獎學金個人總結精選(九篇)

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第1篇：獎學金個人總結范文

切實推動學校技能教學活動的開展，提高學生的專業(yè)技能水平，促進數(shù)控專業(yè)建設，專業(yè)部將結合學校的技能節(jié)計劃舉辦數(shù)控技能“小競賽”。以下是和大家分享的鼓勵學生活動策劃方案資料，僅提供參考，對你有所幫助，歡迎你的閱讀。

鼓勵學生活動策劃方案一

通過三小教學，開展技能競賽活動，既起到交流經(jīng)驗、切磋技藝的作用，也激發(fā)了教師和學生鉆研技術、提高技能的熱情。配合學校組織好每學期技能競賽活動，形成濃厚的技能教學氛圍，切實推動學校技能教學活動的開展，提高學生的專業(yè)技能水平，促進數(shù)控專業(yè)建設，專業(yè)部將結合學校的技能節(jié)計劃舉辦數(shù)控技能“小競賽”，特制定以下方案。

一、組織機構：

組 長：林_(競賽活動統(tǒng)籌)

副組長：鐘_(活動準備、競賽過程、評獎及獎勵統(tǒng)籌，教師動員)

組 員：謝_、陳_、劉_、梁_、郭_、楊_、谷_、陳_、劉_

龍、陳_、湯_(各項競賽的輔導、競賽組織、競賽評獎)

二、競賽項目

趣味制圖、車工、鉗工、cad繪圖、線切割、數(shù)控銑工

三、參賽對象

數(shù)控專業(yè)部13春數(shù)控一(1、2、3、4、5)班、12春數(shù)控一(1、2、3、4、5)班、11秋數(shù)控(1)班、11春數(shù)控二(1、4)班等全體學生都可報名參加以上所有的比賽項目。

四、競賽組織

(一)班主任、科任教師在平時教學過程中對各個班進行宣傳，平時課堂經(jīng)常開展“小競賽”活動，技能競賽引領教學，把競賽納入到日常教學之中，提高學習效率，有力促進實踐教學質量的提高。

(二)每學期技能節(jié)，各班學生第7-8周到各班學習委員處報名，每個競賽項目每人最多只能報二項，在第13—15周內完成所有項目的競賽，并評出名次。

五、獎勵辦法

(一)每學期技能節(jié)活動取參賽人數(shù)的前60%進行獎勵，一等獎設10%，二等獎設20%，三等獎設30%。

(二)平時“小競賽”活動以加分及每月評比一次的辦法，具體的獎勵名次由科任根據(jù)所教班的實際情況進行評定，每月由專業(yè)部召開部大會頒發(fā)獎品及表彰。

_年6月20日

鼓勵學生活動策劃方案二

為激勵我院學生刻苦學習，奮發(fā)向上，促進學生德、智、體全面發(fā)展，根據(jù)國家有關政策精神，結合學院實際，特制定本辦法。

第一條 獎學金評定對象

凡在我院注冊取得學籍的學生，在校期間全面發(fā)展，表現(xiàn)突出，均有資格申請獎學金。

第二條 獎學金等級、金額和比例

(一)特等獎學金人數(shù)占學生總數(shù)的1%，金額為3000元。

(二)一等獎學金人數(shù)占學生總數(shù)的2%，金額為_元。

(三)二等獎學金人數(shù)占學生總數(shù)的4%，金額為1200元。

(四)三等獎學金人數(shù)占學生總數(shù)的6%，金額為800元。

第三條 獎學金評定條件

一等獎學金應符合下列條件

(一)綜合素質測評優(yōu)秀;

(二) 本學年各科成績平均分達到85分以上，其中單科成績不低于80分;

(三)考查課優(yōu)秀以上;

(四)任課教師評定優(yōu)秀;

二等獎學金應符合下列條件

(一)綜合素質測評優(yōu)秀;

(二)本學年各科成績平均分達到80分以上，其中單科成績不低于75分;

(三)考查課優(yōu)秀以上;

(四)任課教師評定優(yōu)秀;

三等獎學金應符合下列條件

(一)綜合素質測評優(yōu)秀;

(二)本學年各科成績平均分達到75分以上，其中單科成績不低于70分;

(三)考查課優(yōu)秀以上;

(四)任課教師評定優(yōu)秀;

第四條 獎學金評定辦法

(一) 獎學金每學年評定一次，評定后一次性發(fā)放。

(二) 獎學金原則上以班為單位進行評定，在符合條件的申請者中按綜合測評分由高到低擇優(yōu)評定，嚴格堅持標準，高等級名額不滿時可在低等級中相應增加名額，適當調整各班的比例，但不得突破本系總名額。

(三) 獎學金評定工作必須堅持“公平、公正、公開”的原則，堅決杜絕不夠條件弄虛作假者獲獎的現(xiàn)象。

(四) 學生的綜合測評分由操行成績(30%)、學習成績(60%)、任課教師鑒定(10%)組成。

(五)綜合素質測評按學校的綜合素質評價方案執(zhí)行。

(六)學習成績?yōu)閷W校必修課的分數(shù)。

(七)任課教師簽定為任課教師對參評者學年內課堂紀律、完成作業(yè)、考試成績等情況的總評。

(八)綜合測評分相同的，學生干部優(yōu)先;都是學生干部或學生的綜合素質評分相同，學習成績列前者優(yōu)先。

(九)符合上一等級評比條件的學生，如因名額限制和排序沒有評上，進入下一等級評比。

第五條 獎學金評定程序

(一) 新學年開學第一周，各班召開班會作個人總結，本人申報等級。

(二) 輔導員根據(jù)教務處提供的各科成績及操行考核情況確定獲獎學金學生名單及等級。

(三) 各系對各班上報材料進行復核，復核后報學生處審定并報校長辦公會批準。(四)每學年第一學期開學典禮時由院領導統(tǒng)一頒發(fā)。

第六條 限制條件

(一)受處分的學生學年處分沒有解除的不能參加獎學金的評定。

(二)無故不參加社會實踐及各項規(guī)定活動者不能參加獎學金的評定。

(三)未經(jīng)批準不按規(guī)定繳費者不能參加獎學金的評定。

第2篇：獎學金個人總結范文

關鍵詞 高校 獎學金 激勵作用

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A

Discussion on how to Better Achieve the Motivation Effect of College Scholarships

Abstract Scholarship is an important part of the incentive system of colleges and universities， which plays a essential guidance and promotion the role through mobilization of the enthusiasm and initiative of students in the personnel training and development. This paper analyzes how to better achieve the incentive effect of scholarship to promote students' growth and development by the establishment， evaluation and afterward publicity aspects of scholarships.

Key words college； scholarship； motivation effect

獎學金是高校激勵體制中重要的組成部分，其目的是引導和鼓勵學生刻苦學習、奮發(fā)向上，促進學生全面素質提高和個性健康發(fā)展。本文將從獎學金設立、評定、宣傳等方面進行探討，分析如何充分發(fā)揮獎學金的激勵作用，促使學生成長成才，達到育人的目的。

1 獎學金種類設置多樣化

一般高校都設置了不同類型、不同等級的獎學金，并形成了健全的獎學金評定體系，獎學金的種類一般有綜合獎學金與單項獎學金。其中綜合獎學金獎勵在德智體美等各個方面表現(xiàn)突出，均衡發(fā)展的同學。單項獎學金則獎勵在某方面有特長并取得一定成績的同學。綜合獎學金的設立旨在鼓勵同學全面發(fā)展，在各個方面堪為表率。單項獎學金則鼓勵同學個性化發(fā)展，這對于在學習方面并不擅長，但在其他方面具有優(yōu)勢的同學有很大促進作用，如學習進步獎學金獎勵在學業(yè)方面取得進步的同學，體育優(yōu)勝獎學金獎勵在體育方面有特長的同學。

高校獎學金種類設置的多樣性，是在鼓勵同學全面發(fā)展的同時，也在引導和促進同學們個性化的發(fā)展，發(fā)揮自身優(yōu)勢。只要有所長并為之努力，就有可能拿到獎學金。這樣既豐富了校園文化，也激勵了同學的發(fā)展。高校設立不同類型的獎學金對不同類型的學生進行獎勵，可以使學生根據(jù)自身優(yōu)勢明確奮斗目標，對大對數(shù)同學起到了激勵作用。在獎金額度的設置方面，大多院校一般綜合獎學金額度較高，而單項獎學金額度較低，我們認為在獎學金評選中，可以適當增加單項獎學金的額度，使之在分量上接近于綜合獎學金。這將進一步肯定和鼓勵同學們個性化發(fā)展，發(fā)揮自己的特長，在專項上取得成就和突破。高校的獎學金往往被少數(shù)學生壟斷，從激勵效果上看，獎學金往往只對少數(shù)學生有吸引力，因此獎學金設置的多樣化，可以更有效地激勵調動大多數(shù)學生的積極性。以學習進步獎為例，對學習進步幅度較大的學生給予獎勵，這樣對于作為學生主體的在學業(yè)上相對困難的同學有很大激勵作用，達到了鼓勵先進帶動中間鞭策落后的作用。

以鼓勵個性發(fā)展的單項獎學金和以鼓勵全面發(fā)展的綜合獎學金相結合的模式較好地體現(xiàn)了高校多元評價的理念，不僅有利于激勵同學全面發(fā)展，更有利于促進學生發(fā)揮自身優(yōu)勢，挖掘自身潛力。

2 獎學金評定的公平公正以及評定結果的公開透明

獎學金評定過程中的公平公正及評定結果的公開透明是發(fā)揮獎學金激勵作用的關鍵環(huán)節(jié)。只有保證評定過程的公平公正以及結果的公開透明，學校的獎學金評定體系才能得到同學的信任與認可，從而在同學中產(chǎn)生更大的影響力。

人們除關心所獲得報酬的絕對值外，更關注與他人相比、自己的投入所獲得報酬的相對值，并對公平與否進行判斷，進而產(chǎn)生“公平感”或“被剝奪感”。這對個體的后繼行為產(chǎn)生了很大的影響。對學生而言，表現(xiàn)為“繼續(xù)努力”或“放棄努力”，甚至是“拒絕努力”。期望理論的后期研究認為，“程序公平更能影響員工的組織承諾，增強組織承諾和對上司的信任”。①因此獎學金的評定過程要充分體現(xiàn)公平理論的內涵，具體要在以下幾個方面體現(xiàn)：

（1）獎學金評定前信息的公開。獎學金設置比較公平，各種獎學金的條件和獎金、榮譽要相當。在獎學金評定工作開展前，學校要將獎學金計劃向各院系公開。各院系也要將本院系全部獎學金信息包括每項獎學金的名額、獎金、參評的具體要求、獲獎后所享有的權利和承擔的義務等等信息向本院系全體同學公布。學生在對獎學金整體情況有所了解后，在符合獎學金申請基本條件的基礎上，可以根據(jù)自身情況確定是否申請獎學金，申請哪種類型的獎學金。

（2）獎學金評定過程的公開公正。獎學金的評定程序要規(guī)范，并且要保證學生了解獎學金申請及評定的過程。院系要有專門的評定小組對學生的書面申請進行統(tǒng)一評審、審核。在教育學中有一種效應叫做“馬太效應”，不得不引起我們的注意。馬太效應是指：“凡有的，還要加給他，叫他有余。沒有的，連他所有的也要奪過來”。在學校教育中，馬太效應的消極作用是顯著的。學生或是集體一旦受到獎勵，那么很多的榮譽就會接踵而來；而一旦被列為“差”的行列被認可和獎勵的機會就會被剝奪?！榜R太效應”會導致評定過程中不公正現(xiàn)象的產(chǎn)生，因此在評定中要避免“馬太效應”，保證獎學金評定過程中的公平公正。

（3）獎學金評定結果的公開透明。獎學金的評定結果要公開透明，整體上符合大多數(shù)學生的期望。在獎學金評定結束后，要將評定結果進行公示，接受所有老師同學的監(jiān)督。對同學提出的異議慎重對待，學校和院系要根據(jù)實際情況進行處理，并且要將處理結果及時反饋給相應同學。這樣不但加強了同學們對于獎學金評定結果的認可，而且也增強獎學金的激勵作用。另外，由于獎學金的評定依托于院系，學校應有較好的監(jiān)督機制，以保證院系獎學金評定的公正性。

獎學金的評比機制對高校整個組織的健康運行有良好的促進作用，對于高等院校而言，獎學金的評比工作做得好對于高校推動優(yōu)良的學風校風建設有重大的作用和意義。相反，如果在評比獎學金的過程中沒有堅持評比的程序和標準，出現(xiàn)了符合評比條件，應該評上而沒有評上的情況，那么在學生群體中就會產(chǎn)生負面的影響。如果嚴重的話，有時候出現(xiàn)個別的問題也可能導致學生對整個評比機制、整個評比結果公平性的質疑。因此，在獎學金評比的過程要堅持程序標準，保證評比過程的公平公正，同時應該堅持公示制度，自覺接受廣大師生的監(jiān)督，也就是要保證程序合理性，以及評定結果的公開透明。

3 獎學金項目以及獲獎同學事跡的宣傳

在獎學金的宣傳上要注意兩個方面的結合，一是獎學金評定前對于獎學金項目的宣傳，二是獎學金評定后對獲獎學生的宣傳。對獎學金項目的宣傳可以加強學生對獎項的認識，了解每一項獎學金背后的故事，有助于增大獎學金的影響力，從而評選結果也更能受到廣大師生的認可；而對于獲獎學生，要廣泛宣傳他們的優(yōu)秀事跡，在學習生活等各方面的突出表現(xiàn)，介紹他們處理問題的方式方法，特別是他們刻苦鉆研的拼搏精神，為廣大學生樹立榜樣。這對獲得獎學金的學生而言是種肯定和鼓勵，而對尚未獲得獎學金的學生來說則是種鞭策和觸動，他們可以通過自己與“榜樣”對比找差距，并不斷促進自身的提高。②任何學生都要有足夠的動機才能進行有效的學習，學?？梢酝ㄟ^多種手段激發(fā)與維持學生學習的外來動因，而通過獎學金項目以及獲獎同學事跡的宣傳，可以激發(fā)大部分同學的學習動機，進而促進其各方面的發(fā)展，實現(xiàn)學校的人才培養(yǎng)目標。

加強宣傳的方法也是多種多樣的，貫徹獎學金評定的全過程。首先在獎學金評定前，可以通過印制獎學金介紹手冊或在相關網(wǎng)站上宣傳設獎單位以及獎學金項目，讓同學們提前了解獎學金的詳細信息；其次是在獎學金評定過程中，要將答辯機制引入到獎學金評定的過程中來，這樣不僅可以更加合理公正地對優(yōu)秀大學生進行評價審核，而且也會促使其他同學在參加獎學金答辯的過程之中，通過學習優(yōu)秀學子的先進事跡和先進經(jīng)驗，內心受到鼓舞和教育；第三是在獎學金評定后，召開各項獎學金的頒獎會，并通過校園網(wǎng)、?？V播電臺等進行宣傳報道，令獎學金的激勵作用透過頒獎會得到進一步的弘揚；第四加強對獲獎學生先進事跡的宣傳，將他們先進事跡進行充分報道，并在學校主要宣傳媒體例如校級報刊、學生網(wǎng)站進行廣泛的宣傳。學校還可以組織這些獲獎同學進行一場生動活潑的報告會，展示個人風采，抒發(fā)遠大抱負；最后，做好獲獎者的跟蹤調查工作，尤其是畢業(yè)生進入社會之后各方面的表現(xiàn)情況。通過跟蹤調查得到的反饋信息，為今后獎學金評定提供參照系數(shù)，有效地為評獎過程提供檢驗和進一步的改革依據(jù)。

4 物質獎勵的同時強調發(fā)揮獎學金的精神激勵作用

獎學金設立的目的是引導和鼓勵學生刻苦學習、奮發(fā)向上，促進學生全面素質提高和個性健康發(fā)展。因此在獎學金的評定過程中，在合理分配獎學金金額、給予物質獎勵的同時，一定要注意對學生思想上的引導，教育學生要有正確的價值觀和榮譽觀，不支持學生只重視物質的獎勵?，F(xiàn)在很多同學將金錢作為爭取獎學金的主要動機，將獎學金與物資獎勵劃上等號，忽略了獎學金體現(xiàn)的榮譽價值。在這種思想的沖擊下，學校在對同學的思想教育上，應注意引導同學們樹立榮譽意識，更加全面合理地去認識獎學金。獎學金首先是一項榮譽，是對同學過去一段時間成績的肯定，其次獎學金是基于榮譽的一筆物資獎勵。在同學們正確認識獎學金的基礎上，學校鼓勵同學們通過自己的努力，獲得同學、院系、學校的認可，從而獲得相應的榮譽，并匹配一定的獎金作為鼓勵。

強調獎學金的精神激勵作用。從獲獎者的角度來說，獎學金已不僅僅是經(jīng)濟上的獎勵，更重要是一種榮譽，是對前一階段表現(xiàn)的肯定，會因此產(chǎn)生奮斗的動力。③對于廣大同學而言，在他們心目中樹立了學習的榜樣，明確了努力前進的方向。獎學金評定的過程也是學生自我總結、評價的過程，因此，要讓學生全面了解獎學金的標準和評比方法，使學生自覺主動用獎學金的評定標準內化自己的行動。同時，在獎學金評定結束后，召開表彰大會對獲獎者進行宣傳，并對獲獎者進行引導和教育，促使獲獎者合理使用獎學金，在學生中樹立標桿形象，鼓勵更多的同學發(fā)揮特長，實現(xiàn)自身發(fā)展。這樣充分地發(fā)揮了獎學金的的激勵作用，在整個校園形成了學習先進、爭當先進的良好氛圍。通過這樣的引導，使同學們樹立正確對待獎學金的觀念，更為重視獎學金在精神方面的激勵作用，從而真正實現(xiàn)獎勵育人的目標。

注釋

① 蔣國華.對高校獎學金激勵制度的激勵效應分析[J].石油教育，2007（2）.

第3篇：獎學金個人總結范文

（安徽工業(yè)大學冶金工程學院，安徽馬鞍山 243002）

摘要：隨著國家不斷加大高校教育投入，相應的獎勵資助資金投入也不斷加大，作為國家家庭經(jīng)濟困難學生資助體系中重要項目的國家勵志獎學金不斷受到重視。此外，當前高校大學生的自我意識、維權意識和公平思想較為強烈，對國家勵志獎學金評定工作的要求不斷提高，這就促使高校資助工作者要不斷優(yōu)化評定流程，做到精準獎勵和資助。本文將從國家勵志獎學金評定流程的角度，梳理、分析其中存在的問題，并提出相應的改進意見和對策。

關鍵詞 ：國家勵志獎學金：評定：對策

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1673- 2596（2015) 08- 0253- 03

為了切實解決家庭經(jīng)濟困難大學生的就學問題，優(yōu)化當前教育資源分配，維護教育公平，國家于2007年頒布了《關于建立健全普通本科高校、高等職業(yè)學校和中等職業(yè)學校家庭經(jīng)濟困難學生資助政策體系的意見》，從而建立了國家層面的獎、貸、助、補、減”相結合的多渠道獎勵資助體系。此政策對國家層面的獎助學金也作了明確規(guī)定，其中規(guī)定高校獎助學金主要有三種類型，分別為國家獎學金、國家勵志獎學金和國家助學金。其中，國家勵志獎學金由中央和地方政府共同出資設立獎助資金，中央部門所屬高校的獎助資金由中央負擔，地方高校的獎助資金根據(jù)各地財力及生源狀況由中央和地方根據(jù)情況按比例分擔。國家勵志獎學金獎勵標準為每人每年5000元，要求覆蓋面達到全國高校在校生的3%，用于資助品學兼優(yōu)的家庭經(jīng)濟困難的在校二年級以上（含二年級）大學生。

一、高校國家勵志獎學金評定過程中存在的問題

高校國家勵志獎學金的評定往往涉及以下流程：申請條件的確定及細化、政策宣傳與學生申請、評審及公示、獎金發(fā)放及監(jiān)督、宣傳教育等，以上各項流程在高校實際操作過程中往往因為申請條件的寬泛化、家庭經(jīng)濟困難學生難以認定等因素而出現(xiàn)各種各樣的問題，這些問題直接影響了整個評定工作的開展，影響了獎勵資助能否真正發(fā)給品學兼優(yōu)的家庭經(jīng)濟困難大學生。

（一）基本申請條件過于寬泛，難以合理量化

2007年國家財政部、教育部印發(fā)的關于《普通本科高校、高等職業(yè)學校國家勵志獎學金管理暫行辦法》《以下簡稱暫行辦法）的通知中，明確規(guī)定國家勵志獎學金的基本申請條件為以下五條（ 1）熱愛社會主義祖國，擁護黨的領導(2)遵守國家憲法和法律，遵守學校規(guī)章制度）（3）誠實守信，道德品質優(yōu)良(4）學生在校期間學習成績優(yōu)秀(5）學生家庭經(jīng)濟困難，生活儉樸。從以上申請條件可以看出，表述的比較籠統(tǒng)，難以合理量化后用于實際操作。各高校往往也是根據(jù)學校的實際情況作出具體規(guī)定或者增加附加條件。高校各自的具體規(guī)定和附加條件往往不盡相同，其中不乏難以量化，甚至是不可量化的條件規(guī)定，這也就導致了各高校間的評定標準不統(tǒng)一

筆者所在高校在后兩個基本申請條件上細化了規(guī)定：必須是當年被認定為家庭經(jīng)濟困難的學生（簡稱貧困生）并獲得上一學年度校內二等獎學金以上的學生，才有資格申請國家勵志獎學金。在評審時，學生未犯受到校紀校規(guī)處理的過錯一般都不會一票否決。從這里可以看出，國家勵志獎學金的評定就變成了貧困生之間的“博弈”。而實際情況是，當前高校家庭經(jīng)濟困難學生的認定更是困難重重，難以科學合理地實施，難以精準認定，從而難以確保國家勵志獎學金的有效評審。

（二）國家勵志獎學金評比下的貧困生認定，充滿“博弈”

國家勵志獎學金暫行辦法中規(guī)定的基本條件的第五條：家庭經(jīng)濟困難，生活儉樸，針對這個條件高校一般為了明確化，就直接規(guī)定申請的學生是被認定為家庭經(jīng)濟困難的學生。為了促使高校認真做好高等學校家庭經(jīng)濟困難學生的認定工作，公開、公平、公正、合理地分配國家的資助資源。教育部、財政部在2007年聯(lián)合了《關于認真做好高等學校家庭經(jīng)濟困難學生認定工作的指導意見》（以下簡稱指導意見）。其中闡明，家庭經(jīng)濟困難學生是指學生本人及其家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校學習期間的學習和生活基本費用的學生。指導意見要求各高校在家庭經(jīng)濟困難學生認定工作中一定要實事求是，確定合理標準，由學生本人提出申請，實行民主評議和學校評定相結合的原則，并詳細規(guī)定了從學校、院系）到年級專業(yè)）的三級認定程序和組織。學校成立學生資助工作領導小組、院系）成立認定工作組、年級或專業(yè)）成立認定評議小組。但高校在家庭經(jīng)濟困難學生實際認定工作過程中，往往會出現(xiàn)學生來源于不同的經(jīng)濟發(fā)展地區(qū)，收入標準無法統(tǒng)一：學生相關家庭經(jīng)濟狀況證明失真嚴重：年級專業(yè)）層級的認定評議小組成員對眾多申請貧困生認定的學生日常消費支出情況無從知曉和了解等問題，從而導致貧困生認定工作開展困難，每年都會引起學生之間的矛盾沖突，暗中較勁，私下拉票等現(xiàn)象。

由于高校規(guī)定只有被認定為貧困生的學生才能申請國家勵志獎學金，同時導致了各個班級之間的博弈”。各班級之間為了爭奪年級內僅有的平均到各班還不到兩個的國家勵志獎學金名額，往往有意將班上成績優(yōu)秀但實際家庭經(jīng)濟并不困難的同學認定為貧困生，導致了班級貧困生認定的失真，這也是國家勵志獎學金名額按專業(yè)排名分配的弊端。又如，在貧困生認定過程中，家庭經(jīng)濟一般困難和不困難的界定難度大，有些班級甚至用抓閹來決定資助人選，實在令人匪夷所思。

（三）國家勵志獎學金的使用缺乏監(jiān)督，激勵效果甚微

國家對勵志獎學金的發(fā)放、管理與監(jiān)督作了明確規(guī)定，同時要求對勵志獎學金在財務制度上實行分賬核算，做到?？顚Ｓ茫骷墕挝?、各高校不得以任何理由截留、擠占或挪用。同時要求各高校必須于每年的11月30日之前將國家勵志獎學金一次性發(fā)放給獲獎學生，并記入該學生的在校學籍檔案。高校對國家勵志獎學金一般都會及時發(fā)放，不截留、擠占或挪用，但對獲獎學生獎學金的使用缺乏監(jiān)督和反饋。

當前國內很多高校都流行著大學生之間請客吃飯的風氣，而且是學生之間輪流坐莊。這就導致家庭經(jīng)濟特別困難的學生，一旦拿了獎學金，在當前風氣之下，很難拒絕班級同學請客吃飯的要求。難以拒絕的關鍵還在于大學里很多評獎評優(yōu)都需要班級民主評議或投票，人際關系不好的學生將會很吃虧。國家勵志獎學金本應是用來獎勵和資助那些學習成績優(yōu)秀且家庭經(jīng)濟貧困的學生完成學業(yè)的，若獎學金被用來請客吃飯就削弱了其激勵和資助作用。勵志獎學金的不當用途還表現(xiàn)在諸如：用獎學金購買高檔電子產(chǎn)品，購買昂貴服飾，外出旅游等。

此外，高校對獲得國家勵志獎學金學生的宣傳、報導不夠，正面宣傳引導不足，導致國家勵志獎學金對獲獎者本人以及其他學生的激勵、引導作用發(fā)揮不足。榜樣的作用是無窮的，對獲獎學生的宣傳、報導，既是對他們獲得國家勵志獎學金的肯定和鼓舞，更是對其他同學的激勵和引導，有利于大學生良好學風，以及班級積極向上班風的形成。

二、國家勵志獎學金評定過程中存在問題的對策思考

國家勵志獎學金評定工作涉及的問題往往與其評定流程密切相關，本文針對以上闡述的高校評定過程中存在的問題提出相應的對策，以期帶來一些思考。

（一）構建定性指標和定量指標相結合的認定指標體系

高校對國家勵志獎學金的評定不能僅僅依靠暫行辦法中寬泛的基本申請條件的規(guī)定，而應該根據(jù)學校自身的特點、所擁有的名額、學生家庭總體經(jīng)濟狀況等因素統(tǒng)一設置定性指標和定量指標相統(tǒng)一的科學指標體系。通常所講的定性指標，是指無法直接量化而需要對評價目標或對象進行客觀描述或分析以反映評價結果的指標：定量指標是指可以用數(shù)字準確定義、精確衡量并能設定相應目標的考核指標。

高校要建立定性指標與定量指標相結合的認定指標體系，并根據(jù)每年的認定情況的反饋和調查，不斷改善指標設計的科學化、合理化和系統(tǒng)化。定量指標的構建相對容易，但對申請學生個人誠信、道德品質、遵守校紀校規(guī)情況等設定定性指標時，調研不足、操作不好往往會引發(fā)很多的矛盾和沖突。有些高校針對這些情況，往往設置一票否決制的定性指標，從而導致學生間的打小報告、告密等情況的發(fā)生，惡化了班風、宿舍風氣，影響了學生間的基本信任關系。因而，高校在設定一票否決制的定性指標時應當慎重，同時應當建立相應的申訴機制，不能一次判定就不允許學生申辯。

（二）夯實貧困生認定基礎，提高認定工作的質量和水平

夯實貧困生認定的基礎主要是加強與貧困生認定工作流程中各個環(huán)節(jié)密切相關部分的基礎工作。一是要從新生入校以后，系統(tǒng)性地開展思想道德素質教育，特別是誠信教育、責任意識教育以及自立自強教育。同時，輔導員要加強班級管理，培訓好、管理好、使用好班級學生干部，營造良好的班風、學風，增強班級凝聚力：二是要加強學生家庭經(jīng)濟狀況信息庫的建設，建立信息化的貧困生檔案，并保證與學生家庭經(jīng)濟狀況密切相關的各類信息的及時更新，例如：學生家庭收入情況，子女上學情況，家庭成員生病、意外傷害事故等情況：三是要加強班級評議認定小組的選拔和使用。輔導員、班主任應當積極參加班級貧困生認定會議，積極引導學生公開、公平、公正地認定出班級家庭經(jīng)濟困難學生。另外，在實際操作過程中，應當推行回避制度：申請貧困生認定的學生不得參與班級民主評議投票：以宿舍為單位選拔班級民主評議認定小組成員，成員的選拔由全班學生投票選出，從而保證小組成員來源的廣泛性、代表性，確保公平、公正。

提高貧困生認定工作的質量和水平，還應將貧困生認定結果公示作為一項重要程序認真執(zhí)行．發(fā)揮公示的民主監(jiān)督及反饋作用。根據(jù)實際情況，避免公示對貧困生的自卑心理產(chǎn)生刺激和消極影響，公示應當在班級內進行。因為，當前高校通常使用的四級貧困生認定層次中，班級民主評議是最關鍵也是最重要的一級，其他各級只是在此基礎上進行審核和監(jiān)督。另外，也只有班級同學之間才會對申請貧困生認定學生的實際家庭經(jīng)濟狀況、日常消費等情況有直接觀察和較深入的了解。此外，國家勵志獎學金名額的分配必須避免班級之間為了爭取名額而刻意制造假貧困生”的現(xiàn)象，名額應當下放到班級，避免此類情況的發(fā)生。

（三）監(jiān)督國家勵志獎學金的使用，加強宣傳和教育工作

當前，高校應當建立相應的機制，防止和懲罰那些拿獎學金購買高檔電子產(chǎn)品、外出旅游、購買昂貴服裝等奢侈浪費行為，公開相應的舉報電話和電子郵箱，針對舉報的問題及時審查并及時反饋給舉報者，并注意對舉報者個人情況的保密，避免引起同學間關系的惡化，甚至沖突。此外，還應當教育和引導廣大學生，不應當要求班上貧困學生將自己日常維持溫飽的生活費用于請客吃飯。同時切實加強班級民主評議的公開、公平和公正，避免民主投票的綁架行為”，倒逼有機會獲獎的學生不得不、不敢不請客吃飯。

高校應當通過多種形式，開展豐富多彩的活動，樹典型、立榜樣，激勵和鼓舞大學生自立自強、艱苦奮斗?？梢酝ㄟ^報告會、座談會、優(yōu)秀學子風采錄等形式宣傳獲得國家勵志獎學金的優(yōu)秀學子。引導廣大學生發(fā)揚自立、自強、自信的奮斗精神，在寶貴的大學時光里不虛度，留下自己人生濃重的一筆。同時，應當鼓勵獲獎學生將困難生活的經(jīng)歷視作個人成長、成才的財富和動力，學會用知識和能力豐富和充實自己，幫助家庭經(jīng)濟困難學生從思想上脫貧”。由于國家勵志獎學金的名額以及獎金額度有限，全體學生3%的獲獎名額限制以及每生每年5000元的獎金額度。高校還應建立和完善獎、貸、助、補、減”的學生獎勵資助體系，切實解決貧困生的后顧之憂，鼓勵他們積極奮斗，實現(xiàn)人生理想。

第4篇：獎學金個人總結范文

美國新聞行業(yè)發(fā)展較為成熟，在專業(yè)類記者培訓方面也有一些行之有效的模式：在職培訓、記者獎學金項目和內部導師指導制。

直接有效的在職培訓

經(jīng)常性地組織在職培訓，是對新入職的新聞系畢業(yè)生進行培訓最直接且有效的途徑。針對記者所從事或即將從事的專業(yè)報道領域對于專業(yè)知識的要求，安排相應的培訓課程，可以彌補記者自身知識結構與任職資格之間的差距，從而更好地從事工作。

在諸多培訓形式中，在職培訓是與新聞機構本身聯(lián)系最緊密的一種，獎學金項目需要與外部院校或組織合作培養(yǎng)，而導師制的個人色彩較濃，在職培訓是嵌入在組織正式的制度層面的活動，由專門的部門（通常是人力資源管理部門）根據(jù)記者的知識技能與勝任工作所需要的素質之間的差距，確定培訓需求，再結合新聞機構的財務狀況、發(fā)展戰(zhàn)略等因素，制訂出切實有效的培訓計劃，然后在各方支持下有條不紊地執(zhí)行培訓計劃。在職培訓的實施方式多種多樣，常見的是在新聞機構內部進行相關知識和技能的培訓和交流，既可以請組織內部的資深記者給新入職者進行相關講座或技能培訓，也可以與大學等機構合作請教授來授課或組織員工到學校聽課，甚至是拓展性訓練等新型模式。

在美國，新聞機構除了安排組織內部的培訓，還積極創(chuàng)造條件與大學等外部機構合作培訓記者。2008年，在州政府的支持下，明尼蘇達州的《杜勒斯新聞報》和《圣保羅先鋒報》曾與明尼蘇達大學共同出資，由明尼蘇達大學新聞和公共傳播學院向這兩家報社的記者提供培訓，“明尼蘇達職業(yè)培訓計劃”也向此次培訓提供一定資助。這次培訓主要是針對網(wǎng)絡記者和編輯，旨在提高其運用互聯(lián)網(wǎng)的相關技巧。培訓主要由大學老師到報社授課，形式多種多樣，包括研討班，專題討論會和一對一的培訓課程。五個月的在職培訓結束后，參訓記者普遍反映培訓非常實用，對于他們提高網(wǎng)絡技能，更好地完成工作滿足讀者需求有很大幫助，而這一培訓計劃的負責人保羅·摩爾也表示，美國的報業(yè)正在將明尼蘇達的模式作為一個榜樣加以學習。

眾所周知，戰(zhàn)地記者對個人的知識和技能要求極高，沒有極高的綜合素質和正確的培訓，很難勝任這一工作。在一名深入利比亞采訪的攝影記者因同行同事未能有效處理其非致命傷而不幸遇難后，美國知名記者兼學者塞巴斯蒂安·榮格爾（Sebastiaft]unget）牽頭組織了專門針對戰(zhàn)地記者的培訓項目RISC。在為期三天的培訓中，參加這一項目的記者將在模擬戰(zhàn)爭的場面下學習如何逃生和包扎傷口。培訓場地的CD播放機播放著事先錄制的槍聲、爆炸聲和人們的尖叫聲，培訓學員則在假人和動物身上用止血帶和紗布練習包扎技術。通過這樣的培訓，戰(zhàn)地記者可以有效熟悉戰(zhàn)爭場景，在其真正面對這樣的場景時，就能更加從容地完成任務，參訓學員對此培訓也有很高評價。

在職培訓需要特別注意的環(huán)節(jié)是培訓需求分析和培訓效果評估。培訓需求分析是整個培訓開發(fā)工作流程的出發(fā)點，其準確與否直接決定了整個培訓工作的有效性；而培訓效果評估是一個完整的培訓流程的最后環(huán)節(jié)，它既是對整個培訓活動實施成效的評價與總結，同時又為下一個培訓活動確定培訓需求提供了重要信息。

全脫產(chǎn)學習的記者獎學金項目

參加獎學金項目的記者往往是經(jīng)過層層篩選后獲得高額獎學金，進入高?；蛑麢C構參與一定期限的全脫產(chǎn)學習，以拓展和加深他們專業(yè)知識的深度和廣度。這種方式常’見于培養(yǎng)對專業(yè)知識要求更高的記者，如財經(jīng)記者、醫(yī)藥行業(yè)記者、科學記者。

美國名校哥倫比亞大學新聞學院提供奈特-白哲特財經(jīng)新聞獎學金項目，每年成功入選的十名資深財經(jīng)記者不僅被免除所有學費，還能獲得高達S萬美元的津貼。項目設計的培訓課程以專題講座為主，內容非常廣泛，幾乎涵蓋財經(jīng)各個領域，既有理論方面的如財政政策、貨幣政策和宏觀經(jīng)濟專題等，也有實踐方面的熱門問題，如對沖基金、杠桿收購、證券報表分析等內容。學員還有機會和財經(jīng)界和傳媒界的高管名流座談或聚餐，也有機會參訪紐約的傳媒公司，學員在項目結束后還可以獲得財經(jīng)新聞理學碩士學位。

世界衛(wèi)生組織于2002年開始設立世衛(wèi)組織全球記者研究獎學金，旨在幫助不同國家的記者了解推動全球公共衛(wèi)生發(fā)展的力量、全球公共衛(wèi)生政策的形成等。項目歷時三個星期，分兩個部分。前兩個星期，入選記者將在世衛(wèi)總部參加一系列關于國際公共衛(wèi)生的講座和討論，充分利用這一組織豐富的研究資源；項目的第二部分為一周的實地考察，記者可以選擇世界上任何一個國家，就對本國具有參考價值的公共衛(wèi)生項目進行調研。同時，通過來自不同國家的記者之間的交流，相互提升對全球公共衛(wèi)生的認識。

和其他培訓形式顯著不同，記者獎學金項目屬于高端培訓，受益人是少數(shù)高水平的資深記者。雖然人數(shù)不多，但這些記者往往都是所在新聞機構的核心人才，對組織的業(yè)績和發(fā)展都起著至關重要的作用，其意義并不亞于多數(shù)人受益的在職培訓。由此可見，記者獎學金項目也是一種重要的培訓方式，有條件的記者和新聞機構都應該積極爭取。

一對一幫扶的內部導師指導制

第5篇：獎學金個人總結范文

一、部內成員權利與義務制度

部長權利及義務：

1、制定、修訂科創(chuàng)部的工作條例，并遞交主席團審核;

2、決定或修定科創(chuàng)部的工作方案和活動方案，并遞交主席團審核;

3、每次活動之前進行財務預算，活動后審核部內工作一切經(jīng)費開支;

4、積極配合其他部門的工作，接受主席團的正確領導;

5、關心部員的生活學習，在思想上予以正確引導。

部員權利及義務：

1、參與科創(chuàng)部工作條例的制定、修訂;

2、定期對自己的工作進行小結，總結經(jīng)驗，彌補不足;

3、參與科創(chuàng)部工作方案、重大事項的制定與規(guī)劃;

4、團結部門成員，積極配合其他部門的工作;

5、接受部長的正確指導。

二、例會制度

例會時間：每周周五晚9：00—10：10

例會地點：學生會辦公室

例會要求：本部人員必須參加每次的例會，部員若有特殊情況者，經(jīng)部長允許后，方可請假。部長若有特殊情況需向主席團請假，經(jīng)許可后方可不參加會議。任何人不得無故不參加會議，否則一律視為缺勤。與會者做好詳細的記錄，并為科創(chuàng)部工作發(fā)表自己的看法，提供良好的建議，部員之間更應互相交流工作經(jīng)驗和心得。

例會內容：會議主要是傳達主席團每周下達的新任務，科創(chuàng)部即將開展或進行中的活動的具體安排，進行人員調控，并對之前的工作做小結。

注：(1) 若遇突發(fā)事件必須召開緊急會議，時間地點另行通知。

(2) 開部分小型會議，有事的可安排專人負責代開或進行電話傳達。務必做到及時、詳盡。

三、財務(包括贊助)制度

1、科創(chuàng)部每次主辦活動，應在活動之前二周，制定出經(jīng)費預算，上報主席團。

2、未經(jīng)主席或部長認可，科創(chuàng)部其他成員無權自行以學生會名義進行任何開銷。如遇特殊或緊急情況，應在第一時間及時和部長或主席團溝通，方可代支學生會活動經(jīng)費。開銷報銷需有正式發(fā)票。

3、提倡科創(chuàng)部成員根據(jù)活動拉贊助，自行解決經(jīng)費。

4、科創(chuàng)部干事無權自行以學生會名義與社會企事業(yè)單位或個人洽談任何活動。各種涉及活動贊助和學生會回饋活動的情況，必須經(jīng)過主席團認可和授權方可進行?？苿?chuàng)部以學生會名義與企事業(yè)單位或個人合作，所得經(jīng)費不得自行留存或使用，必須上交主席團，有主席團做統(tǒng)一調配安排。

5、科創(chuàng)部成員都應遵循節(jié)約務實的原則運用經(jīng)費，避免鋪張浪費和重復花銷。

四、活動制度：

1、每學期初新部員應上交“個人工作承諾”、“個人技能發(fā)展計劃”，文章中應詳細陳述在本學期內自己所希望達到的目標和高度。每學期末，部長將根據(jù)每位部員的實際表現(xiàn)、結合他們所定下的目標，為每位部員進行考核。

2、工作計劃的制定：各項計劃、賽程必須在比賽開始前一個月制定完畢，此時該計劃應經(jīng)過分工小組組內討論一次以上，再交由部內討論，通過后再交由主席團審核。

3 、活動展開中：

「 1

1) 部員要有時間觀、責任心，組織紀律性，主觀能動性;

2) 部員有主人翁精神，鼓勵創(chuàng)新意識;

3) 部員必須了解、熟知科創(chuàng)部的工作制度，明確個人的工作范圍和職責，學習相關技能。

4、活動的總結：所有部員均必須在活動結束后5日內完成總結，負責該項目成員總結字數(shù)須在1500字以上，其他成員應在500字以上 五、部員考核制度

1、本方案考核每學期一次，考核必須堅持公平、公正的原則。不得有任何個人以任何理由阻擾考核工作的正常進行，考核過程中嚴禁弄虛作假。

2、本方案采取百分制，全方位、多渠道記錄每位成員的工作情況。

3、考核細則

基本分：60分

加分：

1)積極主動完成科創(chuàng)部日常工作，最多積10分;

2)按時按量完成工作計劃中內容，最多積10分;

3)向學生會提出可行性建議被采納者，最多積5分;

4)跨部門參加、組織非科創(chuàng)部承辦的學生會活動成績優(yōu)異者，最多積5分;

5)會議記錄工整，詳細有條理，最多積5分;

6)獲一等獎學金加5分，二等獎學金加3分，三等獎學金加1分。

減分：

1)違反校規(guī)校紀， 扣5分;

2)無故不完成上級布置的任務，每次扣5分;

3)工作不認真，拖沓任務， 扣5分;

4)無故不出席會議，缺席一次扣5分;

5)期末考試有一門不及格扣2分。

六、監(jiān)督制度：科創(chuàng)部全體成員互相監(jiān)督執(zhí)行，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)不當行為及時向部長或主席團反映。

附則：

1、本制度自頒布之日起開始試行，學生會科創(chuàng)部保留其修改權。

第6篇：獎學金個人總結范文

20xx校園資助宣講活動策劃范文1【活動背景】為使國家資助政策家喻戶曉、深入人心，確保各項政策更好的順利實施，自治區(qū)教育廳將于3月15日至4月15日開展20XX年學生資助政策宣傳月活動?；顒悠陂g，各級教育部門和學校將通過新聞媒體、征文比賽、校園網(wǎng)絡、板報、墻報、專題報告、主題班會、宣傳海報和宣傳手冊等多種形式宣傳國家學生資助政策。

【活動目的】開展學生資助政策宣傳月活動，加強對家庭經(jīng)濟困難學生資助政策的宣傳，普及家庭經(jīng)濟困難學生資助政策知識，確保各項資助政策家喻戶曉，絕不讓一個孩子因貧困而失學。

【上學期被資助學生現(xiàn)況】

1、我班被資助的九人有超過一半的學分績超過了80，其中更是超過了85分;

2、為了不辜負這份資助學習異?？炭?，早起晚睡，廢寢忘食;

3、還有他們每天都泡在圖書館，不忘感恩之情。

【活動意義】通過大力宣傳學生資助政策，讓每一個學生了解申請學生資助所需的條件，讓我校的每一個學生不因家庭困難而輟學，讓家庭經(jīng)濟困難的學生時刻充滿著希望，對未來充滿信心!

【活動主題】大力宣傳學生資助政策，不讓每一個困難學子輟學

【活動名稱】學生資助政策讓我們充滿信心!

【活動階段】3月12日3月14日，活動策劃3月15日4月15日，活動實施4月16日4月20日，活動總結

【活動內容】

1、在網(wǎng)上搜集學生資助政策的有關內容，打印有關資料并分發(fā)給全班同學，讓同學們更詳細地了解學生資助政策;

2、與10002502班共同開展有關學生資助政策的主題班會;

3、請上學期被資助學生談談各自的感受;

【活動對象】信息對抗專業(yè)全體學生

【組織人員】信息對抗專業(yè)團支部

【活動總流程】

1、3月13日班會宣布活動展開，并開始分配任務;

2、3月15日3月19日搜集有關資料;

3、3月20日召開有關學生資助政策的主題班會;

4、3月21日4月14日由班委成員大力宣傳學生資助政策的有關內容;

5、4月15日4月20日總結活動的成果。

【資金預算】

1、相關資料復印費：30元;

2、其它：10元;總計：40元。

【活動分工】

1、相關資料的搜集(負責人：)

2、資料的復印(負責人：)

3、攝影(負責人：)

20xx校園資助宣講活動策劃范文2一、宣傳背景

自20XX年來，星火燎原行動已五赴恩施市盛家壩鄉(xiāng)，開展了以暑期支教、社會調查、文藝匯演為主要形式的社會實踐活動。我們了解到那里大多家庭都是隔代教育，留守兒童所占比例很大，家庭教育普遍缺失，造成了孩子精神世界的匱乏。因此，為了能夠給予恩施貧困山區(qū)的孩子長期的幫助，也為了讓我們大學生意識到自身肩負的社會責任，我們團隊發(fā)起了彩虹橋項目。但是，彩虹橋項目在校少被人知，因此，我們決定展開宣傳活動。

二、宣傳目的

為恩施貧困兒童尋找資助人，或以個人或以寢室或以班級為單位參與彩虹橋項目的手拉手，交朋友資助行動。發(fā)動、團結更多有愛心的同學關愛社會弱勢群體，弘揚無窮的遠方、無數(shù)的人們都與我有關的責任理念。

三、宣傳時間：20XX年5月5日5月7日(前期宣傳)

20XX年5月8日6月20日(后期宣傳)

四、宣傳地點：一粟堂、三清園、九華廳、寢室

五、宣傳實施

前期宣傳由全體星火隊員通過各種途徑宣傳彩虹橋項目的理念，有資助意向的同學在宣傳點登記個人的詳細信息與意見;后期宣傳由彩虹橋項目組有針對性的到一些寢室(比如文明寢室或熟悉的寢室)進行宣傳并做好相關記錄。宣傳、登記工作結束后，彩虹橋項目組負責整理所有資助人信息登記表，并和登記的同學取得聯(lián)系，以確定他們的最終意向，進而和他們保持長期聯(lián)系。具體實施細則由彩虹橋項目組負責。

1、宣傳方式

2宣傳板、海報、學校網(wǎng)站、銳捷、BBS、廣播臺:借此途徑廣泛傳播彩虹橋項目的理念。

2發(fā)送書簽：書簽素材以星火元素為主，彩虹橋元素為輔。初步擬印四套，分支教、社調、文藝、彩虹橋，共計一千張，是否再印視實際情況而定。

2QQ群:發(fā)動全體星火人，通過相互轉告讓朋友、老隊員及所在班級、寢室了解并宣傳彩虹橋項目。

2宣講會:宣講會是一個多方位讓經(jīng)院學子了解星火、了解山區(qū)貧困兒童的途徑?？紤]到存在困難，可以進行短暫的宣講，比如在人流量多的地方放錄制的宣講視頻，或者在周五晚放電影之前的幾分鐘直接進行宣講。

2進寢室或班級：直接進行宣傳，便于詳細介紹彩虹橋項目。

2、前期準備工作及人員安排

宣傳板和海報的設計制作：劉仁軍、吳永佩負責借到3塊宣傳板，陳夢潔、李程程等(待定，暫定四人)于5月1日之前完成宣傳板和海報的設計與制作;齊文負責打印35張海報。

書簽制作：葛洪雨等(待定，暫定2人)負責，于5月1日之前完成制作;

登記表制作：李程程負責，于4月30日之前完成;

彩虹橋項目相關資料的打?。豪畛坛獭⑷~美玲負責，于5月1日之前完成，包括項目策劃、宣傳稿及資助人信息登記表;

校園網(wǎng)站和廣播臺：成思、齊文負責寫宣傳稿，游必康于5月5日之前聯(lián)系好記者;陳丹霞、錢慧芬于5月5日7日，為資助人以及此次宣傳活動點歌;

銳捷和BBS：游必康、余沛澤負責，于5月3日聯(lián)系好銳捷負責人及BBS版主;宣傳稿同上。

宣講會素材(幻燈片或視頻)制作:葛洪雨、舒雪琴、李程程負責，于5月4日之前完成制作;

3、宣傳流程

1)于5月1日7日通過各種方式(宣傳板的擺放、海報的張貼、學校網(wǎng)站、銳捷、BBS、廣播臺、QQ群)對彩虹橋項目進行宣傳。

2)于5月5日7日上午11：0013：00、下午17：0018：45在各大食堂贈送書簽，向前來咨詢的同學進行講解，并做好相關信息登記。傳播中心負責拍攝宣傳照片與圖片采集工作并協(xié)調記者的采訪報道工作。

3)由余沛澤于7日(周五)晚放電影之前的幾分鐘進行簡短宣講。

4、后期工作

a)于5月89日由彩虹橋項目組統(tǒng)計有資助意向的同學的名單，并與他們取得聯(lián)系，以進行后續(xù)工作。

b)暑期實踐業(yè)務分塊后，開展后期宣傳，由彩虹橋項目組有針對性的到一些寢室(比如文明寢室或熟悉的寢室)進行宣傳并做好相關記錄。

c)活動總結并處理未完成任務。

六、經(jīng)費預算

宣傳活動的各項費用根據(jù)實際情況進行具體、周密的計算后，由齊文用清晰明了的形式列出。包括書簽、宣傳海報等費用。

七、注意事項

1、宣傳準備工作可根據(jù)實際情況，靈活進行協(xié)調。參與人員的最終確定由李程程負責。陳夢潔負責督促，保證各項工作及時完成。

2、宣傳點所需物品提前清點好，包括宣傳板、書簽、彩虹橋項目策劃、海報、宣傳稿、

資助人信息登記表、筆、進山的相冊等，并記錄好書簽贈送數(shù)量。

3、執(zhí)行人員統(tǒng)一穿社服，嚴格執(zhí)行時間安排;向前來咨詢的同學進行講解時，注意個人言行舉止并統(tǒng)一口徑，態(tài)度和善、耐心，維護星火良好形象。

4、每次宣傳活動結束后，執(zhí)行人員做好統(tǒng)計和整理，將活動用品統(tǒng)一交到負責人手上。

5、每個點的負責人要做好與執(zhí)行人前后之間的交接工作，處理好一些應急事件。

20xx校園資助宣講活動策劃范文3一、活動背景

自20XX年新的學生資助政策體系實施以來，國家不斷加大投入，逐步建立健全了高等學校家庭經(jīng)濟困難學生資助政策，資助人數(shù)，資助金額都比以往有大幅度的提高，使家庭經(jīng)濟困難的學生的學習和生活困難問題在很大程度上得到了緩解，進一步優(yōu)化了教育結構，促進了教育公平，為教育事業(yè)的改革和發(fā)展提供了強有力的支撐和保障。

二、活動目的和意義

為使國家學生資助政策家喻戶曉、深入人心，確保各項政策更好的順利實施，讓學生再了解政策之后，學會感恩他人。

三、活動時間：20XX年3月15號20XX年4月15號活動參加人員及具體負責組織人員：活動指導老師：陳雪映老師活動具體負責組織人員：職師學院資助助理及各班班干活動參加人員：職師學院全體師生

四、活動內容

1、通過此次活動讓學生掌握國家獎學金、國家勵志獎學金、國家、自治區(qū)人民政府獎學金等不同資助項目的申報條件和申請程序。

2、通過此次活動讓同學們掌握助學貸款的申請辦理與還款程序3、邊遠地區(qū)代償和入伍服義務兵役代償?shù)木唧w申報條件和申報程序

4、讓學生對自己對他人學會感恩、學會誠信。

五、具體實施：

1、知識背景：各種資助政策的知識國家獎學金、國家勵志獎學金、國家、自治區(qū)人民政府獎學金等不同資助項目的申報條件和申請程序。高校國家助學貸款的申請辦理與還款程序。邊遠地區(qū)代償和入伍服義務兵役代償?shù)木唧w申報條件和申報程序。

2、活動思路：

(1)活動內容的設計符合職師學院在校生的知識結構和認知水平，力求讓同學們全面掌握。

(2)學生資助政策宣傳月活動，全員參與，充分發(fā)揮學生的主體作用，有效調動學生的積極性，使學生資助政策宣傳效果更加顯著。

3、活動形式：

(1)資助政策海報宣傳：首先制作資助政策知識宣傳展板，在學院的宣傳欄展出;

第7篇：獎學金個人總結范文

大家下午好!

我是來自管理工程系1202019班的學生李-唐-婉-婧，今天以一個“自立自強先進個人標兵”和社會實踐先進個人代表的身份在此發(fā)言。

學習是一個人生命的源泉，相信每位同學也都明白學習之于一個人的重要性。下面由我來告訴大家如何利用好大學時間，在確保學習成績的同時又能充分展現(xiàn)自己的風采、拓展自己的綜合素質和能力。

剛進大學我就給自己定了兩個目標：一個是拿國家獎學金，另一個是考重慶大學建管學院管理科學與工程專業(yè)的研究生。想拿國家獎學金并不是一件簡單的事情，除了連續(xù)兩學期得到一等獎學金以外，還需要社會實踐經(jīng)歷十分豐富。我在高中參加全國創(chuàng)新作文大賽獲得全國總決賽二等獎、全國青少年冰心文學大賽獲得銀獎，考慮到自己有寫作這一愛好，便加入了大學生記者團。憑借著自己對文字的激情，校園一有活動，我就會帶著相機第一時間出現(xiàn)在活動現(xiàn)場，隨后將此活動寫成通訊或者文稿發(fā)表在校園網(wǎng)站或者校報上。在學院校報上，我發(fā)表過《推動考風建設新思潮鑄就學風形成新氛圍》、《引進校企合作項目 培訓職業(yè)精英人才》和《了了了》等40余篇新聞稿和征文，

在我院2019年單招工作中，我作為學院唯一的出境記者，將我院2019年單招情況通過錄像的形式向全國網(wǎng)友展現(xiàn)了出來。日復一日，我的努力得到了學院領導和老師的認可，我也擔任了大學生記者團新聞部部長一職。還記得在大一下學期，我為唐一科校長做了一個關于學風建設的調研，并且得到認可，發(fā)表在了校報上。

在大一學年，我除了擔任記者團新聞部部長以外，我還擔任了管理工程系黨支部書記的宣傳助理，為系部重大活動撰寫簡報，在班級擔任輔導員助理，協(xié)助輔導員管理八個班級事務。大一上學期，我通過層層選拔，加入了管理工程系mec精英班。參加了學院第二屆英語配音大賽獲得團體二等獎和個人最佳潛力獎、學院首屆“動感求職杯”模擬招聘大賽獲得優(yōu)秀獎、學院創(chuàng)業(yè)大賽獲得三等獎，獲得學院第七屆文明修身節(jié)活動先進個人、學院大學生記者團優(yōu)秀干部，以及今天在這里獲得的自立自強先進個人標兵、社會實踐先進個人等榮譽稱號，2019-2020學年度也兩次分別獲得學院二等獎學金。在暑期，我參與到南岸區(qū)檔案局的帶薪實習活動中，并擔任小組組長，實習工作得到該局領導的高度認可和贊揚，此外也參加了巴南區(qū)“讓夢啟航”syb創(chuàng)業(yè)培訓等。

我并不優(yōu)秀，只是懂得在通達優(yōu)秀的過程中如何去為著自己的未來去奮斗。以上則是我為了實現(xiàn)自己的第一個目標所做的全部努力。在這一過程中，我沒有了課余在寢室休息的時間，沒有了輕松的周末，經(jīng)常在凌晨2點才熄燈睡下，早上起床會發(fā)現(xiàn)一身的酸痛，甚至減少了與父母交流溝通的時間。身邊很多朋友都問我“你把自己弄得那么累干嘛?”是的，我曾不止一次想過放棄，想過辭掉所有的工作，一心只為學習，但在每次激烈的思想斗爭后我都選擇了堅持，“在你想要放棄的時候想想當初為什么堅持走到了這里。”

新東方總裁俞敏洪說過一句話：“我不喜歡在進入大學以后去比名牌服裝、長相高低這樣的事情，大學要比的是思想、學識、風度、人品，是通過大學幾年培養(yǎng)自己的氣質和內涵，培養(yǎng)終生競爭力。”無論是在社會實踐活動還是學習中，又或是在今后的工作中，盡善盡美地去完成每一件事情，這樣，你才會發(fā)現(xiàn)在完成每件事情的過程中你又或多或少滋生了一些想法，學習到了一些課堂上學不到的知識，提高了為人的風度，堅定了做人的品性，而這些想法、知識、風度和品性正在幫助你逐漸形成一個擁有終身競爭力的自己。

第8篇：獎學金個人總結范文

您好！

我是XX大學XX學院的本科生XXXX。自入學以來，我思想端正、積極向上、刻苦學習、踏實工作，在學習、實踐、工作等方面取得了較好的成績。        

學習方面，我始終堅持一絲不茍、嚴謹求實的態(tài)度，在過去的大學學習時間里，我努力學習專業(yè)知識，夯實知識基礎，完善知識結構，學習成績始終保持良好，并先后獲得校一等獎學金、校二等獎學金、校三等獎學金、校優(yōu)秀學生、院優(yōu)秀學生等榮譽。與此同時，我也不斷加強外語和計算機學習，我在本科期間就已先后通過全國大學生英語四級考試和全國計算機二級考試。

工作方面，本科期間我先后擔任XX大學學生會副主席、XX大學XX校區(qū)學生會主席、XX學院06級輔導員助理、06級XX專業(yè)1班班長等職務。在工作中，我始終提醒自己“少談困難，多想辦法”，始終以求真務實的工作態(tài)度、積極飽滿的工作熱情投入到各種工作中去。作為團委助理，我一直在不斷培養(yǎng)堅定的理想信念和良好的個人素質，不斷加強政治理論學習，時刻嚴格要求自己，積極參加各類培訓學習，提升自身的思想素質和理論水平，在工作中不斷總結方法，創(chuàng)新工作方式和思路；作為主要學生干部，在我校區(qū)學生活動場地、設施等較為落后的情況下，為豐富我校區(qū)的校園文化生活，提高同學們的綜合素質，我努力結合校區(qū)特色開展學科競賽及學術講座，積極聯(lián)系兄弟院校、社會外界共同舉辦各類文體活動，先后組織并參與了辯論賽、“和未來有約”歡送畢業(yè)生晚會、第二屆“專業(yè)杯”籃球賽、陽光體育運動、國慶60周年大型演講、學生干部素質培訓等一系列活動。因表現(xiàn)突出，先后獲“優(yōu)秀團干部”、“校優(yōu)秀學生干部”“院優(yōu)秀學生干部”等稱號，并于2009年5月選派參加第二期“百期萬名大學生骨干”培訓班學習。

2011 年6 月畢業(yè)時，因家庭經(jīng)濟原因，我放棄了繼續(xù)讀研和留校工作的機會，毅然選擇了專業(yè)對口的XX集團工作，希望為祖國的新農(nóng)村建設和“三農(nóng)”事業(yè)做出一份貢獻。

畢業(yè)至今八年有余，自我感覺是一將才，團隊建設中人員流失基本為零，有親和力，工作上有韌性，能吃苦，能走進身邊每一個同事心里，發(fā)掘每一個人的閃光點并放大，能給身邊的人帶去正能量，致使團隊朝著一個陽光的方向發(fā)展，給每一個人帶去希望；另外有著很強的主觀能動性，能主動工作，發(fā)現(xiàn)工作中的漏洞并主動改正，多年的學生工作培養(yǎng)了細致的上傳下達的主動意識；接受能力較強，不管領導交給什么任務，都能保質保量完成；學習能力較強，雖然學的是農(nóng)學專業(yè)，但是對數(shù)字類的工作和計算機類的工作尤為感興趣，通過自學可以熟練掌握相關工作工具；組織溝通能力較強，多年的業(yè)務員及項目經(jīng)理工作鍛煉使得我能迅速、良好地同他人溝通；應變反應快，對于突況的處理較為恰當，可以將公司損失降到最低；為人正直坦蕩，在工作中始終堅持“正氣”的原則。

寥寥數(shù)百字，無法完全表述內心的熱情，如果您給我一次機會，我一定努力回報您一個滿意的微笑。再次感謝您，期待您的回復！

第9篇：獎學金個人總結范文

關鍵詞：貧困大學生；資助體系；問題；對策

一、引言

隨著教育改革日程的提出，我國高等院校助學體制的問題日漸引發(fā)社會關注，大學教育由精英教育轉向大眾化教育的進程當中，大學門檻的降低，以及人民大眾多余大學教育的渴求，使大學生群體急劇增加，由此而使得越來越多的貧困家庭大學生得以進入高職院校求學深造，但隨之而來的問題，必須引起重視。高職院校的貧困大學生的數(shù)量隨著高校擴招而迅速增加，這種人數(shù)的增長實際上是個社會問題，如果不能妥善解決，勢必影響高校的正常發(fā)展，也會影響到社會的穩(wěn)定。 針對貧困大學生的問題，經(jīng)過多年的實踐，我國已經(jīng)逐步建立起來內容比較完善、方式比較靈活的資助體系，包括以學校獎勵為主的獎學金，以財政支持為主的助學金，以社會支持為主的助學貸款等等。但隨著社會的不斷發(fā)展，這種資助體系日益出現(xiàn)弊端，并引發(fā)社會對貧困大學生資助體系的質疑。貧困大學生資助體系關系到能否讓貧困大學生順利完成大學學業(yè)，也關系到保障社會穩(wěn)定，維系社會公平的作用。因此，本文將深入分析當前高職院校在貧困大學生資助過程中出現(xiàn)的問題，并力圖找到有針對性的解決方案，幫助提高高職院校貧困大學生資助工作水平。

二、現(xiàn)行貧困大學生資助體系及其存在的問題

（一）現(xiàn)行的資助體系的類別

1、獎學金。

我國傳統(tǒng)的獎學金包括，國家提供的優(yōu)秀大學生國家獎學、國家勵志獎學金，學校提供的以專業(yè)成績的優(yōu)秀為考核依據(jù)的專業(yè)獎學金，以及一些大型企業(yè)專門為特定學校的特定專業(yè)所提供的專業(yè)獎學金，但是獎學金考核鑒定標準往往以品學兼優(yōu)的學生為對象，真正的貧困生能獲得該類獎學金的人數(shù)并不多。貧困大學生一般來自己比較偏遠貧困、經(jīng)濟落后的地區(qū)，在進入大學之前，所獲得教學資源十分有限，況且很多貧困大學生在求學的過程中還要不斷地勤工儉學，導致貧困大學生用在學習上的時間要少于平均水平。因此，獎學金雖然對貧困大學生有較強的吸引力，但很多貧困大學生成績卻并不樂觀，所以，獎學金并不能形成有針對性的資助方式。

2、助學金

助學金分為國家助學金和企業(yè)助學金。國家助學金是以國家財政為基礎，專門針對貧困大學生設置的一項助學基金。企業(yè)助學金是一些社會責任感較強的企業(yè)資助貧困大學生的助學基金。根據(jù)《國務院關于建立健全普通本科高校、高等職業(yè)學校和中等職業(yè)學校家庭經(jīng)濟困難學生資助政策體系的意見》，我國進一步提高了國家助學金的扶持力度。目前越來越多的企業(yè)參與到資助貧困大學生的過程中來，但覆蓋的學校及貧困大學生的人數(shù)依然十分有限。

3、勤工儉學

勤工儉學是指利用學習之余的時間參加社會實踐，是貧困的大學生維持生計的一種方式。對于貧困大學生而言，勤工儉學的優(yōu)勢在于，一方面能夠通過自己的勞動獲得相應的報酬，一方面在獲得報酬的同時還能參與社會實踐，提升自身的社會生存能力，早點適應社會環(huán)境，相對于助學金的輸血方式而言，更是一種造血。勤工儉學作用扶持貧困大學生的一種方式，目前已經(jīng)普遍的受到社會的認可及支持。

4、助學貸款

助學貸款是各級金融機構相應黨和政府號召，在充分發(fā)揮社會主義市場經(jīng)濟的良好活力的情況下，利用金融扶持的方式完善我國貧困大學生資助體系的一種重要手段。助學貸款以金融機構為主體，在政府部門的宏觀指導下，政府、銀行、學校共同協(xié)作，專門扶持高職院校貧困大學生的銀行有條件免息貸款。針對貧困大學生的特殊情況，借款學生無須擔保，只要承諾按期還款，就可以向銀行申請到貸款。現(xiàn)行的助學貸款分為兩種：高校助學貸款和生源地貸款。湖南高校助學貸款由高校經(jīng)辦，金融機構發(fā)放；生源地信用貸款則由縣（市、區(qū)）資助機構經(jīng)辦，由國家開發(fā)銀行發(fā)放。

（二）現(xiàn)行資助體系中存在的問題

1、助學評選機制僵化

目前高職院校已經(jīng)初步建立了較為完善的助學體系，但此種助學體系仍然存在很大的問題。首先，在資助過程中需要大多經(jīng)過班級民主評議，通過投票的方式?jīng)Q定將助學金的分發(fā)。這種形式的評選導致平時人際關系不太好以及成績較差的貧困大學生少有機會獲得助學金的機會；其二，有的高職院校的在助學金評比過程中，完全忽視了評選的作用，助學金分發(fā)決定權在班級輔導員或者某些領導的手中，這樣，缺乏有效地監(jiān)督機制，不能將國家的政策根本的落實下來，甚至有的輔導員收受學生賄賂，但助學金名額留給行賄的學生，助長了歪風邪氣；其三，在助學金的評選過程中，需要貧困大學生上臺陳述自己的家庭困難，有的貧困大學生受到自尊心的驅使，寧愿放棄評選的機會。

2、難以形成科學的貧困生鑒定標準

貧困大學生的鑒定十分困難。目前通用的做法就是讓貧困大學生回原籍開村級、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）級、縣級的三級貧困生證明，學校依據(jù)貧困生證明作為自主貧困大學生的依據(jù)。這種方式確實節(jié)省了校方地鑒定成本，但是這種方式的弊端在于，縣級以下民政部門在開出貧困生證明時，很少會細究該生的家庭確切情況，導致大量的非貧困生取得貧困生證明，并在班級民主評選過程中占用了貧困生的名額，而真正的貧困生并不能享受到國家的優(yōu)惠政策。

3、助學力量有限

大眾化的大學教育導致大學人數(shù)急劇膨脹，貧困大學生的基數(shù)也急劇增加。目前，我國的教育投入相對增多，但是在人數(shù)增多的情況下，國家在對貧困大學生的扶持力度方面并不樂觀，造成了貧困大學生助學金額的相對匱乏。品學兼優(yōu)的大學生占據(jù)了獎學金的大部分江山，高職院校的貧困大學生在獎學金的競爭上處于先天的弱勢地位，而助學金的覆蓋面及力度相對較小。

4、部分貧苦大學生依賴資助的思想嚴重

一部分高職院校的貧困大學生，缺乏生活的自主性，過度依賴資助，不能形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。這一部分大學生雖然家庭貧困，但由于在過去的學習和生活中，他們不用從事力所能及的家務勞動，不會分擔家庭的負擔，因此，將國家對其的扶持視為理所當然，不懂得自身的造血，這樣的結果就是雖然他們最終完成了大學學業(yè)，也因為缺乏自力更生以及社會的適應性，而不能在進入社會后獲得良好的發(fā)展機會。這會社會的穩(wěn)定買下了隱患。

三、解決高職院校大學生資助體系存在問題的對策

（一）完善資助機制

為提高助學工作的成效，有必要建立健全相關的工作機制。

首先，完善高職院校貧困大學生評選的透明度，讓真正的貧困生享受到國家的優(yōu)惠政策。一方面建立相關的監(jiān)督機制，讓不誠信的大學生無法獲得評選資格，使在助學金評選過程中的腐敗得以消除。 一方面，進行大學生的誠信教育，使某些大學生自覺認識到錯誤。其次，造血勝于輸血，在不斷完善高職院校貧困大學生資助體系的過程中，還要加大工作力度，提供更多優(yōu)質的勤工儉學的崗位，使一部分大學生通過自己的努力，獲得相應的資助，而不是完全依賴政府的扶持。

（二）形成科學完備的貧困生鑒定標準

高職院校的貧困大學生的鑒定其實并不困難。第一，各個地區(qū)要建立統(tǒng)一的貧困生鑒定標準，根據(jù)標準確定該生是否屬于貧困生的范疇。但也不能僅僅依據(jù)該標準，而應該結合實際情況，靈活確定，但靈活的范圍不能太大，靈活范圍或者空間不應該掌握在某一個人的手中。第二，高職院校和縣級以下民政不分要相互協(xié)調、分工合作、相互制約，不能互相推諉鑒定貧困大學生的任務。例如，民政部門不能隨便開具貧困生證明，必須會同其他部門，調查該生家庭的實際情況。另外，高校也不能僅僅依據(jù)貧困生證明而分發(fā)助學金，而應該實際調查該生在學校的消費情況，做出準確合理的判斷。

（三）拓展助學渠道

有必要通過拓展助學渠道的方式，增加貧困助學的力度，從而將高職院校貧困大學生的資助面進一步擴大，幫助到更多地貧困大學生。首先，國家財政有必要進一步加大投入，畢竟目前在這一方面投入略顯不足；其次，提高企業(yè)助學的比例。有責任感的企業(yè)眾多，之所以企業(yè)在助學上的投入較少，一是因為我國目前缺乏相關法律，規(guī)范企業(yè)助學行為，企業(yè)助學資金缺乏規(guī)范的財務審計，這讓企業(yè)擔心助學基金無法流入到貧困大學生手中。另一方面，目前，我國的高職教育與企業(yè)脫節(jié)比較嚴重，有的企業(yè)擔心自己的投入并不會獲得相應的回報。

四、結論

我國在面向高職院校貧困大學生的資助工作中，取得了很大的成績，但存在的問題不容忽視，著力解決資助體系中存在的問題。只有在資助過程中不斷總結經(jīng)驗，不斷完善助學體系和機制，才能最終建立起公平、公正、充滿活力的資助制度，使高職院校的貧困大學生獲得公平的教育機會，這對于穩(wěn)定大局具有重要的意義。

基金項目：湖南省高校思想政治教育研究會立項課題“完善貧困高職大學生資助體系的研究”（課題編號：SZ11229）階段性成果

參考文獻：

[1]盧若艷.高校貧困生資助體系的困境和思考[J].福建醫(yī)科大學學報（社會科學版），2007.3.

[2] 劉華.高校貧困生的概念及其認定標準研究[J].社會發(fā)展，2008，（12）：78-82.