美術(shù)教學中的評價

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【摘要】在教學中，每個老師都會深刻地感受到評價對激勵學生學習興趣、提高素養(yǎng)等方面起著重要的作用?？梢哉f，高質(zhì)量的學習評價體現(xiàn)的是一種教育藝術(shù)，也是對學生進行審美教育的良好契機。

【關(guān)鍵詞】激勵評價主體地位多樣化過程性

一、尊重學生的主體地位

教師是學生學習的組織者、促進者、指導者?！耙陨鸀楸尽笔切抡n改特別強調(diào)的理念。體現(xiàn)在評價上，就是要還學生以應(yīng)有的主體權(quán)利。美術(shù)教學的評價應(yīng)體現(xiàn)一種互相尊重、平等合作的師生關(guān)系。對于一幅美術(shù)作業(yè)，評價標準是以老師的角度做出現(xiàn)成的結(jié)論給學生，還是要由學生主動去感受領(lǐng)悟？如果后者是重要的，那么老師應(yīng)該在這一過程中扮演什么角色呢？教師作為課堂教學的主導，個人意見的確起著導向、引領(lǐng)的作用，但不能是學生觀點的壓制或代替。對某個作品的意見可以是學生樹立自我觀點的重要參考，讓教師的觀點和學生的觀點在平等的對話中碰撞，在教師的引導下由學生來甄別、選擇，從而鼓勵學生發(fā)揮想象的力量和激發(fā)學生自由創(chuàng)作的愿望。

二、認知學生的差異性，分層評價

每個學生都是獨一無二的個體，他們的天賦也各不相同，外加后天的成長環(huán)境不同，他們對知識的認知能力就會有高有低，但大部分學生處于正常水平。而學生美術(shù)作品不應(yīng)該有好或不好的分類，因為學生對事物的認知角度、表現(xiàn)手法有各自的特點，只要在美術(shù)學習中能夠表現(xiàn)出他們的感悟、童趣、創(chuàng)造力、想象力，孩子就是成功了。本著這樣的理念，對于優(yōu)秀學生，我對他們的評價方式是肯定加建議，即先肯定他們作品優(yōu)秀之處，外加建議找一找不足，想一想如何改進。對于中間級別的學生，可以用鼓勵加提示的評價方式，如先表揚有進步的地方，然后提出不足之處，提示他們具體改進到什么程度，這樣大大的提高了他們的上升空間。對于“學困生”，因能力有限，對學習沒有自信心，需要的是教師換一種角度去欣賞他們的作品，比如說抽象派作品之類的藝術(shù)，對于他們，我的評價方式是肯定加鼓勵，再加期望。比如說看到他們的作品，我這樣說：你的畫很有特點，繼續(xù)努力，老師期待看到你新的作品，等等。當然也要提出一些不足之處，但是一定要讓他們能夠達到那個目標，否則就沒有意義了。分層評價的目的就是讓每個孩子都能感到被關(guān)注，有能達到的目標去完成。從而激發(fā)孩子們的學習動力，培養(yǎng)自主學習的能力。

三、實現(xiàn)評價方式多樣化

如何使評價變得讓人喜歡，讓更多的人能夠親近評價，需要每個人從根本上反思根深蒂固且習以為常的評價觀念。人是可以不斷超越自己的。對孩子的評斷，首要是維護生命的尊嚴，對生命固有秩序保持應(yīng)有的敬畏，不要輕易對成長中的孩子貼上這樣或那樣的標簽。它的要義在于促進學生的自我觀察與自我分析，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的潛質(zhì)所在、成長空間所在，并為之提供適當?shù)奈枧_使其潛質(zhì)能夠顯露、充分發(fā)揮出來.1.展覽式評價例如，《美麗的陶罐》一課，在作品的展示部分，請學生給自己作品劃分等次，然后把自己的作品放到藝術(shù)長廊上，最后請學生自由參觀，交流心得，教師進行褒獎式的總結(jié)歸納。這種評價方式關(guān)注的是作品本身，通過學生自己評估自己的作品，使其進一步理解本節(jié)課的目的要求，也幫助學生逐步樹立起相信自己能夠成功的自信心。2.拍賣式評價學期末組織學生開一個小小的拍賣會，拍品是學生在近一段時間內(nèi)最得意的作品，講解員是作者本人，交易的媒介不是金錢，是其他同學對這幅作品的評論，誰評論的最有水平，就把這件作品拍給誰。這種評價方式既關(guān)注了學生作品，又鍛煉了其他同學的審美能力和表達能力。3.參賽式評價參加比賽是學生非常重視的一項評價活動。教師要鼓勵學生積極參加各級各類美術(shù)比賽，并將他們?nèi)〉玫某煽兝蒙靸x式、校園廣播、校報等方式公布于眾，激發(fā)學生內(nèi)在的潛能。

四、注重過程性評價

關(guān)注學習過程，實行全程性評價。就是把教學評價貫穿于課堂教學的全過程，既要關(guān)注學生掌握美術(shù)知識、技能的情況，更要重視對學生美術(shù)學習能力、學習態(tài)度、價值觀等方面的評價。有的教師在學生交上來作業(yè)后，單純圍繞作品本身進行評價，對學生的設(shè)計思路、學習態(tài)度、過程研究不聞不問，使教師不能準確把握學生的創(chuàng)作脈搏、貼近學生的創(chuàng)作心理，使評價缺少準確性和針對性；其實作品完成之后再來評價，學生作品當中的很多缺憾已經(jīng)形成，雖然“亡羊補牢，為時不晚”，但教師如果能夠充分關(guān)注學生學習過程中發(fā)生問題并予以評論和指導，既能夠讓學生得到及時糾正并印象深刻，又能夠彌補很多作品上的不足。美術(shù)教學中的評價方法還有很多，這些評價方式可以根據(jù)老師自身特點和學生情況取舍運用。只要在教師生涯中不斷培養(yǎng)自己的敬業(yè)精神，不斷提高自身的理論素養(yǎng)，不斷增強自己的教學能力，多研究、勤探索，一定還會有更新更好的美術(shù)評價方式來為美術(shù)教學增色添彩，更好地為學生的人生之路奠定基礎(chǔ)。

作者：車聰 單位：鳳城市職業(yè)教育中心