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農村初中語文的創(chuàng)新教育實施方式

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農村初中語文的創(chuàng)新教育實施方式

摘要:在開展農村初中語文教學過程中,仍然存在諸多問題,特別是教學模式缺乏創(chuàng)新性,學生學習效果不夠好。作為農村初中語文教師,要積極探索有效的語文教學模式,不斷創(chuàng)新課堂形式,讓農村初中學生接受到更好地教育。

關鍵詞:農村;初中語文;創(chuàng)新教育;實施方式

與城市相比,農村在教育水平上顯得有些落后,師資力量也存在一定差距,因此在初中語文教育過程中還普遍存在較多的問題。隨著教育改革的深入推進,農村語文教育不斷向縱深發(fā)展。從農村語文教育實際來看,還有很大的提升空間,有待不斷優(yōu)化改進,作為農村語文教師,要不斷創(chuàng)新思維理念,轉變教育方式,切實提升語文教育和培養(yǎng)的效果。

一、農村初中語文教學中存在的普遍性問題

(一)課堂教學思路較為閉塞

在傳統(tǒng)的農村初中語文教學中,由于教師的教學思路較為閉塞,學生往往無法養(yǎng)成良好的語文學習習慣,語文綜合能力也就得不到有效的鍛煉和提升??v觀農村初中語文教學發(fā)展的進程,常常出現(xiàn)閉門造車和模仿照搬的現(xiàn)象,這必然衍生出諸多亟待解決的問題,給農村語文教學的開展帶來了極大的阻力。首先體現(xiàn)在課堂活力不足上。要想獲取顯著的教學成果必然要關注課堂,關注學生的需求,但是部分農村語文教師仍舊無法認清這一客觀事實,在落實課程標準的過程中不夠深入具體,忽略教學與操作的聯(lián)系,制約了學生語文綜合能力的提升。

(二)與城市教育存在較大差距

與城市相比,農村初中語文教學現(xiàn)狀讓人堪憂,一方面是教師的教學引導模式缺乏創(chuàng)新,另一方面也是由于家庭不重視。如何創(chuàng)新提升農村中學生的語文能力和水平,直接關系到農村初中語文教育的成敗。因此,需要農村初中語文教師進行深入引導,更好開展語文引導教學。在教學實踐中,在農村初中語文教學中,對語文教學普遍存在重視程度不足的問題,甚至包括很多語文老師都認識不到語文創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性,忽視了教學創(chuàng)新的意義。

二、創(chuàng)新農村初中語文課堂教學的努力目標

(一)打造新型創(chuàng)新課堂

在農村初中教學環(huán)境下,學生普遍缺乏學習熱情和學習的動力。創(chuàng)新農村初中語文教學的現(xiàn)實意義在于始終用發(fā)展的眼光看待教學和學生,在創(chuàng)新發(fā)展的大環(huán)境下,語文教學也需要富有新意,這種新體現(xiàn)在教學設計的與時俱進、新式教學思想的兼容并包方面,作為農村初中語文教師要時刻保持教學的創(chuàng)新性和敏感性,努力打造優(yōu)質高效的課堂,為農村中學語文教學的發(fā)展提供切實有效的保障。

(二)創(chuàng)新培養(yǎng)學生語文體系

要想提升農村初中語文課堂的有效性,要注重教學系統(tǒng)的構建,從宏觀來看,課程標準、教科書體系都是系統(tǒng)之內的編排,作為農村初中語文教師要在研讀的基礎上,樹立教育的全局意識。從農村初中語文教師個人來看,教學風格的迥異和教學經驗的多寡都是造成教學效果不同的原因,農村中學語文教師要依據(jù)自身的特色提高對語文學科的把控能力,形成自己的知識體系,做好信息的分類與存儲,實現(xiàn)教學創(chuàng)新,幫助學生形成教學體系。

三、創(chuàng)新開展農村初中語文教學的具體策略

(一)創(chuàng)新教學要先從基本功做起

農村初中語文教學創(chuàng)新不能一蹴而就,教師要幫助學生積累學習素材,通過教學資料的整合,夯實學習基礎,提升學習綜合效果。積累教學素材要通過創(chuàng)新整合的方式,引導學生將高質量的教學內容轉化為自身的知識,提升對知識的理解和認知程度,引導學生通過利用記錄下自己善于接受的知識,為教學質量的進一步提升打好基礎。隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展,網(wǎng)絡材料花樣繁多,農村學生也接受到大量的網(wǎng)絡學習素材。教師要做好引導工作,提升農村初中語文教學效果。比如說,對于《孔乙己》等經典文章,可以讓學生進行精讀、細讀,品味其中的語言表達,有效獲取其中信息,轉化為自己的語文思維素材,提高語文綜合素養(yǎng),打牢語文知識基礎。

(二)幫助農村學生拓寬語文視野

由于農村初中語文常常忽視拓展學習,學生視野相對也較為有限。作為主要的人文社會學科之一,農村中學語文知識具有一定的系統(tǒng)性和復雜性,這就對學生的學習提出了較高要求,對于農村中學生來說,這種相對較難的學科很容易使學生失去學習興趣,影響后續(xù)教學的順利進行和語文綜合素質提升。因此,針對這一問題,老師應該通過拓展學習的方式,幫助擴展學生的語文視野,培養(yǎng)學生的學習興趣,激發(fā)學生的學習熱情。采用拓展閱讀的方式,讓學生閱讀一些與生活息息相關又通俗易懂的材料,幫助學生更好的認識和理解語文知識,提高農村學生的學習動能,開拓語文視野,培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

(三)注重農村學生學習力的培養(yǎng)

在開展農村初中語文教學的過程中,在創(chuàng)新實施課堂教學過程中,培養(yǎng)學生的學習能力也是十分重要的。在傳統(tǒng)的農村中學語文教育過程中,老師一般只關注學生應試成績的提升,認為只要學生的考試成績理想了,相應的知識也就掌握了,這樣的教學模式存在較多弊端。在學生學習過程中,掌握相應的知識只是其中的一個方面,學習能力才是學生培養(yǎng)的目標和關鍵,也是開展農村初中語文教學的基礎。在素質教育的背景下,教學大綱也不止一次的強調,要將農村中學生的智力培養(yǎng)和學習能力培養(yǎng)貫穿在農村中學教育的始終,讓農村中學生真正掌握自主學習的能力,形成語文學科自主學習意識,真正讓初中語文創(chuàng)新教學發(fā)揮作用。

四、結語

綜上所述,在開展農村初中語文閱讀教學過程中,要不斷優(yōu)化教學模式和教學策略,提升農村初中語文教學的實效性。在教學實踐中,農村初中語文教師要進一步創(chuàng)新教學理念,轉變教學方式,根據(jù)農村學生的特點,不斷優(yōu)化教學格局,為農村學生提供更好的語文教學,夯實學生學習基礎,提升農村學生的綜合競爭能力。

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作者:楊通馗 單位:廣西柳州市三江縣獨峒鎮(zhèn)第一中學