三支一扶調(diào)查報(bào)告精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的三支一扶調(diào)查報(bào)告主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：三支一扶調(diào)查報(bào)告范文
摘要：根據(jù)心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論中分析高校大學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)觀，并從民族高校大學(xué)生的意識(shí)形態(tài)的特點(diǎn)出發(fā)，當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育中價(jià)值觀受到需求層次的影響，分為三個(gè)維度進(jìn)行分析，針對(duì)民族高校不同專業(yè)、不同年級(jí)、不同民族的當(dāng)代大學(xué)生，通過對(duì)延邊大學(xué)學(xué)生擇業(yè)就業(yè)觀調(diào)查報(bào)告并結(jié)合當(dāng)代高校大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀、就業(yè)趨勢(shì)、就業(yè)政策、就業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)問題，分析需求層次對(duì)民族高校大學(xué)生就業(yè)觀的影響。
關(guān)鍵詞：當(dāng)代大學(xué)生；民族高校；價(jià)值觀；需求；層次
中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）49-0006-02
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值觀有所改變，當(dāng)代大學(xué)學(xué)生的價(jià)值觀的改變直接影響著思想政治教育工作開展中的教育內(nèi)容、教育手段和教育方法。
一、對(duì)象與抽樣
通過調(diào)查民族高校大學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)觀，從三類對(duì)象進(jìn)行抽樣調(diào)查。第一類對(duì)象新生和老生，以大二為分界點(diǎn)，大一新生經(jīng)歷了高中到大學(xué)的過渡區(qū)，思想狀態(tài)不穩(wěn)定，對(duì)于就業(yè)觀沒有形成深刻的認(rèn)識(shí)。大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生對(duì)大學(xué)生活基本熟悉，思想相對(duì)穩(wěn)定。對(duì)11個(gè)學(xué)院417名不同民族的學(xué)生調(diào)查抽樣（以朝鮮族、其他民族為抽樣對(duì)象），延邊大學(xué)是具有民族特色的綜合性大學(xué)，主要少數(shù)民族是朝鮮族，所以對(duì)朝鮮族學(xué)生以及其他民族學(xué)生調(diào)查抽樣。從民族文化和地域特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，分為朝鮮族、其他民族兩個(gè)抽樣對(duì)象。對(duì)11個(gè)學(xué)院926名學(xué)生不同學(xué)科的學(xué)生調(diào)查抽樣（以文理、科為例）。學(xué)習(xí)理科與文科學(xué)生，思維方式各不相同，文科思維的特點(diǎn)是：相對(duì)文學(xué)素養(yǎng)較高，對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶深刻。
二、分析與綜合
從以上調(diào)查抽樣數(shù)據(jù)分析，當(dāng)代大學(xué)生在不同時(shí)間段就業(yè)觀的各異，得出低年級(jí)學(xué)生在就業(yè)觀偏向于社會(huì)需求，也就是需要愛情、友情、人際交往，剛剛走出家門，走進(jìn)學(xué)校面對(duì)新環(huán)境、新同學(xué)、新起點(diǎn)，向往探索愛情的甜蜜、友情的關(guān)懷、拓寬人脈交際圈。其次是生理需求，對(duì)衣、食、住、行有了新的要求，其中自主利用時(shí)間是影響生理需求的決定性因素，大學(xué)生是社會(huì)群體中能夠自主掌控時(shí)間的主體力量，除了上課，其他課余時(shí)間可以自行安排，對(duì)新鮮事物的向往以及求知欲極強(qiáng)，促使低年級(jí)同學(xué)對(duì)社會(huì)交往的需要。[1]
問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在延邊大學(xué)朝鮮族民族槔與漢族就業(yè)觀進(jìn)行抽樣調(diào)查。朝鮮族同學(xué)向往人際交往，向往人與人的溝通，朝鮮族熱情好客，與人為善的民族文化以及民俗風(fēng)情決定了對(duì)待交往的態(tài)度。漢族學(xué)生在對(duì)就業(yè)觀的安全需要與社會(huì)需要上表現(xiàn)出的態(tài)度基本相近，許多學(xué)生認(rèn)為今后的工作一定要建立在工作穩(wěn)定的基礎(chǔ)之上才能具有對(duì)其有吸引力。
三、調(diào)查與比較
調(diào)查問卷中對(duì)職業(yè)方向、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)理想、職業(yè)影響進(jìn)行了調(diào)查。其中職業(yè)方向中選擇商貿(mào)類型較多，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的時(shí)代影響顯而易見，不僅僅是高年級(jí)的學(xué)生、低年級(jí)剛?cè)氲膶W(xué)生、文理科學(xué)生，看待職業(yè)方向的眼光也是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的。商貿(mào)類是近幾年就業(yè)類型中熱門選擇。職業(yè)規(guī)劃中學(xué)生們?cè)跐撘庾R(shí)里與畢業(yè)相互影響，調(diào)查結(jié)果中普遍學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄，職業(yè)概念模糊，規(guī)劃期較長(zhǎng)。[2]
在職業(yè)理想中學(xué)生普遍對(duì)隱性職業(yè)的關(guān)注度較低，對(duì)熱門公職單位期望值較高。職業(yè)影響中，較多學(xué)生受學(xué)校影響較大，所以學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課程以及創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓(xùn)具有明顯效果。當(dāng)代民族高校大學(xué)生就業(yè)層次需求（以延邊大學(xué)為例）主要分為基本五個(gè)方向：①考研是很多學(xué)生選擇的繼續(xù)深造的學(xué)習(xí)方向。針對(duì)考研就的人數(shù)比例業(yè)女生超過男生。②報(bào)考企事業(yè)單位以及公務(wù)員方向，到機(jī)關(guān)事業(yè)單位工作。相對(duì)來說這種就業(yè)意向在調(diào)查報(bào)告中也有所體現(xiàn)，就業(yè)觀中選擇尊重需要的學(xué)生們往往是需要具有社會(huì)認(rèn)同感的社會(huì)地位。③延邊大學(xué)的朝鮮族學(xué)生一部分同學(xué)會(huì)選擇到外資企業(yè)工作，韓資企業(yè)中可以發(fā)揮語言優(yōu)勢(shì)，并且可以學(xué)習(xí)了解國外相關(guān)專業(yè)的先進(jìn)技術(shù)。④出國留學(xué)也是一部分學(xué)生的選擇，出國繼續(xù)學(xué)習(xí)深造可以了解國外的文化。⑤很少部分學(xué)生會(huì)選擇自主創(chuàng)業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)之路艱難，學(xué)生懼怕甚至是抵觸自主創(chuàng)業(yè)，國家針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出臺(tái)了相關(guān)扶持政策。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門根據(jù)國家政策與規(guī)定根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況與特征，向?qū)W生宣傳。
四、當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀形成原因
以需要層次理論的角度看。①自我認(rèn)知能力差，過度關(guān)注擇業(yè)就業(yè)條件、就業(yè)價(jià)值，沒有達(dá)到就業(yè)市場(chǎng)需求與自身就業(yè)能力給予形成平衡。大學(xué)生忽視在工作中應(yīng)有的基礎(chǔ)能力，表達(dá)能力、適應(yīng)能力、基礎(chǔ)操作能力、語言表達(dá)能力、人際交往能力、組織管理能力，才能有效的適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需求，進(jìn)而擇業(yè)就業(yè)。②依賴性強(qiáng)，上學(xué)期間經(jīng)濟(jì)由父母為學(xué)生提供物質(zhì)支持，很多大學(xué)生沒有離開過父母，依賴性強(qiáng)，自主意識(shí)差；③缺乏對(duì)社會(huì)認(rèn)知，當(dāng)代大學(xué)生僅僅滿足最低的生理需要層次，功利主義思想突出，職業(yè)脫離實(shí)際意義，享樂主義。社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，大學(xué)生們從入學(xué)開始就沒有感覺到就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，缺乏長(zhǎng)期就業(yè)規(guī)劃，就業(yè)目的不明確；④擇業(yè)就業(yè)觀念的淡薄，其中家庭因素、社會(huì)因素、學(xué)校因素、主管能動(dòng)性等都是影響擇業(yè)就業(yè)觀的主要原因。家庭因素為學(xué)生們提供了最為基礎(chǔ)的解決問題和思考問題的基本出發(fā)點(diǎn)，家庭教育是大學(xué)生的物質(zhì)與精神來源。[3]
五、大學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展趨勢(shì)
當(dāng)代大學(xué)生缺乏就業(yè)規(guī)劃，調(diào)查中顯示67%的沒有做過職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，只有9%在學(xué)校系統(tǒng)學(xué)習(xí)過職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。[4]一部分人從來沒有想過對(duì)自己的氣質(zhì)、個(gè)性、優(yōu)缺點(diǎn)、興趣等進(jìn)行各管全面的分析和評(píng)價(jià)，對(duì)于未來的發(fā)展方向缺乏清醒的認(rèn)識(shí)和科學(xué)的規(guī)劃。
隨著經(jīng)濟(jì)改革的不斷深入，學(xué)校根據(jù)就業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)招生逐漸形成。大學(xué)生就業(yè)問題一直是國家十三五規(guī)劃中的重中之重，希望能對(duì)廣大畢業(yè)生的求職道路和職業(yè)選擇有所裨益。相應(yīng)出臺(tái)了“大學(xué)生到中西部支教”、“三支一扶”、“大學(xué)生村官”、“特崗計(jì)劃”等一系列的國家促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的相關(guān)政策。今年畢業(yè)生數(shù)超700百萬創(chuàng)歷史新高。國家鼓勵(lì)學(xué)生們到基層去工作，鼓勵(lì)學(xué)生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。有相應(yīng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶基金。各省市各大高校相繼舉辦大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。各高校有專屬心理輔導(dǎo)站中根據(jù)心理學(xué)進(jìn)行科學(xué)的就業(yè)測(cè)試，形成心理就業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位，打破傳統(tǒng)就業(yè)價(jià)值觀觀，樹立準(zhǔn)確就業(yè)價(jià)值觀。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉鳳清.大學(xué)生擇業(yè)觀念現(xiàn)狀分析及對(duì)策[J].思想教育研究，2007，（12）.
[2]饒瑩心，顧勝賢.金融危機(jī)背景下大學(xué)生就業(yè)觀念與思考[J].職業(yè)時(shí)空，2012，（3）.
第2篇：三支一扶調(diào)查報(bào)告范文
關(guān)鍵詞： 高校畢業(yè)生 問卷調(diào)查 就業(yè)指導(dǎo)
2013年全國高校畢業(yè)生總量達(dá)到699萬人，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)更加復(fù)雜嚴(yán)峻，工作任務(wù)更加艱巨繁重。2012年11月教育部、2013年5月國務(wù)院辦公廳分別《關(guān)于做好2013年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，要求高校采取各種切實(shí)措施有效開展就業(yè)工作。筆者所在高校就業(yè)部門決定從就業(yè)主體方面找突破口，選取學(xué)校3500名2014屆畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)問卷調(diào)查，共回收2900份有效問卷，進(jìn)行了詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)、分析。
一、就業(yè)問卷調(diào)查結(jié)果及成因分析
1.畢業(yè)生求職意向方面
對(duì)于畢業(yè)生的就業(yè)求職情況進(jìn)行調(diào)查，55.49%的學(xué)生有比較明確的求職意向或職業(yè)目標(biāo)；26.53%的畢業(yè)生有非常明確的求職意向或職業(yè)目標(biāo)；而剩余8.76%的學(xué)生表示對(duì)求職意向或職業(yè)目標(biāo)不明確或完全沒有定位。由數(shù)據(jù)可以看出，大部分學(xué)生對(duì)自身定位比較明確，在求職前可以做好充分準(zhǔn)備，這和學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課程和職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開展關(guān)系密切，但還是有部分學(xué)生求職意向不明確，盲目性很強(qiáng)，以至于求職成功率極低，導(dǎo)致錯(cuò)失很多機(jī)會(huì)。
2.畢業(yè)生擇業(yè)觀念方面
對(duì)于畢業(yè)生的擇業(yè)觀念進(jìn)行調(diào)查，42.59%的學(xué)生表示會(huì)先就業(yè)后擇業(yè)；31.11%表示堅(jiān)持先擇業(yè)后就業(yè)；21.12%的學(xué)生選擇不就業(yè)，繼續(xù)深造；6.18%的學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)。在調(diào)查過程中了解到，學(xué)生的擇業(yè)觀念對(duì)學(xué)生就業(yè)具有主導(dǎo)作用，所以全方位地引導(dǎo)學(xué)生擇業(yè)觀，是做好學(xué)生就業(yè)工作的基礎(chǔ)。
學(xué)生在擇業(yè)過程中，40.91%的學(xué)生看重的是是否有個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)；28.37%的學(xué)生十分看重經(jīng)濟(jì)收入和福利；16.47%的學(xué)生會(huì)首先考慮工作地點(diǎn)是否符合自身要求。從調(diào)查結(jié)果不難發(fā)現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生自身情況不同，因此在擇業(yè)過程中考慮問題不全面，所以在擇業(yè)過程中會(huì)產(chǎn)生誤區(qū)，也就需要就業(yè)指導(dǎo)教師和社會(huì)的正確引導(dǎo)。
3.畢業(yè)生基層就業(yè)方面
對(duì)于畢業(yè)生是否愿意到基層就業(yè)這個(gè)問題進(jìn)行調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示，48.76%的學(xué)生表示愿意到基層單位工作；35.83%的學(xué)生表示可以先到基層企業(yè)就業(yè)，有好單位再走；25.41%的學(xué)生表示不愿意。在當(dāng)今應(yīng)屆就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，高校積極鼓勵(lì)畢業(yè)生到基層任職，鼓勵(lì)學(xué)生到村任職、“三支一扶”、應(yīng)征入伍、特崗教師、選調(diào)生和志愿服務(wù)西部等國家及地方項(xiàng)目到祖國最需要的地方建功立業(yè)，調(diào)查結(jié)果顯示工作成效顯著。
4.畢業(yè)生尋找工作途徑方面
對(duì)于畢業(yè)生尋找工作途徑問題調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，50.18%的學(xué)生表示通過學(xué)校組織的大、小型專場(chǎng)招聘會(huì)找工作；19.87%的學(xué)生表示通過親友介紹獲取就業(yè)信息；16.78%的學(xué)生是通過網(wǎng)絡(luò)獲取有用的招聘信息；剩余的學(xué)生大部分是通過校外招聘會(huì)獲取就業(yè)信息。通過進(jìn)一步對(duì)畢業(yè)生關(guān)于學(xué)校采用哪種就業(yè)服務(wù)途徑對(duì)畢業(yè)生幫助最大進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示36.51%的學(xué)生認(rèn)為組織企業(yè)專場(chǎng)宣講會(huì)對(duì)自身就業(yè)幫助大；27.43%的學(xué)生認(rèn)為舉辦秋季大型洽談會(huì)對(duì)就業(yè)幫助最大；24.36%的學(xué)生表示學(xué)院組織春季招聘會(huì)對(duì)就業(yè)幫助大；9.95%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)站的信息對(duì)畢業(yè)生就業(yè)幫助最大。不難看出，高校開展的各種就業(yè)服務(wù)形式對(duì)畢業(yè)生的幫助最大，其中尤其以組織企業(yè)專場(chǎng)招聘會(huì)效果最顯著，其次是高校舉辦的大型招聘會(huì)，但是針對(duì)未就業(yè)畢業(yè)生舉辦的春季招聘會(huì)也不容忽視。
5.畢業(yè)生求職障礙方面
在被調(diào)查的學(xué)生中，大部分學(xué)生或多或少地在求職過程中遇到過障礙，通過調(diào)查了解到33.03%學(xué)生認(rèn)為個(gè)人能力問題是求職的主要問題；22.47%的學(xué)生覺得自身專業(yè)太偏，需求少是主要問題；18.23%的學(xué)生表示最大的求職障礙是就業(yè)信息少；7.36%認(rèn)為自己最大的障礙是缺乏就業(yè)技巧，而其他的學(xué)生遇到的最大障礙來自企業(yè)，例如企業(yè)存在偏見、用人單位情況與自己的期望不符等問題。從中體現(xiàn)出學(xué)生需要就業(yè)指導(dǎo)提升就業(yè)能力，從而解決在求職過程中遇到的困難。
6.畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)形式方面
學(xué)校采取多種形式的就業(yè)指導(dǎo)為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)。通過調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，33.4%的學(xué)生認(rèn)為培訓(xùn)交流的形式可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接收就業(yè)知識(shí)；26.21%的學(xué)生喜歡面對(duì)面咨詢；22.99%的學(xué)生認(rèn)為專題講座形式利于學(xué)生接收；對(duì)于課堂教學(xué)、網(wǎng)上自學(xué)、與他人分享經(jīng)驗(yàn)等方式學(xué)生感興趣的比例分別是10.61%、2.76%、3.78%?，F(xiàn)在傳統(tǒng)意義的就業(yè)指導(dǎo)課堂授課已經(jīng)無法滿足畢業(yè)生的需求，就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)該采取形式多樣、易被學(xué)生接受的方式進(jìn)行指導(dǎo)，這也是留給指導(dǎo)老師的課題。
二、建議和意見
1.進(jìn)一步優(yōu)化大學(xué)生就業(yè)環(huán)境
國家應(yīng)加大對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后地區(qū)的扶持力度，加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)步伐，逐步縮小城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間的差距。規(guī)范對(duì)私營企業(yè)等用人單位的管理，加快事業(yè)單位人事制度改革步伐，完善社會(huì)服務(wù)和社會(huì)保障體系。健全法律法規(guī)，保障畢業(yè)生在就業(yè)過程中的合法權(quán)益，為畢業(yè)生創(chuàng)造一個(gè)“公平、公正、公開”的就業(yè)環(huán)境。建立健全大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制，以優(yōu)惠的政策逐漸吸引畢業(yè)生到西部就業(yè)，到基層就業(yè)。
2.積極開展正確的就業(yè)宣傳
對(duì)于高校畢業(yè)生正確的就業(yè)宣傳具有較強(qiáng)的導(dǎo)向性和感染性，對(duì)大學(xué)生擇業(yè)價(jià)值取向的形成和發(fā)展意義重大，高校應(yīng)積極創(chuàng)建正確的輿論環(huán)境、旗幟鮮明的倡導(dǎo)、正確的職業(yè)價(jià)值觀、潛移默化地影響大學(xué)生的擇業(yè)價(jià)值取向，使大學(xué)畢業(yè)生逐漸樹立積極、健康的職業(yè)價(jià)值觀。
3.加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠幫助大學(xué)生更好地了解自己、科學(xué)地評(píng)價(jià)自己，形成正確的職業(yè)價(jià)值觀，引導(dǎo)大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，盡早做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。教育應(yīng)貫穿于大學(xué)生活的每一天，引導(dǎo)大學(xué)生走出好高騖遠(yuǎn)和妄自菲薄兩個(gè)誤區(qū)，使他們清醒地認(rèn)識(shí)到隨著精英化教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生已經(jīng)是社會(huì)中普通的一員，要綜合考慮自己的職業(yè)興趣、專業(yè)特長(zhǎng)、實(shí)際能力、性格特點(diǎn)，對(duì)自身作出科學(xué)評(píng)價(jià)。
三、結(jié)語
高校畢業(yè)生就業(yè)問卷調(diào)查從就業(yè)主體角度把握就業(yè)工作方向，對(duì)于高校就業(yè)工作的指導(dǎo)意義重大。高校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，認(rèn)真查擺不足，不斷提升就業(yè)服務(wù)水平，切實(shí)推進(jìn)高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，為實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生充分高質(zhì)就業(yè)而共同努力。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙軍合.大學(xué)生就業(yè)調(diào)查與指導(dǎo)對(duì)策[J].石家莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（3）.
第3篇：三支一扶調(diào)查報(bào)告范文
關(guān)鍵詞：就業(yè)質(zhì)量；就業(yè)幫扶；農(nóng)林院校；就業(yè)
中圖分類號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2017）10-0170-04
Abstract：As the mainstay of the social development of our country，postgraduates have been highly regarded as the scarcity of talent. In recent years，however，with the enlargement of scale of masters emrollment，graduate students begun to encounter difficult employment problems，which agricultural graduate employment situation is more serious. From the employment data in recent years，graduate employment rate is not pessimistic，but the quality of graduate employment，employment levels，job satisfaction is significantly lower. Taking Hunan Agricultural University as an example for the graduate student employment quality problem research，we can conclude that employment assistant policies and creating deep employment platform can achieve the purpose of improving the quality of graduate employment and employment satisfaction.
Key words：Employment quality；Employment support；Agriculture and forestry colleges；Employment
在天津考察時(shí)曾指出，就業(yè)是民生之本，解決就業(yè)問題的根本在于發(fā)展，要切實(shí)做好以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)工作。他要求有關(guān)部門加大對(duì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)支持力度，對(duì)就業(yè)困難的畢業(yè)生進(jìn)行幫扶，以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力。作為高校人才資源，農(nóng)林院校研究生就業(yè)問題備受關(guān)注。農(nóng)林院校學(xué)子就業(yè)難一方面會(huì)影響到農(nóng)林院校的聲譽(yù)，另一方面會(huì)造成人才與資源的配置問題?，F(xiàn)今我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正處在轉(zhuǎn)型階段，這就導(dǎo)致社會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)人才的數(shù)量、質(zhì)量及結(jié)構(gòu)需求發(fā)生了前所未有的變化，對(duì)農(nóng)林院校研究生的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求。通過分析農(nóng)科類研究生就業(yè)現(xiàn)狀及影響因素，結(jié)合培養(yǎng)方案、就業(yè)政策、就業(yè)體系等幾個(gè)方面的就業(yè)舉措效果來看，就業(yè)幫扶政策對(duì)提高農(nóng)科類研究生就業(yè)質(zhì)量具有重要意義。
1 現(xiàn)狀分析
1.1 農(nóng)科類研究生就業(yè)現(xiàn)狀分析 隨著高校擴(kuò)招政策的實(shí)施，農(nóng)科類研究生就業(yè)難的問題日漸突出。黨的十明確指出要加快發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，但傳統(tǒng)的“農(nóng)口”思想仍影響著農(nóng)業(yè)類學(xué)生的就業(yè)觀。畢業(yè)生寧愿進(jìn)入與自己專業(yè)不相關(guān)的領(lǐng)域從事政府機(jī)關(guān)、國有企業(yè)及事業(yè)單位的基層工作，也不愿意到農(nóng)科行業(yè)就業(yè)；多數(shù)畢業(yè)生過分迷戀大城市，即使待業(yè)也不愿去與自己期望差距較大的單位或地區(qū)工作，造成部分畢業(yè)生有業(yè)不就。一些畢業(yè)生雖能接受到新興的產(chǎn)業(yè)和中小城市就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，但愿意到偏遠(yuǎn)農(nóng)村和西部貧困地區(qū)就業(yè)的畢業(yè)生仍屈指可數(shù)。這些都極大地影響了畢業(yè)生求職就業(yè)的成功率與滿意度。
根據(jù)湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)2016屆就業(yè)質(zhì)量報(bào)告顯示，碩士畢業(yè)生共計(jì)821人，碩士畢業(yè)生就業(yè)單位選擇按性質(zhì)分類排在前三的是其他企業(yè)（51.89%）、國有企業(yè)（10.48%）、高等院校（10.35%）。而2015屆的質(zhì)量報(bào)告顯示就業(yè)單位排前三的分別是其他企業(yè)（52.24%）、機(jī)關(guān)（12.62%）、高等學(xué)校（7.87%）。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) 2014屆就業(yè)質(zhì)量報(bào)告，碩士畢業(yè)生就業(yè)單位按性質(zhì)分類排在前三的則是企業(yè)（52.97%）、高等學(xué)校（13.10%）和科研設(shè)計(jì)單位（6.21%），根據(jù)近3a的數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)農(nóng)科類研究生畢業(yè)，多為聘用合同、就業(yè)證明等非正式協(xié)議，進(jìn)入國企、機(jī)關(guān)、科研院所的比例逐漸下降，碩士生畢業(yè)就業(yè)質(zhì)量不高的問題日益突出。進(jìn)入科研設(shè)計(jì)單位的比重由6.21%下降到5.6%（見圖1），而進(jìn)入機(jī)關(guān)的由4.17%上升到12.62%，簽入國企的由2014年的4.8%增長(zhǎng)為10.48%，碩士畢業(yè)生選擇自身專業(yè)對(duì)口工作的人數(shù)逐年下滑，其中2015屆畢業(yè)研究生在專業(yè)不對(duì)口的情況下愿意從事專業(yè)不對(duì)口工作的比例高達(dá)79.22%。
1.2 自身原因 造成研究生就業(yè)質(zhì)量不高、壓力大的根本原因是其自身。從近3a的就業(yè)分析數(shù)據(jù)來看，部分學(xué)生考取碩士文憑動(dòng)機(jī)有誤，僅僅是為了獲得文憑并不是想要深入研究，畢業(yè)后也并不從事本專業(yè)，這導(dǎo)致其研究生階段專業(yè)素養(yǎng)較弱。而就業(yè)時(shí)要求過高或自我需求過高，也是導(dǎo)致就業(yè)質(zhì)量不高的幾大原因之一。據(jù)2014屆、2015屆碩士畢業(yè)生理想薪資（見圖2）和畢業(yè)生理想就業(yè)地域（見圖3）來看，研究生對(duì)工作的要求程度較高，農(nóng)林類行業(yè)薪資水平相對(duì)較低且環(huán)境較差，學(xué)生自我定位不明確，形成供需差異。
1.3 外部原因 外部因素中占有最大比重的是院校。高校是人才撫育的基地，除了學(xué)生自身素質(zhì)外，學(xué)校對(duì)其的培養(yǎng)也尤為重要。院校長(zhǎng)期培育學(xué)術(shù)型人才，導(dǎo)致與社會(huì)需求脫節(jié)，形成了管理層多于基層工作的倒金字塔型；其次，隨著社會(huì)需求的改變，選擇農(nóng)林類院校成了學(xué)生們的第二選擇，在高素質(zhì)人才的要求下，農(nóng)林類院校的學(xué)生綜合素質(zhì)與其他綜合院校相比有較為明顯的差距，其在競(jìng)爭(zhēng)中的競(jìng)爭(zhēng)力也相對(duì)較弱；一些農(nóng)林院校沒有針對(duì)自身特色進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，而是跟隨市場(chǎng)需求，開設(shè)學(xué)生與社會(huì)更喜愛報(bào)考的專業(yè)，導(dǎo)致專業(yè)課程不深入無法適于社會(huì)需求，或是該專業(yè)市場(chǎng)飽和度較高，供大于求；部分高校對(duì)于就業(yè)幫扶不重視，支持度不高，開展的就業(yè)課程、講座、活動(dòng)較少，導(dǎo)致研究生理論知識(shí)強(qiáng)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少。
2 農(nóng)科類研究生就業(yè)幫扶現(xiàn)狀分析
就高等院校自身來說，提高學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)層次，一方面取決于學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、專業(yè)設(shè)置是否符合社會(huì)需求和學(xué)生的綜合素質(zhì)；另一方面也取決于學(xué)校對(duì)學(xué)生的幫扶程度及效果。就業(yè)幫扶，是指在就業(yè)過程中對(duì)遇到困難的對(duì)象提供相應(yīng)幫助和援助的內(nèi)容、原則、方法和措施的系統(tǒng)工程。它是一個(gè)動(dòng)態(tài)、時(shí)效性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。目前我國高等院校就業(yè)幫扶舉措已形成以就業(yè)指導(dǎo)、舉辦招聘、心理o導(dǎo)、就業(yè)補(bǔ)助及政策解讀等一系列環(huán)節(jié)的就業(yè)幫扶體系。以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)（后簡(jiǎn)稱我校）為例，我校針對(duì)不同專業(yè)研究生畢業(yè)就業(yè)進(jìn)行了專項(xiàng)指導(dǎo)。分別從提高生源質(zhì)量、加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與幫助、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)、開設(shè)心理講壇、咨詢室以及加強(qiáng)就業(yè)幫扶政策，如“一帶一建”等，5個(gè)方面推進(jìn)研究生就業(yè)工作。
3 建立就業(yè)幫扶體系
3.1 建立合理就業(yè)目標(biāo) 從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，大部分農(nóng)科類研究生熱愛自身專業(yè)，并認(rèn)為在農(nóng)科類就業(yè)中的前景比社科類研究生更有專業(yè)優(yōu)勢(shì)。但是他們?cè)诰蜆I(yè)觀、擇業(yè)觀方面存在對(duì)自身定位不客觀、不合理的情況。主觀意識(shí)強(qiáng)，以自我為中心是大部分畢業(yè)生存在的觀念誤區(qū)。農(nóng)科類碩士與本科生相比，在找工作方面有更強(qiáng)的自主性。但是在找工作過程中情緒化和個(gè)人主觀化極大地影響就業(yè)結(jié)果。農(nóng)科類研究生就業(yè)期望值高于自身水平是另一個(gè)主要問題。長(zhǎng)期以來，我國出臺(tái)大量政策支持農(nóng)科類學(xué)生發(fā)展，院校為其提供了優(yōu)越的教學(xué)條件以及科研教學(xué)經(jīng)費(fèi)，平臺(tái)高，起點(diǎn)高導(dǎo)致他們對(duì)發(fā)展前景要求也相對(duì)較高。但社會(huì)對(duì)農(nóng)科人才的需求現(xiàn)狀呈基層化、鄉(xiāng)村化發(fā)展態(tài)勢(shì)，造成其就業(yè)期望值過高。
針對(duì)這一系列問題，首先學(xué)校應(yīng)開展相關(guān)知識(shí)講座、課程等，改變學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域工作的誤解，提高學(xué)生素質(zhì)，樹立為人民服務(wù)，為祖國獻(xiàn)身的崇高理想。其次，對(duì)現(xiàn)有政策進(jìn)行講解，引導(dǎo)畢業(yè)生積極參加國家地方項(xiàng)目，例如，根據(jù)基層實(shí)際需求和高校畢業(yè)生的意愿，實(shí)施的“選聘高校畢業(yè)生到村任職”、“三支一扶”計(jì)劃、“農(nóng)村教師特崗計(jì)劃”、“西部計(jì)劃”、“畢業(yè)生應(yīng)征入伍”計(jì)劃等項(xiàng)目。
3.2 優(yōu)化教學(xué)，提高質(zhì)量 研究生作為國家高等教育培養(yǎng)的高層次人才，學(xué)校對(duì)其給予相應(yīng)的重視。用人單位通常對(duì)研究生職業(yè)能力有較高的期望值，希望引進(jìn)理論與技能并重的人才。因此我校從專業(yè)能力、個(gè)人能力和創(chuàng)新能力等方面對(duì)研究生進(jìn)行全方面培養(yǎng)，以獲得用人單位的青睞和重視。以加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)為主，開展就業(yè)引導(dǎo)為輔。以應(yīng)屆畢業(yè)生為重點(diǎn)，根據(jù)專業(yè)不同，學(xué)制不同設(shè)立相關(guān)的輔導(dǎo)課程以加強(qiáng)其職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。包括就業(yè)指導(dǎo)、心理教育、政策講解、就業(yè)技能培訓(xùn)等，做到具體問題具體分析，有針對(duì)性的進(jìn)行就業(yè)幫扶。一方面通過開設(shè)“職業(yè)生涯規(guī)劃”“就業(yè)指導(dǎo)”等課程，輔之以名師的就業(yè)講座，為研究生打造適合自己的就業(yè)道路；另一方面，通過發(fā)放就業(yè)補(bǔ)助，組織大型招聘會(huì)為學(xué)生搭建良好的招聘平臺(tái)。
3.3 實(shí)行導(dǎo)師責(zé)任制 在研究生群體中，導(dǎo)師發(fā)揮著不可提代的作用。古語云：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。培養(yǎng)學(xué)生引導(dǎo)其正確發(fā)展并將其培養(yǎng)成社會(huì)需要的人才，是教師職業(yè)的客觀要求，是教師職責(zé)的重要體現(xiàn)。實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制明確責(zé)任，能夠加強(qiáng)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的關(guān)注從而進(jìn)行引導(dǎo)，循序漸進(jìn)地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行連續(xù)性的能力培養(yǎng)。導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的另一個(gè)重要意義是以科學(xué)的激勵(lì)手段來促進(jìn)研究生的個(gè)性化發(fā)展。由于研究生階段，學(xué)習(xí)自主性加強(qiáng)群體性減弱，注意力集中在專業(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)活動(dòng)上，以參與導(dǎo)師的科研活動(dòng)和自學(xué)研習(xí)為主。因此導(dǎo)師在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力時(shí)可以細(xì)化到個(gè)人，根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身的情況來打造適合的研究方向及就業(yè)規(guī)劃。
3.4 劃分受眾層次，進(jìn)行針對(duì)性幫扶
3.4.1 貧困型碩士與非貧困型碩士 貧困型研究生雖然比重較小，但仍不可忽視這一特殊群體的存在。受經(jīng)濟(jì)條件的影響，在刻苦學(xué)習(xí)之余進(jìn)行兼職，長(zhǎng)期壓抑導(dǎo)致其自卑、膽怯心理。他們?cè)谡衅高^程中，通常顯得緊張、局促、患得患失、情緒異常。針對(duì)這一現(xiàn)象，高校應(yīng)對(duì)其開展相關(guān)的心理輔導(dǎo)工作，舒緩貧困研究生的壓力。其次，對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生和非貧困學(xué)生開設(shè)不同的就業(yè)指導(dǎo)課程。包括職業(yè)生涯規(guī)劃課程、創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程、職業(yè)能力素質(zhì)拓展實(shí)踐、就業(yè)政策解讀課程等。貧困型研究生根本問題在于經(jīng)濟(jì)，在就業(yè)中還應(yīng)設(shè)立貧困就業(yè)補(bǔ)助金，從生活上減小其壓力。
3.4.2 學(xué)術(shù)型碩士與專業(yè)型碩士 針對(duì)專業(yè)型碩士和學(xué)術(shù)型碩士要建立不同的就業(yè)幫扶體系。專業(yè)型碩士培養(yǎng)旨在高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)，更適宜于社會(huì)發(fā)展，要求其有較高水平的職業(yè)能力，這對(duì)于院校的就業(yè)工作也有更高的要求。需要就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)發(fā)揮市場(chǎng)的作用，充分引入社會(huì)資源，形成廣義一體化的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)模式，許多學(xué)校都已開展相關(guān)工作，但缺乏全面、系統(tǒng)、深入的實(shí)施。學(xué)術(shù)型碩士則有科研型人才和社會(huì)型人才兩種培養(yǎng)方式，在進(jìn)行就業(yè)幫扶時(shí)，除了常規(guī)的就業(yè)政策還需搭建科研平臺(tái)，為尖端人才進(jìn)行科技研究提供更廣闊的舞臺(tái)。
3.4.3 女性碩士與男性碩士 2010年全國婦聯(lián)婦女發(fā)展部首次公開發(fā)表 《女大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)狀況調(diào)查報(bào)告》，調(diào)查顯示，被訪女大學(xué)生平均投出9份簡(jiǎn)歷才可能得到1次面試或筆試的機(jī)會(huì)，其中40%被訪女大學(xué)生認(rèn)為女生找工作比男生困難，理科類和碩士研究生最覺困難。女性學(xué)生就業(yè)難是勞動(dòng)力市場(chǎng)性別歧視現(xiàn)象的反映，其根源在于社會(huì)性別定位及廠商利潤最大化動(dòng)機(jī)行為的驅(qū)使。農(nóng)科類工作一般條件艱苦，工作繁重，因此大多崗位希望招聘男性。在這一問題上，高校應(yīng)著重培養(yǎng)女研究生的競(jìng)爭(zhēng)力，在培養(yǎng)過程中應(yīng)根據(jù)女研究生自身生理特性和教育背景，探索出一套合理可行的女研究生素質(zhì)培訓(xùn)體系。
3.5 設(shè)立相關(guān)工作制度
3.5.1 建立就業(yè)困難預(yù)警制度 從“學(xué)校―學(xué)院―系―導(dǎo)師”4個(gè)層級(jí)管理機(jī)制，設(shè)立就業(yè)困難預(yù)警制度。這一制度可以將教師教務(wù)系統(tǒng)與學(xué)生管理系統(tǒng)結(jié)合起來，充分利用已有的資源，定期跟進(jìn)學(xué)生的心理、學(xué)業(yè)及就業(yè)狀況。從各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)到輔導(dǎo)員、學(xué)位點(diǎn)領(lǐng)先人到導(dǎo)師、同班同學(xué)到實(shí)驗(yàn)室伙伴，及時(shí)進(jìn)行情況追蹤與分析。對(duì)照培養(yǎng)計(jì)劃和就業(yè)目標(biāo)，快速、有效地對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，生成學(xué)業(yè)困難警示信息，對(duì)需要幫扶的研究生提供就業(yè)困難預(yù)警，提供相關(guān)解決措施辦法，。設(shè)立就業(yè)困難預(yù)警機(jī)制，能夠使相關(guān)負(fù)責(zé)人及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，找出原因并反饋到學(xué)生所在系里。系里迅速做出反應(yīng)，導(dǎo)師制定出切實(shí)可行的幫扶計(jì)劃，予以進(jìn)行針對(duì)性幫扶。這一舉措能加強(qiáng)研究生管理，有l(wèi)不紊進(jìn)行學(xué)習(xí)，保障就業(yè)質(zhì)量。
3.5.2 建立就業(yè)工作制度體系 我校研究生就業(yè)工作延承《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生就業(yè)工作管理辦法》《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)就業(yè)工作考評(píng)辦法》《關(guān)于進(jìn)一步引導(dǎo)和鼓勵(lì)畢業(yè)生面向西部和基層就業(yè)的意見》等8個(gè)相關(guān)的制度文件，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行修改和完善，使研究生的就業(yè)指導(dǎo)工作系統(tǒng)化、制度化、高效化。日后將導(dǎo)師責(zé)任考評(píng)納入工作制度中，更好的為學(xué)生提供幫助。
4 結(jié)語
隨著碩士生整體生源量的增加，農(nóng)科類院校研究生數(shù)量也呈相應(yīng)增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，因而其就業(yè)質(zhì)量問題也日益凸現(xiàn)而備受高校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)重視。本文以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，分析研究生整體就業(yè)情況，研究其就業(yè)質(zhì)量不高的原因，進(jìn)而提出了培養(yǎng)高質(zhì)量研究生的就業(yè)幫扶政策，為切實(shí)提高農(nóng)科類研究生就業(yè)質(zhì)量提供一定的理論指導(dǎo)。
參考文獻(xiàn)
[1]袁首.大學(xué)生就業(yè)援助實(shí)踐的探索[J].科技信息，2008（25）：45-46.
[2]李毅，曾福生.農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)教育研究[J].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，01.
[3]彭春秀.農(nóng)科院校畢業(yè)生就業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)查及提升策略[J].農(nóng)業(yè)教育研究，2011，03：39-44.
[4]李婷.農(nóng)林院校大學(xué)生全程就業(yè)教育體系構(gòu)建研究[D].長(zhǎng)沙：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，2010.
[5]趙小峰，閆斐，楊軍偉，等.就業(yè)幫扶在高校就業(yè)工作中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].西安工程大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，10：662-665.
[6]彭淼，朱杰輝，鐘曉紅.農(nóng)科類研究生就業(yè)質(zhì)量提升體系的研究―以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].天津農(nóng)業(yè)科學(xué)，2016，22：132-135.
[7]許星.淺談農(nóng)科類研究生就業(yè)現(xiàn)狀及解決辦法[J].大學(xué)教育，2012，02：26-27.
[8]雷世富.正確認(rèn)識(shí)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革下的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制[J].學(xué)位與研究生教育，2008，03：66-69.
[9]高珊，梅瑞華.導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃發(fā)展的新模式[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，10：98-99.
[10]秦娟.高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作中的問題與對(duì)策[J].中國市場(chǎng)，2011（40）.
[11]孫世平，孫鑫，李華.大學(xué)就業(yè)困難學(xué)生幫扶體系研究[J].北華航天工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，02：58-60.
[12]張抗私，盈帥.性別如何影響就業(yè)質(zhì)量？―基于女大學(xué)生就業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的經(jīng)驗(yàn)研究[J].財(cái)經(jīng)問題研究，2012，03：83-90.
[13]王琦，許艷麗.女研究生就業(yè)問題分析與對(duì)策研究[J].遼寧工學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，08：137-139.
[14]：保障和改善民生沒有終點(diǎn)站只有新起點(diǎn)―人民風(fēng)采社會(huì)聚焦[OL].[http：//].
第4篇：三支一扶調(diào)查報(bào)告范文
數(shù)據(jù)為樣本進(jìn)行了實(shí)證檢驗(yàn)，得出了影響女大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的指標(biāo)權(quán)重排序，為大學(xué)及大學(xué)生個(gè)人充分認(rèn)識(shí)市場(chǎng)、有準(zhǔn)備地應(yīng)對(duì)就業(yè)提供了參考，同時(shí)也為政府解決女大學(xué)生就業(yè)難問題提供了理論與實(shí)際研究的借鑒。
關(guān)鍵詞：就業(yè)質(zhì)量；女大學(xué)生；全口徑評(píng)價(jià)；指標(biāo)體系
中圖分類號(hào)：F2414文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1000176X（2012）03008308
2010年全國婦聯(lián)婦女發(fā)展部首次公開發(fā)表《女大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)狀況調(diào)查報(bào)告》，調(diào)查顯示，被訪女大學(xué)生平均投出9份簡(jiǎn)歷才可能得到1次面試或筆試的機(jī)會(huì)，567%的被訪女大學(xué)生在求職過程中感到“女生機(jī)會(huì)更少”；919%的被訪女大學(xué)生感到用人單位存在性別偏見；四成被訪女大學(xué)生認(rèn)為女生找工作比男生困難，理科類和碩士研究生最覺困難［1］。女大學(xué)生就業(yè)難成為無法回避的社會(huì)與市場(chǎng)問題，日益突出的女大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難等問題，直接關(guān)系到她們平等生存發(fā)展的利益，關(guān)系到無數(shù)家庭的生活質(zhì)量以及社會(huì)的和諧發(fā)展。
一、研究背景及思路
女大學(xué)生就業(yè)難反映了勞動(dòng)力市場(chǎng)存在性別歧視現(xiàn)象，其根源在于社會(huì)性別定位及廠商利潤最大化動(dòng)機(jī)行為的驅(qū)使。女性就業(yè)難也是世界性的問題，19世紀(jì)以來中外學(xué)者對(duì)該問題的研究未曾有過間斷，學(xué)術(shù)界對(duì)性別差異的淵源追溯、性別歧視成因的分析以及性別歧視市場(chǎng)和社會(huì)影響的計(jì)量研究都做出了貢獻(xiàn)。更有學(xué)者從社會(huì)學(xué)的角度切入，對(duì)性別歧視的傳統(tǒng)、文化及習(xí)俗等成因深刻剖析，進(jìn)一步拓寬了該問題的研究范圍。
而關(guān)于就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究，國外發(fā)達(dá)國家和發(fā)達(dá)地區(qū)由于教育水平相對(duì)較高的原因,對(duì)高校就業(yè)評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用取得了很多寶貴經(jīng)驗(yàn),并形成了各自獨(dú)特的功能體系。美國高校畢業(yè)生就業(yè)率的統(tǒng)計(jì)和評(píng)估通常是由政府專職部門、職業(yè)界(社會(huì)組織)和高等院校自身三者承擔(dān),其中社會(huì)組織和高等院校自身的調(diào)查統(tǒng)計(jì)相對(duì)較多。德國高校畢業(yè)生狀況的統(tǒng)計(jì)和調(diào)查既自成體系又作為歐洲體系的一部分參與經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展組織和教育信息歐洲委員會(huì)的統(tǒng)計(jì)和調(diào)查活動(dòng)。參與調(diào)查的各國將畢業(yè)生統(tǒng)計(jì)信息綜合起來加以分析,這種系統(tǒng)的、國際比較的分析方法使得單一國家的就業(yè)狀況可以在更廣的框架里得到認(rèn)識(shí)和分析。國內(nèi)學(xué)者王天營和馬萬民［2］設(shè)計(jì)了以高校辦學(xué)硬件條件、高校辦學(xué)軟件條件、學(xué)生素質(zhì)和社會(huì)評(píng)價(jià)為一級(jí)指標(biāo)的大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。徐倩和孫海泉［3］依據(jù)馬斯洛的需求層次理論，在對(duì)高職教育優(yōu)質(zhì)就業(yè)探討的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了5個(gè)一級(jí)指標(biāo)、19個(gè)二級(jí)指標(biāo)的評(píng)價(jià)體系?？掠穑?］通過引入畢業(yè)生供需比、薪金水平和就業(yè)結(jié)構(gòu)等5個(gè)一級(jí)指標(biāo)和需求單位層次、自助創(chuàng)業(yè)率和就業(yè)地域等10個(gè)二級(jí)指標(biāo)，構(gòu)建了高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。秦建國［5］的評(píng)價(jià)指標(biāo)包括大學(xué)生就業(yè)前的主客觀前提指標(biāo)、大學(xué)生就業(yè)崗位質(zhì)量指標(biāo)、大學(xué)生就業(yè)滿意度指標(biāo)和大學(xué)生就業(yè)宏觀表現(xiàn)指標(biāo)。王邦田［6］從畢業(yè)生、用人單位、高校和畢業(yè)生主管部門等層面考察設(shè)計(jì)了高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。史淑桃［7］構(gòu)建了薪酬福利、勞動(dòng)關(guān)系和個(gè)人發(fā)展3個(gè)一級(jí)指標(biāo)、15個(gè)二級(jí)指標(biāo)的評(píng)價(jià)體系，并進(jìn)行了實(shí)證分析。以上的研究考察的影響大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的因素都較少，而且女大學(xué)就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的相關(guān)研究尚不多見。為了更加全面地考察女大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量多種而復(fù)雜的影響因素，本文嘗試設(shè)計(jì)女大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的全口徑評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，旨在為相關(guān)部門提供切實(shí)可行的政策建議。
二、女大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量全口徑評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建
1指標(biāo)體系建立的原則
構(gòu)建女大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量全口徑評(píng)價(jià)指標(biāo)體系, 是準(zhǔn)確評(píng)價(jià)女大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵與前提。
本評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)，以和諧社會(huì)和科學(xué)發(fā)展觀為原則，以《中華人民共和國憲法》（2004年修正案）、《中華人民共和國勞動(dòng)法》（1994年）、《中華人民共和國就業(yè)促進(jìn)法》（2007年）、《中華人民共和國高等教育法》（1998年）和《中華人民共和國職業(yè)教育法》（1996年）等法律為依據(jù)。指標(biāo)建立的原則包括以下四個(gè)方面：第一，
全面性和整體性相結(jié)合。指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)要能全面地反映女大學(xué)生就業(yè)運(yùn)行和發(fā)展的基本態(tài)勢(shì)，能反映出女大學(xué)生就業(yè)主要過程和主要層面的實(shí)際情況，以便開展全面的分析和綜合評(píng)價(jià)。同時(shí)，各級(jí)指標(biāo)的集合應(yīng)該是完整地反映評(píng)價(jià)對(duì)象的整體目標(biāo)，其中每一項(xiàng)指標(biāo)與整體目標(biāo)應(yīng)具有一致性，以便評(píng)價(jià)能反映出女大學(xué)生就業(yè)的整體實(shí)際情況。第二，
定性指標(biāo)和定量指標(biāo)相結(jié)合。
中國一直采用“就業(yè)率”單一指標(biāo)數(shù)據(jù)，導(dǎo)致獲取相關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)數(shù)據(jù)較為困難。加上評(píng)價(jià)問題本身的復(fù)雜性，在設(shè)計(jì)全口徑評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，很多因素很難量化，所以把定性指標(biāo)與定量指標(biāo)結(jié)合起來使用，并通過科學(xué)的手段把定性指標(biāo)合理融入評(píng)價(jià)體系，力求能系統(tǒng)客觀地反映女大學(xué)生就業(yè)的全貌。第三，
宏微指標(biāo)相結(jié)合。
微觀上，每個(gè)女大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀是不同的。宏觀上，女大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量在很大程度上受到政府、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的制約。政府通過刺激經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，通過相關(guān)勞動(dòng)立法提高勞動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范企業(yè)行為，通過發(fā)展社會(huì)事業(yè)、提供優(yōu)良的醫(yī)療保健服務(wù)提高人力資本的質(zhì)量，這些都為女大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的提升起到了積極的作用。同時(shí)，高質(zhì)量的女大學(xué)生就業(yè)又能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，提高經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)就業(yè)質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良性循環(huán)［5］。第四，
獨(dú)立性和可操作性。
指標(biāo)的相關(guān)性對(duì)系統(tǒng)評(píng)價(jià)結(jié)果會(huì)造成偏差，因此，構(gòu)建的指標(biāo)體系要有統(tǒng)一的分類基準(zhǔn)，各項(xiàng)指標(biāo)都有明晰的內(nèi)涵，指標(biāo)的外延互不交叉和重疊，具有一定的獨(dú)立性。同時(shí)，為了保證評(píng)價(jià)的有效實(shí)施，就必須使評(píng)價(jià)指標(biāo)體系所使用的方法易于理解和操作，指標(biāo)易于采集和具有很強(qiáng)的操作性［8］。
2指標(biāo)體系建立的依據(jù)與設(shè)計(jì)
本文以國際勞工組織、教育部、人力資源和社會(huì)保障部以及國家統(tǒng)計(jì)局等權(quán)威機(jī)構(gòu)典型觀點(diǎn)的高頻指標(biāo)為基礎(chǔ)，全面參考了國內(nèi)外關(guān)于大學(xué)生就業(yè)、勞動(dòng)力市場(chǎng)、國家就業(yè)政策和社會(huì)傳統(tǒng)觀念等的研究成果，以和諧社會(huì)為指導(dǎo)，構(gòu)建了學(xué)校、市場(chǎng)、個(gè)人素質(zhì)和意愿、家庭、政策和社會(huì)等6個(gè)二級(jí)準(zhǔn)則的女大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量全口徑評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
以學(xué)校聲望、就業(yè)服務(wù)能力建立學(xué)校評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；以勞動(dòng)力供求平衡、勞動(dòng)力市場(chǎng)自由度、和諧勞動(dòng)關(guān)系建立市場(chǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；以基本生活保證、發(fā)展空間、職業(yè)能力建立個(gè)人意愿和素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；以家庭收入水平、知識(shí)水平和社會(huì)關(guān)系建立家庭評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；以供求平衡、信息完備和男女平等原則建立政策評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；以傳統(tǒng)文化、風(fēng)俗、社會(huì)性別定位和社會(huì)排斥建立社會(huì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
依據(jù)于此思路，針對(duì)女大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，本文建立了6個(gè)一級(jí)、26個(gè)二級(jí)以及120個(gè)三級(jí)指標(biāo)，形成了一個(gè)全口徑評(píng)價(jià)體系，具體構(gòu)建情況如下。
（1）學(xué)校評(píng)價(jià)指標(biāo)
《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出高等學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化和促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)。參考李金林等［9］、王天營和馬萬民［2］以及應(yīng)望江和李泉英［10］高校指標(biāo)體系的研究，構(gòu)建了基本情況、硬件指標(biāo)、軟件指標(biāo)和就業(yè)指導(dǎo)4個(gè)二級(jí)準(zhǔn)則的學(xué)校評(píng)價(jià)指標(biāo)。指標(biāo)篩選也考慮到：第一，根據(jù)教育部等權(quán)威機(jī)構(gòu)典型觀點(diǎn)的高頻原則篩選生均教學(xué)行政用房面積、生均宿舍面積、生均教學(xué)儀器設(shè)備和生均圖書數(shù)等4個(gè)指標(biāo)。第二，在李金林等的《構(gòu)建高校就業(yè)質(zhì)量科學(xué)評(píng)價(jià)體系的探索》中篩選辦學(xué)層次、所屬行業(yè)和地理位置3個(gè)指標(biāo)。第三，在應(yīng)望江和李泉英的《高?？?jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究》、王天營和馬萬民的《高校畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建》中篩選師生比、教管人員比、教學(xué)人員職稱比、研究課題數(shù)、出版專著數(shù)、數(shù)、成果獲獎(jiǎng)數(shù)和重點(diǎn)學(xué)科數(shù)等8個(gè)指標(biāo)。第四，在陶韶菁和王坤鐘的《高校就業(yè)服務(wù)學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的實(shí)證研究》［11］中篩選出就業(yè)率、就業(yè)講座、技能培訓(xùn)、就業(yè)咨詢、信息數(shù)量、服務(wù)效率和學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的滿意度等7個(gè)指標(biāo)。
綜上，構(gòu)建了包括基本情況、硬件指標(biāo)、軟件指標(biāo)和就業(yè)指導(dǎo)等4個(gè)二級(jí)準(zhǔn)則。三級(jí)準(zhǔn)則中基本情況包括辦學(xué)層次、所屬行業(yè)和地理位置；硬件情況包括生均教學(xué)行政用房面積、生均宿舍面積、生均教學(xué)儀器設(shè)備和生均圖書數(shù)；軟件情況包括師生比、教管人員比、教學(xué)人員職稱比、研究課題數(shù)、出版專著數(shù)、數(shù)、成果獲獎(jiǎng)數(shù)和重點(diǎn)學(xué)科數(shù)；就業(yè)指導(dǎo)包括就業(yè)率、就業(yè)講座、技能培訓(xùn)、就業(yè)咨詢、信息數(shù)量、服務(wù)效率和學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的滿意度，計(jì)22項(xiàng)學(xué)校正向評(píng)價(jià)指標(biāo)。
（2）市場(chǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)
在國際勞工組織勞動(dòng)力指標(biāo)體系的基礎(chǔ)上，根據(jù)供需平衡、自由度、和諧勞動(dòng)關(guān)系的原則構(gòu)建了勞動(dòng)力供給、勞動(dòng)力需求、就業(yè)狀況、失業(yè)狀況、市場(chǎng)化程度和勞動(dòng)關(guān)系等6個(gè)二級(jí)準(zhǔn)則的市場(chǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)。以勞動(dòng)力供給、勞動(dòng)力需求、就業(yè)狀況和失業(yè)狀況反映勞動(dòng)力市場(chǎng)的供求平衡；以市場(chǎng)化程度反映市場(chǎng)自由度；以勞動(dòng)合同簽訂率反映和諧勞動(dòng)關(guān)系。
三級(jí)準(zhǔn)則確立根據(jù)：第一，依據(jù)國際勞工組織等權(quán)威機(jī)構(gòu)典型觀點(diǎn)的高頻原則篩選勞動(dòng)力資源總量等7個(gè)指標(biāo)。第二，在國家統(tǒng)計(jì)局的《勞動(dòng)統(tǒng)計(jì)年鑒》中篩選勞動(dòng)力需求景氣指數(shù)等8個(gè)指標(biāo)。第三，在張燦等的《中國勞動(dòng)力市場(chǎng)化進(jìn)程測(cè)度》［12］中篩選勞動(dòng)力擇業(yè)自由度等4個(gè)指標(biāo)。第四，在秦建國的《大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系探析》［5］和史淑桃的《高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量態(tài)勢(shì)實(shí)證研究》［7］中篩選勞動(dòng)合同簽訂率等4個(gè)指標(biāo)。
綜上，構(gòu)建了勞動(dòng)力供給、勞動(dòng)力需求、就業(yè)狀況、失業(yè)狀況、市場(chǎng)化程度和勞動(dòng)關(guān)系6個(gè)二級(jí)準(zhǔn)則，三級(jí)標(biāo)準(zhǔn)在勞動(dòng)力供給方面選擇勞動(dòng)力資源總量和勞動(dòng)力參與率；在勞動(dòng)力需求方面選擇勞動(dòng)力需求景氣指數(shù)和第一、二、三產(chǎn)業(yè)勞動(dòng)需求；在就業(yè)狀況方面選擇就業(yè)人口總量、人口就業(yè)率、就業(yè)彈性、靈活就業(yè)率和人均周工作時(shí)間；在失業(yè)狀況方面選擇城鎮(zhèn)登記失業(yè)人口總量、城鎮(zhèn)登記失業(yè)率、平均失業(yè)持續(xù)期和長(zhǎng)期失業(yè)率；在市場(chǎng)化程度方面選擇勞動(dòng)力擇業(yè)自由度、用人單位用工自由度、勞動(dòng)力流動(dòng)自由度和勞動(dòng)工資決定自由度；在勞動(dòng)關(guān)系方面選擇勞動(dòng)合同簽訂率、工會(huì)參與率、勞動(dòng)糾紛和勞動(dòng)保護(hù)，計(jì)23項(xiàng)市場(chǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，其中，失業(yè)狀況方面4個(gè)負(fù)向指標(biāo)，其余19項(xiàng)為正向指標(biāo)。
（3）個(gè)人意愿和素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)
根據(jù)《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出的全面提高學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)和身體心理素質(zhì)，加上女大學(xué)生的個(gè)人意愿構(gòu)建了主觀愿望、思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)和身體心理素質(zhì)5個(gè)二級(jí)準(zhǔn)則的個(gè)人意愿和素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。以基本生活保證和發(fā)展空間反映個(gè)人意愿；以職業(yè)能力反映思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。三級(jí)準(zhǔn)則確立根據(jù)：第一，從《中國教育改革和發(fā)展綱要》、萬遠(yuǎn)英的《大學(xué)生綜合素質(zhì)層次分析評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及其數(shù)學(xué)模型》［13］、吳哲敏的《高校畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建模型》［14］和楊煉秋的《高職院校大學(xué)生綜合素質(zhì)層次分析評(píng)價(jià)模型》［15］中篩選思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)和身體心理素質(zhì)等23個(gè)指標(biāo)。第二，從史淑桃的《高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量態(tài)勢(shì)實(shí)證研究》［7］、王邦田的《基于集值統(tǒng)計(jì)法高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重的構(gòu)建》［6］、黃建的《構(gòu)建畢業(yè)生就業(yè)指標(biāo)體系》［16］、徐倩和孫海泉的《高職教育優(yōu)質(zhì)就業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系初探》［3］中篩選出工作條件和工作環(huán)境等8個(gè)指標(biāo)。
綜上，根據(jù)以上原則構(gòu)建了主觀愿望、思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)和身體心理素質(zhì)5個(gè)二級(jí)準(zhǔn)則，三級(jí)準(zhǔn)則主觀愿望方面包括工作環(huán)境、工作滿意度、工作穩(wěn)定性、薪酬福利水平、國內(nèi)外著名企業(yè)、單位性質(zhì)、興趣與崗位適應(yīng)和學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)；思想道德素質(zhì)方面包括政治面貌、吃苦耐勞、誠實(shí)正直和責(zé)任心；科學(xué)文化素質(zhì)方面包括學(xué)歷、專業(yè)、學(xué)習(xí)成績(jī)、外語水平和計(jì)算機(jī)水平；勞動(dòng)技能素質(zhì)方面包括人際交往能力、分析能力、組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、工作業(yè)績(jī)和實(shí)習(xí)經(jīng)歷；身體心理素質(zhì)方面包括個(gè)人形象、適應(yīng)能力、自信、主動(dòng)性和健康狀況，計(jì)31項(xiàng)個(gè)人意愿和素質(zhì)正向評(píng)價(jià)指標(biāo)。
（4）家庭評(píng)價(jià)指標(biāo)
家庭背景是一個(gè)內(nèi)涵寬泛的概念，父母的職業(yè)、社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)收入、受教育程度、家庭人口數(shù)量、結(jié)構(gòu)、種族和民族等都是其組成部分。本文參考黃娟的《家庭背景對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的影響研究》［17］，從家庭經(jīng)濟(jì)資本、家庭文化資本、家庭組織資本和家庭社會(huì)資本4個(gè)方面展開測(cè)量。家庭經(jīng)濟(jì)資本通過收入來源、家庭收入水平、關(guān)系親密的親戚朋友的財(cái)富狀況來體現(xiàn)；家庭文化資本通過父母的文化程度、家庭藏書量來體現(xiàn)；家庭組織資本通過家庭中父母工作單位性質(zhì)及職位來體現(xiàn)；家庭社會(huì)資本通過與家庭關(guān)系親密的親戚朋友的數(shù)量及與這些人一年內(nèi)的互訪頻率來考察。以家庭收入水映家庭經(jīng)濟(jì)資本；以知識(shí)水映家庭文化資本；以社會(huì)關(guān)系反映家庭的組織和社會(huì)資本。
由此，建立了家庭經(jīng)濟(jì)資本、家庭文化資本、家庭組織資本和家庭社會(huì)資本4個(gè)二級(jí)準(zhǔn)則，三級(jí)準(zhǔn)則中家庭經(jīng)濟(jì)資本方面包括家庭主要收入來源、家庭收入水平和親戚朋友財(cái)富狀況；家庭文化資本方面包括父親文化程度、母親文化程度和家庭藏書量；家庭組織資本方面包括父母所任最高職位、父母所在單位性質(zhì)、親戚朋友所在單位性質(zhì)和親戚朋友最高職位；家庭社會(huì)資本方面包括與家庭關(guān)系親密的親戚朋友的數(shù)量、與親密的親戚朋友互訪的頻率，計(jì)12項(xiàng)家庭正向評(píng)價(jià)指標(biāo)。
（5）政策評(píng)價(jià)指標(biāo)
根據(jù)希金斯《政府政策和青年就業(yè)》提供的分析框架，本文從需求、供給及供求匹配3個(gè)角度透視大學(xué)生就業(yè)的內(nèi)在機(jī)制。從勞動(dòng)力需求的角度看，工作崗位增長(zhǎng)速度與高校畢業(yè)生數(shù)量增長(zhǎng)速度呈不均衡發(fā)展，高校畢業(yè)生數(shù)量增長(zhǎng)速度遠(yuǎn)高于就業(yè)崗位增長(zhǎng)速度。從供給角度來看，核心問題在于大學(xué)生的就業(yè)能力不足，社會(huì)快速發(fā)展對(duì)技術(shù)知識(shí)的需求總是快于高校畢業(yè)生能力素質(zhì)的提高。從就業(yè)結(jié)構(gòu)上，既存在大學(xué)生不愿意從事的大量工作崗位，也存在著因大學(xué)生能力不足而無法從事的職業(yè)。從供求匹配角度上看，市場(chǎng)信息的不對(duì)稱與就業(yè)服務(wù)的滯后會(huì)導(dǎo)致高校畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)困難，改善就業(yè)服務(wù)是關(guān)鍵［18］。同時(shí)，在大學(xué)生就業(yè)中，一個(gè)突出的問題就是女大學(xué)生就業(yè)難，男女享有平等的就業(yè)權(quán)利是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。以供求平衡原則反映就業(yè)的供給和需求政策；以信息完備原則反映就業(yè)匹配政策；以男女平等、同工同酬反映男女平等政策。指標(biāo)篩選亦考慮到：人力資源和社會(huì)保障部等權(quán)威機(jī)構(gòu)典型觀點(diǎn)的高頻原則篩選財(cái)政政策和貨幣政策等16個(gè)指標(biāo)，以及聯(lián)合國、國家法律法規(guī)、和諧社會(huì)指標(biāo)體系中篩選平等就業(yè)機(jī)會(huì)等3個(gè)指標(biāo)。
綜上，建立了需求促進(jìn)政策、供給政策、供求匹配政策和男女平等政策等4個(gè)二級(jí)準(zhǔn)則。三級(jí)準(zhǔn)則需求促進(jìn)政策方面包括財(cái)政政策、貨幣政策、公務(wù)員招考政策、社區(qū)工作者、大學(xué)生村官、三支一扶、西部支援和創(chuàng)業(yè)扶持政策；供給政策方面包括高校經(jīng)費(fèi)、調(diào)整高校培養(yǎng)目標(biāo)、調(diào)整高校培養(yǎng)方案和學(xué)生職業(yè)潛能的開發(fā)；供需匹配政策方面包括市場(chǎng)導(dǎo)向政策、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)政策、人才市場(chǎng)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；男女平等政策方面包括平等就業(yè)機(jī)會(huì)、平等升遷機(jī)會(huì)和同工同酬，計(jì)19項(xiàng)正向政策評(píng)價(jià)指標(biāo)。
（6）社會(huì)評(píng)價(jià)指標(biāo)
中國漫長(zhǎng)的封建社會(huì)形成的重男輕女傳統(tǒng)風(fēng)俗，社會(huì)對(duì)男女有著不同的角色期待和雙重標(biāo)準(zhǔn), 女性在勞動(dòng)就業(yè)問題上并沒有真正擁有與男性平等的地位和均等的機(jī)會(huì)。同時(shí)也普遍存在以學(xué)歷、社會(huì)關(guān)系、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和生理?xiàng)l件等為門檻的社會(huì)排斥現(xiàn)象。據(jù)此構(gòu)建了傳統(tǒng)文化、風(fēng)俗、社會(huì)性別定位和社會(huì)排斥為準(zhǔn)則的社會(huì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。以消除歧視原則來反映社會(huì)傳統(tǒng)文化、風(fēng)俗、社會(huì)性別定位和社會(huì)排斥。指標(biāo)篩選同時(shí)考慮到：第一，根據(jù)權(quán)威機(jī)構(gòu)典型觀點(diǎn)的高頻原則篩選重男輕女和男尊女卑等5個(gè)指標(biāo)。第二，從騰智源和黃可的《論女大學(xué)生就業(yè)社會(huì)排擠問題》［19］、陳雁的《女大學(xué)生就業(yè)中的“性別歧視”辨析》［20］以及李丹和宮照軍的《大學(xué)生就業(yè)中社會(huì)排斥的表現(xiàn)和對(duì)策》［21］中篩選地域排斥和專業(yè)排斥等8個(gè)指標(biāo)。
綜上，構(gòu)建了傳統(tǒng)文化風(fēng)俗、社會(huì)性別定位和社會(huì)排斥3個(gè)二級(jí)準(zhǔn)則。三級(jí)準(zhǔn)則傳統(tǒng)文化風(fēng)俗方面包括重男輕女和男尊女卑；社會(huì)性別定位方面包括男強(qiáng)女弱、男主外女主內(nèi)和職業(yè)性別刻板印象；社會(huì)排斥方面包括地域排斥、民族排斥、排斥、種族排斥、年齡排斥、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)排斥、生理?xiàng)l件排斥和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)排斥，計(jì)13項(xiàng)社會(huì)負(fù)向評(píng)價(jià)指標(biāo)。
全口徑評(píng)價(jià)體系的建立有助于分析與評(píng)價(jià)女大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量及其影響因素，有助于認(rèn)識(shí)和維護(hù)勞動(dòng)力市場(chǎng)的公正性。但是，僅有評(píng)價(jià)指標(biāo)體系還欠缺對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的解釋力，需要來自實(shí)際調(diào)查數(shù)據(jù)的佐證。在指標(biāo)體系的框架下，以調(diào)研數(shù)據(jù)為依據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析，可以進(jìn)一步更準(zhǔn)確地檢驗(yàn)與認(rèn)識(shí)女大學(xué)生就業(yè)難的原因，從而為解決該問題提供經(jīng)驗(yàn)研究的依據(jù)。
三、基于調(diào)查數(shù)據(jù)的實(shí)證檢驗(yàn)
1數(shù)據(jù)處理
數(shù)據(jù)來源于筆者組織的一項(xiàng)全國范圍內(nèi)的大調(diào)研，該項(xiàng)調(diào)研在國家社會(huì)科學(xué)基金《女大學(xué)生就業(yè)難問題的成因及相關(guān)政策研究》項(xiàng)目（10BJY032）的支持下，針對(duì)2010屆應(yīng)屆畢業(yè)生，在北京、上海、重慶、天津及全國17省份22個(gè)城市、63所大學(xué)、24個(gè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心進(jìn)行了“2010年大學(xué)生就業(yè)問題調(diào)查”。共計(jì)發(fā)放大學(xué)生問卷6 220份，回收5 671份，有效問卷為5 576份，回收率為9117%，有效率為9832%。
對(duì)問卷結(jié)果進(jìn)行處理需要對(duì)指標(biāo)進(jìn)行正向指標(biāo)打分和負(fù)向指標(biāo)打分。
正向指標(biāo)是指數(shù)值越大表明狀況越好的指標(biāo)。設(shè)xij為第i個(gè)評(píng)價(jià)地區(qū)第j個(gè)指標(biāo)的隸屬度，vij為第i個(gè)評(píng)價(jià)地區(qū)第j個(gè)指標(biāo)的值，m為被評(píng)價(jià)地區(qū)的個(gè)數(shù)。根據(jù)正向指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)化公式［22］，則
xij=vij－min1≤i≤m(vij)max1≤i≤m(vij)－min1≤i≤m(vij)。
負(fù)向指標(biāo)是指數(shù)值越小表明狀況越好的指標(biāo)。負(fù)向指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)化公式為
xij=max1≤i≤m(vij)－vijmax1≤i≤m(vij)－min1≤i≤m(vij)。
本次問卷設(shè)計(jì)了性別、專業(yè)、學(xué)校知名度和工作能力等30個(gè)影響大學(xué)生就業(yè)的因素，調(diào)查對(duì)象根據(jù)自己的判斷選擇“很有影響”、“有影響”、“說不清楚”、“基本沒有影響”和“完全沒有影響”。根據(jù)正向打分，本文把選擇“很有影響”的賦值4，把選擇“有影響”的賦值3，把選擇“說不清楚”的賦值2，把選擇“基本沒有影響”的賦值1，把選擇“完全沒有影響”的賦值0。在5 576份有效問卷中，調(diào)查對(duì)象為男生的有2 878份，調(diào)查對(duì)象為女生的有2 698份。利用SPSS軟件，分別得出調(diào)查對(duì)象為男、女大學(xué)生的30個(gè)指標(biāo)的統(tǒng)計(jì)性描述，并以均值的降序排列，如表1所示。
根據(jù)表1可以得知：
第一，男生組和女生組中“工作能力”、“院校知名度”、“人際關(guān)系”、“實(shí)習(xí)經(jīng)歷”和“社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”等指標(biāo)都排在前列，說明工作能力、院校知名度、人際關(guān)系、實(shí)習(xí)經(jīng)歷和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等對(duì)男、女大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量都具有較大影響。
第二，男生組“性別”的均值為27589，居第22位；而女生組“性別”的均值為29568，居第18位?？梢钥闯?，性別對(duì)女生就業(yè)質(zhì)量的影響大于對(duì)男生就業(yè)質(zhì)量的影響，一定程度上說明了就業(yè)市場(chǎng)中存在著性別歧視。
第三，男生組“技能的掌握”的均值為32033，“求職技巧”的均值為30906；而女生組“技能的掌握”均值為33755，“求職技巧”的均值為32482。說明在目前女大學(xué)生就業(yè)難的情況下，技能的掌握和求職技巧對(duì)女大學(xué)生找工作顯得尤為重要。
第四，男生組 “長(zhǎng)相”的均值為23406，女生組 “長(zhǎng)相”的均值為25787?？梢钥闯?，長(zhǎng)相對(duì)女生就業(yè)質(zhì)量的影響大于對(duì)男生就業(yè)質(zhì)量的影響。
2影響女大學(xué)生就業(yè)的指標(biāo)權(quán)重分析
本文構(gòu)建了學(xué)校、市場(chǎng)、個(gè)人素質(zhì)和意愿、家庭、政策和社會(huì)6個(gè)二級(jí)準(zhǔn)則、共計(jì)120個(gè)指標(biāo)的女大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量全口徑評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。在用統(tǒng)計(jì)方法研究多變量問題時(shí)，變量太多會(huì)增加分析問題的復(fù)雜性。由于每個(gè)指標(biāo)項(xiàng)都在不同程度上反映了所研究問題的某些信息，并且指標(biāo)之間彼此存在一定的相關(guān)性的可能性較大，因而所得的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)反映的信息在一定程度上會(huì)有重疊。因此，本文在進(jìn)行定量分析的過程中，篩選每一類別中信息含量（權(quán)重）最大的一個(gè)指標(biāo)，以這一指標(biāo)來反映整個(gè)類別。
第一，把性別、專業(yè)、學(xué)校知名度和工作能力等30個(gè)影響大學(xué)生就業(yè)指標(biāo)的總體權(quán)重設(shè)為1，令每一指標(biāo)的權(quán)重（系數(shù)）等于該指標(biāo)的均值除以30個(gè)指標(biāo)的均值之和（如表2所示）。第二，把這30個(gè)指標(biāo)按照本文構(gòu)建的全口徑評(píng)價(jià)指標(biāo)體系分別歸類到學(xué)校、市場(chǎng)、個(gè)人意愿和素質(zhì)、家庭、政策和社會(huì)6個(gè)二級(jí)準(zhǔn)則中，并保留每一準(zhǔn)則中信息含量最大（即表2中系數(shù)最大）的一個(gè)指標(biāo)。第三，把6個(gè)二級(jí)準(zhǔn)則的總體權(quán)重設(shè)為1，則每一準(zhǔn)則的權(quán)重等于該準(zhǔn)則的系數(shù)除以6個(gè)準(zhǔn)則的系數(shù)之和（如表3所示）。
由表3可知，6個(gè)二級(jí)準(zhǔn)則中，影響女大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量高低的準(zhǔn)則依次為個(gè)人素質(zhì)和意愿、學(xué)校、社會(huì)、市場(chǎng)、政策和家庭，權(quán)重分別為01872、01771、01743、01648、01537和01429。
四、結(jié)論與對(duì)策
本文以國際勞工組織、教育部、人力資源和社會(huì)保障部以及國家統(tǒng)計(jì)局等權(quán)威機(jī)構(gòu)典型觀點(diǎn)的高頻指標(biāo)為基礎(chǔ)，全面參考了國內(nèi)外關(guān)于大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量、勞動(dòng)力市場(chǎng)、國家就業(yè)政策和社會(huì)傳統(tǒng)觀念等的研究成果，以科學(xué)發(fā)展觀、和諧社會(huì)為指導(dǎo)，構(gòu)建了學(xué)校、市場(chǎng)、個(gè)人素質(zhì)和意愿、家庭、政策和社會(huì)等6個(gè)二級(jí)準(zhǔn)則、共計(jì)120個(gè)指標(biāo)的女大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量全口徑評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。并根據(jù)實(shí)地調(diào)查數(shù)據(jù)，運(yùn)用主成分分析法進(jìn)行了實(shí)證檢驗(yàn)，得出如下結(jié)論：第一，
影響女大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量高低的二級(jí)準(zhǔn)則依次為個(gè)人素質(zhì)和意愿、學(xué)校、社會(huì)、市場(chǎng)、政策和家庭。第二，
個(gè)人素質(zhì)和意愿是影響影響女大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的最重要因素，特別是工作能力、人際關(guān)系、技能的掌握、實(shí)習(xí)經(jīng)歷和所學(xué)專業(yè)。 第三，
學(xué)校尤其是學(xué)校知名度在女大學(xué)生就業(yè)中起著重要作用。第四，
性別、技能的掌握、求職技巧和長(zhǎng)相對(duì)女大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的影響大于對(duì)男大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的影響。第五，社會(huì)傳統(tǒng)觀念對(duì)女大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量有負(fù)面作用。
第六，家庭因素同樣影響女大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，但影響系數(shù)較個(gè)人素質(zhì)和意愿、學(xué)校、市場(chǎng)等要小。
根據(jù)大量翔實(shí)的調(diào)查數(shù)據(jù)得出的以上結(jié)論，本文給出如下建議：第一，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)是關(guān)鍵。
根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果（如表1所示），工作能力、人際關(guān)系、實(shí)習(xí)經(jīng)歷、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、技能的掌握、虛心好學(xué)和吃苦進(jìn)取等因素對(duì)女大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的影響居于前列，這些因素之間也存在相輔相成的關(guān)系：虛心好學(xué)、吃苦進(jìn)取是提高女大學(xué)生的工作能力、技能掌握水平的前提；實(shí)習(xí)經(jīng)歷是提高其工作能力、搞好人際關(guān)系的重要渠道。因此，女大學(xué)生要好學(xué)進(jìn)取，在保證學(xué)習(xí)成績(jī)的前提下，努力尋找實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，增加自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高工作能力，與周圍人和睦相處，搞好人際關(guān)系。
第二，健全高校就業(yè)服務(wù)能力是保證。
《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出高等學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化和促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)得知，高校的知名度對(duì)女大學(xué)生就業(yè)的影響排在第三位，也是最重要的外在條件。因此，高校要提升自己的軟硬件水平，打造自己的知名度。比如，學(xué)校應(yīng)重視第二課堂的建設(shè)，鍛煉和提升女大學(xué)生人際交往、組織協(xié)調(diào)等素質(zhì)，建立實(shí)習(xí)基地，為女大學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，增加女大學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；開展職業(yè)生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)，全面系統(tǒng)地傳授職業(yè)生涯的知識(shí)和技能，幫助女大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，有效地整合與運(yùn)用相關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，合理地規(guī)劃、設(shè)計(jì)未來，從而順利地獲取就業(yè)機(jī)會(huì)，提高就業(yè)質(zhì)量。
第三，保障平等的就業(yè)環(huán)境是基礎(chǔ)。
傳統(tǒng)觀念的更新是改善目前中國女大學(xué)生就業(yè)環(huán)境的一個(gè)重要前提。對(duì)性別刻板印象的改造將是一個(gè)困難和漫長(zhǎng)的過程, 因?yàn)樗c傳統(tǒng)習(xí)俗和文化聯(lián)系在一起, 并以制度化或非制度化的形式存在。需要長(zhǎng)期地堅(jiān)持在全社會(huì)營造尊重女性、 重視女性發(fā)展、 自覺執(zhí)行男女平等政策的環(huán)境, 擯棄落后文化傳統(tǒng)對(duì)女性的不利影響, 改善女大學(xué)生不利的就業(yè)環(huán)境。
同時(shí)，雖然在多部法律中規(guī)定男女平等就業(yè), 但是缺乏可操作性, 更沒有具體的責(zé)任承擔(dān)規(guī)定。應(yīng)盡快頒布禁止就業(yè)性別歧視的專門法律, 對(duì)包括性別歧視概念、類型、判斷標(biāo)準(zhǔn)和抗辯事由等事項(xiàng)做出明確規(guī)定, 并規(guī)定對(duì)相應(yīng)的違法行為應(yīng)追究的法律責(zé)任，切實(shí)構(gòu)建男女平等的就業(yè)環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
［1］李海秀解讀中國女性生活現(xiàn)況，女大學(xué)生就業(yè)難問題突出 ［DB/OL］光明日?qǐng)?bào)網(wǎng)絡(luò)版，lifegmwcn/2010-11/09/content_1374360htm，2010-11-09
［2］王天營,馬萬民高校畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建 ［J］江蘇統(tǒng)計(jì)，2003，(8)：9-10
［3］徐倩,孫海泉高職教育優(yōu)質(zhì)就業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系初探 ［J］蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，(2)：23-25
［4］柯羽高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建 ［J］ 中國高教研究，2007，(7)：82-84
［5］秦建國大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系探析 ［J］改革與戰(zhàn)略，2007，(1)：150-153
［6］王邦田基于集值統(tǒng)計(jì)法高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重的構(gòu)建 ［J］中國高等醫(yī)學(xué)教育，2010，(3)：30-32
［7］史淑桃高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量態(tài)勢(shì)實(shí)證研究 ［J］商丘師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，(4)：102-105
［8］宋繼勛，李揚(yáng)，南峰 實(shí)用型高校就業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建 ［J］ 教育與職業(yè)，2010，（9）：47-48
［9］李金林,應(yīng)偉清，吳巨慧構(gòu)建高校就業(yè)質(zhì)量科學(xué)評(píng)價(jià)體系的探索［J］現(xiàn)代教育科學(xué)，2005，(2):60-62
［10］應(yīng)望江,李泉英高?？?jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究［J］國家行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，(2):45-48
［11］陶韶菁，王坤鐘高校就業(yè)服務(wù)學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的實(shí)證研究［J］現(xiàn)代教育管理，2009，(10):122-125
［12］張燦，謝思全，董利中國勞動(dòng)力市場(chǎng)化進(jìn)程測(cè)度［J］經(jīng)濟(jì)改革與發(fā)展，1998，（5）：13-16
［13］萬遠(yuǎn)英大學(xué)生綜合素質(zhì)層次分析評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及其數(shù)學(xué)模型［J］西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，(12):191-193
［14］吳哲敏高校畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建模型［J］武漢理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，(7):146-148
［15］楊煉秋高職院校大學(xué)生綜合素質(zhì)層次分析評(píng)價(jià)模型［J］廣西民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，(11):98-102
［16］黃建構(gòu)建畢業(yè)生就業(yè)指標(biāo)體系［J］中國統(tǒng)計(jì)，2005，(1):50
［17］黃娟家庭背景對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的影響研究［D］長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010
［18］楊歌舞 就業(yè)政策對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響研究 ［D］長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2008
［19］騰智源，黃可論女大學(xué)生就業(yè)社會(huì)排擠問題［J］硅谷，2010，（1）：215-161
［20］陳雁女大學(xué)生就業(yè)中的“性別歧視”辨析［J］思想?理論?教育，2004，（1）：62-65
［21］李丹，宮照軍大學(xué)生就業(yè)中社會(huì)排斥的表現(xiàn)和對(duì)策［J］中國冶金教育，2009，（6）：72-74
［22］何勇 灰色多層次綜合評(píng)判模型及應(yīng)用 ［J］ 系統(tǒng)工程理論與實(shí)踐，1993，（4）：72-76
［23］Becker,G SThe Econoics of Discrimination ［M］Chicago：University of Chicago Press，1957
［24］Phelps,ES The Statistical Theory of Racism and Sexism ［J］American Economic Review，1972，(7)：659-661
［25］張抗私勞動(dòng)力市場(chǎng)性別歧視研究述評(píng) ［J］經(jīng)濟(jì)學(xué)動(dòng)態(tài)，2005，(1)：108-112
［26］王靜中國勞動(dòng)力市場(chǎng)監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系的構(gòu)建［J］ 首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，(1):29-39
How Does Gender Influence Employment Quality?
――Empirical Study of Evaluation Index
System on Female Graduates’ Employment
Zhang Kang-si Ying Shuai
(Dongbei University of Finance and Economics,Dalian 116025,China)
Abstract：
