二胡教學中如何提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)

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摘要：隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，物質(zhì)生活水平的提高已經(jīng)不能滿足人們需求，而是轉(zhuǎn)變成為對精神層面的文化需求，對此，在黨的報告中就明確提出要加大對文化的投入，尤其是注重對傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的文化人才。二胡作為我國傳統(tǒng)文化瑰寶，深受大眾的喜愛與追捧，無論是高校二胡專業(yè)還是業(yè)余二胡培訓都顯得炙手可熱，僅僅掌握理論知識與演奏技巧還遠遠不夠，二胡作為民族樂器具有深厚的文化歷史，對此需要提高藝術(shù)修養(yǎng)，才能更好地表達二胡曲目的精神內(nèi)涵。本文通過對二胡內(nèi)在藝術(shù)需求的分析，從而得出提高學生藝術(shù)修養(yǎng)的有效途徑，從而不斷激發(fā)觀眾的情感共鳴。

關(guān)鍵詞：二胡；教學；學生；藝術(shù)修養(yǎng)

作為我國民族音樂的樂器代表，二胡不僅擁有深厚的歷史底蘊，更是具有豐富的文化內(nèi)涵，在現(xiàn)代流行音樂的快速發(fā)展下，二胡反而更加受到人們的喜愛。然而在二胡文化傳承過程中，不僅需要學生掌握扎實的演奏技巧，更重要的是要打動人心，這就需要藝術(shù)修養(yǎng)的支撐。理論知識與演奏技巧可以通過下功夫?qū)崿F(xiàn)，而藝術(shù)修養(yǎng)卻需要在日常學習中潛移默化，然而當前二胡教學中部分教師忽視了對藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學生演奏樂曲枯燥蒼白，無法表達出曲子中的情感內(nèi)涵，對此，在教學過程中要轉(zhuǎn)變思維，不斷陶冶學生的藝術(shù)情操。

一、二胡教學與藝術(shù)修養(yǎng)

二胡作為中華傳統(tǒng)樂器，以其中獨特的弦音深受大眾的喜愛，越來越多的學生選擇專業(yè)學胡，然而二胡作為演奏樂器不僅需要扎實的理論基礎(chǔ)，更需要深厚的藝術(shù)修養(yǎng)作為根基，這樣才能為觀眾帶來別具一格、動人心弦的樂曲。兩個演奏者在選擇統(tǒng)一曲目時，即便技巧相同也會出現(xiàn)不同效果，這就是由藝術(shù)修養(yǎng)所決定的。藝術(shù)修養(yǎng)從某一程度上來說決定了演奏者的眼界視角、理解能力等，這將直接影響到他們對曲目情感的把控，這也是古人所云“練琴先養(yǎng)人”的意思之所在了。正所謂“琴如其人”，縱觀優(yōu)秀二胡演奏者都是具有高尚的品格以及深厚的文化修養(yǎng)，如劉天華先生作為一代宗師為人寬厚，他的二胡演奏中也給人高風亮節(jié)之感，琴技固然重要，然而如果沒有深厚的藝術(shù)修養(yǎng)為根基，那么也無法演奏出獨有的樂曲味道。由此可見，教師在教授學生二胡演奏時要更加注重對其品格的培養(yǎng)，這將對他們的藝術(shù)人生產(chǎn)生深遠的影響。

二、二胡教學中的藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)途徑

（一）強化積累，塑造多樣形象

二胡演奏家在面對不同的曲目時，若想表達出其中的情感內(nèi)涵，就需要“感同身受”，也就是將所積累的經(jīng)歷與曲目相聯(lián)系，這樣才能更好地引發(fā)觀眾情感共鳴，可以說藝術(shù)修養(yǎng)離不開日常情感體驗。一方面，要注重對自身經(jīng)歷的總結(jié)，將自己人生經(jīng)歷中的情感體驗融入到曲目中，才能真正演奏出動人心弦的樂曲。如一代宗師劉天華先生人生經(jīng)歷破折，在失去雙親又失去工作的重壓之下，他抑郁不得志，偶然間接觸到二胡讓他抒發(fā)內(nèi)心情感，寫出了傳世名曲《病中吟》，年輕學生缺乏這樣的人生歷程，在演奏過程中反而顯得過于蒼白，這就需要學生要善于總結(jié)自身經(jīng)歷，從中挖掘到深層情感體驗，不斷提高內(nèi)在修養(yǎng)。另一方面，要引導(dǎo)學生主動體驗和觀察生活點滴，通過觀看音樂劇、藝術(shù)展覽豐富視野，同時通過參加業(yè)余活動豐富自身經(jīng)歷，以這樣的方式來增強情感體驗，在演奏過程中反而更能找到情感抒發(fā)點，給人以心靈上的震撼。

（二）強化情感，培養(yǎng)豐富想象力

若想成為優(yōu)秀的二胡演奏家，豐富的想象力與聯(lián)想力是必不可少的，二胡曲目種類豐富，在接觸一個新的曲目時需要演奏者發(fā)揮想象力，將自身閱歷與曲目精髓相聯(lián)想，這樣才能讓演奏更加飽滿。如在演奏《二泉映月》時演奏者必須要將自己置身于瞎子阿炳當時的處境，在面對心酸屈辱的同時又保持對生活的熱愛，最終化成廣闊豁達的人生觀，學生在演奏該曲目時要適當聯(lián)想到自身面臨困難時所迸發(fā)出的勇氣，只有這樣才能深刻表達出內(nèi)在情感，吸引觀眾到曲子情境中來。由此可見，在授課過程中要關(guān)注學生想象力的培養(yǎng)，鼓勵學生大膽聯(lián)想，為觀眾帶來包涵情感的視聽體驗。

（三）強化表達，追求藝術(shù)感染力

二胡演奏是以二胡為載體，以曲目為橋梁，讓演奏者與觀眾在情感上達到共鳴，這就需要演奏者情感更加飽滿，演出才能更具感染力。二胡演奏是綜合性的表演，不僅要求技巧嫻熟，對于演奏者的情感表達以及表現(xiàn)形式都有要求，也就是要達到所謂的“形神兼?zhèn)洹?。一方面，要利用演奏技巧將曲目的的“形”演繹充分，這就需要“臺上一分鐘臺下十年功”，學生要在日?？炭嗑毩暎莆諎故斓难葑嗉记?，這樣才能完整表達曲目，在表演形式上要注重肢體以及面部情感的配合。另一方面，要從“形”深入“神”，這樣才能引起觀眾的情感共鳴，如演繹《二月映泉》時需要通過時快時慢的彈撥技巧，帶領(lǐng)觀眾走進阿炳的世界，同時也需要演奏者化身成為阿炳，將阿炳內(nèi)心情感表達出來，將他那份對生活的熱情豁達感染到觀眾本身，也就是曲目的精髓之所在，只有“神似”才能讓觀眾感到淋漓盡致，只有“神在”才能讓演奏活起來，再如二胡經(jīng)典曲目《賽馬》，不僅需要高超技巧將天藍地闊形象化，還需要掌握其情感精髓，將那份灑脫瀟灑表達給觀眾，帶領(lǐng)觀眾走入自由自在的大草原，身心都得以放松舒緩，這才是經(jīng)典演繹之所在。

三、結(jié)束語

綜上所述，作為中華傳統(tǒng)樂器的二胡越來越受到大眾的喜愛，在表演中不僅要求技巧嫻熟更需要情感飽滿，這樣才能真正激發(fā)觀眾的情感共鳴，對此，教師應(yīng)該尤為重視對學生的藝術(shù)熏陶，鼓勵學生豐富自身的情感體驗，激發(fā)學生的想象力與聯(lián)想能力，在面對曲目時做到“形神兼?zhèn)洹保@樣才能讓演奏更加淋漓盡致，帶給觀眾更加完美的視聽體驗。

參考文獻：

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[2]邵麗.培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)提高感性素質(zhì)[J].教育教學論壇，2014（40）：21-23.

作者：丁士琪 單位：南京市藝術(shù)小學