學期師德師風精選(九篇)

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第1篇：學期師德師風范文

一、指導思想

以深入貫徹落實科學發(fā)展觀為引領(lǐng)，認真學習貫徹十精神；深入開展“三關(guān)心”活動，抓好教師養(yǎng)成教育，以制度建設(shè)為基礎(chǔ)，更新師德觀念，規(guī)范教師執(zhí)教行為，推動師德管理規(guī)范化、制度化，不斷塑造新時期教師新形象，不斷提高社會和家長對教師從教行為的滿意程度，爭當幼兒最滿意的教師。

二、本學年師德建設(shè)工作重點

大力加強師德師風建設(shè)，堅持把師德教育擺在教師隊伍建設(shè)的突出位置，弘揚愛崗敬業(yè)、為人師表、無私奉獻精神。以活動為主線，多渠道、多層次開展形式多樣的師德教育,使良好的師德規(guī)范轉(zhuǎn)化為教師的自覺行為，轉(zhuǎn)化為教師的人格品質(zhì)。進一步規(guī)范教師的言行，學習宣傳校內(nèi)外“優(yōu)秀教師”的先進事跡，要求全體教師必須做到“三愛”：愛事業(yè)、愛崗位、愛學生，不斷加強自身建設(shè)與修養(yǎng)。

三、具體措施

(一)加強領(lǐng)導與規(guī)范，強化師德建設(shè)觀念。

1、把師德建設(shè)工作擺上重要議事日程，定期召開會議，統(tǒng)一思想認識，增強抓好師德建設(shè)的責任感和緊迫感，提高活動效率。

2、做到師德教育經(jīng)?；?、制度化。教師的集中學習與平時學習相結(jié)合，集體學習與個人學習相結(jié)合，每學期保證安排集中學習不少于四次。

3、規(guī)范師德行為，對照有關(guān)師德規(guī)范的要求，教師對自身在教育教學過程中的師德師風問題進行反思和總結(jié)，開展批評與自我批評，寫出師德自查自糾書面材料，切實解決教師中存在的問題。

4、進一步規(guī)范家校聯(lián)系行為，建全和完善家長學校聯(lián)系制度。通過家長會、家訪、電話聯(lián)系等多種形式，促進教師、學生和家長的相互溝通，爭取家庭、社會對學校教育事業(yè)的理解和支持。繼續(xù)開展學生問卷、征求家長意見、師德調(diào)查、教師師德評價活動，自覺主動接受學生、家長、社會的監(jiān)督，增強工作透明度、增強學校與家長、教師與學生的有效互動，

創(chuàng)辦人民群眾滿意的學校。

(二)加強學習，提高職業(yè)道德素養(yǎng)。

1、組織全體教師認真學習《教師職業(yè)道德規(guī)范》，全面準確理解《規(guī)范》的基本內(nèi)容。努力學習《教育法》、《教師法》和《義務(wù)教育法》等法律法規(guī)，貫徹執(zhí)行縣教育局關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)有關(guān)要求。結(jié)合師德學習內(nèi)容，每學期每位教師寫學習筆記和心得體會。

2、引導全體教師樹立終身學習意識，不斷適應(yīng)社會發(fā)展變化的需要。教師除掌握好專業(yè)知識外，還要積極參加繼續(xù)教育及業(yè)務(wù)進修，在理論上和實踐活動中進一步提高能力，以適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需要。

（三）多彩活動，提升師德修養(yǎng)。

1、開展豐富多彩社會志愿服務(wù)活動。

2、開展“關(guān)愛教師”活動。關(guān)注教師的情緒、關(guān)心教師的生活、關(guān)懷教師的成長，積極幫助解決存在的實際困難，讓廣大教師感受到學校的溫暖，提高職業(yè)幸福感，穩(wěn)定教師隊伍。繼續(xù)關(guān)注教師的心理健康，充分利用教師大會、個別談心、心理健康教育輔導等形式對教師的急躁情緒進行有效疏導，保證教師以良好的心態(tài)投入學校工作。

(四)完善教師職業(yè)道德考核評價制度，確保師德建設(shè)健康發(fā)展。

1、建立師德檢查制度，制定教師月考核指標體系，對教師進行月考核。（師德占總考核的10%）。

2、學校將教師職業(yè)道德確立為年度考核首要條件，進一步完善教師師德考核評價制度，推動師德建設(shè)工作向縱深發(fā)展，塑造教師師德群體的良好形象。

第2篇：學期師德師風范文

教師暑期師德師風學習心得體會一教師，是傳播知識的人，是社會發(fā)展的“中介人”，是人類文明繼往開來的繼承者和傳播者。他們培養(yǎng)著一代又一代現(xiàn)代社會的主人翁，其在社會發(fā)展中的作用是毋庸置疑的，他們所承擔的社會責任也是很大的。在信息爆炸、知識爆炸的時代背景下，教師這項工作也賦予了更豐富的內(nèi)涵。教師工作既有著傳統(tǒng)性、繼承性，也有其創(chuàng)造性。教師要學習歷史沉淀的知識，但僅僅如此，是遠遠不夠的，因為知識在不斷的更新，學生個體也在不斷發(fā)生變化，所以教師更要不斷更新自己的知識，以適應(yīng)不斷變化的學生和社會的需要。因此，隨著社會的變遷，教師必須要有終身學習的觀念，并付之于實踐中。我認為在終身學習的社會中，教師應(yīng)具有以下幾學種習角網(wǎng)色：

一、博物學家

教師要有精深的本專業(yè)知識。“要給學生一杯水，自己要有一桶水?！敝袊幌蚓秃苤匾暯處煹膶I(yè)技能，師范大學按學科來分系就充分體現(xiàn)了這一點。教師必須精通所教學科的基礎(chǔ)知識，熟悉學科的基本結(jié)構(gòu)和各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解學科的發(fā)展動向和最新研究成果。教師有了寬厚的知識，才能透徹的理解教材，靈活的處理教材，準確的教授教材。同時，時代的發(fā)展對教師淵博的知識提出了新的要求。新時代教師不但要有本專業(yè)精神而博大的知識，還應(yīng)有更為廣泛的文化修養(yǎng)，這是因為，各學科的知識聯(lián)系日益緊密，自然科學與社會科學之間不再有鮮明或者絕對的界限。很多時候，缺乏一方面的知識會限制另一方面知識的理解和深入，比如，物理知識的缺乏就會限制語文或外語教師對科普文章的理解。其次，教育的對象也不再是過去的“單純”“天真”的年輕一代，他們通過現(xiàn)代化的各種信息渠道了解到許多新知識，他們往往能提出許多形形，五花八門的問題，而這時若教師的知識較為狹窄，就會有礙于其“高大”形象的樹立。知識在不斷的更新，因此教師還應(yīng)像海綿一樣不斷地汲取知識，不斷地拓展自己的知識面。

二、心理學家和藝術(shù)家

有人認為教師所掌握的學科知識越豐富，越全面，越系統(tǒng)，專業(yè)素養(yǎng)就越高，教學就越好。這其實是另一種對教師工作的較狹隘的看法。在現(xiàn)實生活中，我們經(jīng)常碰到這樣的老師，知識淵博，學富五車，對專業(yè)知識的精深的了解令人嘆為觀止，但可能這樣的教師卻并不受學生的歡迎，經(jīng)常是，老師只管自己授課，學生只管自己玩樂。這是為何?因為這一類教師無法將自己所掌握的精深的專業(yè)知識形象地傳授給學生。因此教師還必須了解學生的興趣、心理、思維方式等方面的知識，只有這樣才能形成師生間的有效互動。新世紀的教師必須具有一定的教育科學(教育學，心理學，教學法等)的知識，具有將所掌握的教育理論轉(zhuǎn)變成教育教學的實際能力。北京師范大學最新的改革一“4+2”就充分考慮到了這一點，所謂“4+2”就是4年本科專業(yè)知識教育加2年的教育管理的學習。這樣，既鞏固了專業(yè)的知識，同時又學到了許多教育心理及教育藝術(shù)等必不可少的知識。因為教師并不是被動接受和貯存他人知識的容器，而應(yīng)是一個個鮮活的生命個體和創(chuàng)造主體；真正制約影響教師行為的不是外顯的理論，明確的知識，外顯的理論和明確的知識只有內(nèi)化為教師的信念時，才能真正對教師的教育行為產(chǎn)生影響；外界他人或古人的研究成果只有與特定的教育情景相吻合，進而發(fā)展成具體的教育學策略時，才能對教師的教學起作用。而這一切都離不開教師個體的理解力，領(lǐng)悟力和創(chuàng)造力。因此，在新世紀要想成為優(yōu)秀的中小學教師，還應(yīng)具有較強的悟性，表現(xiàn)力和創(chuàng)造性。有教育知識而無表達能力的教師在新世紀中只能是不合格的教師。

三、實踐者和研究者

這種科研能力涉及教育教學的方方面面，包括研究教學對象學生的能力，研究和處理教材的能力，選擇和運用教育教學原則及方法的能力，組織管理能力和語言表達能力等等。教師作為研究者有一個鮮明的特點，即具有鮮明的實踐性。教師的研究主要是在實踐的基礎(chǔ)上，對學生，教材的不斷觀察，思考和研究，形成具有自己獨特思想和特色的理論，這種從實踐中來的理論能很好地對今后的實踐和他人的實踐提供很好的指導作用。簡言之，老師的科研成果來源于實踐，同時又為實踐服務(wù)。因此，教師同時扮演者實踐者和理論者這兩種角色，在扮演“研究員”這一角色時要避免為理論而理論的傾向，應(yīng)牢記一條原則，教師的研究行為的一個優(yōu)越性和目的就是為實踐服務(wù)。因此，新世紀的教師不僅僅是一個教書匠，還要努力成為具有實踐基礎(chǔ)的教育家。

四、哲學家

大部分在教學第一線的教師都在自覺或不自覺地進行著反思，但僅此是不夠的，反思要成為教師自己的一種生活方式和內(nèi)容，要成為一種習慣。反思的內(nèi)容是很寬泛的，包括：對他人的教學的反思，從中可以吸取經(jīng)驗和教訓，同時要與自身的教學相比較，揚長避短。這一點對剛踏進教師這一行業(yè)的新教師而言，更為重要；要從教學技術(shù)，教學策略和手段上進行反思，要思考怎樣最大限度地將所擁有的知識傳授給學生。同時也要反思教學理論和道德，教學目標和價值，使教師真正實現(xiàn)教書育人兩方面的責任和義務(wù)，現(xiàn)在很多教師都忽略了“育人”這一責任。其實，從某種角度來講，要學生學會做人比單純傳授給他們知識更重要。在此，還要對教學過程本身進行反思，要反思教學所依賴的社會背景，因為有時候，同一知識點在不同的背景下，會有不同的理解，只有這樣才能對教學過程更為有效，更為準確，更為全面地反思。相信教師只有在不斷反思中才能不斷取得進步。

新的時代呼喚新的教師形象的出現(xiàn)，新時代的教師正面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，他們也承受著比前輩更大的壓力。他們要同時成為博物學家，藝術(shù)家，研究者及哲學家，同時要發(fā)揮自己的強項，形成自身的教學的特點。因此，他們必須融入這個終身學習的社會中，時刻以新的知識、新的技能、新的觀念武裝自己，只有這樣，才能成為一個受學生喜愛、受家長歡迎、受社會尊重的合格的新時代教師。

教師暑期師德師風學習心得體會二有人說，一個學生就是一首詩，一個心靈就是一個世界。愛學生就是要對每一個學生發(fā)自內(nèi)心的真愛，愛得深，愛得嚴。感動著他們的感動，痛苦著他們的痛苦，收獲著他們的收獲，成功著他們的成功，在學生心靈的沃土根植美好和夢想。

（一）、用親和之心架設(shè)教育之橋

我經(jīng)常這樣捫心自問：做一名優(yōu)秀的教師，最重要的究竟是什么，優(yōu)美的語言，廣博的知識，還是豐富的經(jīng)驗？終于，我發(fā)現(xiàn)，這些都是一名優(yōu)秀教師不可或缺的優(yōu)秀品質(zhì)，但更重要的是有愛心，是穿越心靈的無私的真愛。師愛，發(fā)自內(nèi)心深處的真愛，是師德的老師的體貼，關(guān)愛使他們感到舒暢、親切，一句恰如其分的贊揚和關(guān)心遠遠勝過冷冰冰的指責，這就是親和力的作用。教育是育人的偉業(yè)，用真心觸動他們的心弦，也同樣收獲他們真誠的愛。核心，它是熊熊的火炬，能點燃學生的夢想；它是指路的明燈，能照亮學生前進的路程“捧著一顆心來，不帶半根草去”，這心，就是為師者赤誠的真心，如春風化雨，點點滴滴滋潤學子心田。，師德，決不是簡單的說教，而是一種無私精神的體現(xiàn)，一種不息的師魂！

（二）、用無私之心鋪就事業(yè)之路

教師對學生的愛應(yīng)該是博大無私、寬廣無邊的，也是無微不至的。教師，可以感染同事，同心同德，齊心協(xié)力；可以感染家長，樹立威信，真誠溝通；可以感染學生，積極進取，勤奮努力；我們更可以感動社會，愛崗敬業(yè)。

（三）、用研究者之心搭建教學之梯

在學校“科研興校，內(nèi)涵發(fā)展”思想的引領(lǐng)下，成為研究者、作研究型教師成為我的事業(yè)追求。我認真鉆研，努力實踐，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂實效，因材施教，努力為學生創(chuàng)造一個輕松、愉快的學習氛圍。與此同時，我努力加強自己的修養(yǎng)，堅持每月閱讀一本與教育相關(guān)的書籍，通過閱讀和研究來學習一位優(yōu)秀教師的一言一行，為自己以后的教師之路打好基礎(chǔ)。

（四）、言傳身教、嚴格要求是提高教學質(zhì)量的催化劑

中國古代教育家孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教育實踐表明，教師的道德品質(zhì)、治學態(tài)度、工作作風、生活態(tài)度，乃至一言一行，都直接或間接地影響學生的心靈。正因為言傳身教這種特殊的育人效用，使為人師表成為一種重要的教育手段和途徑。因此培養(yǎng)人才的素質(zhì)主要取決于教師的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

教師要在學生心目中樹立崇高的威信，首先必須具有淵博的知識和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。教師的言行對學生起著潛移默化的作用，有時簡單的一句話會給學生留下終生難忘的印象。教師展示的不僅是豐富的科學知識、嚴謹?shù)慕虒W風范、解決問題的方式方法，而且還有教師的個性及心理素質(zhì)。教師在課堂上的一言一行，學生盡收眼底，因而教師在課堂上所表現(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)會潛移默化地感染學生，在“教書”同時起著“育人”的良好作用。其次還要嚴以自律，嚴格要求，以身作則，作身先士卒的垂范。另外還要關(guān)心熱愛學生，課后傾聽學生的聲音做學生的良師益友。愛是人類的情感之一，情感就是人們對于客觀事物是否符合個人需要而產(chǎn)生的態(tài)度及情緒體驗，它在教育過程中具有巨大的作用。

（五）、根據(jù)新時期學生的特點啟迪學生心靈

第3篇：學期師德師風范文

暑期師德師風學習心得體會范文

有人說，一個學生就是一首詩，一個心靈就是一個世界。愛學生就是要對每一個學生發(fā)自內(nèi)心的真愛，愛得深，愛得嚴。感動著他們的感動，痛苦著他們的痛苦，收獲著他們的收獲，成功著他們的成功，在學生心靈的沃土根植美好和夢想。

(一)、用親和之心架設(shè)教育之橋

我經(jīng)常這樣捫心自問：做一名優(yōu)秀的教師，最重要的究竟是什么，優(yōu)美的語言，廣博的知識，還是豐富的經(jīng)驗?終于，我發(fā)現(xiàn)，這些都是一名優(yōu)秀教師不可或缺的優(yōu)秀品質(zhì)，但更重要的是有愛心，是穿越心靈的無私的真愛。師愛，發(fā)自內(nèi)心深處的真愛，是師德的老師的體貼，關(guān)愛使他們感到舒暢、親切，一句恰如其分的贊揚和關(guān)心遠遠勝過冷冰冰的指責，這就是親和力的作用。教育是育人的偉業(yè)，用真心觸動他們的心弦，也同樣收獲他們真誠的愛。核心，它是熊熊的火炬，能點燃學生的夢想;它是指路的明燈，能照亮學生前進的路程捧著一顆心來，不帶半根草去，這心，就是為師者赤誠的真心，如春風化雨，點點滴滴滋潤學子心田。，師德，決不是簡單的說教，而是一種無私精神的體現(xiàn)，一種不息的師魂!

(二)、用無私之心鋪就事業(yè)之路

教師對學生的愛應(yīng)該是博大無私、寬廣無邊的，也是無微不至的。教師，可以感染同事，同心同德，齊心協(xié)力;可以感染家長，樹立威信，真誠溝通;可以感染學生，積極進取，勤奮努力;我們更可以感動社會，愛崗敬業(yè)。

(三)、用研究者之心搭建教學之梯

在學?？蒲信d校，內(nèi)涵發(fā)展思想的引領(lǐng)下，成為研究者、作研究型教師成為我的事業(yè)追求。我認真鉆研，努力實踐，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂實效，因材施教，努力為學生創(chuàng)造一個輕松、愉快的學習氛圍。與此同時，我努力加強自己的修養(yǎng)，堅持每月閱讀一本與教育相關(guān)的書籍，通過閱讀和研究來學習一位優(yōu)秀教師的一言一行，為自己以后的教師之路打好基礎(chǔ)。

(四)、言傳身教、嚴格要求是提高教學質(zhì)量的催化劑

中國古代教育家孔子曰：其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。教育實踐表明，教師的道德品質(zhì)、治學態(tài)度、工作作風、生活態(tài)度，乃至一言一行，都直接或間接地影響學生的心靈。正因為言傳身教這種特殊的育人效用，使為人師表成為一種重要的教育手段和途徑。因此培養(yǎng)人才的素質(zhì)主要取決于教師的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

教師要在學生心目中樹立崇高的威信，首先必須具有淵博的知識和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。教師的言行對學生起著潛移默化的作用，有時簡單的一句話會給學生留下終生難忘的印象。教師展示的不僅是豐富的科學知識、嚴謹?shù)慕虒W風范、解決問題的方式方法，而且還有教師的個性及心理素質(zhì)。教師在課堂上的一言一行，學生盡收眼底，因而教師在課堂上所表現(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)會潛移默化地感染學生，在教書同時起著育人的良好作用。其次還要嚴以自律，嚴格要求，以身作則，作身先士卒的垂范。另外還要關(guān)心熱愛學生，課后傾聽學生的聲音做學生的良師益友。愛是人類的情感之一，情感就是人們對于客觀事物是否符合個人需要而產(chǎn)生的態(tài)度及情緒體驗，它在教育過程中具有巨大的作用。

(五)、根據(jù)新時期學生的特點啟迪學生心靈

現(xiàn)在的學生究竟有哪些特點?這是教師在教書育人過程中要注意的問題。教書育人的指導思想一定要突出時代性，適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才。教師在教學中要通過多種渠道掌握學生的思想動態(tài)，采取適合于學生心理特點的措施加以誘導，使學生牢固樹立起正確的思想觀點，明確學習目的和任務(wù)。針對學生的特點多開展一些健康有益的課外活動，把學生吸引到正面來，寓教育于各種活動之中。如經(jīng)常開展紀律法制教育，增強他們的紀律法制觀念，使他們懂得遵紀守法的道理。

教書和育人是緊密聯(lián)系在一起的，這是人類社會教育過程中所共有的特征，也是教育規(guī)律的客觀要求。教學活動不是隨意性的，而是根據(jù)一定社會所確定的教育目的和任務(wù)的要求，教師按規(guī)定的教學內(nèi)容，有目的、有計劃地傳授給學生，使學生掌握一定知識，形成一定的知識體系，成為一定社會所需要的人。所以，教書只是手段，育人才是目的。教書和育人是緊密聯(lián)系在一起的，這是一條最基本的教育規(guī)律。將教書和育人割裂，只顧教書，不管育人，這不僅是淡忘了自己的社會角色，缺乏職業(yè)道德，而且是對黨的教育方針和社會主義教師神圣職責的褻讀。每個教師都要遵循教育規(guī)律，不僅要做好專業(yè)知識的傳播者，還要自覺當好正確政治方向的引導者和高尚心靈的塑造者，才不愧為合格的人民教師。

暑期師德師風學習心得體會范文

教師，是傳播知識的人，是社會發(fā)展的中介人，是人類文明繼往開來的繼承者和傳播者。他們培養(yǎng)著一代又一代現(xiàn)代社會的主人翁，其在社會發(fā)展中的作用是毋庸置疑的，他們所承擔的社會責任也是很大的。在信息爆炸、知識爆炸的時代背景下，教師這項工作也賦予了更豐富的內(nèi)涵。教師工作既有著傳統(tǒng)性、繼承性，也有其創(chuàng)造性。教師要學習歷史沉淀的知識，但僅僅如此，是遠遠不夠的，因為知識在不斷的更新，學生個體也在不斷發(fā)生變化，所以教師更要不斷更新自己的知識，以適應(yīng)不斷變化的學生和社會的需要。因此，隨著社會的變遷，教師必須要有終身學習的觀念，并付之于實踐中。我認為在終身學習的社會中，教師應(yīng)具有以下幾學種習角網(wǎng)色：

一、博物學家

教師要有精深的本專業(yè)知識。要給學生一杯水，自己要有一桶水。中國一向就很重視教師的專業(yè)技能，師范大學按學科來分系就充分體現(xiàn)了這一點。教師必須精通所教學科的基礎(chǔ)知識，熟悉學科的基本結(jié)構(gòu)和各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解學科的發(fā)展動向和最新研究成果。教師有了寬厚的知識，才能透徹的理解教材，靈活的處理教材，準確的教授教材。同時，時代的發(fā)展對教師淵博的知識提出了新的要求。新時代教師不但要有本專業(yè)精神而博大的知識，還應(yīng)有更為廣泛的文化修養(yǎng)，這是因為，各學科的知識聯(lián)系日益緊密，自然科學與社會科學之間不再有鮮明或者絕對的界限。很多時候，缺乏一方面的知識會限制另一方面知識的理解和深入，比如，物理知識的缺乏就會限制語文或外語教師對科普文章的理解。其次，教育的對象也不再是過去的單純天真的年輕一代，他們通過現(xiàn)代化的各種信息渠道了解到許多新知識，他們往往能提出許多形形，五花八門的問題，而這時若教師的知識較為狹窄，就會有礙于其高大形象的樹立。知識在不斷的更新，因此教師還應(yīng)像海綿一樣不斷地汲取知識，不斷地拓展自己的知識面。

二、心理學家和藝術(shù)家

有人認為教師所掌握的學科知識越豐富，越全面，越系統(tǒng)，專業(yè)素養(yǎng)就越高，教學就越好。這其實是另一種對教師工作的較狹隘的看法。在現(xiàn)實生活中，我們經(jīng)常碰到這樣的老師，知識淵博，學富五車，對專業(yè)知識的精深的了解令人嘆為觀止，但可能這樣的教師卻并不受學生的歡迎，經(jīng)常是，老師只管自己授課，學生只管自己玩樂。這是為何?因為這一類教師無法將自己所掌握的精深的專業(yè)知識形象地傳授給學生。因此教師還必須了解學生的興趣、心理、思維方式等方面的知識，只有這樣才能形成師生間的有效互動。新世紀的教師必須具有一定的教育科學(教育學，心理學，教學法等)的知識，具有將所掌握的教育理論轉(zhuǎn)變成教育教學的實際能力。北京師范大學最新的改革一4+2就充分考慮到了這一點，所謂4+2就是4年本科專業(yè)知識教育加2年的教育管理的學習。這樣，既鞏固了專業(yè)的知識，同時又學到了許多教育心理及教育藝術(shù)等必不可少的知識。因為教師并不是被動接受和貯存他人知識的容器，而應(yīng)是一個個鮮活的生命個體和創(chuàng)造主體;真正制約影響教師行為的不是外顯的理論，明確的知識，外顯的理論和明確的知識只有內(nèi)化為教師的信念時，才能真正對教師的教育行為產(chǎn)生影響;外界他人或古人的研究成果只有與特定的教育情景相吻合，進而發(fā)展成具體的教育學策略時，才能對教師的教學起作用。而這一切都離不開教師個體的理解力，領(lǐng)悟力和創(chuàng)造力。因此，在新世紀要想成為優(yōu)秀的中小學教師，還應(yīng)具有較強的悟性，表現(xiàn)力和創(chuàng)造性。有教育知識而無表達能力的教師在新世紀中只能是不合格的教師。

三、實踐者和研究者

這種科研能力涉及教育教學的方方面面，包括研究教學對象學生的能力，研究和處理教材的能力，選擇和運用教育教學原則及方法的能力，組織管理能力和語言表達能力等等。教師作為研究者有一個鮮明的特點，即具有鮮明的實踐性。教師的研究主要是在實踐的基礎(chǔ)上，對學生，教材的不斷觀察，思考和研究，形成具有自己獨特思想和特色的理論，這種從實踐中來的理論能很好地對今后的實踐和他人的實踐提供很好的指導作用。簡言之，老師的科研成果來源于實踐，同時又為實踐服務(wù)。因此，教師同時扮演者實踐者和理論者這兩種角色，在扮演研究員這一角色時要避免為理論而理論的傾向，應(yīng)牢記一條原則，教師的研究行為的一個優(yōu)越性和目的就是為實踐服務(wù)。因此，新世紀的教師不僅僅是一個教書匠，還要努力成為具有實踐基礎(chǔ)的教育家。

四、哲學家

大部分在教學第一線的教師都在自覺或不自覺地進行著反思，但僅此是不夠的，反思要成為教師自己的一種生活方式和內(nèi)容，要成為一種習慣。反思的內(nèi)容是很寬泛的，包括：對他人的教學的反思，從中可以吸取經(jīng)驗和教訓，同時要與自身的教學相比較，揚長避短。這一點對剛踏進教師這一行業(yè)的新教師而言，更為重要;要從教學技術(shù)，教學策略和手段上進行反思，要思考怎樣最大限度地將所擁有的知識傳授給學生。同時也要反思教學理論和道德，教學目標和價值，使教師真正實現(xiàn)教書育人兩方面的責任和義務(wù)，現(xiàn)在很多教師都忽略了育人這一責任。其實，從某種角度來講，要學生學會做人比單純傳授給他們知識更重要。在此，還要對教學過程本身進行反思，要反思教學所依賴的社會背景，因為有時候，同一知識點在不同的背景下，會有不同的理解，只有這樣才能對教學過程更為有效，更為準確，更為全面地反思。相信教師只有在不斷反思中才能不斷取得進步。

新的時代呼喚新的教師形象的出現(xiàn)，新時代的教師正面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，他們也承受著比前輩更大的壓力。他們要同時成為博物學家，藝術(shù)家，研究者及哲學家，同時要發(fā)揮自己的強項，形成自身的教學的特點。因此，他們必須融入這個終身學習的社會中，時刻以新的知識、新的技能、新的觀念武裝自己，只有這樣，才能成為一個受學生喜愛、受家長歡迎、受社會尊重的合格的新時代教師。

暑期師德師風學習心得體會范文

8月26日至30日，我校組織了XX年暑期師德學習活動。在這幾天里我們學習了市教育局規(guī)定的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和金燕燕、黃淑微、謝尚江三位老師的先進事跡，并集中聽取了由瑞安市園林局吳體鶴副局長主講的關(guān)于國家當前形勢的分析主題報告，在這些日子的學習過程中，使我對教師這個職業(yè)和教師的師德素養(yǎng)有了更深一層的認識。

1.熱愛教育事業(yè)是師德的核心

教師的道德是教師的靈魂，師德是教師職業(yè)理想的翅膀，教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時間、精力乃至全部心血的付出，這種付出要以強烈的使命感為基礎(chǔ)。一個熱愛教育事業(yè)的人，是要甘于寂寞，甘于辛勞的。就像本校的黃淑微老師和金燕燕老師一樣，在班主任的位置上數(shù)十年如一日的默默耕耘。她們心系學生，勤勤懇懇的在自己的崗位做著簡單卻又繁瑣的工作，這種忘我的崇高精神是我們每個教師都必須學習的，也是師德的首要條件。

2.熱愛學生是師德的人格力量

在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格的特征中顯示出來。教師是人類靈魂的塑造師，要想教人必須要知道怎樣做人。教師只有以身作則、愛崗敬業(yè)才能起到人格感召的作用，培養(yǎng)出言行一致的人。

同時，教師的職業(yè)是一份特殊的職業(yè)，這個職業(yè)有苦也有樂，有得也有失。在教學過程中了解學生，建立民主平等、親密的師生關(guān)系，做學生的良師益友是我們每個教師努力的方向。我們要明白：教師對學生的愛，是師德的核心。教師對學生的愛，是一種只講付出不計回報的愛。這種愛是神圣的，是教師教育學生的感情基礎(chǔ)。學生一旦體會到這種感情，就會親其師，從而信其道，也正是在這個過程中，教育實現(xiàn)了其教書育人的功能。

3.做好本職工作是師德的基本要求

師者，傳道授業(yè)解惑。我們選擇了教育事業(yè)，就要對自己的選擇無怨無悔，盡心盡責地完成每一項教學任務(wù)。只有這樣學生才能受到老師的影響而努力學習，不斷進取。而體育教學是學校教育教學此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園的一部分，其特殊性不僅僅在于它是一門身體力行，培養(yǎng)學生健康體魄的特殊學科，最主要的是隨著新課程改革的深入，體育健教學不僅僅要使學生的身體得到鍛煉，還要使學生的心理健康成長。身為體育教師，要在課堂教學中教給學生正確鍛煉的方法，還要培養(yǎng)學生在學習與生活中遇到挫折時積極面對挫折，解決困難的能力。因此，我們不能因為社會或?qū)W校對體育這門學科的錯誤觀念而忘記身為教師的責任，忽略自己的本職工作。

4.不斷進取是師德的升華

在20世紀的新時代，我們更深刻的體會到在科學和技術(shù)發(fā)展速度如此之快的背景下，如果不經(jīng)常處于學習的狀態(tài)，自身的知識結(jié)構(gòu)和技能水平很快就會落后于課堂實踐的要求。面對當今時代的發(fā)展，教師要走在時代和學生發(fā)展的前頭。做到聞道在先術(shù)業(yè)有專攻，。因此，我們要勤于提高自己各方面的素質(zhì)，在掌握專業(yè)知識的同時，深入研究教育學、心理學、教育方法等方面的知識，把教育理論的最新研究成果引入教學過程中，使教學的科學性和藝術(shù)性在我們的課堂上完整地統(tǒng)一起來。同時，要善于利用現(xiàn)代教育技術(shù)，恰當有效地選擇教學方法和方式，直觀形象地展示教學內(nèi)容，使教學知識的傳授與創(chuàng)新思想結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。以創(chuàng)新求取的精神，積極開展教育和科學研究。在耕耘中拓展視野，在執(zhí)教過程中提煉師藝，升華師德。

承然，教育工作是辛苦而單調(diào)的，每天都進行著大量的平凡瑣碎的工作，日復一日年復一年的重復著備課、上課、管理班級等同樣的事情。但一年樹木，百年樹人。為了這個遠大的目標，我們會立足現(xiàn)今，著眼未來，以苦為樂，甘于寂寞，以各位先進教師為榜樣，在教育教學此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園的工作實踐中，用高標準的師德觀念，規(guī)范自身的行為，提高自身的素質(zhì)，在平凡的崗位上，發(fā)揮出不平凡的力量。

暑期師德師風學習心得體會范文

通過這幾天的學習,我認為作為一名好教師就應(yīng)該現(xiàn)身說法、以身示范，培養(yǎng)自己良好的師德，在師德中體現(xiàn)自我價值，現(xiàn)實良好的教育目的。記得鄧--同志說：一個學校能否為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師。教育的目標是德才并重，以德為主。具體的歸位，就是依靠自己良好的職業(yè)道德去影響每一位學生。要說何為良好的職業(yè)道德，在我看來，道德的好壞并無嚴格的法律依據(jù)，它隨人們的思想觀念體現(xiàn)于非正式的輿論之中。所以說，道德立于心、工作成于手。

學高為師，身正為范，良好的職業(yè)道德是教師職業(yè)活動最基本的要求，教師是學生增長知識和思想進步的導師。教師隊伍師德師風素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到素質(zhì)教育的順利實施，直接關(guān)系到青少年的健康成長，直接關(guān)系到全面建設(shè)小康社會和中華民族偉大復興宏偉目標的實現(xiàn)，直接關(guān)系到祖國的未來。

師德體現(xiàn)在方方面面，概括得說：忠誠于人民的教育事業(yè)、教書育人是師德最基本的要求。這一表述使教師道德體制與其他職業(yè)道德體制明顯的區(qū)別開來。

首先，要求教師忠誠于人民的教育事業(yè)，熱愛教育事業(yè)。社會主義的教育事業(yè)是人民的教育事業(yè)，是真正的天底下最光輝的事業(yè)。每位教師都應(yīng)當忠誠于人民的教育事業(yè)，甘愿為人民的教育事業(yè)奉獻自己的聰明才智。在實際工作中，兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇、不圖名利、甘做蠶燭，在崗位上發(fā)出光和熱。

再則，要求教師熱愛學生。愛生如愛子是師德的一個重要體現(xiàn)。只有熱愛學生，才能去關(guān)心他們的成長，才能去教書育人，才能尊重學生人格、引導學生成才。在一本書刊上，我看到這樣一則報道：一節(jié)自習課上，一名教師因輔導學生練習，故托堂幾分鐘。這時，外面起了雨，某學生講臺放了一張條：你耽誤了我們放學時間。教師見后，并無不滿，而是公開向?qū)W生道歉，并把自己的傘、雨衣送給同學們。教師的素質(zhì)體現(xiàn)在生活中的點滴上，如上述教師無愛生之心，恐怕很難讓學生敬服、理解，以至于對以后的上課狀態(tài)、心理反應(yīng)和師生溝通都會產(chǎn)生負面影響。

其次，師德的另一體現(xiàn)是具有崇高的奉獻精神。教師的工作責任重大而又極其艱辛。之所以說責任重大，是由于教師肩負著培育下一代接班人的責任。抽象地說，社會的未來掌握在教師的手中，之所以說艱苦，是由于教師工作條件艱苦，特別是在市場經(jīng)濟條件下，教師的社會地位、物質(zhì)待遇較低，甚至處于相對清貧的地位。在此情況下，教師應(yīng)當以社會責任為己任，無私奉獻，否則，如果以待遇對待工作，那么，就可能在知識傳授、教書育人中，難當社會重任。

另外，師德最外在的體現(xiàn)：以身作則、為人師表。教師在教書育人中，除了言傳，更要身教，用自己的示范行為來教育學生，這就是為人師表。為人師表在一定角度上看，主要是強調(diào)教師要言行一致。要求學生學習的知識自己應(yīng)當精通;要求學生崇尚的行為，自己應(yīng)當行之;要求學生反對的行為，自己應(yīng)當堅決杜絕。正所謂其身正，不令而行否則，雖令不從。所以，每一位教師都應(yīng)從自身做起，真正為學生樹立一個模范的榜樣，推動學生全面發(fā)展。

第4篇：學期師德師風范文

【關(guān)鍵詞】中小學 師德師風建設(shè) 重要性 問題 原因 措施

近年，在素質(zhì)教育改革進程中，相關(guān)教育部門越來越重視對教師職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。教育部在《P于進一步加強和改進師德建設(shè)的意見》中指出：“教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德直接關(guān)系到大中小學德育工作狀況和億萬青少年的健康成長，關(guān)系到國家的前途命運和民族的未來?！苯處熓侨嫱七M素質(zhì)教育的主力軍，是教育改革的實施者，對學生具有重要的影響作用。尤其是中小學生心智還不夠成熟，中小學階段的良好教育是其以后樹立正確的人生觀和價值觀不可或缺的重要基礎(chǔ)。當前，我國農(nóng)村中小學師德師風建設(shè)相對較弱，甚至部分教師價值觀錯亂，缺乏職業(yè)道德操守。為此，加強和完善師德師風機制建設(shè)，提高農(nóng)村中小學師德師風的教育水平，對于推動中小學教育健康良性發(fā)展意義重大。

一、加強師德師風建設(shè)的重要性

師德師風屬于社會倫理道德范疇，是特定社會為人才培養(yǎng)而對教師提出的道德要求，也是教師教學過程中在處理與學生、家庭與社會各種關(guān)系時表現(xiàn)出來的教師個人的職業(yè)道德修養(yǎng)[1]。教師師德師風的培養(yǎng)是“教書育人，為人師表”的前提。就其具體內(nèi)涵而言，師德可理解為教師職業(yè)道德，是教師必須遵從的與教育職業(yè)活動相關(guān)的道德行為規(guī)范或道德行為準則，是一種社會意識、生存智慧和實踐精神。師風，對于中小學教師來說，是在日常教學過程中遵守職業(yè)道德規(guī)范所表現(xiàn)出來的思想與作風，是對師德的延續(xù)與具體表現(xiàn)。師德與師風緊密相關(guān)，相輔相成?！皩W為人師，行為世范”，只有教師的修養(yǎng)高，具備良好的師德師風，才能為學生的品德形成與發(fā)展提供示范。

良好的師德師風是提升教育教學水平的先決條件。在教育事業(yè)發(fā)展過程中，加強中小學師德師風建設(shè)一直都是重要環(huán)節(jié)，是教育學者研究的重要課題。作為傳播知識的智者，教師是學生學習的榜樣，是學生樹立正確價值觀、世界觀和人生觀的重要引導者，教師的一言一行都會影響到學生的行為[2]。因此，教師只有不斷地完善自己的人格，提高職業(yè)道德操守，以身作則，才能給學生以好的影響，從而推動素質(zhì)教育改革，提高教育教學水平。

二、目前中小學師德師風建設(shè)存在的問題及原因分析

（一）中小學師德師風建設(shè)存在的問題

部分中小學師德師風建設(shè)觀念淡薄，對師德師風教育認識不深刻，教育機制缺失，導致教師為人師表的意識淡化，從而不能很好地以堅定的政治素養(yǎng)教育學生。特別是在農(nóng)村中小學，受教育環(huán)境等影響，部分教師學而不實，治學不嚴，教學氛圍不佳，僅重言傳，輕視身教。更有部分教師著裝邋遢，語言不文明，課堂接聽電話，抽煙，隨地吐痰等，嚴重忽視了教師本身的示范與導向作用。

根據(jù)調(diào)查，當前我國中小學師風師德存在很多問題。比如教師的職業(yè)認同感差，對教師職業(yè)產(chǎn)生倦怠感，這使師德既有的自主性、先進性受到?jīng)_擊。此外，在部分中小學，教師缺乏奉獻意識，不良價值觀嚴重影響教師形象，功利思想明顯；重智而輕德，以學生成績的提高為最主要的目標，阻礙了素質(zhì)教育改革進程；教師間合作意識欠缺，故步自封，創(chuàng)新意識不足；更有甚者，部分學校中體罰或變相體罰學生的現(xiàn)象屢見不鮮，對學生身心健康造成極大傷害。

當前，在很多農(nóng)村中小學教師隊伍中，年齡結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)狀凸顯，有的學校中年教師比例高達60%，在接受新事物，學習深造方面意識薄弱；同時，青年教師比例偏低，存在浮躁、傲氣、教學經(jīng)驗不足等實際情況，為師德師風教育帶來一定難度[3]。

（二）師德師風建設(shè)缺失的原因分析

1.社會因素

隨著我國改革開放和市場經(jīng)濟發(fā)展帶來的巨大變革，教育逐漸顯示出市場化與產(chǎn)業(yè)化的特征。隨著知識的價值不斷被社會強調(diào)與認同，教師的勞動成果――教育作為一種特有的“商品價值”得到越來越多的心理感應(yīng)。當前，中小學教師開始追求自我價值的實現(xiàn)。在市場經(jīng)濟背景下，如果缺乏相關(guān)機制的制約，一些教師容易過分追求功利，在個人利益與社會利益發(fā)生沖突時而傾向選擇個人利益，導致職業(yè)行為出現(xiàn)偏離。同時，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，新媒體等媒介的不斷介入，部分負面事件傳播效應(yīng)巨大，對教育的高尚地位產(chǎn)生了前所未有的沖擊。教師因為社會聲望受到一定程度的削弱，容易對工作產(chǎn)生倦怠感。

2.學校因素

近年，教育主管部門已制定并出臺多項師德師風的相關(guān)政策、法規(guī)。但在一些中小學校，師德師風機制不健全，對上級的政策、法規(guī)落實不到位，執(zhí)行不到位。中小學只重視學生成績的提高，忽視了對學生的道德教育，師德師風教育也僅僅局限于空洞、理論性的說教，缺乏實際可行的措施。特別是在農(nóng)村中小學校，師德教育體制還不完善，師德師風建設(shè)的目標尚不明確，師德考核評估系統(tǒng)缺乏系統(tǒng)性和科學性，師德師風教育制度和監(jiān)督激勵機制尚不健全。

3.教師因素

一方面，受傳統(tǒng)倫理道德觀念的影響，在傳統(tǒng)教育體制下，教師與學生的關(guān)系變成了一種具有嚴格等級次序的人身依附關(guān)系[4]。傳統(tǒng)的教學觀念是，學生要以教師作為絕對的權(quán)威，任何對教師的冒犯和不尊敬行為，都被視為對師道尊嚴的挑釁，必將受到一定懲罰。于是教師體罰和打罵學生的現(xiàn)象屢見不鮮。另一方面，在經(jīng)濟全球化時代，市場經(jīng)濟和西方文化也或多或少影響了人們的價值觀。在新舊觀念轉(zhuǎn)換階段，部分教師的價值取向變得紊亂，喪失了原來以服務(wù)學生為目的的價值觀。再者，教師行業(yè)與其他行業(yè)工資水平的差異，生活壓力的加重，也會對教師的心理產(chǎn)生不良影響，從而導致出現(xiàn)一些師德問題。

三、加強中小學師德師風教育和建設(shè)的措施

目前，中小學師德師風建設(shè)已開展了很多卓有成效的工作，但相關(guān)的考核標準仍不夠完善。同時，在師德師風建設(shè)方面凸顯的系列問題，也反映出各級教育行政部門與基層一線教師之間互動不足、關(guān)系失調(diào)的現(xiàn)狀[5]。新時期加強中小學師德師風建設(shè)，應(yīng)結(jié)合思想教育、機制建設(shè)、中小學特點等開展。

（一）重視對中小學教師的思想教育

堅持以人為本，回歸價值理想。唯物主義哲學觀認為存在決定意識，意識對存在具有反作用，思想認識是一切行動的先導。在師德師風建設(shè)中，只有對師德師風在思想上有科學的認識，重視中小學教師的思想認識，才能達到事半功倍的教育效果。中小學應(yīng)結(jié)合自身的實際情況，通過開展有針對性的主題教育活動，進行師德師風的宣講和培訓，使得教師充分認識到師德師風的重要意義，引導教師關(guān)注師德師風建設(shè)，從自身做起。在教學過程中，教師的思想認識對學生的影響十分巨大。為使教師提升自身的人格魅力并以此感染學生，必須在教師思想政治教育中融入黨員的先進教育，讓教師在培訓過程中接受新的知識，學會反省自己，提高教師的職業(yè)道德素質(zhì)，回歸人文關(guān)懷和教育本質(zhì)。

（二）加強與完善師德師風機制建設(shè)

建立系統(tǒng)、完善的評價指標體系、考核評價機制和激勵約束機制，可有效促進師德師風建設(shè)。首先，中小學需建立完善的考核制度，無論是職稱晉升、評優(yōu)評獎，還是薪資等，都要與教師的教學行為相結(jié)合，以激勵教師做好教學工作，提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。如，建立以教師、學生、家長、教職工、學校考評組等為考評主體的綜合考評體系，結(jié)合學校的管理制度，使師德考核在教師年度考核、職務(wù)晉升、評優(yōu)等方面得以體現(xiàn)。其次，要進一步完善激勵機制，結(jié)合中小學的教師比例，評選“師德師風先進模范典型”，從職位晉升、選拔優(yōu)秀人才等方面予以政策傾斜，激勵廣大教師重視師德師風。再者，學校要設(shè)立有效的監(jiān)督管理體系，狠抓制度落實，避免僅僅停留在文字或會議上的現(xiàn)象，以保障教學行為的規(guī)范性，避免教師違反教學準則和道德約束。

（三）中小學教師應(yīng)加強自我道德修養(yǎng)

作為“傳道授業(yè)解惑”的教師，應(yīng)常修從教之德，常懷律己之心，常思貪欲之害，常棄非分之想，寧靜致遠，淡泊名利，清正廉潔，率先垂范，時時處處為人師表，充分發(fā)揮榜樣的作用，嚴于律人，真正做到以身作則，回歸教育本質(zhì)，在特殊的時代背景下，堅守原本應(yīng)有的服務(wù)學生的價值取向。

教師的職責是教書育人，中小學教育的目標是綜合素質(zhì)教育，實現(xiàn)人的全面發(fā)展[6]。隨著中小學綜合素質(zhì)教育改革的深入實施，良好的師德師風對于教育事業(yè)的全面發(fā)展將具有重大的現(xiàn)實意義。而農(nóng)村中小學師德師風建設(shè)面臨的問題具有一定的艱巨性、長期性和緊迫性，需要政府、社會各界、學校和教師的共同努力。

【參考文獻】

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[3]張玉存.加強農(nóng)村中小學教師師德師風建設(shè)[J].學園，2015（07）：197-198.

[4]張桂.教師權(quán)威與學生發(fā)展：一種哲學q護[J].教育發(fā)展研究，2016（12）：73-79.

第5篇：學期師德師風范文

關(guān)鍵詞：類風濕關(guān)節(jié)炎；貧血；血小板；中性粒細胞

類風濕關(guān)節(jié)炎（rheumatoid arthritis，RA）是一種病因不明的以多關(guān)節(jié)滑膜炎為特征的慢性全身性自身免疫性疾病。關(guān)節(jié)滑膜反復發(fā)作，關(guān)節(jié)內(nèi)軟骨及骨質(zhì)被破壞，最終導致關(guān)節(jié)畸形與功能喪失，致使生活自理能力下降。國內(nèi)外諸多研究資料顯示，大量的炎癥細胞（T細胞、B細胞、巨噬細胞等）及其產(chǎn)生的細胞因子（IL-1，IL-6，IL-15等）與RA發(fā)病機制相關(guān)[1]。RA除表現(xiàn)為關(guān)節(jié)癥狀外，還可累及全身多個系統(tǒng)，本文旨在對RA活動期血液系統(tǒng)的改變展開綜述。

國內(nèi)外研究顯示，絕大多數(shù)RA患者活動期都會有不同程度的血液學改變，除了血沉、C反應(yīng)蛋白及類風濕因子增高外，貧血是最常見的，此外還有血小板、中性粒細胞、單核細胞、嗜酸性粒細胞的增多及免疫球蛋白、補體水平輕度的升高[2]。

1 RA活動期與慢性疾病性貧血

在RA疾病活動期，多數(shù)患者可有輕、中度的貧血，極少數(shù)患者呈重度貧血，貧血多為慢性疾病性貧血（ACD）。ACD發(fā)病機制尚不清楚，目前考慮是多因素，多機制的，主要包括細胞因子、一氧化氮、急性時相反應(yīng)蛋白及促紅細胞生成素等所致的紅細胞壽命縮短、鐵代謝紊亂及骨髓對貧血失代償?shù)?。大量的炎癥細胞及其產(chǎn)生的細胞因子，如白細胞介素1、6及腫瘤壞死因子a、干擾素等在RA并發(fā)貧血的發(fā)病機制中起著關(guān)鍵作用。這些細胞因子可造成鐵代謝異常、抑制骨髓造血及促紅細胞生成素對貧血反應(yīng)鈍化，是造成ACD的主要因素。

1.1促紅細胞生成素的反應(yīng) 促紅細胞生成素由腎皮質(zhì)近曲小管管周細胞分泌的由166個氨基酸組成的糖蛋白，可促進紅系干細胞增殖、分化和成熟，使紅細胞數(shù)增多，血紅蛋白含量增加，并可有效對抗腫瘤壞死因子a介導的紅細胞凋亡作用。RA伴ACD患者血漿中促紅素的含量雖然增高，但如果將貧血的程度考慮進去，那么促紅素的含量相對仍低，即促紅素對ACD的反應(yīng)呈鈍性反應(yīng)。體外研究顯示，細胞因子的存在可減少促紅素的生成、鈍化骨髓對促紅素的反應(yīng)，病因機制尚不明確，有待進一步研究。此外，也有研究顯示，腫瘤壞死因子a的存在可以縮短紅細胞的生存率。

1.2鐵代謝紊亂 王亮、許琳、卓光生[3]等對RA疾病活動期患者進行的回顧性研究顯示，RA合并ACD的患者血清鐵多有降低，鐵蛋白無降低，進一步對其進行血紅蛋白與鐵蛋白、血清鐵的相關(guān)性分析發(fā)現(xiàn)，ACD并不是真正意義上的缺鐵，而是存在鐵代謝紊亂。其發(fā)病機制可能是白介素-1、6可以使肝臟合成海帕西啶增多，而此物質(zhì)可以抑制腸道對鐵的吸收，使血清中的鐵減少。綜上可知，網(wǎng)狀內(nèi)皮系統(tǒng)對鐵的攝取加強致鐵在網(wǎng)狀內(nèi)皮系統(tǒng)的過多貯存，使得血清鐵減少，阻礙鐵的利用是發(fā)展為ACD最本質(zhì)的特征。

Furst DE[4]等大樣本研究顯示，RA不合并ACD的患者疾病嚴重程度及持續(xù)時間相對更輕、更短，并且貧血可作為一個判斷疾病的獨立參考因素。當RA合并ACD的患者只針對RA進行治療，并使之活動期達到臨床緩解時，貧血也會隨之改善。

2 RA活動期與血小板計數(shù)

RA活動期常見血小板計數(shù)增多。血小板在止血、傷口愈合、炎癥反應(yīng)、血栓形成及器官移植排斥反應(yīng)等生理和病理過程中有重要作用。國外大量資料顯示，血小板參與了人體的炎癥反應(yīng)及免疫反應(yīng)[5]，并且與RA活動性相關(guān)[6]，考慮主要原因可能與促血小板生成因子過度生成[7]有關(guān)。蘇娜[8]等的研究發(fā)現(xiàn)，RA活動期血小板、血小板平均體積明顯升高，并且與血沉呈正相關(guān)關(guān)系?？紤]RA活動期滑膜炎反應(yīng)明顯時，滑膜液中白細胞介素1B、腫瘤壞死因子a升高，刺激巨噬細胞異常增殖，可通過間接作用使血小板異質(zhì)性增加[9]。此外，白血病抑制因子（LIF）作為巨核細胞增殖的調(diào)節(jié)因子，其生成可依靠于腫瘤壞死因子a（TNF-a）和白介素-1B（IL-1B）對骨髓基質(zhì)細胞的誘導。因此，LIF可能在骨髓微環(huán)境中對血小板增多起作用。另外，白細胞介素-11（IL-11）是一種有效的血小板刺激因子，在RA患者關(guān)節(jié)液或者血液中，其水平都是較高的，并且在體外骨髓基質(zhì)細胞中白介素-11都呈持續(xù)性表達，故而血小板增多，亦可認為是白介素-11增多的結(jié)果。另一研究[10]亦表明RA臨床緩解期相對活動期血小板計數(shù)明顯降低。

RA活動期血小板升高的作用機制尚不明確，考慮主要與3個方面有 關(guān)[11]，即血小板、白細胞與內(nèi)皮細胞的相互作用；血小板釋放炎性遞質(zhì)；血小板與炎癥介質(zhì)的相互作用。以上所述，是主要圍繞血小板與炎癥介質(zhì)的相互作用展開介紹的。結(jié)合以往的研究[3]，RA活動期的患者，血小板計數(shù)增多與晨僵持續(xù)時間、關(guān)節(jié)腫脹數(shù)和關(guān)節(jié)壓痛密切相關(guān)，且隨著RA病情的臨床緩解而血小板也隨之下降?？紤]到臨床檢驗血小板計數(shù)技術(shù)純熟，操作簡便，且費用低廉，若可以把PLT計數(shù)與ESR、CRP、RF一起作為RA患者疾病活動期的指標，對臨床上評估疾病活動與判定預(yù)后具有一定的指導意義。

3 RA活動期與中性粒細胞數(shù)目

RA患者中，中性粒細胞數(shù)目增多較為常見，中性粒細胞減少也時有發(fā) 生[2]，尤其在Felty，綜合征中更為多見。Felty，綜合征可表現(xiàn)為全血細胞減少，其中中性粒細胞減少是其特征性改變。但Felty，綜合征在RA患者的發(fā)生率極低，極為少見，故在此重點介紹中性粒細胞增多的發(fā)生機制。研究顯示，RA活動期患者較臨床緩解期組其中性粒細胞數(shù)明顯增高，可能與RA患者體內(nèi)多種炎癥因子刺激中性粒細胞數(shù)反應(yīng)性增多有關(guān)。但是經(jīng)過深入研究，部分RA患者中性粒細胞增高與其曾服用激素明顯相關(guān)。RA活動期患者中性粒細胞水平增高，是否與其他原因有關(guān)，以及未服用激素而升高的原因，還需要進一步的研究與探討。

4展望結(jié)論

我們地處祖國西南邊疆地區(qū)，基層醫(yī)院醫(yī)療條件有限，所以對于RA活動期血液學的研究有著非同尋常的意義。對于大部分基層醫(yī)院只能對血常規(guī)進行檢測，這樣可以使多數(shù)RA患者通過簡單的檢測，盡可能的了解自身疾病的活動性，從而進行早期治療，避免最后關(guān)節(jié)畸形，導致生活自理能力下降。

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第6篇：學期師德師風范文

一、備課時要“眾人拾柴”

俗話說：“眾人拾柴火焰高”。我在備課時改變了以往的老師為主的備課方式，讓學生積極參與到備課中來，實際上也是一種讓學生在課前能夠有效地預(yù)習課堂上所學的內(nèi)容。我的做法具體如下：首先，把全班學生分為三個小組，一組學生負責搜集下節(jié)課相關(guān)的知識材料。例如，在講通過激素的調(diào)節(jié)這一節(jié)時，學生們準備的材料有：1.什么是激素調(diào)節(jié)？具體的有哪些？2.激素調(diào)節(jié)有什么特點？3.血糖的正常值是多少？如何通過胰島素來實現(xiàn)血糖的調(diào)節(jié)？4.總結(jié)人體主要內(nèi)分泌腺及其所分泌的激素。5.激素的化學成分屬于什么？激素有活性嗎？另一組負責搜集生活的實例。比如，1.血糖低時會產(chǎn)生暈厥；2.馬拉松運動員長跑時要及時補充糖類；3.治療糖尿病病人時，胰島素不能口服，只能注射；4.糖尿病發(fā)病率高與人們飲食狀況和生活方式的關(guān)系。第三組負責音像資料和圖片。知道學生利用所學過的FLASH 軟件把他們所搜集的圖片編輯成一個動態(tài)的血糖調(diào)節(jié)過程，并配上協(xié)調(diào)的音樂背景。時間證明，學生們尤其喜歡自己動手制作短片，而且每個同學想象力不同，所準備的小片豐富多彩。其次 ，給予具體的目標。比如說，讓學生所搜集和準備的東西是與本節(jié)課有關(guān)的內(nèi)容，激素的調(diào)節(jié)，血糖的調(diào)節(jié)過程。

這樣的備課方式使學生感到預(yù)習課文不再是一個單純枯燥的讀書形式，而是把預(yù)習課本變成了一項有趣的活動，同時也使學生互相之間的知識系統(tǒng)形成互補，同時也給課堂上學生的踴躍參與埋下了伏筆。

二、靈活授課形式

教師應(yīng)當根據(jù)教學內(nèi)容來確定不同的課型，以增強師生之間的互動。

1.對于知識結(jié)構(gòu)簡單，邏輯性強的課程，不妨讓學生當一把老師，讓學生對具體的概念進行講解，然后老師針對學生對概念的理解不當之處加以修正。這樣既鍛煉了學生的心理素也迫使學生在課下做充分的準備，還鍛煉了學生的邏輯思維能力和語言表達能力，并且使學生講完之后會有一種成就感，從而使學生愿意主動、積極地參與到學習的過程中。在神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)反射弧這一課，因為與日常生活相關(guān)，我就讓學生利用我自己制作的多媒體課件自己操作進行講解：1.神經(jīng)調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)是什么？條件反射是通過什么實現(xiàn)的？2.什么是反射弧？反射弧由幾部分組成？3.生活中的反射弧實例有小猴吮奶，海豚頂球，警犬輔警嗅罪犯等。

2.對于比較抽象的內(nèi)容，則以老師講解為主，通過形象的比喻以及多媒體等輔助手段，讓學生充分理解所學的內(nèi)容。例如，在講解免疫調(diào)節(jié)那節(jié)課時，因為同學們覺得免疫細胞（T 細胞，B細胞，吞噬細胞）難于理解，我就通過動態(tài)的多媒體課件形式，讓學生看一看這些免疫細胞是怎樣在身體中消除靶細胞的。

3.對于每單元最后的總結(jié)課程，可以以習題的授課形式進行教學。這就需要老師把握整個單元的知識，在備課時下足功夫，把本單元的內(nèi)容變成有效的習題課。通過習題課可以使學生檢驗自己已經(jīng)學過的知識，找出自己知識中的欠缺，彌補自己學習過程中的不足。

4.把競爭引入到課堂中，采用搶答，然后計分的形式增強學生的競爭意識，形成一種好學的氛圍。學生只有學好了，在搶答的時候才不至于落后，才能得到理想的分數(shù)。

5.有效的獎勵機制。對于在課堂上表現(xiàn)比較好的學生及時進行獎勵，從而讓表現(xiàn)好的學生給全體同學起到一個示范作用。獎勵的形式多種多樣，可以是一段音樂，可以是一個幽默笑話，可以是一件小的物品，也可以是一段科普知識。

三、妥善處理作業(yè)的批與改

以往教師在留作業(yè)時，死板、知識性強、趣味性差，使學生疲憊不堪。我們可以把作業(yè)設(shè)計成集趣味性、開放性與實踐性與一體的形式。例如，在講免疫調(diào)節(jié)時，我所留的作業(yè)是：① 艾滋病全稱是什么？人們是因為感染了什么病毒而染上艾滋病的？②艾滋病病人的T細胞和HIV 之間的關(guān)系是什么？③你了解自己身上免疫器官嗎？人體的免疫過程是怎樣的？④風濕性關(guān)節(jié)炎是怎么回事？系統(tǒng)性紅斑狼瘡是怎么回事？⑤你了解過敏性鼻炎嗎？生活中常用什么藥物治療過敏？⑥器官移植面臨的最大問題是什么？器官移植病人通常要用哪類藥物進行抗排異反應(yīng)？你想用什么樣的方法來解決排異反應(yīng)？這樣的作業(yè)形式會使學生對生活中本學科的知識感興趣，而不是只為了完成作業(yè)而做作業(yè)，從而激起學生對科學的探索欲望。

另外，教師要把批改作業(yè)形式變成教師“只批不改”，把改的任務(wù)交給學生去做。這樣一方面使教師從繁雜的批改中解脫出來，也能讓學生能夠主動改正自己的不足，使學生明白“有錯必改”的道理。

第7篇：學期師德師風范文

一、認真教學，潛心教研

作為一名教師，我不斷地刻苦鉆研業(yè)務(wù)，認真研究教材教法和《新課程標準》，注重多方位培養(yǎng)學生的各種能力和學習習慣。為了提高自己的教學水平和工作能力，我經(jīng)常翻閱《做卓越的教師》《小學教研論壇》《班集體建設(shè)與學生個性發(fā)展》《中國著名班主任德育思想錄》等書籍。備課時，努力鉆研教材，精心設(shè)計每一個教學環(huán)節(jié)，并根據(jù)學生的年齡特點，充分做好課前準備工作，做到備教材、備學生、備資源。采用“三部九步”教學法，課堂上給學生暢所欲言的機會，讓學生成為課堂的主人。教學中注重抓好學生的自學、對學、互學、群學、展示等環(huán)節(jié)，并選拔優(yōu)秀的小組長帶領(lǐng)小組成員一起合作學習，使每位學生在“三九”教學模式的引領(lǐng)下學會新知識、掌握新技能，切切實實地培養(yǎng)學生的動手和動腦能力。同時，我還把自己的一些想法與“三九”教學模式相結(jié)合，如開展“一幫一合作學習”“我是學習小能手”“爭當優(yōu)勝小組”等活動，定期評選優(yōu)秀學習小組，從而大大激發(fā)了學生的自主學習意識，也增強了課堂教學的時效性。

二、講究技巧，以愛治班

教師只有與學生進行真誠的交流和溝通，學生才會“聽其言”“信其行”“服其能”。在多年的班主任工作中，我一直采用“一問”“二緩”“三引”“四選”“五激”的方法做學生的思想工作，對學生動之以情，曉之以理。為了拉近與學生的心理距離，每項班級活動我都積極參與，被學生稱為“候補將軍”。

我努力打造積極向上、團結(jié)友愛的班集體，力求做到讓每一個學生都健康快樂地成長。我們班有一個農(nóng)村孩子，家境比較困難，他經(jīng)常趁大家不注意悄悄拿走同學的學習用品。學生反映這一情況后，我沒有在全班學生面前批評他，而是開展了以“關(guān)愛我的小伙伴”為主題的班會，班會上我讓大家仔細觀察周圍的伙伴，看看誰需要幫助，我們該怎樣幫助他。大家熱情很高，都說出了自己的想法，班級干部還主動提出組建“愛心小隊”幫助有困難的同學，一些孩子還表示要把自己多余的學習用品和生活用品送給需要幫助的同學。在這種勇于奉獻愛心、彼此尊重的氛圍中，這名學生被感動了，之后他不但向我承認了錯誤，還改掉了壞習慣。

近幾年，我不斷探索科學有效的班級管理模式，通過一系列的創(chuàng)新管理舉措，我所帶的班級在紀律、學習、衛(wèi)生等方面都取得了突出的成績，多次被學校評為“紅旗班級”。

三、關(guān)愛學生，甘于奉獻

蘇霍姆林斯基說過，教育教學的全部奧秘就在于如何愛護學生。誰不愛孩子，誰就教育不好孩子；只有愛孩子的人，才能教育好孩子。

在學校里與學生交往最多的就是班主任，所以我每天都細心觀察孩子們的一言一行、一舉一動，及時發(fā)現(xiàn)并解決出現(xiàn)的問題。我們班有一個學生，母親在孩子二年級時病故，父親沒有工作，因此家庭生活很拮據(jù)，在條件優(yōu)越的學生面前他常常感到很自卑，慢慢地，對學習也失去了興趣，變得貪玩、厭學?？吹竭@種情況，我心急如焚，但沒有刻薄地批評指責他，而是主動與他談心，鼓勵他盡快振作起來。最初與他談話時他很抵觸，不說話，眼睛盯著地面看，我并沒有因此放棄，而是經(jīng)常找他談心，并送給他一些學習和生活用品。功夫不有心人，在愛的感染下，這個學生慢慢變得開朗、自信，學習成績也不斷提高。

每一個學生都渴望得到老師的愛，尤其是家庭發(fā)生變故的學生更需要老師用愛去融化他們心中的堅冰，使他們在愉快的情感體驗中接受教育。

四、春風化雨，前進

育人先育心，“感人心者，莫先乎情”。教師對學生的愛散發(fā)著人性的光芒，能夠激勵學生前進。在班主任工作中，我堅信“處處是創(chuàng)造之地，時時是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”。我所帶的班級始終洋溢著一股愛的暖流，溫暖著每一個孩子的心。

第8篇：學期師德師風范文

一、新時期高校學風建設(shè)的重要意義

1.加強高校學風建設(shè)是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的迫切需求。21世紀是科技信息迅猛發(fā)展的時代，國與國之間競爭愈演愈烈。一國要在競爭中處于不敗之地，必須加快經(jīng)濟的發(fā)展，而經(jīng)濟的發(fā)展取決于人才的發(fā)展，人才的發(fā)展靠教育，教育發(fā)展的關(guān)鍵在于學校的學風建設(shè)。我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)處在攻堅階段，需要一批又專又攻的高素質(zhì)人才。高等學府在教育人才方面起著至關(guān)重要的作用。高校學風良好，培養(yǎng)出的大學生素質(zhì)就高。高校的學風直接關(guān)系到所培養(yǎng)出來的大學生的思想道德和科學文化素質(zhì)，關(guān)系到21世紀中國的人才狀況和社會的發(fā)展狀況，關(guān)系到我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的成敗。

2.高校學風建設(shè)是高校發(fā)展國際知名大學的需要。高校是培養(yǎng)社會高素質(zhì)人才的重要場所，高校的發(fā)展關(guān)系到國家的興衰，國際知名品牌的大學對一個國家有很深刻的影響，一所知名的大學不僅可以提高所在國家或地區(qū)的知名度、影響力（例如，牛津城市、劍橋鎮(zhèn)就是因為牛津大學和劍橋大學而聞名）還可以增強綜合國力，促進社會的發(fā)展。目前許多高校都在為建設(shè)國際知名品牌的一流大學而努力。大學的知名度如何關(guān)鍵在于學風建設(shè)，學風好，大學生學習成績就好，學校名氣就大；學風差，不僅不能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高素質(zhì)人才，反而會浪費人力、物力、誤人子弟，有損學校形象。建設(shè)國際知名的一流大學，必須加強學風建設(shè)。

3.高校學風建設(shè)是大學生成人成才的重要保證。學習是大學生的根本任務(wù)，大學時期是人生學習知識、提高能力、成人成才的最佳時期。大學生要成人成才，必須以堅實的理論知識為基礎(chǔ)。不重視學習、沒有較高科學文化素質(zhì)和思想道德的大學生不能稱其為合格的大學生。嚴謹?shù)膶W風是大學生學好科學理論知識和技能的重要保證，它不僅對大學生在校期間的學習起重要作用，而且對他們的世界觀、價值觀、人生觀的形成影響非凡，對他們成長起著強大推動作用。因此，有效地發(fā)揮學風建設(shè)作用，積極營造一個健康、文明、向上的校園氛圍，是大學生成人成才重要保證。

二、高校學風建設(shè)的幾點建議

1.明確高校學風建設(shè)的指導思想。高校學風建設(shè)要有全新而堅實的指導思想，要以“三個代表”重要思想為指導，把學風建設(shè)看作高校建設(shè)的頭等大事，盡職盡責，忠于職守，營造良好的學習環(huán)境，帶動學生使其規(guī)范行為，主動學習。只有充分明確這一指導思想，聚集所有人力物力，勁往一處使，才能建設(shè)良好的學風。

2.加強師德師風、領(lǐng)導作風建設(shè)，形成良好的辦學理念。教師一向是學生崇拜的對象，其一言一行都是學生學習的楷模，所以教師要“身正為師，學高為范”，以高尚的師德師風展現(xiàn)模范作用。要強化教師理論學習，提高教師的思想道德水平，增強人才培養(yǎng)的責任感和緊迫感，形成“教書育人，管理育人，服務(wù)育人”的教學理念，“育人為本，質(zhì)量為先”的教學精神，以學生為本，關(guān)愛學生。師生之間形成“尊師重教，愛生育才”的良好關(guān)系。同時加強領(lǐng)導作風建設(shè)，形成“一切為了學生，為了學生的一切”的辦學理念。校各級領(lǐng)導以嚴謹?shù)那髮W風范、高尚的道德品德展現(xiàn)在學生面前，發(fā)揮偶像崇拜的積極引導作用，帶動學生形成良好的學風。

3.發(fā)揮校園文化的作用，創(chuàng)建良好的育人環(huán)境。校園文化具有較強的引導、熏陶和育人功能。要發(fā)揮校園文化的作用，創(chuàng)建良好的育人環(huán)境，為學生營造一個奮發(fā)向上的精神氛圍。開展“名家講壇”活動，邀請學校的知名教師、院士、專家、社會上成功的企業(yè)家、科學家、哲學家等講述他們自己的奮斗經(jīng)歷和學科前沿問題，以成功人士的事跡鼓舞大學生們，使他們受到振奮、促動、啟迪，從而指導自己的學習生活，形成良好的學習風氣。一些疑難問題也能得到專家解答，增強學生對專業(yè)的興趣，激發(fā)他們的學習動力。另外，要對學生進行校風、校史教育，加深學生的愛校情懷，使學生作為本校學生而深感自豪。激勵學生與學校形成一體，以學校為榮辱，把學校的形象當作自己的形象，對學校產(chǎn)生強烈的責任感，從而為學校爭光，增強學校凝聚力，促進學風建設(shè)。

4.加強大學生思想政治教育，讓思想指導行動，養(yǎng)成良好學風。學風是學生政治思想、理想信念、道德品質(zhì)的反映，也是其綜合素質(zhì)的反映。大學生思想政治教育必將促進高校學風建設(shè)。崇高的理想信念教育，是大學生學習的動力源泉。要幫助和引導學生明確學習目的，樹立“投身學習、武裝自己、建設(shè)祖國、復興民族”宏大理想，樹立正確的人生觀、價值觀和科學的世界觀，并從實際出發(fā)，引導學生為實現(xiàn)目標而努力奮斗；艱苦奮斗、勤奮努力、知難而進、自強不息、虛心好學、勇于探索、積極進取的優(yōu)良作風也是學風的重要內(nèi)容，所以要加強大學生的思想品德修養(yǎng)教育，把他們培養(yǎng)成具有高尚的個人道德修養(yǎng)和良好作風的一代新人。還要加強愛國主義教育、誠信教育、職業(yè)道德教育等?？傊?，只有思想上認同，行動上才能一致，大學生思想政治教育必將促進學風建設(shè)。

5.通過緊抓高校典型學生、典型寢室、典型班級來促進學風建設(shè)。正面的學生典型有大學生黨員、學生干部隊伍、大學生科技骨干隊伍等，要讓他們充當學風建設(shè)的主力軍和排頭兵。他們對周圍同學在學習生活上都能起到很好激勵模范作用。尤其要重視大學生科技骨干隊伍，他們是學風建設(shè)向高層次延伸和發(fā)展的渠道，對學風建設(shè)起著直接促進作用。

正面的寢室典型對學風作用不可忽視。大學生寢室?guī)讉€同齡人住在一起，有共同的理想，共同的追求，共同的作息時間。同一寢室同學接觸的時間最長，再加上青年人從眾心理、學習攀比心理，同學之間的相互影響很深刻，最容易形成良好的學風。只要有一個優(yōu)秀學生，就可能帶動全寢室的同學共同努力，從而形成一個正面典型寢室。2002年中國地質(zhì)大學（武漢）地球物理系物理專業(yè)同一寢室七個同學都考上研究生，這就是寢室學風的最佳代表。寢室學風是校園學風最基層的部分，是最直接的途徑。因此，要狠抓典型寢室學風建設(shè)。

正面的班級典型對學風的作用更大。優(yōu)秀的班集體對學生個人有巨大的感染作用，可以激活學生的競爭意識、求知欲、進取心和責任感，還可以培養(yǎng)學生的學習興趣，鍛煉學習毅力，樹立信心，進一步端正學習態(tài)度，明確學習目的。另外，可以憑借班委、班干部、學生黨員的模范帶頭作用，引導全班學生的學習，發(fā)揮榜樣的無窮力量。

第9篇：學期師德師風范文

親愛的同學們： 早上好！

雷鋒這個名字，或許大家都不陌生吧。每年的3月5日，是主席為雷鋒叔叔題詞的紀念日，因此，每年的3月份，就成了全國的學雷鋒月。向雷鋒叔叔學習，我們究竟應(yīng)該向他學習些什么呢？ 我想先和大家講兩個雷鋒的小故事。

有一次，雷鋒出差，在火車站看見很多圍著一個背小孩的中年婦女，那婦女顯得非常著急，原來她把火車票弄丟了。雷鋒一面安慰那婦女不要著急，一面用自己的生活津貼為婦女補買了一張火車票。當婦女含著激動的眼淚問雷鋒叫什么名字，住在哪里的時候，雷鋒笑著告訴那個婦女：“大嫂，我叫，就住在中國。” 還有一次，雷鋒去看電影。離電影開始還有一段時間，雷鋒拿出隨身帶的書本認真看了起來。一個小男孩認出了雷鋒叔叔，吃驚地問道：“雷鋒叔叔，這么一點時間，你還看書?。?rdquo;雷鋒對小男孩說：“時間雖然短，可是看一頁是一頁啊，積少成多嘛。”雷鋒是個駕駛員，平時他經(jīng)常這樣，利用等人等貨的點滴時間認真學習，雷鋒叔叔就利用這點滴時間看了很多很多的書。 兩個小故事講完了，同學們是否已經(jīng)想出來了，我們應(yīng)該向雷鋒叔叔學習什么呢？我想，聯(lián)系上面兩個故事，我們主要可以向雷鋒叔叔學習兩種優(yōu)秀品質(zhì)，第一是學習他助人為樂的精神，第二是學習他的“釘子精神”。 一說起助人為樂，很多同學都懂得這個道理?？捎械耐瑢W會說，我就是沒有像雷鋒叔叔那樣做好事的機會。其實，學習雷鋒叔叔助人為樂的精神，可以從身邊點點滴滴的小事做起。在學校里，看見同學有困難了，我們可以主動幫助他們：誰在學習上遇到難題了，我們可以去教教他；誰遇到不開心的事情了，我們可以去安慰他；誰家里的條件不太好，買不起學習用品，我們可以用自己的零花錢買了學習用品送給他。在社會上，助人為樂的機會也是很多的：在公共汽車上，給老人或抱孩子的婦女讓個座；為社區(qū)里的孤寡老人整理房間，陪他們說說話。就是在家中，也可以助人為樂，主動地為爸爸媽媽分擔家務(wù)，那也是助人為樂，是對爸爸媽媽的幫助。 什么是雷鋒叔叔的“釘子精神”呢？雷鋒叔叔在電影開始前利用點滴時間看書，那就是有“釘子精神”的表現(xiàn)，用雷鋒叔叔的話來說，“釘子精神”就是在學習上要有善于擠和善于鉆的精神。要善于“擠”，就是要利用點滴時間認真學習。我們學校里的很多優(yōu)秀的同學，他們就是像雷鋒叔叔那樣的，早上上學以后，馬上抓緊時間讀書了；中午吃過飯，休息、活動一會兒以后，又拿起書津津有味地看起來；有時，有些同學去跟這爸爸媽媽去親戚家作客，大人們在交談的時候，他們就在一邊聚精會神地看書。這些都是具有“釘子精神”的表現(xiàn)。要善于“鉆”是指在學習上要刻苦鉆研，遇到困難不退縮，勇敢地同困難作斗爭，做到不克服困難決不罷休。 同學們，學習雷鋒叔叔，我們主要要學習他助人為樂的精神和學習上的“釘子精神”，我們要把這兩種精神落實到自己的實際行動中去。人最寶貴的是生命，可是人為什么活著？生命的意義在哪里？雷鋒以自己的行動為我們做了世界上最精彩的回答。同學們，請允許我以雷鋒的這句話作為這次演講的結(jié)束語吧。