師說(shuō)說(shuō)課稿精選(九篇)
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第1篇：師說(shuō)說(shuō)課稿范文
本框題前面承接本教材的內(nèi)容，后面是本教材的×X內(nèi)容，所以學(xué)好這個(gè)框題為學(xué)好以后的××打下牢固的理論基礎(chǔ)，而且它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用。本框題包含的一些××理論，是以后××學(xué)習(xí)中不可缺少的部分。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合××年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：××。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：××。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：××。
三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)
本著××新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1.教學(xué)重點(diǎn)：××。
重點(diǎn)的依據(jù)：只有掌握了××，才能理解和掌握××。
2.教學(xué)難點(diǎn)：××。
難點(diǎn)的依據(jù)：××較抽象;學(xué)生沒(méi)有這方面的基礎(chǔ)知識(shí)。
為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本框題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劇?/p>
四、說(shuō)教法
我們都知道××是一門(mén)培養(yǎng)人的××能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們要在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程。
考慮到××年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取活動(dòng)教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來(lái)的能力，引導(dǎo)學(xué)生全面地看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辨能力，關(guān)注學(xué)生的心理狀況。
當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)這也體現(xiàn)了新課改的精神。
基于本框題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法。
1.直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
2.活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
3.集體討論法：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
由于本框題內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有直觀的感受。在教學(xué)中可以讓學(xué)生自己閱讀課本并列舉社會(huì)上存在的一些相關(guān)現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本框題知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。
五、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”。因而，我在教學(xué)過(guò)程別重視學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從 “學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，做到條理清晰、緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
1.導(dǎo)入新課(2～3分鐘)。由上節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)和教材開(kāi)頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是概括舊知識(shí)，引出新知識(shí)，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系;二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。
2. 講授新課(35分鐘)。在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。我根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng)以及教學(xué)設(shè)備的情況，選擇多媒體的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化、枯燥的知識(shí)生動(dòng)化、乏味的知識(shí)趣味化。此外，我還重視教材中疑點(diǎn)的講解，并適當(dāng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行引申，這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累和加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。
3.課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)(2～3分鐘)。課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)。簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解××理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
4.板書(shū)設(shè)計(jì)。我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，這有利于及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生理解掌握。
我的板書(shū)設(shè)計(jì)是：×××。
5.布置作業(yè)。針對(duì)××年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異，我設(shè)計(jì)了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和減負(fù)的目的。
我布置的課堂作業(yè)是：××。
七、我為什么要這樣上課
1.對(duì)教材內(nèi)容的處理
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識(shí)的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平，我對(duì)教材內(nèi)容有增有減。
2.教學(xué)策略的選用
(1) 運(yùn)用模擬活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)。教材內(nèi)容所對(duì)應(yīng)的×××現(xiàn)象，學(xué)生一般都有一定的生活體驗(yàn)，但缺乏對(duì)這種現(xiàn)象的深入認(rèn)識(shí)。因此在教學(xué)中，運(yùn)用模擬活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，促使學(xué)生對(duì)該理論進(jìn)行思考和認(rèn)知，做到知識(shí)從學(xué)生的生活體驗(yàn)中來(lái)，從學(xué)生的思考探究中來(lái)。這樣有助于提高學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，以及實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際生活的交融。
(2) 組織學(xué)生探究知識(shí)并形成新的知識(shí)。我從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，運(yùn)用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在問(wèn)題的分析與解決中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生思考、體驗(yàn)問(wèn)題的過(guò)程中，可以讓學(xué)生逐步掌握分析、解決問(wèn)題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達(dá)、動(dòng)手、協(xié)作等實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。也正是由于這些認(rèn)識(shí)來(lái)自于學(xué)生自身的體驗(yàn)，因此學(xué)生不僅“懂”了，而且“信”了。從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點(diǎn)，進(jìn)而能夠主動(dòng)地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并融入實(shí)踐活動(dòng)中去，有助于實(shí)現(xiàn)知行的統(tǒng)一。
八、結(jié)束
第2篇：師說(shuō)說(shuō)課稿范文
關(guān)鍵詞：《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》 說(shuō)課 市場(chǎng)細(xì)分
中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）30-0309-02
一、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程標(biāo)準(zhǔn)
1.課程定位。《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，本課程是一門(mén)建立在經(jīng)濟(jì)學(xué)、行為科學(xué)、現(xiàn)代管理理論基礎(chǔ)之上的綜合性應(yīng)用科學(xué)，研究以滿(mǎn)足消費(fèi)者需求為中心的企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)及其規(guī)律性，即，在特定的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境中，企業(yè)以市場(chǎng)調(diào)研分析為基礎(chǔ)，為滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)和潛在的市場(chǎng)需求，所實(shí)施的以產(chǎn)品（Product）、定價(jià)（Price）、渠道（Place）、促銷(xiāo)（Promotion）為主要決策內(nèi)容的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理過(guò)程及其客觀規(guī)律性。它是為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的、應(yīng)用型的專(zhuān)業(yè)人才服務(wù)的。
2.課程目標(biāo)。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)際能力，要求學(xué)生系統(tǒng)掌握市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)基本理論、基本知識(shí)、基本方法，熟悉市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的方針、政策與法規(guī)，具備分析和解決營(yíng)銷(xiāo)實(shí)際問(wèn)題的基本技能。結(jié)合三本院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)作為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的必修課，其目標(biāo)定位為：（1）市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)作為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的主干專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，直接為培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)綜合能力服務(wù)，又為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)后續(xù)各門(mén)專(zhuān)業(yè)課奠定基礎(chǔ)。（2）市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程服務(wù)于三本院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力，以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)綜合技能培養(yǎng)為主線。（3）課程具體的教學(xué)目標(biāo)定位是：為中小企業(yè)培養(yǎng)具有中、高級(jí)素質(zhì)的營(yíng)銷(xiāo)工作者和管理者。
二、課程資源
1.教材。本課程選用的《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》教材是由高等教育出版社出版，吳健安教授主編。本教材具有以下特點(diǎn)：首先，該教材強(qiáng)調(diào)了系統(tǒng)性的教學(xué)過(guò)程，涵蓋了除服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)和國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)外的全部?jī)?nèi)容。其次，增加了營(yíng)銷(xiāo)理論前沿和營(yíng)銷(xiāo)觀念的介紹。最后，考慮到了營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)適應(yīng)性的要求，每個(gè)章節(jié)后面都有“本章關(guān)鍵性概念”和“本章思考題”兩個(gè)部分內(nèi)容，主要涉及每章介紹過(guò)的重點(diǎn)知識(shí)、基本理論、基本技能及其運(yùn)用。
本節(jié)課所講的是第八章目標(biāo)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略第一節(jié)市場(chǎng)細(xì)分。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境分析和消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)行為分析的內(nèi)容，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)作了必要的知識(shí)準(zhǔn)備。第二節(jié)和第三節(jié)市場(chǎng)選擇及市場(chǎng)定位，主要講述了目標(biāo)市場(chǎng)、市場(chǎng)定位的概念，選擇目標(biāo)市場(chǎng)三種基本策略，是市場(chǎng)細(xì)分的目的所在。第一節(jié)市場(chǎng)細(xì)分的內(nèi)容在知識(shí)結(jié)構(gòu)上承前啟后，市場(chǎng)細(xì)分既是在消費(fèi)者市場(chǎng)、購(gòu)買(mǎi)者行為分析基礎(chǔ)上的市場(chǎng)細(xì)分，又是確定目標(biāo)市場(chǎng)，準(zhǔn)確進(jìn)行市場(chǎng)定位的前提和基礎(chǔ)，體現(xiàn)了在現(xiàn)代市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)觀念下，企業(yè)應(yīng)著重研究購(gòu)買(mǎi)者行為，分析市場(chǎng)、選擇市場(chǎng)、優(yōu)化市場(chǎng)，強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)細(xì)分化的先導(dǎo)戰(zhàn)略地位。
2.教材的分析和處理。教材依次介紹了市場(chǎng)細(xì)分的概念、作用、理論依據(jù)及標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容比較抽象和難于理解及學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平，擬采取講練一體、案例點(diǎn)綴、的教學(xué)方法突破重難點(diǎn)：講述“麥當(dāng)勞進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)”的案例，著重強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)細(xì)分的作用，引出市場(chǎng)細(xì)分的概念；以細(xì)分服裝市場(chǎng)為例作市場(chǎng)細(xì)分圖，直觀教學(xué)；分析市場(chǎng)細(xì)分的原理和理論依據(jù)，舉例講述同質(zhì)市場(chǎng)與異質(zhì)市場(chǎng)分類(lèi)圖，并要求學(xué)生舉出實(shí)例；重點(diǎn)分析消費(fèi)者市場(chǎng)細(xì)分的標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)每種標(biāo)準(zhǔn)舉例說(shuō)明，最后提出問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)所講內(nèi)容來(lái)進(jìn)行市場(chǎng)細(xì)分。整個(gè)教學(xué)過(guò)程采取講練一體，案例點(diǎn)綴、圖文并茂的教學(xué)方法，力求順利突破重難點(diǎn)。
3.教學(xué)目標(biāo)及其確定依據(jù)。根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容、特點(diǎn)及其在整個(gè)教材中的地位，教材、大綱對(duì)學(xué)生的要求，并結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和理解水平，從培養(yǎng)學(xué)生技能出發(fā)，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：（1）掌握市場(chǎng)細(xì)分化的概念；（2）明確市場(chǎng)細(xì)分化作用和理論依據(jù)；（3）初步掌握市場(chǎng)細(xì)分化標(biāo)準(zhǔn)。能力目標(biāo)：通過(guò)講練一體、案例點(diǎn)綴、圖文并茂的教學(xué)方法，要求學(xué)生能夠根據(jù)細(xì)分標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確且有意義地進(jìn)行市場(chǎng)細(xì)分。
4.教學(xué)重難點(diǎn)及確定依據(jù)。通過(guò)對(duì)教材的分析，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，確定本節(jié)課的重點(diǎn)是：市場(chǎng)細(xì)分的概念、理論依據(jù)及標(biāo)準(zhǔn)；難點(diǎn)為：異質(zhì)市場(chǎng)分類(lèi)、市場(chǎng)細(xì)分應(yīng)樹(shù)立的觀念。因?yàn)槭袌?chǎng)細(xì)分是以消費(fèi)者需求“異質(zhì)性”理論為基礎(chǔ)的，根據(jù)消費(fèi)者的不同特征將市場(chǎng)細(xì)分為若干子市場(chǎng)，而消費(fèi)者的需求偏好又是錯(cuò)綜復(fù)雜的，由此便決定了市場(chǎng)細(xì)分的標(biāo)準(zhǔn)多元化，準(zhǔn)確而有意義的市場(chǎng)細(xì)分又必須以正確的觀念為指導(dǎo)。而市場(chǎng)細(xì)分的關(guān)鍵又在于市場(chǎng)是異質(zhì)的，且細(xì)分應(yīng)該是有意義的，即根據(jù)市場(chǎng)細(xì)分結(jié)果選定最佳目標(biāo)市場(chǎng)。
三、教法
（1）舉“麥當(dāng)勞進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)”的案例，引出市場(chǎng)細(xì)分化概念，并以細(xì)分服裝市場(chǎng)為例作出市場(chǎng)細(xì)分圖，使學(xué)生鞏固加深對(duì)概念的理解。（2）講練結(jié)合，師生共同歸納強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)細(xì)分的作用。（3）舉例分析同質(zhì)市場(chǎng)與異質(zhì)市場(chǎng)，作出異質(zhì)市場(chǎng)分類(lèi)圖，啟發(fā)學(xué)生舉例分析。（4）用圖表講解市場(chǎng)細(xì)分化標(biāo)準(zhǔn)，舉典型實(shí)例，啟發(fā)學(xué)生練習(xí)。（5）舉反例講述市場(chǎng)細(xì)分應(yīng)樹(shù)立的觀念。（6）通過(guò)講練、案例、圖表手段相穿插結(jié)合，突破教學(xué)難點(diǎn)。
四、學(xué)法
從學(xué)生情況看：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚：大部分學(xué)生對(duì)生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象比較感興趣，有一顆必探究竟的心理。（2）學(xué)生理論知識(shí)水平低：由于接觸的知識(shí)有限，所以對(duì)觀察到的現(xiàn)象只停留在表面現(xiàn)象上。（3）學(xué)生水平參差不齊，適合因材施教。因這是一門(mén)綜合學(xué)科，需用到各種基礎(chǔ)知識(shí)，而學(xué)生的基礎(chǔ)和表現(xiàn)各不相同，所以要采用多種教法因材施教。
鑒于上述學(xué)生情況，在教學(xué)中，教師應(yīng)授之以法，精講多練，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，除了講授相關(guān)的理論知識(shí)，同時(shí)在課堂中進(jìn)行學(xué)生分組討論、案例分析、練習(xí)鞏固等學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。（1）案例分析法。選擇普遍性、代表性的案例，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是貫穿于案例分析之中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)尋找解決問(wèn)題的途徑和手段。（2）情景模擬法。從實(shí)踐、案例和相關(guān)資料中，收集相應(yīng)素材，設(shè)計(jì)模擬情景，讓學(xué)生扮演其中的各種角色，身臨其境。（3）小組合作法。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組指定一名學(xué)生負(fù)責(zé)，帶領(lǐng)全組同學(xué)分析項(xiàng)目和任務(wù)要求，使所有參加者掌握自己所完成工作在整個(gè)操作中的位置和作用。
五、教學(xué)程序
1.復(fù)習(xí)引入。上課伊始，教師提出問(wèn)題：（1）影響消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)行為的因素有哪些？（2）企業(yè)如何滿(mǎn)足顧客的多樣化需求？學(xué)生回答完提問(wèn)后。教師強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)消費(fèi)者市場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)行為是為學(xué)習(xí)市場(chǎng)細(xì)分做準(zhǔn)備的，由此導(dǎo)入新課。
2.講授新課。（1）“麥當(dāng)勞進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)”的案例，強(qiáng)調(diào)指出麥當(dāng)勞在中國(guó)的成功正是利用市場(chǎng)細(xì)分，找準(zhǔn)目標(biāo)市場(chǎng)，從而突出市場(chǎng)細(xì)分的作用，引出市場(chǎng)細(xì)分的概念，并舉例分析服裝市場(chǎng)細(xì)圖，直觀地幫助學(xué)生理解市場(chǎng)細(xì)分。（2）結(jié)合市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)觀念的演變過(guò)程，介紹市場(chǎng)細(xì)分戰(zhàn)略的產(chǎn)生與發(fā)展。并講述某鐘表公司細(xì)分市場(chǎng)的案例，與學(xué)生一起歸納市場(chǎng)細(xì)分的作用。（3）市場(chǎng)因消費(fèi)者的異質(zhì)偏好而細(xì)分，講述市場(chǎng)細(xì)分化的理論依據(jù)，以消費(fèi)者對(duì)奶油蛋糕的屬性偏好為例，顯示同質(zhì)型偏好，分散型偏好及集群偏好圖，并要求學(xué)生舉例說(shuō)明。（4）消費(fèi)者市場(chǎng)細(xì)分的標(biāo)準(zhǔn)，并舉例細(xì)分因素，要求學(xué)生指出所屬細(xì)分標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上，自學(xué)生產(chǎn)者市場(chǎng)細(xì)分的標(biāo)準(zhǔn)。（5）舉例分析市場(chǎng)細(xì)分化應(yīng)樹(shù)立的觀念。1）動(dòng)態(tài)觀念是由環(huán)境動(dòng)態(tài)所決定的；2）實(shí)用觀念是市場(chǎng)細(xì)分化的目的及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；3）組合觀念是市場(chǎng)細(xì)分化的保證條件，分析匯源果汁飲料市場(chǎng)的細(xì)分案例。總之，動(dòng)態(tài)觀念是基礎(chǔ)，實(shí)用觀念是目的，組合觀念是保證。
3.課堂練習(xí)。課堂練習(xí)采取多樣化，口頭提問(wèn)、舉例練習(xí)與板演相結(jié)合，每一知識(shí)點(diǎn)均有鞏固練習(xí)，新課授完后安排總練習(xí)，穿插案例分析，側(cè)重學(xué)生能力的提高。
4.歸納與總結(jié)。簡(jiǎn)要講述本節(jié)課的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)細(xì)分是確定目標(biāo)市場(chǎng)和進(jìn)行市場(chǎng)定位的基礎(chǔ)與前提，企業(yè)進(jìn)行市場(chǎng)細(xì)分是為了更好地確定目標(biāo)市場(chǎng)和組織企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)，而不是無(wú)意義的細(xì)分，因而應(yīng)遵循一定的標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立動(dòng)態(tài)、實(shí)用、組合的觀念。
5.布置作業(yè)。（1）什么是市場(chǎng)細(xì)分？市場(chǎng)細(xì)分有什么作用？（2）根據(jù)市場(chǎng)細(xì)分的標(biāo)準(zhǔn)細(xì)分乒乓球拍市場(chǎng)和自行車(chē)市場(chǎng)。
六、課程特色
《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》是實(shí)用性較強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，其教學(xué)目的就是要求學(xué)生在掌握基本理論和知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、分析和解決營(yíng)銷(xiāo)問(wèn)題的基本方法和技能，即獨(dú)特的理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)法。本課程特色集中體現(xiàn)在教學(xué)方法上，即案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，并使之與三本院校人才培養(yǎng)相結(jié)合，即在教師講授基礎(chǔ)理論的前提下，視章節(jié)內(nèi)容及學(xué)生接受能力與組織能力相應(yīng)安排案例教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生興趣，注重能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)。學(xué)生在自愿基礎(chǔ)上，主動(dòng)查詢(xún)與課程內(nèi)容相關(guān)的資料，以具體的企業(yè)案例為主，在課堂上采用分組或共同討論的方式尋求最佳解決途徑，以培養(yǎng)、提高學(xué)生組織能力、團(tuán)結(jié)意識(shí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，教師只做指導(dǎo)和總結(jié)。實(shí)踐證明，此方法很受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果非常好，在每年的期中教學(xué)檢查中都受到學(xué)生好評(píng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張廷均.怎樣撰寫(xiě)說(shuō)課稿[J].教學(xué)與管理，2002，(22).
第3篇：師說(shuō)說(shuō)課稿范文
“字母表示數(shù)”是北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?數(shù)學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第七單元的教學(xué)內(nèi)容。屬“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域“式與方程”的教學(xué)內(nèi)容，字母表示數(shù)是代數(shù)學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)，理解字母表示數(shù)的意義是學(xué)習(xí)代數(shù)的關(guān)鍵。教材通過(guò)生動(dòng)有趣的生活素材，創(chuàng)設(shè)青蛙兒歌、師生年齡等具體情境，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律并能用字母表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系、運(yùn)算定律和計(jì)算公式，簡(jiǎn)潔概括，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，又重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的抽象概括能力。
學(xué)情分析：
1.已有知識(shí)基礎(chǔ)
各種運(yùn)算定律、運(yùn)算性質(zhì)，正方形的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算公式，簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系。
2.可能遇到的困難
理解含有字母的式子，既表示結(jié)果又表示關(guān)系。
3.已有生活經(jīng)驗(yàn)
撲克牌中的字母表示特定的數(shù)，青蛙的只數(shù)與嘴的張數(shù)、眼睛的只數(shù)、腿的條數(shù)之間的關(guān)系，人的年齡不能無(wú)限大。
教學(xué)理念：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！币虼耍诒竟?jié)課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究用字母表示數(shù)的方法?；谝陨戏治觯掖_定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)如下：
1.知識(shí)與技能：結(jié)合具體情境，讓學(xué)生理解用字母表示數(shù)的意義，學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)的方法，并能用它表示簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系、運(yùn)算定律、計(jì)算公式。
2.過(guò)程與方法：在探索用字母表示數(shù)的過(guò)程中，感受到符號(hào)的簡(jiǎn)潔美和符號(hào)化思想。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在探索過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極主動(dòng)探索的勇氣；感受字母表示數(shù)的簡(jiǎn)潔、概括和悠久燦爛的數(shù)學(xué)文化。
4.教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用含有字母的式子表示數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、計(jì)算公式等。
5.教學(xué)難點(diǎn)：理解含有字母的式子既表示結(jié)果也表示關(guān)系。
6.教學(xué)方法：教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、推理、體驗(yàn)、交流與嘗試等方式，會(huì)用字母表示數(shù)。將探究式學(xué)習(xí)與有意義的接受式學(xué)習(xí)相結(jié)合。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新知
（一）出示撲克牌“A”“K”“Q”“J”。
（二）出示一組數(shù)：2，4，6，X，10，12。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，字母可以表示特定的數(shù)。（設(shè)計(jì)意圖：展示學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生體會(huì)到字母在生活中的用途很廣泛，也能表示一個(gè)個(gè)特定的數(shù)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與新課的學(xué)習(xí)。）
二、串聯(lián)情境，體驗(yàn)新知
（一）初讀兒歌：1只青蛙1張嘴，2只青蛙2張嘴，3只青蛙3張嘴……
有節(jié)奏地讀兒歌，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用“n只青蛙n張嘴”來(lái)概括兒歌內(nèi)容。理解這里的n表示任意自然數(shù)。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白，字母可以表示任意自然數(shù)；初步感知字母表示數(shù)的簡(jiǎn)潔概括。）
（二）猜年齡
通過(guò)師生互猜年齡，讓學(xué)生感知，如果用a表示學(xué)生年齡，老師年齡用a+17表示。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白，字母可以表示可變化的數(shù)，字母表示年齡時(shí)，又是一個(gè)區(qū)間數(shù)；突出了用字母表示數(shù)量關(guān)系的重點(diǎn)，有了初步的代數(shù)思想。）
（三）含有字母的乘法算式的簡(jiǎn)寫(xiě)
1.回顧正方形的周長(zhǎng)和面積公式。
2.課件出示：在數(shù)學(xué)中，通常用C表示周長(zhǎng)，用S表示面積，用a表示正方形的邊長(zhǎng)。
3.學(xué)生嘗試用含有字母的式子表示計(jì)算公式。
4.自學(xué)簡(jiǎn)寫(xiě)規(guī)則。
（1）在含有字母的乘法算式中，數(shù)字與字母、字母與字母之間的乘號(hào)可以用 “?”表示或省略不寫(xiě)。（2）省略乘號(hào)時(shí)，數(shù)字寫(xiě)在字母的前面。
5.學(xué)生嘗試字母公式的簡(jiǎn)寫(xiě)。
C=a×4=a?4=4a S=a×a=a?a=aa=a2
6.回歸兒歌。
1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿；
2只青蛙2張嘴，（ ）只眼睛（ ）條腿；
3只青蛙3張嘴，（ ）只眼睛（ ）條腿。
（設(shè)計(jì)意圖：圍繞“正方形”這一話(huà)題，巧妙地將例題串聯(lián)到一個(gè)教學(xué)情境中，讓學(xué)生經(jīng)歷了用含有字母的式子，表示簡(jiǎn)單的數(shù)量、數(shù)量關(guān)系和計(jì)算公式的全過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)字母表示數(shù)的高度抽象概括。這部分內(nèi)容充分體現(xiàn)了“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”知識(shí)的有機(jī)整合，又是對(duì)教材內(nèi)容的一個(gè)補(bǔ)充，同時(shí)又培養(yǎng)了同學(xué)們的閱讀能力和良好的讀書(shū)習(xí)慣。）
三、練習(xí)鞏固，深化理解
（一）判斷下列各式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法是否正確。
（1）a×5寫(xiě)作a5。 （ ） （2）a×b×c寫(xiě)作abc。 （ ）
（3）5×5寫(xiě)作55。 （ ） （4）a+2寫(xiě)作2a。 （ ）
（二）填空。
1.一件上衣a元，一條褲子比上衣便宜12元。一條褲子 （ ）元。
2.1只手有5個(gè)手指；2只手有10個(gè)手指；n只手有（ ）個(gè)手指。
3.一個(gè)長(zhǎng)方形的面積是80平方厘米，長(zhǎng)是a厘米，寬是（ ）厘米。
4.（a+b）c=（ ）。
5.北京奧運(yùn)會(huì)上，中國(guó)與德國(guó)男籃比賽中，姚明叔叔投中了m個(gè)3分球， n個(gè)2分球，這場(chǎng)比賽他一共得了（ ）分。
（設(shè)計(jì)意圖：兩組習(xí)題的設(shè)計(jì)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活中的數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合。既夯實(shí)了知識(shí)基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。突出練習(xí)的實(shí)用性、趣味性和層次性。）
四、思維拓展
你能根據(jù)下面含有字母的式子，用生活中的例子解釋它表示的含義嗎？8a+20=200 （設(shè)計(jì)意圖：這道題的目的是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)語(yǔ)言的符號(hào)化形態(tài)到語(yǔ)言文字形態(tài)之間的轉(zhuǎn)化，既培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維，又發(fā)展了符號(hào)感。）
五、課堂總結(jié)
1.通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你對(duì)“字母”又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？
第4篇：師說(shuō)說(shuō)課稿范文
軍川中學(xué)：王晶
我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三章中的《圓錐的認(rèn)識(shí)》，下面我將從以下幾個(gè)方面說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1、教材地位及作用及學(xué)情分析
圓錐是在學(xué)生學(xué)習(xí)了圓柱之后進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容，兩者在很多方面既有聯(lián)系又有區(qū)別。有了圓柱的知識(shí)后再認(rèn)識(shí)圓錐問(wèn)題不大。學(xué)生好奇心很強(qiáng)，教學(xué)中可利用學(xué)生的好奇心和求知欲望，注重讓學(xué)生在動(dòng)手操作中，合作交流中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了課堂吸引力和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材內(nèi)容，我確定本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
知識(shí)與技能：1.認(rèn)識(shí)圓錐，掌握?qǐng)A錐的特征。2.認(rèn)識(shí)圓錐的高，會(huì)正確測(cè)量圓錐的高。3.明確圓錐側(cè)面展開(kāi)圖
過(guò)程與方法：經(jīng)歷圓錐的認(rèn)識(shí)過(guò)程，體驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法
情感與態(tài)度：在活動(dòng)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)立體圖形，增強(qiáng)空間觀念，培養(yǎng)自主探索的意識(shí)；感受立體圖形在生活中的運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
3、教學(xué)重、難點(diǎn)的確定
教學(xué)重點(diǎn)：掌握?qǐng)A錐的特征，認(rèn)識(shí)圓錐的高，明確圓錐側(cè)面展開(kāi)圖
教學(xué)難點(diǎn)：圓錐高的測(cè)量，體會(huì)旋轉(zhuǎn)直角三角形的邊所成立體圖形
教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件，圓錐模型，刻度尺，平板，剪刀，直角三角形，木棒，膠帶。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
在教學(xué)中我根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，為了更好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并結(jié)合初一學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生通過(guò)看、摸、想、剪、量、轉(zhuǎn)等實(shí)際操作掌握?qǐng)A錐特征。
三、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)程序：情境導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、合作探究、課堂小結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)。下面說(shuō)一說(shuō)這樣設(shè)計(jì)的意圖。
情境導(dǎo)入：由圓柱變換成圓錐，并舉例生活中圓錐形的物體來(lái)感知圓錐的形態(tài)，使學(xué)生激起認(rèn)識(shí)圓錐的欲望。
自主學(xué)習(xí)：通過(guò)學(xué)生看一看、摸一摸、想一想感知圓錐的組成要素及特征。
合作探究：通過(guò)學(xué)生剪一剪、量一量、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)的實(shí)際操作掌握?qǐng)A錐側(cè)面展開(kāi)圖特點(diǎn)，深刻體會(huì)到圓錐的高定義和明確以直角三角形的邊為軸旋轉(zhuǎn)所成立體圖形的半徑和高。
課堂小結(jié)：通過(guò)填表課堂提問(wèn)和回顧舊知相結(jié)合的方式切身感受圓柱與圓錐的區(qū)別與聯(lián)系。
當(dāng)堂檢測(cè)：通過(guò)習(xí)題檢測(cè)學(xué)生本節(jié)課知識(shí)掌握情況。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
第5篇：師說(shuō)說(shuō)課稿范文
1.以讀者身份走進(jìn)文本，感知文本內(nèi)容。威尼斯獨(dú)特的風(fēng)光可以說(shuō)是很多人所向往的，本文生動(dòng)地描繪了威尼斯主要的交通工具――小艇的特點(diǎn)，介紹了船夫的駕駛技術(shù)及小艇的作用，顯示了這個(gè)水上城市特有的風(fēng)光。
2.站在作者的角度解讀文本，了解寫(xiě)作目的。
3.站在編者角度解讀文本，揣摩編者意圖。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上分析，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況及課程標(biāo)準(zhǔn)，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
1.會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能通過(guò)品讀課文四、五自然段，了解小艇與人們生活的密切關(guān)系，學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景狀物時(shí)所運(yùn)用的人物活動(dòng)點(diǎn)景的方法，并嘗試著運(yùn)用“人物活動(dòng)點(diǎn)景”法寫(xiě)一寫(xiě)自己比較熟悉的景點(diǎn)。
3.在小組合作和展示交流的過(guò)程中，學(xué)會(huì)“說(shuō)明白”、“聽(tīng)清楚”、“敢于質(zhì)疑和補(bǔ)充”。（本目標(biāo)是小組合作目標(biāo)）
三、說(shuō)重難點(diǎn)
本節(jié)課研讀文章的四、五自然段，將重點(diǎn)確定為：通過(guò)品讀課文四、五自然段，學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景狀物時(shí)所運(yùn)用的人物活動(dòng)點(diǎn)景的方法。在此基礎(chǔ)上，嘗試著運(yùn)用“人物活動(dòng)點(diǎn)景”法 寫(xiě)一寫(xiě)自己游覽過(guò)的獨(dú)特風(fēng)光或者是外出旅游印象最深的景點(diǎn)則成為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法學(xué)法
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。所以，我們?cè)陂喿x教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。那么，小組合作學(xué)習(xí)就是這樣的一種方式。
五、說(shuō)教學(xué)流程
1.課前精彩一分鐘
欣賞學(xué)生作品，評(píng)價(jià)學(xué)生作品：描寫(xiě)黃臺(tái)山公園魚(yú)頭廣場(chǎng)的段落。
2.回顧導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)和馬克?吐溫先生一起去繼續(xù)游覽威尼斯，繼續(xù)感受威尼斯小艇的魅力。
3.明確任務(wù)。
自讀學(xué)案上“我的學(xué)習(xí)目標(biāo)”，你有疑問(wèn)嗎？
4.嘗試探究。
（1）指名讀探究問(wèn)題，明確任務(wù)。
（2）學(xué)生默讀四、五自然段，勾劃關(guān)鍵詞句，簡(jiǎn)單批注。
（3）組內(nèi)交流。
5.展示匯報(bào)。
以組為單位進(jìn)行匯報(bào)，同時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)第五自然段中描寫(xiě)“靜”的句子。
設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到了最大限度的展示，在匯報(bào)、補(bǔ)充、質(zhì)疑、展示朗讀的過(guò)程中，學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、小組的團(tuán)隊(duì)意識(shí)都有所提升。
6.點(diǎn)撥提升。
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有的時(shí)候不夠深入，在這個(gè)時(shí)候教師的點(diǎn)撥與提升就顯得至關(guān)重要。通過(guò)教師點(diǎn)撥，“人物活動(dòng)點(diǎn)景法”清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。
7.嘗試運(yùn)用“人物活動(dòng)點(diǎn)景法”。
在我們描寫(xiě)景物的時(shí)候，也可以采用這樣的寫(xiě)法，使人物活動(dòng)成為景色描寫(xiě)的點(diǎn)睛之筆。
8.盤(pán)點(diǎn)收獲。
（1）再次閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（2）對(duì)照目標(biāo)，談收獲。
設(shè)計(jì)意圖：目標(biāo)是本節(jié)課學(xué)習(xí)的綱，在它的統(tǒng)領(lǐng)下的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都為它的實(shí)現(xiàn)而服務(wù)。是否實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)是一節(jié)課是否有效的衡量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成對(duì)照目標(biāo)盤(pán)點(diǎn)收獲的習(xí)慣，也是對(duì)語(yǔ)文本體性知識(shí)收獲的梳理、對(duì)語(yǔ)文能力的回顧與提升。
9.鞏固拓展。
嘗試著運(yùn)用“人物活動(dòng)點(diǎn)景”法，聯(lián)系生活實(shí)際寫(xiě)一寫(xiě)自己的校園。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是“人物活動(dòng)點(diǎn)景法”的遷移用，學(xué)生在自己以后的寫(xiě)作中能夠?qū)⑦@種寫(xiě)作方法靈活運(yùn)用，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)用價(jià)值。
六、說(shuō)學(xué)案設(shè)計(jì)
學(xué)案只是學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的工具，在學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)要盡量簡(jiǎn)單明了、重點(diǎn)突出，使學(xué)生一看學(xué)案就知道重點(diǎn)在哪里，而不至于由于學(xué)案上文字太多而使學(xué)案成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。
附：《威尼斯的小艇》第二課時(shí)學(xué)案
我的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.我會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.我能通過(guò)品讀課文四、五自然段，了解小艇與人們生活的密切關(guān)系，學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景狀物時(shí)所運(yùn)用的人物活動(dòng)點(diǎn)景的方法，并嘗試著運(yùn)用“人物活動(dòng)點(diǎn)景”法寫(xiě)一寫(xiě)自己比較熟悉的景點(diǎn)。
3.在小組合作和展示交流的過(guò)程中，我要學(xué)會(huì)“說(shuō)明白”、“聽(tīng)清楚”、“敢于質(zhì)疑和補(bǔ)充”。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
一讀：我會(huì)把自己喜歡的句子多讀幾遍，讀得正確、流利并讀出感情。
二寫(xiě)：摘錄課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)或句子寫(xiě)在隨記本上。
學(xué)習(xí)研討
問(wèn)題探究：
默讀課文四、五自然段，思考：
1.誰(shuí)、在什么時(shí)間、乘小艇去做什么？在文中勾劃出相關(guān)語(yǔ)句。想象還有誰(shuí)可能乘坐小艇去干什么？
第6篇：師說(shuō)說(shuō)課稿范文
1.1分析教材
本課題在北師大版的《生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)的第102頁(yè)，屬于第三單元(生物圈中的綠色植物)第6章(綠色開(kāi)花植物的生活史)第一節(jié)(種子萌發(fā)形成幼苗)第一課時(shí)的內(nèi)容。
學(xué)習(xí)了綠色開(kāi)花植物的生活方式之后，再來(lái)學(xué)習(xí)綠色開(kāi)花植物的生活史，有助于學(xué)生全面認(rèn)識(shí)綠色開(kāi)花植物，準(zhǔn)確理解綠色開(kāi)花植物生命活動(dòng)的規(guī)律。“種子萌發(fā)形成幼苗”是綠色開(kāi)花植物生活史的第一階段，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)綠色開(kāi)花植物生活史的起點(diǎn)，包括種子的結(jié)構(gòu)、種子萌發(fā)的過(guò)程、種子中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和種子萌發(fā)的條件等4部分內(nèi)容。
本節(jié)課首先介紹了生物的生活史與植物的生活史概念，然后通過(guò)對(duì)種子結(jié)構(gòu)的觀察與解剖，認(rèn)識(shí)到種子的結(jié)構(gòu)類(lèi)型；通過(guò)觀察種子萌發(fā)時(shí)的形態(tài)結(jié)構(gòu)變化，認(rèn)識(shí)到種子萌發(fā)的過(guò)程。
1.2分析學(xué)生
學(xué)生在已有的生活中積累了一些關(guān)于種子萌發(fā)的感性知識(shí)。經(jīng)在他們學(xué)習(xí)了細(xì)胞的知識(shí)后，再來(lái)研究種子萌發(fā)形成幼苗，既有了經(jīng)驗(yàn)積累又有了知識(shí)儲(chǔ)備，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。
七年級(jí)的學(xué)生思維活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)，好奇心、好勝心和自我表現(xiàn)欲都很旺盛，語(yǔ)言表達(dá)和交流合作能力也有了很大的提高，這也為教師開(kāi)展探究式教學(xué)提供了智力支持和情感基礎(chǔ)。
1.3分析教學(xué)重、難點(diǎn)
本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)：
(1)解剖和觀察種子的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)種子各部分的功能；(2)描述種子的萌發(fā)過(guò)程，知道種子各部分在萌發(fā)時(shí)的形態(tài)變化。
本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)：
(1)玉米種子的結(jié)構(gòu)；(2)胚的組成；(3)種子萌發(fā)過(guò)程中的形態(tài)變化。
2 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
2.1知識(shí)目標(biāo)
根據(jù)“知識(shí)類(lèi)型和地位、學(xué)生水平和發(fā)展需要、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求”制定知識(shí)目標(biāo)的要求層次。本課的知識(shí)目標(biāo)有：
(1)描述綠色開(kāi)花植物的生活史，知道種子在其生活史中的作用。
(2)描述大豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，明確單子葉植物和雙子葉植物的含義。
(3)描述種子萌發(fā)的變化過(guò)程；說(shuō)明各部分結(jié)構(gòu)的發(fā)育趨勢(shì)，理解胚是種子的主要結(jié)構(gòu)。
2.2能力目標(biāo)
從知識(shí)點(diǎn)挖掘出能力目標(biāo)。本課的能力目標(biāo)有：
(1)運(yùn)用解剖觀察的方法，按一定的目的順序，觀察種子的形態(tài)結(jié)構(gòu)；
(2)運(yùn)用比較的方法，歸納總結(jié)大豆、玉米種子結(jié)構(gòu)的異同；
(3)嘗試對(duì)教師質(zhì)疑，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和展開(kāi)爭(zhēng)論。
2.3情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
與能力目標(biāo)一樣，情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)也是從知識(shí)目標(biāo)中挖掘出來(lái)的。本課的情感目標(biāo)有：
(1)認(rèn)同種子結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的觀點(diǎn)；
(2)在觀察、解剖、質(zhì)疑的過(guò)程中體驗(yàn)積極思考與交流、合作的配合。
3 說(shuō)教學(xué)策略
選擇并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略能使學(xué)生對(duì)其所學(xué)內(nèi)容愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。
3.1自主性教學(xué)策略
學(xué)生要能夠自主學(xué)習(xí)，自我參與。學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容放手讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生能夠自己表達(dá)的，鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)；學(xué)生自己能做的，放手讓學(xué)生去做；在課堂上要解放學(xué)生的腦、口、手。
3.2探究性教學(xué)策略
新課程提出要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式。因此，在課堂上組織和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，使接受與探究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)境界更高，學(xué)習(xí)效果更好。
3.3興趣導(dǎo)向教學(xué)策略
孔子曰：知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)之者。楊振寧博士也說(shuō)過(guò)：“成功的真正秘訣是興趣”。一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，才想學(xué)、愛(ài)學(xué)、好學(xué)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，筆者采取讓學(xué)生先動(dòng)手解剖種子，而后觀看種子萌發(fā)的動(dòng)畫(huà)，極大地滿(mǎn)足了學(xué)生的心理需求。
4 說(shuō)教學(xué)流程
本課教學(xué)流程由6個(gè)環(huán)節(jié)組成，即激趣引題、目標(biāo)引導(dǎo)、自主探究、合作探究、質(zhì)疑點(diǎn)撥、反饋矯正。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：激趣引題。
教師由朗朗上口的唐詩(shī)“誰(shuí)知盤(pán)中餐。粒粒皆辛苦”引入對(duì)作者另一詩(shī)句“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽”動(dòng)畫(huà)情景的觀看，并引導(dǎo)學(xué)生思考該詩(shī)句表現(xiàn)的是什么生命現(xiàn)象，引出對(duì)“綠色開(kāi)花植物生活史”概念的學(xué)習(xí)，同時(shí)出示第六章標(biāo)題――綠色開(kāi)花植物的生活史。隨后通過(guò)圖解，分析綠色開(kāi)花植物的生活史需要經(jīng)歷的幾個(gè)重要階段，指出本章將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引出第一節(jié)的標(biāo)題“種子萌發(fā)形成幼苗”。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察不同形態(tài)的種子，設(shè)問(wèn)：一粒小小的種子，為什么能長(zhǎng)成幼苗呢?這樣引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)可能與種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)有關(guān)，從而揭示出本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
這種導(dǎo)入設(shè)計(jì)自然流暢。由熟知唐詩(shī)轉(zhuǎn)入相關(guān)唐詩(shī)意境的分析，揭示出章的標(biāo)題，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。隨后通過(guò)展示、分析、觀察、思考等活動(dòng)很自然引出探究種子結(jié)構(gòu)的活動(dòng)，達(dá)到了激趣引題的目的。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：目標(biāo)引導(dǎo)。
作為學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能引起對(duì)所學(xué)知識(shí)的高度注意，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性，減少盲目性，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。
在學(xué)生自主探究前出示本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：①識(shí)別種子的結(jié)構(gòu)；②描述種子萌發(fā)并形成幼苗的過(guò)程。簡(jiǎn)明的學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，引起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的高度注意，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性，樹(shù)立參與意識(shí)和達(dá)標(biāo)意識(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)本應(yīng)是三維目標(biāo)，如果在探究前一一列出，易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，考慮到知識(shí)目標(biāo)是第一目標(biāo)，是能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的基礎(chǔ)和載體，所以只向?qū)W生展示了本節(jié)的知識(shí)目標(biāo)。其他二個(gè)目標(biāo)蘊(yùn)含在本節(jié)課的具體活動(dòng)和相關(guān)環(huán)節(jié)中。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：自主探究。
學(xué)生分組完成“活動(dòng)”――觀察種子的結(jié)構(gòu)，教師巡回指導(dǎo)。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：合作探究。
教師出示：大豆、玉米種子的外形圖和解剖圖。依次閃爍顯示各部分，讓學(xué)生逐一識(shí)別，說(shuō)出名稱(chēng)。并要求學(xué)生比較大豆、玉米種子，找出異同。
閃爍顯示種子的結(jié)構(gòu)使學(xué)生的注意力更具指向性和集中性。把大豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)圖顯示在一張屏上，便于學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，找出異同。
然后播放“種子萌發(fā)過(guò)程”的Flas，并要求學(xué)生為動(dòng)畫(huà)進(jìn)行同步配音解說(shuō)。
用動(dòng)畫(huà)動(dòng)態(tài)展示出種子萌發(fā)的過(guò)程，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求。讓學(xué)生配音，可滿(mǎn)足學(xué)生的表現(xiàn)欲，突出學(xué)生的主體性。
第五個(gè)環(huán)節(jié)：質(zhì)疑點(diǎn)撥。
教師首先安排學(xué)生質(zhì)疑，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，動(dòng)態(tài)生成教學(xué)資源。
然后教師質(zhì)疑：(1)胚是由胚芽、胚軸、胚根三部分組成的，還是由胚芽、胚軸、胚根、胚乳四部分組成的?(2)有人說(shuō)：雙子葉植物的種子有兩片子葉，沒(méi)有胚乳；單子葉植物有一片子葉，但卻有胚乳。(3)種子萌發(fā)時(shí)，最先長(zhǎng)出來(lái)的是胚芽并發(fā)育為幼苗的葉，隨后胚根發(fā)育為幼苗的根，胚軸發(fā)育為幼苗的莖，是這樣的嗎?
通過(guò)質(zhì)疑可以點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，引領(lǐng)學(xué)生從多角度多方位思考、理解各知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，并可滿(mǎn)足學(xué)生“好為人師”的愿望。
最后教師進(jìn)行精講點(diǎn)撥，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易忽略點(diǎn)、發(fā)展點(diǎn)等進(jìn)行剖析、點(diǎn)撥。教師的點(diǎn)撥與矯正總結(jié)一方面統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，給學(xué)生一個(gè)正確的可供參考的觀點(diǎn)，另一方面解決了教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
第六個(gè)環(huán)節(jié)：反饋矯正。
在學(xué)生已獲得比較系統(tǒng)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)課堂完成檢測(cè)題，形成解題技能。這是對(duì)學(xué)習(xí)誤差的“診斷”，以便及時(shí)“治療”和矯正。
5 說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)設(shè)計(jì)要注意生物知識(shí)的科學(xué)性、系統(tǒng)性與簡(jiǎn)潔性，文字表達(dá)要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。板書(shū)類(lèi)型有綱目式、表解式、圖解式。本課采用概念圖解式板書(shū)(圖1～圖3)。
6 說(shuō)教學(xué)反思
6.1創(chuàng)新之處
(1)通過(guò)唐詩(shī)導(dǎo)入，為學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)創(chuàng)設(shè)文學(xué)氛圍，蘊(yùn)含價(jià)值觀教育。
(2)通過(guò)學(xué)生、教師質(zhì)疑，澄清知識(shí)易混淆點(diǎn)，把握關(guān)鍵點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)相互質(zhì)疑，還可培養(yǎng)和提高學(xué)生的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
(3)板書(shū)設(shè)計(jì)采用概念圖解式，有利于學(xué)生掌握本節(jié)教材內(nèi)容的核心概念，有利于學(xué)生構(gòu)建本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)體系。
6.2改進(jìn)之處
第7篇：師說(shuō)說(shuō)課稿范文
關(guān)鍵詞 高職英語(yǔ) 聽(tīng)說(shuō)課 交互式教學(xué)模式
中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的加快，外語(yǔ)交際能力的重要性也顯得愈加突出，而高職英語(yǔ)教學(xué)也越來(lái)越引起人們的重視?！陡叩嚷殬I(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》指出：“高職英語(yǔ)課程以職場(chǎng)交際為目標(biāo)，以應(yīng)用為目的，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為中心、融‘教、學(xué)、做’為一體的教學(xué)理念，加強(qiáng)互動(dòng)與協(xié)作學(xué)習(xí)”。而傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)都是以老師為中心，學(xué)生被動(dòng)地接受老師傳授的信息，導(dǎo)致課堂氣氛枯燥，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，教學(xué)效果不盡如人意。這種教學(xué)狀態(tài)在高職大學(xué)英語(yǔ)的聽(tīng)力課堂上表現(xiàn)尤為突出，在通過(guò)對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查表的反饋數(shù)據(jù)中，可以發(fā)現(xiàn)80%左右的學(xué)生都認(rèn)為，聽(tīng)力學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中最為困難的部分。要想改變這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么最好的方法就是要讓學(xué)生積極參與到聽(tīng)力課堂中，與老師，同學(xué)和課本之間形成很好的互動(dòng)，通過(guò)課堂上的實(shí)踐來(lái)提高語(yǔ)言的交際與運(yùn)用能力。
1 交互式教學(xué)模式的研究基礎(chǔ)與教學(xué)意義
1.1 交互式教學(xué)模式的研究基礎(chǔ)
在20世紀(jì)70年代初出現(xiàn)的一種新的教學(xué)法被人們稱(chēng)為交互式教學(xué)法。它以語(yǔ)言功能為主，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言和交際能力，也被稱(chēng)為交際法，或功能-意念法。他強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的教學(xué)模式必須以“學(xué)生為中心”，教師為學(xué)生提供一些有意義的語(yǔ)言材料，并為他們創(chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境，從而讓學(xué)生能夠進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞著語(yǔ)言功能的特定任務(wù)而展開(kāi)。交互式教學(xué)模式吸收了其它各個(gè)教學(xué)流派的優(yōu)點(diǎn)，形成了自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。
國(guó)內(nèi)外的許多語(yǔ)言學(xué)家從不同的角度對(duì)交互式教學(xué)模式進(jìn)行了探討。例如，捷克著名教育家夸美紐斯（enius）在《大教學(xué)論》中提出，他的研究目的就是要“尋找一種教學(xué)方法，使得教員可以少教，而學(xué)生可以多學(xué)”。這正符合了交互式教學(xué)模式中所提出的基本概念。交互式教學(xué)模式將成為一種新的教學(xué)方式。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家J.R.Firth認(rèn)為語(yǔ)言本身具有交互性（interactive）和人際關(guān)系性（interpersonal）的特點(diǎn)。這點(diǎn)也符合交互式教學(xué)模式的學(xué)習(xí)規(guī)律，尤其體現(xiàn)在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，交互式模式遵循了語(yǔ)言的交際性。功能主義理論學(xué)家M.Halliday也提出交互功能是語(yǔ)言的七大功能之一。Buck指出，語(yǔ)言具有“所指功能”（referential function）和“交互功能”（interactive function），而所指功能是指單向交流，主要用于傳遞信息，表達(dá)思想；交互功能是雙向或多向交流的。由此可見(jiàn)，交互性是語(yǔ)言本身具備的特性之一。因此，把語(yǔ)言的交互運(yùn)用到課堂教學(xué)中是科學(xué)的，合理的。
1.2 交互式教學(xué)模式的教學(xué)意義
交互式教學(xué)模式就是以“學(xué)生為中心”，通過(guò)“教師引導(dǎo)”學(xué)生積極參與到課堂中，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，從而促使教師有針對(duì)性地進(jìn)行解決，在和諧的課堂中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。交互式教學(xué)模式有助于改善課堂教學(xué)氣氛，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知和交際能力。學(xué)生在課堂上能夠主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更好地掌握知識(shí)。這種教學(xué)模式的特點(diǎn)是將學(xué)生個(gè)人的興趣愛(ài)好融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，提高了課堂學(xué)習(xí)的趣味性。同時(shí)，學(xué)生可以主動(dòng)選擇自己感興趣的內(nèi)容，有助于與其他參與者主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和探討問(wèn)題。從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。
2 高職學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
現(xiàn)在聽(tīng)力測(cè)試是英語(yǔ)聽(tīng)力水平測(cè)試中的一個(gè)主要項(xiàng)目，聽(tīng)力課受到了大家的重視。在很多高校，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)都存在著一定的困難。由于傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)局限于課本和磁帶，在課堂上，基本都是教師播放磁帶，學(xué)生被動(dòng)地邊聽(tīng)錄音，邊做教材上對(duì)應(yīng)的題目，再由老師核對(duì)答案，最后根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的情況播放錄音。這整個(gè)過(guò)程中沒(méi)有體現(xiàn)出”以學(xué)生為主”的教學(xué)觀念，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)聽(tīng)力課程產(chǎn)生厭倦的情緒，不利于學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高。
3 交互式教學(xué)模式在高職大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課堂上的運(yùn)用
通過(guò)以上對(duì)交互式教學(xué)模式和大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有了一定了解后，我們以《21世紀(jì)大學(xué)實(shí)用英語(yǔ)》第五單元的聽(tīng)力材料為例，來(lái)闡述如何把以上理論貫穿到聽(tīng)力課堂教學(xué)過(guò)程中。第一步，預(yù)習(xí)聽(tīng)力材料，介紹聽(tīng)力材料的有關(guān)內(nèi)容，例如這單元主要是講making request，那么先和學(xué)生討論下在什么情景中需要使用這些用語(yǔ)，再一起回顧以前學(xué)過(guò)的有關(guān)這方面的用語(yǔ)，先對(duì)這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個(gè)總的了解，接著對(duì)這個(gè)單元中將遇到的新的語(yǔ)言點(diǎn)給學(xué)生做出解釋。第二步，播放聽(tīng)力材料，教師會(huì)提出一些有關(guān)聽(tīng)力材料的問(wèn)題，學(xué)生也可以根據(jù)聽(tīng)力的內(nèi)容提出自己想了解的問(wèn)題，老師給予解答。這些都屬于師生互動(dòng)，有的問(wèn)題可以通過(guò)學(xué)生之間的討論得出答案。第三步，鞏固聽(tīng)力訓(xùn)練，通過(guò)一些練習(xí)，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地使用這些語(yǔ)言，例如以角色扮演，小組討論等形式，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
從高職大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課堂的教學(xué)中，我們可以看出，交互式教學(xué)模式包含以下三個(gè)部分：（1）通過(guò)提問(wèn)和做示范的學(xué)習(xí)策略，引起學(xué)生的注意；（2）把教師的角色讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題；（3）對(duì)學(xué)生的積極參與給予鼓勵(lì)。通過(guò)這種教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到課堂中，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。
4 結(jié)論
通過(guò)以上的互動(dòng)式教學(xué)模式在高職英語(yǔ)聽(tīng)力課堂上的實(shí)踐，我們可以發(fā)現(xiàn)它替代了傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，加強(qiáng)了師生之間，學(xué)生之間的交往。新世紀(jì)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有英語(yǔ)創(chuàng)造能力及交際能力的復(fù)合型人才，因此，高職英語(yǔ)聽(tīng)力課堂上的“互動(dòng)”教學(xué)模式則是實(shí)現(xiàn)了新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)的有效的教學(xué)模式之一。
參考文獻(xiàn)
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第8篇：師說(shuō)說(shuō)課稿范文
1.教材的地位和作用。本節(jié)課是根據(jù)北師大版《物理》九年級(jí)第11、12章電學(xué)實(shí)驗(yàn)，結(jié)合新課標(biāo)“物理來(lái)自生活，走向生活“的理念和現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)的一節(jié)課，是一節(jié)全新獨(dú)創(chuàng)的實(shí)驗(yàn)課。
本節(jié)課以立足現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的實(shí)驗(yàn)資源為原則，利用鉛筆芯完成了四個(gè)重要的電學(xué)實(shí)驗(yàn)，并且以此實(shí)驗(yàn)為契機(jī)讓學(xué)生展開(kāi)討論：利用文具盒中其他工具還能完成哪些物理小實(shí)驗(yàn)？這是對(duì)本節(jié)實(shí)驗(yàn)的拓展，也是對(duì)整個(gè)初中物理試驗(yàn)教學(xué)的思路拓展。
2.教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)這部分知識(shí)的要求及學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，因此確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：組織和引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)，并討論文具盒中的其他小實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生利用熟悉的物體探究物理規(guī)律的意識(shí)和創(chuàng)新能力。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
結(jié)合本節(jié)教材內(nèi)容的地位、作用、特點(diǎn)以及學(xué)生已具備的知識(shí)和能力，根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從知識(shí)教學(xué)、技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)、經(jīng)歷過(guò)程和情感價(jià)值教育等幾個(gè)方面考慮，力求使學(xué)生從這節(jié)課中不僅學(xué)到知識(shí)，同時(shí)還能提高能力，促進(jìn)思維的發(fā)展。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣和勇于探究的良好品質(zhì)。
三、學(xué)情分析
九年級(jí)的學(xué)生思維活躍且好動(dòng)，他們有很強(qiáng)的求知欲望，同時(shí)他們又有著很大的升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)陷入大量的題海戰(zhàn)之中，拼時(shí)間，拼身體，學(xué)習(xí)生活枯燥乏味。實(shí)驗(yàn)可以幫助他們提高學(xué)習(xí)效率，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，但是實(shí)驗(yàn)資源有限，每天都去實(shí)驗(yàn)室是不可能的，所以通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到只要用心去創(chuàng)造，你的實(shí)驗(yàn)資源將會(huì)非常豐富。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)被大大的調(diào)動(dòng)，起到事半功倍的效果。
四、教學(xué)方法、手段
1.根據(jù)所提供的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于符合學(xué)生思維特點(diǎn)的問(wèn)題，通過(guò)“猜想設(shè)計(jì)探究討論歸納總結(jié)”的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
2.由教師引導(dǎo)、學(xué)生組織，小組合作學(xué)習(xí)和討論教學(xué)內(nèi)容，由此體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
3.采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，從本節(jié)課的實(shí)際出發(fā)，在許多地方利用多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)，從而增強(qiáng)直觀效果。
五、學(xué)法指導(dǎo)
自主學(xué)習(xí)法：上課之前學(xué)生自行分組，收集相關(guān)材料，培養(yǎng)收集和處理信息的能力。課堂上，在教師的組織引導(dǎo)下，采用自主實(shí)驗(yàn)探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生討論分析收集的信息。在討論、分析、綜合的過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)思考并得到其所需信息，從而培養(yǎng)自己的歸納、比較、綜合能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
六、教學(xué)過(guò)程（詳見(jiàn)教案）
七、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
為實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，我主要從以下幾個(gè)方面考慮：
1.興趣是最好的老師。因此，這堂課我的主導(dǎo)思想是“引發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生
探究”。
2.本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程緊緊圍繞突出“學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和教師的主導(dǎo)作用”來(lái)設(shè)計(jì)。
第9篇：師說(shuō)說(shuō)課稿范文
關(guān)鍵詞：應(yīng)用學(xué)情教材
中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.03.014
將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思五個(gè)方面來(lái)闡述我的說(shuō)課內(nèi)容。
一、教材分析
本節(jié)課在教材中的地位及作用：函數(shù)是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，而本節(jié)內(nèi)容又是函數(shù)知識(shí)的綜合應(yīng)用。本節(jié)的學(xué)習(xí)，既是對(duì)函數(shù)知識(shí)的鞏固，又是對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的再認(rèn)識(shí)，同時(shí)強(qiáng)化了應(yīng)用意識(shí)。本節(jié)內(nèi)容正體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。
根據(jù)中職《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》要求以及“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針。數(shù)學(xué)的教學(xué)主要目的是為專(zhuān)業(yè)課程服務(wù)，為學(xué)生將來(lái)的社會(huì)生活服務(wù)。基于以上的認(rèn)識(shí)，本課教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)確定如下。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：
（1）理解分段函數(shù)的概念及應(yīng)用；（2）了解實(shí)際問(wèn)題中的分段函數(shù)問(wèn)題。
2.能力目標(biāo)：
（1）會(huì)求分段函數(shù)的定義域和函數(shù)值；（2）能建立簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的分段函數(shù)關(guān)系式以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)處理及分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.情感目標(biāo)：
通過(guò)分段函數(shù)對(duì)營(yíng)銷(xiāo)策略的引導(dǎo)作用讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的思想。
重點(diǎn)：對(duì)分段函數(shù)的認(rèn)識(shí)和理解。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)計(jì)算水費(fèi)和解答基礎(chǔ)例題的突出重點(diǎn)。
難點(diǎn)：建立實(shí)際問(wèn)題的分段函數(shù)關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的例題解答及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練來(lái)突破難點(diǎn)。
關(guān)鍵：確定自變量在不同取值范圍內(nèi)的對(duì)應(yīng)函數(shù)關(guān)系式。
二、學(xué)情分析
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。從知識(shí)層面來(lái)說(shuō)學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了求函數(shù)定義域和求函數(shù)值，在此基礎(chǔ)上學(xué)生再學(xué)本節(jié)課相對(duì)能減小難度。從能力層面來(lái)說(shuō)本班學(xué)生的整體數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。從情感層面來(lái)說(shuō)他們對(duì)新鮮事物感興趣，有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，較注重自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。針對(duì)以上學(xué)情，我是這樣處理教材的，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，講授知識(shí)，訓(xùn)練技能。
三、教法與學(xué)法
1.教法：“教必有法而教無(wú)定法”，只有方法得當(dāng)才會(huì)有效。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，在教學(xué)過(guò)程要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。本著這一原則，在教學(xué)過(guò)程中我主要采用以下教學(xué)方法：
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：教學(xué)過(guò)程中通過(guò)水費(fèi)計(jì)算案例，將知識(shí)融入到具體的事例中，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出相關(guān)知識(shí)。
小組合作討論法：教師布置任務(wù)分組合作制定出符合分段函數(shù)形式的商品促銷(xiāo)方案。
反饋式評(píng)價(jià)法：教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)自制的商品促銷(xiāo)方案對(duì)學(xué)生掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2.學(xué)法：針對(duì)教法，在學(xué)法選擇上，我主要采用：自主探究法、合作交流法、歸納總結(jié)法。
四、教學(xué)過(guò)程
在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中設(shè)置了七大環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課。
所謂良好的開(kāi)端是成功的一半。數(shù)學(xué)來(lái)自生活，又應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐。分段函數(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪芯哂袕V泛的應(yīng)用，比如商品打折、水費(fèi)、電費(fèi)計(jì)算等等。本課采取的是創(chuàng)設(shè)生活情景，導(dǎo)入新課。
讓學(xué)生觀看一段生活中的節(jié)約水資源公益廣告，來(lái)激發(fā)學(xué)生節(jié)約水資源意識(shí)。并以此為引入新知做情感上的鋪墊。
環(huán)節(jié)2：引入新知。
教師給出關(guān)于水費(fèi)計(jì)算方面的問(wèn)題。
例1 我國(guó)是一個(gè)缺水的國(guó)家，很多城市的生活用水遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于世界的平均水平，為了加強(qiáng)公民的節(jié)水意識(shí)，某城市制訂了每戶(hù)每月用水收費(fèi)（含用水費(fèi)和污水處理費(fèi)）試寫(xiě)出每戶(hù)每月用水量與水費(fèi)之間的函數(shù)關(guān)系。
本環(huán)節(jié)教師運(yùn)用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)。首先給學(xué)生設(shè)置四個(gè)問(wèn)題：
（1）自變量是什么？（用水量設(shè)為x）（2）自變量的取值范圍是什么？（x≥0）（3）自變量被分成了幾段？（2段）（4）每一段的函數(shù)解析式是什么？
讓學(xué)生自主思考、探究、回答這四個(gè)問(wèn)題，并以表格形式列出答案。其次，教師利用解析式形式寫(xiě)出函數(shù)表達(dá)式，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)此函數(shù)的特點(diǎn)。引出本節(jié)重點(diǎn)分段函數(shù)的相關(guān)概念。本環(huán)節(jié)是希望通過(guò)學(xué)生熟悉的實(shí)際生活問(wèn)題引入課題為概念學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，拉近數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的距離
環(huán)節(jié)3：鞏固新知。
教師板書(shū)分段函數(shù)定義：在自變量的不同取值范圍內(nèi)，需要用不同的解析式來(lái)表示的函數(shù)叫做分段函數(shù)。
然后指出分段函數(shù)定義域和函數(shù)值的求法。并歸納總結(jié)出求函數(shù)值的步驟：先確定某個(gè)自變量所在的范圍，再把自變量代入不同范圍對(duì)應(yīng)的解析式求出函數(shù)值。
根據(jù)分段函數(shù)的相關(guān)定義給出例題。
例2設(shè)函數(shù)f（x）=2x-1， x≤0；f（x）=x2， x>0
（1）求函數(shù)的定義域；（2）求f（2），f（0），f（-1）的值。
教師板書(shū)解題過(guò)程。結(jié)合例題學(xué)生進(jìn)行口答練習(xí)，以加強(qiáng)鞏固相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的：通過(guò)講練結(jié)合的形式，突出本節(jié)的重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握。
環(huán)節(jié)4：應(yīng)用新知。
教師根據(jù)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)給出相應(yīng)的例題。
例3 某商店規(guī)定，某種商品一次性購(gòu)買(mǎi)10kg以下，按零售價(jià)格50元/kg銷(xiāo)售；若一次性購(gòu)買(mǎi)量滿(mǎn)10kg，可打9折；若一次性購(gòu)買(mǎi)量滿(mǎn)20kg，可按團(tuán)購(gòu)價(jià)格40元/kg供貨。
（1）試寫(xiě)出支付金額y（元）與購(gòu)買(mǎi)量x（kg）之間的函數(shù)關(guān)系式；
（2）分別求出購(gòu)買(mǎi)15kg和25kg應(yīng)支付的金額。
師生共同分析：在商品銷(xiāo)售問(wèn)題中，銷(xiāo)售總金額=單價(jià)×銷(xiāo)售量。不同的購(gòu)買(mǎi)量單價(jià)不同，所以這是一個(gè)分段函數(shù)。
（給學(xué)生一定的時(shí)間分析討論以得出例題的解題過(guò)程。解題過(guò)程找一名學(xué)生板演，教師帶領(lǐng)其他學(xué)生檢查解題過(guò)程，找出問(wèn)題，共同糾正。）
通過(guò)此例題的解題過(guò)程讓學(xué)生歸納總結(jié)出應(yīng)用分段函數(shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的步驟：
利用分段函數(shù)建模的基本步驟是：
1.確定自變量和它的取值范圍。2.對(duì)自變量進(jìn)行分段。3.分段寫(xiě)出函數(shù)解析式。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的：使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在他們專(zhuān)業(yè)知識(shí)中的地位，并體現(xiàn)出生活中處處有數(shù)學(xué)的思想。
環(huán)節(jié)5：崗前培訓(xùn)。
本環(huán)節(jié)把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組以激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。教師布置任務(wù)：老師知道作為營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的我們，咱們大部分同學(xué)都比較關(guān)注各商場(chǎng)的促銷(xiāo)活動(dòng)。下面的時(shí)間同學(xué)參照例3的模式，把老師給的幾個(gè)促銷(xiāo)方式，根據(jù)課前的分組每組自選一種方式，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)確定一個(gè)促銷(xiāo)方案，并求出本次促銷(xiāo)方案中的分段函數(shù)關(guān)系式，以及某一顧客此次購(gòu)買(mǎi)某件商品的購(gòu)物金額。然后每組派一名代表闡述你們組的成果。
在小組討論時(shí)，教師到各小組指導(dǎo)，并檢查各小組討論的書(shū)面結(jié)果。
成果展示時(shí)，每組代表在大屏幕上展示本組的成果，以便同學(xué)能直觀地了解各小組的情況。
各組展示之后，教師以多媒體展示各小組的正確答案。
本環(huán)節(jié)的實(shí)際目的：讓學(xué)生把死板的理論知識(shí)運(yùn)用到他們專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中來(lái)，加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)的理解，又可以突破本節(jié)課的難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)6：總結(jié)評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)主要采用學(xué)生自評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。教師在總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)，總結(jié)學(xué)生的掌握情況及比較各學(xué)習(xí)小組的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，使學(xué)生的職業(yè)能力、實(shí)踐能力在評(píng)估中得到提高。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：小結(jié)歸納不僅是對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單回顧，主要是發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，從知識(shí)、方法、經(jīng)驗(yàn)等方面進(jìn)行總結(jié)。
環(huán)節(jié)7：布置作業(yè)。
（1）讀書(shū)部分：教材章節(jié)3.3；（2）書(shū)面作業(yè)：學(xué)習(xí)與訓(xùn)練3.3；（3）實(shí)踐調(diào)查：調(diào)查生活中分段函數(shù)的實(shí)例。
環(huán)節(jié)8：板書(shū)設(shè)計(jì)。
