小字部分在初中歷史中的作用

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一、拓展學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識面

初中歷史課本在教材內(nèi)容的選材方面以初中學(xué)生的文化知識背景為基礎(chǔ)，所選的教材內(nèi)容在知識點(diǎn)的覆蓋方面力求廣而全。它補(bǔ)充了舊教材知識點(diǎn)的不足，增加了經(jīng)濟(jì)、文化、科技、人物傳記和政治方面的知識內(nèi)容，增加了課本知識的厚重。如在歷史文化方面充實(shí)了大量的音樂、書法、雜技和舞蹈方面的知識，在介紹民俗方面的知識點(diǎn)時(shí)增加了地方美食、地方宗教信仰等知識。而且，新教材更加注重學(xué)生文化視野的開闊，撰寫了一些與生活緊密聯(lián)系的生活習(xí)俗和具有吸引力的民間活動介紹，如賽龍、端午粽子的緣起，元宵賞燈、二十四節(jié)氣、飲食文化、茶文化、古代建筑、帝王陵墓和衣食文化等；在文學(xué)方面，除了大字部分介紹作者、年代和著作名稱之外，還在小字部分介紹了本書的內(nèi)容以及書中經(jīng)典的成語典故，如“破釜沉舟”“草木皆兵”“風(fēng)聲鶴吹”“司馬昭之心，路人皆知”“四面楚歌”等。同時(shí)，書中還增加一些近代的國際問題，如中東和西歐國家的邊界區(qū)劃和中東的恐怖分析活動問題等，這些知識點(diǎn)真切地反映了當(dāng)代國際社會存在的政治問。而且，這些知識點(diǎn)作為補(bǔ)充安排在課文的小字部分，是對大字部分的補(bǔ)充，同時(shí)也增加了學(xué)生的閱讀量和擴(kuò)寬了學(xué)生的知識面。因此，在初中歷史教學(xué)中，在開展大字部分教學(xué)的同時(shí)，教師要安排學(xué)生閱讀課本中的小字部分，在課堂上留出一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并在考試中涉及一些簡單的試題，增加學(xué)生對小字部分的重視程度，以此擴(kuò)大學(xué)生的知識面。

二、解釋歷史概念和有關(guān)結(jié)論

新教材對小字和小字的內(nèi)容設(shè)計(jì)都很嚴(yán)格。大字部分語言精練，歷史線索思路清晰，一些概念和語句的概括性很強(qiáng)，學(xué)生很難理解，小字部分作為大字的補(bǔ)充，通過具體的歷史事件描述、歷史人物介紹等方式與大字部分相互照應(yīng)，增加了大字部分內(nèi)容的理解難度，使歷史知識更加的豐富、具體、真實(shí)。因此，在初中教學(xué)中，教師要利用好教材中的小字部分，結(jié)合大字部分的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。如初中歷史教材第三冊第25課中關(guān)于“全國工人運(yùn)動的高漲”一文中的小字部分對京漢鐵路大罷工和安源路礦工人大罷工做了詳細(xì)的注釋。又如，“戊戌政變”一文中，僅僅單純的大字部分很難說明戊戌政變的全過程，內(nèi)容顯得抽象和呆板，但是小字部分詳細(xì)的敘述了戊戌政變的全過程，形象地展現(xiàn)了歷史的全貌，透露出了方式統(tǒng)治者的衰敗和袁世凱的奸詐險(xiǎn)惡的嘴臉，同時(shí)也體現(xiàn)出了譚嗣同等人為國為民的改朝換代，建立強(qiáng)大國家的崇高愛國精神，使抽象的概念顯得更加具體，豐富了概念的內(nèi)容，加深了學(xué)生對概念的理解和記憶。

三、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生對歷史課程是否感興趣，將會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在歷史課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣相當(dāng)重要。新課本中的小字部分是歷史教學(xué)中的主要補(bǔ)充部分，為教師教學(xué)中提供了補(bǔ)充的素材。如女媧造人、耶穌的來歷、盤古開天地、烽火戲諸侯、臥薪嘗膽、聞雞起舞、老馬識途等經(jīng)典故事，以及一些王侯將相的生活故事，還有介紹如張衡、曹操、劉備、李世民、祖沖、狄仁杰、包拯、華佗等著名歷史人物的。小字部分對歷史人物的描述可謂是生動、形象，故事內(nèi)容豐富，能夠引起學(xué)生閱讀的興趣。

四、啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

新課程教材中的許多內(nèi)容屬于小字部分，減少了正文的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容更加的科學(xué)合理，其目的是增加學(xué)生的思維能力。如初中歷史教材第二冊中的課前提示：“一個(gè)乘青牛的女子和一位騎白馬的少年結(jié)為夫妻，你知道他們后代的生活嗎？歷史上外國人稱中國人為契丹人的原因是什么？”“契丹文如同契丹人一樣在歷史上消聲若及的原因是什么？藏族是后來形成的民族還是歷史上哪個(gè)民族演變而來的？西夏國和金國在宋朝滅亡中起到什么樣的作用？西湖的平靜，大漠的狼煙，你知道岳飛抗金的故事嗎？秦檜是一個(gè)什么樣的人物？秦檜陷害岳飛的主要原因是什么？你是否理解詩人陸游‘但悲不見九州同’的沉痛情懷?”通過這些問題，學(xué)生會對歷史產(chǎn)生興趣，激發(fā)了學(xué)生的求新欲，并能使學(xué)生感到獲得新知識的快感。

五、對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育

古人曾說過：“以史為鑒?！边@是因?yàn)闅v史具有教育和警示作用。在初中歷史教學(xué)中，如何利用歷史知識對學(xué)生的思想進(jìn)行教育，成為學(xué)習(xí)歷史的一大主要內(nèi)容，也是每個(gè)歷史教師教學(xué)的主要任務(wù)之一。如中國古代史中有投筆從戎、聞雞起舞，“保持民族氣節(jié)，浩然正氣的文天祥”，捐軀定海的葛云飛等，這些歷史人物都譜寫著中華民族奮發(fā)圖強(qiáng)和促進(jìn)民族繁榮的民族精神。這些歷史材料鮮明、生動地描繪了歷史任務(wù)和歷史事件的真實(shí)場景，對學(xué)生起到感染的作用，是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的寶貴材料，既讓學(xué)生學(xué)到了歷史知識，又提高了學(xué)生的道德修養(yǎng)。在教學(xué)中，教師充分利用教材中的小字部分，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、革命英雄主義、國際主義教育和道德情操教育，就能收到極佳的教育效果。歷史教材中的小字部分占用的空間比較大，內(nèi)容比較多，因此，教師在利用小字部分對正文起到補(bǔ)充作用的同時(shí)，要正確處理好其與正文的關(guān)系。小字部分的學(xué)習(xí)不可能像正文一樣面面俱到，或采用與正文相同的教學(xué)方式，所以，教師應(yīng)掌握好繁簡度的問題，突出正文中的重點(diǎn)或難點(diǎn)，處理好輕重關(guān)系。利用小字進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況給予適當(dāng)?shù)牟眉艉腿∩?，有些可讓學(xué)生自學(xué)。

總之，教師要盡量使一堂課變得有條不紊，時(shí)間充足，又要使45分鐘內(nèi)師生能輕松愉快地度過。這就要求教師靈活地、科學(xué)地、正確地應(yīng)用小字內(nèi)容，積極探索新教法，努力提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

作者：萬芳芳 單位：甘肅省定西市渭源縣蓮峰中學(xué)