班隊會教案精選(九篇)

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第1篇：班隊會教案范文

一、新課程理念下班隊會活動課程化的理念

目前班隊會活動課沒有課程標準，更沒有教材。很多的班隊會活動課被其他課擠占，缺乏科學、全面、系統的班隊會活動課體系?；A教育課程改革把“以學生的發(fā)展為本”作為基本的課程理念。為了學生的發(fā)展，學校提出并實施了“班隊會活動課程化”。它能充分發(fā)揮班隊會活動教育主陣地的功能。實施過程中教師能明確學生需要什么，以什么方式給予學生幫助，結合多方面的資源，確定能吸引學生注意力、普遍感興趣或共同關心的教育內容。班隊會活動課能以學生生活為主線，選擇教育內容，把課程育人功能釋放出來，發(fā)揮主題班會活動課的教育價值，讓學生撐起班隊會活動課的一片藍天，推進學生自我教育、自我管理、自我發(fā)展，讓班隊會活動課助力師生成長，真正發(fā)揮它的教育作用；讓主題班隊會活動課成為一種常態(tài)，使學生的德育生活更加豐富。因此，上好班隊會活動課有利于發(fā)揮集體的育人功能，有利于提高育人效率，有利于塑造健全的人格。

二、班隊會活動課程化體系的架構

1.確立班隊會活動課程總目標及內容

學生發(fā)展目標：營造良好的成長氛圍，培養(yǎng)有理想會生活、懂禮貌知感恩、有智慧會學習、有能力會交往、有個性能發(fā)展、有情感懂生活的小學生，促進學生健康成長。

教師發(fā)展目標：強化育人隊伍建設，促進德育工作的科學化與有效性。幫助班主任掌握有效的班隊會活動操作模式和基本規(guī)范，提升班主任德育教育的有效性。通過研究與實踐，增強班主任的德育課程意識，提升研究型班主任的德育科研意識。

班隊會活動課程化目標：探索班隊會活動課的基本規(guī)律，構建班隊會活動課基本操作模式，形成學校班隊會活動課教育特色和具有學校特色的班隊會活動課課程。形成 “目標多元化、內容系列化、方法多樣化”的班隊會活動課程體系。按低中高年段編輯一套班隊會活動課教材。

2.確定班隊會活動課程分層目標及內容

學校課題研究小組制訂了《蘇虎街實驗小學班隊會活動課程實施方案》和《蘇虎街實驗小學班隊會活動課課程學生分層教育目標》，根據年級分目標，結合本班實際情況，針對班級突出問題細化班級班隊會活動課目標，進一步完善學校班隊會活動課程發(fā)展體系，逐步形成學校“校本課程促進學生主體發(fā)展”的特色。將主題班隊會活動課程化，使班隊會活動課成為完善學生人格的場所。

《蘇虎街實驗小學班隊會活動課程學生分層教育目標》

教材內容的特點突出主題，所以應選擇合適的主題內容。學校提出教育主題小一點、針對性強一點、構思巧一點的方針。根據學生年齡特點和知識水平，每一題材的主題活動都設計三四個循環(huán)漸進的單元活動構成體系，確保主題班隊會活動課的實效性。教材主題要明確、層次分明、形式活潑、操作規(guī)范、注重參與，能夠充分發(fā)揮班隊會活動課育人功能。學生是班隊會活動課的主角，學生自己做主，豐富形式，受到觸動。在班隊會活動課的進程中實現生生互動、師生互動，聽到學生的心聲。

班隊會活動課教材內容分低中高三個年段。

低年級班隊會活動教材主體內容有：帶著微笑出發(fā)、上學啦我知道、學會做事、學會自律、愛的教育、熱愛勞動、安全教育、快樂時光等共30個實施主題。

中年級班隊會活動教材主體內容有：帶著好心情出發(fā)、陽光好少年、五彩生活、愛讀書會學習、成長每一天等共30個實施主題。

高年級班隊會活動教材主體內容有：開學第一課、做規(guī)范小學生、書香伴我行、少年強則國強、愛存心中、生活快樂多彩、友誼天長地久、集體就是我的家、快樂學習、注意安全、歡度寒假、畢業(yè)之前我想說等共30個實施主題。

三、班隊會活動課程化的實施策略及成效

1.班隊會活動課程化體現科學性、思想性、時代性、規(guī)范性

“發(fā)揮主題班隊會活動教育功能”這一課題就是以學生為研究對象，以德育“主題班隊會活動”為策略，以“校本課程”開發(fā)為目標展開。課題研究小組根據《蘇虎街實驗小學班隊會活動課程學生分層教育目標》確定了分層教育目標的教育思想：以學生為中心，以師生活動為載體，以體驗和感悟代替教師的說教，在體驗和感悟中師生共同成長。在編制課程教材時先確定教育目的并具體化為分層教育的培養(yǎng)目標，圍繞目標編制課程教材。根據學生的年齡特點，設置符合科學體系要求的課程內容。充分考慮不同階段學生的身心發(fā)展規(guī)律和發(fā)展水平，有區(qū)別地科學設置教材內容。在主題班會活動中根據不同年級分層、分解滲透學校的育人目標，研究主題班會活動的目標設計、行動設計及其實效性，不同的年級設定相應的目標，重視關注學生心靈成長的教育。

班隊會活動課趨于規(guī)范，學校班隊會活動課落到了實處，活動地點、活動時間、活動內容都趨于規(guī)范。課題研究小組關注學生起點是從學生開始，從研究學生出發(fā)，一切環(huán)節(jié)設計都圍繞學生展開。學校在研究過程中運用“找真問題、想好辦法、做深研究、求真實效”的途徑，開展有教育意義、時效性更強的班隊會活動，收到了顯著的效果。班隊會活動課程化的實施，使學校的德育思路更明確，德育工作更加扎實。班隊會活動課前，班主任把任務輪流分給每一個小組來構思活動的內容及程序。經過一個階段的培養(yǎng)，學生已經能夠自主地上班隊會活動課。師生不再把班隊會活動看成是一種痛苦的差事和單調乏味的義務。教師擠占班隊會活動課的現象已經改變，學生自主的班隊會使學生感到了學習的快樂，教師感到了工作的樂趣。班隊會活動課成了學生喜歡上的一門課，學生說“我們做主的課我們喜歡上”。

班隊會活動課形式多樣，內容更加充實。學校以學生行為習慣養(yǎng)成教育為主線，以重要節(jié)日為契機，通過貼近學生生活、貼近時代的鮮明主題、多樣形式、豐富內容讓學生從活動中去體驗感悟，使學生達到自我教育、自我提高、自我發(fā)展的目的。今年4月份學校進行了各年級的班隊會活動展示，有一（三）班故事型的“好習慣伴我成長”班會；二（四）班輔導型的“咱們從小講禮貌”班會；三（七）班座談型的“讓我快快長大”班會；四（六）班交流型的“國學經典伴我成長”隊會；五（三）班實話實說型的“讓理想展翅飛翔”隊會；六（六）班辯論型的“勤奮與方法哪個更重要”隊會等。在六（六）班進行的“勤奮與方法哪個更重要”隊會活動中，學生真正感受到勤奮與方法都重要。學生們認為，有些時候方法比勤奮重要，沒有好的方法只靠勤奮或努力很難達到預期效果。方法找對了，經過勤奮努力，你就會看到成功。2012年三（二）班體驗型的“做一名聰明的消費者”班會，通過學生體驗社會、感受社會，讓學生把他們在社會上看到的消費現象用小品、講故事、朗誦、詩歌、舞蹈、歌曲等形式演出來，使全體學生在鮮活的實例中去學習、分析、判斷，掌握消費的方法。這是一堂成功的班會，真切而感人。2012年9、10月，我校三名教師和兩名學生分別做客內蒙古電視臺，參加了“我的班會我做主”、“尋找最美教師”現場訪談，得到了社會對學校班隊會活動課程化工作極高的評價。

2.走以“問題”為主線的班隊會活動課程化研究

為了使班隊會活動課的影響真正扎根到學生心中，引導學生健康發(fā)展，課題研究小組進行了“以問題為出發(fā)點”的教育方法的研究，讓班隊會活動課真正成為師生提出問題、分析問題、解決問題的教育場所。

（1）班隊會活動課問題診斷。通過師生集中研討，尋找班級存在的問題，進行問題的梳理、歸類。分析其原因，找真問題、想真辦法、求真實效，并尋找對策。去年開學初，學校為了營造良好的課間秩序，課題研究小組在二（三）班進行“文明快樂的課間”主題班隊會示范。二（三）班包廣艷老師用錄像機記錄了學生學校生活，在班隊會活動課上通過看錄像的形式讓每一個學生來認識自我、改變自我。示范主題班隊會后，學校認為各班尋找本班課間秩序出現問題的根源，關鍵在于引導學生良好的活動方式，在于“理”，而不在于“管”。然后，選擇適合本班的教育主題內容和解決問題的辦法，采取多種形式召開本班主題班會。班會后，學生知道了如何遵守課間秩序及遵守課間秩序的重要性，真正懂得了怎樣做一名文明學生，學校課間秩序大有改進。

（2）班隊會活動課序立。梳理學?，F有班隊會活動課資源，結合學校育人目標和校園文化建設等活動確立班隊會活動課程的基本框架，即教育目標、主題、內容、形式、過程、總結等。學校確立了主題班隊會活動課最基本的四個階段：準備階段——自我認識，自我參與；活動階段——自我體驗，自我評價；發(fā)展階段——自我約束，自我完善；提高階段——自我反思，自我提高。課題研究小組收集并撰寫班隊會活動課課例，確立班隊會活動課的基本原則和授課要求，根據序列設計了相應的活動方案。

3.以提高德育時效性為最終歸宿，形成校本特色的班隊會活動課程

學校遵循學生發(fā)展規(guī)律，完善班隊會活動課程。教材根據小學生年齡特點，分低中高三冊，涵蓋了教育的各方面。低年級為《帶著微笑出發(fā)》，中年級為《溫暖你我他》，高年級為《追逐明天的太陽》。學校將其作為每周班隊會活動課的教材。教材每一課都設計了班隊會活動課教育目標與要求、教育形式、活動準備、教育過程等。教材將教育性與趣味性融為一體，生動而符合各年齡段實際的內容深受學生們的喜愛。教材淡化了教育痕跡，實現了班隊會活動課程化的意義和價值。學校規(guī)定一年更換補充一次教材內容。學校去年要求各年級每周都要確定一個班隊會活動教育主題，各年級在班隊會活動課程化領導研究組成員的帶領下精心策劃、提前準備。然后，以年級為單位成立小組，組成學習共同體，開展專題研究，最后形成統一的教案分別上課。今年要求班主任使用好教材，引領教師自主選擇。班主任根據自己班的問題在班隊會活動課教材中選擇主題教育內容。采用不同方式實施班隊會活動課，達到教育效果的最大化。

研究確定班隊會活動課課型：按主題分類：愛國教育、守紀教育、學習教育、安全教育、文明禮儀教育、立志教育、感恩教育、誠信教育、交往教育及心理健康教育等。按班隊會活動課形式分類：說理型班隊會活動課、討論型班隊會活動課、辯論型班隊會活動課、輔導型班隊會活動課、演講型班隊會活動課、知識競賽型班隊會活動課、實話實說型班隊會活動課、座談會型班隊會活動課、體驗型班隊會活動課、交流型班隊會活動課、故事型班隊會活動課等。

開展教育實踐。在現有課例的基礎上進行實際操作，對班隊會活動課嘗試了追蹤教育。在班隊會活動過程中學生有了心靈感悟時，讓他們做出判斷或某些公約，并督促他們在班隊會活動課結束后付諸行動。三（二）班師生經過精心策劃的“我愛我家”班會，氣氛很熱烈。在那樣一個特殊的氛圍中，同學們互相啟發(fā)，彼此點燃思想的火花；感動的話語，激起同學們強烈的感情。班主任云秀莉老師抓住這一時機，發(fā)動同學們在班會之后，將他們的體驗和感受記錄下來，通過回味、反思和總結，使他們的思想和認識得到升華，營造一種家庭式的和諧班級氛圍，讓班級充滿活力。之后，制定一套人性化“班級自治班級管理制度”，讓班級管理充滿“人情味”。班級實施班級自治管理方法，發(fā)揮班級“小主人”作用，培養(yǎng)充滿自信的學生群體，使學生的班隊會教育變成一種習慣，由習慣變成了一種行為，由行為變成了一種思想，一種可貴的道德品質，班會的教育作用最大限度地得到了發(fā)揮。三（二）班多次獲學校、新城區(qū)表彰，“我愛我家”班會在呼和浩特市新城區(qū)教育局班隊會評比中獲得了一等獎。

班隊會活動課變學生被動為主動的自我教育，增強了學生的主人翁意識，每個學生都有施展特長的機會。只要符合主題、內容健康要求的班隊會，都可以用學生最擅長的形式表現出來，使學生真正成為班隊會活動的主角。這樣，每次班隊會活動的準備和活動過程就變成了學生認識、探索、實現自身價值的過程，使每個學生的各方面才能得到了發(fā)揮，促進了學生積極向上心理的形成，達到了培養(yǎng)學生自理、自立、自主、自強能力的目的，從而發(fā)揮了班隊會活動的教育功能。班隊會活動課達到了師生共同構思策劃，學生自主活動的教育效果。

4.在班隊會活動課程實施中關注過程，在過程中關注評價，在評價中關注價值

第2篇：班隊會教案范文

關鍵詞：民辦高校，高校教師，激勵機制

 盡管安徽省民辦高校發(fā)展勢頭良好，但由于民辦高校資金缺乏和激勵機制的不完善，其依然沒有形成可以依賴的本校師資隊伍，這一切嚴重制約了民辦高校的發(fā)展。本文運用馬斯洛需要層次理論，通過對安徽省民辦高等教育激勵機制的現狀、主要問題及對策進行分析，以此來構建并完善有效的高校教師激勵機制。

一、馬斯洛需要層次理論下的民辦高校激勵機制

 1、青年教師居多，物質性需求較強

    目前，大多數民辦高校師資隊伍中，青年教師占比較大，很多從高校剛畢業(yè)就直接從事教學工作。由于沒有經濟基礎，他們的基本需求還停留在較低的生理需求和安全需求方面，衣、食、住、行等物質性需求成為影響他們工作積極性的重要因素[①]。

 2、工作安全和情感歸屬需求

    比之公辦高校，民辦高校更加重視以注重效率的管理方式來激發(fā)學?；盍Α６颐褶k高校的規(guī)章制度比較規(guī)范和嚴格，使得民辦高校教師的工作壓力大，缺乏工作安全感，更缺乏對于組織的歸屬感和主人翁意識。因此，為了民辦高校的長遠發(fā)展和師資隊伍的持續(xù)穩(wěn)定，民辦高校應該重視對教師的人文關懷和情感歸屬的激勵。

 3、社交和尊重需求

    社交和尊重需求是人與人之間情感交流和被尊重的需求。高校教師作為高學歷、高智商的社會群體以及教師職業(yè)的特殊性，他們與學生、同事及管理者之間的交往過程更期待得到組織和他人的認可和尊重，為了獲得更好的社會評價和地位，高校教師在尊重和社會地位方面的需求變得愈加強烈。

 4、可持續(xù)發(fā)展的需求

    高校教師從事的教學和科研工作具有很強的學術性特點，為了了解學科前沿，提高教學和科研水平，他們需要不間斷的進修學習。另外，高校教師的任務是培養(yǎng)具備獨立思考與創(chuàng)新能力的大學生，教育者的創(chuàng)造性腦力勞動決定了他們要有不斷提高可持續(xù)發(fā)展的需求。

二、安徽省民辦高校激勵機制的現狀

1、民辦高校教育發(fā)展狀況

 安徽省民辦高等教育始于 上個世紀 90 年代末，盡管起步較晚，但發(fā)展勢頭不錯。從教育部官網獲悉，截止2015年5月21日，全國高等學校共計2845所，民辦高校734所（含獨立學院275所），比上年增加6所；招生177.97萬人，比上年增加5.01萬人；在校生610.90萬人，比上年增加23.75萬人。[②]其中，安徽省屬普通高等學校119所，民辦高校31所。從以上數據可以看出，安徽省民辦高校發(fā)展處于全國的中等水平，在省內民辦高校發(fā)展較快，并初步形成了多渠道、多形式、多層次的辦學格局。

2、安徽省民辦高校教師的激勵現狀

    由于民辦教育市場的競爭日益激勵，如何培養(yǎng)、留住、吸收人才已經成為各個高校急需解決的問題。因此，如何完善高校教師激勵機制，提高其工作積極性，對完善師資隊伍的建設意義重大。但是，當前安徽省民辦高校的激勵手段還相對單一，沒有形成系統、靈活的模式，其主要表現如下：

    第一，薪酬激勵。民辦高校的薪酬主要由基本工資、課時津貼、獎金等構成，而基本工資相對固定，因此，只有通過津貼和獎金的分配來構成教師激勵系統。

    第二，福利激勵。福利可以分為經濟福利，如節(jié)假日的獎金、禮品等；非經濟福利包括節(jié)假日、寒暑假等；社會保險也是福利的重要部分。

第三，培訓激勵。由于教師是創(chuàng)造性的勞動群體，因此，安徽許多民辦高校越來越重視對教師的培訓。如：安徽三聯學院實行校內和校外兩種培訓方式。校內培訓包括：入職培訓；教師崗位實行“助教制”和“導師制”培訓；提高教師業(yè)務能力的專項培訓等。校外培訓包括：學歷或學位的提升，鼓勵入職3年以上的教師繼續(xù)深造學習，并給予一定比例的學費補貼；每年參加骨干教師培訓、雙師素質培訓，并鼓勵參加學術會議、學習考察等。

三、安徽省民辦高校激勵機制存在的主要問題與不足

1、民辦高校教師薪酬制度不夠合理 

安徽大部分民辦高校教師的工資主要包括基本工作、課時補貼和獎金等，并建立了正常增資機制和獎勵晉升機制。但從運行現狀來看，民辦高校的人治化色彩還很濃厚，很多管理制度尚待完善。因此，教師薪酬滿意度普遍不高，薪酬水平較低，公積金和社保購買比例偏低；在人員薪酬管理上的調控余地過小，缺乏靈活性。

    2、內部津貼分配的效果不夠

    盡管安徽民辦高校積極推行校內分配制度改革，以激發(fā)了教師的工作積極性和創(chuàng)造性。但還存在以下幾方面問題：第一，“不患寡而患不均”的思想造成的平均主義。第二，校內津貼分配力度不夠，激勵效果不明顯。第三，普遍存在不公平感，教師個人貢獻大小很難在分配機制中得到有效體現。鑒于以上問題，導致激勵效果有限。

3、激勵機制死板，精神激勵與物質激勵不協調

不少民辦高校的激勵措施缺乏彈性，甚至對科研成果突出、教學實踐能力優(yōu)秀的教師也鮮少激勵。即使采取激勵措施，也只善于利用物質激勵而對精神激勵不夠重視，這可能源于滿足人的基本物質需求更易于實現，而中青年教師的物質需求又比較強烈的原因。因此，當物質需求得到滿足時，并不能很好的調動高校教師精神上的積極性。

 4、教師職稱晉升困難，考評機制不合理

 在民辦高校的師資隊伍中，以初、中級職稱為主，民辦教師職稱晉升難度較大，尤其是副高和高級職稱通過率較低，這是民辦高校的共性問題。而且民辦高校在職稱晉升、職務聘任方面不夠公開透明，缺乏有效的監(jiān)督機制，在評定條件上存在重科研輕教學，因此，職稱評審、評聘辦法和程序不夠公正合理。

四、民辦高校教師激勵機制的研究對策

    許多高校強調“事業(yè)留人，待遇留人，感情留人”，而只有建立完善的教師激勵機制，才能有效的激發(fā)教師工作熱情和動力，使其將全部精力用于教育教學、科研和學校管理中。

1、完善民辦高校薪酬激勵機制

目前，民辦高校實行崗位聘任制與薪酬激勵制相結合，為了進一步完善薪酬激勵機制還應堅持以下三點：

第一，實行以崗定薪和分類管理。即 要公平合理的設置教學與管理人員的崗位層次和要求，激發(fā)中青年教師的工作積極性。根據高校的分類，對教學類、管理類、技術類等崗位進行分類管理，并向高層次人才傾斜，實行差別化薪酬。不同崗位的教師除基本工資、職務津貼和課時費之外，還可以獲得實踐課和科研課的課時補貼以及年終考核獎勵，實踐和科研課時補貼是其他崗位人員所沒有的，這也能充分體現教師的重要性。[③]

第二，提高激勵強度和激勵的有效性。教師的科研和教學水平在很大程度上取決于個人投入程度，為了提高教師的工作積極性，應該提高激勵的強度和效度。

第三，個體激勵與集體激勵并重。采取激勵措施要兼顧個體和集體的利益，不能忽視大多數中青年教師，應給予他們實現成功的體驗。同時，要注重團隊的激勵措施，凝聚團隊力量，促進中青年教師增強團隊意識，提高教學和科研能力。

2、有的放矢地了解民辦高校教師的需求特點

教師是高校發(fā)展的戰(zhàn)略性資源，對他們的激勵，就是恰當地滿足其合理需求，既要考慮外在可量化的貨幣需求，還要滿足多樣化的內在需求。

作為高校的教師，其需求具有豐富性和高層次性的特點，如強烈的歸屬感、較強的社會尊重與自我實現的高層次需求等。因此，要提高教師工作積極性就必須保證激勵措施契合激勵對象的內心真實需求。如果教師的工作積極性非常飽滿，許多工作中看似難以攻克的教學和科研問題卻有可能迎刃而解[④]。

3、完善科學合理的民辦教師職稱晉升機制

職稱晉升機制的問題對民辦高校教師的工作積極性和職業(yè)發(fā)展影響深遠，完善科學合理、公平公正的職稱晉升機制必要而緊迫。

首先，要建立公正客觀、教師認可的考評指標體系。如考核內容客觀，無主觀隨意性。民辦高校教師的考評指標應有別于公辦高校，在考核內容上既要兼顧科研與教學，還要考慮工作數量與質量、工作能力、貢獻大小、學歷資歷等；考核方法科學合理，采取學評教、教師自評互評、專家考評等相結合的方法；考評人員必須具備相關專業(yè)能力，了解被評價教師的能力；評價過程要獨立自主、客觀公正，不受他人和組織的干擾。

其次，將考評結果與教師的獎懲合理結合。如考評結果與工資水平掛鉤，教師在年度考核為優(yōu)時，應給予物質和精神上的雙重激勵；并且根據個人貢獻大小和工作能力，適當提高工資幅度。對于考核不合格的要及時教育并培訓，連續(xù)不合格的可適當降低工資或調離崗位等。總之，在保證教師權益不受損害的前提下，采取合理的激勵績效機制[⑤]。

4、營造和諧的工作環(huán)境，增強教師的主人翁意識

作為學術自由的高校，和諧寬松的工作環(huán)境對教師工作效率的影響較為顯著，因此，給壓力較大的民辦高校教師創(chuàng)造寬松的工作環(huán)境尤為重要。既要在教學環(huán)境上有所改善，也在制度環(huán)境上有所作為。同時，努力營造和諧發(fā)展的人際環(huán)境，提倡上下級之間、教師與教師之間經常性的信息溝通和感情交流，領導者要注重對教師生活和職業(yè)發(fā)展的關懷與幫助，能夠彼此信賴，使中青年教師對學校有歸屬感。

同時，增加教師參與學校建設管理的激勵機制。教師參與學校的民主管理就是健全以教代會為核心的民主管理和監(jiān)督機制，發(fā)揮教師的主人翁地位，保障教師部分行使教學行政權、學術決策權，充分體現其主體意識。讓教師對董事會和教學管理人員的責權進行民主監(jiān)督。通過一定的激勵機制分配給教師，將大大增加教師的職業(yè)歸屬感和主動參與學校發(fā)展建設的熱情[⑥]。

參考文獻：

[1]2015年全國教育事業(yè)發(fā)展統計公報[R].教育部網站.2016年7月7日.

[2]黃君婕.安徽省民辦高校教師激勵問題的研究[D].合肥工業(yè)大學, 2009年.

[3]楊叢麗.構建民辦高校中青年專任教師激勵機制的主要對策[J].長春師范學院學報（人文社會科學版）,2013（2）：90-94.

[4]劉忠明.民辦高校激勵機制存在的問題及完善研究[D].湘潭大學,2011年.

[5]李華秀.民辦高校教師權益保障研究[D].湖南大學,2009年.

[6]孫海濤.民辦高校中青年教師激勵機制研究[D].遼寧師范大學,2014年.

第3篇：班隊會教案范文

關鍵詞 回彈；有限元；對比

中圖分類號：TG386 文獻標識碼：A 文章編號：1671—7597（2013）022-055-2

金屬彎曲成形加工，通常都是采用沖壓成形的方法。在沖壓過程的最后階段，由于材料自身彈性特性的存在，使得板料內部形成殘余應力。在模具未離開工件以前，殘余應力被來自模具的載荷所制約，無法得到釋放。一旦模具離開，載荷消失，殘余應力發(fā)揮作用，則使工件的成型尺寸發(fā)生了與模具釋放前不同的變化。這個偏差量就是回彈量。

利用有限元仿真技術進行產品沖壓成形后的回彈等變形的模擬分析，并在此基礎上建立加工工藝參數與成形后回彈量之間的關系，利用優(yōu)化方法進行回彈控制，為實際生產的模具設計和工藝制定提供參考，對于降低產品制造成本、縮短研發(fā)周期、保障零件的裝配精度和提高產品的市場競爭力都有著重要意義。

在對板料沖壓成形產生回彈現象的研究領域，如DYNAFORM、ANSYS/LS-DYNA等有限元模擬軟件都可以對板料沖壓成形過程進行很好的模擬仿真，并做出回彈分析。

1 有限元數值模擬方法概述

20世紀60年代，Clough首次提出有限元的概念。在有限元數值模擬計算中，對于類似板料彎曲成形這種非線性的求解問題，常用的算法有靜力隱式算法和動力顯示算法兩種。一般情況下，求解二維問題時多采用前者，而對于三維問題的求解則通常采用后者。

靜力隱式與動力顯式兩種方法各有利弊，所以在目前的沖壓成型研究中常常采用動靜結合的方法進行計算，就是在板料沖壓成形過程中采用動力顯式算法，而在模擬回彈過程則采取靜力隱式算法，這樣做不但可以提高計算效率，節(jié)約了大量的計算時間，同時計算結果的精度也同時得到保證。

2 ANSYS/LS-DYNA概述

DYNA程序現在已經成為著名的非線性動力分析軟件。在1996年LSTC公司與ANSYS公司聯合推出了ANSYS/LS-DYNA，把LS-DYNA求解器完全集成到ANSYS軟件中，大大增強了LS-DYNA的分析能力，用戶可以充分利用ANSYS強大的前后處理和統一數據庫等優(yōu)點進行非線性問題的研究。ANSYS的單元與LS-DYNA的單元可以自由轉換。這些分析方式可以應用于在離心力、螺栓預緊等初始應力的施加以及板料沖壓成型分析后的回彈計算等方面。

3 DYNAFORM概述

DYNAFORM的分析引擎的主要由LS-DYNA程序發(fā)展而成，Livermore，California的Livermore Software Technology Corporation（LSTC）提供技術支持。該程序使用的是一個一般用途，非線的，動態(tài)的有限元分析數字，近似模擬液體和固體的結構性問題。這些數字已經應用到諸如汽車覆蓋件，鈑金成形的實際生產等。

眾所周知，金屬成形生產周期的瓶頸是模具設計時間。DYNAFORM-PCCAE 對模具的工作過程進行近似的模擬，藉此縮短模具的試模時間和費用，生產高質量的板件和沖壓零件。很明顯，DYNAFORM能有效地模擬出使用模具的加工過程中的四個主要問題：卷曲，拉伸模，回彈和多工位模。這些模擬使工程師能夠在設計的前期就能對產品設計進行可行性研究。

用戶也能利用已定義好的模具工作表面的數據來預測沖壓件的效果，如開裂、起皺、變薄，還可以預知滑移痕跡和回彈效果。

4 在回彈分析方面的對比

通過兩個軟件分析回彈分析的整個過程，就回彈等大變形非線性問題方面對兩者進行全面的對比。

1）首先從操作語言和界面上來看，ANSYS不支持中文操作，界面為全英文文字界面，沒有圖標幫助查找和記憶；而DYNAFORM支持包括中文在內的多國語言作為系統語言，界面友好，大多數操作命令窗口配有微縮圖標方便記憶和查找。

2）在操作手段方面ANSYS雖然支持命令流操作，方便快捷，但是對操作者的水平要求很高，需要熟練掌握各種操作命令，并且操作過程中的很多情況可視化程度較低，不易及時發(fā)現錯誤進行改正；而DYNAFORM操作比較簡單，初學者經過短時間的熟悉過程就可以進行一些有限元分析計算，分析過程中可視化程度較高，提供了預覽功能，通過動畫的形式直觀的顯式工藝過程，可以及時發(fā)現錯誤并進行糾正。

3）在較大變形問題的分析過程中，ANSYS對于模型的變形程度的包容性較差，有時在分析結束后會出現沙漏現象；而DYNAFORM自身的自適應網格劃分能力很強，在計算過程中可以根據加工工藝的不同適時的改變網格疏密程度。

4）在工具定義和加載方面，ANSYS不提供工具定義功能，需要對模型的每個部分分別做較詳細的定義，軟件才能正常進行計算，同時在加載時需要自行手動輸入參數，工作量較大；而DYNAFORM所提供了模具和板料的分類定義功能，操作者只需要將對應層定義為對應的工具即可，另外在加載時軟件提供了自主計算并形成加載曲線的功能，省去了操作者大量的時間。

5）對于回彈結果分析，ANSYS需要多項操作，如去掉某些材料特性、關閉形狀檢查、打開大變形判斷等，比較費時費力；DYNAFORM中提供了回彈分析和回彈補償的計算工具，只需選擇板料并進行簡單定義即可完成回彈分析計算，節(jié)約分析時間。

參考文獻

[1]朱東波，孫琨.板材成形回彈問題研究新進展[J].塑性工程學報，2000.

第4篇：班隊會教案范文

家校攜手，為學生的終身發(fā)展鋪路

桃花源小學 鄭桂芳

尊敬的各位領導、各位家長、老師們：

大家下午好！

今天，我很榮幸代表六年級老師在這里發(fā)言。首先，我代表六年級全體教師對學校領導給予我們的關懷與關注表示衷心的感謝！對一貫支持我們學校教育教學工作的各位家長表示最誠摯的謝意！并對你們從百忙之中抽出時間來參加這次家長會表示最熱烈的歡迎?，F在我從在校教師是怎樣管理和教學的，在家家長該如何教育引導孩子兩方面來作發(fā)言。

作為班主任兼語文老師的我不敢說自己是最優(yōu)秀的，但我敢說，我和在坐的各位六年級教師一樣，是盡職盡責的。我們?yōu)榱俗屪约旱膶W生在這最后沖刺階段圓滿完成小學學習任務，為他們的小學學習生活畫上一個圓滿句號，在平日的教育教學工作中，不敢有一絲懈怠，唯恐誤人子弟。下面我想借此機會把我本學期所做的點滴工作向在坐的各位作個匯報，有不到之處，敬請指正。

一、努力搞好班級管理，做學生的貼心人

班主任的工作是瑣碎的，除了要教好書以外，還要搞好班級日常管理，培養(yǎng)一個健康向上的班集體，不付出辛勞和汗水是不會有收獲的。但面對的是六年級學生，躁動情緒日益明顯，自主意識和逆反心理日益強烈。光辛苦還不夠，還需講究策略和方法。我的做法是：

1、班級管理做到勤。俗話說得好，勤能補拙。①、勤到班，勤到學生中去，勤與科任教師交流。只要有空堂時間，我就到到教室里輔導學生，或是隨意轉轉。就這么不經意的走、看、問，就能發(fā)現一些不和諧的事情并及時處理。②、勤鼓勵、勤表揚。六年級學生自尊心特強，特要面子。只有善于發(fā)現學生的閃光點，給予適當的鼓勵與表揚，就能拉近師生間的距離，激起學生對生活和學習的熱愛。只要學生有進步、作業(yè)完成認真、守紀律、課上發(fā)言積極，我就及時予以表揚并，從目前來看，我班的同學很在乎這個，都想得到更多的表揚。班上的紀律和學習的風氣自然而然的就好多了。

2、對學生多關愛。“沒有愛就沒有教育”。愛心的表現形式往往是通過具體的小事反映出來。例如每天早晨走進教室，我先看看學生有沒有到齊，遇到天冷或天熱的時候，提醒同學們增減衣服，做操時，我看到有學生衣服不夠整齊，我會輕輕地幫他拉一拉。午餐時，學生忘了帶飯卡，我就把自己的拿去該他們用，放學路上有時遇見學生便和他們談心。學生間鬧矛盾，我總維護弱者。就這點滴小事間，卻能讓學生感受到我對他的關心和愛護。親其師，才能信其道。這樣一來，我的各項工作都能更好的開展，學生特給力。平時對于我的叮囑，同學們都能記在心上，不好意思不守紀律，不好意思不認真對待學習?！叭朔遣菽臼肽軣o情”，有投入就會有回報，他們也會用愛回報著老師給予他們的愛。就在在三月十七日那天，學生為我送來了鮮花?？磥怼皭邸币彩菚鬟f的。

3、對學生嚴格要求。六年級學生，躁動情緒日益明顯，有的控制力差，自己管不住自己。有時苦口婆心的教育卻不見效果。違反紀律、不守規(guī)范的現象時有發(fā)生。若此時光無原則地愛是達不到教育效果的。常言道：沒有規(guī)矩，不成方圓。我多次在班上明確強調，一日常規(guī)必須遵守，課上必須遵守紀律、各科作業(yè)必須按時完成，室內外衛(wèi)生必須徹底打掃。對于違反規(guī)定者，我絕不姑息，該批評的也絕不留情。凡違反紀律和作業(yè)未完成的一律重罰。有的還當著學生面給家長打電話告狀。目前看來這一做法收到了較好的效果。現在，我班還幾乎沒有不按時完成作業(yè)的，課間也很少有瘋打吵鬧。

4、引導學生做人。俗話說：“要成才，先成人，不成人，寧無才”?？梢娮鋈吮瘸刹鸥匾Ａ昙墝W生正處于是懂非懂的階段，對他們正確的引導，培養(yǎng)良好的道德品質，樹立正確的人生觀和價值觀非常重要。為此，我利用班隊會課和語文課本教材內容等引導學生熱愛學習，待人真誠、心懷感恩、注意安全。

二、全心投入教學，為學生的終身發(fā)展鋪路

教學工作是我們教師的本職工作。為了提高學生們的學業(yè)成績，不讓一個學生掉隊，我是煞費苦心。

1、給自己加壓，讓學生學有所獲。本班學生由于語文基礎較差學再加上六年級語文知識點又比較多，學生學習興趣不高。為了激發(fā)學生們的學習興趣，提高課堂教學效率，我做了很多努力。課前，精心備課，做好充分的準備工作。比如：上網觀看名師課堂實錄，自制教學課件，使我班的班班通得到了很好的利用，與六年級組語文教師們切磋教法，設計貼近學生生活的教案等等?？傊?，不打無準備之仗……

2、展示個人魅力，做一個有智慧和教學技巧的老師，讓學生信服。作為一名語文教師，要想讓學生信服，就是要有高于學生的許多知識和能力。“博其學，才能見其遠”，這樣不管孩子選擇怎樣的方法，我們都能抓住要點進行點評，從而站在孩子的角度思考問題，找到最適合他們的方法去引導，讓每個孩子都能聽懂。這樣，學生怎能不打心眼里佩服你呢？

3、關注特殊生，不讓一個孩子落下。說句心里話，對于班上的孩子我打心眼里喜歡他們。雖然有時學生們會犯這樣或那樣的錯誤，我也會教訓他們，特別是當個別學生成績不太理想又不完成作業(yè)時，我也發(fā)火，但過后我從未放棄過他們，課余，給予了他們更多的關愛，不厭其煩的教導他們，幫他們重拾信心，學生們也感到了老師的良苦用心自然就發(fā)奮了?？吹剿麄円惶焯爝M步，我感到很欣慰。

以上是我所做的工作，反思自己所做的，其實還有好多不盡人意的地方。不過，請領導和家長們放心，在后階段教學工作中，我會不遺余力盡我所能做好自己的本職工作，為孩子們的終生學習和發(fā)展打下良好的基礎。

下面我針對家長該如何教育和引導孩子提一下幾點不成熟的建議，希望家長們采納：

（一）給子女多一點引導。六年級的孩子處于似懂非懂的階段，他們還分不清是非。家長就要學會引導，學會溝通，學會解釋，不能用簡單粗暴的方法一棍子打死。特別是比較內向的孩子，你心急，一定要讓他們達到你的要求，那他的心理就會產生逆反，結果反而會把事情搞僵?，F在的孩子生活一帆風順，一有挫折，一有壓力就承受不了。有些心理承受能力低下的孩子就會產生厭學的情緒，甚至出現逃學的現象。因此，我們的家長對孩子的教育也要注意方式方法，雖然這是老生常談了，但還要引起我們足夠的重視。

（二）學習上要幫助孩子。有些家長總以自己忙找借口，對于孩子的學習很少過問。我想家長們每天抽出10-20分鐘，還是可以的。如在飯后或者在餐桌上和孩子聊一聊學校的情況，問一問最近的學習的內容，然后幫助他默寫一下生字、詞語、背誦課文就這樣花上一點點時間既可以增進與孩子的親密關系；還可以幫助孩子提高學習成績。對于努力了，成績還不夠理想的孩子，不要給他潑冷水，不然會增加他對學習的反感，要正確的對待他的分數。

（三）加強對孩子課外時間的管理。一定要，制止孩子上網，網絡是一把雙刃劍，他可以給我們的學習生活帶來方便，但如果運用不當，那帶給孩子的害處是我們所不敢想象的。所以千萬要注意不要讓孩子沉迷于電腦游戲之中，六年級這個年齡段最危險，一旦孩子沉迷網絡之中，那就不單單是成績下降的問題，后果也許會不堪設想。因此作為家長，必須多留心，防患于未然，讓一切不安定因素消滅在萌芽狀態(tài)。還要經常提醒孩子上學、放學路上注意安全，按時上學，準時回家。

（四）給子女多一點安寧。我們認為，大多數孩子學習是認真的。他們回家后，首先就想到的是趕緊把作業(yè)做好。但是，有的家庭往往沒有給孩子一個安靜的學習環(huán)境。子女在做作業(yè)，家長在旁邊大聲說話，或者看電視，有的還有弟弟妹妹影響，這樣會嚴重影響學生的注意力。有的學生邊聽電視，邊做作業(yè)。三心二意做作業(yè)，效果肯定不好。因此，在做作業(yè)的時候，要盡量讓孩子有一個安靜的學習環(huán)境。家長在旁邊，就不要多說話，更不能在孩子做作業(yè)時亂批評，亂吆喝。還是讓孩子靜心地做作業(yè)，細心地檢查作業(yè)，嚴把家庭作業(yè)書寫關！保質保量完成每天的作業(yè)。

（五）及時消除孩子的浮躁情緒。孩子們快畢業(yè)了，而在這個時間段最容易出現浮躁，心浮氣躁，學習不踏實，做事不認真，原來一直都是規(guī)規(guī)矩矩的學生，現在都會隨時給我一點意外了，這些都是我們不想看到的?，F在我們的新課抓得很緊，爭取早點進入了全面的復習，要對以往的知識進行梳理，查漏補缺。六年所學的知識，現在用有限的時間去復習鞏固，學習任務應該是要比原來大的多。學生表現得都很浮躁，那么我們家長針對這種情況在家也要及時進行心理疏導，跟他們講道理，使他們懂得，不努力不會有大的收獲，我們必須認識到只有家庭和學校相互配合好了，孩子才會有進步。