采礦工程專業(yè)英語教學(xué)改革思考

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摘要:本文通過分析采礦工程專業(yè)英語在課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，采取課堂教學(xué)與學(xué)生翻譯、專業(yè)英語論文翻譯、PPT形式講解論文及答題冊的形式進行課堂教學(xué)改革，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞:采礦工程;專業(yè)英語;考核方法，課堂教學(xué)

1．背景介紹

采礦工程專業(yè)英語(EnglishforMiningEngineering)是我校針對采礦工程專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)選修課，學(xué)時32，學(xué)周16。采礦工程專業(yè)英語是為了拓展學(xué)生專業(yè)詞匯、掌握專業(yè)術(shù)語而設(shè)計，然而由于其專業(yè)針對性強，在課堂教學(xué)過程中產(chǎn)生了一些典型問題，針對這些問題結(jié)合期末考試考核方法，對采礦工程專業(yè)英語課堂教學(xué)進行了教學(xué)改革。

2．課堂教學(xué)問題

宋佰超、尹小軍及李英明［1－3］已對采礦工程專業(yè)英語的課堂教學(xué)特點及現(xiàn)狀進行了初步分析，歸結(jié)起來有3點:

(1)學(xué)生，李英明［3］的“采礦工程專業(yè)英語問卷調(diào)查統(tǒng)計表”表明，超過1/2的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是很重要的，然而1/3的人認(rèn)為專業(yè)英語在未來的實用性不大;此外，學(xué)生對專業(yè)選修課的消極態(tài)度也是學(xué)習(xí)積極性差的主要原因之一;

(2)教師，主要是新教師和老教師、專業(yè)教師和普通英語教師的區(qū)別，新教師英語的聽說讀寫能力較老教師強，然而專業(yè)知識的綜合性卻不及老教師，專業(yè)教師講授專業(yè)知識的能力較普通英語老師強，而對英語詞匯、長難句的理解卻不及普通英語教師。

(3)教法，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)加上前兩個因素，使得采礦工程專業(yè)英語的課堂教學(xué)變得單調(diào)，教、學(xué)兩難。

3．考核方法

綜合以上問題，本校采礦工程專業(yè)英語從考核方法上對課堂教學(xué)進行了初步改革。期末成績共100分，分4部分內(nèi)容考核:課堂教學(xué)與學(xué)生翻譯、專業(yè)英語論文翻譯、PPT形式講解論文及答題冊，每部分占25%:

(1)課堂教學(xué)與學(xué)生翻譯:每位同學(xué)在課堂上5分鐘內(nèi)可翻譯1－2段課文，然后教師講解。學(xué)生可借用網(wǎng)絡(luò)工具如有道詞典、google學(xué)術(shù);采礦工程專業(yè)英語教材采用蔣國安［4］《EnglishForMiningEngineer-ing》(2014)，共24章，結(jié)合專業(yè)特點主要講解煤的特性、地質(zhì)構(gòu)造、礦井設(shè)計、礦井開拓、井巷工程、巖體結(jié)構(gòu)、礦山壓力與巷道支護、采煤方法、礦井通風(fēng)，剩下章節(jié)為煤礦輔助開采部分，建議學(xué)生自學(xué)。課堂翻譯的難點在于引導(dǎo)學(xué)生攻破長難句，可以循序漸進從詞匯、長難句、整段及整篇文章的理解把握。

1)專業(yè)詞匯的識記主要依靠在線查詢，學(xué)生可以借助電子詞典查詢，教師可以開展聯(lián)想記憶、詞根記憶及圖片記憶法進行講解，依托各類實驗室也是擴大詞匯量的重要途徑之一。

2)長難句翻譯，教師可以將典型的、比較難的句子以多媒體或板書的形式展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生一步步找到正確的主謂賓，甚至將其范圍壓縮到一個單詞，這樣就可以正確的翻譯和理解句意。對于主語和賓語的認(rèn)知學(xué)生一直有一個誤區(qū)，以Lesson1HistoryofCoalMining的第一句話為例，“Theexactdateofman’sfirstuseofcoalislostinantiquity”這句話的主語是“date”，而很多學(xué)生認(rèn)為是“use”或者“coal”。為方便學(xué)生理解，我們以“鳥的巢”這句話為例，有兩種翻譯方法:thebird’snest及thenestofbird，of就是關(guān)鍵詞所在，如果幾個of相連，那么第一個of之后的名詞為其關(guān)鍵詞;謂語的尋找也要小心語法陷阱，以本段最后一句為例“whenprimitivemanchancedtobuildcampfireonexposedledgesofablackrock”為例，這句話的主語大家很容易認(rèn)為是chanceto，這就是一種語言陷阱，主謂賓應(yīng)該是“manbuildfire”。

3)整段及整篇文章的理解是建立在前部分之上，基本的原則是循序漸進，根據(jù)教學(xué)安排，前8周主要是引導(dǎo)學(xué)生找到關(guān)鍵詞，學(xué)生產(chǎn)生每段翻譯后都找關(guān)鍵詞的慣性思維，就會對理解整段及整篇文章產(chǎn)生濃厚的興趣。

(2)專業(yè)英語論文翻譯:翻譯論文的目的是為了讓學(xué)生對所在專業(yè)研究熱點有所了解，為以后工作和學(xué)習(xí)做鋪墊。依托南京大學(xué)圖書館ISIWebofKnowledge平臺搜索50篇專業(yè)英語論文，論文涉及采礦工程各個方面。新學(xué)期開課后，請同學(xué)們從其中選擇一篇作為自己需要翻譯的論文，第8周上交論文翻譯版，上交翻譯的時間設(shè)計在學(xué)期中是為了敦促學(xué)生為第3部分做準(zhǔn)備;同時為學(xué)生提供采礦工程專業(yè)各個教師的聯(lián)系方式，方便學(xué)生及時與相關(guān)專業(yè)教師溝通。

(3)PPT形式講解論文:經(jīng)過前兩個階段，學(xué)生對專業(yè)英語詞匯有了一定掌握，PPT講解時間每人10分鐘，5分鐘講述論文，大部分學(xué)生會按照IMRD(引言、方法、結(jié)果、討論)的步驟從論文中獲取信息并進行講述;同時邀請各個專業(yè)課老師現(xiàn)場提問和學(xué)生回答共5分鐘，提問的主要內(nèi)容包括學(xué)生對關(guān)鍵詞的理解、對整體文章意義的把握、對方法的了解以及對文章優(yōu)缺點的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)和建立自己的想法也是培養(yǎng)專業(yè)學(xué)術(shù)思維的重要手段;PPT的制作也是考驗學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的一種方法，如果有學(xué)生原文翻譯整段復(fù)制到PPT上則為不合格。

(4)答題冊，專業(yè)選修課的考核方式一般分2種:試卷考試或答題冊。針對專業(yè)特點，以答題冊形式上交論文原文及翻譯，判斷依據(jù)主要是根據(jù)學(xué)生是否按照第3部分要求修改翻譯并按照要求格式打印論文。

4．總結(jié)

采礦工程專業(yè)英語在課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題圍繞學(xué)生、教師和教法產(chǎn)生，從考核方法上對課堂教學(xué)進行了初步改革，分四部分進行:課堂教學(xué)與學(xué)生翻譯、專業(yè)英語論文翻譯、PPT形式講解論文及答題冊，該法極大的調(diào)動和提高了學(xué)生對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力。

參考文獻:

［1］宋佰超．對于采礦工程專業(yè)英語課堂教學(xué)改革的幾點思考［J］．吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2013，10(29):48－49．

［2］尹小軍，孫廣義．采礦工程專業(yè)英語教學(xué)模式探討［J］．黑龍江教育，2013，12:8－10

［3］李英明．采礦工程專業(yè)英語教學(xué)新探［J］．淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，2(9):53－55．

［4］蔣國安，付玲毓．采礦工程英語［M］．中國礦業(yè)大學(xué)出版社，2014

作者：郭榮華 宋要斌 薛淑萍 單位：呂梁學(xué)院礦業(yè)工程系