單片機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：?jiǎn)纹瑱C(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：汽車；單片機(jī)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A?搖 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0027-02

引言

各大專院校汽車類專業(yè)普遍開(kāi)設(shè)了汽車單片機(jī)課程。單片機(jī)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)如何開(kāi)設(shè)已逐漸成為衡量各院校汽車電子類專業(yè)學(xué)生應(yīng)用水平高低的重要指標(biāo)之一。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)生能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高方面是一般課堂教學(xué)無(wú)法替代的，是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的重要手段之一?！镀噯纹瑱C(jī)及車載總線技術(shù)》是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，在重視理論教學(xué)的同時(shí)，必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生通過(guò)編寫程序、軟件仿真、硬件電路設(shè)計(jì)、仿真等實(shí)驗(yàn)過(guò)程，可以更好地掌握單片機(jī)的理論知識(shí)和應(yīng)用技能。因此，要真正掌握好這門課，必須強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)中的主體地位，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)考核。我校是個(gè)三本獨(dú)立性院校，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)定位是“復(fù)合型、應(yīng)用型”人才，如何改革現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果、提高學(xué)生動(dòng)手能力是我們的當(dāng)務(wù)之急。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

首先，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一，以往我校傳統(tǒng)單片機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式為在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，按照教學(xué)大綱的要求，遵照教師規(guī)定的操作，學(xué)生跟著老師完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)。這種相對(duì)呆板、封閉的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ胶茈y提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更無(wú)從談起他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。其次，在理論教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi)，安排學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)課時(shí)少，例如車輛工程專業(yè)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)只有10個(gè)學(xué)時(shí)。學(xué)生在教師安排下上機(jī)實(shí)驗(yàn)，在課后整理實(shí)驗(yàn)報(bào)告上交給實(shí)驗(yàn)老師，最后實(shí)驗(yàn)老師根據(jù)學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)的表現(xiàn)給學(xué)生打本次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。學(xué)生沒(méi)有明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，實(shí)驗(yàn)興趣不大，實(shí)驗(yàn)過(guò)后沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的積極性，過(guò)分依賴實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)老師，加上實(shí)驗(yàn)課本身學(xué)時(shí)較少，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束以后很難掌握單片機(jī)的編程方法，甚至部分同學(xué)連調(diào)試環(huán)境都不熟練，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果比較差。我校的單片機(jī)實(shí)驗(yàn)成績(jī)?nèi)砸栏接诶碚摮煽?jī)，按整個(gè)學(xué)時(shí)的一定比例計(jì)入總成績(jī)，所占比重較少?？荚囯m然不是檢查和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一手段，但是沒(méi)有正規(guī)的考試會(huì)給學(xué)生造成一個(gè)誤區(qū)，學(xué)生常常以為可以為其它的考試課程讓路。

二、改進(jìn)措施

汽車單片機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目的是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新性、掌握系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法和能夠設(shè)計(jì)基于單片機(jī)系統(tǒng)的汽車電子產(chǎn)品的汽車電器方向的學(xué)生，因此課程內(nèi)容的選擇、實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)項(xiàng)目的設(shè)置都要圍繞這個(gè)目的。首先要對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行全面改革，對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃。將實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容應(yīng)按照“基礎(chǔ)型、綜合型、設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型”的原則循序漸進(jìn)分層次構(gòu)建，注重于專業(yè)技能的訓(xùn)練。在教學(xué)內(nèi)容的改革上，實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，可以充分發(fā)揮現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室的作用，提高實(shí)驗(yàn)室空間、時(shí)間上的利用率，有利于激發(fā)學(xué)生積極性、獨(dú)立性和創(chuàng)新能力。解決傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃性、強(qiáng)制性管理對(duì)教學(xué)帶來(lái)的弊端。通過(guò)研制靈活、合理的開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室排課方案，讓學(xué)生自由地選擇實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)時(shí)間，不斷發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。其次，應(yīng)該采用靈活的教學(xué)手段，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程制作單片實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。比如：利用proteus軟件設(shè)計(jì)一些實(shí)例進(jìn)行講解演示，這種方式比較生動(dòng)形象，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，采用啟發(fā)式、討論式進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師不能急于馬上解決，應(yīng)該給出相應(yīng)的提示，就某一關(guān)鍵問(wèn)題展開(kāi)討論，盡可能讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，這樣一個(gè)過(guò)程可以避免學(xué)生的惰性和依賴性，加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)能力，提高他們的實(shí)踐能力。最后，現(xiàn)行的考核辦法注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作表現(xiàn)，但對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能不能完全考核，會(huì)有少數(shù)同學(xué)蒙混過(guò)關(guān)。為此我們應(yīng)考慮在原有考核的基礎(chǔ)上采用更為全面的考核方式。實(shí)驗(yàn)平時(shí)成績(jī)不但按整個(gè)學(xué)時(shí)的一定比例計(jì)入總成績(jī)，同時(shí)，在理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束后，為學(xué)生統(tǒng)一安排實(shí)驗(yàn)考試。實(shí)驗(yàn)考試形式為通過(guò)性考試，實(shí)驗(yàn)考核未通過(guò)者取消期末筆試考試資格。為了有效地測(cè)試學(xué)生的操作技能，考查內(nèi)容即給出項(xiàng)目要求，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)說(shuō)出解決思路，探究解決問(wèn)題的方法，考察學(xué)生是否具有設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生通過(guò)C語(yǔ)言編程實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)仿真。此次實(shí)驗(yàn)考核辦法在機(jī)械與車輛學(xué)院2008級(jí)車輛工程專業(yè)中試點(diǎn)實(shí)施，參加實(shí)驗(yàn)考試學(xué)生人數(shù)為137人，考試時(shí)間為90分鐘。實(shí)驗(yàn)考試分為三個(gè)考場(chǎng)，每個(gè)考場(chǎng)安排兩名監(jiān)考老師，由監(jiān)考教師安排座位，學(xué)生按照正規(guī)考試要求帶好證件，嚴(yán)格考場(chǎng)紀(jì)律。實(shí)驗(yàn)考試內(nèi)容主要考察學(xué)生對(duì)PROTEUS軟件和KEIL軟件的掌握情況，對(duì)單片機(jī)C語(yǔ)言編程的掌握情況。要求學(xué)生會(huì)使用PROTEUS軟件按要求設(shè)計(jì)硬件電路圖，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要求設(shè)計(jì)程序，并使用KEIL軟件修改已知程序，實(shí)現(xiàn)軟件和硬件的聯(lián)調(diào)，達(dá)到特定要求的功用。實(shí)驗(yàn)考核結(jié)果由學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成情況以及實(shí)驗(yàn)完成所需時(shí)間，綜合得分。此種考試形式引起學(xué)生對(duì)本門課程的足夠重視。促進(jìn)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)課程，避免了少部分學(xué)生企圖蒙混過(guò)關(guān)，減少了平時(shí)實(shí)驗(yàn)的抄襲現(xiàn)象。由于實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)少，為了能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)考試，學(xué)生自覺(jué)地在課下利用業(yè)余時(shí)間熟悉和練習(xí)軟件操作方法，鞏固復(fù)習(xí)理論教學(xué)內(nèi)容，加大了自主學(xué)習(xí)的力度。有些同學(xué)在試驗(yàn)考試中沒(méi)有能夠調(diào)試出正確結(jié)果。考試結(jié)束后主動(dòng)找到任課教師要求老師為其講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。同學(xué)們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)了這門課程的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

三、具體成效

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)，各項(xiàng)改革措施不斷深化和完善，教學(xué)效果十分明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，學(xué)生在課程中的實(shí)踐項(xiàng)目完成情況比預(yù)期的要好，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力提高很快。通過(guò)考核反映出學(xué)生掌握理論知識(shí)和實(shí)踐技能的效果比改革前大有提高。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，普遍對(duì)改革后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式表示歡迎。學(xué)生普遍認(rèn)為自己在這一門課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中不但掌握了以前難于掌握的理論知識(shí)，更重要的是通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)踐提高了自己的動(dòng)手能力和認(rèn)知能力。學(xué)生利用開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)環(huán)境參加多項(xiàng)國(guó)家賽事，2011年全國(guó)“飛思卡爾”杯智能汽車比賽榮獲廣東省三等獎(jiǎng)，2011年全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽榮獲全國(guó)二等獎(jiǎng)，這對(duì)于三本類院校學(xué)生是一個(gè)極大挑戰(zhàn)。改革后的教學(xué)方式，使從事該課程的教師感受到了教學(xué)改革后帶來(lái)的優(yōu)越性，教師的教學(xué)工作效率得到了提升，實(shí)踐指導(dǎo)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量顯著提高，教師的理論教學(xué)負(fù)擔(dān)反而減輕。教與學(xué)通過(guò)改革與實(shí)踐很好地融合在了一起。同時(shí)說(shuō)明通過(guò)汽車單片機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，可以使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有效地運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，提高實(shí)踐學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]南金瑞.汽車單片機(jī)及車載總線技術(shù)[M].北京：北京理工大學(xué)大學(xué)出版社，2007．

[2]王靜霞.單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)[M].北京：北京理工大學(xué)大學(xué)出版社，2011．

第2篇：?jiǎn)纹瑱C(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：中專；單片機(jī)；教學(xué)改革；思考

在我國(guó)單片機(jī)的應(yīng)用是相當(dāng)廣泛的，如：工業(yè)控制、儀器儀表、汽車、辦公自動(dòng)化等領(lǐng)域。但是，還有一個(gè)問(wèn)題不容忽視，就是單片機(jī)在我國(guó)的市場(chǎng)占有率卻很低，所以說(shuō)單片機(jī)在我國(guó)的發(fā)展空間很大。因此，單片機(jī)這門課程成為了中等職業(yè)學(xué)校相關(guān)專業(yè)學(xué)生必修的課程。但是，對(duì)單片機(jī)的學(xué)習(xí)需要在理論和實(shí)踐上都有很高的要求，不僅要對(duì)抽象的邏輯電路和編程技巧學(xué)習(xí)，還要具有獨(dú)立動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但對(duì)于中專學(xué)校的學(xué)生而言，在基礎(chǔ)上相對(duì)薄弱一些，因此在對(duì)單片機(jī)課程學(xué)習(xí)上相對(duì)困難些。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)注重單片機(jī)教學(xué)方法的不斷改革，同時(shí)還要在教學(xué)改革期間不斷思考并創(chuàng)新，進(jìn)而適應(yīng)中專學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。

一、單片機(jī)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

在當(dāng)前單片機(jī)教學(xué)中所存在的問(wèn)題有，理論與實(shí)踐之間存在脫節(jié)現(xiàn)象、教材的更新過(guò)快對(duì)知識(shí)的傳播有所限制、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不足影響學(xué)生的創(chuàng)造力、在學(xué)生的考核制度上過(guò)于片面。對(duì)于以前的單片機(jī)教學(xué)方式主要是以理論知識(shí)的受教為主，對(duì)于這樣的教學(xué)方式雖然教學(xué)方法上比較嚴(yán)謹(jǐn)，但脫離了實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥和厭倦的感覺(jué)，進(jìn)而失去了對(duì)這門課程學(xué)習(xí)的興趣。在單片機(jī)課程的教材上看，它屬于一種先進(jìn)的技術(shù)，對(duì)技術(shù)而言始終走在社會(huì)的最前沿，相比之下，更新的相對(duì)快些。而對(duì)單片機(jī)的教材來(lái)看，還停留在傳統(tǒng)的知識(shí)面上，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)單片機(jī)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中實(shí)驗(yàn)設(shè)備的簡(jiǎn)陋，對(duì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)單片機(jī)起到了嚴(yán)重影響。在中專學(xué)校對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的考核上知識(shí)僅僅強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，而忽視了應(yīng)用課程，進(jìn)而影響到了對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的全面了解。

二、單片機(jī)教學(xué)的改革思考

對(duì)于課程改革而言，只是一味地對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力、高新技術(shù)能力和創(chuàng)新能力的培訓(xùn)是不夠的，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育。

1.課程內(nèi)容的改革

對(duì)中專學(xué)校而言，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)主要依據(jù)“夠用、適用、實(shí)用”的原則。它主要是以單片機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和匯編語(yǔ)言為主對(duì)理論教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，軟件仿真部分只是對(duì)其進(jìn)行開(kāi)發(fā)的相關(guān)工具進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，而在硬件仿真上被完全的忽視，所以對(duì)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的原則為主進(jìn)行設(shè)計(jì)，與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)英語(yǔ)實(shí)際結(jié)合。因單片機(jī)在計(jì)算機(jī)發(fā)展的影響下不斷發(fā)展。若中專學(xué)校想跟隨單片機(jī)的發(fā)展，就必須對(duì)其所采用的教材進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充，或以項(xiàng)目的形式引入課堂。同時(shí)讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前單片機(jī)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)有所了解，這樣更容易讓學(xué)生涉及單片機(jī)的發(fā)展行列。只對(duì)教材的編寫技巧注重和程序設(shè)計(jì)是不能夠讓學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)，必須要與硬件結(jié)合。因此，講義的編寫也是很重要的，對(duì)講義的編寫應(yīng)從實(shí)際處編寫和設(shè)計(jì)，還要與實(shí)際實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目緊密相連。進(jìn)而讓學(xué)生更深入地了解單片機(jī)的運(yùn)行原理。隨著社會(huì)的發(fā)展，電子信息技術(shù)的發(fā)展尤其快速，同時(shí)新知識(shí)、新技術(shù)也層出不窮。為培養(yǎng)學(xué)生從業(yè)后查閱資料和收集信息的能力，在平時(shí)教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)資料來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生篩選整理資料的能力，也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

2.教學(xué)軟件的應(yīng)用及對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化

隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已無(wú)法滿足當(dāng)今教學(xué)的要求。而多媒體的運(yùn)用，在單片機(jī)教學(xué)中掀起了一股風(fēng)波。對(duì)于單片機(jī)所設(shè)計(jì)的電路圖、邏輯圖和時(shí)序圖在傳統(tǒng)教學(xué)方式中不僅費(fèi)時(shí)還費(fèi)力，但是對(duì)軟件教學(xué)，可以將有關(guān)圖片和文字通過(guò)多媒體一一表現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，并且省時(shí)省力。在單片機(jī)課程教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)最重要的一部分，它主要是對(duì)單片機(jī)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)起到了逐步引導(dǎo)、循環(huán)上升的作用，進(jìn)而起到了優(yōu)化作用。

3.考核制度制定以應(yīng)用能力為主

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采用科學(xué)的方式進(jìn)行考核。對(duì)傳統(tǒng)的考核制度進(jìn)行改革，擺脫以前的對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的記憶能力的考核，應(yīng)全面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，包括學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。對(duì)考核的改革應(yīng)從兩方面進(jìn)行：一是綜合在考核中的應(yīng)用，為了對(duì)學(xué)生綜合的考核，應(yīng)將筆試、項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)以及實(shí)際操作等多種方式結(jié)合起來(lái)。二是注重應(yīng)用能力的考核，在單片機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是其中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生綜合能力訓(xùn)練的關(guān)鍵所在。因此，在對(duì)學(xué)生所學(xué)情況進(jìn)行考核時(shí)，應(yīng)用能力的測(cè)試是至關(guān)重要的。

三、單片機(jī)課程設(shè)計(jì)改革的思考

第3篇：?jiǎn)纹瑱C(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院 單片機(jī) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

引言

目前，單片機(jī)在我國(guó)的各行各業(yè)得到了廣泛應(yīng)用，眾多院校均開(kāi)設(shè)了單片機(jī)原理與應(yīng)用方面的課程，這是一門技術(shù)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，必須通過(guò)一系列的軟硬件實(shí)驗(yàn)、理論聯(lián)系實(shí)際，才能學(xué)好、學(xué)懂，取得較好的學(xué)習(xí)效果。因此，單片機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是單片機(jī)原理及應(yīng)用課程中必不可少一部分[1]。而獨(dú)立本科院校的學(xué)生要想在眾多的大學(xué)生中具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，必須在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，更加注重實(shí)踐動(dòng)手能力的訓(xùn)練，這樣將來(lái)踏上社會(huì)，應(yīng)聘且從事與本技術(shù)相關(guān)的工作時(shí)，才能脫穎而出。

傳統(tǒng)的單片機(jī)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然是利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，各實(shí)驗(yàn)之間相互獨(dú)立，聯(lián)系不緊密，在實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生僅僅需要將現(xiàn)成的軟件和硬件進(jìn)行驗(yàn)證，就完成了一次實(shí)驗(yàn)任務(wù)。由于教學(xué)設(shè)備是成品，線路大多在實(shí)驗(yàn)箱或者實(shí)驗(yàn)電路板中已經(jīng)設(shè)計(jì)好了，從外部根本看不到電路是如何連接的，且生產(chǎn)商很少配備完整的電路原理圖，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求連的線很少，很難參與到電路設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)中，動(dòng)手能力也就很難在實(shí)驗(yàn)課程中得到訓(xùn)練和提高，導(dǎo)致學(xué)生缺乏整體設(shè)計(jì)能力，動(dòng)手能力普遍較差[2]。因此在這類實(shí)驗(yàn)課中學(xué)生既不能得到有關(guān)硬件設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，也不能得到軟件編程的訓(xùn)練，這樣學(xué)生不能充分的發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新能力，教師的課堂教學(xué)效果也不夠理想。針對(duì)以上傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中出現(xiàn)的弊端，筆者憑借多年從事“單片機(jī)”課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極認(rèn)真地對(duì)“單片機(jī)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行探索和嘗試，發(fā)現(xiàn)一種行之有效的方法――單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。這種方法需要教師提前設(shè)計(jì)一個(gè)單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)，然后將系統(tǒng)分解，按照實(shí)際的教學(xué)周分步驟，按照相關(guān)的理論教學(xué)內(nèi)容分層次來(lái)安排教學(xué)順序，這樣安排的實(shí)驗(yàn)課就為學(xué)生提供了一定的設(shè)計(jì)平臺(tái)。

在此，以“4×4矩陣式鍵盤計(jì)算器”這個(gè)單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)為例，從實(shí)驗(yàn)任務(wù)的設(shè)計(jì)、教學(xué)安排的設(shè)計(jì)及考核方案的制定等三個(gè)方面對(duì)“單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”進(jìn)行陳述。

一、實(shí)驗(yàn)任務(wù)的設(shè)計(jì)

當(dāng)有按鍵按下時(shí)，將其鍵值顯示出來(lái)，同時(shí)有按鍵按下時(shí)發(fā)出蜂鳴。在按鍵上有+1鍵，可實(shí)現(xiàn)當(dāng)前數(shù)值加1，并通過(guò)數(shù)碼管顯示；在按鍵上有-1鍵，可實(shí)現(xiàn)當(dāng)前數(shù)值減1，并通過(guò)數(shù)碼管顯示。P1口使用灌電流方式驅(qū)動(dòng)一個(gè)共陽(yáng)級(jí)8段數(shù)碼管，P2口則以行列掃描的方法連接16個(gè)按鍵，為了能在有按鍵按下時(shí)發(fā)出聲音提示，使用P0.0引腳通過(guò)NPN三極管驅(qū)動(dòng)一個(gè)蜂鳴器。圖1所示為“4×4矩陣式鍵盤計(jì)算器”系統(tǒng)原理圖。系統(tǒng)包含單片機(jī)最小系統(tǒng)、4×4矩陣式鍵盤、蜂鳴器輸出和數(shù)碼管顯示模塊。

圖1：?jiǎn)纹瑱C(jī)應(yīng)用系統(tǒng)原理圖

二、教學(xué)進(jìn)度的設(shè)計(jì)

根據(jù)以上對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)的描述，可以使學(xué)生明確最終的設(shè)計(jì)目標(biāo)。按照整個(gè)系統(tǒng)的功能，對(duì)該系統(tǒng)進(jìn)行分解，并結(jié)合單片機(jī)教材的理論內(nèi)容整理出一份詳細(xì)的教學(xué)進(jìn)度安排表，認(rèn)真設(shè)計(jì)每一次實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容及要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和實(shí)踐，這樣可以較大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)的興趣，如表1所示。表1是根據(jù)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)為16課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃給出的針對(duì)單片機(jī)原理課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，要求每周安排2課時(shí)的實(shí)驗(yàn)課，因此根據(jù)理論課程的進(jìn)度大致安排從每學(xué)期的第9周開(kāi)始進(jìn)行，至第16周結(jié)束，共計(jì)8周。

表1：“4×4矩陣式鍵盤計(jì)算器應(yīng)用系統(tǒng)教學(xué)進(jìn)度安排表”

建議采用“單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”的教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，可以根據(jù)不同的教學(xué)要求設(shè)計(jì)出一個(gè)或多個(gè)“單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度安排表”。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師可以對(duì)一個(gè)班級(jí)進(jìn)行分組，由教師指定按照2～5人為一個(gè)小組，這樣在鍛煉動(dòng)手能力的同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的每個(gè)階段都必須與教師充分地交流和探討，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，雖然增加了輔導(dǎo)的工作量，但可以及時(shí)地把握學(xué)生對(duì)課程的理解程度、掌握程度、學(xué)習(xí)水平和完成情況等，也可以為今后對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性的輔導(dǎo)打下基礎(chǔ)，另外也保證了絕大多數(shù)學(xué)生完成的進(jìn)度。

三、制定考核方案

為了更全面、客觀、公平地反映出學(xué)生實(shí)驗(yàn)的實(shí)際水平，尤其是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和分析、解決問(wèn)題的能力，可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安排，對(duì)學(xué)生的單片機(jī)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行量化評(píng)分，如表2所示，為“4×4矩陣式鍵盤計(jì)算器應(yīng)用系統(tǒng)”的實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核量化表。以小組為單位，對(duì)每個(gè)階段的進(jìn)展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，在最后一個(gè)階段對(duì)成果進(jìn)行驗(yàn)收，檢查是否滿足設(shè)計(jì)要求，并以答辯的形式對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行考核，要求每位學(xué)生展示和講解設(shè)計(jì)內(nèi)容，并回答至少2個(gè)有關(guān)該系統(tǒng)的硬件、軟件、仿真、制作等方面的問(wèn)題，最后由教師根據(jù)以上完成情況進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。按照此類考核方案對(duì)學(xué)生進(jìn)行打分，可以確保從各方面對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合能力的考察。教師還可以針對(duì)每個(gè)階段的特點(diǎn)制定出更為詳盡的評(píng)分細(xì)則。

表2：考核量化表

四、結(jié)束語(yǔ)

由于單片機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，社會(huì)上對(duì)此類人才的要求也越來(lái)越高，大學(xué)生更加渴望在踏入社會(huì)之前就能掌握這些本領(lǐng)，這無(wú)疑給教師提出了更高的要求，因此，教師應(yīng)該更加重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，合理地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)有所成。本論文提出的單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法給學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)單片機(jī)、進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新的平臺(tái)，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的機(jī)會(huì)，能夠使學(xué)生在專業(yè)能力、社交能力、團(tuán)隊(duì)合作和自信心等諸多方面得以鍛煉，教學(xué)效果非常明顯。

[參考文獻(xiàn)]

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第4篇：?jiǎn)纹瑱C(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞:單片機(jī)實(shí)驗(yàn) proteus 教學(xué)改革 能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào):G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2012)05(a)-0213-01

在單片機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程中,單片機(jī)實(shí)驗(yàn)課程是必不可少的重要實(shí)踐環(huán)節(jié),它不僅為單片機(jī)課堂教學(xué)提供了一個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái),而且通過(guò)單片機(jī)實(shí)驗(yàn)實(shí)際內(nèi)容的編程,使學(xué)生對(duì)單片機(jī)的工作原理及特性可形成直觀的感性認(rèn)識(shí),從而深化課程內(nèi)容的理解,讓學(xué)生更好地掌握單片機(jī)原理及其實(shí)用接口技術(shù)。

針對(duì)獨(dú)立學(xué)院三本學(xué)生的實(shí)際情況,大部分學(xué)生理論研究水平較二本學(xué)生和研究生相對(duì)弱點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程別是實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)該以提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力為主,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。

傳統(tǒng)的單片機(jī)原理與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)課程一般都是16學(xué)時(shí),在實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)箱上編寫程序,基本上不需要完成硬件的連線。各個(gè)學(xué)校實(shí)驗(yàn)箱有限,而且實(shí)驗(yàn)室課程比較滿,很少有時(shí)間開(kāi)放給學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)。從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力下降,編程能力很難提高。

1 改革教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是通過(guò)實(shí)驗(yàn)箱編寫程序完成某個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的完成,由于實(shí)驗(yàn)課程課時(shí)一般不多,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)的次數(shù)非常少。再加上實(shí)驗(yàn)課程上面的一些實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn),有參考程序,學(xué)生就真正獨(dú)立設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)比較少,達(dá)不到設(shè)計(jì)的目的。

基于以上原因,我們做以下幾點(diǎn)改革。

(1)根據(jù)單片機(jī)實(shí)驗(yàn)箱要求做的幾個(gè)單片機(jī)實(shí)驗(yàn)在proteus仿真軟件設(shè)計(jì)一個(gè)電路圖,每個(gè)實(shí)驗(yàn)都可以在這個(gè)仿真電路圖上運(yùn)行調(diào)試。以滿足學(xué)生在宿舍也可以編寫程序調(diào)試電路。

(2)上單片機(jī)實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候,在教學(xué)生編寫軟件程序之前先教學(xué)生在proteus仿真軟件上如何設(shè)計(jì)單片機(jī)硬件電路,讓學(xué)生在編寫軟件程序之前先了解好硬件電路實(shí)現(xiàn)的功能,對(duì)編寫程序有很大幫助。

(3)采用合一教學(xué),每講一個(gè)知識(shí)點(diǎn),就讓學(xué)生動(dòng)手操作完成內(nèi)容。不懂的問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)解決。對(duì)軟件使用或者比較難編寫的程序采用一步步現(xiàn)場(chǎng)教的方法,讓學(xué)生更加容易掌握并消化。

2 學(xué)生考核方式的改革

傳統(tǒng)單片機(jī)原理與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)都是采用閉卷考試,學(xué)生往往要花很多時(shí)間去記一些編程語(yǔ)句,而在獨(dú)立設(shè)計(jì)上面花的時(shí)間就很少了,針對(duì)這一特點(diǎn),我們對(duì)學(xué)生成績(jī)的考核采用多樣化,主要包括以下幾個(gè)內(nèi)容。

(1)平時(shí)成績(jī):占20%,把平時(shí)成績(jī)提高起來(lái)督促平時(shí)學(xué)生認(rèn)真學(xué)好每一節(jié)課程。平時(shí)每次實(shí)驗(yàn)都要驗(yàn)收一個(gè)成績(jī),最后把每次實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)收情況綜合打一個(gè)分,這樣可以讓學(xué)生把學(xué)習(xí)重在平時(shí)過(guò)程,也培養(yǎng)學(xué)生遵守課堂紀(jì)律和自我管理能力。

(2)上機(jī)考核成績(jī):占40%,利用實(shí)驗(yàn)室將過(guò)去的閉卷考試改革為開(kāi)卷上機(jī)編程考核,要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)小任務(wù)設(shè)計(jì)比如說(shuō)按一個(gè)按鍵實(shí)現(xiàn)8個(gè)發(fā)光二極管左移流水燈功能,再按一下暫停,按另外一個(gè)按鍵實(shí)現(xiàn)8個(gè)發(fā)光二極管右移流水燈功能,再按一下暫停,對(duì)有創(chuàng)新思路設(shè)計(jì)的學(xué)生成績(jī)有加分,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

(3)課后制作成績(jī):占40%,每學(xué)習(xí)完一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)后出一些小型題目讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)制作,因?yàn)槭怯胮roteus仿真軟件設(shè)計(jì)的,所以學(xué)生們?cè)谒奚嵋部梢赃M(jìn)行編寫程序并調(diào)試。解決了只有去實(shí)驗(yàn)室上單片機(jī)實(shí)驗(yàn)箱才能調(diào)試程序的缺點(diǎn)。當(dāng)整個(gè)單片機(jī)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)完畢后出一些綜合型的小項(xiàng)目讓學(xué)生選擇適合自己的題目制作,比如數(shù)字鐘,搶答器,交通燈,液晶顯示等。

通過(guò)這種考核方式的改革,使學(xué)生把被動(dòng)的學(xué)習(xí)編程轉(zhuǎn)為主動(dòng)的編寫程序。從易到難,從小到大。使學(xué)生從單片機(jī)編程剛?cè)腴T到會(huì)做大型電路的編程。

3 舉行課程電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

針對(duì)單片機(jī)實(shí)驗(yàn)課程,每個(gè)班級(jí)實(shí)行電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽方式促進(jìn)他們更好的學(xué)習(xí)掌握單片機(jī)原理實(shí)驗(yàn)這門課程,每次課程快結(jié)束的時(shí)候布置一些綜合些的單片機(jī)賽題,把單片機(jī)原理與應(yīng)用實(shí)訓(xùn)結(jié)合進(jìn)來(lái)一起進(jìn)行。要求學(xué)生在proteus仿真軟件上繪制硬件電路圖,然后編寫程序進(jìn)行仿真設(shè)計(jì),知道任務(wù)要求完成了,再制作硬件電路板,下載調(diào)試好的程序。

我院定期舉辦單片機(jī)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽以及電子制作入門比賽,各種各樣的賽事提高了學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力以及培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生利用課余時(shí)間查找資料、方案論證、電路設(shè)計(jì)、編寫程序及最后對(duì)電路仿真調(diào)試并進(jìn)行硬件制作。學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)真正的應(yīng)用到實(shí)際項(xiàng)目中,提高了學(xué)生項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)能力,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)這幾年的教學(xué)情況來(lái)看,這種教學(xué)方法很受學(xué)生歡迎,學(xué)生們每次來(lái)實(shí)驗(yàn)室上課的時(shí)候都有一個(gè)自己預(yù)習(xí)好的并且已經(jīng)調(diào)試過(guò)的程序,在課堂上面調(diào)試起來(lái)就非常方便。充分提高了學(xué)生的學(xué)生興趣并且提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力,每年都有學(xué)生參加各種電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽都獲得好成績(jī)。從大四的畢業(yè)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)情況來(lái)看,也發(fā)現(xiàn)單片機(jī)proteus仿真軟件的作用是非常巨大的。

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第5篇：?jiǎn)纹瑱C(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：模塊化；項(xiàng)目化；單片機(jī)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2017）06-0087-04

引言

單片機(jī)是目前各類智能產(chǎn)品中經(jīng)常選用的微處理器之一，也是現(xiàn)在電子類高校技能競(jìng)賽中常運(yùn)用的技術(shù)之一。因此，單片機(jī)課程是電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)、電氣、自動(dòng)化、機(jī)電一體化、信息工程等專業(yè)的主干專業(yè)課程，并且是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，這也說(shuō)明了單片機(jī)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤其重要。

傳統(tǒng)的單片機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是采用高度集成的實(shí)驗(yàn)箱進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但實(shí)驗(yàn)箱價(jià)格昂貴、操作繁瑣、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，所以這種方式不僅實(shí)驗(yàn)成本高，而且學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果也不理想。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)的電路都是已經(jīng)制作好的現(xiàn)成品，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)只需機(jī)械地按照?qǐng)D紙?jiān)趯?shí)驗(yàn)板上連接幾根導(dǎo)線，然后錄入程序，最后觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果即可，整個(gè)過(guò)程耗時(shí)僅需10～25分鐘。[1]這樣的實(shí)驗(yàn)只屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。

由于控制電路和實(shí)驗(yàn)電路集成在一起，所以學(xué)生很難了解所做實(shí)驗(yàn)的實(shí)際工作電路，對(duì)電路的原理根本無(wú)法獲知，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式很難鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，由此可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的高度集成化已經(jīng)漸漸不適應(yīng)現(xiàn)代化單片機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。隨著單片機(jī)技g的不斷更新和廣泛應(yīng)用，單片機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)采用模塊化設(shè)計(jì)，價(jià)格低，普及性高，能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力；同時(shí)，采用項(xiàng)目化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，能夠以工作過(guò)程為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。[2]

單片機(jī)模塊化實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

改革單片機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，是指不再采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)箱設(shè)備，而是采用一種學(xué)生自主、自行制作，開(kāi)放式、模塊化的實(shí)驗(yàn)板來(lái)進(jìn)行單片機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

該實(shí)驗(yàn)板主要由基礎(chǔ)模塊和擴(kuò)展模塊兩部分組成。其設(shè)計(jì)思路是基礎(chǔ)模塊為系統(tǒng)核心模塊，擴(kuò)展模塊為系統(tǒng)子模塊?；A(chǔ)模塊（核心模塊）搭架上任何一個(gè)擴(kuò)展模塊（子模塊）可完成一個(gè)特定的子功能，形成一個(gè)產(chǎn)品。所有的擴(kuò)展模塊（子模塊）還可以按照某種方式多個(gè)組合在一起，再搭架上基礎(chǔ)模塊（核心模塊）形成一個(gè)更大的系統(tǒng)和有更多復(fù)雜功能的產(chǎn)品。擴(kuò)展模塊（子模塊）是可組合、分解和更換的單元，但基礎(chǔ)模塊（核心模塊）是必不可少的單元。具體的框架圖如下頁(yè)圖1所示。

該實(shí)驗(yàn)板的優(yōu)點(diǎn)是價(jià)格低（根據(jù)配置擴(kuò)展模塊不同，價(jià)格在十幾元到幾百元不等），而且省去了中間通過(guò)編程器或開(kāi)發(fā)板來(lái)燒錄程序的環(huán)節(jié)，采用ISP直接下載，十分方便。此模塊化實(shí)驗(yàn)板可以完全由學(xué)生自己焊接、制作，體積較小，攜帶方便，學(xué)生可以人手一套，滿足在線仿真調(diào)試、開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)單片機(jī)系統(tǒng)以及制作小產(chǎn)品的需要。此外，它還可以為以后的課程設(shè)計(jì)、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、機(jī)器人競(jìng)賽、技能大賽等活動(dòng)提供技術(shù)準(zhǔn)備。[3]

1.基礎(chǔ)功能模塊設(shè)計(jì)

基礎(chǔ)模塊為單片機(jī)最小系統(tǒng)，也可稱為CPU控制模塊，主要由單片機(jī)芯片、復(fù)位電路、晶振電路和電源電路組成。它是做任何一個(gè)單片機(jī)實(shí)驗(yàn)或產(chǎn)品必不可少的部分，也是系統(tǒng)的核心部分，如圖2所示。

為了方便后續(xù)搭架基礎(chǔ)模塊與擴(kuò)展模塊，可以將單片機(jī)的32個(gè)I/O（P0-P3口）全部引出，將單片機(jī)的引腳與2.54mm間距的單排排針焊接在一起，通過(guò)排針將引腳引出。然后通過(guò)杜邦線，把基礎(chǔ)模塊排針與擴(kuò)展模塊排針相連接，實(shí)現(xiàn)搭架組合。

2.擴(kuò)展功能模塊設(shè)計(jì)

擴(kuò)展模塊主要包括流水燈模塊，數(shù)碼管顯示模塊，點(diǎn)陣顯示模塊，LCD顯示模塊，蜂鳴器模塊，鍵盤模塊，紅外收發(fā)模塊，傳感器模塊，A/D、D/A模塊，電機(jī)控制模塊，時(shí)鐘模塊和E2PROM模塊。這些擴(kuò)展模塊不僅可以使學(xué)生基本掌握單片機(jī)的輸入、顯示、控制、數(shù)據(jù)采集和轉(zhuǎn)換、儲(chǔ)存等相關(guān)技能，還可以使學(xué)生在熟悉和掌握以上擴(kuò)展模塊的電路原理、制作和編程的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身需求自行設(shè)計(jì)和制作新的擴(kuò)展功能模塊，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，掌握單片機(jī)更多的運(yùn)用技能。

通過(guò)“基礎(chǔ)模塊+擴(kuò)展模塊”可以制作和實(shí)現(xiàn)的功能如下：

廣告牌的設(shè)計(jì)與制作：?jiǎn)纹瑱C(jī)最小系統(tǒng)（基礎(chǔ)模塊）+點(diǎn)陣顯示模塊（擴(kuò)展模塊）。

功能：通過(guò)編程實(shí)現(xiàn)單片機(jī)控制點(diǎn)陣模塊顯示相應(yīng)的漢字、圖形、數(shù)字等廣告信息。

搶答器的設(shè)計(jì)與制作：?jiǎn)纹瑱C(jī)最小系統(tǒng)（基礎(chǔ)模塊）+鍵盤模塊（擴(kuò)展模塊）+流水燈（擴(kuò)展模塊）。

功能：通過(guò)編程實(shí)現(xiàn)當(dāng)有按鍵按下時(shí)（有人搶答時(shí)），將信號(hào)反饋給單片機(jī)，然后單片機(jī)做出相應(yīng)的反應(yīng)動(dòng)作，如小燈點(diǎn)亮，說(shuō)明搶答成功，并顯示搶答成功相對(duì)應(yīng)的位置。

智能溫度測(cè)控系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與制作：?jiǎn)纹瑱C(jī)最小系統(tǒng)（基礎(chǔ)模塊）+傳感器模塊（擴(kuò)展模塊）+數(shù)碼管顯示模塊（擴(kuò)展模塊）+流水燈（擴(kuò)展模塊）+蜂鳴器（擴(kuò)展模塊）。

功能：通過(guò)編程實(shí)現(xiàn)當(dāng)溫度傳感器模塊采集到溫度后，將溫度信號(hào)發(fā)送給單片機(jī)，單片機(jī)接收到信號(hào)后，由數(shù)碼管顯示模塊顯示出當(dāng)前溫度。若溫度超過(guò)了預(yù)先設(shè)定的最高溫度值，流水燈模塊亮起，表示啟動(dòng)降溫控制操作；若溫度低于預(yù)先設(shè)定的最低溫度值，蜂鳴器模塊響起，表示啟動(dòng)升溫控制操作。

單片機(jī)項(xiàng)目化實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

面對(duì)高職教育培養(yǎng)高級(jí)技能型、應(yīng)用型人才的目標(biāo)，理論與實(shí)驗(yàn)相分離的教學(xué)模式已不再適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的需要。針對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的就業(yè)市場(chǎng)和企業(yè)對(duì)人才的需求，筆者提倡一種以工作為導(dǎo)向的新教學(xué)模式，其本質(zhì)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到實(shí)際工作環(huán)境，教師充當(dāng)需求者或管理者，給學(xué)生（工作者）下達(dá)任務(wù)或訂單，學(xué)生從接到任務(wù)到制作產(chǎn)品整個(gè)過(guò)程都全程參與。[4]

這樣的模式也稱為項(xiàng)目化教學(xué)模式，即學(xué)生和教師一起實(shí)施一個(gè)工作任務(wù)或項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，它能實(shí)現(xiàn)學(xué)生“學(xué)中做，做中學(xué)”[5]，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置職業(yè)化、理論實(shí)踐教學(xué)一體化、技能訓(xùn)練崗位化、素質(zhì)訓(xùn)練企業(yè)化[6]，提高學(xué)生的工程意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

對(duì)于單片機(jī)這門實(shí)踐性、應(yīng)用性要求都很強(qiáng)，且易制作產(chǎn)品的課程，采用項(xiàng)目化教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生通過(guò)教師下達(dá)的實(shí)際工作任務(wù)，學(xué)會(huì)Protel99se等仿真軟件的理論知識(shí)，然后通過(guò)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)電路板繪制、系統(tǒng)仿真、電路板印制、焊接、調(diào)試等，掌握一套完整的單片機(jī)硬件電路設(shè)計(jì)和制作過(guò)程，同時(shí)學(xué)習(xí)匯編語(yǔ)言或C語(yǔ)言編程的理論知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)對(duì)單片機(jī)程序編輯、調(diào)試、燒錄等，掌握一套完整的單片機(jī)軟件設(shè)計(jì)過(guò)程，最終做到將理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用、產(chǎn)品制作有機(jī)地合為一體。

單片機(jī)項(xiàng)目化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路和實(shí)施步驟具體如下：

第一步，提出任務(wù)，選擇方案。

掌握技能：能提出至少3種以上方案，通過(guò)對(duì)比、論證選出最優(yōu)方案；能利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等查閱資料和分析資料。

第二步，硬件電路設(shè)計(jì)。

掌握技能：能利用protel99se或其他繪制電路板仿真軟件，繪制出對(duì)的電路原理圖、PCB封裝圖。

第三步，電子元器件采購(gòu)計(jì)劃。

掌握技能：能識(shí)別、篩選電子元器件；能統(tǒng)籌和規(guī)劃采購(gòu)計(jì)劃，制作采購(gòu)清單，實(shí)施采購(gòu)任務(wù)，進(jìn)行成本統(tǒng)計(jì)；能檢測(cè)電子元器件的性能指標(biāo)。

第四步，制作電路板（手工焊接）。

掌握技能：能將之前繪制的PCB封裝圖，通過(guò)刻版機(jī)雕刻法或化學(xué)藥劑腐蝕法制作出PCB電路板；能將電子元器件焊接到PCB電路板上；能檢測(cè)PCB電路板和電子元器件。

第五步，軟件設(shè)計(jì)。

掌握技能：①設(shè)計(jì)程序。能分析任務(wù)或項(xiàng)目需求、設(shè)計(jì)程序算法以及畫程序流程圖。②開(kāi)發(fā)程序。能使用Keil編程軟件、錄入程序和編譯程序。③調(diào)試程序。能調(diào)試程序，查找錯(cuò)誤，修正錯(cuò)誤；能生成可下載到單片機(jī)的.hex文件。④燒錄程序。根據(jù)不同的下載工具，能采用不同的燒錄方式；能使用燒錄程序的軟件，了解燒錄程序的步驟，實(shí)現(xiàn)將.hex文件燒錄到單片機(jī)?？梢岳没A(chǔ)模塊（單片機(jī)最小系統(tǒng)）實(shí)現(xiàn)燒錄程序。

第六步，上交產(chǎn)品及編寫項(xiàng)目報(bào)告。

這包括PCB電路原理圖、封裝圖，采購(gòu)耗材清單，手工焊接電路板及軟件程序清單。

掌握技能：能制作產(chǎn)品使用說(shuō)明書(shū)；歸納、總結(jié)產(chǎn)品制作全流程的步驟；利用單片機(jī)的知識(shí)和技能，分析和解決一定的工程實(shí)際問(wèn)題。

在項(xiàng)目化教學(xué)中，教師根據(jù)實(shí)際工作需求的項(xiàng)目，給學(xué)生下發(fā)任務(wù)。學(xué)生自行組隊(duì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等資源多方面搜集資料，小組討論，師生互動(dòng)，討論方案的可行性，這樣能留給學(xué)生發(fā)揮的空間，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。對(duì)于確定后的方案，學(xué)生開(kāi)始展開(kāi)硬件電路、軟件程序的設(shè)計(jì)與制作。在這個(gè)過(guò)程中，教師只需要針對(duì)項(xiàng)目進(jìn)展和實(shí)施，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的鏈接，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。每個(gè)小組獨(dú)立完成項(xiàng)目后，上交產(chǎn)品和項(xiàng)目報(bào)告，并進(jìn)行集體點(diǎn)評(píng)。

結(jié)論

實(shí)踐證明，采用模塊化的單片機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠提高學(xué)生識(shí)別電路結(jié)構(gòu)的能力，從而提高他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。并且模塊化電路板較為靈活、普及性高，各個(gè)模塊都相對(duì)獨(dú)立，在出現(xiàn)故障時(shí)易于檢測(cè)。由于價(jià)格較低，學(xué)生能夠人手一套，自行設(shè)計(jì)各類擴(kuò)展功能模塊。采用項(xiàng)目化的單片機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)角色扮演，給學(xué)生下達(dá)工作任務(wù)，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，開(kāi)拓學(xué)生的思維，從而提高教學(xué)效率。同時(shí)，項(xiàng)目的實(shí)施和完成能將理論和實(shí)踐融為一體，讓學(xué)生學(xué)以致用。將模塊化與項(xiàng)目化教學(xué)模式相結(jié)合，是一種創(chuàng)新型的單片機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革模式，它能通過(guò)設(shè)計(jì)和制作模塊化的單片機(jī)實(shí)驗(yàn)板，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張宏偉，閻有運(yùn)，王新.單片機(jī)實(shí)踐教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009（4）：206-208.

[4]韓慧敏，陳亮，柏乃琳.電子類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的探索[J].科技視界，2014（5）：54.

[5]沈培鋒.《單片機(jī)原理與應(yīng)用》項(xiàng)目化教學(xué)改革案例淺談[J].中國(guó)科技信息，2012 （18）：137.

第6篇：?jiǎn)纹瑱C(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)范文

（吉林建筑大學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130000）

【摘要】分析單片機(jī)課程設(shè)計(jì)在實(shí)踐教學(xué)中的重要性，設(shè)計(jì)一個(gè)目的明確、設(shè)計(jì)方案伸縮性強(qiáng)的單片機(jī)課程設(shè)計(jì)題目。在所設(shè)計(jì)的題目中，給出實(shí)驗(yàn)原理、設(shè)計(jì)方案指導(dǎo)、教學(xué)模式強(qiáng)化等內(nèi)容。實(shí)踐表明，所設(shè)計(jì)的課程設(shè)計(jì)題目可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)等。

關(guān)鍵詞 單片機(jī)；課程設(shè)計(jì)；探索

0　引言

單片機(jī)技術(shù)是電子信息專業(yè)的學(xué)生必須掌握的基本技術(shù)。在重視實(shí)踐環(huán)節(jié)、強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的今天，設(shè)計(jì)出一個(gè)好的單片機(jī)課程設(shè)計(jì)題目，對(duì)提高教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生興趣，在教學(xué)改革中具有一定的意義。好的課程設(shè)計(jì)題目，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力，樹(shù)立實(shí)踐觀念，提高學(xué)生綜合分析和創(chuàng)新能力具有重要意義。

單片機(jī)已經(jīng)由8位技術(shù)，提升到32位技術(shù)，乃至64位技術(shù)，生產(chǎn)單片機(jī)的廠家也由當(dāng)年Inter的一家獨(dú)大，到現(xiàn)在的百家爭(zhēng)鳴。現(xiàn)在主要的單片機(jī)生產(chǎn)廠家有AVR、ST、Freescale、Microchip等，他們生產(chǎn)多應(yīng)用領(lǐng)域的單片機(jī)，更有ARM內(nèi)核的單片機(jī)，與之51內(nèi)核的8位單片機(jī)比較，運(yùn)算速度快、功能強(qiáng)大。同時(shí)，時(shí)代變遷，各個(gè)領(lǐng)域都可以用到單片機(jī)，如何選擇貼近生活而又全面反映單片機(jī)的功能應(yīng)用，是我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)號(hào)的單片機(jī)課程設(shè)計(jì)題目所要思考的。傳統(tǒng)單片機(jī)課程設(shè)計(jì)，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室依據(jù)老師給的資料，完成部分設(shè)計(jì)，主要是把幾個(gè)較大的程序，改變幾個(gè)參數(shù)，觀察現(xiàn)象，學(xué)生無(wú)法知道程序如何書(shū)寫，更少有知道原理獨(dú)自寫出程序的學(xué)生。造成學(xué)生不知道單片機(jī)在實(shí)踐中是如何設(shè)計(jì)、如何編寫程序。為此，對(duì)課程設(shè)計(jì)從選題、設(shè)計(jì)軟件和硬件到調(diào)試出正確結(jié)果，都做了改革。設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)用性強(qiáng)的題目，既體現(xiàn)單片機(jī)課程自身特色，又很好培養(yǎng)學(xué)生對(duì)單片機(jī)的興趣，提高學(xué)生的應(yīng)用技能，收到良好的教學(xué)效果。

1　單片機(jī)課程設(shè)計(jì)方案

單片機(jī)原理及應(yīng)用課程的教學(xué)內(nèi)容以實(shí)用性和應(yīng)用技能培養(yǎng)為主線。教學(xué)中要理論與實(shí)踐相結(jié)合，并且要提高內(nèi)容的趣味性。教學(xué)中，單片機(jī)課程設(shè)計(jì)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，單片機(jī)課程設(shè)計(jì)的效果對(duì)單片機(jī)學(xué)習(xí)效果具有決定性意義。

1.1　課程設(shè)計(jì)的目的

單片機(jī)課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握單片機(jī)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的電子信息工程學(xué)科人才。具體地說(shuō)，通過(guò)這一新的實(shí)踐教學(xué)的途徑，達(dá)到以下目標(biāo)：鞏固和掌握單片機(jī)技術(shù)的基本原理，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力；培養(yǎng)、訓(xùn)練理工科學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力，使學(xué)生通過(guò)這一實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，能夠獨(dú)立的設(shè)計(jì)一個(gè)單片機(jī)系統(tǒng)，并實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的各項(xiàng)功能；著重從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力：?jiǎn)纹瑱C(jī)的應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力；軟硬件綜合應(yīng)用能力；單片機(jī)應(yīng)用中的故障判斷及排除能力；單片機(jī)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力；提高學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。

1.2　課程設(shè)計(jì)內(nèi)容

下面給出設(shè)計(jì)的參考題目，學(xué)生可以根據(jù)興趣進(jìn)行選擇題目，在兩周內(nèi)完成設(shè)計(jì)。脈搏血氧儀設(shè)計(jì)；無(wú)線傳感網(wǎng)絡(luò)的溫濕度采集及控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

1.3　課程設(shè)計(jì)任務(wù)要求

針對(duì)題目要求進(jìn)行功能分析。首先對(duì)系統(tǒng)的原理進(jìn)行分析，對(duì)硬件電路進(jìn)行設(shè)計(jì)，使用Altium Designer軟件繪圖，對(duì)單元電路使用Multisim軟件仿真。制作Pcb圖后焊接完成硬件的制作。其次根據(jù)系統(tǒng)功能要求設(shè)計(jì)軟件并調(diào)試。第三步是系統(tǒng)整體調(diào)試和脫機(jī)運(yùn)行，這是設(shè)計(jì)中最為困難和關(guān)鍵的一步。最后要求學(xué)生寫出系統(tǒng)的詳細(xì)說(shuō)明和設(shè)計(jì)報(bào)告。

2　脈搏血氧儀設(shè)計(jì)實(shí)例

下面是以脈搏血氧儀的設(shè)計(jì)為實(shí)例，來(lái)說(shuō)明設(shè)計(jì)的單片機(jī)課程設(shè)計(jì)題目的要求、教學(xué)過(guò)程等。

2.1　脈搏血氧儀原理

無(wú)創(chuàng)脈搏血氧飽和度測(cè)量是以朗伯-比爾定律和血液中還原血紅蛋白(Hb)和氧合血紅蛋白(HbO2)對(duì)光的吸收特性不同為基礎(chǔ)的。通過(guò)兩種不同波長(zhǎng)的紅光600～700nm和紅外光800～1000nm分別照射組織經(jīng)反射（或者透射）后再由光電接收器轉(zhuǎn)換成電信號(hào)。組織中的其他成分吸收光信號(hào)是恒定的，經(jīng)過(guò)光電接收器后得到直流分量DC，而動(dòng)脈血中的HbO2和Hb對(duì)光信號(hào)的吸收是隨著心跳作周期性變化，經(jīng)過(guò)光電接收器后得到交流分量AC，由于HbO2和Hb對(duì)同一種光線的吸收率各不相同，通過(guò)測(cè)量紅光和紅外光的光吸收比率便可以計(jì)算出兩種血紅蛋白含量的百分比。血氧飽和度的計(jì)算公式如下：

SpO2=A-BR+CR2

式中，A、B、C為定標(biāo)常數(shù)，可以由定標(biāo)實(shí)驗(yàn)得到，兩個(gè)波長(zhǎng)的光吸收比率R為：

其中，Vredac為紅光的交流分量；Vreddc為紅光的直流分量；Viredac為紅外光的交流分量；Vireddc為紅外光的直流分量。

2.2 　電路設(shè)計(jì)指導(dǎo)

系統(tǒng)設(shè)計(jì)總體框圖如圖1所示，圖中給出了設(shè)計(jì)的指導(dǎo)性建議，并不是一定要按照這個(gè)框圖設(shè)計(jì)，可以根據(jù)學(xué)生自身的情況，適當(dāng)修改。單片機(jī)要求學(xué)生使用16位單片機(jī)或者32位單片機(jī)。

2.3　軟件設(shè)計(jì)指導(dǎo)

要求使用C語(yǔ)言或者C++語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行軟件設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，要使用模塊化思想進(jìn)行設(shè)計(jì)。脈搏的計(jì)算只依賴紅外光的光波信號(hào)，通過(guò)3個(gè)機(jī)器周期的采樣點(diǎn)的個(gè)數(shù)來(lái)計(jì)算脈搏。在所有采樣點(diǎn)的數(shù)據(jù)中，做一個(gè)類似模擬遲滯比較器。經(jīng)過(guò)遲滯比較器，脈搏信號(hào)變成了矩形波型號(hào)，近似測(cè)量相鄰兩個(gè)上升沿的時(shí)間，最后得出脈搏。如果把脈搏信號(hào)看成周期信號(hào)，測(cè)量上升沿的時(shí)間可以轉(zhuǎn)換為測(cè)量脈搏信號(hào)的頻率，由定時(shí)器周期查詢信號(hào)狀態(tài)并完成查詢次數(shù)計(jì)數(shù)，這樣可以方便完成脈搏測(cè)量。

2.4　教學(xué)模式

設(shè)計(jì)好一個(gè)單片機(jī)課程設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，老師要用怎樣的教學(xué)模式把相關(guān)的信息傳達(dá)給學(xué)生，至關(guān)重要。老師教學(xué)的模式，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，好的教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出學(xué)生好的學(xué)習(xí)模式。教育家喬伊斯在《教學(xué)模式》一書(shū)中，介紹了很多教學(xué)模式，我們把三種教學(xué)模式綜合起來(lái)用于我們的課程設(shè)計(jì)教學(xué)中：信息加工型教學(xué)模式，構(gòu)建學(xué)習(xí)群體教學(xué)模式，個(gè)人型教學(xué)模式。信息加工型教學(xué)模式是向?qū)W生提供相應(yīng)的信息和概念，老師給學(xué)生布置任務(wù)、說(shuō)明實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，講解實(shí)驗(yàn)原理，這是一個(gè)概念、理論傳達(dá)的教學(xué)過(guò)程；構(gòu)建學(xué)習(xí)群體教學(xué)模式，實(shí)際上就是一個(gè)團(tuán)體學(xué)習(xí)的模式，實(shí)驗(yàn)是三個(gè)人一組，大家可以一起討論，知識(shí)共享，火花一起碰撞，同時(shí)也是分工明確、各司其職；個(gè)人型教學(xué)模式，就是要發(fā)揮個(gè)人潛力，鼓勵(lì)獨(dú)立思維、自主創(chuàng)新，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，這時(shí)，可以有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

3　結(jié)論

《單片機(jī)課程設(shè)計(jì)》是實(shí)踐環(huán)節(jié)課程，我們所選擇的題目，從2012年開(kāi)設(shè)以來(lái)得到了學(xué)生的好評(píng)，取得了非常好的教學(xué)效果。用學(xué)生的話說(shuō)：貼近生活的題目進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，把幾年所學(xué)數(shù)字電路，模擬電路，光電技術(shù)，傳感器技術(shù)等知識(shí)綜合起來(lái)，把所學(xué)的知識(shí)在實(shí)踐中應(yīng)用。在滿足了教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，學(xué)到了更有競(jìng)爭(zhēng)力的能力。

實(shí)踐證明，選擇合適的單片機(jī)課程設(shè)計(jì)題目，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、有效地掌握所學(xué)知識(shí)，有效的把理論學(xué)習(xí)過(guò)渡到實(shí)際應(yīng)用。開(kāi)放式的課程設(shè)計(jì)題目，有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

［1］王恩榮.MCS-51單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)[M].化學(xué)工業(yè)出版社，2001.

［2］馮克.MCS-51單片機(jī)實(shí)用子程序及其應(yīng)用實(shí)例[M].黑龍江科學(xué)技術(shù)出版社.1990

［3］何立民.MCS-51系列單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)[M]．北京航天大學(xué)出版社，1990.

［4］顏永軍，李梅.Protel99電路設(shè)計(jì)與應(yīng)用[M].國(guó)防工業(yè)出版社.2001.

第7篇：?jiǎn)纹瑱C(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：?jiǎn)纹瑱C(jī);模塊化;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）20-0212-02

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，主要是針對(duì)課程的理論做出科學(xué)驗(yàn)證，讓學(xué)生加深對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。但從目前專業(yè)課程教學(xué)情況來(lái)看，根據(jù)現(xiàn)有條件，讓學(xué)生自己動(dòng)手構(gòu)思和設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)比較少。這在不同程度上影響到學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，尤其是在硬件動(dòng)手能力方面。目前單片機(jī)技術(shù)已廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，因?yàn)槠渲匾?，是工科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有很強(qiáng)的工程實(shí)踐性，在各個(gè)工科專業(yè)的實(shí)踐設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中普遍被學(xué)生采用[1-3]。因此研究其實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生有效的掌握單片機(jī)設(shè)計(jì)知識(shí)，具有重要的意義。下面從教學(xué)內(nèi)容課程設(shè)置的角度深入分析模塊化教學(xué)在單片機(jī)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路。

一、傳統(tǒng)單片機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的不足及改進(jìn)

目前在單片機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，廣泛采用的是實(shí)驗(yàn)箱操作模式。試驗(yàn)箱教學(xué)是一種優(yōu)秀的教學(xué)學(xué)習(xí)模式，可以讓學(xué)習(xí)者在較短時(shí)間內(nèi)了解系統(tǒng)的基本開(kāi)發(fā)過(guò)程。但其集成性強(qiáng)、開(kāi)放性不足的特點(diǎn)，也會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生“黑盒子效應(yīng)”，對(duì)內(nèi)部模塊的工作過(guò)程不求甚解，認(rèn)識(shí)不深入。在實(shí)踐過(guò)程中教師按操作步驟逐步進(jìn)行，留給學(xué)生分析思考的余地很少，學(xué)生基本上都將操作程序化，當(dāng)作一種任務(wù)來(lái)完成，即測(cè)量、記錄所需的數(shù)據(jù)并形成報(bào)告就算完成設(shè)計(jì)。從某種意義上講，學(xué)生將“單片機(jī)設(shè)計(jì)”當(dāng)成了傳統(tǒng)的“實(shí)驗(yàn)課”來(lái)實(shí)施，實(shí)驗(yàn)只是對(duì)前人知識(shí)的驗(yàn)證、重復(fù)和再現(xiàn)，對(duì)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，以及加深原理理解有一定的作用，但對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力方面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的[1]。

模塊課程最早見(jiàn)于20世紀(jì)50～70年代的職業(yè)技術(shù)教育課程，即將內(nèi)在邏輯聯(lián)系緊密、學(xué)習(xí)方式要求和教學(xué)目標(biāo)相近的教學(xué)內(nèi)容整合在一起，構(gòu)成小型化的模塊課程。實(shí)施模塊教學(xué)的首要工作是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革，而教學(xué)內(nèi)容的確立最終應(yīng)歸結(jié)于課程體系的建立。因此，實(shí)施模塊教學(xué)的重點(diǎn)是建立模塊課程體系。模塊課程體系就是打破原有學(xué)科課程體系，以實(shí)用能力和必備素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)，采用模塊教材形式，改進(jìn)原有學(xué)科內(nèi)容的編排方式，綜合原有相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，而形成的各個(gè)全新課程的集合。模塊化教學(xué)多見(jiàn)于大學(xué)課程，是按照程序模塊化的構(gòu)想和原則來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的一整套教學(xué)體系，采用模塊化思想，構(gòu)建一個(gè)單片機(jī)模塊化設(shè)計(jì)平臺(tái)，學(xué)生可以采用提供的模塊，根據(jù)要求，自己動(dòng)手獨(dú)立完成一個(gè)完整的單片機(jī)設(shè)計(jì)題目。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，學(xué)生可以擺脫試驗(yàn)箱固有模式對(duì)設(shè)計(jì)思想的束縛，采用類似搭積木的方式構(gòu)建硬件連接，從而把更多的精力放在創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)上來(lái);采用模塊化方式構(gòu)建硬件架構(gòu)，圍繞單片機(jī)核心，學(xué)生可以在后期的專業(yè)設(shè)計(jì)中，采用擴(kuò)展模塊的方式，自主選擇各種功能模塊，并添加進(jìn)自己的電路中，大大豐富了應(yīng)用層面的內(nèi)容，加強(qiáng)了其他專業(yè)課和單片機(jī)課之間的聯(lián)系，無(wú)論對(duì)單片機(jī)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還是相關(guān)專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，都起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用;模塊化式的硬件平臺(tái)構(gòu)建模式中所有的功能模塊是可以被替換和增加的，可以很方便在不舍棄其他功能模塊的基礎(chǔ)上，將新芯片融合到已有的設(shè)計(jì)中去，不僅能夠加快對(duì)新芯片的消化過(guò)程，而且不再另外增加硬件成本。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

CDIO是基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式，它以工程項(xiàng)目從研發(fā)到運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力、硬件設(shè)計(jì)和軟件設(shè)計(jì)技能;注重知識(shí)與多種能力的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力、終生學(xué)習(xí)能力、交流能力和大系統(tǒng)掌控能力[4]。

根據(jù)CDIO工程教育理念，將實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)與產(chǎn)品開(kāi)發(fā)生命周期――構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作緊密結(jié)合起來(lái)，實(shí)驗(yàn)課程體系可分解為4個(gè)層次：基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和專業(yè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)[5。

在此設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)下，總體設(shè)計(jì)思路是以完整的系統(tǒng)設(shè)計(jì)內(nèi)容為主線，在4個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分配中，先易后難，先基礎(chǔ)后綜合，通過(guò)該系統(tǒng)完整功能的實(shí)現(xiàn)將實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容貫穿起來(lái)，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容成為一個(gè)整體，形成進(jìn)階式的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體的實(shí)施時(shí)，先將該系統(tǒng)進(jìn)行模塊分解，然后將分解后的模塊按照系統(tǒng)的設(shè)計(jì)進(jìn)程，貫穿到整個(gè)實(shí)驗(yàn)中，每個(gè)模塊是相關(guān)的，前一次實(shí)驗(yàn)是后一次實(shí)驗(yàn)實(shí)施基礎(chǔ)[6]。教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)，也必須考慮到如下問(wèn)題：教學(xué)過(guò)程中所有成分都要能體現(xiàn)在課程內(nèi)容中;所選的內(nèi)容和題目要遵循教學(xué)論的基本原理;內(nèi)容的設(shè)置要考慮到教學(xué)目的、設(shè)計(jì)的可行性，教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容的統(tǒng)一，以及教學(xué)的組織形式;在選擇課程內(nèi)容設(shè)置時(shí)充分考慮到每一步的教學(xué)手段與方法的不足之處;在體現(xiàn)教學(xué)方法多樣化的時(shí)候，不可貪多求繁;課程內(nèi)容的設(shè)置要有發(fā)展的眼光，具體的設(shè)計(jì)方法和題目要隨著技術(shù)的發(fā)展而變，隨著教學(xué)對(duì)象的變化而變化。

以激光器驅(qū)動(dòng)源的設(shè)計(jì)為例，該設(shè)計(jì)是本專業(yè)學(xué)生在后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)中經(jīng)常要用到的基本設(shè)計(jì)。按照設(shè)計(jì)進(jìn)程，將內(nèi)容拆解，第一次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是基本編譯環(huán)境構(gòu)建和IO口的編程控制，可以用IO口控制LED實(shí)現(xiàn)指示燈亮滅，以便于后續(xù)作狀態(tài)顯示;第二次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行擴(kuò)展接口的調(diào)試，如AD和DA，為后續(xù)實(shí)現(xiàn)開(kāi)環(huán)和閉環(huán)控制做準(zhǔn)備;第三次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中斷系統(tǒng)的調(diào)試，采用按鍵通斷觸發(fā)控制外部中斷，以便于實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互;第四次實(shí)驗(yàn)在壓控恒流源的基礎(chǔ)上，通過(guò)按鍵加減改變DA輸出，控制恒流源電流大小。前兩次課內(nèi)容屬于基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，只有少量的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，后兩次課就開(kāi)始增加了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的比重。最后兩次課屬于綜合設(shè)計(jì)內(nèi)容和在此基礎(chǔ)上的專業(yè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，可以利用AD采樣實(shí)現(xiàn)恒流源電流采樣，并通過(guò)負(fù)反饋實(shí)現(xiàn)驅(qū)動(dòng)電流的閉環(huán)控制，對(duì)于進(jìn)度較快的同學(xué)，可以引入負(fù)反饋控制算法的改進(jìn)探討。這樣，學(xué)生每一次實(shí)驗(yàn)都必須是在前一次實(shí)驗(yàn)完成的情況下進(jìn)行，并且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以很好的結(jié)合專業(yè)方向的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生更有吸引力。進(jìn)階式的連續(xù)設(shè)計(jì)也使得學(xué)生在不知不覺(jué)中從難道易，逐步掌握了單片相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。同時(shí)由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)導(dǎo)致每一次實(shí)驗(yàn)課都是下一次實(shí)驗(yàn)課的延續(xù)，如果沒(méi)有上次實(shí)驗(yàn)課的實(shí)現(xiàn)，下次的實(shí)驗(yàn)課也無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行，這樣也就迫使學(xué)生克服危難情緒，勇于去面對(duì)實(shí)踐中碰到的問(wèn)題，這樣在每次成功后的成就感也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)自主學(xué)習(xí)。

類似這樣的設(shè)計(jì)例子有很多，基本都可以按照同樣的思路進(jìn)行模塊化分解，同時(shí)所選的設(shè)計(jì)內(nèi)容可以靈活結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)。

三、實(shí)驗(yàn)課程實(shí)施

實(shí)驗(yàn)課實(shí)施環(huán)節(jié)是課程內(nèi)容達(dá)到預(yù)期效果的保證?！白鲋袑W(xué)”是CDIO的一個(gè)顯著的特點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中，教師通過(guò)提出設(shè)計(jì)要求，讓學(xué)生根據(jù)要求，查找相應(yīng)地資料，跟同學(xué)交流探討。所有的實(shí)驗(yàn)軟硬件平臺(tái)的構(gòu)建和調(diào)試都是由學(xué)生主動(dòng)來(lái)完成，教師只是設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己從互聯(lián)網(wǎng)查找資料，積極思考，學(xué)生獨(dú)立分析項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的每個(gè)步驟，獨(dú)立解決項(xiàng)目過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以個(gè)人為單位進(jìn)行，可以避免部分學(xué)生“搭順風(fēng)車”的思想。以前試驗(yàn)箱教學(xué)方法由于條件限制，需要將學(xué)生以小組形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，每個(gè)組基本統(tǒng)一一個(gè)成績(jī)，這樣甚至?xí)霈F(xiàn)一個(gè)做、其他人看的局面，無(wú)法保證整體的學(xué)習(xí)效果。而采用模塊化教學(xué)，每個(gè)學(xué)生都將領(lǐng)到一套實(shí)驗(yàn)課中需要用到的器件，不僅能鍛煉學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，同時(shí)在實(shí)踐過(guò)程中，也會(huì)驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)去跟其他同學(xué)溝通、學(xué)習(xí)，解決自己碰到的問(wèn)題。

四、結(jié)論

單片機(jī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容對(duì)于整個(gè)“單片機(jī)”課程而言，是非常重要的一個(gè)部分，在教學(xué)過(guò)程中合理的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，可以有效的提高教學(xué)效果。采用模塊化教學(xué)模式，將專業(yè)設(shè)計(jì)中一些經(jīng)典的設(shè)計(jì)實(shí)例進(jìn)行分解，按照先易后難，先基礎(chǔ)后綜合的方式，合理分配基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和專業(yè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)四個(gè)層次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的比重，形成進(jìn)階式學(xué)習(xí)進(jìn)度控制。同時(shí)由于設(shè)計(jì)內(nèi)容更貼近學(xué)生的專業(yè)，可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為后續(xù)專業(yè)課設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。這樣的教學(xué)改革與實(shí)踐筆者已經(jīng)實(shí)施了三年，可以明顯看到，學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容后，在后期的課程設(shè)計(jì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)中能夠主動(dòng)將本課程內(nèi)容與各自的具體研究課題相結(jié)合，熟練應(yīng)用本課程學(xué)到的實(shí)驗(yàn)技能，提高了實(shí)踐應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：?jiǎn)纹瑱C(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】單片機(jī) 項(xiàng)目教學(xué)法 智能小車 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）08C-0161-02

在電子技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，單片機(jī)技術(shù)在電子行業(yè)中扮演著極其重要的的角色，掌握了單片機(jī)技術(shù)，就掌握了電子技術(shù)的核心，因此，各大中專院校的電氣工程、機(jī)電工程、自動(dòng)化專業(yè)及計(jì)算機(jī)專業(yè)等電類專業(yè)都把單片機(jī)作為一門重要專業(yè)課程來(lái)抓。然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，單片機(jī)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)卻存在著諸多的不足。很多學(xué)生反映該課程不好學(xué)，知識(shí)難記，程序難寫，講課內(nèi)容不好理解等。教師也反映學(xué)生剛開(kāi)始認(rèn)真學(xué)，后來(lái)越來(lái)越不認(rèn)真，最后布置的練習(xí)和作業(yè)都不做，學(xué)習(xí)態(tài)度不好等，由此產(chǎn)生教師的教和學(xué)生的學(xué)達(dá)不到平衡，教學(xué)效果不理想，教學(xué)過(guò)程偏離教學(xué)計(jì)劃，達(dá)不到教學(xué)的預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)。本文針對(duì)上述所存在的問(wèn)題，以制作“智能小車”為整門課程的大項(xiàng)目，采用項(xiàng)目教學(xué)法將課程的各章節(jié)融入項(xiàng)目制作過(guò)程中，通過(guò)做項(xiàng)目，讓學(xué)生在制作的過(guò)程中理解并掌握課程的知識(shí)點(diǎn)。

一、單片機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與不足

職業(yè)院校不同于普通高等院校，職業(yè)院校的學(xué)生更是異于普通高等院校的學(xué)生。普通高等院校的學(xué)生自學(xué)能力強(qiáng)，自覺(jué)性高，相反，職業(yè)院校的學(xué)生則大多自我認(rèn)識(shí)不高，自學(xué)能力較差，自覺(jué)性不高，比較好動(dòng)。如果在職業(yè)院校教學(xué)中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在黑板前單純講課，或通過(guò)多媒體單純授課，學(xué)生在下面聽(tīng)，即便教師講得十分生動(dòng)、精細(xì)，也許臺(tái)下的學(xué)生也是無(wú)心聽(tīng)課，不能真正掌握好單片機(jī)技術(shù)。

一些教師采用計(jì)算機(jī)房進(jìn)行授課，先講一定的教材內(nèi)容，然后通過(guò)計(jì)算機(jī)演示和示范程序，讓學(xué)生按照示范程序進(jìn)行練習(xí)，然后用Proteus軟件或單片機(jī)系統(tǒng)板進(jìn)行程序仿真。此種教學(xué)方法比上述傳統(tǒng)方法好很多，但授課一段時(shí)間后卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生基本上是將教師的示范程序照抄一遍，然后下載到Proteus軟件或單片機(jī)系統(tǒng)板中，仿真成功后，接下來(lái)就是拿出手機(jī)開(kāi)始玩游戲，沒(méi)有繼續(xù)強(qiáng)化知識(shí)的意識(shí)或精神。而那些打字慢或搬抄過(guò)程中存在錯(cuò)漏的學(xué)生，可能準(zhǔn)備下課了都沒(méi)打完字，也可能是因?yàn)橹型揪幾g錯(cuò)誤太多，又找不出錯(cuò)誤的地方，最后干脆就放棄，直接玩手機(jī)或睡覺(jué)。

為了避免上述現(xiàn)象問(wèn)題的發(fā)生，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，我們應(yīng)該根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生的情況，制定出符合他們特點(diǎn)的教學(xué)方法，讓他們對(duì)課程感興趣，進(jìn)而激發(fā)他們自主去學(xué)習(xí)和探索知識(shí)。

二、單片機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)法改革

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，本文對(duì)51單片機(jī)實(shí)驗(yàn)課采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行改革，主要由以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組成：

（一）興趣入門。心理學(xué)上有一個(gè)專業(yè)的術(shù)語(yǔ)叫做“初次效果”，意思是初次見(jiàn)面的一瞬間就能決定勝敗。這是對(duì)人說(shuō)的，其實(shí)對(duì)教學(xué)課程也有同樣的效果。如果在第一次給學(xué)生上這門單片機(jī)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，做好開(kāi)頭，讓學(xué)生從一開(kāi)始就對(duì)這門課充滿興趣和期待，那么，可以說(shuō)，這門課程的教學(xué)就算成功三分之一了。

對(duì)本課程第一次課的教學(xué)設(shè)計(jì)，大部分教師都是簡(jiǎn)單做自我介紹，提出課程的學(xué)習(xí)要求，然后就開(kāi)始打開(kāi)課本上新課。本文的設(shè)計(jì)則不同，為了做好“初次效果”，本文的第一次課沒(méi)有直接上新課，而是跟學(xué)生一起看視頻、交流和討論，通過(guò)交流與討論的形式讓學(xué)生對(duì)單片機(jī)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)一定手段使學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和欲望，然后才慢慢引入新課。具體內(nèi)容如下：

1.相互認(rèn)識(shí)。先由教師簡(jiǎn)單向?qū)W生做自我介紹，然后再對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名，認(rèn)識(shí)班里的班干，簡(jiǎn)單了解班級(jí)的一些基本情況。

2.看視頻。相比學(xué)習(xí)文字材料，職業(yè)院校的學(xué)生對(duì)圖片、視頻，甚至實(shí)物更加感興趣，利用這一特點(diǎn)，教師在上課前準(zhǔn)備好搬運(yùn)機(jī)器人、足球機(jī)器人、工業(yè)生產(chǎn)自動(dòng)焊接機(jī)器人等幾個(gè)具有代表性的視頻材料，通過(guò)多媒體播放給學(xué)生看，然后再向?qū)W生介紹這些智能機(jī)器人之所以能完成那么多智能控制功能，都是由我們即將學(xué)習(xí)的單片機(jī)芯片來(lái)控制，隨即放出單片機(jī)芯片的相關(guān)圖片。運(yùn)用此種方法，通過(guò)播放視頻和圖片的形式，將全班學(xué)生的目光吸引到屏幕上，讓學(xué)生從感官上對(duì)單片機(jī)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

3.項(xiàng)目實(shí)物演示。此環(huán)節(jié)是第一次課的部分，教師準(zhǔn)備好本門課程項(xiàng)目教學(xué)的項(xiàng)目實(shí)物――智能小車，用一紙箱裝好，等到這一環(huán)節(jié)時(shí)將它亮相在學(xué)生面前，然后試運(yùn)行給學(xué)生看，甚至讓學(xué)生親手操作智能小車，讓智能小車動(dòng)起來(lái)，最后現(xiàn)場(chǎng)給學(xué)生指出單片機(jī)芯片，由此激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)的興趣。

4.布置項(xiàng)目任務(wù)與討論。通過(guò)以上幾個(gè)步驟后，學(xué)生對(duì)單片機(jī)已經(jīng)有一定的興趣，此時(shí)，教師粗略地講一下智能小車的大致工作原理，然后向?qū)W生宣布項(xiàng)目任務(wù)―― 制作一輛智能小車。教師將實(shí)現(xiàn)的功能和要求羅列出來(lái)，最后與學(xué)生一起討論如何去完成這個(gè)項(xiàng)目，包括硬件部分如何制作，需要用什么電路模塊，最后如何去編寫程序等，擬出一個(gè)大體的方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生求知欲。

5.材料準(zhǔn)備。做完項(xiàng)目布置和討論環(huán)節(jié)后，最后一環(huán)節(jié)就是材料準(zhǔn)備的布置，要求學(xué)生列出自己項(xiàng)目所需要的材料，然后用一周的時(shí)間去準(zhǔn)備，材料可以自己制作，也可以購(gòu)買現(xiàn)成模塊，這樣，學(xué)生有事可做后，也不會(huì)再覺(jué)得課程枯燥無(wú)味，相應(yīng)地學(xué)習(xí)興趣也就提高了。

（二）硬件制作。通過(guò)前期學(xué)生的材料準(zhǔn)備后，接下來(lái)就進(jìn)入硬件的制作過(guò)程。

教師將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)分小組的形式進(jìn)行硬件的制作指導(dǎo)。首先對(duì)全班學(xué)生提出總的制作要求和注意事項(xiàng)，然后將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，再召集各組的組長(zhǎng)進(jìn)行硬件的制作指導(dǎo)。比如，教師親自動(dòng)手示范指導(dǎo)組長(zhǎng)們?nèi)绾窝b配智能小車的底盤，如何安裝驅(qū)動(dòng)電機(jī)和輪子，如何安裝電路板及相應(yīng)控制電路模塊等，然后再由各組長(zhǎng)對(duì)本組的組員進(jìn)行指導(dǎo)和裝配示范，組員們按照組長(zhǎng)的裝配方法進(jìn)行裝配。同時(shí)，教師巡視課堂，了解每個(gè)組的制作情況和進(jìn)度，對(duì)有問(wèn)題或裝不對(duì)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和提醒，最終完成項(xiàng)目的硬件裝配與制作過(guò)程。

（三）簡(jiǎn)單驅(qū)動(dòng)。項(xiàng)目的硬件制作完成以后，教師組織學(xué)生帶上課本和智能小車進(jìn)入單片機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)室（或計(jì)算機(jī)機(jī)房），對(duì)硬件的相應(yīng)部件進(jìn)行功能測(cè)試以及程序的編寫和仿真，完成一些簡(jiǎn)單功能的驅(qū)動(dòng)任務(wù)。

首先驅(qū)動(dòng)智能小車的運(yùn)動(dòng)部件，即驅(qū)動(dòng)電機(jī)帶動(dòng)輪子轉(zhuǎn)動(dòng)。在驅(qū)動(dòng)之前，先給學(xué)生設(shè)一個(gè)疑問(wèn)：如何讓輪子轉(zhuǎn)進(jìn)來(lái)？引發(fā)學(xué)生對(duì)本任務(wù)的思考。然后對(duì)硬件的電路及原理進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，引出單片機(jī)的IO口控制知識(shí)，并提示學(xué)生翻到課本的相應(yīng)頁(yè)碼，融合課本教材相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解。接著，教師寫示范程序并下載到小車單片機(jī)中，驅(qū)動(dòng)車輪轉(zhuǎn)起來(lái)，再讓學(xué)生按此方法進(jìn)行程序的編寫和驅(qū)動(dòng)。

學(xué)生驅(qū)動(dòng)得電機(jī)讓小車跑起來(lái)后，學(xué)習(xí)興趣肯定大大提高，場(chǎng)面也會(huì)很熱鬧。此時(shí)，教師又提出探索性任務(wù)，提示學(xué)生如何驅(qū)動(dòng)LED指示燈亮起來(lái)，又如何實(shí)現(xiàn)燈閃鑠，以及蜂鳴器的驅(qū)動(dòng)等。通過(guò)完成這類小任務(wù)，學(xué)生去探索和驅(qū)動(dòng)其他的一些電路，達(dá)到知識(shí)拓展的目的，同時(shí)也完成單片機(jī)IO口的簡(jiǎn)單驅(qū)動(dòng)任務(wù)。

（四）功能完善。通過(guò)以上的方法驅(qū)動(dòng)簡(jiǎn)單電路后，學(xué)生對(duì)單片機(jī)IO口的編程和控制已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)和掌握，接下來(lái)就可以引導(dǎo)學(xué)生一步一步地將一些功能電路模塊綜合起來(lái)驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的智能控制過(guò)程。

比如，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用紅外光電傳感器來(lái)識(shí)別路面的黑線，再控制小車的運(yùn)動(dòng)情況，如當(dāng)小車沒(méi)檢測(cè)到黑線時(shí)，小車一直向前行進(jìn)；當(dāng)檢測(cè)到黑線時(shí)，小車停止前進(jìn)。學(xué)生完成此任務(wù)后，教師又提出深一點(diǎn)要求，如當(dāng)小車沒(méi)檢測(cè)到黑線時(shí)，小車一直向前行進(jìn)；當(dāng)檢測(cè)到黑線時(shí)，小車轉(zhuǎn)彎或調(diào)頭行進(jìn)等，實(shí)現(xiàn)綜合性控制功能。

當(dāng)學(xué)生掌握這些較簡(jiǎn)單的綜合控制功能的編程和控制方法后，再往知識(shí)較深、程序較難、單片機(jī)功能更強(qiáng)的內(nèi)容去學(xué)，比如超聲波避障功能、液晶顯示功能、定時(shí)器使用等，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜地學(xué)習(xí)，最終完成智能小車所有功能的實(shí)現(xiàn)，從而完成本課程主要內(nèi)容的授課與學(xué)習(xí)。

（五）考核評(píng)比。本課程的最后幾次課是項(xiàng)目完成情況的考核評(píng)比與總結(jié)。當(dāng)學(xué)生把課程項(xiàng)目的所有功能都完成后，安排一個(gè)時(shí)間對(duì)全班學(xué)生制作的項(xiàng)目進(jìn)行演示和考核評(píng)比。在教室的講臺(tái)做一個(gè)演示臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生將自己的項(xiàng)目作品拿到演示臺(tái)上，在全班同學(xué)面前展示和演示自己做的項(xiàng)目作品，看看所能實(shí)現(xiàn)的功能與開(kāi)學(xué)初的計(jì)劃是否一致，再簡(jiǎn)單講解作品的工作原理和制作方法，最后，教師再對(duì)作品的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

通過(guò)演示作品和教師的點(diǎn)評(píng)總結(jié)，學(xué)生不但收獲了學(xué)習(xí)成功的喜悅，也認(rèn)識(shí)了自己的一些缺陷和不足，進(jìn)而努力去彌補(bǔ)和更正。同時(shí)，教師也能從這個(gè)環(huán)節(jié)中了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握情況和教學(xué)上存在的不足，進(jìn)而對(duì)下一節(jié)課程進(jìn)行完善和改進(jìn)。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革效果分析

51單片機(jī)實(shí)驗(yàn)課項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)改革，打破了傳統(tǒng)理論教學(xué)和單純Proteus軟件或單片機(jī)系統(tǒng)板仿真教學(xué)的缺陷，將整門課程改成項(xiàng)目作品的制作，再將課程內(nèi)容知識(shí)融入項(xiàng)目的制作過(guò)程中，讓學(xué)生既學(xué)會(huì)了課本知識(shí)，又掌握了知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目的。

通過(guò)多年的嘗試發(fā)現(xiàn)，改革后的單片機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師的教學(xué)過(guò)程輕松了很多，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間多了很多，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性更是大幅度地提高，課上睡覺(jué)或玩手機(jī)的學(xué)生大幅度地減少，更多學(xué)生將時(shí)間和精力投入到了項(xiàng)目的制作過(guò)程中，碰到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生也懂得借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)資料的查找，學(xué)會(huì)了知識(shí)的探索，最后在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，單片機(jī)項(xiàng)目的論文尤其是單片機(jī)畢業(yè)作品都明顯多了很多。

綜上，以制作“智能小車”為整門課程的大項(xiàng)目，采用項(xiàng)目教學(xué)法將課程的各章節(jié)融入項(xiàng)目制作過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手做項(xiàng)目的形式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，增強(qiáng)學(xué)生的技能水平和實(shí)際應(yīng)用能力，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐證明，改革后的項(xiàng)目教學(xué)法不但提高了教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣了大為提高，實(shí)際動(dòng)手能力也增強(qiáng)了。

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第9篇：?jiǎn)纹瑱C(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；實(shí)踐教學(xué)；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）05-0110-02

《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（〔2015〕36號(hào)）要求高校到2020年建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。如何通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是教學(xué)改革中值得探索的一個(gè)問(wèn)題。對(duì)此，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)在“醫(yī)學(xué)儀器原理及單片機(jī)實(shí)踐”課堂教學(xué)中引入創(chuàng)新理念，實(shí)施理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的做法，基于自身的專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)需求做了一些探索和嘗試，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教學(xué)模式上，取得了較好的成效。

一、當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

課程設(shè)計(jì)是高校開(kāi)設(shè)的實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是高校培養(yǎng)合格技術(shù)人才的必要措施。目前在課程設(shè)計(jì)的教學(xué)與實(shí)踐過(guò)程中還存在著一些弊端，如過(guò)分注重課堂教學(xué)的知識(shí)傳授與灌輸，忽視了對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、知識(shí)的綜合運(yùn)用和科研能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生的創(chuàng)新精神比較缺乏，創(chuàng)業(yè)手段比較貧乏，創(chuàng)業(yè)技能比較匱乏，以致創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)績(jī)效不突出。所以，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要抓住教師的主導(dǎo)地教與學(xué)生主動(dòng)地學(xué)這對(duì)牛鼻子，不遺余力地在教學(xué)的全過(guò)程注重發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，同時(shí)特別不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

大多數(shù)高校所開(kāi)設(shè)的課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是教師指定一些實(shí)驗(yàn)題目由學(xué)生進(jìn)行選擇，再由實(shí)驗(yàn)室規(guī)定了可供使用的元器件明細(xì)表，由學(xué)生在其中選擇，讓學(xué)生按照已知的方法和步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)。另外，課程設(shè)計(jì)的題目也多以驗(yàn)證性為主，課程設(shè)計(jì)的考核方式也主要以學(xué)生驗(yàn)證性課程設(shè)計(jì)作品和教師對(duì)學(xué)生的主觀印象為主。結(jié)果這些做法在一定程度上限制了學(xué)生的思路，不利于對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，甚至在一定程度上還束縛了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能的充分發(fā)揮。

目前，本專業(yè)單片機(jī)實(shí)踐教學(xué)，主要要求學(xué)生利用單片機(jī)采集相關(guān)信息，進(jìn)行簡(jiǎn)單處理，顯示相應(yīng)結(jié)果，或?qū)崿F(xiàn)簡(jiǎn)單的控制功能，與醫(yī)療儀器專業(yè)聯(lián)系不緊密。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生在專業(yè)綜合應(yīng)用能力上沒(méi)有得到應(yīng)有的提高，與社會(huì)需求存在一定的差距，并且難以獲得應(yīng)用單片機(jī)系統(tǒng)整體開(kāi)發(fā)醫(yī)療儀器的經(jīng)驗(yàn)，難以樹(shù)立和提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

二、醫(yī)學(xué)儀器原理及單片機(jī)實(shí)踐課程進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可行性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具體到專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，必不可少地要通過(guò)實(shí)驗(yàn)技術(shù)大力培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力及創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中主要體現(xiàn)在“交流溝通、自主學(xué)習(xí)、專業(yè)知識(shí)應(yīng)用、產(chǎn)品設(shè)計(jì)”等方面。在目前的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，我們首次將“醫(yī)學(xué)儀器原理”與“單片機(jī)”課程整合為“醫(yī)學(xué)儀器原理及單片機(jī)實(shí)踐”的重創(chuàng)新設(shè)計(jì)的課程。其特色和優(yōu)勢(shì)在于該課程是以醫(yī)療儀器的設(shè)計(jì)為載體，通過(guò)對(duì)醫(yī)療儀器進(jìn)行分析，在選題、方案及原理分析、硬件設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)、系統(tǒng)調(diào)試、產(chǎn)品化設(shè)計(jì)、撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告等實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)療儀器設(shè)計(jì)全過(guò)程的訓(xùn)練。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，在工程實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生綜合產(chǎn)品設(shè)計(jì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、醫(yī)學(xué)儀器原理及單片機(jī)實(shí)踐課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐

本課程分別從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)施和自主學(xué)習(xí)方面進(jìn)行了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，旨在提高學(xué)生交流溝通、自主學(xué)習(xí)、專業(yè)知識(shí)應(yīng)用、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并使之能得到可持續(xù)發(fā)展。

1.“嵌入式”理教學(xué)。在“醫(yī)學(xué)儀器原理及單片機(jī)實(shí)踐”課程教學(xué)中，通過(guò)精心選擇教學(xué)內(nèi)容，采用“嵌入式”教學(xué)方法，將一些先進(jìn)的醫(yī)療儀器的設(shè)計(jì)方法和創(chuàng)新理念融入到課堂教學(xué)中，從而提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)、自主學(xué)習(xí)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.“啟發(fā)式及開(kāi)放式”實(shí)踐教學(xué)?！搬t(yī)學(xué)儀器原理及單片機(jī)實(shí)踐”課程，具有內(nèi)容雜、難度大、時(shí)間長(zhǎng)、實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，有必要結(jié)合課程實(shí)際采用啟發(fā)式學(xué)習(xí)及開(kāi)放式實(shí)踐的教學(xué)模式，并以“學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)”的教學(xué)方法來(lái)提高課堂教學(xué)效率與效果。比如結(jié)合研究項(xiàng)目，在具體內(nèi)容、方法及其應(yīng)用方面進(jìn)行啟發(fā)式及開(kāi)放式教學(xué)，可提高學(xué)生交流溝通、自主學(xué)習(xí)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)?！搬t(yī)學(xué)儀器原理及單片機(jī)實(shí)踐”教學(xué)環(huán)節(jié)，是全面應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)的過(guò)程。項(xiàng)目選擇上體現(xiàn)以人為本、以學(xué)生為主的理念。項(xiàng)目擬題緊扣專業(yè)特點(diǎn)，采用學(xué)生自主擬題和教師擬題相結(jié)合，既符合學(xué)生運(yùn)用新思維、新方法將學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)踐的愿望，又解決了部分學(xué)生擬題缺乏可行性和創(chuàng)新性的問(wèn)題。

“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”實(shí)踐教學(xué)模式，其核心就是將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化，即以項(xiàng)目為框架，以項(xiàng)目設(shè)計(jì)方法細(xì)分為各個(gè)“子項(xiàng)目”作為支架，各“子項(xiàng)目”對(duì)應(yīng)相應(yīng)課程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)相應(yīng)課程時(shí)沿著“支架”逐步攀升?！绊?xiàng)目驅(qū)動(dòng)”在設(shè)計(jì)方面可分為“方案及原理分析、硬件設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)、系統(tǒng)調(diào)試、產(chǎn)品化、設(shè)計(jì)報(bào)告”6個(gè)“子項(xiàng)目”。其中硬件設(shè)計(jì)分為“電源電路、信號(hào)采集、信號(hào)調(diào)理、信號(hào)處理、執(zhí)行電路、電路板設(shè)計(jì)”6個(gè)“子項(xiàng)目”；軟件設(shè)計(jì)又分為“系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)、底層驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)”2個(gè)“子項(xiàng)目”，并將系統(tǒng)調(diào)試再分為“硬件電路調(diào)試、軟件調(diào)試”2個(gè)“子項(xiàng)目”。各“子項(xiàng)目”對(duì)應(yīng)相應(yīng)課程，如“方案及原理分析”對(duì)應(yīng)“醫(yī)學(xué)儀器原理”和“微機(jī)式儀器設(shè)計(jì)”課程。項(xiàng)目實(shí)施分解圖如圖1所示。

采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”通過(guò)多門課程共同完成具體醫(yī)療儀器產(chǎn)品設(shè)計(jì)，把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和實(shí)踐興趣，鍛煉了學(xué)生專業(yè)知識(shí)應(yīng)用、自主學(xué)習(xí)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能使其在今后就業(yè)與創(chuàng)業(yè)中大展身手，創(chuàng)造業(yè)績(jī)。

4.教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)建設(shè)。為了打破課內(nèi)課外教學(xué)的限制，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，課題組在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)網(wǎng)頁(yè)中構(gòu)建了“醫(yī)學(xué)儀器原理及單片機(jī)實(shí)踐”網(wǎng)絡(luò)課程，向?qū)W生提供教師團(tuán)隊(duì)、教學(xué)大綱、教學(xué)方法、教學(xué)條件、教學(xué)效果、參考教材、教學(xué)資源等內(nèi)容。通過(guò)互動(dòng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)、資源共享、移動(dòng)學(xué)習(xí)等功能，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供全方位支持。

四、結(jié)束語(yǔ)

在“醫(yī)學(xué)儀器原理及單片機(jī)實(shí)踐”課程中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)療儀器設(shè)計(jì)全過(guò)程的訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，掌握醫(yī)療儀器設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的方法和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)本課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生在課題申報(bào)、、專利申請(qǐng)等創(chuàng)新能力較以前有了很大提高，為將來(lái)在醫(yī)療電子領(lǐng)域做出更大貢獻(xiàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是一個(gè)值得普遍推廣的教學(xué)新法。

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