(guò)程中的傳統(tǒng)角色與固有的教學(xué)觀念。因此，在理解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量時(shí)，要求對(duì)教學(xué)質(zhì)量觀重新審視，且樹(shù)立多元化的質(zhì)量觀，要在傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量觀的基礎(chǔ)上進(jìn)行繼承、融合、開(kāi)拓與創(chuàng)新[3]。
影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的因素，除傳統(tǒng)因素外，還有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特有的因素，如網(wǎng)絡(luò)管理水平的高低、網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量的好壞、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的不同等，這些因素對(duì)教學(xué)質(zhì)量都有不同程度的影響。但是，縱觀整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程，包括教師因素和學(xué)生因素的主觀因素始終是最主要的因素，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量乃至傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量都有決定性的影響。為此，有必要在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下對(duì)主觀因素進(jìn)行全面分析。
一般來(lái)說(shuō)，教師因素可以分成教師自身因素和教師職責(zé)因素兩類；類似的，學(xué)生因素也可以分成學(xué)生心理因素和學(xué)生學(xué)習(xí)因素兩類，下面分別進(jìn)行分析。
1.1 教師自身因素
1）態(tài)度認(rèn)識(shí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師基本上是從傳統(tǒng)面授教學(xué)中轉(zhuǎn)行而來(lái)，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的態(tài)度將決定他們付出多少精力投入網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)工作。如果他們將網(wǎng)絡(luò)課程視為額外的工作負(fù)擔(dān)，或是課堂教學(xué)的簡(jiǎn)單化而抱以冷淡、消極的態(tài)度，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量將受到極大影響。
2）理論基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)要求教師具有更深厚的理論基礎(chǔ)，不但需要普通的教育心理學(xué)、教學(xué)和學(xué)習(xí)理論，還要了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。深厚的理論基礎(chǔ)是教師更好地實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必要條件。
3）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)決不是簡(jiǎn)單地播放課堂錄像與教學(xué)課件，它是一種全新的教學(xué)模式，教師在這種模式中將賦予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自，但要及時(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供支持。這就要求教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中易犯的錯(cuò)誤與學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，掌握好最佳時(shí)機(jī)為學(xué)生提供及時(shí)的指導(dǎo)與幫助。
4）網(wǎng)上教學(xué)技能。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)下進(jìn)行，這要求教師不僅要懂得必要的計(jì)算機(jī)操作技能，還要懂得如何充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中提供的各種工具，保證教學(xué)活動(dòng)靈活、有序、高效地進(jìn)行。
1.2 教師職責(zé)因素
1）設(shè)置課程教學(xué)計(jì)劃：教學(xué)計(jì)劃是實(shí)施課程教學(xué)的整體安排，它根據(jù)教學(xué)時(shí)間安排課程學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)生作業(yè)內(nèi)容、次數(shù)與完成時(shí)間，學(xué)習(xí)實(shí)踐的任務(wù)、形式與方法及考試安排等。課程教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)越詳細(xì)，教學(xué)質(zhì)量就越有保障。
2）提供學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)主要是基于資源的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在課程開(kāi)始時(shí)，對(duì)課程的知識(shí)體系并不了解，原有的知識(shí)基礎(chǔ)不足以支持學(xué)生獨(dú)立地在網(wǎng)上尋找學(xué)習(xí)資源。此時(shí)，教師有職責(zé)組織整理有關(guān)學(xué)習(xí)資源，及時(shí)上載、更新，為引導(dǎo)、擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的深度與廣度打下良好基礎(chǔ)。
3）主持學(xué)習(xí)活動(dòng)。從事網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，絕大多數(shù)已是成年人。成人教育理論研究表明，對(duì)成年人的教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)參與式的教學(xué)。因此，教師在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過(guò)程中需要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)以致用的真實(shí)活動(dòng)情景，設(shè)計(jì)各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)，組織學(xué)生參與。
4）學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。目前，基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)模式有許多種，如個(gè)別化學(xué)習(xí)模式、小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式或集體授課型學(xué)習(xí)模式等。無(wú)論哪一種學(xué)習(xí)模式，學(xué)生都不是孤立地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中總會(huì)遇到疑難問(wèn)題，這時(shí)，教師必須提供及時(shí)的答疑指導(dǎo)。
5）作業(yè)批改與反饋。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，教師給學(xué)生布置作業(yè)，學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)鞏固學(xué)到的知識(shí)。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時(shí)空分離性，教師必須事先規(guī)定作業(yè)上交時(shí)間，批改后，還要將反饋意見(jiàn)及時(shí)回復(fù)給學(xué)生。
6）協(xié)同組織考試?？荚囀菣z驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要手段，網(wǎng)絡(luò)課程的教師同樣需要協(xié)同教學(xué)管理部門(mén)，組織學(xué)生進(jìn)行考試。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情況，綜合設(shè)計(jì)考試試卷，并協(xié)助教學(xué)管理人員組織考試，維持考場(chǎng)紀(jì)律。
7）學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)課程的最后環(huán)節(jié)，就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師綜合學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種表現(xiàn)，包括課程參與情況、作業(yè)完成質(zhì)量、考試成績(jī)等多方面因素，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)做出綜合評(píng)價(jià)，并決定是否取得相應(yīng)的學(xué)分。
1.3 學(xué)生心理因素
1）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備指學(xué)生原有的生理心理發(fā)展水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平對(duì)從事新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)要求學(xué)生重新連接已經(jīng)中斷的知識(shí)鏈，并長(zhǎng)期以自主方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要處理好工作、家庭和社會(huì)的關(guān)系，這都迫使學(xué)生不能不進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)上和精神上的準(zhǔn)備，以迎接新的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。
2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種力量，可分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)指由學(xué)習(xí)本身的興趣引起的動(dòng)機(jī)，外部動(dòng)機(jī)指由外部誘因引起的動(dòng)機(jī)。網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)過(guò)程非常艱苦，如果不能把外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)，將很難完成網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)。
3）學(xué)習(xí)策略與技能。學(xué)習(xí)策略是學(xué)生為提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，有目的有意識(shí)地制訂的關(guān)于促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程的方案。而學(xué)習(xí)技能是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)策略，完成學(xué)習(xí)過(guò)程的一種能力。網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)需要一系列特殊的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略，如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取信息、分析信息、綜合處理信息的認(rèn)識(shí)策略，借助網(wǎng)絡(luò)與人交流的策略，建構(gòu)自己知識(shí)的策略，網(wǎng)絡(luò)資源管理的策略等。另外，網(wǎng)上學(xué)習(xí)還需要學(xué)生熟練掌握多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息安全技術(shù)等各項(xiàng)技能。
4）自我約束與調(diào)整。網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，沒(méi)有教師時(shí)刻跟蹤，這就需要學(xué)生有強(qiáng)大的自我約束能力。學(xué)生能夠自我監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，自我診斷學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的成績(jī)和不足，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，增強(qiáng)完成學(xué)習(xí)過(guò)程的信心。如果沒(méi)有強(qiáng)大的自我約束能力，網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)是無(wú)法正常進(jìn)行的。
1.4 學(xué)生學(xué)習(xí)因素
1）制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)計(jì)劃是參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)之前制訂的具體安排，包括適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時(shí)間分配、取得的學(xué)習(xí)目標(biāo)等。學(xué)習(xí)計(jì)劃是伴隨學(xué)生完成網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的伙伴，它可以幫助學(xué)生有效地監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)情況。計(jì)劃制訂得越詳細(xì)、越切實(shí)可行，對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用就越大。
2）獨(dú)立學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中最主要的過(guò)程是基于資源的獨(dú)立學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課件、教材等媒體所提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以自學(xué)的方式對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解，并加以記憶。在這一階段，學(xué)生有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，有效地選擇與利用資源是保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。
3）協(xié)作與討論交流。網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，師生之間、生生之間是準(zhǔn)分離狀態(tài)，要完成教與學(xué)過(guò)程的重新整合，就必須借助于網(wǎng)絡(luò)等媒體在教師和其他學(xué)生之間進(jìn)行任務(wù)協(xié)作與討論交流。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以獲得個(gè)人學(xué)習(xí)無(wú)法獲得的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)生參與協(xié)作與討論交流的頻率和深度都是影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。
4）作業(yè)、復(fù)習(xí)與考試。作業(yè)包括練習(xí)和實(shí)踐，它是知識(shí)遷移能力的訓(xùn)練。通過(guò)作業(yè)，學(xué)生可以運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決問(wèn)題，并在實(shí)踐中有所創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)，這是掌握知識(shí)的標(biāo)志。復(fù)習(xí)是鞏固已經(jīng)獲得的知識(shí)，使之保持長(zhǎng)久。網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生必須完成規(guī)定的作業(yè)，積極復(fù)習(xí)，才有可能較全面地掌握所學(xué)到的知識(shí)，最后通過(guò)課程考試，獲得學(xué)分。
以上分析，從教師和學(xué)生兩個(gè)角度闡述了影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的因素。分析這些因素，就是為了找出基于這些因素的改進(jìn)措施，更好地保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。
2 基于主觀因素的改進(jìn)措施
2.1 基于教師因素的改進(jìn)措施
1）提高教師自身素質(zhì)。為提高教師自身素質(zhì)，應(yīng)實(shí)行網(wǎng)絡(luò)課程主講教師資格認(rèn)定制度。主講教師應(yīng)能主動(dòng)積極從事網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)工作；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論的相關(guān)考試；對(duì)所授課程至少有兩年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，至少有一年的網(wǎng)上輔助教學(xué)經(jīng)歷；能夠熟練掌握網(wǎng)上教學(xué)各類工具的使用方法等。
2）規(guī)范教師教學(xué)活動(dòng)。每一門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)工作應(yīng)由一個(gè)教學(xué)小組共同完成，教學(xué)小組的成員應(yīng)至少包括一名主講教師、若干名指導(dǎo)教師及技術(shù)人員；主講教師應(yīng)在開(kāi)課前一個(gè)月完成教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)實(shí)施方案設(shè)計(jì)；教學(xué)小組必須定期更新網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)資源，及時(shí)上傳必備的學(xué)習(xí)資料；主講教師應(yīng)安排學(xué)生與學(xué)生之間的任務(wù)協(xié)作活動(dòng)，并指導(dǎo)學(xué)生完成；教學(xué)小組可以通過(guò)各種方式為學(xué)生提供答疑或問(wèn)題討論，指導(dǎo)教師應(yīng)主持討論與交流，設(shè)計(jì)討論問(wèn)題，引導(dǎo)討論線索，并對(duì)討論做出總結(jié)；教學(xué)小組應(yīng)提前與學(xué)生就作業(yè)內(nèi)容、完成時(shí)間等達(dá)成一致意見(jiàn)，學(xué)生作業(yè)上交后，教師小組應(yīng)及時(shí)完成批改并給予學(xué)生有效的反饋指導(dǎo)意見(jiàn)；教學(xué)小組應(yīng)積極配合教學(xué)管理部門(mén)組織課程考試，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況給出客觀評(píng)價(jià)；教學(xué)小組還應(yīng)積極參加網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與科研活動(dòng)，不斷提高網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)水平。
2.2 基于學(xué)生因素的改進(jìn)措施
1）糾正學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)之前，學(xué)生應(yīng)做好克服一切困難的準(zhǔn)備；應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)充滿興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度主動(dòng)、積極和熱情；應(yīng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力和過(guò)程充滿信心。
2）改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。學(xué)生應(yīng)在開(kāi)始網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)之前，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間與特點(diǎn)，制定詳細(xì)完整的學(xué)習(xí)計(jì)劃；應(yīng)學(xué)會(huì)獲取他人幫助和指導(dǎo)最有效的方法；必須熟練掌握使用多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的方法；必須掌握通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取信息、分析信息、綜合處理信息的方法；必須掌握借助網(wǎng)絡(luò)與人協(xié)作、討論交流的方法；必須學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行管理的方法；應(yīng)了解學(xué)習(xí)策略的有關(guān)知識(shí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)施；應(yīng)注意關(guān)注新的學(xué)習(xí)方法和靈活運(yùn)用它們。
3）加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)控。學(xué)生必須具備較強(qiáng)的自我約束能力，監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，按時(shí)完成作業(yè)；至少每月參照學(xué)習(xí)計(jì)劃，自我評(píng)價(jià)完成情況；應(yīng)能保證自己充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和較高的學(xué)習(xí)效率，當(dāng)出現(xiàn)意外情況時(shí)能及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。
4）鼓勵(lì)學(xué)生交互學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)完整地學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課件，查閱電子圖書(shū)館等，積極利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行個(gè)別化交互，不同課程都應(yīng)限定學(xué)生最低個(gè)別化交互時(shí)間；學(xué)生必須準(zhǔn)時(shí)參加每次師生交互活動(dòng)，如網(wǎng)上討論、面授輔導(dǎo)等；通過(guò)學(xué)生參加問(wèn)題討論時(shí)發(fā)言的次數(shù)與所提出的意見(jiàn)來(lái)衡量學(xué)生交互層次；通過(guò)學(xué)生參與協(xié)作小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)承擔(dān)的角色和完成任務(wù)情況來(lái)衡量學(xué)生交互的質(zhì)量。
3 計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)案例
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，濰坊醫(yī)學(xué)院計(jì)算機(jī)教研室充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，在利用實(shí)驗(yàn)室安裝的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)[4]進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的同時(shí)，將計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程內(nèi)容上網(wǎng)并免費(fèi)開(kāi)放，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。該課程2007年被評(píng)為校級(jí)精品課程。
為提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量，從主觀因素角度，采取措施，獲得良好的教學(xué)效果。
1）對(duì)任課教師進(jìn)行師德師風(fēng)教育，提高自身修養(yǎng)。
2）響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，組織任課教師在5年內(nèi)進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)并通過(guò)考試，提高了教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)的業(yè)務(wù)水平。
3）轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主這一特點(diǎn)，給出學(xué)習(xí)進(jìn)度、重點(diǎn)難點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化重點(diǎn)，對(duì)難點(diǎn)輔以視頻講解，優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置。
4）采取青年教師導(dǎo)師制，加強(qiáng)教研室集體備課，使每個(gè)青年教師都能較快獲得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
5）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)與監(jiān)督。提供網(wǎng)絡(luò)BBS、在線答疑、網(wǎng)上提交作業(yè)等功能，并提供網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)，使學(xué)生能獨(dú)立完成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容并自主測(cè)試。
6）設(shè)置網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷?？赏ㄟ^(guò)調(diào)查問(wèn)卷對(duì)教師教學(xué)情況進(jìn)行測(cè)評(píng)，通過(guò)學(xué)生反饋意見(jiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的問(wèn)題并進(jìn)行改進(jìn)。
7）通過(guò)學(xué)校設(shè)置的專職輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
8）加大機(jī)房開(kāi)放力度，設(shè)置綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生交流討論和自主創(chuàng)新。
4 結(jié)束語(yǔ)
教師、學(xué)生和教育資源是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的三要素，其中，教師和學(xué)生是主觀能動(dòng)的因素。掌握三要素及它們之間的關(guān)系，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，也就有了提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。目前，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論、教學(xué)方法與資源建設(shè)都在研究與探索之中，存在許多值得討論的問(wèn)題。本文的分析和研究，是對(duì)提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有益嘗試。
參考文獻(xiàn)
[1]丁興富.網(wǎng)絡(luò)教育的春秋時(shí)代及其對(duì)策:試論指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)取得成功的應(yīng)對(duì)模型和東方模型[J].現(xiàn)代教育技術(shù),
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