自媒體傳播下的播音主持人才培養(yǎng)

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摘要：隨著我國社會的不斷發(fā)展，傳媒行業(yè)近兩年也呈現(xiàn)出一片蓬勃的景象，對播音主持人才的需求量也在不斷加大，但傳統(tǒng)播音主持專業(yè)的人才培養(yǎng)體系也受到了自媒體的沖擊。在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展下，自媒體行業(yè)得到了極大發(fā)展，越來越多的人踏足了這一領(lǐng)域，在壯大這一行業(yè)的同時也讓播音主持人才的生存環(huán)境變得更加艱難?；诖耍疚暮喴治鲈谧悦襟w傳播時代下，播音主持專業(yè)今后的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：自媒體傳播；時展；播音主持；人才培養(yǎng)

自媒體行業(yè)的發(fā)展讓個體參與輿論意見和社會交流活動變得更加便捷、簡單，所以當前涌現(xiàn)出了大批的自媒體創(chuàng)作者。他們憑借自身的能力和素養(yǎng)，在各個自媒體平臺活躍發(fā)展，但這樣的現(xiàn)狀對于播音主持教育來說具有一定的威脅性，所以我們應(yīng)當認清當前社會的發(fā)展現(xiàn)狀，摒棄過去的刻板觀念，以適應(yīng)時代的發(fā)展為目標創(chuàng)新播音主持人才培養(yǎng)途徑。

一、播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

雖然我國傳媒行業(yè)近年來成為了社會熱門行業(yè)之一，但從我國播音主持專業(yè)培養(yǎng)體系來看依然存在著較大問題，這些問題的存在對我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)帶來了阻礙，也是傳統(tǒng)播音主持人才培養(yǎng)和社會實際需求脫節(jié)的具體表現(xiàn)。

（一）播音主持專業(yè)教學(xué)內(nèi)容陳舊在傳統(tǒng)的播音主持專業(yè)教學(xué)中，由于缺少多元性和針對性，也沒有及時根據(jù)社會發(fā)展變化對專業(yè)培養(yǎng)進行調(diào)整，所以從教學(xué)內(nèi)容上來看還較為陳舊。但自媒體時代的到來導(dǎo)致廣播電視事業(yè)要求培養(yǎng)復(fù)合型人才，具備多種專業(yè)技能以適應(yīng)工作的現(xiàn)實需求。播音主持專業(yè)一般來說也較為注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，但不平衡的比例導(dǎo)致在教學(xué)過程中忽視了理論素質(zhì)的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容在結(jié)構(gòu)上較為單一，專業(yè)課程的比重要遠遠大于文化素質(zhì)課程，甚至在具體課程內(nèi)容上還存在著重復(fù)教學(xué)的情況。這樣的狀況都導(dǎo)致傳統(tǒng)播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上不合理，在沒有讓學(xué)生充分進行播音主持實踐的基礎(chǔ)上，造成人才主持風(fēng)格單一，不能適應(yīng)自媒體時代下多樣化的播音主持環(huán)境，也不利于自媒體傳播時代播音主持行業(yè)多元化的發(fā)展，所以是我們今后需要重點關(guān)注的方向之一，也是我們進行創(chuàng)新工作的主要方面之一。

（二）播音主持專業(yè)教學(xué)方法單一在自媒體傳播時代的環(huán)境下，電視廣播的形式在不斷發(fā)展變化，對于人才的要求也越來越高。單一的實際操作能力并不能支撐播音主持人才長遠發(fā)展?，F(xiàn)場直播的形式也越來越常見，成為了自媒體傳播必不可少的形式之一，所以播音主持專業(yè)人才在這方面的學(xué)習(xí)也是不可或缺的，但在當前的教學(xué)體系中并沒有加入相關(guān)的內(nèi)容。教師們的教學(xué)方法還是以以前的傳統(tǒng)模式為主，有稿播音依然是目前大部分高校的教學(xué)狀態(tài)，這對于學(xué)生自身專業(yè)素養(yǎng)的提升、邏輯思維能力的鍛煉、現(xiàn)場應(yīng)變能力的加強以及語言組織能力的進步來說都有著一定的消極影響，也不符合自媒體傳播時代對播音主持專業(yè)人才的培養(yǎng)要求。所以在今后，我們需要積極探求多樣化的教學(xué)方法。

二、自媒體傳播時代下播音主持人才培養(yǎng)的思考

（一）轉(zhuǎn)變觀念相較于自媒體來說，電視廣播等傳統(tǒng)媒體有著嚴格的制度體系，一個媒體從建立到發(fā)展都需要經(jīng)過國家的嚴格審核，并且在傳播主體來看也有著較為嚴格的門檻，傳播內(nèi)容也更多偏向于時事政治或者生活典型等。除此之外，電視、廣播、報紙等傳統(tǒng)媒體還需要花費大量的人力和財力去運作，所以隨著互聯(lián)網(wǎng)的高度發(fā)展，平民化成為了自媒體傳播時代最根本的特點。人民成為了媒體傳播的主體，人們可以利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建屬于自己的“媒體”，實現(xiàn)從信息的“接收者”到信息的“者”這一身份的轉(zhuǎn)變。媒體不再成為某一群體的專屬，而成為了所有人的。所以面對這樣的形勢，高校的播音主持專業(yè)需要及時轉(zhuǎn)變觀念，摒棄原有的陳舊思想。作為播音主持教育專業(yè)的老師，我們應(yīng)當建立“互聯(lián)網(wǎng)”思維，并且將這一思維貫穿到日常教學(xué)中去。讓學(xué)生充分了解當前的媒介生態(tài)，并對當前熱門的自媒體平臺進行分析調(diào)查，將現(xiàn)實情況和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。

（二）認清身份雖然自媒體傳播時代的到來對播音主持專業(yè)造成了沖擊，也讓越來越多的播音主持人才思考自身未來的發(fā)展方向，甚至部分播音主持人才認為在自媒體的沖擊下，播音主持專業(yè)將會慢慢走向沒落。對于這一觀點，筆者并不贊成，自媒體時代在帶來挑戰(zhàn)的同時也為播音主持提供了機遇。不論媒介平臺發(fā)生了什么變化，播音主持專業(yè)的人才培養(yǎng)大方向不會發(fā)生改變，播音員、主持人的“新聞性”并沒有改變。在我國的媒介生態(tài)中，播音員和主持人是連接黨和政府和人民群眾的橋梁，即使在今天，這一重要作用依然不能被削弱，播音員和主持人依然是我國傳媒行業(yè)不可或缺的專業(yè)人才。雖然在自媒體時代，人民群眾對媒體有了更多的選擇權(quán)和自主權(quán)，但個人媒介的傳播和播音主持的職業(yè)傳播已經(jīng)有著較大差距。所以對于各大高校播音主持專業(yè)來說，依然需要重視其職業(yè)屬性，對于自身身份需要有更加清楚的認知。教師在教學(xué)過程中，要強調(diào)和引導(dǎo)學(xué)生這方面的思想觀念，對播音主持在輿論引導(dǎo)中的重要地位進行充分解釋，并且結(jié)合時下，分析在不同自媒體案例中播音主持能夠發(fā)揮哪些作用。

（三）專業(yè)使命自媒體時代下傳播平臺層出不窮，但播音主持的專業(yè)核心并不改變。播音員、主持人依然需要專業(yè)的核心能力，主要指的是播音員和主持人所必備的語言表達能力、邏輯思維能力以及鏡頭表現(xiàn)能力。雖然自媒體時代也開啟了“小屏?xí)r代”，但不論是電視還是手機，大屏還是小屏，對于播音員、主持人來說沒有根本區(qū)別。所以在播音主持專業(yè)培養(yǎng)過程中不能因為傳播平臺的變化而忽視專業(yè)基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練。自媒體時代下信息傳播的便捷性和靈活性也不是傳播內(nèi)容粗糙、隨便的理由，作為播音主持的專業(yè)人才我們需要以更加職業(yè)的姿態(tài)去引導(dǎo)行業(yè)發(fā)展、帶動行業(yè)發(fā)展。其次，播音員、主持人的職業(yè)使命也沒有發(fā)生根本變化。作為播音主持專業(yè)的人才我們要肩負起傳播中國特色社會主義思想的責(zé)任，包括對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播、中國特色社會主義價值觀的傳播，這些都是不會受到自媒體傳播影響的時代使命。所以在高校播音主持專業(yè)培養(yǎng)中，樹立學(xué)生的先進意識，引導(dǎo)學(xué)生的思政能力，這些都是我們擔(dān)負中華民族偉大復(fù)興的重要方式，明白傳播主旋律、傳遞正能量是播音主持人才永遠不變的責(zé)任。

三、自媒體傳播時代下播音主持人才培養(yǎng)要求

（一）加強“一專多能”的教學(xué)模式“一專多能”并不是我國當前才提出的教學(xué)目標，這一教學(xué)理念已經(jīng)在我國得到了充分的呼吁，但從實際落實情況來看，這一教學(xué)模式并沒有廣泛應(yīng)用到我國高校的現(xiàn)實教學(xué)中。像部分高校的播音主持專業(yè)只注重課程的設(shè)立，并沒有足夠多的實踐和時間來實現(xiàn)這一教學(xué)效果。所以今天自媒體傳播就為我們提供了機遇。為了更充分地進行論述，筆者對一百名播音主持專業(yè)的學(xué)生進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在當前有很多APP是和播音主持專業(yè)相關(guān)并受到年輕人廣泛喜愛的。在這些APP中有不少是播音主持專業(yè)的學(xué)生都會下載并且使用的，像喜馬拉雅、荔枝FM、蜻蜓FM、為你讀詩等，這些軟件和播音主持有著密切的聯(lián)系，也是當前播音主持專業(yè)研究的方向之一。最終的調(diào)查結(jié)果顯示，一百名學(xué)生中有45%認為自媒體時代下這些應(yīng)用軟件的出現(xiàn)也為播音主持人才提供了機遇，他們也對這些平臺充滿了好奇，愿意去接受并使用。所以筆者認為在今后的播音主持專業(yè)教學(xué)中，我們也要充分利用這些平臺，像廣播播音主持教學(xué)就可以讓學(xué)生借助這些軟件，最終的學(xué)習(xí)成果也在廣播類APP中驗收。整個過程讓學(xué)生自主選題、自己制作、自己主持并錄制和剪輯。這樣的教學(xué)模式會讓學(xué)生的專業(yè)和生活結(jié)合的更加緊密，也鍛煉到了學(xué)生的綜合能力，最終促使多個方面的技能得到提高。

（二）理解“視頻化”的教學(xué)原則視頻傳播已經(jīng)成為了當前自媒體時代下最重要的途徑之一，也是目前被人接受度最高的媒體傳播方式。不僅有了越來越多的視頻制作平臺，在各個社交軟件上也出現(xiàn)了視頻傳播的平臺，像微信新推出的影音號就是視頻傳播影響力的標志之一。其次，目前播音主持專業(yè)的學(xué)生基本都是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下成長的，他們對于視頻的需求要遠高于過去的人，他們對視頻傳播的習(xí)慣程度也要更深。所以相比于過去的教學(xué)方法，如果能在當前的教學(xué)過程中利用視頻進行分析和講解，用視頻案例來進行更加直觀的展示，可能會有更好的教學(xué)效果。最后，結(jié)合視頻化的教學(xué)模式，在傳授知識的同時也會帶給學(xué)生更加新鮮、生動的學(xué)習(xí)體驗，在很大程度上提高學(xué)生的積極性，形成師生之間的良好互動，結(jié)合上文論述的“一專多能”，幫助學(xué)生開發(fā)自身節(jié)目制作的能力。

（三）加強網(wǎng)絡(luò)播音主持能力培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)播音主持在未來將會成為傳媒行業(yè)的重要部分，所以網(wǎng)絡(luò)播音主持能力的培養(yǎng)也是我們不能忽視的部分。要加強這方面的能力，首先我們需要對各項新媒體技術(shù)進行熟練掌握，尤其是播音主持專業(yè)人才要能在自身的學(xué)習(xí)、實踐過程中積極利用各項新媒體技術(shù)。其次，自媒體時代讓我們對播音主持專業(yè)人才的反應(yīng)能力有了更高的要求。因為在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展下，任何移動設(shè)備都可以成為信息的者，比如“7•23動車事故”“本拉登之死”等都是自媒體用戶最先進行，所以專業(yè)的播音主持人才要對各種突發(fā)事件有著較強的把控能力，以自身靈敏的新聞嗅覺搶占先機。但在這一點上，除了要有靈敏的反應(yīng)能力還要能在較短的時間內(nèi)對各類新聞、信息做出判斷，通過自身深刻的認知和理解，傳播正確的新聞信息，避免新聞事故的發(fā)生，提高播音主持信息傳遞的效率。

四、結(jié)語

自媒體時代是給人民群眾提供了新聞傳播的道路，也為播音主持專業(yè)人才埋下了隱患，每個人都擁有了發(fā)表觀點的權(quán)利。但就是這樣的情況我們才更要打起精神，結(jié)合時展的特點，及時調(diào)整播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)中的問題，轉(zhuǎn)變新觀念、樹立新思想，讓播音主持人才在未來的傳媒道路上發(fā)光發(fā)熱，為我國新聞傳播事業(yè)貢獻力量。

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作者：楚喆 單位：鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院