播音主持教學(xué)中表演訓(xùn)練法的運(yùn)用

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【摘要】現(xiàn)如今，隨著通信技術(shù)的不斷發(fā)展，新媒體平臺(tái)呈現(xiàn)出井噴式的發(fā)展勢(shì)頭，直播、短視頻、真人秀等形式不斷涌現(xiàn)，使得表演技巧成為主持人表現(xiàn)自我的重要手段之一。為了提高節(jié)目的觀賞性、綜藝性，許多播音員、主持人在節(jié)目中會(huì)運(yùn)用一定的表演技巧。結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)和需求，可知在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，表演訓(xùn)練法不僅豐富了播音主持的教學(xué)手段，而且通過(guò)表演訓(xùn)練法可以有效地提高播音員、主持人的綜合能力，將播音與主持藝術(shù)和表演藝術(shù)進(jìn)行有機(jī)融合，從而實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】表演訓(xùn)練法；播音主持；運(yùn)用

一、表演訓(xùn)練法在播音主持教學(xué)中的必要性

（一）增強(qiáng)語(yǔ)言感染力在傳統(tǒng)播音主持基礎(chǔ)教學(xué)中，教師們往往側(cè)重于語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)化、語(yǔ)言規(guī)范性的鍛煉和培養(yǎng)，如“口腔控制”、“吐字歸音”、“聲音彈性”、“呼吸控制”等等，學(xué)生們的語(yǔ)言創(chuàng)造力相對(duì)來(lái)說(shuō)較為薄弱。由于一貫以來(lái)的教學(xué)觀念，目前教學(xué)中更多的是練習(xí)如何運(yùn)用話(huà)筒進(jìn)行信息的傳播，以及鏡頭前的表達(dá)方式等等。隨著新興節(jié)目樣態(tài)的突破和改變，現(xiàn)有的節(jié)目形式豐富多樣，如淘寶等平臺(tái)的帶貨直播、抖音“網(wǎng)紅”直播、真人秀綜藝節(jié)目等等，這些形式對(duì)于播音員、主持人的要求進(jìn)一步提高。例如在直播帶貨的過(guò)程中，就要求播音員、主持人擁有比一般傳統(tǒng)節(jié)目的播音員、主持人更強(qiáng)的語(yǔ)言感染力。2020年帶貨達(dá)人、“口紅一哥”李佳琦攜手CCTV央視主持人朱廣權(quán)組成“小朱配琦”組合，開(kāi)展直播帶貨。在直播帶貨助農(nóng)武漢的節(jié)目中，主持人朱廣權(quán)發(fā)揮了他段子手的特質(zhì)，為每一樣產(chǎn)品精心準(zhǔn)備了獨(dú)特的口號(hào)，激發(fā)了觀眾的購(gòu)買(mǎi)欲，短短數(shù)十秒鐘就將商品售罄，可見(jiàn)語(yǔ)言感染力的重要性。播音主持教學(xué)中表演訓(xùn)練法的加入可以讓學(xué)生更加注重情感體驗(yàn)，能夠真正做到真情流露，從而培養(yǎng)適應(yīng)目前市場(chǎng)需求的綜合型人才。

（二）提升形體創(chuàng)造力在以往播音主持教學(xué)中，假定的訓(xùn)練空間通常為演播室，綜合來(lái)說(shuō)，學(xué)生的形體創(chuàng)造力和形體表現(xiàn)力較弱。如今的節(jié)目形式已經(jīng)完全突破了過(guò)去的局限，隨著真人秀的熱播，新媒體平臺(tái)的高點(diǎn)擊率，直播平臺(tái)的火爆，使得播音員、主持人的活動(dòng)空間無(wú)限拓展、延伸。[1]例如，2020年在疫情大環(huán)境的影響之下，各地農(nóng)產(chǎn)品銷(xiāo)售都遭遇了困難，各地主持人直播助農(nóng)帶貨如雨后春筍般涌現(xiàn)。在諸如直播帶貨這樣的節(jié)目形式之中，播音員、主持人必須做出相應(yīng)的改變，這也就意味著對(duì)其提出了更高的要求。在節(jié)目放映過(guò)程中，播音員、主持人的形體表現(xiàn)成了一種重要的語(yǔ)言，成為信息表達(dá)的重要載體。比如帶貨大V薇婭和央視主持人胡蝶共同推薦“武漢加油蝦”時(shí)，在語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)上，用夸張的表情、大快朵頤的神態(tài)表現(xiàn)出了龍蝦的美味，讓觀眾隔著屏幕也垂涎欲滴，為消費(fèi)者營(yíng)造了體驗(yàn)感，刺激了消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)產(chǎn)品?？梢?jiàn)形體語(yǔ)言是主持人在節(jié)目中感染、打動(dòng)受眾，從而達(dá)到節(jié)目效果的重要手段。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，形體語(yǔ)言對(duì)于主持人專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的優(yōu)劣起到?jīng)Q定性作用。而表演訓(xùn)練中有完善的針對(duì)學(xué)生的形體表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)、提高的教學(xué)方法，能有效地提升學(xué)生的形體語(yǔ)言掌控能力和創(chuàng)造能力。

（三）豐富表現(xiàn)性技巧在原有的教學(xué)中，教師多側(cè)重于要求學(xué)生廣泛閱讀和積累知識(shí)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)心感受的豐富等等，然而隨著直播時(shí)代的到來(lái)，當(dāng)播音員、主持人在假定性較強(qiáng)的直播節(jié)目中出現(xiàn)時(shí)，會(huì)讓受眾明顯感到播音員、主持人不接地氣、靈氣不足，和受眾產(chǎn)生距離感，甚至呆板生硬、故作姿態(tài)，嚴(yán)重的則會(huì)引起受眾的反感和厭惡。2020年央視開(kāi)始用公益帶貨、電商助農(nóng)的方式進(jìn)行直播嘗試，取得了前所未有的成功，在6•18購(gòu)物節(jié)，央視男孩再次合體，號(hào)稱(chēng)宇宙最強(qiáng)的帶貨天團(tuán)由康輝、撒貝寧、朱廣權(quán)、尼格買(mǎi)提組成，他們和北京廣播電視臺(tái)主持人春妮一起在京東直播間帶貨。他們擁有豐富的語(yǔ)言表現(xiàn)性技巧，互相調(diào)侃逗趣，用各自語(yǔ)言的魅力征服了受眾。同時(shí)我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)清，直播帶貨節(jié)目的出現(xiàn)并不是個(gè)例，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、通信技術(shù)的進(jìn)步、眾多平臺(tái)的入局都推動(dòng)了它的發(fā)展，直播帶貨節(jié)目的出現(xiàn)可稱(chēng)得上是大勢(shì)所趨。在這樣的背景之下，播音員、主持人掌握豐富的表現(xiàn)性技巧必不可少，而表演訓(xùn)練恰好能夠有效地幫助播音主持鍛煉這方面的能力。

（四）有助于角色定位對(duì)于一檔節(jié)目來(lái)說(shuō)，主持人是核心和靈魂，具有 KOL（關(guān)鍵意見(jiàn)領(lǐng)袖，KeyOpinionLeader，簡(jiǎn)稱(chēng)KOL）的地位和作用。節(jié)目和主持人的關(guān)系是包含和被包含的關(guān)系，因此，根據(jù)節(jié)目類(lèi)型、風(fēng)格和受眾群體定位等的不同，主持人的主持風(fēng)格和語(yǔ)言樣態(tài)必然有所差異，主持人的風(fēng)格則代表著節(jié)目的整體風(fēng)格。主持人在節(jié)目中，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻保持“角色”意識(shí)，除去“本我”，主持人本身是在扮演某類(lèi)型的主持人角色。如在2020年落下帷幕的另類(lèi)選秀節(jié)目《乘風(fēng)破浪的姐姐》中，吳昕作為湖南衛(wèi)視的當(dāng)家花旦，在這檔節(jié)目中以嘉賓的身份出現(xiàn)，她一改《快樂(lè)大本營(yíng)》中的主持人角色定位，從天真爛漫的鄰家女孩轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸?shí)的自我，充分展現(xiàn)出了當(dāng)代女性獨(dú)立的一面，讓觀眾眼前一亮?？梢?jiàn)，在節(jié)目中主持人并不是單一的個(gè)體，而是節(jié)目的發(fā)聲者、創(chuàng)造者，有的時(shí)候還具有KOL的作用，一言一行都影響著節(jié)目效果，故而主持人應(yīng)該有意識(shí)地控制、改變自己生活中的各種習(xí)慣。表演訓(xùn)練法能夠讓學(xué)生體會(huì)不同角色的身心狀態(tài)，從而在播音主持藝術(shù)的創(chuàng)作過(guò)程中更好地找準(zhǔn)自身的角色定位。[2]

二、表演訓(xùn)練法在播音主持教學(xué)中的運(yùn)用

根據(jù)播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中，可以采用表演訓(xùn)練法中的部分方式，但是不可以完全抄襲，而應(yīng)該根據(jù)播音主持專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)需求，有的放矢地設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的綜合訓(xùn)練。

（一）啞劇形體訓(xùn)練，增強(qiáng)副語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練意義：播音主持專(zhuān)業(yè)中涉及的語(yǔ)言表達(dá)不僅僅是指有聲語(yǔ)言，還包括了身體中的副語(yǔ)言，有聲語(yǔ)言是通過(guò)聲音傳遞的，而形體語(yǔ)言，即副語(yǔ)言，是指我們的神態(tài)、動(dòng)作等等，兩者缺一不可，相輔相成。在教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常把有聲語(yǔ)言的實(shí)踐放在重中之重的位置，而副語(yǔ)言的表達(dá)能力較為忽視和弱化。表演訓(xùn)練當(dāng)中的啞劇形體訓(xùn)練可以幫助學(xué)生們實(shí)現(xiàn)副語(yǔ)言能力的有效提升。訓(xùn)練方法：準(zhǔn)備多個(gè)不同表情的面具，練習(xí)時(shí)首先讓學(xué)生單獨(dú)表現(xiàn)，自然無(wú)負(fù)擔(dān)地進(jìn)入面具對(duì)應(yīng)的角色情景。面具是無(wú)聲的，學(xué)生必須找到正確的副語(yǔ)言，通過(guò)形體表現(xiàn)來(lái)演繹相對(duì)應(yīng)的面具情緒，當(dāng)情緒不準(zhǔn)確時(shí)老師要給予糾正。表現(xiàn)準(zhǔn)確之后，可以增加難度，進(jìn)行兩兩組合練習(xí)，在規(guī)定的面具情緒之下展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)行無(wú)語(yǔ)言的交流練習(xí)。

（二）解放天性訓(xùn)練，調(diào)整緊張心理狀態(tài)訓(xùn)練意義：通過(guò)解放天性的訓(xùn)練，解放學(xué)生們的肢體動(dòng)作，突破禁錮自我的心理防線(xiàn)，達(dá)到緩解學(xué)生們的緊張心理狀態(tài)的目的，同時(shí)讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)候更加自如、真實(shí)。訓(xùn)練方法：練習(xí)時(shí)采取循序漸進(jìn)的方式，首先讓學(xué)生各自選擇一種生活中熟悉的動(dòng)物進(jìn)行模仿，當(dāng)特點(diǎn)捕捉不夠準(zhǔn)確時(shí)，教師予以糾正。簡(jiǎn)單的動(dòng)物模仿訓(xùn)練完成后，進(jìn)行動(dòng)物特點(diǎn)的放大模仿，比如又餓又累的流浪狗等。在完成之后，可以加大難度，進(jìn)行人物的模仿訓(xùn)練，比如快遞小哥等，注意人物的性格特征和行為方式。

（三）自然感受訓(xùn)練，強(qiáng)化觀察感知能力訓(xùn)練意義：在播音主持教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)涉及朗誦的教學(xué)時(shí)，學(xué)生往往在語(yǔ)言上容易達(dá)到教師既定的教學(xué)目標(biāo)。在表達(dá)的過(guò)程中，學(xué)生多把重心放在語(yǔ)言表達(dá)本身上，忽略了朗誦時(shí)舞臺(tái)空間的感知力帶給觀眾的內(nèi)心觸動(dòng)。也就是忽略了我們?cè)诮虒W(xué)中常常提及的真聽(tīng)、真看、真感受。通過(guò)自然感受訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗誦時(shí)融入真實(shí)的情感體驗(yàn)。訓(xùn)練方法：視覺(jué)練習(xí)，用眼睛記錄真實(shí)觀察的物體，將視覺(jué)記憶儲(chǔ)存在腦海中，并根據(jù)回憶再次描述所看到的景象；聽(tīng)覺(jué)練習(xí)，教師通過(guò)語(yǔ)言描述不同的聲音，比如復(fù)習(xí)功課時(shí)聽(tīng)見(jiàn)有老鼠咬東西，讓學(xué)生用心去體驗(yàn)?zāi)欠N感覺(jué)；觸覺(jué)練習(xí)，通過(guò)手來(lái)感知，閉上眼睛觸摸不同的物體；嗅覺(jué)練習(xí)，嘗試細(xì)聞不同物體的味道，臭的、香的，并且進(jìn)行嗅覺(jué)的回憶練習(xí)；味覺(jué)練習(xí)，通過(guò)品嘗進(jìn)行口舌的感知練習(xí)，重復(fù)回憶不同的味覺(jué)體驗(yàn)。

（四）即興表演訓(xùn)練，鍛煉臨場(chǎng)應(yīng)變能力訓(xùn)練意義：在節(jié)目錄制、直播過(guò)程中，各種意外情況都有可能發(fā)生，所以具備應(yīng)對(duì)臨時(shí)突發(fā)情況的能力就顯得尤為重要。在同等的語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)之上，臨場(chǎng)應(yīng)變能力是判斷播音員、主持人是否成熟的標(biāo)準(zhǔn)之一。即興表演訓(xùn)練就是一種能夠幫助學(xué)生擺脫僵化、鍛煉臨場(chǎng)應(yīng)變能力的有效手段。[3]訓(xùn)練方法：以“偶遇”、“誤會(huì)”、“告別”等等內(nèi)容為主題，學(xué)生兩兩一組，在教師進(jìn)行語(yǔ)言描述的同時(shí)，即興表達(dá)出準(zhǔn)確的情緒和語(yǔ)言，考驗(yàn)學(xué)生們即興表演的同時(shí)，也考驗(yàn)了彼此之間的默契。默契非常重要，主持人和主持人之間的默契有時(shí)決定了一個(gè)節(jié)目的好壞。

三、結(jié)語(yǔ)

之所以在播音主持基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐中融入表演訓(xùn)練法，是希望通過(guò)表演訓(xùn)練的方式，使播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們多途徑地提升綜合職業(yè)能力和素養(yǎng)，這不僅有利于他們?cè)鰪?qiáng)自身的語(yǔ)言感染力，提升形體創(chuàng)造力，豐富表現(xiàn)性技巧，還有利于他們?cè)诠?jié)目中對(duì)主持人的角色定位進(jìn)行準(zhǔn)確把握。這些表演訓(xùn)練方法能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的副語(yǔ)言表達(dá)能力，調(diào)整學(xué)生的緊張心理狀態(tài)，強(qiáng)化學(xué)生的整體觀察和感知能力，以及鍛煉學(xué)生在節(jié)目中應(yīng)對(duì)意外突發(fā)事件時(shí)的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。在新媒體環(huán)境下，表演已經(jīng)成為了播音與主持藝術(shù)創(chuàng)作中的重要手段之一。將表演訓(xùn)練方法運(yùn)用到播音主持教學(xué)中勢(shì)在必行，可以有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)播音主持表演技巧的理解與運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬欣.表演訓(xùn)練融入播音主持藝術(shù)教學(xué)的必要性探析[J].現(xiàn)代傳播(中國(guó)傳媒大學(xué)學(xué)報(bào)),2017,39(02):152-155.

[2]金婷.表演藝術(shù)在播音與主持教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智,2012,(25):198.

[3]付銳.淺論表演藝術(shù)在播音與主持專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用[J].傳播力研究,2019,3(19):186-187+193.

作者：孫旻姣 單位：南京傳媒學(xué)院