上語文課講稿精選(九篇)

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第1篇：上語文課講稿范文

關(guān)鍵詞： 高三語文 試卷評(píng)講 高效課堂

一、引言

高三教師都有這樣的體會(huì)：一堂高質(zhì)量的試卷評(píng)講課往往比做幾套試卷的功效還要高。學(xué)生做題的最高境界，“做”是為了“不做”，見題能了然于胸，觸類旁通。不在于讓學(xué)生做了多少，而在于學(xué)生在做題過程中反思了多少，總結(jié)了多少，得到了多少。

二、問題的提出

題海戰(zhàn)術(shù)的可悲之處就是學(xué)生死做題，做死題。讓學(xué)生在做題中有所思，有所得，教師的試卷評(píng)講很重要。評(píng)講評(píng)講，先評(píng)后講?！霸u(píng)”是前提，不“評(píng)”，講就沒有方向，就抓不住重點(diǎn)。“講”是核心，光“評(píng)”不講，或“講”得不深入，學(xué)生就會(huì)陷入題海，答題能力難以快速提高。

三、研究方法

（一）扎實(shí)做好三個(gè)環(huán)節(jié)。

1.認(rèn)真做試題。試卷是發(fā)給學(xué)生做的，也是發(fā)給教師做的。而且，教師要先做，做得比學(xué)生更認(rèn)真、更細(xì)致。教師解題，不能一味依賴答案；不能唯答案論，有爭(zhēng)議的地方要有自己的見解和主張，在思考與探討中有取舍、補(bǔ)充、完善或變通。每一道題，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師都必須全面掌握，找出共性，總結(jié)規(guī)律。認(rèn)真解題的過程是認(rèn)真思考的過程，在這一過程中，教師才能了解試卷難易程度、知識(shí)點(diǎn)考察分布情況、解題思路、得分點(diǎn)設(shè)置等，才能在評(píng)卷過程中做到客觀公正，快速高效。做題，不僅能檢測(cè)學(xué)生的成績(jī)，還能檢測(cè)教師教學(xué)中存在的問題。高中實(shí)施新課改，有很多新題型、新考點(diǎn)，特別是語文學(xué)科，兼容性強(qiáng)，覆蓋面廣，語文教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，不能以師者自居，不能依靠答案，不能經(jīng)驗(yàn)主義。

2.認(rèn)真改試卷。評(píng)改試卷絕不是簡(jiǎn)單地給一個(gè)分?jǐn)?shù)那么簡(jiǎn)單。客觀題，丟分較多的是哪些題，要記下來。主觀題，每一道題出現(xiàn)共性的錯(cuò)誤有哪些，比較典型的錯(cuò)誤是什么，要邊改邊記。改試卷最好是一道題一道題改（特別是主觀題）。一是單題評(píng)改，注意力集中，效果更好；二是發(fā)現(xiàn)問題更及時(shí)、更集中；三是對(duì)共性錯(cuò)誤能及時(shí)作記錄，以便評(píng)講用。

3.認(rèn)真?zhèn)浜谜n。這里的備課指的是備試卷。在評(píng)改過程中，一方面要掌握學(xué)生在各考點(diǎn)的得分、失分情況及典型錯(cuò)誤，另一方面要按題統(tǒng)計(jì)得分情況和出錯(cuò)人數(shù)，把學(xué)生的錯(cuò)誤逐一記錄下來并加以統(tǒng)計(jì)。在此基礎(chǔ)上，一要查漏補(bǔ)缺，將學(xué)生常錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)上，并盡可能舉一反三，帶出相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。補(bǔ)缺要補(bǔ)得徹底，多花點(diǎn)時(shí)間也值得。二要查出非智力因素丟分的原因，教會(huì)學(xué)生答題技能，盡可能減少低級(jí)錯(cuò)誤。三要強(qiáng)化規(guī)范答題意識(shí)，依據(jù)不同題型，結(jié)合試卷具體例題，講明如何踩準(zhǔn)得分點(diǎn)，如何理清答題思路，如何規(guī)范答題步驟，并對(duì)學(xué)生在做題時(shí)普遍存在的丟分現(xiàn)象進(jìn)行解析，現(xiàn)場(chǎng)把脈問診，讓學(xué)生痛定思痛，引以為戒。

（二）糾正三個(gè)錯(cuò)誤觀念

1.輕視備課。試卷評(píng)講最見功力的是教師備試卷的過程，也就是教師依據(jù)評(píng)改時(shí)學(xué)生答題情況，為評(píng)講試卷而進(jìn)行精心準(zhǔn)備的過程。實(shí)際上，一些教師忽視了這一過程，認(rèn)為試卷評(píng)講，只要教師將試卷做一遍，批改學(xué)生試卷，再結(jié)合自己的改卷印象評(píng)講就可以了。這是一種相當(dāng)錯(cuò)誤的思想認(rèn)識(shí)。評(píng)講的重點(diǎn)是什么？學(xué)生存在的共性錯(cuò)誤是什么？對(duì)薄弱知識(shí)點(diǎn)要回爐加強(qiáng)，如何加強(qiáng)？對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)要舉一反三，如何深化拓展？這些內(nèi)容不備課，評(píng)講必然難以做到高質(zhì)效。

2.面面俱到。高三階段，時(shí)間寶貴，一堂課教師如果不組織好，很可能就會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，這在語文課表現(xiàn)得尤為突出。試卷評(píng)講最怕的是要講的不講（略講），不需要講的卻大講特講。試卷評(píng)講切忌面面俱到。對(duì)錯(cuò)誤率低的題可以不講或一帶而過。評(píng)講要抓住重點(diǎn)，對(duì)典型性、共性問題要加以點(diǎn)撥剖析，有些地方甚至可以不厭其煩，重點(diǎn)講，深入講，不怕浪費(fèi)時(shí)間。要教會(huì)學(xué)生如何理清答題思路，踩準(zhǔn)得分點(diǎn)，規(guī)范答題。特別是在第三輪復(fù)習(xí)階段，通過試題強(qiáng)化訓(xùn)練不斷提高學(xué)生規(guī)范答題的能力。衡量試卷評(píng)講課的效率，不是教師講了多少，而是學(xué)生收獲了多少。充分了解學(xué)情，有針對(duì)性地講，講學(xué)生短缺的，給學(xué)生所需要的，這樣的評(píng)講才是真正有效率的評(píng)講。

第2篇：上語文課講稿范文

敬愛的老師，親愛的同學(xué)們：

大家好！

在這鳥語花香、秋風(fēng)送爽的日子里，很榮幸今天我能走上講臺(tái)競(jìng)選班長(zhǎng)這個(gè)職務(wù)。記得拿破侖將軍曾經(jīng)說過：“不想當(dāng)將軍的士兵不是一個(gè)好士兵”，我認(rèn)為：班長(zhǎng)在班里不只是一個(gè)稱號(hào)，也不只是一個(gè)光環(huán)，在它的背后有很多實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，與同學(xué)們的學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)，我競(jìng)選班長(zhǎng)的目的是，讓所有老師和同學(xué)們看到一個(gè)嶄新的三年一班！

 

我是一個(gè)性格開朗、自信滿滿的陽光女孩，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，而且愛好也很廣泛，從小就喜歡運(yùn)動(dòng)、畫畫、舞蹈、彈古箏等等，一二年級(jí)我一直擔(dān)任副班長(zhǎng)，組織能力和管理能力得到老師的肯定和同學(xué)們的認(rèn)同，值得驕傲的是我參加過學(xué)校組織的多項(xiàng)比賽，獲得了一次又一次的榮譽(yù)，在今年的大隊(duì)委競(jìng)選的比賽中，我光榮地當(dāng)上“文娛委員”，這一次次的比賽磨練了我堅(jiān)強(qiáng)的意志，讓我茁壯的成長(zhǎng)。

 

假如我當(dāng)選班長(zhǎng)，我決不辜負(fù)大家的期望，我會(huì)努力做好一個(gè)班長(zhǎng)應(yīng)盡的職責(zé)，首先自己要好好學(xué)習(xí)，努力向上，在各方面嚴(yán)厲要求自己，做老師的好幫手，同學(xué)們的好榜樣！我還要嚴(yán)厲管理好班級(jí)紀(jì)律，管理好班級(jí)衛(wèi)生，做到不怕苦不怕累，讓我們班級(jí)在學(xué)校各項(xiàng)評(píng)比中都取得好成績(jī)。我更要虛心聽取同學(xué)們的意見，虛心接受老師同學(xué)們的批評(píng)幫助。不斷地改進(jìn)工作方法，努力把班級(jí)工作做好，讓我們的三年級(jí)一班成為紀(jì)律優(yōu)秀、衛(wèi)生第一、學(xué)習(xí)第一、充滿活力團(tuán)結(jié)進(jìn)步的班級(jí)！

 

同學(xué)們，請(qǐng)信任我，投我你那寶貴的一票，給我一次鍛煉的機(jī)會(huì)吧！相信在我們的共同努力下，充分發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智，讓我們的班級(jí)飛向更美好的明天！

 

謝謝大家！

 

 

演講稿2

老師、同學(xué)們：

大家好！

我是一個(gè)非常愛學(xué)習(xí)的小男孩，也很喜歡讀各種各樣的書，并且能從書中學(xué)到很多有用的知識(shí)。

我愛動(dòng)腦筋，善于思考。更重要的是我能積極完成老師布置的各項(xiàng)作業(yè)，對(duì)自己的責(zé)任都能盡力做到。

如果我當(dāng)選上學(xué)習(xí)委員，首先我會(huì)搞好自己的學(xué)習(xí)，還會(huì)熱心幫助同學(xué)，積極完成老師布置的任務(wù)，爭(zhēng)取取的更好得成績(jī)。

 

同學(xué)們?nèi)绻嘈盼揖驼?qǐng)投我一票！謝謝大家！

 

演講稿3

    敬愛的老師、親愛的同學(xué)們：

    大家好！

    今天我競(jìng)選的職位是語文課代表。

我是從三年級(jí)開始擔(dān)任這個(gè)職位的，那時(shí)候我對(duì)語文充滿了好奇心，不僅想學(xué)習(xí)好，還想嘗嘗當(dāng)課代表的辛苦和當(dāng)老師小助手的滋味。終于，我被當(dāng)選了語文課代表一職?？墒俏易龅牟⒉皇呛芎谩?/p>

 

終于迎來了五年級(jí)，又要重新競(jìng)選班干部。我第二次寫出了演講稿，在講臺(tái)上讀了出來。我又一次成功地當(dāng)上了語文課代表。我開始虛心請(qǐng)教別人學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，每天按時(shí)收作業(yè)、送作業(yè)，維持紀(jì)律，幫老師、幫同學(xué)，那一次我當(dāng)?shù)倪€不錯(cuò)。

 

今天，我又要站在這個(gè)講臺(tái)上，競(jìng)選語文委員。這次我要彌補(bǔ)以前兩次的不足，當(dāng)一個(gè)最完美的語文課代表。我積極樂觀、熱愛班級(jí)、熱愛勞動(dòng)，我以后會(huì)幫老師分憂，幫同學(xué)進(jìn)步，我愿主動(dòng)陪同學(xué)做他不會(huì)的題，一個(gè)一個(gè)認(rèn)真地教，就算教到不吃飯也不會(huì)有一句怨言；我會(huì)積極參加各種比賽，并獲得好成績(jī)，為老師爭(zhēng)光，為班級(jí)爭(zhēng)光，為學(xué)校爭(zhēng)光；我一定會(huì)好好學(xué)習(xí)，天天向上，做同學(xué)們的好榜樣，積極樂觀；課堂是帶頭舉手發(fā)言，并鼓勵(lì)那些靦腆的同學(xué)不要害怕，積極舉手；幫老師收作業(yè)，監(jiān)督同學(xué)完成課堂作業(yè)，不讓老師再那么累；管好自己，管好同學(xué)，讓那些學(xué)習(xí)不太好的同學(xué)成為成績(jī)不錯(cuò)的。我在這里鄭重宣誓，不管怎樣，我的座右銘永遠(yuǎn)是：五一是我家，人人愛護(hù)它！

 

我的演講完畢，謝謝大家！

 

 

演講稿4

    各位老師，同學(xué)們：

    大家好!

    我叫xx，是一年級(jí)的一名學(xué)生，今天我之所以敢于競(jìng)選班干部，是因?yàn)槲覍?duì)自己有信心，我認(rèn)為我自己有能力勝任宣傳委員。

 

走進(jìn)學(xué)校已經(jīng)有一段時(shí)間了，在老師們的教育與幫助下，我已經(jīng)完全適應(yīng)了這個(gè)環(huán)境，讓我消除了剛進(jìn)校門時(shí)的陌生。在課余時(shí)間里，我利用周末的時(shí)間在外參加舞蹈和鋼琴學(xué)習(xí)班。這兩樣，可以說是我的特長(zhǎng)了，因?yàn)槲覍W(xué)習(xí)舞蹈已經(jīng)兩年半的時(shí)間了，而且我曾多次在少年宮以及區(qū)、市里參加表演，并獲得了老師和家長(zhǎng)們的好評(píng)。

 

在社區(qū)里，我是一名社區(qū)活動(dòng)積極分子，經(jīng)常參加居委會(huì)組織的各項(xiàng)社區(qū)活動(dòng)，為社區(qū)出一份力，使我們居住的環(huán)境更加美好。

 

如果我競(jìng)選成功，我一定會(huì)為班級(jí)出謀劃策，盡心盡力的工作，努力做好老師的得力小助手，還會(huì)全心全意地為同學(xué)們服務(wù)。并且改正自身存在的種種缺點(diǎn)，做好同學(xué)們的領(lǐng)頭雁。

 

如果我競(jìng)選失敗，我也不會(huì)氣餒，這說明我與這個(gè)職務(wù)的要求還有一定的差距，我會(huì)靜下心來去找差距，并在今后的日子里，努力拼搏，縮小差距，爭(zhēng)取下一次競(jìng)選成功。

 

最后，我想說的是，不論誰當(dāng)上了班干部，他們都是在為班級(jí)服務(wù)；都是在為班級(jí)帶來快樂；都是為班級(jí)增光添彩；都是在為班級(jí)創(chuàng)造輝煌、創(chuàng)造美好的明天！但是，我更期望這個(gè)人能是我，所以，希望大家能把你手中那一張最珍貴的選票投給我，我絕對(duì)不會(huì)讓你們感到后悔與失望！謝謝大家！

 

 

演講稿5

   尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：

大家好！

 

我叫xx，今天老師說要競(jìng)選班干部，我高興得一躍三尺高，為什么呢？因?yàn)槲乙矞?zhǔn)備加入班干部這只行列，當(dāng)老師的小助手，幫助同學(xué)們解決一些學(xué)習(xí)上的麻煩，更為我們先進(jìn)的五一班增光添彩。

 

我是一個(gè)開朗的男孩，短短的頭發(fā)下長(zhǎng)著一雙圓溜溜的眼睛，短平的鼻子趁著我胖乎乎的臉是那么協(xié)調(diào)，我自認(rèn)為我有點(diǎn)貪吃。但我學(xué)習(xí)認(rèn)真，責(zé)任心強(qiáng)。做事粗中有細(xì)。我很喜歡看書、交朋友、打羽毛球、跳繩。我是個(gè)啰嗦的人，大人還沒干點(diǎn)兒什么事，我就想問個(gè)為什么，所有點(diǎn)討人厭……

 

假如我當(dāng)上了班長(zhǎng)，我會(huì)“執(zhí)法如山，一視同仁”既使我的朋友在班上搗亂，我也不會(huì)手下留情。我還會(huì)幫助一些在學(xué)習(xí)上遇到困難的同學(xué)，他們不會(huì)的，我會(huì)耐心的給他們講，直到講會(huì)為止；如果班上有同學(xué)出現(xiàn)了一些影響班級(jí)聲譽(yù)的現(xiàn)象，我會(huì)盡自己最大的努力去制止，如果我有那些地方做得不對(duì)，請(qǐng)大家多多向我提出，我會(huì)盡快改正。

第3篇：上語文課講稿范文

關(guān)鍵詞：語文課　務(wù)實(shí)　高效　創(chuàng)新　有趣

近百年來，中國(guó)的社會(huì)變革都以教育變革為突破口，而教育的變革往往以語文為突破口。可見語文課改成功與否，關(guān)系甚大。然而在現(xiàn)實(shí)中，一些語文課仍然上得不如人意，學(xué)生把語文課當(dāng)作放松課、睡覺課或是起哄課等，教學(xué)的效果自然很不理想。那么，學(xué)生究竟喜愛什么樣的語文課呢？帶著這個(gè)疑問，我進(jìn)行了走訪調(diào)查，并將學(xué)生們的意見和想法進(jìn)行了歸納整理，于是有了以下幾點(diǎn)：

一、學(xué)生喜愛務(wù)實(shí)的語文課

“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”①然而現(xiàn)實(shí)中一些語文老師還是沒能真正把握這一點(diǎn)。要么一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)文本的感悟，并用“書讀百遍，其義自見”的話來佐證自己做法的正確，而忽視了在感悟過程中幫助學(xué)生領(lǐng)悟語言表達(dá)法則，造成了“費(fèi)時(shí)、低效”的后果。要么語文教學(xué)始終停留在第一層次上，就是只是引導(dǎo)學(xué)生了解課文寫了什么，把語文課上成了思想政治課、道德教育課、科普知識(shí)課、環(huán)境保護(hù)課，而沒有引導(dǎo)學(xué)生把握課文是用什么方法寫的，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生品味課文是用什么樣的語言表達(dá)的。還有一味追求課上的熱鬧氣氛，語文課成了形式主義的活動(dòng)課。這些課共同的弊病是授課老師錯(cuò)誤理解和片面強(qiáng)調(diào)了“人文性”，而忽略了“工具性”，使語文課能系統(tǒng)科學(xué)地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力這一作用消失了。因此，這樣的課上完后，學(xué)生并沒有沉淀下什么來，反而有一種乏味的空虛，又何談喜愛呢？

其實(shí)，每堂語文課都應(yīng)該有一個(gè)很實(shí)在的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生一課一得，在日積月累中，使學(xué)生增加語文知識(shí)，發(fā)展語文能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而終身受益。

二、學(xué)生喜愛高效的語文課

一些學(xué)生反映，部分語文老師上課喜歡用粉筆在黑板上大抄特抄，學(xué)生跟著大抄特抄，累且不必說，關(guān)鍵一堂課能講的內(nèi)容太少了，浪費(fèi)時(shí)間，效率低下。學(xué)生建議，即使用不上多媒體和幻燈機(jī)，能不能采用印發(fā)講稿的形式，來節(jié)約時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。

學(xué)生的建議使我想起了江蘇溧水縣東廬中學(xué)的語文教學(xué)情況。該校語文教學(xué)主要圍繞“講學(xué)稿”展開?！爸v學(xué)稿”以學(xué)生的自學(xué)為主線，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的全程來設(shè)計(jì)，包括課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、課堂學(xué)習(xí)研討、課內(nèi)訓(xùn)練鞏固、課后拓展延伸四大環(huán)節(jié)?！爸v學(xué)稿”在課前就發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)教材。上課時(shí)老師按照“講學(xué)稿”檢查和點(diǎn)撥，以學(xué)定教。會(huì)了的老師不講，不會(huì)的老師進(jìn)行點(diǎn)撥。課后學(xué)生復(fù)習(xí)“講學(xué)稿”，沒有專門的課堂筆記本，也不買社會(huì)上泛濫的各種復(fù)習(xí)資料和練習(xí)冊(cè)。在課堂上掌握好的學(xué)生課后不需要做作業(yè)，學(xué)生有更多的課余時(shí)間，而學(xué)生的語文成績(jī)卻穩(wěn)步上升。

東廬中學(xué)的語文教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了“學(xué)生學(xué)的法子，就是先生教的法子”②，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，是真正高效的語文課。這確實(shí)值得我們廣大一線語文教師深思與學(xué)習(xí)，從而有所改進(jìn)，唱響語文教學(xué)的歌壇。

三、學(xué)生喜愛創(chuàng)新的語文課

同志說：“教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃?！雹劭梢娊逃虒W(xué)中不能因循守舊，必須有所創(chuàng)新。因?yàn)橹挥袆?chuàng)新的教育，才能培養(yǎng)創(chuàng)新的人才。具體到語文教學(xué)上，同樣要求有所創(chuàng)新，而且調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜愛創(chuàng)新的語文課。

創(chuàng)新如此重要，作為一線語文教師，我們可以采用哪些有效的做法呢？

首先，追求課堂提問的創(chuàng)新。比如一位語文老師在上《六國(guó)論》時(shí)提問：“蘇洵的《六國(guó)論》論證雖然周密，但有些地方不太符合史實(shí)，有些地方說理也欠妥當(dāng)，誰能找出來并加以分析？”結(jié)果引發(fā)了學(xué)生的熱烈討論和精彩回答，也培養(yǎng)了學(xué)生思維的創(chuàng)新能力。還有一位語文老師上《人生的境界》時(shí)提問：“同學(xué)們，你們自己如何做到入世和出世？”果然，“一石激起千層浪”，課堂發(fā)言達(dá)到。其中一位學(xué)生回答說：“入世就要接受應(yīng)試教育的現(xiàn)實(shí)，積極參與無情的競(jìng)爭(zhēng)，面對(duì)如山的壓力不逃避，不氣餒，更不怨天尤人；出世就是要看到競(jìng)爭(zhēng)不過是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的一種手段，競(jìng)技場(chǎng)上的勝利，并不是人生意義的全部所在，要用博大的胸懷看待個(gè)人的命運(yùn)和遭遇，不以物喜，不以己悲，不做精神上的可憐蟲?！比绱司实幕卮鹱匀悔A得滿堂喝彩。可見，課堂提問的創(chuàng)新往往能誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，從而學(xué)習(xí)興趣倍增，語文課自然深受學(xué)生喜愛。

其次，追求作文訓(xùn)練的創(chuàng)新。如果要求學(xué)生一味按高考模式寫話題作文或新材料作文，久之也就像寫八股文一樣，學(xué)生感到索然無味。不妨循序漸進(jìn)地讓學(xué)生嘗試寫多種形式的文章，如對(duì)聯(lián)、絕句、律詩(shī)、現(xiàn)代詩(shī)、散文、議論文、請(qǐng)柬、消息、廣播稿等，并提供優(yōu)美范文供學(xué)生“模仿”，在寫作的道路上扶學(xué)生一把，讓他們走得更穩(wěn)健。這樣做的話，既不會(huì)讓學(xué)生一籌莫展，同時(shí)使學(xué)生在多樣化的寫作實(shí)踐中，培養(yǎng)了興趣，掌握了技巧，增長(zhǎng)了才干。學(xué)生獲得了“實(shí)惠”，自然會(huì)深愛語文課的。

最后，追求實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新。語文實(shí)踐活動(dòng)既要豐富，又要有新穎性。比如可以開展鋼筆書法比賽、背課文比賽、猜謎語比賽、演講比賽、辯論比賽、成語接龍比賽等等，使學(xué)生在豐富新奇的語文實(shí)踐活動(dòng)中感受語文的魅力，感悟自身的成長(zhǎng)，提高語文實(shí)際應(yīng)用能力，并進(jìn)而養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)的精神和創(chuàng)新的品質(zhì)。這樣的實(shí)踐活動(dòng)會(huì)打破高中學(xué)生生活枯燥、單調(diào)的局面，自然會(huì)贏得他們的青睞。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！闭Z文課上的創(chuàng)新猶如引來了一股源頭活水，必定會(huì)使語文課生機(jī)勃勃、春意盎然、師生同樂！

四、學(xué)生喜愛有趣的語文課

學(xué)生反映，一些語文課教師是口干舌累，學(xué)生卻是昏昏欲睡，原因是課上得枯燥無味。如何改變這種狀況呢？我們應(yīng)該增加語文課的趣味性，從而吸引住學(xué)生。那么，具體可以怎么做呢？

首先，語文課要增加一點(diǎn)幽默的情趣。除了教師口語表達(dá)幽默風(fēng)趣之外，教學(xué)內(nèi)容本身不妨也增加一些幽默的元素。有一次我給學(xué)生講作文的選材時(shí)講了這樣一個(gè)故事：美國(guó)總統(tǒng)有個(gè)叫西奧多·羅斯福的，有一次家里被偷了許多東西。他的朋友寫信安慰他，他給朋友回信說：“謝謝你來信安慰我，我現(xiàn)在很平靜，感謝上帝，因?yàn)椋旱谝唬\偷去的是我的東西，而未傷害我的生命；第二，賊只偷去我部分東西，而非全部；第三，最值得慶幸的是，做賊的是他，而不是我。”話剛一說完，學(xué)生就會(huì)心地笑起來，并且露出回味無窮的神情。還有一次講拆拼漢字題時(shí)，我先講了4個(gè)例題：①夫?qū)μ煺f：我總算等到出頭之日了?、诘?duì)但說：膽小鬼，還請(qǐng)什么保鏢?、墼?duì)兔說：我總算找到一個(gè)窩了?、艹紝?duì)巨說：房子一樣的面積，但我有三室二廳！學(xué)生看著黑板，說平常的漢字竟能像人一樣說出幽默搞笑的話，真是太有趣了。正如人們垂青精彩的相聲小品一樣，學(xué)生喜愛幽默生動(dòng)的語文課。

其次，語文課要增加一點(diǎn)審美趣味?！皭勖乐?，人皆有之”，有美感的語文課是高級(jí)趣味的享受，必定深受學(xué)生的喜愛。有一位語文老師在進(jìn)行語文專題復(fù)習(xí)時(shí)講了兩個(gè)例子：①自行車后輪對(duì)前輪說：我知道我永遠(yuǎn)也追不上你，但我會(huì)親吻你走過的每一寸土地。②一位婦女哭棺說：隔千山，隔萬水，也不愿隔這一層無情木。學(xué)生深受感染和啟發(fā)，也認(rèn)識(shí)到語言優(yōu)美的重要性。語文課增加審美趣味也是新課標(biāo)的要求。高中語文新課標(biāo)上說，“語文具有重要的審美教育功能，高中語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力?！雹芤虼?，我們有必要加強(qiáng)語文課的審美教育功能，努力使語文課富有審美趣味，從而抓住學(xué)生一顆愛美的心。

記得一位名人講過，人們對(duì)有趣的事物往往樂此不疲。作為高中語文老師，我們應(yīng)該多想點(diǎn)子，努力使語文課變得生動(dòng)有趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。這樣做，我們就好像給學(xué)生的語文學(xué)習(xí)之旅提供了一輛快樂大巴，學(xué)生在無窮的快樂中就會(huì)不知不覺愛上語文課。

五、結(jié)束語

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，語文課改的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)，希望語文教學(xué)同仁們心中始終裝著學(xué)生，不斷更新教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)改革教學(xué)方法，孜孜不倦地探索，就一定能上出令學(xué)生深愛的語文課，也一定會(huì)出現(xiàn)“碩果累累，英才濟(jì)濟(jì)”的大好局面！

注釋：

①④中華人民共和國(guó)教育部　普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M]北京：人民教育出版社.2003.

第4篇：上語文課講稿范文

關(guān)鍵字： 中職語文課堂 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)形式 生活化

語文在我們的工作和生活中扮演著非常重要的角色，是我們與人交往的一種重要工具。無論我們做什么，都離不開語文。所以，學(xué)好語文是很有必要的。但是語文教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，尤其是在中職學(xué)校里情況更為嚴(yán)重，很多學(xué)生認(rèn)為自己就是來學(xué)技術(shù)的，根本沒必要學(xué)語文，漢語天天說，還用學(xué)嗎？學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師教起來也是索然無味。因此，培養(yǎng)中職生的學(xué)習(xí)語文的興趣，讓語文課堂變得生動(dòng)有趣，這是當(dāng)前中職語文教師教學(xué)的首要問題。

在語文教學(xué)中，通過歷年來的實(shí)踐，我認(rèn)為要改變這個(gè)現(xiàn)狀，就必須想方設(shè)法讓中職語文教學(xué)與生活相結(jié)合，把“課堂語文”生活化，讓中職語文課融入生活。

一、讓教學(xué)內(nèi)容“活”在生活

我國(guó)著名教育家陶行知先生說：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，社會(huì)和學(xué)校要實(shí)行教學(xué)合一?！焙?jiǎn)單地講，就是我們的語文教學(xué)應(yīng)該努力貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生帶著生活體驗(yàn)走進(jìn)語文課堂，這樣學(xué)生才會(huì)與其產(chǎn)生共鳴，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)、樂于學(xué)。

（一）口語教學(xué)生活化

擁有良好的口語交際能力是社會(huì)發(fā)展的需求，更是中職生發(fā)展的需要。當(dāng)代著名語言學(xué)家張志公說：“應(yīng)當(dāng)教學(xué)生在口頭和書面上掌握切近生活實(shí)際，切合日常應(yīng)用的語言能力?！钡拇_如此，我們現(xiàn)在的語文教學(xué)內(nèi)容過于注重學(xué)生的語法技能，而忽略了它的社會(huì)應(yīng)用功能，這就使得我們的教學(xué)與生活嚴(yán)重脫節(jié)，所以才會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)生上學(xué)上得不會(huì)“說話”的情況。語文教學(xué)中的口語教學(xué)更應(yīng)該和生活緊密相連。

口語教學(xué)絕不可以脫離社會(huì)，否則就成了死讀書。我們應(yīng)該根據(jù)中職學(xué)生的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，重視學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，重視社會(huì)生活對(duì)語文教學(xué)的需要和幫助，在教學(xué)中要結(jié)合社會(huì)生活來講相關(guān)的語言知識(shí)。

考慮到中職的學(xué)生在畢業(yè)后，都要面臨現(xiàn)場(chǎng)招聘這一環(huán)節(jié)，而歷年來很多學(xué)生正是因?yàn)榭谡Z表達(dá)能力差而無法展示自己的實(shí)際水平，導(dǎo)致求職失敗，所以我在語文教學(xué)中加強(qiáng)了這一方面的訓(xùn)練。

1.課前三分鐘演講

每次上課前，我都會(huì)安排2―3名學(xué)生到講臺(tái)上演講，時(shí)間3分鐘。演講內(nèi)容自定，可以講故事、講笑話，也可以談一談自己一天的心情或者收獲。開始時(shí)，學(xué)生們上臺(tái)后還表現(xiàn)得羞怯、緊張，常出現(xiàn)聲音發(fā)抖、結(jié)巴、忘詞等情況，經(jīng)過了一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生們變得體態(tài)大方、聲音洪亮、表述清晰了。在課堂口語訓(xùn)練中，要努力營(yíng)造一個(gè)輕松快樂的授課氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。這樣學(xué)習(xí)目的明確，因?yàn)榫o緊地和學(xué)生將來的工作聯(lián)系，學(xué)生的積極性就很容易被調(diào)動(dòng)起來。

2.模擬情景

大部分中職生畢業(yè)后面對(duì)的都是服務(wù)性較強(qiáng)的行業(yè)，所以就要求他們必須具備較高的口語水平。學(xué)生有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，我就在課堂上模擬各種場(chǎng)景，如餐廳就餐、酒店住宿、招聘現(xiàn)場(chǎng)、旅行導(dǎo)游等，讓學(xué)生在課堂上扮演各種角色，應(yīng)對(duì)各種類型的消費(fèi)者。這樣，口語教學(xué)就緊緊地和生活聯(lián)系在了一起，學(xué)生們興趣盎然，有效地提高了口語水平。

此外，我們還可以運(yùn)用辯論會(huì)、課本劇等形式來鍛煉學(xué)生的口語能力，這些方法的基礎(chǔ)就是緊密聯(lián)系生活，讓口語從生活中來，再回到生活中去。

（二）寫作教學(xué)生活化

人情練達(dá)是文章，培養(yǎng)寫作能力，尤其是中職學(xué)生的寫作能力，必須讓教學(xué)走進(jìn)生活。寫作必須以生活為依托，只有通過對(duì)生活進(jìn)行細(xì)心觀察，認(rèn)真感悟，才有可能寫出優(yōu)秀的文章。因此，中職語文教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做生活的“有心人，帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生把生活中的見聞感受通過作文、日記、隨筆、博客等形式表達(dá)出來。

培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，不僅僅是要他們寫出優(yōu)美的文章，更重要的是要把這種能力應(yīng)用在生活中。所以我們還可以組織學(xué)生寫競(jìng)選演講稿、廣播稿、主題班會(huì)詞等，也可以為某種產(chǎn)品策劃廣告詞、宣傳語等，這些都與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，也更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、讓教學(xué)形式“活”在生活

（一）把生活引入課堂教學(xué)

中職語文課本的很多課文直接來自生活，所以我們可以用學(xué)生喜愛的形式把課堂和生活銜接起來，這樣教學(xué)形式的生活化就可以生動(dòng)、直觀地呈現(xiàn)出來。

如有的課文內(nèi)容其實(shí)是我們生活中常見的事物，只不過因?qū)W生熟視無睹，所以才了解不多。我們?cè)诮虒W(xué)中就可以指導(dǎo)學(xué)生去留心觀察這些事物，讓他們重新認(rèn)識(shí)生活，這樣他們就可以很快地把握課文內(nèi)容，并且養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，同時(shí)還能提高理解能力。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們也要精心設(shè)計(jì)，讓導(dǎo)入內(nèi)容和方式貼近學(xué)生的生活，這樣就可以起到事半功倍的作用。如講授《密西西比河風(fēng)光》一課時(shí)，我首先講黃河是我們的母親河，哺育了我們偉大的華夏民族，黃河有著一種“崇高的美”，然后展示了密西西比河風(fēng)光的圖片，講了密西西比河的概況，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，體會(huì)密西西比河的美，并讓他們思考密西西比河的美與黃河的美有什么區(qū)別。這樣的導(dǎo)入就是從學(xué)生的生活入手，拉近了學(xué)生與課本的距離。

同樣的道理，課堂提問、課堂作業(yè)也一樣要引入現(xiàn)實(shí)生活的因素，這樣才能收到好的教學(xué)效果。

（二）課外活動(dòng)學(xué)語文

語文是一門工具性和人文性都很強(qiáng)的學(xué)科，所以學(xué)語文的終極目標(biāo)就是應(yīng)用。那么我們也可以在應(yīng)用中提高我們的語文能力。語文教學(xué)一定要做好課堂的外延，讓學(xué)生在生活中把所學(xué)的知識(shí)、方法加以靈活運(yùn)用，從而使學(xué)生的語文能力得到切實(shí)提高。

第5篇：上語文課講稿范文

一、轉(zhuǎn)變方式，把語文教學(xué)課變成語文實(shí)踐課

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)?！闭Z文教師的職責(zé)是因勢(shì)利導(dǎo)、從旁協(xié)助，而不是越俎代庖、包辦代替，讓學(xué)生多參加語文實(shí)踐。

根據(jù)中職學(xué)生好動(dòng)愛玩的特點(diǎn)，我們可以把語文課變成表演課、朗讀比賽課、演講課、討論課。在教學(xué)《在馬克思墓前的講話》一文時(shí)，我打破了議論文教學(xué)常規(guī)，改成演講稿教學(xué)，讓學(xué)生把文章改成通俗的演講稿，課堂上進(jìn)行演講。學(xué)生抓住了馬克思在理論、科學(xué)和實(shí)踐上的巨大貢獻(xiàn)，并加以贊美，我想這篇文章的教學(xué)目的就達(dá)到了。還有，應(yīng)用文寫作一直是師生教與學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)楸容^枯燥無味，常常臺(tái)上講，臺(tái)下打瞌睡，效果差，但是它是學(xué)生職業(yè)生涯中至關(guān)重要的課程。所以教師采取有效教學(xué)策略，變換教學(xué)方式，通過設(shè)置情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。比如，在講解如何寫“求職信、應(yīng)聘信”時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行模擬招聘，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。為了在“招聘”時(shí)一顯身手，他們紛紛找資料、寫腳本、試演，忙得不亦樂乎，課堂上摩拳擦掌，爭(zhēng)先恐后。學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了寫一般的應(yīng)聘信和求職信，還在模擬表演實(shí)踐中加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)技能重要性的認(rèn)識(shí)。

二、搭建平臺(tái)，創(chuàng)造學(xué)生語文實(shí)踐活動(dòng)條件

呂叔湘先生曾說過：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲的說是得益于課外?！边@說明語文學(xué)習(xí)的全過程應(yīng)該包括課內(nèi)與課外閱讀這兩個(gè)方面，作為語文教師，就應(yīng)該為學(xué)生們構(gòu)建一個(gè)開放的語文學(xué)習(xí)體系。

（一）鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外作品

中職學(xué)生有充足的課余時(shí)間，因此我建議學(xué)生們?cè)谡n外多讀一些古今中外的優(yōu)秀作品，豐富自己的文化內(nèi)涵，提高自己的審美情操。為鼓勵(lì)他們多讀書，培養(yǎng)他們讀書的興趣，晚自習(xí)時(shí)，我把自己讀書的樂趣和感受講給學(xué)生聽，課上我還經(jīng)常結(jié)合課文內(nèi)容講一些名著片段，鼓勵(lì)學(xué)生課下補(bǔ)充閱讀。根據(jù)學(xué)校圖書館藏書的實(shí)際情況和所學(xué)課本的拓展學(xué)習(xí)需要，我開出了一系列的書目給學(xué)生。為了檢查讀書效果，我每隔一個(gè)星期，就組織學(xué)生開展知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生多練筆

在教學(xué)中，我要求學(xué)生寫日記之外還要寫周記，周記要按時(shí)上交。在周記中，記錄你在閱讀課外書籍時(shí)看到的名詞雅句、或抒發(fā)內(nèi)心所思所想、或進(jìn)行文學(xué)練筆、或評(píng)述班級(jí)瑣事。學(xué)生寫完以后，我及時(shí)評(píng)閱，把自己閱讀完以后的感受及時(shí)反饋給學(xué)生，多鼓勵(lì)少批評(píng)，把學(xué)生當(dāng)成朋友對(duì)待，這樣，周記就成了師生溝通對(duì)話的平臺(tái)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫日記、周記的積極性。剛開始，班上交周記的情況不太好，隨著興趣的提高，學(xué)生們不但積極主動(dòng)交，而且不差一人，這就是同化現(xiàn)象。長(zhǎng)此以往，學(xué)生寫作水平會(huì)穩(wěn)步提高。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生多表達(dá)

語文的學(xué)習(xí)不僅要重視書面語言的學(xué)習(xí)，更要重視口頭語言的練習(xí)。有資料表明，人在進(jìn)行人際交往時(shí)，有40%的時(shí)間是在說話，可見，口頭語言的表達(dá)對(duì)聽者來說是多么重要。為了讓他們能夠多說、會(huì)說，我采取了多種形式鍛煉學(xué)生開口說話的能力。比如，學(xué)習(xí)“自我介紹”這一節(jié)時(shí)，我就模仿招聘單位的領(lǐng)導(dǎo)，讓學(xué)生前來進(jìn)行自我介紹。這樣既能提高他們的說話能力，又可以避免在以后招聘時(shí)出現(xiàn)無話可說、不知所措的情況。

三、拓展延伸，開展語文課外實(shí)踐活動(dòng)

第6篇：上語文課講稿范文

學(xué)生在寫演講稿之前，首先要閱讀，其次進(jìn)行寫作，然后上臺(tái)演講，而其他同學(xué)則聽。學(xué)生的聽說讀寫能力都得到了鍛煉，真是一舉多得。筆者所教的兩個(gè)班，都實(shí)行了課前5分鐘演講活動(dòng)，取得了初步成效。

教導(dǎo)我們：“不打無準(zhǔn)備之仗?！彪m然演講只有區(qū)區(qū)5分鐘，但我們師生都進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備。

首先，筆者作為老師準(zhǔn)備了一臺(tái)無線話筒，由學(xué)生演講時(shí)用，這樣可以彌補(bǔ)聲音細(xì)小的同學(xué)的缺憾，使同學(xué)們聽得很清楚。其次，同學(xué)們利用一個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行了大量的閱讀和寫作，幾乎每天晚上都要閱讀，讀后就寫隨筆，為寫演講稿做鋪墊。再次，提前一周確立演講同學(xué)的名單。演講者由自薦和推薦產(chǎn)生，這樣一方面保證演講活動(dòng)地順利進(jìn)行；另一方面保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)上臺(tái)，并有時(shí)間充分準(zhǔn)備。

經(jīng)過一個(gè)月的充分準(zhǔn)備后，課前5分鐘演講活動(dòng)順利進(jìn)行。第一次上臺(tái)，筆者的要求不高，允許他們帶演講稿，演講內(nèi)容不限，可以是讀后感，可以是時(shí)事要聞，可以是個(gè)人雜談等。對(duì)于演講，只要求他們吐字清楚，語速中等。筆者認(rèn)為，一開始對(duì)同學(xué)們要求不能過高，防止學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。演講完畢，請(qǐng)兩位聽眾進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)者既可以對(duì)演講內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可以對(duì)語言進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以談?wù)勛约旱母惺芑騿l(fā)。這樣，不僅可以防止同學(xué)不認(rèn)真聽，也鍛煉了其他同學(xué)的聽說能力。

經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)課前5分鐘演講給我們的教育教學(xué)帶來很多無形的好處。

首先，增強(qiáng)了學(xué)生閱讀和寫作的積極性。中國(guó)著名的演講家李燕杰說：“要想講話就得有素材，有理論。”雖然只有5分鐘的課前演講，但需要同學(xué)們知識(shí)面廣，這就要進(jìn)行大量的閱讀。因此，同學(xué)們上閱讀課更加認(rèn)真，寫作也更加認(rèn)真，他們都希望通過演講一展自己的風(fēng)采。

其次，增強(qiáng)了學(xué)生的勇氣和自信。有的同學(xué)比較內(nèi)向，很少在大庭廣眾前發(fā)言。通過演講，他們勇于克服自卑心理，大膽走上講臺(tái)，在大眾面前表現(xiàn)自己，大大提高了自己的勇氣和自信。有的同學(xué)由于某種原因未準(zhǔn)備好演講稿，就進(jìn)行即興演講，雖然演講時(shí)不是太流暢，但是勇氣可嘉。有一次，一個(gè)平時(shí)在課堂上從不發(fā)言的同學(xué)上臺(tái)演講，雖然有點(diǎn)結(jié)結(jié)巴巴，但最終完成了他的演講，筆者和同學(xué)們共同鼓掌為他祝賀，相信他下一次一定能講得更好。

第三，增進(jìn)了同學(xué)之間、師生之間的交流。有的同學(xué)借助演講這個(gè)平臺(tái)，向自己的好朋友訴說心聲；有的同學(xué)向老師或?qū)W校提出建議或意見；有的學(xué)生發(fā)表自己對(duì)班級(jí)事件的看法等。有一次，一個(gè)學(xué)生主動(dòng)要求演講，演講時(shí)，他對(duì)黃同學(xué)說：“……晚上我看見你那頹廢的樣子，我很悲傷，我不知道如何安慰你，我只會(huì)默默站在你身邊支持你。不管何時(shí)，你都會(huì)看到有我在……”全班同學(xué)都很感動(dòng)。黃同學(xué)忍不住站起來說：“謝謝你，我們這輩子都是兄弟?！边€有一個(gè)喬同學(xué)，有一次被別人誤會(huì)，心里很不是滋味，就主動(dòng)要求演講，抒發(fā)了內(nèi)心的真實(shí)想法，想解除和同學(xué)的誤會(huì)。聽了演講以后，那位誤會(huì)他的王同學(xué)主動(dòng)站起來說：“我誤會(huì)你了，在此向你道歉，對(duì)不起?！贝蠹也唤麩崃夜恼?。通過演講，同學(xué)們能夠毫無顧忌地把心里話說出來，充分表現(xiàn)了同學(xué)們對(duì)其他同學(xué)以及老師的信任，這使同學(xué)之間、師生之間的情感更加深厚，關(guān)系更加和諧。

第四，增強(qiáng)了學(xué)生的思辨能力和語言表達(dá)能力。演講的同學(xué)發(fā)表演講之后，由其他同學(xué)發(fā)表聽后感，大家進(jìn)行互動(dòng)。有時(shí)候，演講者和聽者意見相左，彼此各持己見，互不相讓，甚至辯論起來。這樣，無形中就增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用邏輯思維進(jìn)行思考、辨析的能力。當(dāng)然，很多問題都不是絕對(duì)的，所以筆者經(jīng)常教育學(xué)生要辯證地看問題。有一次，一個(gè)同學(xué)發(fā)表關(guān)于“學(xué)習(xí)目的”的演講。同學(xué)們聽了以后，頗有感觸，紛紛舉手，爭(zhēng)相要求發(fā)表感言。有的說，自己學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，是被父母逼的；有的說，學(xué)習(xí)就是為了找個(gè)好工作，多賺錢；有的說，學(xué)習(xí)是為了提高自己，豐富自己；有的說學(xué)習(xí)是為了實(shí)現(xiàn)自己的理想……眾說紛紜，甚至有不同意別人意見的，互相反駁，幾乎討論了一節(jié)課的時(shí)間。雖然，本節(jié)課原計(jì)劃的教學(xué)任務(wù)沒有完成，但這也是值得的。學(xué)生的語言表達(dá)能力和思辨能力都得到了鍛煉和提高，這就是我們語文教學(xué)的終極目的。

目前，我們同學(xué)的演講還存在一些問題。例如，有時(shí)準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致演講不流暢；演講以讀為主，缺少感情；不注重語氣、語調(diào)、表情、動(dòng)作；有的聽眾不認(rèn)真聽，評(píng)價(jià)不精煉等等。筆者會(huì)適時(shí)地針對(duì)以上問題向同學(xué)們提出要求，進(jìn)行改進(jìn)，逐步提高演講水平。到高二時(shí)，筆者會(huì)要求他們按照演講稿的要求來撰寫演講稿，并輔以適當(dāng)?shù)谋砬?、手?shì)。到高三時(shí)，筆者將要求他們完全脫稿演講，并且要聲情并茂，以自己的個(gè)人魅力來感染聽眾，和聽眾進(jìn)行互動(dòng)。我們還可以組織演講比賽，評(píng)出獎(jiǎng)項(xiàng)，發(fā)放獎(jiǎng)品，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生演講的積極性。當(dāng)然，筆者要實(shí)現(xiàn)這個(gè)三年目標(biāo)，需要自己和同學(xué)們共同努力，堅(jiān)持不懈。

第7篇：上語文課講稿范文

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；有效性；學(xué)以致用；有的放矢

一、學(xué)以致用――讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)而有用

美國(guó)教育家布魯納說過：“使學(xué)生對(duì)一門學(xué)科有興趣的最好辦法是勢(shì)必使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的。”

首先，語文教師要敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要把語文知識(shí)和不同專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合起來培養(yǎng)學(xué)生能力，在教學(xué)過程中體現(xiàn)語文知識(shí)的重要性。在學(xué)習(xí)《把握未來科技發(fā)展趨勢(shì)》這篇課文時(shí)，筆者就針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，讓學(xué)生分析、展望計(jì)算機(jī)的發(fā)展前景，從而增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)自豪感。

其次，在職高語文課堂教學(xué)中，應(yīng)用文寫作教學(xué)比語文課文學(xué)習(xí)更占有重要地位，它有著極強(qiáng)的應(yīng)用性和操作性。但是，這種文體學(xué)起來很枯燥，在教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣，筆者大多經(jīng)過精心的課堂設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受到應(yīng)用文的學(xué)習(xí)與日常生活關(guān)系密切。如在講授“廣告”一課時(shí)，筆者就利用多媒體課件讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活。在講授“演講稿”時(shí)，通過多媒體課件向?qū)W生展示北大學(xué)生演講的風(fēng)采，使學(xué)生既掌握了知識(shí)，又提高了學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)的有效性得到了充分的發(fā)揮。

二、有的放矢――讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)而有樂

1.因人而異，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)

職高學(xué)生生源復(fù)雜，學(xué)習(xí)成績(jī)良莠不齊。教師在教學(xué)中面對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生應(yīng)盡可能挖掘他們的長(zhǎng)處，讓每一位學(xué)生都有展示自己的平臺(tái)，為學(xué)生設(shè)置合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把長(zhǎng)期的、困難的目標(biāo)分解成具體的、簡(jiǎn)單的目標(biāo)，通過閱讀、演講提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。如在講授《荷塘月色》時(shí)，要求學(xué)生錄制配樂朗讀錄音，然后讓學(xué)生進(jìn)行講評(píng)。在講授《鴻門宴》時(shí)，要求學(xué)生講講與之有關(guān)的歷史故事，使學(xué)生在從事該任務(wù)的過程中，更多地體會(huì)到學(xué)習(xí)的進(jìn)步和成功。

2.活躍課堂氣氛，開展多樣活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大多職高學(xué)生相對(duì)于普通學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，但是他們思維活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)。根據(jù)職高學(xué)生好動(dòng)愛玩的特點(diǎn)，筆者把語文課改變成表演課、朗讀課、演講課、鑒賞課、討論課，讓學(xué)生在種種活動(dòng)中，提高語文運(yùn)用能力。教師在上課過程中應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生感受到課堂學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.采用多元媒體教學(xué)，營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

豐富、形象、便捷的多媒體教學(xué)越來越多地走進(jìn)了課堂，成為教師和學(xué)生的最愛。將講解和各種媒體手段有機(jī)結(jié)合，教師能突破時(shí)空界限，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為具體，使教學(xué)形式多樣化，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講授《荷塘月色》時(shí)，通過圖片感受朱自清的人格魅力，感受文中動(dòng)靜結(jié)合的畫面。講授《景泰藍(lán)的制作》時(shí)，通過六道工序的演示，展現(xiàn)我國(guó)勞動(dòng)人民手工操作的聰明才智。這種將多媒體技術(shù)運(yùn)用到語文教學(xué)中的做法，更容易使學(xué)生進(jìn)入特定的情況之中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。

三、結(jié)合生活實(shí)際，靈動(dòng)學(xué)習(xí)教材

社會(huì)生活是課堂教學(xué)取之不盡，用之不竭的源泉。教師在語文課堂實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，對(duì)職高語文教材中存在的難、偏、深、舊的情況進(jìn)行有效處理，使學(xué)生在不知不覺中拉近自己與教材的距離，產(chǎn)生共鳴的心理，這樣才能使語文學(xué)習(xí)源于生活，用于生活，真正做到學(xué)以致用。如有的詩(shī)詞晦澀難懂，筆者就略去不講。在具體教學(xué)過程中，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

在應(yīng)用文課堂教學(xué)中，有些文章與學(xué)生生活脫離，缺少時(shí)代氣息。筆者就在講課過程中靈動(dòng)地處理教材，一方面在書本中找素材，另一方面從課外尋找。在講授消息的寫法時(shí)，筆者以課文中的幾則消息為例，講了在“標(biāo)題”“導(dǎo)語”“背景”“結(jié)語”上的基本特點(diǎn)后，又從《華商晨報(bào)》找了幾篇在結(jié)構(gòu)上有特點(diǎn)的文章及學(xué)生感覺更親切的文藝和體育新聞做進(jìn)一步講解。在講授自薦信時(shí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，從網(wǎng)上找到好的自薦信并以能真實(shí)抒發(fā)自己情感的方式講讀。從學(xué)生的反應(yīng)來看效果也很好，學(xué)生的積極性很高，課堂中也就充滿了歡聲笑語。

語文課教學(xué)不應(yīng)是一潭死水，而應(yīng)是師生互動(dòng)的。只有在教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的和諧、平等的教學(xué)氛圍中，真正做到“教學(xué)相長(zhǎng)”，學(xué)生才能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建合適的學(xué)習(xí)方法。只有這樣，才能達(dá)到葉圣陶先生提出的“教是為了不需要教”的目的，使語文教學(xué)真正達(dá)到“學(xué)以致用”“有的放矢”“學(xué)有所樂”的效果。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：上語文課講稿范文

一、巧設(shè)情境，引進(jìn)演講，讓學(xué)生的表達(dá)“活”起來

學(xué)生的語文表達(dá)能力普遍不盡如人意，不僅表現(xiàn)在書面表達(dá)上，更體現(xiàn)在口頭表達(dá)上，游離中心、缺乏氣度、沒有“聲”勢(shì)、層次混亂、不夠流暢是常見問題。如何提高學(xué)生的“表達(dá)”能力呢？筆者認(rèn)為，一方面，要在語文教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡量多的機(jī)會(huì)，例如，加強(qiáng)朗讀教學(xué)，提供發(fā)言機(jī)會(huì)。另一方面，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)語文表達(dá)活動(dòng)，強(qiáng)化“表達(dá)”訓(xùn)練，發(fā)掘?qū)W生的最大潛能，激發(fā)起他們“表達(dá)”的積極性和主動(dòng)性。演講是這種表達(dá)活動(dòng)中一項(xiàng)有效的活動(dòng)。為此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，不斷創(chuàng)設(shè)情境，開展演講活動(dòng)，讓學(xué)生的表達(dá)“活”起來。

所謂創(chuàng)設(shè)情境，一是結(jié)合文本閱讀教學(xué)，適時(shí)選擇，組織演講。例如，我在講授必修四的第四模塊“走進(jìn)語言現(xiàn)場(chǎng)”時(shí)，在預(yù)習(xí)課文的前提下，我在課堂上先請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)演講《不自由，毋寧死》一個(gè)片段，然后讓其他同學(xué)指出演講的優(yōu)缺點(diǎn)，這時(shí)要注意的是不能只講缺點(diǎn)，更應(yīng)挑選優(yōu)點(diǎn)加以肯定。這一情境設(shè)計(jì)，既促進(jìn)同學(xué)研讀教材文本，體會(huì)作者情感，訓(xùn)練演講技巧，也讓學(xué)生獲得相互評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，改變以往只聽老師評(píng)價(jià)學(xué)生的現(xiàn)象。所以這堂課學(xué)生踴躍發(fā)言，從各個(gè)角度來評(píng)價(jià)演講的同學(xué)，建議都很中肯。接下來老師與同學(xué)一起總結(jié)了演講的特點(diǎn)、要求和注意點(diǎn)，并請(qǐng)同學(xué)在自己的位置上站起來放聲自由演講。學(xué)生的積極性很高，每個(gè)同學(xué)都積極參與。二是結(jié)合學(xué)生的生活與學(xué)校、班級(jí)的活動(dòng)，確定主題，開展課前五分鐘小演講。輪流進(jìn)行，階段評(píng)比。不僅評(píng)演講，而且評(píng)演講稿。學(xué)生的書面表達(dá)與口頭表達(dá)都得到訓(xùn)練。這樣，既活躍了課堂氣氛，也活躍了表達(dá)活動(dòng)?！盎钴S”的突出特征，就是學(xué)生在教師指導(dǎo)啟發(fā)下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。

二、巧擇角度，組織討論，讓學(xué)生的交流“活”起來

語文學(xué)習(xí)的過程，就是一個(gè)生命對(duì)話交流的過程：學(xué)生與文本對(duì)話交流，學(xué)生與教師對(duì)話交流，學(xué)生與學(xué)生對(duì)話交流。對(duì)話交流最適宜的活動(dòng)就是討論活動(dòng)。如何提高討論的質(zhì)量，讓學(xué)生的交流真正“活”起來呢？首先，抓住學(xué)習(xí)過程的機(jī)遇，選擇適當(dāng)?shù)慕嵌龋O(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)挠懻擃}，激發(fā)學(xué)生討論的興趣。以前的一些討論通常有以下一些問題，往往是把教師想說的話讓學(xué)生說出來，就整堂課的教學(xué)思路來看，還是灌輸式的。換句話說，取消這個(gè)討論，并不影響達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。所以這種討論只是一種點(diǎn)綴，一種故意安排的形式，而學(xué)生討論出的答案往往是限定的，所以討論的積極性不高。其次，教師要組織并參與學(xué)生討論，點(diǎn)撥討論的角度、討論的方法，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，體會(huì)討論交流的收獲。

真正的討論必須是學(xué)生產(chǎn)生興趣具有討論沖動(dòng)的一種行為，是一個(gè)質(zhì)疑、解疑的過程，是學(xué)生之間思維火花的一次碰撞。討論的結(jié)論可以是單一的，也可以是多項(xiàng)的，尤其在語文教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生欣賞角度不同，鑒賞能力有高有低，所以答案不可能是唯一的。我在教學(xué)高建群的《西地平線上》這課時(shí)，在簡(jiǎn)單朗讀、想象三次落日的情景的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生參考作者的感受，討論“最喜歡哪一幅景象，為什么喜歡這一幅（切入點(diǎn)可以是背景和觀者的感受）”。學(xué)生分三組討論，把討論的結(jié)論寫下來。結(jié)果學(xué)生的討論出乎意料的精彩，討論后所形成的文字比起老師逐一分析每一幅畫面要美得多，學(xué)生真切感受到西部景象的壯美。這種巧擇角度的討論是學(xué)生所喜歡的，樂意參與的。這樣的討論是有意義的，是能夠讓學(xué)生暢所欲言的，這樣的討論也是能夠真正讓他們?cè)谡n堂上煥發(fā)出生命的活力的。

三、巧設(shè)提問，激發(fā)思考，讓學(xué)生的思維“活”起來

陶行知說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。禽獸不如人，過在不會(huì)問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問?！笨梢?，提問確實(shí)是一門藝術(shù)。提問的好壞，會(huì)直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量。富有啟發(fā)性的提問，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲，發(fā)展學(xué)生潛在的思維能力。語文課就是通過一個(gè)個(gè)提問來組織教學(xué)的，提問在課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用。

為此，備課時(shí)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的差異，設(shè)計(jì)一些難易程度不同的提問。但是，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的提問也不是一件容易的事情。這里有個(gè)效益問題，如果問題提得太細(xì)，太碎，往往會(huì)把課文講得支離破碎，教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)到；如果問題太大，太深，學(xué)生會(huì)感到老虎吃天，無從下手，結(jié)果是啟而不發(fā)；如果問題太淺，又不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，問題成了無需跳一跳便能摘到的果子，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力、發(fā)展學(xué)生的智力也沒有什么作用，有些提問甚至根本沒有效果。要想上好一節(jié)課，課堂提問要講究效益，提問要講究藝術(shù)。怎樣讓提問達(dá)到“一石激起千層浪”的效果呢？

首先，要學(xué)會(huì)曲問。課堂的提問如果只是一味地直來直去，啟發(fā)性就不強(qiáng)，久而久之，學(xué)生對(duì)這樣的提問會(huì)感到索然無味，并在一定程度上妨礙思維的發(fā)展。假如我們把問題以“曲問”“活問”的方式提出，就能促使學(xué)生開動(dòng)腦筋，并且要求學(xué)生在思維上拐個(gè)彎才能回答上。

其次，問題的提出可以分層次，化難為易。提問設(shè)計(jì)時(shí)，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，層層遞進(jìn)，把學(xué)生的思維一步步引向新的臺(tái)階?！秾W(xué)記》中載：“善問者如攻堅(jiān)木：先其易者，后其節(jié)目。”說的就是這個(gè)道理。設(shè)計(jì)問題，必須在問題的難易度上下功夫，讓人人有思考的機(jī)會(huì)，個(gè)個(gè)有答問的條件，每個(gè)學(xué)生的答問都能顯示其思維的深度和廣度。正如特級(jí)教師錢夢(mèng)龍所講：“先問一些比較易懂有趣的問題，讓學(xué)生嘗到解決問題的樂趣，然后逐步加大難度。這樣，同學(xué)們就好似登山一樣，過了一個(gè)高峰，又有另一個(gè)高峰在自己的面前了，于是他們登高的興趣會(huì)越來越濃，課堂氣氛也就越來越活潑了。”有的問題，因與果之間相距很遠(yuǎn)，拐彎甚多，學(xué)生不易理解到位，在提問中我們就要增加思維的梯度，銜接知識(shí)鏈，做到無梯架梯，有梯加梯，增加提問梯級(jí)的密度。對(duì)難度較大的問題，只有教師給學(xué)生多設(shè)解疑之梯，學(xué)生才能跳起來，摘到成功之果實(shí)。做到循序漸進(jìn)，自己解決疑難。

第9篇：上語文課講稿范文

【關(guān)鍵詞】高中語文；導(dǎo)入；方法

導(dǎo)入是一堂課的起始環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，是為了引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、掌握知識(shí)、提高能力所運(yùn)用的教學(xué)方法，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，把學(xué)生的注意力迅速集中起來，提高他們整個(gè)智力活動(dòng)的積極性，使他們饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，提高學(xué)習(xí)效率。

一、高中語文教學(xué)導(dǎo)入存在的誤區(qū)

1.對(duì)導(dǎo)入教學(xué)的重視不夠

高中階段，教師和學(xué)生都承擔(dān)著高考的壓力，這樣就使老師在上課時(shí)把主要的精力投入到教學(xué)重難點(diǎn)的解析上。在教學(xué)時(shí)，大部分教師不重視課堂導(dǎo)入，有的教師直接為了搶時(shí)間完全忽略了課堂導(dǎo)入，直接進(jìn)入到教學(xué)階段，如此不僅使導(dǎo)課環(huán)節(jié)的價(jià)值得不到充分的體現(xiàn)，還降低了教學(xué)效率，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；還有一部分老師只在公開課時(shí)使用課堂導(dǎo)入，大多數(shù)老師都是用通常的傳統(tǒng)課堂導(dǎo)入，例如：“今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)…”，這樣的課堂導(dǎo)入形式單一，對(duì)導(dǎo)入教學(xué)和教學(xué)過程沒有進(jìn)行精心的策劃和選擇，這樣的導(dǎo)入無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師如果認(rèn)識(shí)不到課堂導(dǎo)入的重要性，就不能從根本上對(duì)課堂導(dǎo)入進(jìn)行重視，這樣即使做了很多準(zhǔn)備的課堂導(dǎo)入也起不到事半功倍的作用。

2.對(duì)導(dǎo)入教學(xué)方法認(rèn)識(shí)不足

在導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，導(dǎo)入內(nèi)容過于牽強(qiáng)，雖有導(dǎo)入，但教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)語與課程本身內(nèi)容關(guān)系不大，影響了學(xué)生正確思維，給教學(xué)帶來了諸多負(fù)面影響，或在導(dǎo)入教學(xué)時(shí)過分將重心放在導(dǎo)入上，時(shí)間浪費(fèi)在教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的內(nèi)容上，影響了整體課程的學(xué)習(xí)。

（1）缺乏指向性

語文導(dǎo)入必須明確目的，教師在“導(dǎo)”之前要做到胸有成竹，通過自己的導(dǎo)讓學(xué)生清晰地明白整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師的導(dǎo)入內(nèi)容往往偏離課題，與隨后教學(xué)內(nèi)容缺乏連貫性和邏輯性的現(xiàn)象，使得學(xué)生常常不知所措，無法引起學(xué)生的興趣。因此，導(dǎo)入的內(nèi)容要與課堂教學(xué)目標(biāo)要緊密相連，否則等于做了無用功，甚至分散了學(xué)生的注意力，起到了相反的作用。

（2）缺乏靈活性

導(dǎo)入的類型有很多種，在導(dǎo)入時(shí)可以根據(jù)不同的課型選擇最適宜的導(dǎo)入方法?！敖虩o定法”導(dǎo)入也沒有一成不變的固定模式，在實(shí)際教學(xué)中，很多老師還是采用傳統(tǒng)的導(dǎo)入模式，難以喚起學(xué)生的情緒反應(yīng)。還有一些老師不敢突破自我，不懂隨機(jī)應(yīng)變，一味地跟著教材輔導(dǎo)材料和網(wǎng)上下載的課件，人云亦云，最終只能使導(dǎo)入陷入僵化，缺乏生機(jī)。

二、高中語文教學(xué)導(dǎo)入方法探討

良好的師生關(guān)系式教育教學(xué)活動(dòng)取得成效的必要保證，也是課堂導(dǎo)入有效進(jìn)行的前提。其次才是如何做好教學(xué)。

1.導(dǎo)入語設(shè)計(jì)要針對(duì)所教課文的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)

導(dǎo)入方法要建立在充分考慮它與所教內(nèi)容的前后銜接的基礎(chǔ)上，為一堂課的整體設(shè)計(jì)服務(wù)。為此，教師應(yīng)當(dāng)充分了解教學(xué)內(nèi)容，成竹在胸，而不能脫離所教課文內(nèi)容，與一堂課的整體設(shè)計(jì)相脫離，否則教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入方法，不僅沒有收到相應(yīng)的導(dǎo)入效果，反而適得其反，弄巧成拙。與此同時(shí)，導(dǎo)入語應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔扼要，淺顯易懂，這樣既便于學(xué)生吸收消化，也有利減少教師的工作量，做到真正的事半功倍。

2.導(dǎo)入語設(shè)計(jì)要針對(duì)所教授的對(duì)象進(jìn)行設(shè)計(jì)

在進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，教師對(duì)教學(xué)對(duì)象要有充分的了解，針對(duì)學(xué)生的年齡特征、思維狀況、知識(shí)能力基礎(chǔ)、興趣愛好等方面的情況設(shè)計(jì)，使導(dǎo)入語既更能為學(xué)生所接受、理解。相同的教學(xué)內(nèi)容，如果教學(xué)對(duì)象不同，導(dǎo)入語設(shè)計(jì)也應(yīng)有差別。

針對(duì)學(xué)生的特性，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，采取新穎的課堂導(dǎo)入方法，如：音樂\視頻導(dǎo)入法，加深學(xué)生對(duì)課程的理解。新穎的課堂導(dǎo)入有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，導(dǎo)入的方式應(yīng)避免刻板、單調(diào)，力求新穎、生動(dòng)。高中學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，新穎的富有時(shí)代性的信息更能引起學(xué)生們的課堂參與，課堂教學(xué)所得的效果越明顯。因此，老師要以語文課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱為依據(jù)，針對(duì)學(xué)生的心理狀況，不斷更新與變化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，努力教學(xué)，使每節(jié)課都有新意，每節(jié)課都能成為精品。

3.導(dǎo)入語設(shè)計(jì)應(yīng)考慮教學(xué)時(shí)的具體情況

課堂猶如一個(gè)小社會(huì)，隨時(shí)會(huì)有突發(fā)事情發(fā)生，如上課時(shí)學(xué)生的一些突發(fā)狀況，老師忘帶課件、上課前有學(xué)生打架、或者因?yàn)榧竟?jié)的變化而突發(fā)奇想等，這時(shí)候就要就地取材，因地制宜，導(dǎo)入不是事先安排好的講稿，上課照本宣科，否則，導(dǎo)入語設(shè)計(jì)也就成教條主義了。

教師在教學(xué)實(shí)習(xí)過程中應(yīng)該發(fā)現(xiàn)課程導(dǎo)入的重要性，它為一節(jié)課起到了鋪路搭橋的連接作用。它是激起學(xué)生興趣的起點(diǎn)，為學(xué)生深入理解所學(xué)內(nèi)容的作鋪墊，更是上好一門的關(guān)鍵。

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