室內(nèi)畢業(yè)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：室內(nèi)畢業(yè)總結(jié)范文
【關鍵詞】高職院校；室內(nèi)設計；畢業(yè)設計；教學改革
畢業(yè)設計是高職院校室內(nèi)設計專業(yè)教學的最后一個環(huán)節(jié)，同時也是一門專業(yè)實踐性課程，對學生綜合素質(zhì)、分析問題和解決問題的能力的培養(yǎng)具有很大的幫助。通過畢業(yè)設計專業(yè)教學不僅能夠幫助學生總結(jié)三年的學習成果，還能夠?qū)崿F(xiàn)設計人才培養(yǎng)的關鍵目標，為學生走上工作崗位完成正式設計工作奠定了基礎。
一、高職院校室內(nèi)設計專業(yè)畢業(yè)設計教學存在的問題分析
（一）畢業(yè)設計缺乏實際應用價值
就高職院校室內(nèi)設計專業(yè)畢業(yè)設計的現(xiàn)狀來看，很多學生的畢業(yè)設計作品都沒有較大的實用價值，有一部分學生的畢業(yè)設計只是為了完成老師布置的畢業(yè)任務，為了讓自己能夠順利的畢業(yè)，他們并不會花費較多的時間對自己的設計作品進行研究，也不會在意畢業(yè)設計作品的意義。此外，由于畢業(yè)生面臨較大的就業(yè)壓力，他們將更多的時間放在找工作上，沒有時間進行畢業(yè)設計，由于精心設計畢業(yè)作品的學生較少，教師對學生的畢業(yè)設計指導也只是流于形式，讓學生按照他們自己的想法進行畢業(yè)設計。
（二）教學中師資力量嚴重缺乏
很多高職院校的室內(nèi)設計專業(yè)并沒有建立一支高素質(zhì)的師資隊伍，學校的大部分教師都是大學畢業(yè)或者是研究生畢業(yè)就直接進入院校教書，他們?nèi)狈嶋H的工作經(jīng)驗，對市場和室內(nèi)設計行業(yè)沒有系統(tǒng)的認識和了解，對新材料和新技術的認識不足。此外，高職院校盲目招聘導師，導致師生比例嚴重失衡，較大的教學壓力使得教師沒有時間到企業(yè)中接受培訓，同時也不能夠親自勘察室內(nèi)裝飾工程項目的現(xiàn)場，這樣注重理論輕視實踐教學的方法最終難以保障高職畢業(yè)設計教學的效果。高職畢業(yè)生面臨步入社會進行實踐工作的問題，社會對他們的實踐能力有較高的要求，在畢業(yè)設計階段教師卻只能夠進行理論教學對實踐鍛煉沒有較多的接觸，學生自然也無法從教師教學中得到具體的經(jīng)驗，這樣會使得他們走向社會因缺乏實踐經(jīng)驗而與更多企業(yè)失之交臂。
（三）教學中缺少理論知識的指導
高職院校的畢業(yè)設計教學中，學生僅僅依靠教師的教學經(jīng)驗來完成設計任務，在理論方面沒有形成一個有效地體系，缺少理論知識的指導，這會導致學生在畢業(yè)設計時缺乏具體的目標，表現(xiàn)的比較盲目?，F(xiàn)代藝術教育中，不少畢業(yè)設計已經(jīng)有相關的實際研究，并且其研究成果已經(jīng)在教材中被大量的出版出來。即使畢業(yè)設計中的一些重要概念和畢業(yè)設計過程在教材中被大量的闡述，但是具體的教學模式并沒有在教材中被闡述，畢業(yè)設計理論知識的研究也相對較少，而且理論研究的一些期刊對學生畢業(yè)設計的指導意義又不大。因此，高職院校缺乏一個科學理論指導體系對畢業(yè)設計進行指導。
二、加強高職院校室內(nèi)設計專業(yè)畢業(yè)設計教學改革的策略
（一）采用多樣化的方式進行畢業(yè)設計選題
室內(nèi)設計專業(yè)畢業(yè)設計教學改革首先應該改變傳統(tǒng)的單一選題形式，從多方面考慮畢業(yè)生的選題，畢業(yè)設計的選題不僅要考察學生的專業(yè)技能，同時還應該鍛煉學生的創(chuàng)新能力和溝通表達能力。選題要體現(xiàn)全面性、代表性和可實施性的特征。任務量的布置不宜較多，并且需要對學生作品設計深度有明確的要求。采用多種選題的方式能夠滿足不同學生的興趣愛好。
（二）加強對教師教學能力的提升
室內(nèi)設計是一門具有極強的邊緣性質(zhì)的學科，設計課程不僅對學生有著較高的要求，并且對教師的教學能力和實踐能力等各個方面的要求也比較高。教師要想達到指導學生進行畢業(yè)作品設計的要求，其本身應該具備全面的知識結(jié)構(gòu)和知識框架體系，提升自身的綜合能力。此外，教師還應該掌握室內(nèi)設計專業(yè)課程的理論體系，在指導學生進行畢業(yè)設計時，將不同的學科知識進行穿插，實現(xiàn)各學科之間的優(yōu)勢互補。同時，學校還應該加強培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神，讓教師參與更多的科研項目，提高他們的科研創(chuàng)新能力，積累更多的設計經(jīng)驗，從而提升教師的科研水平。
（三）將畢業(yè)設計教學與學生的實際就業(yè)相聯(lián)系
畢業(yè)設計作品的好壞一定程度上關系到學生就業(yè)狀況，學生設計的作品比較好，還會獲得作品發(fā)表的機會，這些榮譽將會成為他們踏入社會獲得企業(yè)評價的依據(jù)。但是現(xiàn)在很多學生都是受到快節(jié)奏生活以及就業(yè)壓力的影響，在畢業(yè)之際大多都是奔走于各種招聘現(xiàn)場，很少將時間花費在畢業(yè)設計方面，一些學生進行畢業(yè)設計的時間與找工作的時間會產(chǎn)生沖突，不僅給學生帶來較多的困難，同時也給指導教師帶來了教學的難題。導致這些問題產(chǎn)生的主要原因是教師和學生對畢業(yè)設計的重視程度不高。學校要想改變這種現(xiàn)狀，就應該在校園內(nèi)部開展招聘會，加強學校與企業(yè)之間的密切聯(lián)系，讓學生有更多的時間專心進行畢業(yè)設計。通過這種方式，企業(yè)還能夠通過學生的畢業(yè)作品看出學生的實際能力，從中選擇企業(yè)所需要的人才，學生也能夠通過認真設計畢業(yè)作品的方式找到自己在這方面的優(yōu)勢，從而減少工作中的盲目性，找到適合自己發(fā)展的崗位。
參考文獻
[1]任健.高職院校室內(nèi)設計工作室制教學模式研究[D].南京藝術學院,2011.
[2]焦煜博.淺談對高職院校室內(nèi)設計專業(yè)課程教學改革的體會[J].包裝世界,2010,03:88-89.
第2篇：室內(nèi)畢業(yè)總結(jié)范文
一、云南大學室內(nèi)設計教學
云南大學藝術與設計學院采用國際通行的理工類教學模式，采用模擬工作室的教學方式，設計題目按照公司的設計項目確定。教師與學生共同對此項目進行深入研究，教師引導學生對個案進行深入探討，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和自主學習、積極思考的能力，并且十分強調(diào)團隊協(xié)作精神以及市場觀念，使學生盡早適應社會商業(yè)化的需求。模擬工作室制的教學方法，使云南大學藝術與設計學院的教學方法相比國內(nèi)其他同類學校具有市場性、針對性，因此更符合藝術設計的教育規(guī)律和培養(yǎng)藝術類學生個性化的要求。在云南大學設計學院專業(yè)課程的教學中，按照要求學生在主干專業(yè)課程中按照藝術設計規(guī)律和市場運行程序，通過方案策劃、市場調(diào)查、方案研究、設計進展、設計表現(xiàn)、設計講評等環(huán)節(jié)，逐步完成教學計劃。學生在課題初期提交《方案建議書》作為方案計劃；課題結(jié)束時提交《方案報告書》作為對該方案的總結(jié)報告；在整個過程中使用《工作進展冊》記錄設計的發(fā)生、發(fā)展、教師的輔導建議和批示、修改過程，以此展示學生的學習進度。
二、課程設置對比分析
第一學年專業(yè)課程：羅德島設計學院：藝術基礎課程。云南大學：素描、色彩、速寫、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、造型基礎、形態(tài)基礎、攝影基礎、圖形創(chuàng)意、計算機入門。第二學年專業(yè)課程：羅德島設計學院：室內(nèi)設計概論、室內(nèi)設計方法、專業(yè)制圖與透視、室內(nèi)設計史、工作室課程、建筑材料學。云南大學：素描、色彩、速寫、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、造型基礎、形態(tài)基礎、攝影基礎、圖形創(chuàng)意、計算機入門。第三學年專業(yè)課程：羅德島設計學院：照明設計、室內(nèi)構(gòu)造、室內(nèi)色彩研究、工作室課程。云南大學：餐廳與商店設計、商業(yè)家具、建筑與室內(nèi)制圖、照明設計、云南民族文化研究、辦公空間與展示設計、組合與構(gòu)造家具、材料與運用、Lightscape。第四學年專業(yè)課程：羅德島設計學院：高級設計工作室、人體工程學、行為心理學。云南大學：度假村與酒店設計、代表作選輯、經(jīng)商實踐、畢業(yè)設計策劃、Flash、畢業(yè)設計。第五學年專業(yè)課程：羅德島設計學院：高級設計工作室、畢業(yè)設計選題、室內(nèi)設計規(guī)范。云南大學：無。從比較可以得知，第一，中國的基礎課程非常詳細，每門課程聯(lián)系不大，主要培養(yǎng)學生的技術能力；美國的基礎課程統(tǒng)稱為藝術基礎，在學習的過程中可以將各種藝術基礎互相借鑒。此外，在專業(yè)課程設置方面，美國更注重概念的教學，中國注重職業(yè)性教學，開設的課程以實用性課程為主。學制方面，美國的室內(nèi)設計專業(yè)基本是五年制，而中國基本是四年制。第二，美國大學重視通才教育，我國大學注重專才教育。美國大學前兩年重視人文科學的知識，后兩年才慢慢轉(zhuǎn)到具體專業(yè)學科；學生在頭兩年要學習文學、現(xiàn)代文明（包括政治、倫理、宗教、社會思想），強調(diào)歷史性思維，還包括音樂、外語、邏輯和修辭、世界主要文化類型，體育和自然科學等課程。這種通才培養(yǎng)教育模式使得學生的人文積淀較為深厚。中國的院校更注重培養(yǎng)專業(yè)的設計人才，相比美國的通才教育模式顯得更加職業(yè)化、技能化。
作者：曾遼華
第3篇：室內(nèi)畢業(yè)總結(jié)范文
本專業(yè)主要培養(yǎng)具備能從事各類工程建設的場地評價，巖土體特性分析，特種地基加固處理，地質(zhì)災害評價與治理等地質(zhì)工程領域的各項工作的高級工程技術人才。
二、培養(yǎng)要求
畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：
具有較扎實的自然科學基礎，了解當代科學技術的主要方面和應用前景，熟悉地質(zhì)工程勘察、設計施工。 掌握工程地質(zhì)、工程力學、巖土力學的基本理論，地下工程、工程材料、結(jié)構(gòu)分析與設計、地基處理方面的基本知識，掌握有關電工、工程測量與試驗、施工技術與組織等方面的基本知識。具有工程制圖、計算機應用、主要測試和試驗儀器使用的能力；具有綜合應用各種手段（包括外語工具）查詢資料、獲取信息的初步能力。熟悉國家有關工程勘察，建筑工程等方面的政策、規(guī)范和法規(guī)。具有進行工程勘察、設計、試驗、施工、管理和研究的初步能力。
三、主干學科 地質(zhì)工程
四、主要課程
英語、高等數(shù)學、大學物理、普通化學、計算機基礎、材料力學、結(jié)構(gòu)力學、巖土力學、建筑材料、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、道路勘測與設計、地下結(jié)構(gòu)、施工技術與施工組織、地質(zhì)工程經(jīng)濟與企業(yè)管理。
五、主要實踐性教學環(huán)節(jié)（內(nèi)容、要求）
設計1——鋼筋混凝土課程設計
時間：1周
內(nèi)容：鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)
目的與要求：
通過本課程設計，使學生進一步掌握鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設計的基本原理、方法和步驟。受到鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設計的初步訓練。設計分兩部分進行，一部分為鋼筋混凝土樓蓋設計，一部分為單層廠房結(jié)構(gòu)設計。要求學生完成相應的計算說明書及結(jié)構(gòu)設計圖紙。
設計2——巖土體工程課程設計
時間：1周
內(nèi)容：巖土體穩(wěn)定性評價、巖土體工程設計
目的與要求：
通過本課程設計，使學生進一步掌握巖土體穩(wěn)定性評價及巖土體工程設計的原理、方法和步驟，受到巖土體工程設計的初步訓練。要求學生在教師的指導下，完成相應的計算說明書和設計圖紙。
設計3——基礎工程設計
時間：1周
內(nèi)容：根據(jù)工程地質(zhì)勘察報告及有關資料選擇基礎方案，并進行設計、計算、繪出施工圖。
目的與要求：
通過本課程設計，使學生進一步掌握基礎工程設計的原理、方法和步驟。受到基礎工程設計的初步訓練。要求學生在教師的指導下，完成相應的計算說明書和設計圖紙。
測量實習，安排在第5學期，時間1周，內(nèi)容為工程測量，要求學生在實習結(jié)束后，編寫一份實習報告。
認識實習，安排在第4學期，時間3周，內(nèi)容為地質(zhì)認識實習。
教學實習，安排在第6學期，時間7周，內(nèi)容包括工程地質(zhì)勘察、原位測試、室內(nèi)資料分析與整理。要求編寫一份實習報告。
畢業(yè)實習及畢業(yè)設計（論文），安排在第8學期，時間12周。
畢業(yè)實習及畢業(yè)設計（論文）是實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標的重要階段，是學生學習、研究與實踐成果的全面總結(jié)，也是對學生綜合素質(zhì)與工程實踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗。通過畢業(yè)實習和畢業(yè)設計（論文），使學生達到工程師工作能力的初步訓練。
要求：選題盡可能結(jié)合生產(chǎn)實踐，做到一人一題，要求學生在教師的指導下，獨立完成畢業(yè)設計（論文）。
答辯：畢業(yè)設計（論文）完成后，由系統(tǒng)一組織答辯。
六、主要實驗
室內(nèi)試驗（巖土物理力學性質(zhì)測試、建筑材料試驗等）、野外現(xiàn)場試驗（巖土物理力學性質(zhì)現(xiàn)場原位測試、工程監(jiān)測及檢測等）
七、最低畢業(yè)課內(nèi)總學時：2500學時
最低畢業(yè)總學分：模塊A：176學分+分 模塊B：178學分+7學分
第4篇：室內(nèi)畢業(yè)總結(jié)范文
環(huán)境藝術設計課堂不同于其他理論教學課堂,設計講究實踐,因此如果單純依靠理論講解,難以讓學生掌握課程知識和達到課程的技能要求,而如果單純依靠設計作業(yè)去強化,又不容易激發(fā)學生的積極性,導致大部分學生都是敷衍了事,而將設計賽事和展覽融入到課堂教學中,則可以有效提高學生學習的積極性,提高課堂效率。近年來,各種設計競賽及展覽層出不窮,而高校向來是各種設計比賽和展覽的重要參與者,同時設計比賽與設計展覽也開始成為一個新的元素被引入藝術設計課堂教學中。由于環(huán)境藝術設計競賽與展覽的目的性強,對成果要求較高,因此對藝術設計課堂教學的促進作用比較明顯。賽事展覽與藝術設計課堂教學的結(jié)合可以從以下幾個方面入手:
第一，首先要對教學計劃進行設計,掌握競賽展覽介入的時機。每個課程都有其獨立的體系,因此教師在上課前必須進行課程的整體設計,從而指導整個教學環(huán)節(jié),達到教學的最優(yōu)化。如果想把設計競賽很好地融入到教學環(huán)節(jié),必須在課程設計開始便有整體規(guī)劃。設計競賽是綜合性的設計教育活動,要求參與者有良好的專業(yè)技能,因此設計競賽適合放在大三進行,這一時期有大量的專業(yè)課,競賽也很容易與之融合。這需要教師在制定教學計劃時能夠積極調(diào)整教學方式,制定較為靈活的教學計劃,為競賽項目的實施完成留下充足的時間。同時為了更大程度調(diào)動學生的積極性,可以適當將競賽結(jié)果與課程評價相關聯(lián)。比如長沙職業(yè)技術學院環(huán)境藝術設計專業(yè)在大三的公共空間設計課程當中就結(jié)合了技能抽查組織和設計課堂教學。環(huán)境藝術設計技能抽查其中一個模塊就是室內(nèi)設計公共空間設計模塊，在教學上，修改了教學計劃和教學方法，把以前的公共空間基本設計理論的內(nèi)容省略，主要以技能抽查的項目拿來給學生做模擬訓練，做輔導。以公共空間設計的KTV包房設計、餐飲空間設計、酒店客房設計、辦公室設計等等作為學生訓練的主題，把設計理論的知識點穿插到實訓當中來講，完全以符合公司需要的技能抽查的標準來要求學生，這樣，學生在實踐中就掌握了必備技能和重點知識理論知識也能在實踐中來理解、掌握和消化。這個課程的教學改革取得了非常好的教學效果，真正實現(xiàn)了“以賽促教、以賽促學、教賽結(jié)合”,全面提高了教學質(zhì)量,也培養(yǎng)了企業(yè)真正需要的技能型人才。
第二，對相關競賽展覽進行必要分類。為了恰如其分地融入競賽，對各層次的設計競賽進行分類和選擇非常重要,因為設計比賽層出不窮,但是并非每個比賽都適合融入到課堂教學,且不同比賽也需要和不同的課堂教學相結(jié)合。選擇競賽可以從以下幾個方面入手。其一,選擇適合本課程內(nèi)容的競賽,比如家具設計課程中,可以選擇“2014‘安吉椅業(yè)杯’中國座椅設計大獎賽”。把比賽融入到課堂，用比賽的要求來要求學生做設計，他們的認真程度比傳統(tǒng)的模擬練習更大，因為真實性很強，對于作業(yè)的要求也會更加嚴謹?shù)貓?zhí)行。如果比賽中能夠得到一兩個獎，對于學生的學習積極性就起到了更大的推動作用，這樣的教學能起到事半功倍的作用。其二,選擇最能鍛煉學生綜合能力的比賽項目,比如在指導大三學生進行畢業(yè)設計的同時，也可以參加“中國高等學校環(huán)境設計學年獎——城市設計/景觀/建筑/室內(nèi)/光環(huán)境專業(yè)畢業(yè)設計競賽”的比賽項目,老師可以用此競賽的要求來指導學生的畢業(yè)設計。促進教學實踐與學習交流，激發(fā)學生對本專業(yè)學習熱情，促進學生堅實地邁入社會與市場，也能催生中國環(huán)境設計專業(yè)創(chuàng)新人才。
第三，樹立健康的參賽理念,避免功利性與盲目性。競賽有優(yōu)勢和益處,但它并不是一把萬能鑰匙，并非所有環(huán)境藝術設計競賽都與課程內(nèi)容相契合。因此需要參賽單位和參賽者學會甄別,同時擁有相對健康的參賽原則,避免或減少盲目性及功利性,尤其在設計教育相對浮躁的當代,更應該以積極的行動、泰然處之的心態(tài)面對名種比賽,否則可能得不償失。
二、將真實社會實踐項目引入課堂
第一，首先必須通過實踐總結(jié)經(jīng)驗，有計劃、有創(chuàng)意地組織教學。比如室內(nèi)設計的教學內(nèi)容，應在技術與工藝、設計理念與形式的銜接方面，增設現(xiàn)代新材料、新工藝、新技術等課程。在強調(diào)系統(tǒng)性設計的同時，建立和完善教學實習基地，使學生了解室內(nèi)設計等相關知識，這些都有利于室內(nèi)設計課程的建設和研究的系統(tǒng)性發(fā)展。要力求在教學計劃、教學內(nèi)容和課程體系等人才培養(yǎng)諸環(huán)節(jié)中注入新鮮的、系統(tǒng)的教學新理念，從而更好地激發(fā)學生的設計創(chuàng)造潛能。第二，在室內(nèi)設計的教學中教師可以拿真實項目來讓學生實踐。只有在實踐中，才能真正發(fā)現(xiàn)自己的弱點和不足，從而做到更好。比如在長沙職業(yè)技術學院“室內(nèi)設計”課程中，就把真實客戶請進課堂，讓學生了解客戶的需求。隨后教師又根據(jù)室內(nèi)設計的基本理念，結(jié)合室內(nèi)設計的特點，讓學生做設計思維和創(chuàng)造力方面的練習。然后帶學生走進工地現(xiàn)場量房，做出設計。在裝飾裝修過程中，親身體驗走進材料市場選購材料，跟進工地現(xiàn)場施工，了解室內(nèi)設計工藝流程，深入到室內(nèi)設計的各道工序，讓學生們在一次次的參觀學習、修改訂正中將理論聯(lián)系實踐，提升設計的務實水平。課程考核也可以請客戶參與考評。
三、深化校企合作
首先，和校外的設計公司及企業(yè)進行聯(lián)合教學，聘請一些有豐富經(jīng)驗的專業(yè)人士來進行講座、授課，這樣既可以提高學生的興趣，開闊學生的眼界，將學生獨特、新穎的創(chuàng)意思維能力與社會需要較好地結(jié)合，也可以培養(yǎng)學生的市場調(diào)研能力及社會實踐能力，提高學生的設計能力及創(chuàng)意能力，掌握和達到對環(huán)境藝術的應用能力和實施能力，使學生對環(huán)境藝術設計其他各門課程進行有效地綜合和融會貫通,最終能夠更深入、更熟練運用環(huán)境藝術學科的知識和技能。同時，校外室內(nèi)設計與裝飾公司及企業(yè)在操作中也可以從學生的思維中源源不斷地汲取新奇創(chuàng)意和觀念，達到互助互利的雙贏效果。例如長沙職業(yè)技術學院藝術設計專業(yè)從社會企業(yè)中聘請了資深專家，參與到人才培養(yǎng)方案建設中，幫助學校制定更符合社會需要的人才培養(yǎng)方案，提出建設性建議。校外專家也不定時來校為學生進行講座和授課，能為學生帶來最新的企業(yè)文化以及專業(yè)知識，事實證明，學生的學習興趣非常大，學院和企業(yè)的聯(lián)合教學達到了較好的效果。其次，實行企業(yè)頂崗實習。職業(yè)院校最終要完成的使命就是為學生找出路、謀工作，將在學校中學的東西轉(zhuǎn)化為勞動力為社會做出一份貢獻。頂崗實習即把學生都放到企業(yè)去頂崗培訓，讓他們與企業(yè)直接接洽。頂崗實習通?？梢苑旁诖髮W最后一年的下學期，畢業(yè)設計前后或同期。提前進入工作狀態(tài)，提前進行崗前培訓，等到學生真正畢業(yè)時，不僅專業(yè)能力得到了長足進步，也已經(jīng)熟悉了企業(yè)的運作模式，提前結(jié)束了試用期和適應期，就可以實現(xiàn)到公司直接上崗。長沙職業(yè)技術學院環(huán)境藝術設計專業(yè)在大三的最后一個學期有為期至少半年的頂崗實習，從環(huán)境藝術專業(yè)去年的就業(yè)情況來看，有90%左右的學生都在頂崗實習的單位通過試用期并正式工作。
四、建立工作室，開展產(chǎn)、學、研相結(jié)
合的實踐教學模式建立工作室是高職院校發(fā)展的趨勢和需要。例如環(huán)境藝術設計專業(yè)建立模型工作室，學生們可以將自己的設計制作成模型，不但能提高他們的動手能力，還能提高他們從圖紙到實物這個過程的理解和認識能力，更培養(yǎng)了學生的空間想象能力。這種專業(yè)技能和技術是對課堂理論教學的有力補充：對外走市場化道路，利用工作室資源優(yōu)勢，聯(lián)系企業(yè)，待業(yè)，承攬業(yè)務；對內(nèi)提供教學實踐與科研資源。形成與企業(yè)、行業(yè)產(chǎn)品與技術發(fā)展緊密聯(lián)系的產(chǎn)品設計與技術聯(lián)合體，使得專業(yè)教學得以更有效地與生產(chǎn)實際相結(jié)合，架起了專業(yè)教學與行業(yè)技術發(fā)展之間的橋梁，為課堂帶來了大量來源于生產(chǎn)實際的項目和課題，從而為產(chǎn)學研相結(jié)合的教學提供了堅實可靠。
五小結(jié)
第5篇：室內(nèi)畢業(yè)總結(jié)范文
學年論文致謝詞范文一：
本課題是在我的導師劉老師的親切關懷和悉心指導下完成的。老師多次詢問研究進程，并為我指點迷津，幫助我開拓研究思路，指導論文寫作結(jié)構(gòu)及思路。精心點撥、熱忱鼓勵。劉老師一絲不茍的作風，嚴謹?shù)闹螌W精神，精益求精的工作作風，深深地感染和激勵著我。在此謹向劉老師致以誠摯的謝意和崇高的敬意。
學年論文致謝詞范文二：
我的這篇畢業(yè)論文的完成，首先應當歸功于指導老師李江海副教授。他無論是在野外考察、室內(nèi)資料整理還是在論文的撰寫等各個方面都給予了大量的指導和幫助，令我不但完成了論文，也學到了許多書本上學不到的知識，受益匪淺，特致以深深的感謝。同時也要感謝田建國同學的幫助，我們共同完成野外的考察和部分室內(nèi)整理工作。另外還要感謝顯微鏡室、系資料室及復印室的各位工作人員的幫助與合作。
學年論文致謝詞范文三：
非常感謝xxx老師、xxx老師在我大學的最后學習階段——畢業(yè)設計階段給自己的指導，從最初的定題，到資料收集，到寫作、修改，到論文定稿，她們給了我耐心的指導和無私的幫助。為了指導我們的畢業(yè)論文，她們放棄了自己的休息時間，她們的這種無私奉獻的敬業(yè)精神令人欽佩，在此我向她們表示我誠摯的謝意。同時，感謝所有任課老師和所有同學在這四年來給自己的指導和幫助，是他們教會了我專業(yè)知識，教會了我如何學習，教會了我如何做人。正是由于他們，我才能在各方面取得顯著的進步，在此向他們表示我由衷的謝意，并祝所有的老師培養(yǎng)出越來越多的優(yōu)秀人才，桃李滿天下!
通過這一階段的努力，我的畢業(yè)論文《xxxxxxxxxxxxxxx》終于完成了，這意味著大學生活即將結(jié)束。在大學階段，我在學習上和思想上都受益非淺，這除了自身的努力外，與各位老師、同學和朋友的關心、支持和鼓勵是分不開的。
在本論文的寫作過程中，我的導師xxx老師傾注了大量的心血，從選題到開題報告，從寫作提綱，到一遍又一遍地指出每稿中的具體問題，嚴格把關，循循善誘，在此我表示衷心感謝。同時我還要感謝在我學習期間給我極大關心和支持的各位老師以及關心我的同學和朋友。
寫作畢業(yè)論文是一次再系統(tǒng)學習的過程，畢業(yè)論文的完成，同樣也意味著新的學習生活的開始。我將銘記我曾是一名XX學子，在今后的工作中把XX的優(yōu)良傳統(tǒng)發(fā)揚光大。
感謝各位專家的批評指導
相關事項：
論文致謝注意事項
1.致謝的篇幅
一般致謝寫半頁多的的word就行。上面的只有2句話，未免太過簡短。
2.致謝要寫什么？
首先是在學習階段的工作總結(jié)，然后是感謝有哪些老師，哪些同學幫助過你，你在他們的幫助下受到了什么樣的啟發(fā)和成長。最后希望你們寫上自己的父母、親友。沒有別人的幫助，沒有你的親身父母是沒有今天的成就的。
3.論文致謝的用詞
第6篇：室內(nèi)畢業(yè)總結(jié)范文
一、人才培養(yǎng)要“專而精”
重慶科創(chuàng)職業(yè)學院藝術設計專業(yè)根據(jù)市場和企業(yè)用人需求、設計類行業(yè)的發(fā)展和變化，確定本專業(yè)的主修方向為室內(nèi)設計方向。室內(nèi)設計專業(yè)是一門綜合性較強的學科專業(yè)，涵蓋空間、材料、色彩、心理和設備的設計與規(guī)劃，設計種類分為住宅、辦公、娛樂、餐飲和商業(yè)等空間設計，還可以延伸到展廳、家具和櫥柜等設計種類。同時，課程體系中包含了素質(zhì)教育課程、基礎課程和專業(yè)課程，而且專業(yè)核心課程只占整個課程體系的30%左右，因此，要在三年時間里，讓學生熟練掌握多種類型的設計顯然使不現(xiàn)實的，因此，我們需要根據(jù)企業(yè)的用人需求，將室內(nèi)設計相關設計技能進行精簡，突出培養(yǎng)作為室內(nèi)設計師的最核心技能，通過走訪企業(yè)，與企業(yè)負責人進行座談，并對畢業(yè)生進行信息反饋的方式，我們了解到企業(yè)要求員工必須具備專業(yè)技能主要體現(xiàn)在能溝通、懂設計、會畫圖等。在人才培養(yǎng)過程中，我們始終將這幾種能力作為人才培養(yǎng)目標。“能溝通”即要求學生具備與客戶溝通設計方案的能力，在每門專業(yè)課程中都設置了學生方案闡述環(huán)節(jié)，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)能夠完整闡述設計方案，培養(yǎng)學生的溝通能力和方案表現(xiàn)能力；“懂設計”要求學生具備各種空間設計能力，我們將室內(nèi)設計根據(jù)設計特點將各個空間設計進行整合分成兩大模塊，分別是住宅空間設計模塊和公共空間設計模塊，其中住宅空間設計模塊又分為小戶型住宅、大戶型住宅和別墅空間設計，這三個小模塊分三個學期來實施，課程安排由簡到難，技能水平逐步提高，畢業(yè)設計階段完成別墅空間設計；公共空間設計模塊又分為辦公空間設計、餐飲空間設計和娛樂空間設計，這三個小模塊分二個學期來實施，學生根據(jù)興趣和個人專業(yè)能力自主選擇其中兩個模塊來學習，此目的是使設計課程更加具有系統(tǒng)性、延續(xù)性，更能體現(xiàn)職業(yè)崗位技能教學，同時，也能提高學生學習積極性和自主性，幫助學生明確學習目標和專業(yè)能力，打造專業(yè)的核心競爭力；“會畫圖”即要求學生能夠畫出標準的施工圖紙，每門專業(yè)設計課程都要求學生繪制出一套完整的設計施工圖紙，而且施工圖紙必須符合國家裝飾工程制圖標準，要求學生既會做設計又會畫施工圖。各個用人單位紛紛評價學生畢業(yè)進入工作崗位以后，上手比較快，專業(yè)基礎能力扎實，能很快地適應工作。這種培養(yǎng)模式更加注重職業(yè)教育的特色，注重培養(yǎng)高職學生的基本操作技能，將人才培養(yǎng)定位與普通本科院校的教育方式分開來。
二、上課就是“工作”
第7篇：室內(nèi)畢業(yè)總結(jié)范文
關鍵詞：室內(nèi)設計；課程模式；課程體系；校企合作
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）06-0045-03
室內(nèi)設計專業(yè)是我校龍頭專業(yè)，其課程教學的效果直接影響學生的專業(yè)素質(zhì)、能力發(fā)展和對口就業(yè)的素質(zhì)水平。而就讀我校的是中考成績不理想甚至是不參加中考的學生，他們文化基礎薄弱，生活習慣不良、學習主動性差，自卑心強。由此，培養(yǎng)學生對專業(yè)的興趣，激發(fā)學生學習的熱情和探究的欲望，調(diào)動學生學習積極性是解決問題的關鍵。近幾年，通過對室內(nèi)設計課程體系的教學改革實踐，從課程創(chuàng)新入手，實施理論與實踐為一體、基礎與專業(yè)相融合、技能與職業(yè)相聯(lián)系、教學與工作相一致的“項目”課程，為培養(yǎng)新一代應用型室內(nèi)設計人才，進行了大膽的改革嘗試。
一、專業(yè)培養(yǎng)目標
本校室內(nèi)設計專業(yè)培養(yǎng)適應廣州及周邊地區(qū)社會發(fā)展和經(jīng)濟建設需要的初、中級技能應用型人才，通過三年的專業(yè)學習及企業(yè)頂崗實習，使得學生具有一定的持續(xù)學習與發(fā)展的能力，掌握室內(nèi)設計專業(yè)的基本理論及方案設計技能，掌握AutoCAD、3DSMAX、PHOTOSHOP等建筑設計類平面、三維軟件的運用技巧，熟悉施工工藝流程和本行業(yè)規(guī)范，富于創(chuàng)造性和開拓性精神。
二、課程模式
在教學實踐中，我們非常明確室內(nèi)設計課程體系以學生職業(yè)能力培養(yǎng)為目的，重視課程教學與實際工作的一致性，所以，我們選擇項目課程模式，堅持理論與實踐一體化來組織教學內(nèi)容。項目課程模式是指通過對工作的系統(tǒng)分析所獲得的工作項目為單元，設置課程并組織課程內(nèi)容的課程模式。項目課程具有相對獨立性的工作任務模塊，它從技能實際應用出發(fā)，將學生應掌握的技能分成若干項目，按主次組成若干個模塊，實施某一項目模塊，就如同完成一個工程項目，學生在體現(xiàn)職業(yè)環(huán)境特點的學習情境中，圍繞行動化學習項目，在學習與實踐中實現(xiàn)技能的掌握和應用理論的理解。
項目課程是一種基于工作任務的課程，課程內(nèi)容設計必須與職業(yè)崗位工作任務匹配，以典型工作任務為中心選擇、組織課程內(nèi)容。
三、課程開發(fā)的技術路線
1.課程設計和開發(fā)的內(nèi)容方法
近幾年，我們開始新一輪的室內(nèi)設計課程教學的改革，與時俱進，與企業(yè)共同開發(fā)更加適應企業(yè)用工需求的課程。
（1）邀請行業(yè)企業(yè)專家、職業(yè)教育專家、專業(yè)教師組成專業(yè)教學指導委員會，通過對社會需求及典型企業(yè)分析確定專業(yè)培養(yǎng)目標。
（2）工作任務分析。認真分析建筑裝飾專業(yè)的主要崗位群，針對具體崗位進行工作項目分析，工作項目用于搭建課程內(nèi)容框架。
（3）基于工作崗位確定模塊化課程結(jié)構(gòu)、開發(fā)課程內(nèi)容，制定新的課程標準、進行校本教材的開發(fā)。
（4）制定教學實施方案，在實際教學中進行教學實驗分析來指導專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂。
2.課程設計和開發(fā)的技術路線
明晰課程開發(fā)路徑━建立信息渠道━開展市場調(diào)查，典型企業(yè)調(diào)研━召開人才培養(yǎng)方案論證會━專業(yè)崗位群分析━典型工作任務分析━學習領域描述━學習情境與課業(yè)設計━ 一體化教學環(huán)境建設━進行課堂教學實驗━開展課程評價與學生綜合職業(yè)能力評價。
四、課程體系的開發(fā)與實施
室內(nèi)設計是綜合性學科。以建筑設計為基礎，與建筑的關系非常密切，受建筑空間的影響很大。因此，學生需要了解房屋本身的結(jié)構(gòu)和建筑內(nèi)環(huán)境、室內(nèi)空間特點等情況。通過多次循環(huán)室內(nèi)設計課程的教學，筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生開始接觸室內(nèi)設計時對結(jié)構(gòu)與空間知識的了解相當少。因此，在學習中，他們常常孤立地對待室內(nèi)設計，忽略對于室內(nèi)不同功能空間的劃分。這種對相關的建筑設計類知識的缺乏，嚴重影響了教學質(zhì)量。教學中進行課程整合是非常必要的。大量的實踐經(jīng)驗表明，當今單一學科教學已經(jīng)不適應時展的要求，教師需要在教學中進行課程整合。對不同學科領域的知識進行重組，室內(nèi)設計涉及建筑學、環(huán)境心理學、審美心理學、建筑聲學、建筑光學、人體工程學、結(jié)構(gòu)工程學、建筑材料學等學科，還需要美術基礎、建筑類、平面類電腦繪圖技術為支撐?？梢?，培養(yǎng)技能型室內(nèi)設計人才，課程體系的開發(fā)顯得尤其重要。
1.課程開發(fā)
首先、在課程改革建設的前期，我們首先進行了整個珠三角區(qū)域裝飾行業(yè)的調(diào)研，通過調(diào)研，把室內(nèi)設計專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位在具有個初步的室內(nèi)設計崗位工作能力，可直接在建筑裝飾公司從事施工圖繪圖、設計助理的初、中級技能應用型人才。我們還組織了專業(yè)教師走進企業(yè)，進行典型企業(yè)、典型工作任務、典型崗位調(diào)研，結(jié)合企業(yè)人員的建議確定室內(nèi)設計專業(yè)主要核心崗位是設計助理、施工圖繪圖員、效果圖繪圖員；拓展崗位是裝飾施工員、裝飾施工監(jiān)理、裝飾預算員。
隨后，我們組織建筑裝飾行業(yè)、企業(yè)專家代表、設計助理、畢業(yè)生代表、高職院專業(yè)帶頭人、精品課程教學團隊將相關的調(diào)研結(jié)果進行分析，通過對專業(yè)崗位群的工作能力分析，我們將工作過程轉(zhuǎn)換為工作任務，將工作任務轉(zhuǎn)換成學習領域，從而構(gòu)建新的課程體系。其中，一個崗位群的典型工作任務描述為一項完整的工作行動，包括計劃、實施和評估整個（工作）行動過程，它反映了職業(yè)崗位群工作的內(nèi)容和形式，在整個職業(yè)活動中具有重要的意義和功能。
最后，通過架構(gòu)能力培訓體系開發(fā)、設計、重構(gòu)一系列的學習情境。室內(nèi)設計職業(yè)崗位中的工作過程有：方案設計、施工圖繪制（草圖和CAD圖）、效果圖制作（手繪效果圖、電腦效果圖）、裝飾施工技術與管理、裝飾工程監(jiān)理、裝飾工程概預算。以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，以一般室內(nèi)設計工程的設計、施工過程為導向歸納了11個工作任務，并按照學生認知和培養(yǎng)規(guī)律設計轉(zhuǎn)換成8個學習領域課程，分別是室內(nèi)設計、手繪效果圖、3D效果圖、CAD繪圖、制圖與測繪、材料與構(gòu)造、裝飾施工與水電、裝飾造價。其中培養(yǎng)室內(nèi)設計核心能力的室內(nèi)設計課程是這八個學習領域中的核心課程。
2.課程的重組與體現(xiàn)
（1）我們的課程設置將基本素質(zhì)與能力課程與專業(yè)課程兩個平臺的課程集中在第一、二學期，在此基礎上，做單項技能模塊的單項能力培養(yǎng)遞進到綜合能力的培養(yǎng)，8個學習領域課程貫穿始終。我們創(chuàng)建了“專業(yè)基礎一體化”的新課程體系。實踐“先專業(yè)”的新理念，形成基礎課與專業(yè)課雙線并行的安排。比如，綜合技能模塊即室內(nèi)設計的第一個專題項目居住空間，從第二學期就開始了，到第三個學期時與其他的基礎課配合，模糊了專業(yè)基礎課與專業(yè)課的界線，將原來游離于專業(yè)之外的基礎課程回歸到專業(yè)這個點上，使整個基礎課程內(nèi)容與職業(yè)能力訓練融為一體。具體地說，在第三個學期，CAD、3D、手繪、材料與構(gòu)造都會將家居的職業(yè)能力訓練納入課程內(nèi)容的范疇，所以，居住空間這個空間在第三學期就能形成手繪及電腦效果圖、CAD繪制施工圖之類的學習成果了。
（2）第四、五學期的項目展示空間和辦公空間以及餐飲空間均采用分階段項目實訓的教學安排。要求學生將自己定位為一名兼職的室內(nèi)設計員，邊干邊學，進入研究性學習階段，在教師的帶領下，努力達到設計助理的水平，畢業(yè)后能迅速適應工作崗位的需要。
（3）重構(gòu)后的課程具有“保留特色、增加亮點”的特點。我們專業(yè)原有的特色是美術手繪，我校的前身是“廣州市第二工藝美術職業(yè)中學”，學校大部分美術老師畢業(yè)于廣州美院，教師團隊師資雄厚，學生美術基礎扎實。我校學生每年參加廣東省“和諧杯”手繪設計技能大賽均能獲得良好名次，我校還是廣州美院的實習基地。新的課程體系在原有手繪基礎上，加大了建筑裝飾電腦繪圖類的教學時數(shù)，時間也分布在第二、三、四、五等三個學期，給了核心課程極大的技術支持，提升了學生電腦繪圖的能力培養(yǎng)，形成了我校該專業(yè)學生電腦繪圖、手繪方案設計并重的就業(yè)優(yōu)勢。
3.課程教學方法
（1）案例教學法
教師選用典型的室內(nèi)空間裝飾設計案例，組織學生進行分析、討論或分組設計，然后總結(jié)意見，進行歸納和分析，每一個設計內(nèi)容都安排案例分析、案例討論、案例講解、案例總結(jié)等環(huán)節(jié)。這種方式可提高學生對設計的認識，促進其勤于思考、善于表達，提高參與實踐的興趣。
（2）項目教學法
本專業(yè)教師與企業(yè)共同成立工作室，在工作室框架下教師帶領學生參與項目的設計過程，仿真模擬企業(yè)項目和企業(yè)氛圍來完成實訓項目訓練，通過方案分析、研究、設計、修改、匯報、總結(jié)等環(huán)節(jié)，也可以參與到企業(yè)工作實際，進而完成項目的整個歷程。這種模擬真實項目的方法，培養(yǎng)了學生綜合能力，并將很多相關課程連貫起來，便于增長崗位職業(yè)能力。
通過多種教學方法的靈活運用，將抽象的問題具體化、形象化，將理論分析與應用相結(jié)合，以學生為中心，以能力為本位，以解決實際項目問題為學習目標，讓學生在“學中做”“做中學”，培養(yǎng)了學生在實踐與創(chuàng)新方面的能力。
五、校內(nèi)模擬實訓與校企合作并行
1.模擬項目實訓
室內(nèi)設計專業(yè)類課程，如果學生只在課堂上聽教師講授和演示，缺少設計實踐訓練，就會導致教學與實踐脫節(jié)。通過工作室化組織項目教學，建立校內(nèi)實訓基地，包括工作室、設計項目展室、材料展室、和施工實訓室等，學生從中增進對室內(nèi)設計立體的認識，了解室內(nèi)設計空間配搭、設計風格、人體工程學、室內(nèi)聲、光學、材料特性和施工工藝流程等。
項目實訓課程安排如下：
（1）首先將學生分為若干個模擬實訓小組，到項目現(xiàn)場、材料市場、家具市場、燈具市場、裝飾品市場等場所進行設計資料收集及分析，在規(guī)定時間里每個小組根據(jù)實訓教師所提的設計要求和工程費用總額估算，共同完成方案設計，整個實訓過程小組內(nèi)分工合作，討論修改提交一份組內(nèi)認同的設計方案，交由實訓教師審核修正。
（2）小組內(nèi)分工完成相應材料清單和施工圖方案，并交由實訓教師審核修正后，各個小組獨立完成手繪效果圖、電腦效果圖及施工藍圖。
（3）由實訓教師和聘請的企業(yè)設計人員根據(jù)項目設計流程進行評分作為學生實踐課程考核的依據(jù)，并由小組代表匯報講解設計構(gòu)思。
2.實際項目實訓
從企業(yè)中引入實際項目讓學生以分組方式在企業(yè)項目設計師的指導下參與制作，參與方式可采用在學校工作室完成和在企業(yè)工作室完成相結(jié)合的方式進行，提高學生解決實際問題的能力，更好地培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，使學生充分體驗職場的運行模式，積累實際工作經(jīng)歷，增強就業(yè)競爭力。
3.師資隊伍培養(yǎng)
定期委派教師參加國培、企業(yè)實踐、教育科研及學術會議等；支持和鼓勵專業(yè)教師以多種形式到生產(chǎn)實踐一線進行相關實踐活動，提高教師的實踐教學能力和專業(yè)水平；鼓勵專業(yè)教師參加各類技能競賽，獲取職業(yè)資格證書，使教師具備真正參與生產(chǎn)、經(jīng)營、管理活動的必要條件，加快高級技能水平的“雙師型”教師隊伍建設；加強培訓，建設一批優(yōu)秀教學團隊，提高專業(yè)系教師隊伍整體水平。
參考文獻：
第8篇：室內(nèi)畢業(yè)總結(jié)范文
關鍵詞：環(huán)境藝術設計 信息技術 模塊化模型
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）04-0026-02
1 引言
利用先進的信息技術優(yōu)化環(huán)境藝術設計專業(yè)的課堂教學，運用模塊化理論將整個模型逐級模塊化、深化、細化，重視整體環(huán)境觀的教育，樹立整體的建筑觀、景觀設計觀和室內(nèi)設計觀，運用生態(tài)審美意識去培養(yǎng)“開拓型、會通型、應用型”的環(huán)境藝術設計創(chuàng)新人才是適合于21世紀可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代設計教育模式。實行分段式教學機制具有科學依據(jù)：針對環(huán)境藝術設計專業(yè)的特點，接軌學院、資源共享實現(xiàn)共同教育；強化學生的基礎能力、專業(yè)技能，有助于使學生獲得較為全面的訓練，提高學生的整體控制能力；強調(diào)跨學科、多技能的素質(zhì)教育，借助信息技術的優(yōu)勢進一步讓學生培養(yǎng)扎實的專業(yè)基礎、活躍的思維、開闊的學術視野，從而培養(yǎng)處具有較高藝術修養(yǎng)、較強設計能力的復合型人才。
2 現(xiàn)代信息環(huán)境下環(huán)境藝術設計專業(yè)摸塊化教學模型結(jié)構(gòu)
本科教學對教學模型的探索是一個永恒的話題。根據(jù)自己多年環(huán)境藝術專業(yè)的求學經(jīng)驗、設計實踐經(jīng)驗、工程實踐經(jīng)驗、在大學環(huán)境藝術設計專業(yè)的教學經(jīng)驗，以及從科研項目開題以來對國內(nèi)這個領域的專業(yè)人員多年的采訪和收集資料過程中獲取的資料、直接和間接經(jīng)驗，試圖以系統(tǒng)工程學、模塊化理論、整體論、還原論為方法論和信息技術化手段一一建立一個現(xiàn)代信息環(huán)境下的環(huán)境藝術設計專業(yè)模塊化教學新模型。作為嘗試解決這個問題的辦法，其基本思路是：先將整個教學系統(tǒng)按照模塊化理論分離出7個大模塊，再按照這7個大模塊的學習內(nèi)容和要求來設計更多的相關子模塊來構(gòu)成整個教學的信息系統(tǒng)，這些子模塊可根據(jù)當前信息時代對學生專業(yè)能力的需要增加或減少、更新內(nèi)容、升級換代。再按照子模塊中更小的模塊的邏輯性歸納成新的層次，根據(jù)學校的信息技術設備的實際情況最終形成每學年的課程表。
關于教學模塊的分離、更新、增加、減少、歸納以及為模塊創(chuàng)造一個“外殼”：為了便于宏觀上的教學管理，把整個教學系統(tǒng)分離成幾個大的教學模塊，即教學模塊的分離，例如，本文將整個教學系統(tǒng)分為“室內(nèi)、建筑、景觀、規(guī)劃、史論、設計基礎、實習”7個大模塊，通過將模塊不斷地分離、更新、增加、減少、歸納，以及為模塊創(chuàng)造一個“外殼”，使模塊本身的內(nèi)涵以及模塊內(nèi)部子模塊之間以及模塊與模塊之間的相互關系發(fā)生變化，最后導致教學模型不斷發(fā)生變化。同時，教學控制體系內(nèi)容也要隨著設備和技術的調(diào)整做出相應調(diào)整。所以我們說，伴隨著教學模塊的分離、更新、增加、減少、歸納，以及為模塊創(chuàng)造一個新的“外殼”，專業(yè)教學模型呈現(xiàn)為動態(tài)的、開放的教學模型體系。專業(yè)教學模型與教學控制體系都是動態(tài)的、開放的模型和控制體系。穩(wěn)定是暫時的、相對的，變化是永恒的、絕對的。
3 環(huán)境藝術設計專業(yè)教學新模型的四個核心內(nèi)容
3.1 五年制教學模型
環(huán)境藝術設計專業(yè)以五年制的教學模型為宜。環(huán)境設計專業(yè)范圍較廣，實踐性強，涉及學科門類較多，運用到的信息和科技技術也相對多，如：設計基礎、建筑基礎、建筑設計、專業(yè)基礎、室內(nèi)設計、景觀設計、設計歷史及理論、電腦軟件學習及使用、畢業(yè)設計及論文等。尤其是專業(yè)實踐一項耗費時間較多，環(huán)境藝術設計專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，現(xiàn)在幾乎所有學校的學生參與實踐的時間都不夠、以至于所學專業(yè)知識與實踐連接不上。
3.2 四段式教學模型
設置四段式教學模型，是參考了國內(nèi)外的專業(yè)教學模型以及目前國內(nèi)的專業(yè)教學與實踐的實際情況而定的。
3.2.1 有針對性設計的、計算機輔助教學的基礎教學模塊（1學年）
現(xiàn)在許多學校的設計基礎部教學，是將所有設計專業(yè)的學生放在一起學，不分專業(yè)，強調(diào)共性，忽略個性，但是在有些院校比如清華大學美術學院基礎部的教學，在經(jīng)歷了20多年的歷史后，逐漸變成了現(xiàn)在的狀態(tài)。即：利用信息技術輔助教學，在提高效率的同時保持共性并展開個性教學，強調(diào)設計基礎教學的專業(yè)適應性、方向性，并非每個專業(yè)的基礎教學都一樣，而是有相同部分有不同部分，而不同部分的課程及內(nèi)容正是針對各自不同的專業(yè)特點而設。
3.2.2 網(wǎng)絡資源拓展條件下的建筑設計課程模塊（2學年，含建筑設計實踐）
建筑設計是環(huán)境藝術設計的重要基礎之一，據(jù)本人訪談專業(yè)人士統(tǒng)計的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，無論是裝飾設計公司的業(yè)務領導還是環(huán)境藝術設計專業(yè)畢業(yè)的從業(yè)人員，在談到建筑和室內(nèi)設計、景觀設計的關系時，無不強調(diào)環(huán)境藝術設計專業(yè)的畢業(yè)生在建筑知識方面的匱乏導致在工作中的被動。在這里需要強調(diào)的是，環(huán)藝系開設的工科內(nèi)容和開在建筑系的工科內(nèi)容是不完全一樣的，在這里的內(nèi)容重點更多的是強調(diào)該科內(nèi)容和室內(nèi)設計的關系，這是一個室內(nèi)設計師所必備的知識技能，這一課程模塊的教學設計需要借助大量的網(wǎng)絡信息資源。
3.2.3 計算機設計軟件使用下的模糊景觀設計與室內(nèi)設計專業(yè)教學模塊（1學年，含工程實踐）
這一階段主要學習室內(nèi)設計及景觀設計的基本理論、基本知識和相關的設計技能，使學生通過學習室內(nèi)設計及景觀設計理論鍛煉設計思維能力，通過專業(yè)造型基礎、設計原理與方法、計算機軟件技術和其他相關的信息技術、工作室及工程實踐能力的基本訓練，具備了解室內(nèi)設計及景觀設計的歷史及現(xiàn)狀，了解專業(yè)最新成就的發(fā)展趨勢。
3.2.4 信息技術下景觀設計或室內(nèi)設計教學模塊，并以所選方向作為畢業(yè)設計（1學年，含實習）
最后一年的分專業(yè)教學，是讓學生在前面一年設計基礎、兩年建筑設計基礎和一年“景觀、室內(nèi)模糊教學”的基礎上，根據(jù)自己的喜愛，學有所專，學有所長，同時也在畢業(yè)之際做出一個有深度的設計項目。環(huán)境藝術設計只能以建筑設計為基礎開出兩個專業(yè)方向，景觀設計和室內(nèi)設計，而建筑設計由專門的建筑系來完成正規(guī)的專業(yè)教學。無論是美院建筑系還是工科建筑系，一般還要5年，環(huán)藝系在有限的時間里既不要去重復別人的路子，更不要忘記了自己的任務。
四段式5年制教學模式，一年級培養(yǎng)學生從“自然人”到掌握一定專業(yè)知識的“專業(yè)人”；二三年級開始打好專業(yè)基礎——建筑設計基礎課程；從四年級到五年級，則重點培養(yǎng)學生從專業(yè)人到具有一定職業(yè)能力的設計者，以開拓型、會通型、應用型的創(chuàng)新人才為育人建設重點；從五年級到畢業(yè)則選擇一門作為突破，再提高，并對本科階段的學習作一總結(jié)。
3.3 增加有關工學課程
這一塊內(nèi)容具體落實在四段式教學的第二段里面，“兩年制的建筑設計課程模塊”。主要包括建筑物理、建筑結(jié)構(gòu)、建筑材料等課程，增加有關工學課程的出發(fā)點是基于工程設計及施工實踐的需要。工學課程的缺失是目前國內(nèi)藝術院校環(huán)境藝術設計專業(yè)的軟肋?；谖目祁愃囆g院校的學生的理工基礎，可以將有關工學課程的內(nèi)容在難度上區(qū)別于工科類建筑學院，但是一定要有。環(huán)境藝術設計專業(yè)是一門藝術和技術結(jié)合的專業(yè)，這在業(yè)內(nèi)和實踐中已成共識，在這里所說的技術，除了當前信息化環(huán)境下的信息技術，還有就是相關的工學內(nèi)容。
3.4 文理兼收模式
文理科兼收的優(yōu)勢就在于使該專業(yè)學生進入社會后，在該專業(yè)的高端和中段都有相當數(shù)量的學生保持優(yōu)勢。現(xiàn)在的專業(yè)設置狀態(tài)是：幾乎所有美術學院的環(huán)境藝術設計專業(yè)均為文科類生源；國內(nèi)的一些工學院及林學院的一些相關專業(yè)是理工科生源。這樣的狀態(tài)使學生在個人優(yōu)勢上不斷擴展，但是在專業(yè)“短板”方面卻沒有得到長足的長進和補充。文理兼收的模式不僅可以使文、工科學生在專業(yè)技能、教師信息化教學手段上互通有無、取長補短、共同進步，甚至在思維方式、學習方式和工作態(tài)度等諸方面都有互補優(yōu)勢。
4 結(jié)語
環(huán)境藝術設計教學的模塊化模型，還有很多不足之處，我們從中可以看出這一專業(yè)存在的問題和解決方法，尤其是隨著現(xiàn)代信息化技術的發(fā)展，信息技術逐漸運用到環(huán)境藝術設計和教學中，教學設計應該從信息技術這一個輔助手段多加考慮。希望我的探索能夠為環(huán)境藝術設計專業(yè)的教學提供幫助，不足之處還請指正。
（濟寧職業(yè)技術學院，山東 濟寧 272100）
參考文獻：
[1]徐曉星.高職院校教師設計工作室建設的探索[J].科技信息，2012，（12）.
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第9篇：室內(nèi)畢業(yè)總結(jié)范文
關鍵詞：室內(nèi)設計；職業(yè)教育；教學；改革
國內(nèi)房地產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展引發(fā)了室內(nèi)裝飾設計行業(yè)的快速膨脹，各類室內(nèi)設計公司前景看好，市場對室內(nèi)設計從業(yè)人員的需求量大大增加。
室內(nèi)設計就業(yè)市場需要不同層次的從業(yè)人員：既要有設計和項目控制能力較強的大學本科或更高學歷的專業(yè)設計人員，也要有具備基本設計技能的普通設計師以及充當助手的繪圖員和施工管理人員等。以一個中等大小的室內(nèi)設計公司為例，公司技術人員通常包括設計總監(jiān)1名、主筆設計師2~3名、設計師3~4名、繪圖員若干名，此外還有公司施工管理人員（工程部經(jīng)理）1~2名等等。除了設計總監(jiān)和主筆設計師以外，其他崗位很適合中職和高職畢業(yè)生作為就業(yè)選擇。從畢業(yè)生的反饋情況來看，職業(yè)院校的畢業(yè)生動手操作能力強，謙虛、肯學，很受用人單位青睞，適合的崗位也很多。但也有不少學生遭遇就業(yè)障礙，原因一般有以下幾方面：（1）電腦軟件掌握的深度不夠，不能達到實際工作的要求。例如，只能掌握3DMAX的一些基本操作，不能獨立繪制專業(yè)效果圖；使用CAD繪圖速度較慢，不能達到實際工作的時間要求。（2）缺乏實際工作經(jīng)驗，對于所學的技能不能靈活運用。我校2004級室內(nèi)設計專業(yè)學生面試時就有這樣的例子：櫥柜公司要求學生用非建模的方式繪制CAD效果圖，即直接在電腦上畫一點透視。其實學生都會手繪一點透視效果圖，現(xiàn)在只是換了個工具，改用電腦畫，于是去面試的幾個學生便不知所措。如果學校與企業(yè)有良好的合作關系，學生在學習過程中和實習期間有機會接觸這些內(nèi)容，就不會出現(xiàn)上述問題。（3）學校的教學與市場脫軌，教師缺乏對市場變化的了解，不能及時調(diào)整教學內(nèi)容以配合市場的需求。以家具市場為例，1978年，中國家具行業(yè)產(chǎn)值僅為13億元，1998年達到870億元，2004年達到2650億元，到今天為止，從總量上已有望超過意大利成為世界第一大家具出口貿(mào)易國，這一發(fā)展態(tài)勢造成家具設計師的嚴重短缺。在廣東，有將近10000家家具企業(yè)，家具設計師缺口達3萬名。家具設計是室內(nèi)設計專業(yè)的一個重要組成部分，在教學中完全可以根據(jù)市場的需求，增加家具設計的專項課程，鼓勵學生參加家具設計大賽，同家具企業(yè)建立校企合作關系，提供“訂單式”培養(yǎng)和學生實習雙向服務。
綜上所述，隨著室內(nèi)裝飾設計行業(yè)的快速增長，中職畢業(yè)生必將成為該行業(yè)的一支生力軍。我們應該順應市場的需求，大力發(fā)展室內(nèi)設計專業(yè)的職業(yè)教育，使學生能夠?qū)W有所長，學有所用，擁有優(yōu)質(zhì)的就業(yè)前景。那么，怎樣對室內(nèi)設計專業(yè)教學進行改革，使之適應不斷變化的市場需要呢？
（一）主動走進市場，了解市場變化，調(diào)整教學內(nèi)容
以櫥柜公司為例，現(xiàn)在市場上整體櫥柜公司很多，主要從事家庭廚房櫥柜、整體衣柜、衣帽間以及其他配套家具的設計制作和安裝。這些公司一般由展示間、家具加工廠和設計室組成，有些公司只招一兩個人，既負責門面接待，又負責畫圖設計，有時還要現(xiàn)場測繪。由于櫥柜設計的技術簡單，出圖量小，因此，綜合成本因素，本科或研究生這樣層次的設計人員并非最佳選擇，而職校生憑借熟練的CAD繪圖水平和良好的溝通技巧，只要稍加訓練，就能勝任此工作。整體櫥柜行業(yè)是一個朝陽行業(yè)，十年以前國內(nèi)還很少有人涉足，在2002年出版的中等職業(yè)教育《室內(nèi)設計》規(guī)劃教材中也沒有提及，現(xiàn)在既然市場上出現(xiàn)了需求，我們在教學中就要順應潮流，增加相應的內(nèi)容：（1）在理論教學中增加“廚房空間布局原則及理論”、“家具設計及加工”等相關課程的課時。（2）在室內(nèi)設計課上布置類似的廚房櫥柜或步入式衣帽間的設計作業(yè)，進行課題模擬，依據(jù)櫥柜公司出圖的標準，要求學生出齊平面、立面、效果圖以及相關水電位置圖，為了切合實際，圖紙要求達到施工圖深度，尺寸詳盡，材料標注清晰，最后要有詳盡的預算報價。（3）櫥柜公司需要設計人員現(xiàn)場給客戶演示如何布置廚房和衣柜，很多公司運用了專業(yè)的櫥柜設計軟件，在十幾分鐘內(nèi)就能為顧客出一張效果圖，這要求設計師熟練掌握軟件，并具備與客戶溝通的良好技巧，所以要增加相應的櫥柜設計專業(yè)軟件介紹，同時訓練學生的表達能力，增設《表達與溝通技巧》課程。以此類推，其他如“裝飾建材”、“家具設計”、“人居空間室內(nèi)設計”及“公共空間室內(nèi)設計”這些設計分支又各有其特點和行業(yè)要求，教師在教授以上內(nèi)容時，應根據(jù)市場信息對教學內(nèi)容做出相應的調(diào)整。
（二）要求學生練好基本功，以不變應萬變
市場的變化使得設計公司和商家根據(jù)市場的情況來調(diào)整自己的經(jīng)營。學校教育不可能包羅萬象，職業(yè)訓練既要適應市場變化，也要抓住重點和關鍵，加強學生的基本功訓練，這樣才能以不變應萬變。室內(nèi)設計專業(yè)的學生應具備的基本功有：關于素描、色彩、構(gòu)成的專業(yè)訓練，對于CAD、3DMAX、PHOTOSHOP等軟件的熟練操作能力，室內(nèi)設計基礎理論、室內(nèi)設計風格和室內(nèi)設計相關材料的掌握和運用能力，制圖、手繪表現(xiàn)、模型制作能力以及表達能力等等。這些都需要經(jīng)過系統(tǒng)的訓練才能達到，無論室內(nèi)設計專業(yè)教學怎樣改革，這些基本功的培養(yǎng)都是必不可少的。一個好的室內(nèi)設計專業(yè)的職業(yè)教育應該強化學生的這些訓練，使畢業(yè)生具有較高的職業(yè)素質(zhì)，有能力迎接未來市場的挑戰(zhàn)。
（三）結(jié)合中國實際，向國外職業(yè)設計院校學習，改進教學模式，形成系統(tǒng)化、專業(yè)化的課程體系
我國的室內(nèi)設計專業(yè)教學是從20世紀80年代起才在幾所大學里開辦的，中職的室內(nèi)設計教學也是近幾年才開始的，而國外在設計類專業(yè)的教學和職業(yè)培訓方面則積累了大量的經(jīng)驗。西方的設計教學始于1919年的包豪斯學院，該學院對現(xiàn)代設計產(chǎn)生了深遠的影響，奠定了現(xiàn)代主義設計教育的結(jié)構(gòu)基礎。近百年的設計發(fā)展史和教學史使西方各類設計學院不論是在教學方法上還是在課程設置上都有值得我們學習和借鑒的內(nèi)容。上海東華大學—拉薩爾國際設計學院（Raffles Design Institute）是由亞太地區(qū)著名的設計與管理教育機構(gòu)——新加坡萊佛士學院集團和中國東華大學合作創(chuàng)建的，成立于1994年，也是上海市第一批獲得國家批準辦學的中外合作學院，秉承了西方的設計教育傳統(tǒng)，其室內(nèi)設計專業(yè)（三年全日制）的課程設置頗具特色，詳見表1。
轉(zhuǎn)貼于
從課程設置來看，其課程體系更加系統(tǒng)化，同樣是三年全日制，學生所受到的專業(yè)訓練更全面，同時實行開放式的教學模式。例如，聘請材料供應商來校講授材料知識，現(xiàn)場參觀，設計概念階段的資料收集，模擬設計項目訓練，小組設計及設計介紹表達訓練，實習及商業(yè)項目的參與等改變了傳統(tǒng)的教學觀念，不僅培養(yǎng)了學生的專業(yè)能力，更培養(yǎng)了學生適應社會的綜合能力。長期友好的企業(yè)合作與知名外企的實習機會為學生提供了良好的就業(yè)前景。我國現(xiàn)有的中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，源于1997年6月由國家教委職教司在北京組織召開的全國職業(yè)高中實用美術類專業(yè)教學計劃及部分專業(yè)課程教學大綱審定會。教學計劃中專業(yè)課和實習課采用模塊式的教學結(jié)構(gòu)，即在學習基本相同的專業(yè)基礎課的基礎上，根據(jù)具體專業(yè)方向（就業(yè)方向）選開專業(yè)課，其中，專業(yè)基礎課有素描、色彩、圖案、書法、構(gòu)成基礎、字體設計基礎等；專業(yè)課有廣告設計與制作、展示設計與制作、包裝設計與制作、室內(nèi)設計與制作等。室內(nèi)設計專業(yè)的課本只有《室內(nèi)設計與制作》這一本，這本教材涵蓋了室內(nèi)設計的基礎理論、相關設計因素、室內(nèi)裝修材料與制作工藝、室內(nèi)設計表現(xiàn)技法及室內(nèi)設計簡史等內(nèi)容，由于在一本書中要容納如此之多的內(nèi)容，所以很多知識點都是概括介紹，教學的深度和廣度不夠。2001年，教育部再次組織編寫中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，根據(jù)教育部2001年頒發(fā)的《中等職業(yè)學校工藝美術專業(yè)課程設置》和《室內(nèi)設計教學基本要求》等文件，由邱曉葵組織編寫了《室內(nèi)設計》這本專業(yè)教材，增加了一本《室內(nèi)設計作品賞析》作為輔助教材，但仍是杯水車薪，無法跟上迅速發(fā)展的室內(nèi)設計專業(yè)教學的步伐。為進一步提高學生服務社會的能力，促進我國室內(nèi)設計行業(yè)的進一步發(fā)展，改變國家規(guī)劃教材建設和課程設置相對滯后的局面，各院校應根據(jù)實際情況做出相應的調(diào)整，對室內(nèi)設計專業(yè)的課程設置應從原來的一本教材一門課向?qū)I(yè)化的課程體系邁進。例如，筆者所在的珠海市第三中等職業(yè)學校借鑒了國內(nèi)外室內(nèi)設計的教學經(jīng)驗，結(jié)合實際情況開設了如表2所示的以下課程：
通過全體教師的努力，專業(yè)教學日趨系統(tǒng)化，但是由于中職國家規(guī)劃教材建設的滯后性，大多數(shù)課程的教材都是由教師根據(jù)需要自定，有些是大學教材，不太適合職校學生，例如，《室內(nèi)設計表現(xiàn)技法》課程選用了中國美術學院出版社的《室內(nèi)效果圖表現(xiàn)技法》，《室內(nèi)設計簡史》課程選用了魯迅美術學院的《環(huán)境藝術設計史導學》，《材料與工藝》課程選用了天津人民美術出版社的《環(huán)境設計裝飾材料應用藝術》，《CAD繪圖》課程選用了清華大學出版社的《AutoCAD2004中文版建筑制圖》，只有《素描》、《色彩》、《圖案》、《構(gòu)成基礎》、《展示設計》、《平面廣告》這幾門課使用的是教育部對中等職業(yè)學校的規(guī)劃教材。鑒于此，筆者建議，為適應市場和教學的需要，應進一步完善室內(nèi)設計專業(yè)國家規(guī)劃教材及配套用書的建設，各院校也應根據(jù)本校的實際情況，加強校本教材的編定工作。
（四）因材施教，確定不同學生的不同培養(yǎng)方向，使學生的能力得到最大限度的發(fā)揮
由于每個學生各有不同的特點——有人擅長手繪，有人擅長電腦繪圖，有人思想活躍，有人動手能力強，我們應該針對他們的自身條件，幫助學生確定自己的發(fā)展方向。為了這個目的，同一次作業(yè)，不同的學生可以選擇不同的完成方式，例如，關于“辦公空間”的設計可以這樣安排：對家具設計感興趣的學生可以設計一套辦公家具；喜歡模型制作的學生可以做一個辦公室的沙盤模型；擅長效果圖的學生可以畫三四張效果圖；精通CAD的學生可以出齊一套辦公室施工圖等等。還有一些設計作業(yè)可以讓學生分小組完成，并且不是要求每個學生都完成從概念構(gòu)思到繪圖的全部過程，而是讓每組學生根據(jù)自己的特長與愛好來選擇工作，通過分工與合作，一方面可以發(fā)展每個學生的長項，另一方面也有助于模仿社會環(huán)境中的團隊工作方式。例如，我校室內(nèi)設計專業(yè)的學生在進行“餐飲空間”專題設計時，就以4人為一組：手繪能力強的學生負責畫手繪效果圖，擅長電腦的學生制作電腦效果圖，思想活躍有創(chuàng)意的學生負責設計概念的確定和整體平面規(guī)劃，動手能力強的學生則專攻模型制作和作品裝裱，通過分工，學生各自的任務都是與自己喜愛和擅長相關，學習的積極性得以調(diào)動，作業(yè)質(zhì)量也大大提高。我們對于中職學生的培養(yǎng)是以就業(yè)為導向的，而學生沒有就業(yè)和求職的經(jīng)驗，對于如何學以致用也沒有概念，這就需要教師在課程設計上多下工夫，不但要豐富課程的種類，而且要科學合理地設計課程的結(jié)構(gòu)。首先，要把訓練學生基本功的課程設定為必修的專業(yè)基礎課，這樣可以為學生打好基礎，以適應未來多變的擇業(yè)可能；其次，要緊跟就業(yè)市場的形式，設立模塊化專業(yè)限選課，幫助學生為未來的就業(yè)做好準備，同時指導學生根據(jù)自身的特點和興趣，發(fā)展自己的能力；設計行業(yè)對從業(yè)者的藝術修養(yǎng)、鑒賞力及生活品位都有一定的要求，為使學生能夠受到藝術的熏陶，可以開設茶道、插花、藝術和音樂欣賞、美術欣賞等專業(yè)任選課程來提高學生的修養(yǎng)。
（五）逐步建立開放式的教學模式，倡導學生走出校園，多參觀，多實踐
在知識更新?lián)Q代如此之快的今天，教師不可能完全而及時地掌握所有的新材料、新技能、新知識，為了與市場接軌，學校應當與室內(nèi)設計公司建立聯(lián)系，在教學中安排一定數(shù)量的課時，聘請相關專家來校講學，使學生領略著名設計師的風范，同時加深企業(yè)對學校的了解和認可，為學生拓寬就業(yè)渠道。每年各大中城市都會有豐富多彩的房地產(chǎn)展銷會、建筑及裝飾材料展、家具設計展、廚房設備展、衛(wèi)浴設備展、燈具及電器設備展等，組織學生參觀這些展覽會，不僅能夠使學生學到很多在書本上學不到的知識，同時也能感受到建筑裝飾行業(yè)的蓬勃發(fā)展，使他們更加熱愛自己的專業(yè)。引導學生參加各種設計競賽，增加對設計的感性認識和實戰(zhàn)經(jīng)驗，體驗實際工作中設計投標的一些概念。此外，參加設計競賽是對學生所學知識全方位的考驗，同時可以促使學生在賽后總結(jié)、吸收其他選手的優(yōu)點，對學生能力的提高尤為有效。
以上是筆者在教學實踐的過程中對于室內(nèi)設計專業(yè)教學改革的一些想法。隨著國家對職業(yè)教育改革的重視和投入的增加，教學與市場接軌已是大勢所趨。相信在不久的將來，室內(nèi)設計專業(yè)的職業(yè)教育一定能開創(chuàng)出一個既具有中國特色，又能與國際教學接軌，既能培養(yǎng)高素質(zhì)的學生，又能適應市場發(fā)展的新局面。
參考文獻
