實(shí)習(xí)指導(dǎo)意見(jiàn)精選(九篇)

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第1篇：實(shí)習(xí)指導(dǎo)意見(jiàn)范文

英語(yǔ)學(xué)科2013年新課程高考命題的指導(dǎo)思想是：有利于高?？茖W(xué)公正地選拔人才，有利于推進(jìn)普通高中實(shí)施素質(zhì)教育。命題的依據(jù)是《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（下文簡(jiǎn)稱(chēng)：《課程標(biāo)準(zhǔn)》）和《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱（英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版）》（下文簡(jiǎn)稱(chēng)：課標(biāo)版《考試大綱》）。因此，命題不拘泥于某一版本的教材，體現(xiàn)普通高中新課程的基本理念，著重考查學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略與文化意識(shí)等方面所做的要求。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生修完必修1―5模塊達(dá)到七級(jí)要求，即達(dá)到高中畢業(yè)要求；修完選修6―8模塊可達(dá)到八級(jí)要求，即參加高考的要求。經(jīng)對(duì)比，全國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)試卷《考試大綱》與《課程標(biāo)準(zhǔn)》的八級(jí)要求完全一致，包括7個(gè)語(yǔ)音項(xiàng)目、24個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目、68個(gè)功能意念項(xiàng)目、24個(gè)話題以及約3500個(gè)單詞。根據(jù)《河北省新課程實(shí)施指導(dǎo)方案》，英語(yǔ)學(xué)科以八級(jí)作為參加高考的學(xué)生應(yīng)具有的能力標(biāo)準(zhǔn)。詞匯量會(huì)根據(jù)河北省實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整。

二、復(fù)習(xí)備考建議

2013年高考英語(yǔ)備考復(fù)習(xí)教學(xué)，應(yīng)根據(jù)教育部《課程標(biāo)準(zhǔn)》和考試中心2013年課標(biāo)版《考試大綱》的要求，明確考試內(nèi)容和范圍；深入分析研究近年全國(guó)高考英語(yǔ)（課程標(biāo)準(zhǔn)）試卷，把握2013年高考命題趨勢(shì)；重視語(yǔ)言實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生各種語(yǔ)言能力，尤其要把聽(tīng)、讀、寫(xiě)的教學(xué)貫穿于整個(gè)高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)過(guò)程中，全面提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

結(jié)合石家莊市英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，現(xiàn)對(duì)2012-2013學(xué)年度高三英語(yǔ)教學(xué)和復(fù)習(xí)備考工作提出建議。

（一）教學(xué)時(shí)間安排

2013年高三畢業(yè)生是河北省進(jìn)入新課程改革的第二屆畢業(yè)生，使用的教材是人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（英語(yǔ)）》，含必修1―5模塊（共5冊(cè)）和選修6―11模塊（共6冊(cè)）。高三英語(yǔ)教學(xué)的基本要求是必須完成1―8模塊的詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的復(fù)習(xí)及語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，其中選修9―11模塊可靈活使用（時(shí)間安排見(jiàn)表1）。

1.教材的使用

教師可根據(jù)本學(xué)校學(xué)生實(shí)際情況，以1―8模塊教材復(fù)習(xí)為主，靈活使用9、10、11模塊教材。

①省級(jí)示范性高中，可在9―11模塊新授課的同時(shí)，同步復(fù)習(xí)1―8模塊；

②中等程度學(xué)校，可在學(xué)完模塊9之后，開(kāi)始1―8模塊的第一輪復(fù)習(xí)，同時(shí)將10、11模塊作為閱讀材料輔助教學(xué)；

③程度較低的學(xué)校，可直接進(jìn)行1―8模塊復(fù)習(xí)，同時(shí)精選9―11模塊部分課文作為泛讀材料來(lái)處理。

2.復(fù)習(xí)任務(wù)

立足教材，有機(jī)整合，通過(guò)系統(tǒng)梳理、歸納、總結(jié)和拓展，鞏固考生對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)（詞匯、語(yǔ)法、交際功能項(xiàng)目等）的掌握，提高熟練程度和準(zhǔn)確程度。教學(xué)中將課標(biāo)版《考試大綱》的要求與教材的復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)，在復(fù)習(xí)中揭示和發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)系統(tǒng)化，形成完整的英語(yǔ)知識(shí)體系。同時(shí)，結(jié)合高考英語(yǔ)試題（課程標(biāo)準(zhǔn)卷）的特點(diǎn)，以試題為手段，進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，務(wù)必使考生逐步體會(huì)和領(lǐng)悟各題型的要求、特點(diǎn)、解題步驟和技巧，完成由知識(shí)記憶向知識(shí)運(yùn)用的成功過(guò)渡。

（二）教學(xué)內(nèi)容安排

1. 第一階段（2012年9月―2013年2月底）：復(fù)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力

①整合1―8模塊教材內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)、實(shí)現(xiàn)飛躍。在這一階段中，通過(guò)高三的教學(xué)使學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行立體化、系統(tǒng)化復(fù)習(xí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生建立完善的知識(shí)體系。同時(shí)，要求學(xué)生注意查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化基本語(yǔ)言技能。在這個(gè)階段的復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)針對(duì)多數(shù)學(xué)生存在的突出問(wèn)題，及時(shí)加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練，并將訓(xùn)練與講解結(jié)合起來(lái)，這樣可以使學(xué)生及時(shí)加深印象，鞏固知識(shí)，幫助學(xué)生解決難點(diǎn)，完善知識(shí)體系，提高復(fù)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)策略。

②精選泛讀文章，擴(kuò)大閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力。選修模塊9、10、11教材中的文章題材廣泛、體裁多樣，是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家精心挑選的材料，語(yǔ)言地道，但篇幅較長(zhǎng)、難度較大。因此，各校根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，對(duì)這些文章進(jìn)行篩選，使之成為知識(shí)復(fù)習(xí)和閱讀訓(xùn)練的最佳材料。同時(shí)，教師也有必要從以往用過(guò)的教材、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)中，選一些有關(guān)熟悉、熱門(mén)話題的材料讓學(xué)生閱讀，以激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與閱讀興趣。

2. 第二階段（2013年3月―2013年4月底）：規(guī)劃專(zhuān)題、整合知識(shí)

高考復(fù)習(xí)首先要明確學(xué)習(xí)目的，高考英語(yǔ)試題（課程標(biāo)準(zhǔn)卷）在重視英語(yǔ)基礎(chǔ)

知識(shí)的同時(shí)，突出考查學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，形成了以篇章閱讀為主體的試題布局。高三復(fù)習(xí)的最終目的是提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，對(duì)能力的測(cè)試不可避免地要結(jié)合對(duì)知識(shí)的考查。但僅僅記住知識(shí)是不夠的，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。大量的知識(shí)考查通過(guò)能力測(cè)試得以實(shí)現(xiàn)，熟練掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)正是為發(fā)展英語(yǔ)運(yùn)用能力做好準(zhǔn)備。

本階段的主要任務(wù)是針對(duì)詞匯和語(yǔ)法等語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的基本運(yùn)用能力和高考各題型的特點(diǎn)，進(jìn)行專(zhuān)題強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)解題能力和解題技巧，提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

近幾年的全國(guó)高考英語(yǔ)試題是很好的教學(xué)資源，通過(guò)訓(xùn)練高考試題，使學(xué)生了解高考試題中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)考查的范圍、能力要求及各題型特點(diǎn)，真正做到胸有成竹。

3. 第三階段（2013年5月初―2013年5月底）：綜合訓(xùn)練，模擬考試

對(duì)考生進(jìn)行高考試題答題技巧的指導(dǎo)，同時(shí)配合綜合訓(xùn)練和模擬考試，使學(xué)生積累考試的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一套屬于自己的既實(shí)用又有效的解題程序。

4. 第四階段（2013年6月初―高考）：考前熱身，保持狀態(tài)

引導(dǎo)考生進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)，系統(tǒng)整合已有知識(shí)，精神飽滿，迎接挑戰(zhàn)。

（三）高三教學(xué)建議

1.對(duì)教材語(yǔ)言知識(shí)（詞匯、語(yǔ)法）的復(fù)習(xí)建議

英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)復(fù)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)是高考課標(biāo)版《考試大綱》所規(guī)定的范圍。無(wú)論知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)在哪個(gè)模塊，都應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，反之則不宜過(guò)度拓展。語(yǔ)言知識(shí)的復(fù)習(xí)，不應(yīng)是教材原知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而應(yīng)是有選擇地把原有知識(shí)置于鮮活的語(yǔ)言材料之中，使之更具有趣味和有效性，并以學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

①詞匯―“知識(shí)點(diǎn)”與“考點(diǎn)”結(jié)合

教師必須分清高考復(fù)習(xí)與一般新授課的區(qū)別，切勿“重復(fù)”講授教材的語(yǔ)言點(diǎn)。教師應(yīng)站在“高考”的高度，重新審視各個(gè)模塊的教材內(nèi)容，將原來(lái)講授新課的“知識(shí)點(diǎn)”與高考考點(diǎn)相結(jié)合，認(rèn)真選擇，有所取舍，不能面面俱到，求大求全。教學(xué)中，應(yīng)真正精確地體現(xiàn)高考的要求。復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐，教師講授要言簡(jiǎn)意賅，通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握和運(yùn)用。

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《考試大綱》詞匯表，對(duì)教材的詞匯進(jìn)行篩選，精確找出“高考詞匯”，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種適合自己記憶單詞的方法。例如，對(duì)不同單元同一話題詞匯進(jìn)行歸納記憶；把單詞放在句子中、課文中來(lái)記憶；通過(guò)聯(lián)想記憶，構(gòu)建起詞匯的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；在運(yùn)用中記憶詞匯等等。另外，可以以單元為單位，布置學(xué)生背誦默寫(xiě)一定量的詞匯，并進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)和檢測(cè)（最好放入語(yǔ)境中）。在利用選修9―11模塊進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生使用構(gòu)詞法、定義法、同義詞法和反義詞法等技巧在句子層面和篇章層面來(lái)理解生詞，使學(xué)生在重復(fù)中加深對(duì)文章的印象，從而更加熟練而牢固地掌握詞匯。這樣，就把課文語(yǔ)言知識(shí)的復(fù)習(xí)與閱讀能力訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)了。二者相互促進(jìn)，相得益彰。

②語(yǔ)法―“句子結(jié)構(gòu)”與“考點(diǎn)”結(jié)合

引導(dǎo)學(xué)生注重教材中體現(xiàn)語(yǔ)法功能的語(yǔ)言材料（例句）的積累和理解，在此基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)和提升對(duì)語(yǔ)法的體會(huì)、概括和深化。教師的講解應(yīng)突出重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)篇探究，深刻理解各個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目，有助于學(xué)生頭腦中語(yǔ)法框架的建立。

2.《考試大綱》詞匯過(guò)關(guān)

第一階段

對(duì)《考試大綱》3000個(gè)左右的單詞（參考大綱詞匯附表）進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，包括讀音、詞形、詞性和詞義，要求突出“全覆蓋”，不遺漏。

第二階段

在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，將詞匯壓縮到2000個(gè)左右，主要包括常用詞匯，要求學(xué)生掌握其基本用法，適當(dāng)加以拓展，注意其適用條件、語(yǔ)法特點(diǎn)以及與其他相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系，訓(xùn)練到位、熟練運(yùn)用。

第三階段

將高考詞匯縮減，主要是以上兩個(gè)階段復(fù)習(xí)中可能疏漏的詞匯，包括部分高級(jí)詞匯、生僻和偏難詞匯等，強(qiáng)化應(yīng)用，保證《考試大綱》詞匯的復(fù)習(xí)完全到位。

3.對(duì)閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的復(fù)習(xí)建議

①以教材的課文閱讀為基礎(chǔ)，對(duì)文章進(jìn)行有效整合。

將散落在各冊(cè)教材中同一話題或同一體裁的課文放在一起進(jìn)行對(duì)比閱讀，按文章體裁，如記敘文、說(shuō)明文、議論文、劇本、書(shū)信等，或根據(jù)同類(lèi)主題進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一話題的觀點(diǎn)、寫(xiě)作方法、相關(guān)詞匯和句型、文章結(jié)構(gòu)、閱讀技巧等進(jìn)行觀察和總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生就同一話題進(jìn)行寫(xiě)作方面的訓(xùn)練。

比如：寫(xiě)人物的文章有哪些特點(diǎn)，通過(guò)哪些方面對(duì)一個(gè)人物進(jìn)行描述；寫(xiě)地點(diǎn)的文章又是通過(guò)對(duì)哪些共性的東西及個(gè)性的東西進(jìn)行了描述。最后，總結(jié)相關(guān)詞匯，為學(xué)生的仿寫(xiě)構(gòu)建基礎(chǔ)。本輪寫(xiě)作方面復(fù)習(xí)的教學(xué)重點(diǎn)是結(jié)合話題進(jìn)行單句翻譯或完成句子的練習(xí)。要注意觀點(diǎn)的歸納、詞匯的選用、句型及關(guān)聯(lián)詞的使用。

對(duì)于同一體裁或題材的課文，引導(dǎo)學(xué)生歸納文章結(jié)構(gòu)、段落大意、段落之間的銜接方法，總結(jié)同類(lèi)體裁文章的共同特點(diǎn)，使學(xué)生掌握同類(lèi)體裁的閱讀技巧。然后從優(yōu)秀報(bào)刊、網(wǎng)站或國(guó)外的原版材料上選取同一話題或同一體裁的文章指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)或課外的強(qiáng)化閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

從題目到文章整體的脈絡(luò)把握，從主題到細(xì)節(jié)，漸漸地使學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成抓住重點(diǎn)從而準(zhǔn)確獲取和分析信息的正確的閱讀策略。

同時(shí)，定期就某一話題進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。另外，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，嚴(yán)格要求，規(guī)范答題。要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)改寫(xiě)，仿寫(xiě)課文，把課文中的詞匯和句型運(yùn)用到作文中去，以提高其運(yùn)用高級(jí)詞匯和重點(diǎn)句型的能力。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種體裁文章的謀篇布局，邏輯連接，語(yǔ)篇分析等方面的能力，從而提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

具體步驟：

第一步 整體閱讀，概括中心。

第二步 通過(guò)閱讀，迅速定位具體信息

第三步 深入思考，提高深層理解能力

第四步 學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提高表達(dá)能力。

②在實(shí)踐中提高學(xué)生閱讀技巧

可利用選修9、10、11模塊課本的教學(xué)資源，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)以句為單位讀，以意群讀，克服逐字讀、出聲讀、指點(diǎn)讀的壞習(xí)慣等。要學(xué)會(huì)以不同的方式讀，如尋讀、跳讀、研讀、品讀、粗讀、掃讀等，既提高閱讀速度，又提高獲取信息的準(zhǔn)確性。還要學(xué)會(huì)概括文章大意，尋找主題句等，并能夠根據(jù)上下文猜測(cè)詞義、根據(jù)文章表層信息推斷文章深層含義。

與歷屆高考相比，2013年高考隨著高考詞匯量的增加，“閱讀理解”題型中短文詞匯量、生詞量等指標(biāo)均有增加的可能，對(duì)考生閱讀速度和準(zhǔn)確捕捉信息等能力的要求必然相應(yīng)提高。考生應(yīng)該能夠明確自己面臨的形勢(shì)和困難，積極采取措施，除了通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，增強(qiáng)高考詞匯的熟悉程度，克服閱讀困難之外，還應(yīng)學(xué)會(huì)利用各種閱讀技巧和技能，猜詞，跳讀，迅速把握文章主題，發(fā)現(xiàn)重要信息。唯有如此，學(xué)生才能從容應(yīng)對(duì)閱讀理解中可能遇到的種種挑戰(zhàn)。

總之，在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生漸漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣：預(yù)覽、理解文章大意、找到中心思想；回想信息、理解中心思想、語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)單詞、區(qū)分事實(shí)與觀點(diǎn)、理順事件順序、讀懂隱含意思。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生的閱讀能力有個(gè)質(zhì)的飛躍（見(jiàn)表2）。

③書(shū)面表達(dá)專(zhuān)題訓(xùn)練

對(duì)各類(lèi)體裁的“書(shū)面表達(dá)”進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。要求學(xué)生注意詞匯、句子和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的數(shù)量和準(zhǔn)確性，上下語(yǔ)言的連貫性、得體性，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以及拼寫(xiě)的正確運(yùn)用。力爭(zhēng)做到：用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)法正確；內(nèi)容完整，流暢自然；書(shū)寫(xiě)規(guī)范，卷面美觀。

4.對(duì)學(xué)生聽(tīng)力理解能力培養(yǎng)的教學(xué)建議

在中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的過(guò)程中，河北省高考英語(yǔ)試卷經(jīng)歷過(guò)幾次變化。1999年至2004年曾在英語(yǔ)高考中進(jìn)行聽(tīng)力測(cè)試。2005年開(kāi)始采用全國(guó)（不含聽(tīng)力）卷。受此影響，高中英語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)力教學(xué)受到一定程度的削弱，學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力理解的實(shí)際水平參差不齊。2009年，河北省正式進(jìn)行課程改革實(shí)驗(yàn)。2012年，首屆參與課改實(shí)驗(yàn)的高三畢業(yè)生，參加了含聽(tīng)力測(cè)試的高考英語(yǔ)考試，并取得了較好的成績(jī)。2013年，面對(duì)高考，師生仍要高度重視聽(tīng)力訓(xùn)練，根據(jù)《考試大綱》的要求，及高考英語(yǔ)（課程標(biāo)準(zhǔn)卷）試題的命題特點(diǎn)，為高考聽(tīng)力測(cè)試做好充分的準(zhǔn)備。

利用選修9、10、11模塊教材，反復(fù)聽(tīng)、跟讀課文錄音或進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練。

選擇與學(xué)生程度相當(dāng)?shù)穆?tīng)力資源，例如VOA Special English等，作為泛聽(tīng)的素材?？蓪?duì)聽(tīng)力文本進(jìn)行挖空、設(shè)題，進(jìn)行精確聽(tīng)寫(xiě)，聽(tīng)力理解等“任務(wù)型”聽(tīng)力訓(xùn)練。

進(jìn)行“聽(tīng)力測(cè)試”高考題型的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。要求模擬高考聽(tīng)力的環(huán)境，保證錄音質(zhì)量、時(shí)間、環(huán)境等與高考貼近，每天固定練習(xí)時(shí)間，堅(jiān)持不懈。在聽(tīng)前略讀題干與選項(xiàng)，預(yù)測(cè)聽(tīng)力內(nèi)容，分析對(duì)比各個(gè)選項(xiàng)的不同之處，集中精力抓主要信息；訓(xùn)練學(xué)生在聽(tīng)時(shí)做到保持良好的心態(tài)，克服緊張情緒。

強(qiáng)化語(yǔ)篇朗讀，養(yǎng)成學(xué)生正確的發(fā)音習(xí)慣；訓(xùn)練快速閱讀，促進(jìn)學(xué)生思維節(jié)奏，可有效幫助學(xué)生準(zhǔn)確捕捉“測(cè)試中”的有效信息，跟上“聽(tīng)力測(cè)試”的正常語(yǔ)速。每周安排固定的聽(tīng)力、閱讀訓(xùn)練時(shí)間，保證語(yǔ)言的輸入量，對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的提高有著重要的作用。

5. 教師的作用

①研究高考命題，培養(yǎng)學(xué)生解題能力和應(yīng)試技巧

教師是學(xué)生參與高考的重要“參謀”，其對(duì)高考的把握程度和深度，直接影響到學(xué)生高考復(fù)習(xí)的成效，責(zé)任重大，因此教師本身必須認(rèn)真研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試大綱》和課程標(biāo)準(zhǔn)高考英語(yǔ)試題，明確考試范圍和考試方向，才能對(duì)學(xué)生作出準(zhǔn)確和有效的指導(dǎo)。

通過(guò)復(fù)習(xí)教學(xué)，教師要使學(xué)生弄清高考英語(yǔ)命題原則、難易程度、各題型特點(diǎn)、解題技巧及應(yīng)試策略。加強(qiáng)聽(tīng)力理解能力、閱讀能力和寫(xiě)作能力的訓(xùn)練，聽(tīng)力和閱讀理解訓(xùn)練材料的選擇應(yīng)力求符合高考命題的特點(diǎn)，有助于加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的人文、地理、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)以及人們的性格特征、生活習(xí)慣等各方面的了解，自始至終都要突出聽(tīng)力訓(xùn)練、閱讀技巧和閱讀速度的訓(xùn)練的實(shí)效性。書(shū)面表達(dá)的訓(xùn)練，應(yīng)在涵蓋有效信息、行文流暢、過(guò)渡自然、減少語(yǔ)言知識(shí)性錯(cuò)誤和文章的整體性等方面下功夫。

②有效講評(píng)習(xí)題，創(chuàng)設(shè)高效課堂

在英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中，應(yīng)進(jìn)一步突出新課程理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)盡可能還給學(xué)生。發(fā)揮學(xué)生資源在高三復(fù)習(xí)課堂的重要作用?？捎蓪W(xué)生講題、說(shuō)題、評(píng)題，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。力爭(zhēng)使老師“一言堂”的復(fù)習(xí)教學(xué)，發(fā)展成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的“百家講壇”、“百家論壇”，讓學(xué)生在相互交流和思維碰撞中得到知識(shí)和能力的提高。

教師的作用不僅在于“解疑釋惑”，更在于有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力，幫助學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)策略，切不可僅僅滿足于“學(xué)生解題，教師講題”的課堂模式。

第2篇：實(shí)習(xí)指導(dǎo)意見(jiàn)范文

關(guān)鍵詞：巖溶；軟弱圍巖；施工工藝

Abstract: the design and construction of tunnel geological conditions are closely linked, because of the influence of tunnel construction by the geological conditions is bigger, construction technology in different hydrogeological conditions will also have a larger difference, according to different geological conditions must have the corresponding construction method suitable to, otherwise easily lead to various geological problems, threatening the safety of construction personnel, also is a great waste of national resources. According to the experience of many years of tunnel construction in Karst and soft surrounding rock of the two common special hydrogeological conditions of the tunnel construction method introduces.

Keywords: karst; soft rock; construction technology

中圖分類(lèi)號(hào)： U45 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-2104(2013)

1巖溶地區(qū)

1.1巖溶

巖溶是施工過(guò)程中很常見(jiàn)的一種地質(zhì)環(huán)境，巖溶主要發(fā)育在一些酸性地下水含量豐富且以可溶性巖石為主的地區(qū)，目前我們已經(jīng)對(duì)巖溶有了一種比較科學(xué)的定義：巖溶作用是指地表水和地下水對(duì)地表以及地下可溶性巖石所進(jìn)行的以化學(xué)溶解作用為主，機(jī)械侵蝕作用為輔的溶蝕作用、侵蝕--溶蝕作用以及與之相伴生的堆積作用的總稱(chēng)。巖溶亦名喀斯特（Karst）。

1.2巖溶地區(qū)的施工難點(diǎn)

由于地下巖溶水的活動(dòng)，在巖溶地區(qū)修建隧道，一旦穿透高壓巖溶管道水，或者遭遇漏斗、落水洞等巖溶形式，就容易造成大量突水，有時(shí)會(huì)攜帶泥沙噴射，嚴(yán)重影響了施工質(zhì)量和施工進(jìn)度，有時(shí)還有淹沒(méi)坑道，威脅著施工人員的人社安全。另外，在施工中遇到大溶洞時(shí)，在洞中高填方或橋跨施工困難，造價(jià)遠(yuǎn)高于常規(guī)施工，有時(shí)為了避免這些問(wèn)題的出現(xiàn)還要另辟新道，嚴(yán)重影響工期的同時(shí)還會(huì)造成不可估計(jì)的經(jīng)濟(jì)損失。

1.3巖溶隧道施工關(guān)鍵技術(shù)探討

1.3.1巖溶隧道超前地質(zhì)預(yù)報(bào)技術(shù)

巖溶隧道與常規(guī)隧道的差異主要有以下幾個(gè)：（1）巖溶地質(zhì)條件不同于一般地質(zhì)，存在很大的不確定性與復(fù)雜性（2）地質(zhì)勘察目前的勘測(cè)水平以及從業(yè)人員的科學(xué)素養(yǎng)未達(dá)到對(duì)巖溶地質(zhì)條件的全面認(rèn)識(shí)；（3)巖溶隧道地質(zhì)災(zāi)害危害性特大，容易導(dǎo)致特大安全事故。正是由于巖溶隧道如上的特點(diǎn)，我們?cè)谒淼朗┕r(shí)，要對(duì)巖溶的發(fā)育規(guī)律、形態(tài)等多方面的影響因素有一個(gè)宏觀全面的了解，為了搞清這些影響因素，目前的解決辦法一般是通過(guò)超前地質(zhì)預(yù)報(bào)的手段。

巖溶隧道綜合集成預(yù)報(bào)方法組成如下：1)長(zhǎng)距離預(yù)報(bào)：用TSP203地震波法進(jìn)行長(zhǎng)距離預(yù)報(bào)（一般是100m至200米），每隔50或100米進(jìn)行超前地質(zhì)探測(cè)，前后兩次超前地質(zhì)探測(cè)的重疊范圍要達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，提高所的成果的準(zhǔn)確性。2)中距離預(yù)報(bào)：距開(kāi)挖面前方30m～100ITI，用HY-303防爆紅外探測(cè)儀進(jìn)行進(jìn)一步探測(cè)分析，其目的是探測(cè)前方圍巖的含水構(gòu)造情況。3)短距離預(yù)報(bào)：距開(kāi)挖面前方30m內(nèi)，在長(zhǎng)、中距離預(yù)報(bào)的基礎(chǔ)上，結(jié)合前期的成果，采用掌子面編錄法進(jìn)行更準(zhǔn)確地預(yù)報(bào)。利用地質(zhì)雷達(dá)進(jìn)行超前預(yù)報(bào)時(shí)，在前方巖石完整的情況下，可以預(yù)報(bào)30m的距離，在前方圍巖不完整或存在構(gòu)造的情況下，預(yù)報(bào)距離小于10m。4)超前地質(zhì)鉆孔：超前地質(zhì)鉆孔主要是對(duì)TSP203法、紅外探測(cè)進(jìn)行驗(yàn)證。

1.3.2 巖溶及巖溶水處理

巖溶隧道施工時(shí)，根據(jù)設(shè)計(jì)方案的有關(guān)資料和現(xiàn)場(chǎng)超前地質(zhì)預(yù)報(bào)成果，應(yīng)盡量查明巖溶類(lèi)型、發(fā)育程度、分布情況、巖層的穩(wěn)定性和地下水的流向情況，然后可按照巖溶對(duì)隧道的影響程度和現(xiàn)有的施工條件，提出切實(shí)可行的治理意見(jiàn)并進(jìn)行實(shí)施。處理巖溶水的時(shí)候，我們要堅(jiān)持“宜疏不宜堵”的原則。“疏”就是要保證在施工過(guò)程中要盡量維護(hù)巖溶水的徑流和滲流路徑，保持地下水的原始循環(huán)和儲(chǔ)存狀態(tài)。巖溶的處理方法并不固定，應(yīng)根據(jù)巖溶洞穴大小及溶洞與隧道的地理位置關(guān)系選擇不同的處理方式。通?？刹捎玫姆椒ㄊ强缭胶投绿畹却胧?。

1.3.3 巖溶隧道的監(jiān)控量測(cè)及反饋施工技術(shù)

巖溶隧道監(jiān)控量測(cè)有兩個(gè)特點(diǎn)：1)支護(hù)段的安全監(jiān)控。除了按現(xiàn)有規(guī)范規(guī)定進(jìn)行安全監(jiān)控外，對(duì)有溶洞或有暗河影響的位置做特殊監(jiān)控方案，加強(qiáng)安全監(jiān)測(cè)。2)為未施工段的施工提供信息化監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)，反饋指導(dǎo)施工。反饋施工的步驟如下：1)地質(zhì)力學(xué)模型建立。2)通過(guò)對(duì)沒(méi)有巖溶影響的斷面量測(cè)數(shù)據(jù)反分析圍巖的巖體力學(xué)參數(shù)。3)通過(guò)超前預(yù)報(bào)手段理清溶洞的幾何參數(shù)與力學(xué)參數(shù)。4)根據(jù)反分析得到的圍巖的巖體力學(xué)參數(shù)、溶洞的幾何參數(shù)與力學(xué)參數(shù)，運(yùn)用數(shù)值分析的手段確定未施工段的加固方案。

2 軟弱圍巖地區(qū)

2.1軟弱圍巖

軟弱圍巖通常指的是承載能力低、巖質(zhì)軟弱、節(jié)理裂隙發(fā)育并且結(jié)構(gòu)呈破碎狀的圍巖。軟巖主要是第四系的全新、更新及中更新的破殘積土，其范圍有江河湖岸及池塘沖積和淤積層，還有水田、新老黃土、溶洞充填物及風(fēng)積砂等。

2.2軟弱圍巖隧道工程的特性

當(dāng)隧道變形明顯和數(shù)據(jù)比較大時(shí)，它的位置和開(kāi)挖掌子面相距20—30m，而且在4—7天內(nèi)連續(xù)發(fā)生變形速度較快及劇烈的現(xiàn)象；當(dāng)進(jìn)行初期的開(kāi)挖時(shí)，掌子面的水量很小或

者沒(méi)有水，當(dāng)開(kāi)挖到后期時(shí)，雨后及雨天的支護(hù)表面出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的滲漏水現(xiàn)象，這時(shí)支護(hù)也就出現(xiàn)了收斂及沉降；其變形段是先沉降增大，隨后出現(xiàn)了收斂增大的現(xiàn)象；通常在拱頂及拱腰處會(huì)出現(xiàn)縱向開(kāi)裂的現(xiàn)象，每當(dāng)圍巖出現(xiàn)變化的地段就會(huì)環(huán)向開(kāi)裂，收斂處會(huì)發(fā)生鋼架扭曲，混凝土開(kāi)裂脫落，并且支護(hù)鼓包現(xiàn)象；變形的周期一般比較長(zhǎng)，在襯砌前，都沒(méi)有達(dá)到穩(wěn)定的狀態(tài)。

2.3關(guān)于軟弱圍巖隧道的施工方法

2.3.1軟弱圍巖隧道施工的原理及方針

軟弱圍巖隧道施工基本原理為新奧法原理，它所指的是新奧地利的隧道施工方法，也能夠叫做錨噴構(gòu)筑法，它主要包括錨噴支護(hù)、光面爆破及圍巖量測(cè)三大要素；軟弱圍巖隧道施工的方針為管超前、短進(jìn)尺、嚴(yán)注漿、緊封閉、強(qiáng)支護(hù)及勤測(cè)量；根據(jù)不同級(jí)別的軟巖，制定相應(yīng)的開(kāi)發(fā)方法，從而保證初期的支護(hù)及時(shí)落底并封閉成環(huán)，以確保初期的支護(hù)具有承載能力。

2.3.2超前地質(zhì)預(yù)報(bào)

在隧道開(kāi)挖之前，應(yīng)該對(duì)隧道地質(zhì)進(jìn)行超前預(yù)報(bào)，對(duì)掌子面前方圍巖及地層情況所作出地超前預(yù)報(bào)，軟弱圍巖隧道的施工經(jīng)常會(huì)遇到設(shè)計(jì)的地質(zhì)與實(shí)際地質(zhì)條件不相符的情況，對(duì)隧道施工前方地質(zhì)條件進(jìn)行準(zhǔn)確預(yù)報(bào)是隧道建設(shè)中所迫切需要的，也是確定隧道工程施工方案及對(duì)策的關(guān)鍵，更是隧道工程施工的安全前提，關(guān)于超前地質(zhì)的預(yù)報(bào)，現(xiàn)在最常用的是物理勘探的方法。

2.3.3超前加固

圍巖結(jié)構(gòu)松軟破碎的淺埋隧道洞口段，洞身兩側(cè)存在偏壓，部分工點(diǎn)圍巖地層地下水位高，圍巖裂隙水壓大，圍巖松軟和破碎段洞身開(kāi)挖后的自身穩(wěn)定性受地下及圍巖裂隙水壓的影響比較明顯。在洞口段邊仰坡開(kāi)挖中，極易發(fā)生邊仰坡滑塌，邊坡推移等險(xiǎn)情，導(dǎo)致無(wú)法正常進(jìn)洞。經(jīng)過(guò)大量的工程實(shí)踐確定，通過(guò)對(duì)隧道拱部和洞身兩側(cè)圍巖進(jìn)行超前加固，既可保證安全進(jìn)洞，也節(jié)約了土地資源，實(shí)現(xiàn)了環(huán)保要求，是目前常用的圍巖加固方式。

3結(jié)語(yǔ)

隧道工程的建設(shè)與地質(zhì)條件密切相關(guān)，除了必須熟知一些常規(guī)的隧道施工技術(shù)之外，為了保障工程的安全性和經(jīng)濟(jì)效益，我們必須對(duì)一些特殊地質(zhì)條件下的隧道施工工藝有所研究，才能最大限度地實(shí)現(xiàn)安全與效益共贏的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】羅瓊．巖溶隧道施工技術(shù)[J]．鐵道工程學(xué)報(bào)，2005(3)：65—71．

【2】章仁輝，王成、隧道工程[M]．重慶：重慶大學(xué)出版社，2001

第3篇：實(shí)習(xí)指導(dǎo)意見(jiàn)范文

針灸對(duì)單純性肥胖效果更好

退休前，劉阿姨是廠里公認(rèn)的“廠花”，姣好的臉龐、曼妙的身材，還是個(gè)文藝尖兵，什么文體活動(dòng)都少不了她的身影?？赏诵菀院螅瑒⒁桃?yàn)樯缃换顒?dòng)少了，總是窩在沙發(fā)里看電視、織毛衣，身材發(fā)福了不少。最近老鄰居推薦她去參加社區(qū)里的老年模特隊(duì)，她剛想試試以前的時(shí)裝，一轉(zhuǎn)身，看到鏡子里完全走樣的身材，不免心煩?！袄辖忝猛扑]我試試針灸減肥，但我還在猶豫?！背寺?tīng)說(shuō)“效果不錯(cuò)”，劉阿姨對(duì)于針灸減肥幾乎一無(wú)所知。

專(zhuān)家說(shuō)，針灸降脂調(diào)脂的法則很多，以活血化瘀、舒肝利膽、溫補(bǔ)腎陽(yáng)、通腑順氣等為主要法則。針灸減肥作用機(jī)理有以下兩方面：一是針灸能抑制病人過(guò)于亢進(jìn)的食欲和胃腸道消化功能，從而減少能量的攝入；二是針灸可以促進(jìn)能量代謝，增進(jìn)能量的消耗，加速脂肪分解，調(diào)整神經(jīng)、內(nèi)分泌功能。

針灸可以治療肥胖癥，對(duì)于單純性肥胖效果更好。醫(yī)生介紹，單純性肥胖多是由于機(jī)體攝入能量高于消耗能量，或攝入正常而消耗量過(guò)少，導(dǎo)致體內(nèi)脂肪過(guò)多堆積，體重增加和脂肪分布異常，脂肪組織和其他組織正常比例失調(diào)的一種狀態(tài)。

據(jù)介紹，針灸配合電針為治療肥胖癥的常用方法，但一些接受治療的年輕人由于工作、學(xué)習(xí)較忙，無(wú)法保證每周三次的治療量，對(duì)治療效果產(chǎn)生了一定的影響，由此，也可采用一種較為特殊的治療方法――穴位埋線法治療肥胖癥。此法選取腹部中脘、足三里、大橫、水分、天樞穴為主穴；再根據(jù)肥胖部位配穴。操作方法是以S夢(mèng)蘧線少許留置于上述主穴，并在每個(gè)肥胖局部選取6～20穴，每?jī)芍芤淮巍?/p>

當(dāng)減肥收到成效時(shí)，只要注意飲食調(diào)控，多活動(dòng)鍛煉，停針后一般不會(huì)發(fā)生反彈。若有對(duì)穴位埋線法懷有恐懼或特別懼痛的患者，還可運(yùn)用穴位埋針?lè)?，該法基本無(wú)痛，也可對(duì)肥胖癥的治療起到良好療效。

值得注意的是，肥胖癥患者在進(jìn)行針灸治療前首先應(yīng)排除水鈉潴留或肌肉發(fā)達(dá)等蛋白質(zhì)增多所致的體重增加。對(duì)合并內(nèi)分泌代謝疾病的患者應(yīng)結(jié)合相關(guān)內(nèi)科治療。

小貼士：

在治療過(guò)程中醫(yī)生發(fā)現(xiàn)針刺效果與患者年齡、肥胖程度、減肥心態(tài)、中醫(yī)證型均有密切關(guān)系。一般肥胖程度較重、脾虛肥胖、產(chǎn)后肥胖、心態(tài)樂(lè)觀向上、積極配合者療效較好。此外，一些患者雖然體重沒(méi)有超重，但是腰臀段較為豐滿，在治療過(guò)程中體重變化不大，但在治療后體型會(huì)發(fā)生較大的變化，胸圍突出，腰圍變小，臀部收緊，達(dá)到了一定的塑身效果。

吸脂應(yīng)“少量多次”

對(duì)于一些追求窈窕身材的女性來(lái)說(shuō)，吸脂是一條減肥“捷徑”。

研究表明，成年人的脂肪細(xì)胞總數(shù)是恒定的。一般的減肥方法都只是縮小單個(gè)脂肪細(xì)胞的體積，而不能改變脂肪細(xì)胞的數(shù)目，一不注意，脂肪細(xì)胞又會(huì)膨大。吸脂術(shù)能使體內(nèi)脂肪細(xì)胞的數(shù)量減少，而減少的脂肪細(xì)胞不能再生；必要時(shí)，抽出的脂肪還可廢物利用，經(jīng)處理后充填于身體扁平或凹陷處。

當(dāng)然，因吸脂不當(dāng)造成并發(fā)癥的案例總會(huì)讓人心生惶恐。所以，吸脂也是有條件的。

專(zhuān)家表示，受術(shù)者應(yīng)該身體健康，精神正常，沒(méi)有器質(zhì)性疾病。18―55歲是吸脂的適宜年齡；身體局部的脂肪堆積是該手術(shù)的最佳癥狀；腰、腹、臀、上臂、大腿是最常見(jiàn)的吸脂部位。人體脂肪的分布男女有別，女性肥胖多是因?yàn)樯鲜霾课黄は轮镜亩逊e，故吸脂術(shù)更多的為女；男性肥胖者的皮下脂肪往往不多，比如那些大腹便便的“啤酒肚”，由于脂肪堆積在腹腔內(nèi)的大網(wǎng)膜上，即使吸脂，手術(shù)效果也不盡如人意。但男性也有吸脂的受益者，如有些男性擁有令人尷尬的、如青春少女般的，通過(guò)吸脂可幫其恢復(fù)自信和尊嚴(yán)。

有些美容機(jī)構(gòu)因?yàn)槔娴尿?qū)動(dòng)，恨不得將受術(shù)者從頭吸到腳，被吸出的一瓶瓶帶血的脂肪混合液雖然極大地滿足了醫(yī)生的成就感，可受術(shù)者術(shù)后創(chuàng)傷大，恢復(fù)慢，各種風(fēng)險(xiǎn)和并發(fā)癥很難避免。醫(yī)生指出，從安全的角度考慮，吸脂切莫貪多，多部位肥胖者的吸脂應(yīng)遵循“少量多次”、按部就班的原則。對(duì)于全身性肥胖的受術(shù)者，應(yīng)分次吸脂，每次吸2～3個(gè)部位，可減少手術(shù)并發(fā)癥的發(fā)生。

吸脂的術(shù)后處理也是非常重要的。吸脂部位手術(shù)后穿彈力服3個(gè)月左右，有助于術(shù)區(qū)的消腫與塑形；對(duì)于過(guò)于肥胖且皮膚松弛的人，術(shù)后更要借助彈力服的塑身使皮膚盡早恢復(fù)舒平緊致。另外，術(shù)后手術(shù)區(qū)域可能有皮膚青紫，一般2周左右會(huì)完全消退。還有些人手術(shù)后術(shù)區(qū)出現(xiàn)皮膚感覺(jué)異常，一般3個(gè)月左右能夠恢復(fù)。

專(zhuān)家想要提醒的是，進(jìn)行吸脂手術(shù)，選擇正規(guī)的醫(yī)院、經(jīng)驗(yàn)豐富的醫(yī)生十分重要，并且術(shù)前應(yīng)與醫(yī)生進(jìn)行面對(duì)面的溝通，共同制訂出詳盡的吸脂計(jì)劃。

第4篇：實(shí)習(xí)指導(dǎo)意見(jiàn)范文

論文摘要:本文分析了高校就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀，總體而言各院校的就業(yè)指導(dǎo)工作已初見(jiàn)成效，但與此同時(shí)就業(yè)指導(dǎo)工作也存在許多不足，需要不斷的改進(jìn)和完善。筆者就此提出了解決就業(yè)指導(dǎo)工作的具體建議和意見(jiàn)。

一、高校就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀

(一)各院校就業(yè)指導(dǎo)中心都已設(shè)立，就業(yè)指導(dǎo)體系初步形成

每所大學(xué)均設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)中心，并且由過(guò)去的只側(cè)重應(yīng)屆畢業(yè)生，而轉(zhuǎn)為面向所有年級(jí)、所有學(xué)生服務(wù)。就業(yè)指導(dǎo)中心人員的組成有專(zhuān)職人員和兼職人員，一般是由各院系的輔導(dǎo)員作為就業(yè)指導(dǎo)的兼職人員。就業(yè)指導(dǎo)中心除了提供給學(xué)生就業(yè)服務(wù)之外，主要還負(fù)責(zé)定期的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo);定期安排指導(dǎo)日和指導(dǎo)會(huì)議，約請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)學(xué)校講話座談、并展示與就業(yè)有關(guān)的信息資料和圖片，這些信息資料包括國(guó)家頒布的就業(yè)方面的文件和政策、社會(huì)對(duì)大學(xué)生需求預(yù)測(cè)、當(dāng)年的就業(yè)形式介紹以及計(jì)算機(jī)管理提供的數(shù)據(jù)資料。

(二)就業(yè)指導(dǎo)課程基本納入教學(xué)計(jì)劃

各高校基本都遵循教育部出臺(tái)的在高校中開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的相關(guān)規(guī)定，已經(jīng)將就業(yè)指導(dǎo)課納人教學(xué)計(jì)劃，使之成為專(zhuān)業(yè)教學(xué)的有機(jī)組成部分，建立以全過(guò)程就業(yè)指導(dǎo)理念為基礎(chǔ)的貫穿于本科四年的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系。并且部分學(xué)校在組建就業(yè)指導(dǎo)中心的同時(shí)，還聘請(qǐng)專(zhuān)職教授建立就業(yè)指導(dǎo)教研室，選聘校內(nèi)專(zhuān)兼職教師、校外知名企業(yè)負(fù)責(zé)人、專(zhuān)家學(xué)者共同組建就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，開(kāi)展課程研究、學(xué)生思想動(dòng)態(tài)分析、職業(yè)態(tài)勢(shì)調(diào)研等工作。

(三)學(xué)生積極參加與就業(yè)工作相關(guān)的活動(dòng)

據(jù)了解，部分高校成立了與就業(yè)指導(dǎo)工作相關(guān)的社團(tuán)組織。這些社團(tuán)由學(xué)生自發(fā)組織成立，是一個(gè)由學(xué)生獨(dú)立運(yùn)作的、非營(yíng)利性的組織，但同時(shí)又有學(xué)校和就業(yè)管理部門(mén)以及專(zhuān)家教授的業(yè)務(wù)指導(dǎo)、政策支持和具體參與;學(xué)生就業(yè)社團(tuán)的主要作用是依托學(xué)校資源，聯(lián)系社會(huì)各界人士，校企聯(lián)動(dòng)，對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展提供建議與指導(dǎo)，形成以學(xué)生為核心的發(fā)散網(wǎng)絡(luò)。

此外，各高校還開(kāi)展豐富多彩的全校性“職業(yè)生涯設(shè)計(jì)大賽”等相關(guān)主題活動(dòng)，組織系列的專(zhuān)題互動(dòng)式論壇和訪談式講座以對(duì)新生進(jìn)行規(guī)劃意識(shí)的啟蒙，對(duì)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的實(shí)操鍛煉;以促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

二、高校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問(wèn)題

(一)就業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)構(gòu)已經(jīng)設(shè)立，但整體就業(yè)體系尚未完善

目前盡管各院校都相繼設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)都不是學(xué)校獨(dú)立的部門(mén)機(jī)構(gòu)，往往是與招生部門(mén)或者學(xué)工部合署一個(gè)部門(mén)。因此，在就業(yè)工作中，具體工作的二級(jí)學(xué)院沒(méi)有專(zhuān)職從事就業(yè)指導(dǎo)的人員，相應(yīng)的辦公條件不足，沒(méi)有開(kāi)展工作所必須的相關(guān)經(jīng)費(fèi)沒(méi)有形成一套完整的就業(yè)指導(dǎo)工作體系。

(二)各高校就業(yè)指導(dǎo)師資力童相對(duì)薄弱，人員專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化程度有待提高

從事畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的專(zhuān)職人員，多數(shù)都屬于行政編制，這些教師往往是從學(xué)校行政崗位轉(zhuǎn)崗而來(lái)，甚至是一批在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下長(zhǎng)期從事就業(yè)工作的老師，他們最大的弱點(diǎn)是雖然擁有一定實(shí)際經(jīng)驗(yàn)但缺乏就業(yè)理論基礎(chǔ)支持，或者雖具備一定就業(yè)理論經(jīng)驗(yàn)，但沒(méi)有就業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，從而導(dǎo)致了高校就業(yè)指導(dǎo)與社會(huì)需要相脫節(jié)，很難成為高校就業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域中專(zhuān)家和專(zhuān)業(yè)人才，一方面這些人往往要忙于應(yīng)付大量的事務(wù)性工作，很難有固定的時(shí)間和精力經(jīng)常性開(kāi)展有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)工作，因此很難為畢業(yè)生提供全面完善的服務(wù)。而兼職的輔導(dǎo)員老師往往工作任務(wù)重，且流動(dòng)比較快，同時(shí)又缺乏長(zhǎng)期系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，所以難以積累工作經(jīng)驗(yàn)和提高專(zhuān)業(yè)能力。因此，隨著就業(yè)市場(chǎng)的變化日益復(fù)雜，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的工作者隊(duì)伍建設(shè)，使就業(yè)指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化，將成為高校就業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)展的必然趨勢(shì)。

(三)就業(yè)指導(dǎo)課程雖已開(kāi)設(shè)，但未起到實(shí)效

雖然各院校都開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但總體而言存在兩方面問(wèn)題:一是教學(xué)的內(nèi)容和形式比較單一，缺乏實(shí)用性;二是從課程設(shè)置本身來(lái)看，就業(yè)指導(dǎo)課往往屬于公選課，課時(shí)數(shù)少，并往往在大四以后才開(kāi)設(shè)。具體而言:

1教材內(nèi)容比較陳舊，幾乎全是理論，缺少切合實(shí)際的應(yīng)用知識(shí)，與學(xué)生的需求還有一定差距，不少高校對(duì)就業(yè)政策和就業(yè)信息的宣傳指導(dǎo)是就業(yè)指導(dǎo)最主要的內(nèi)容，更有甚者只是通過(guò)發(fā)放/就業(yè)須知、就業(yè)指導(dǎo)手冊(cè)等方式，就一切萬(wàn)事大吉了。據(jù)一份抽樣調(diào)查顯示，只有不到20%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開(kāi)設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課“有用”，學(xué)生們對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課最大的不滿是:與用人單位和社會(huì)缺乏交流與溝通，不少學(xué)生還認(rèn)為，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課“不實(shí)用”、“信息量小”、“內(nèi)容太陳舊”等。

2.同時(shí)，幾乎所有高校就業(yè)指導(dǎo)的開(kāi)展是從在大學(xué)四年級(jí)才開(kāi)始，通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課程、就業(yè)動(dòng)員會(huì)、各類(lèi)就業(yè)指導(dǎo)講座等方式開(kāi)展，取得了一定的效果。但這樣的就業(yè)指導(dǎo)對(duì)多數(shù)畢業(yè)生而言為時(shí)過(guò)晚，除了少數(shù)一人校對(duì)自己有明確職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生外，多數(shù)畢業(yè)生在他們走上工作崗位時(shí)仍然未能從思想上、心理上做好充分的準(zhǔn)備，而能夠在大學(xué)一年級(jí)就對(duì)學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)和幫助實(shí)施服務(wù)的學(xué)校寥寥無(wú)幾。

三、解決院校就業(yè)指導(dǎo)工作的具體建議和意見(jiàn)

(一)應(yīng)建立自上而下的完整的就業(yè)指導(dǎo)工作系統(tǒng)

建立完整的系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)構(gòu)是有效實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)工作的硬件要求。但唯一的就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)設(shè)置并不能滿足就業(yè)指導(dǎo)工作的需要，因此建議學(xué)校自上而下的設(shè)置三個(gè)層次的完整的就業(yè)指導(dǎo)工作系統(tǒng)。第一層次，校就業(yè)指導(dǎo)中心。負(fù)責(zé)總體協(xié)調(diào)與用人單位、政府部門(mén)之間的關(guān)系，建立用人單位網(wǎng)絡(luò)，代表學(xué)校參加就業(yè)工作會(huì)議、參與就業(yè)政策的部署，總體設(shè)計(jì)學(xué)生的就業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，向各院系部署就業(yè)工作計(jì)劃，對(duì)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行總體規(guī)劃等。第二層次，院系就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。負(fù)責(zé)把專(zhuān)業(yè)設(shè)置和市場(chǎng)需求相聯(lián)系，建立穩(wěn)定的用人單位網(wǎng)，開(kāi)設(shè)就業(yè)心理咨詢(xún)、就業(yè)技巧等指導(dǎo)，召集各班負(fù)責(zé)人討論就業(yè)動(dòng)態(tài)、負(fù)責(zé)校就業(yè)指導(dǎo)中心與學(xué)生之間的溝通等。第三層次，專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)人員。這主要是指專(zhuān)業(yè)的就業(yè)輔導(dǎo)員。專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)人員由具備一定心理學(xué)、咨詢(xún)學(xué)、高等教育管理學(xué)等相關(guān)知識(shí)的教授擔(dān)任，他們能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別咨詢(xún)和輔導(dǎo)。每個(gè)專(zhuān)業(yè)配備一個(gè)專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)人員，從專(zhuān)業(yè)的角度分析學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，提出建設(shè)性的意見(jiàn)和建議，為學(xué)生順利走向市場(chǎng)提供幫助。在就業(yè)機(jī)構(gòu)和人員不斷地完善和充實(shí)的基礎(chǔ)上，就業(yè)指導(dǎo)工作的輻射面會(huì)更加地廣泛，工作的內(nèi)容會(huì)更加地細(xì)致人微。因此，目前來(lái)說(shuō)，形成完整而又穩(wěn)定的就業(yè)機(jī)構(gòu)可以保證就業(yè)指導(dǎo)工作的有序開(kāi)展。

(二)改變傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)課程模式，實(shí)行全程就業(yè)指導(dǎo)模式

教育部教學(xué)文件指出“加強(qiáng)畢業(yè)生指導(dǎo)，將就業(yè)指導(dǎo)課作為學(xué)生思想教育的重要組成部分，并納人日常教學(xué)?！币虼舜髮W(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)該納入學(xué)校正常的教學(xué)計(jì)劃內(nèi)。但與傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課程相比，新型的就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該是:全程化、階段化、試訓(xùn)化的模式。具體而言:①全程化:是指大學(xué)生就業(yè)觀念的形成是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，大學(xué)生的就業(yè)抉擇也是其大學(xué)幾年準(zhǔn)備和努力的結(jié)果，全程就業(yè)體系明確了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)生學(xué)習(xí)的始終。②階段化:大學(xué)生自身身心的發(fā)展具有階段性，所以在面對(duì)就業(yè)時(shí)，也有明顯的階段性特點(diǎn)，因此在大學(xué)的每個(gè)階段應(yīng)實(shí)施以不同內(nèi)容和方法的就業(yè)指導(dǎo)。③實(shí)訓(xùn)化:大學(xué)生就業(yè)本身就是一門(mén)實(shí)踐的學(xué)問(wèn)，無(wú)論教給學(xué)生多少求職面試的技巧，最后都要在畢業(yè)生與用人單位的雙向選擇過(guò)程中實(shí)踐，所以，就業(yè)指導(dǎo)課程要以實(shí)際操作與訓(xùn)練為主。

(三)應(yīng)以信息網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，將就業(yè)指導(dǎo)工作逐步延伸

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)這一資源，將就業(yè)指導(dǎo)工作的渠道進(jìn)行延伸。一方面應(yīng)該加強(qiáng)就業(yè)網(wǎng)的開(kāi)發(fā)、建設(shè)和維護(hù)工作，與社會(huì)上各就業(yè)人才市場(chǎng)、專(zhuān)門(mén)型人才網(wǎng)站及相關(guān)高校就業(yè)網(wǎng)聯(lián)合，充分利用其網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)信息共享、網(wǎng)上招聘、遠(yuǎn)程面試等，指導(dǎo)畢業(yè)生學(xué)會(huì)和充分利用相關(guān)網(wǎng)站獲取就業(yè)信息并得到全方位的就業(yè)指導(dǎo)。

另一方面可以利用網(wǎng)絡(luò)增加就業(yè)指導(dǎo)教師與學(xué)生的交流。網(wǎng)絡(luò)可以超越空間和時(shí)間，在任何學(xué)生需要的時(shí)候接受就業(yè)指導(dǎo)。因此，在就業(yè)指導(dǎo)教師相對(duì)于畢業(yè)生比例相對(duì)較小的情況下，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導(dǎo)課程、網(wǎng)上咨詢(xún)、網(wǎng)上推薦以及提供就業(yè)過(guò)程中需要的大量信息。以往的就業(yè)指導(dǎo)工作似乎更側(cè)重于一種學(xué)生的單向接受，而網(wǎng)絡(luò)的介人就可以加強(qiáng)學(xué)生與教師的交流，不僅是一種點(diǎn)到點(diǎn)的交流，而且可以是一種點(diǎn)和面的交流。網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性特點(diǎn)使學(xué)生的提問(wèn)和老師的解答都可以實(shí)現(xiàn)資源共享，有助于學(xué)生全面認(rèn)識(shí)就業(yè)問(wèn)題，開(kāi)闊視野，拓寬思路。

(四)就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)貫穿大學(xué)教育的全過(guò)程

就業(yè)指導(dǎo)工作墮待從畢業(yè)班向低年級(jí)學(xué)生輻射，貫穿大學(xué)教育的全過(guò)程，像國(guó)外的某些高校那樣，學(xué)生一人學(xué)就開(kāi)始對(duì)其進(jìn)行各項(xiàng)服務(wù)，如職業(yè)傾向測(cè)試，成長(zhǎng)職業(yè)規(guī)劃，讓心理專(zhuān)家對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，在畢業(yè)后仍然對(duì)其進(jìn)行職業(yè)跟蹤等，他們表示，在大學(xué)畢業(yè)生越來(lái)越多的今天，就應(yīng)該透過(guò)采取這些措施，切實(shí)提高就業(yè)指導(dǎo)中心的作用，才能讓學(xué)生認(rèn)同他們的工作，并對(duì)學(xué)生的就業(yè)提供切實(shí)有用的服務(wù)，從而解決有的畢業(yè)幾個(gè)月后仍然找不到工作的問(wèn)題。

第5篇：實(shí)習(xí)指導(dǎo)意見(jiàn)范文

高職思想政治教育課程作為高等職業(yè)教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生選擇適合自身的職業(yè)發(fā)揮著極其重要的作用。在此背景下，要逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)方法，以就業(yè)為導(dǎo)向，一切以學(xué)生的就業(yè)為重，貼合高職學(xué)生教育實(shí)際，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與思想政治教育實(shí)踐來(lái)提升自身的政治、道德和法律素養(yǎng)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，部分思政教師依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行教學(xué)，脫離學(xué)生實(shí)際，產(chǎn)生了諸多問(wèn)題，引起了人們的廣泛關(guān)注。我們?cè)谇叭搜芯康幕A(chǔ)上，結(jié)合個(gè)人的調(diào)查研究，系統(tǒng)分析了當(dāng)前高職思政課教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題，并分析了以就業(yè)為導(dǎo)向的高職思政課實(shí)踐教學(xué)模式，以期能促進(jìn)高職思政課的發(fā)展，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、當(dāng)前高職思政課教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)思政課不太重視

當(dāng)前，部分高職院校的師生功利思想嚴(yán)重，過(guò)于講究實(shí)際、實(shí)效，學(xué)生認(rèn)為自己在學(xué)校所做的一切工作都是為了幫助自己找到一份好工作，而且思政教師為了降低自身工作壓力，思政課多數(shù)采用開(kāi)卷考試，再加之，思想政治課程對(duì)人的影響和作用都是潛移默化的，無(wú)法產(chǎn)生立竿見(jiàn)影的效果，許多教師和學(xué)生對(duì)思政課有所忽視，認(rèn)為開(kāi)設(shè)相關(guān)課程是在浪費(fèi)時(shí)間。

（二）師生之間缺乏足夠交流

當(dāng)前，高職院校的思政課常常是大班教學(xué)，往往是幾百號(hào)人同時(shí)上課，上課人數(shù)很多，如果僅僅依靠課前和課堂時(shí)間與學(xué)生溝通，顯然是不夠的，而且在課后，教師常常忙于學(xué)校或者自身的科研任務(wù)，學(xué)生常常要去完成其他功課，導(dǎo)致師生之間缺乏足夠的溝通，教師不了解學(xué)生的想法，學(xué)生則會(huì)認(rèn)為上課的內(nèi)容脫離生活實(shí)際。同時(shí)，現(xiàn)階段高職思政教師通常只負(fù)責(zé)課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生其他方面的信息缺乏足夠認(rèn)識(shí)，無(wú)法根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行相關(guān)教學(xué)。

（三）依然按照傳統(tǒng)教學(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)

現(xiàn)階段，高職院校思政課依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，采用單一注入式的教學(xué)方式，教師在上面講課，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課，教學(xué)過(guò)程缺乏互動(dòng)性，理論性過(guò)強(qiáng)，忽視了學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職思政課實(shí)踐教學(xué)模式分析

正是因?yàn)楝F(xiàn)階段高職思政課教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)了如此多的問(wèn)題，引起了人們的廣泛關(guān)注，促使人們積極思考，來(lái)尋找解決問(wèn)題的辦法。堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的高職思政課實(shí)踐教學(xué)模式可以有效地改變傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的弊端，使思政教學(xué)更加貼合學(xué)生實(shí)際，提升了學(xué)生的政治、道德和法律素養(yǎng)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了更好地堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)模式，我們認(rèn)為可以采取以下措施：

（一）加強(qiáng)對(duì)高職思政課的重視程度

近些年來(lái)，國(guó)家和各級(jí)政府越來(lái)越重視思政課實(shí)踐教學(xué)的重視程度，認(rèn)識(shí)到思政課對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要作用，先后出臺(tái)了一系列政策文件，逐漸加大了對(duì)思政課程相關(guān)方面的投入，這些精神的落實(shí)，離不開(kāi)高職院校的強(qiáng)力支持。這就要求我們要加強(qiáng)對(duì)思政課的重視程度，在貫徹相關(guān)文件的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)部門(mén)與思政部分之間的溝通和協(xié)調(diào)，整合全校資源，推進(jìn)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)模式建設(shè)。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在高職院校中，推廣以就業(yè)為導(dǎo)向的思政課實(shí)踐教學(xué)模式離不開(kāi)具有較高專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的師資隊(duì)伍，我們要采取多種措施提高教師的專(zhuān)業(yè)水平。學(xué)校要鼓勵(lì)和引導(dǎo)思政教師帶領(lǐng)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐、行業(yè)實(shí)踐，定期派遣骨干教師去參與培訓(xùn)，定期邀請(qǐng)專(zhuān)家技術(shù)學(xué)者來(lái)學(xué)校講座，提高人們的思想認(rèn)識(shí)。同時(shí)，也要在結(jié)合學(xué)?？陀^條件的基礎(chǔ)上，引進(jìn)新型教師，或者聘請(qǐng)校外人員來(lái)參與相關(guān)建設(shè)，為學(xué)校發(fā)展注入新鮮血液。

（三）加強(qiáng)校企之間的合作

高職院校要時(shí)刻認(rèn)識(shí)自身的使命，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多更好更優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，這就要求校企之間加強(qiáng)合作，加強(qiáng)與社會(huì)之間的聯(lián)系。學(xué)校要充分發(fā)揮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，完善校企之間的有效合作機(jī)制，一方面，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要，與相關(guān)企業(yè)聯(lián)系，以此來(lái)建立穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合；另一方面，企業(yè)通過(guò)相關(guān)合作，也可以將最新的研究成果應(yīng)用到企業(yè)當(dāng)中，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。

（四）完善考核制度

思政課的社會(huì)實(shí)踐不同于其他理論課程，要實(shí)現(xiàn)以考促學(xué)，我們應(yīng)該完善考核制度。一方面，考核的方式和形式應(yīng)該多樣化，應(yīng)該綜合考慮班主任、輔導(dǎo)員、實(shí)踐基地指導(dǎo)老師、調(diào)查單位意見(jiàn)、日常行為表現(xiàn)等；另一方面，要建立過(guò)程化的考核方式，不能僅僅依靠學(xué)生最終的實(shí)踐報(bào)告、調(diào)查報(bào)告來(lái)衡量學(xué)生的成果，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)到的東西。

第6篇：實(shí)習(xí)指導(dǎo)意見(jiàn)范文

Abstract: On Practice is the Comrade Mao Zedong's classics on the basic principles of Marxist practice view, and it has a complete and perfect elaboration on human cognitive and practical activities. Graduate students' learning activities is also a practice of learning, and in the basic points in On Practice can guide this learning practical activities. This article starts from the basic epistemological principles of Marxism, explains the necessity and practicality of this learning guide, and then analyzes the perspective of this article, and points out the practical guiding significance of some specific viewpoints in this article on graduate students study and practice.

關(guān)鍵詞： 《實(shí)踐論》；認(rèn)識(shí)論基本原理；高等院校校研究生學(xué)習(xí)實(shí)踐；現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性

Key words: On Practice；basic epistemological principles；graduate students' learning practice；practical guidance

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）24-0251-03

0 引言

《實(shí)踐論》是同志關(guān)于實(shí)踐基本原理的經(jīng)典著作，對(duì)人類(lèi)認(rèn)識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)關(guān)系的問(wèn)題有全面、完善的闡述。高校研究生學(xué)習(xí)活動(dòng)也是一種學(xué)習(xí)的實(shí)踐，《實(shí)踐論》中的基本觀點(diǎn)可用以指導(dǎo)這一學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

1 用《實(shí)踐論》觀點(diǎn)指導(dǎo)高校研究生學(xué)習(xí)實(shí)踐十分必要

認(rèn)為，一切社會(huì)實(shí)踐都需要科學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)，這不僅是實(shí)踐活動(dòng)對(duì)科學(xué)理論的呼喚，更是科學(xué)理論本身發(fā)展和創(chuàng)新的內(nèi)在要求。高校研究生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種客觀存在的實(shí)踐活動(dòng)，因而有必要以《實(shí)踐論》這一關(guān)于實(shí)踐的科學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)，促其向科學(xué)化、正規(guī)化、高效化發(fā)展，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果，達(dá)成最終的研究生培養(yǎng)目標(biāo)。

1.1 認(rèn)識(shí)論本身的內(nèi)在要求 認(rèn)為，認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系是客觀的，不可分割的，離開(kāi)認(rèn)識(shí)談實(shí)踐或離開(kāi)實(shí)踐談?wù)J識(shí)都不是辯證唯物主義。所以，在高校研究生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，需要科學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)，《實(shí)踐論》作為一部專(zhuān)門(mén)論述認(rèn)識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)科學(xué)性的經(jīng)典著作，必然需要經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程，這是有積極意義的。

第7篇：實(shí)習(xí)指導(dǎo)意見(jiàn)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；語(yǔ)文教學(xué)；多元智能；實(shí)踐研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）23-098-01

語(yǔ)文課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課。實(shí)踐證明，以多元智能人才觀指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)改革的實(shí)踐，對(duì)提高教學(xué)效果，促進(jìn)中職生多元智能發(fā)展，提高中職生的綜合能力具有十分重要的意義。

一、基于多元智能的人才觀

心理學(xué)家加德納認(rèn)為，人類(lèi)智能是多元的，不是一種能力，而是一組能力。每個(gè)人都不同程度地?fù)碛性谔囟ㄕJ(rèn)知領(lǐng)域或知識(shí)范疇相聯(lián)系的八種甚至更多的智能。這八種智能包括：體現(xiàn)思維及語(yǔ)言組織能力的邏輯數(shù)理智能和言語(yǔ)語(yǔ)言智能，偏重于技能方面的音樂(lè)節(jié)奏智能，視覺(jué)空間智能和身體動(dòng)覺(jué)智能，還有就是體現(xiàn)心智方面的自知自省智能，交往交流智能及自然觀察智能。這八種智能以不同的方式在每個(gè)人身上不同程度地組合，使得每個(gè)人的智能都各具特點(diǎn)。中職生的特點(diǎn)是：形象思維占主動(dòng)，卻不善于抽象思維；不善于系統(tǒng)性邏輯性強(qiáng)的理論學(xué)習(xí)，卻善于實(shí)際操作。認(rèn)真分析中職生的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為在某些智能方面中職生特別具有優(yōu)勢(shì)。中職生只是在邏輯數(shù)理智能方面較弱。作為中職教師，我們的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)中職生究竟在哪些智能方面有優(yōu)勢(shì)，給他們找到正確的智能定位，并在教學(xué)過(guò)程中訓(xùn)練并開(kāi)發(fā)他們的潛能，使他們成為未來(lái)所從事行業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才。而要做到這一點(diǎn)，中職教師要首先改變自己的觀念，以多元智能理論為基礎(chǔ)，樹(shù)立正確的人才觀并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，切實(shí)提高學(xué)生的能力，促進(jìn)他們掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使他們將來(lái)具有更強(qiáng)的立足于社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力。

二、語(yǔ)文課程特點(diǎn)及其重要性

《語(yǔ)文》（基礎(chǔ)模塊）這套教材堅(jiān)持以人為本的改革理念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；淡化“學(xué)科本位”，彰顯職教特色；務(wù)實(shí)求真，遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律。這就要求語(yǔ)文教師一要“培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)文化素養(yǎng)”，二要“服務(wù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)”，三要“促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展”。 語(yǔ)文教學(xué)承載著人類(lèi)文明傳承的重任，承擔(dān)著學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的責(zé)任，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要。讓語(yǔ)文課成為一個(gè)豐富多彩的舞臺(tái)，一個(gè)生活的濃縮片段，一個(gè)理想展翅的天空。學(xué)生在語(yǔ)文課上能充分挖掘自己的潛能，釋放自己的激情，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力、想象力，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、以多元智能人才觀指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐

職業(yè)教育具有自己的特殊屬性，這就決定了中職語(yǔ)文教學(xué)有別于普通中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。中職語(yǔ)文教學(xué)必須確立能力培養(yǎng)的“專(zhuān)業(yè)化”導(dǎo)向。必須把語(yǔ)文教學(xué)中的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力訓(xùn)練與專(zhuān)業(yè)的“職業(yè)化”訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，突出專(zhuān)業(yè)性，“形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力”，實(shí)踐職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的宗旨，提高中職學(xué)生的語(yǔ)文文化素質(zhì)，為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)。這既是完成職業(yè)教育的培養(yǎng)任務(wù)的基本要求，也是中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的重要目標(biāo)和要求。筆者擬在教學(xué)實(shí)踐中，重點(diǎn)培訓(xùn)學(xué)生的其中四種智能：身體動(dòng)覺(jué)智能、言語(yǔ)語(yǔ)言智能、交往交流智能以及自知自省智能。在此展開(kāi)闡述，與大家共同探討。

1、把口語(yǔ)交際訓(xùn)練放在首位，調(diào)動(dòng)學(xué)生身體動(dòng)覺(jué)智能，促進(jìn)學(xué)生交往交流智能的發(fā)展。大部分中職生畢業(yè)后面臨就業(yè)，口語(yǔ)交際能力應(yīng)該是必備的。但現(xiàn)實(shí)是中職生在這方面的能力非常差。其原因一方面是他們大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，見(jiàn)識(shí)不廣，膽小怯弱。另一方面是中職語(yǔ)文教學(xué)忽視了對(duì)這方面的能力訓(xùn)練。口語(yǔ)訓(xùn)練的第一步是要讓學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生建立一種樂(lè)觀向上、主動(dòng)好學(xué)、富有積極進(jìn)取的人生態(tài)度?？朔癫患?、不愛(ài)思考、不肯主動(dòng)回答老師提問(wèn)的現(xiàn)象。學(xué)生擁有了自信，課堂教學(xué)的路就暢通了。其次要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生開(kāi)口講話。然后通過(guò)自我介紹、講故事、詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生身體動(dòng)覺(jué)智能，讓學(xué)生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀。做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。

2、要加強(qiáng)應(yīng)用文的寫(xiě)作訓(xùn)練，在寫(xiě)作上要遵循實(shí)用性原則，開(kāi)啟學(xué)生言語(yǔ)語(yǔ)言智能。會(huì)寫(xiě)常用的應(yīng)用文是學(xué)生今后走向社會(huì)所必需必備的基本技能。請(qǐng)假條、計(jì)劃、總結(jié)、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應(yīng)用文能為中職生走向社會(huì)后處理學(xué)習(xí)、工作和日常生活中的實(shí)際問(wèn)題提供直接服務(wù)。利用課堂教學(xué)，講解應(yīng)用文寫(xiě)作的基本常識(shí)，加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，引導(dǎo)他們進(jìn)行日常應(yīng)用文和公文的寫(xiě)作。

3、應(yīng)培養(yǎng)快速閱讀能力。閱讀能力也是現(xiàn)代人必備的一項(xiàng)能力，因此教學(xué)中要注意學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。要制定學(xué)生的閱讀計(jì)劃，有計(jì)劃地指導(dǎo)他們進(jìn)行廣泛的課外閱讀。如中職語(yǔ)文教材外的經(jīng)典范文，以及古今中外的優(yōu)秀名著，輔以一些必要的說(shuō)話技巧方面的書(shū)籍。并要求他們?cè)陂喿x時(shí)做好讀書(shū)筆記。同學(xué)之間積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，訓(xùn)練人際交往智能。人際交往智能是指與人交往合作、察覺(jué)、體驗(yàn)以及解讀他人的情緒、情感及意圖，并能據(jù)此作出適當(dāng)反應(yīng)的能力。通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)積極的人際交往環(huán)境，可以訓(xùn)練中職生的人際交往智能，學(xué)習(xí)興趣既跟著提高，又形成了積極的人際關(guān)系。

第8篇：實(shí)習(xí)指導(dǎo)意見(jiàn)范文

體育舞蹈是健與美相結(jié)合的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在高校體育教學(xué)中進(jìn)行體育舞蹈教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生在鍛煉中增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)身體的協(xié)調(diào)性，而且還能夠使他們?cè)鰪?qiáng)動(dòng)作的韻味，塑造優(yōu)美的形體，使人體的自然美得到加強(qiáng)，從而培養(yǎng)良好的氣質(zhì)，達(dá)到美育的目的。

一、體育舞蹈的內(nèi)涵及特點(diǎn)

1 體育舞蹈的內(nèi)涵。體育舞蹈又稱(chēng)國(guó)際標(biāo)或國(guó)際體育舞蹈，也可簡(jiǎn)稱(chēng)為“國(guó)標(biāo)”。它分為兩個(gè)項(xiàng)群，十種舞種。其中摩登舞項(xiàng)群含有華樂(lè)茲、維也納華爾茲、探戈、狐步舞和快步舞;拉丁舞項(xiàng)群包括倫巴、恰恰、桑巴、牛仔和斗牛舞。每個(gè)舞種均有各自得舞曲、舞步和風(fēng)格。 2 體育舞蹈的特點(diǎn)體育舞蹈是一種表演性、體育性舞蹈，其藝術(shù)本質(zhì)是人類(lèi)精神的產(chǎn)物、情感的結(jié)晶、生命的象征。其特點(diǎn)主要可歸納為以下幾個(gè)方面：

（1）內(nèi)容豐富，易于參與。體育舞蹈包括10種不同風(fēng)格的舞種，不受年齡、性別、職業(yè)、身體條件、地點(diǎn)的限制，只要學(xué)習(xí)者產(chǎn)生并保持這一興趣愛(ài)好，就會(huì)終身受益。

（2）技術(shù)嚴(yán)格，規(guī)范性強(qiáng)。體育舞蹈經(jīng)過(guò)英國(guó)數(shù)百年歷史的錘煉而形成的，特別是經(jīng)過(guò)英國(guó)皇家教師舞蹈協(xié)會(huì)的整理，對(duì)每一個(gè)動(dòng)作技術(shù)的步位、腳法、行進(jìn)、方位、轉(zhuǎn)度、反身動(dòng)作等作了嚴(yán)格規(guī)定，使動(dòng)作技術(shù)呈現(xiàn)出多一分嫌過(guò)，少一點(diǎn)欠火的規(guī)范特點(diǎn)。

（3）動(dòng)作全面，鍛煉價(jià)值高;體育舞蹈是一項(xiàng)有節(jié)奏的全身運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)時(shí)，人體上肢、下肢、髖部、腰部、頭頸的肌肉、關(guān)節(jié)、骨骼、韌帶都參與了運(yùn)動(dòng)，對(duì)提高人體協(xié)調(diào)性、靈活性有明顯的作用，同時(shí)對(duì)心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)等都能產(chǎn)生良好的刺激，有較高的鍛煉價(jià)值。體育舞蹈引起人體生理變化的作用明顯。此外，參加體育舞蹈鍛煉時(shí)，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、活潑歡快的氣氛、美妙動(dòng)人的舞姿會(huì)感染每個(gè)人，使人忘掉生活中的憂愁、工作學(xué)習(xí)中的煩惱和困難，在愉悅中得到放松，達(dá)到促進(jìn)身心全面發(fā)展的效果。

（4）融體育與舞蹈于一體，觀賞性強(qiáng)。在體育舞蹈運(yùn)動(dòng)中，無(wú)論是標(biāo)準(zhǔn)舞還是拉丁舞，無(wú)不表現(xiàn)出這種美學(xué)特征，它既給人以美的享受，又提高人的藝術(shù)修養(yǎng)，這是體育舞蹈項(xiàng)目不同于其它運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的顯著標(biāo)志之一，也是人們熱愛(ài)體育舞蹈運(yùn)動(dòng)的主要原因。

（5）藝術(shù)魅力濃厚，富有美學(xué)特征。體育舞蹈融音樂(lè)美、舞蹈美、服裝美、風(fēng)度美、體態(tài)美、造型美于一體，是體育美與藝術(shù)美的有機(jī)結(jié)合，是觀賞性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。觀眾在觀賞中達(dá)到高層次的美的享受。體育舞蹈既有觀賞的價(jià)值，又有激發(fā)人們參與這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的作用，被認(rèn)為是一項(xiàng)擁有藝術(shù)魅力的體育項(xiàng)目。

二、體育舞蹈的健身價(jià)值

1 有助于增強(qiáng)身體素質(zhì)。體育舞蹈對(duì)人體肌肉的協(xié)調(diào)性、柔韌性和關(guān)節(jié)的靈活性、動(dòng)作的節(jié)奏感有著積極的作用。體育舞蹈每一個(gè)動(dòng)作，其發(fā)力的根源、步幅的大小、進(jìn)退的變換、重心的升降、穩(wěn)定與平衡主要在于腿部，尤以踝、膝關(guān)節(jié)作用至關(guān)重要。而踝、膝關(guān)節(jié)的作用力又受約于其身體素質(zhì)。通過(guò)練習(xí)能有效地提高身體素質(zhì)，使舞步開(kāi)闊、富有彈性、前后移動(dòng)自如和方向轉(zhuǎn)換靈活多變。

2 有助于健美形體。進(jìn)行體育舞蹈學(xué)習(xí)，我們要選擇適合自己身體條件的舞種，才能夠真正起到健身作用。首先要進(jìn)行個(gè)體的形體訓(xùn)練，這樣可以改善體型體態(tài)，經(jīng)常參加體育舞蹈鍛煉，對(duì)人的形體進(jìn)行改造，使體態(tài)豐滿、和諧;使形體符合一定的健美標(biāo)準(zhǔn)，從而能夠糾正不良的身體姿態(tài)。

3 有助于改善人際關(guān)系，調(diào)節(jié)心理平衡。體育舞蹈使人們自我封閉的意識(shí)被摒棄，同時(shí)舞場(chǎng)中融洽、和諧、高雅的氣氛也自然地增強(qiáng)了人們的溝通和交往的意識(shí)，有效地消除了人與人之間的隔閡，增進(jìn)了舞伴、舞友之間的友誼，起到了自我教育和相互感化的重要作用。體育舞蹈運(yùn)動(dòng)不僅能強(qiáng)身健體、促進(jìn)心理健康水平的提高，還能在長(zhǎng)期練習(xí)中養(yǎng)成尊重他人、遵守紀(jì)律和規(guī)范的行為。

4 有助于改善心理健康水平。體育舞蹈的音樂(lè)可以使人們的心理得到放松，在優(yōu)美的音樂(lè)中進(jìn)行舞蹈可以拉近人和人之間的距離，消除人與人之間的對(duì)立和敵意。

三 體育舞蹈的美育功能

1 優(yōu)美的音樂(lè)搭起舞者與觀眾之間的橋梁。體育舞蹈舞種復(fù)雜，每個(gè)舞種都有其鮮明的音樂(lè)特點(diǎn)，舞者把優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)與酣暢淋漓的舞蹈動(dòng)作有機(jī)結(jié)合，使有聲無(wú)形的藝術(shù)形式與有形無(wú)聲的人體動(dòng)作完美結(jié)合起來(lái)，給觀眾帶來(lái)強(qiáng)烈的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)沖擊，從而達(dá)到觀眾與舞者之間強(qiáng)烈的情感共鳴。

2 瀟灑的服飾美為觀眾帶來(lái)精神上的滿足。舞者巧妙運(yùn)用服裝的色彩、面料的質(zhì)地和款式造型量體裁衣，體現(xiàn)出男舞伴的偉岸挺拔、瀟灑強(qiáng)健的陽(yáng)剛之美、女舞者苗條勻稱(chēng)的陰柔之美。使觀眾從人體美與服飾美的完善結(jié)合中獲得精神上的滿足。

3 合理的化妝帶給觀眾視覺(jué)上的享受。化妝是一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)，舞者通過(guò)適度的化妝利用顏色給觀眾的不同心理感覺(jué)制造成一種視錯(cuò)覺(jué)，帶給觀眾心靈上的震撼和視覺(jué)上的享受。

4 舞蹈的魅力有助于陶冶情操，提高藝術(shù)素養(yǎng)。

美是體育舞蹈的魅力所在，它借助參與者的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)，融動(dòng)作美、意識(shí)美和情美感于一體。舞的本意是旋轉(zhuǎn)，蹈的內(nèi)涵是踴躍，即舞蹈通過(guò)各種旋轉(zhuǎn)和踴躍來(lái)傳情達(dá)意，將心理感受和生理運(yùn)動(dòng)緊密融合在一起，達(dá)到昭示美、塑造美、弘揚(yáng)美的目的。[6]人們?cè)谛那橛淇斓姆諊羞M(jìn)行鍛煉，心靈和情操得到陶冶和凈化，精神面貌和氣質(zhì)修養(yǎng)得到全面的改善和提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著人們認(rèn)識(shí)的逐步發(fā)展及對(duì)體育鍛煉的重視，體育舞蹈將會(huì)擁有越來(lái)越多的愛(ài)好者和參與者，在全民健身運(yùn)動(dòng)中的地位也會(huì)越來(lái)越重，有著極其高的健美、健身、健心的價(jià)值。其優(yōu)美的動(dòng)作與明快音樂(lè)的融合，使體育舞蹈的內(nèi)涵更具思想感情和韻味，再加上揉入中國(guó)藝術(shù)的精髓，對(duì)提高藝術(shù)修養(yǎng)、陶冶情操都非常有益。因此，體育舞蹈運(yùn)動(dòng)有著很大的發(fā)展空間、發(fā)展?jié)摿筒豢晒懒康陌l(fā)展前途，應(yīng)該在不斷宣傳、廣泛開(kāi)展的基礎(chǔ)上，全力推動(dòng)普及這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，從而為提高我國(guó)體育舞蹈發(fā)展水平、提高在國(guó)際上的地位，為我國(guó)的全民健身做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：實(shí)習(xí)指導(dǎo)意見(jiàn)范文

以建構(gòu)主義理論的基本觀點(diǎn)為理論基礎(chǔ)，以高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)為研究對(duì)象，詳細(xì)探討了信息時(shí)代建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)。通過(guò)研究，希望能夠提高高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生積極性，主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)復(fù)合型商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：

建構(gòu)主義理論；商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)；商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生；信息時(shí)代

中圖分類(lèi)號(hào)：

G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2015）08013902

0引言

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，因特網(wǎng)的普及，智能手機(jī)不斷的更新?lián)Q代，人類(lèi)社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代。信息技術(shù)促進(jìn)了人們工作和生活方式的改變，同時(shí)對(duì)教育和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。社會(huì)信息化推動(dòng)了學(xué)校教育的信息化，課堂教學(xué)方式也正在發(fā)生巨大的變革。教師和學(xué)生的思想，理念，教學(xué)方法，學(xué)習(xí)方法都有了翻天覆地的變化。然而，隨著大學(xué)生智能手機(jī)的普及，在高職的課堂上，尤其是英語(yǔ)課堂上使用手機(jī)的學(xué)生越來(lái)越多。只有少數(shù)的同學(xué)使用手機(jī)查單詞，短語(yǔ)，搜索一些與英語(yǔ)學(xué)習(xí)有關(guān)的信息，這一部分學(xué)生數(shù)量少的可憐。大部分上課玩手機(jī)的同學(xué)是在玩游戲、看電影、逛淘寶、聊天、刷微博。商務(wù)英語(yǔ)作為一種專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)（English for specific purposes），和普通英語(yǔ)有很大的差別，主要培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)情景中熟練使用英語(yǔ)的能力，涉及專(zhuān)業(yè)范圍廣泛，概念術(shù)語(yǔ)多，背景知識(shí)復(fù)雜，案例頻繁出現(xiàn)，使商務(wù)英語(yǔ)難度非常大。目前，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)進(jìn)行了一些改革，比如教學(xué)方法，教學(xué)手段，考核方法的改革，取得了一些成效，但是不是特別理想。建構(gòu)主義理論從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)背景出發(fā)，主動(dòng)建構(gòu)對(duì)事物的理解，重視學(xué)習(xí)和活動(dòng)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)人的學(xué)習(xí)發(fā)生在與他人的交往互動(dòng)中，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境，便于學(xué)生探究，促使學(xué)生有意識(shí)地主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)。本文主要以建構(gòu)主義為理論依據(jù)，探討如何提高在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

1建構(gòu)主義理論

1.1建構(gòu)主義的含義

建構(gòu)主義是一種源于心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論，解釋了人們?nèi)绾潍@取知識(shí)以及如何學(xué)習(xí)。因此，這一理論已經(jīng)直接的應(yīng)用到教育中。建構(gòu)主義理論主張人們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)對(duì)事物意義的理解。建構(gòu)主義并不是某種具體的教育學(xué)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)學(xué)習(xí)理論和教育教學(xué)理論產(chǎn)生了廣泛的影響，已經(jīng)成為許多教育改革的潛在動(dòng)力。

建構(gòu)主義是基于觀察和科學(xué)研究基礎(chǔ)上關(guān)于人們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)的理論。它主張我們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)對(duì)客觀世界的理解和認(rèn)知。如遇新事物，我們必須根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)對(duì)新事物進(jìn)行認(rèn)知，進(jìn)而豐富我們已有的經(jīng)驗(yàn)，也可能放棄無(wú)意義的信息。各種情況下，我們都積極的建構(gòu)者我們的知識(shí)。

課堂教學(xué)上，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀對(duì)各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)都有一定的指導(dǎo)作用。普遍意義上，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)法等方法去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)更多的知識(shí)，進(jìn)而反思和分析他們的行為，加深對(duì)事物的理解。教師要確保他理解學(xué)生已經(jīng)掌握的概念，在學(xué)生掌握概念的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。建構(gòu)主義教師鼓勵(lì)學(xué)生不斷評(píng)估他們的活動(dòng)，幫助他們獲取對(duì)知識(shí)的理解。通過(guò)反問(wèn)自己的行為和他學(xué)習(xí)策略，建構(gòu)主義課堂的學(xué)生理想上變成了“專(zhuān)家型學(xué)習(xí)者”。這給了他們不斷拓展視野的工具，持續(xù)學(xué)習(xí)。有了一個(gè)組織有序的課堂環(huán)境，學(xué)生就學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)。

1.2建構(gòu)主義理論與傳統(tǒng)教學(xué)觀的區(qū)別

傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)是：以教師為中心，教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師把知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中只能被動(dòng)的接受知識(shí)，其主動(dòng)性、積極性難以發(fā)揮。教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保證，學(xué)生的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維難以培養(yǎng)，學(xué)生難以發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造性。為了改變這種狀況，國(guó)內(nèi)外的許多教育專(zhuān)家、教育技術(shù)專(zhuān)家多年來(lái)從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面作了大量的研究與探索，建構(gòu)主義的理論成果離不開(kāi)這些教育工作者和專(zhuān)家們的辛勤努力。

在建構(gòu)主義課堂上，學(xué)生取代了教師，成為課堂的焦點(diǎn)。課堂上，不再是教師一味地給學(xué)生灌輸知識(shí)，學(xué)生只能別無(wú)選擇地被動(dòng)接受知識(shí)。在建構(gòu)主義模式下，激勵(lì)學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去。教師起到監(jiān)督指導(dǎo)協(xié)調(diào)的作用，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)狀況。教師最重要一項(xiàng)工作變成了學(xué)會(huì)提問(wèn)。

在建構(gòu)主義課堂上，教師和學(xué)生都認(rèn)為知識(shí)不是需要記憶的靜態(tài)的陳述，而是充滿活力的，不斷變化的世界觀和成功擴(kuò)展探索世界觀的能力。

1.3建構(gòu)主義理論與課堂教學(xué)的關(guān)系

和許多目前流行的教學(xué)模式一樣，你可能已經(jīng)從某種程度上使用了建構(gòu)主義方法。建構(gòu)主義教師提出問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)答案。在教學(xué)過(guò)程中，他們使用許多技巧。比如，他們可以：

（1）激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)探究。

（2）允許學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有多元化的見(jiàn)解和闡述。

（3）鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用同儕資源。

在建構(gòu)主義課堂，學(xué)生不是空白的石板，知識(shí)是刻在上面的。他們來(lái)課堂之前，已經(jīng)掌握了一些認(rèn)知，想法和概念。這些已有的知識(shí)是他們創(chuàng)造新知識(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)生建構(gòu)自己對(duì)新知識(shí)的理解。教師為學(xué)生提供指導(dǎo)、幫助和建議，在一定的條件下允許學(xué)生出錯(cuò)。教師要求學(xué)生全方位的參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。學(xué)習(xí)過(guò)程一個(gè)重要的組成部分就是學(xué)生思考談?wù)撍麄兊幕顒?dòng)。學(xué)生也幫助確定自己的目標(biāo)和評(píng)估方法。

建構(gòu)主義課堂很大程度上依靠學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用有許多因素。其中，用于建構(gòu)主義中的一個(gè)主要原因是學(xué)生不僅從他們自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)學(xué)習(xí)，他們也向同儕學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生們一起回顧思考他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，他們就能互相學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法。

2信息時(shí)代下的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革

2.1改革的背景

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展及其在高職院校教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，商務(wù)英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作方式、商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)方式正在經(jīng)歷著一場(chǎng)歷史性的巨大變革。各種網(wǎng)絡(luò)化、智能化、情景化的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)新模式隨之而生，對(duì)我們高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師也提出了將創(chuàng)設(shè)情境、商務(wù)知識(shí)擴(kuò)展、商務(wù)文化熏陶、語(yǔ)言與思維能力培養(yǎng)融為一體、并在實(shí)踐中探索和創(chuàng)造現(xiàn)代教育技術(shù)與商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)整合的素養(yǎng)要求，要求我們努力培養(yǎng)和造就出能適應(yīng)數(shù)字化生存環(huán)境的新一代商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生。

2.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)展

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是信息時(shí)展的必然產(chǎn)物。開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是學(xué)校教育面臨信息時(shí)代的必然選擇。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的教與學(xué)都和傳統(tǒng)教學(xué)中的教與學(xué)有很大的差別，作為商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革的一部分，對(duì)于改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都具有十分重要的作用。同時(shí)也還存在著許多問(wèn)題有待解決：教師的任務(wù)是什么；學(xué)生的參與程度；怎樣及時(shí)總結(jié)和正確評(píng)價(jià)等等。正確解決這些問(wèn)題是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵所在。對(duì)教師和學(xué)生基本素養(yǎng)的不同要求，也是商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革的關(guān)鍵。

2.3提高學(xué)生的主動(dòng)性

商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)最終必須落實(shí)到學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)之上。因此，在各種形式的商務(wù)英語(yǔ)閱讀理解中獲取資料和信息，這是學(xué)生強(qiáng)化語(yǔ)言能力，擴(kuò)展商務(wù)知識(shí)的主要途徑。同樣，給學(xué)生創(chuàng)造最有利的信息環(huán)境，教會(huì)學(xué)生如何獲取和加工所收集到的商務(wù)英語(yǔ)信息的能力則是商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)工作的主要任務(wù)。研究和把握當(dāng)代信息技術(shù)帶來(lái)的商務(wù)英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作方式的變革，是理解和把握信息時(shí)代商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式的一個(gè)重要窗口。

3建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)

3.1課堂教學(xué)環(huán)境的建構(gòu)

課堂教學(xué)是商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的最基本的形式，也是學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲取商務(wù)知識(shí)，訓(xùn)練語(yǔ)言技能的一種非常有效的途徑。商務(wù)英語(yǔ)教師要充分利用教室的多媒體資源，將商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)資料充分地展現(xiàn)給學(xué)生，圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、視聽(tīng)并用，吸引學(xué)生的注意力提高教學(xué)效果。商務(wù)英語(yǔ)課堂上，教師要使用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，比如，可以使用任務(wù)型教學(xué)法，交際教學(xué)法、小組討論法等。讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主導(dǎo)者和參與者，積極主動(dòng)的構(gòu)建商務(wù)知識(shí)，訓(xùn)練語(yǔ)言技能，教師只起到指導(dǎo)者和監(jiān)督者的作用。對(duì)于比較難的知識(shí)點(diǎn)，教師可以提前錄好微課，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，展示給學(xué)生。通過(guò)商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境的建構(gòu)，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)充分建構(gòu)商務(wù)知識(shí)，訓(xùn)練語(yǔ)言技能。

3.2課外教學(xué)環(huán)境的建構(gòu)

課堂教學(xué)的時(shí)間畢竟非常有限，光靠課堂教學(xué)，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生很難建構(gòu)足夠的商務(wù)知識(shí)，充分訓(xùn)練語(yǔ)言技能。因此，良好的課外教學(xué)環(huán)境，是對(duì)可能教學(xué)的一個(gè)非常有益的補(bǔ)充。隨著信息時(shí)代的到了，各種高科技通訊手段的不斷涌現(xiàn)，學(xué)生的獲取信息的途徑已經(jīng)非常廣泛。首先，學(xué)生可以利用學(xué)校已有的各種資源。比如學(xué)校的圖書(shū)館，學(xué)生可以借閱各種商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)的圖書(shū)，雜志、期刊和報(bào)紙；電子閱覽室，學(xué)生可以在電子閱覽室閱讀各種電子圖書(shū)、期刊雜志等。另外，學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)上與商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)的信息極其豐富，學(xué)生可以利用搜索引擎去搜索商務(wù)英語(yǔ)資料，不僅有文本信息，還有各種聽(tīng)力材料，視頻材料。還有一些與商務(wù)英語(yǔ)有關(guān)的論壇，聊天室，學(xué)生可以和網(wǎng)友進(jìn)行書(shū)面的和口頭的英語(yǔ)交流，提高讀寫(xiě)和聽(tīng)說(shuō)能力。

3.3師生互動(dòng)交流的建構(gòu)

傳統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，由于教師采用直接教授法和語(yǔ)法翻譯法等傳統(tǒng)的教學(xué)方法，再加上實(shí)踐和空間上的局限，師生互動(dòng)交流的時(shí)間非常少。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，主動(dòng)的去建構(gòu)知識(shí)，這樣就加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)。另外，各種現(xiàn)代化的通訊設(shè)備和手段，為師生互動(dòng)交流搭建了良好的平臺(tái)。比如教師可以通過(guò)QQ群、微信、微博、網(wǎng)絡(luò)資源共享課等多種方式，與學(xué)生互動(dòng)交流，完全不受時(shí)間和空間的限制。良好的師生互動(dòng)交流必能促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)有效的開(kāi)展，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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