數學課堂中多媒體技術的運用探析

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【摘要】在時代不斷發(fā)展進步和教育教學深入改革的背景下，網絡與諸多電子產品隨之涌現(xiàn)出來，多媒體技術在教育教學中的應用范圍得以進一步擴大。本文從激發(fā)學生的學習興趣、拓展學生的數學思維以及提升數學課堂教學效率三個方面入手，對小學數學課堂中多媒體技術的應用優(yōu)勢展開分析。在此基礎上，針對小學數學課堂中多媒體技術的應用策略提出具體建議。

【關鍵詞】小學數學多媒體技術數學思維

一、小學數學課堂中多媒體技術的應用優(yōu)勢

與傳統(tǒng)的課堂教學方法相比，多媒體技術在小學數學課堂中的應用具有諸多優(yōu)勢，具體可以總結為以下幾點：第一，激發(fā)學生的學習興趣。多媒體本身具有直觀性特征，可以有效沖破學生在視覺方面的限制，在小學數學課堂教學過程中的應用，教師可以通過引導學生從多個角度觀察事物，突出教學重點與難點，使學生更快的掌握學習方法。同時，多媒體技術可以將課本上刻板的知識通過圖片或者視頻等形式體現(xiàn)出來，吸引學生的注意力，激發(fā)學生對數學的學習興趣。第二，拓展學生的數學思維。在小學數學課堂教學過程中，靈活應用多媒體技術手段，有利于營造輕松的教學氛圍，遵循以學生為主體的教學原則。數學課本上的內容大多以理論知識為主，小學生在輕松的教學氛圍中可以充分運用自身的聯(lián)想能力。這種課堂氛圍可以讓學生在學習的過程中保持良好的心態(tài)，切實感受數學的魅力。教師借助多媒體技術從多個角度為學生提供一個視覺體驗，在加深對數學知識理解的情況下，進一步拓展學生的數學思維，對于學生下一階段的學習與發(fā)展具有積極的意義。第三，提升數學課堂教學效率。多媒體技術出現(xiàn)之前，數學課堂教學一般以刻板的灌輸式為主。而多媒體技術的出現(xiàn)以及在數學課堂中的應用，使其作為一種重要輔助教學用具。從某種程度上講，多媒體技術的應用將教師從繁瑣的板書教學中解放出來，同時依靠網絡對學生的知識結構進行拓展，在枯燥的知識中引入生動的教學實例，在節(jié)省課堂教學時間和提升教學效率方面發(fā)揮著積極的作用。

二、小學數學課堂中多媒體技術的應用策略

（一）借助多媒體進行因材施教

多媒體技術的出現(xiàn)以及在小學數學課堂中的應用，不僅為學生提供了全新的知識學習渠道，同時也進一步突出了學生在課堂學習中的主體地位。在引導學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣和構建完善的知識體系結構等方面，均發(fā)揮著積極的作用。對此，在實際的教學過程中，教師可以借助多媒體技術手段進行因材施教，針對不同數學基礎的學生展開差異性的輔導與互動，在充分發(fā)揮出學生學習個性的基礎上，促進學生在數學學習中主觀能動性的提高。比如：在《線段、直線與射線》這一章節(jié)的教學過程中，教師可以借助多媒體技術在大屏幕上顯示一組圖形，供學生辨認與討論。然后將線段向屏幕一側似光線一樣勻速的延伸，進而形成射線，引導學生感悟射線的形成原理。期間，對于基礎較差的學生，教師可以重點指導學生掌握線段、直線與射線的特征和辨認方法，對于基礎較好的學生，教師可以適當引導學生通過舉一反三的方式，引導學生分析總結三者的差一點，從而強化學生知識點的理解。

（二）利用多媒體突出教學重點

小學生在數學學習中效率低的主要原因與難以掌握教學重點有關，因此教師在課堂教學過程中需要確定教學重難點，保證教學內容設計的條理化和趣味化。在具體的教學過程中，利用多媒體技術手段可以進一步突出教學重點，同時將生硬、抽象的文字概念轉化為生動的圖片或者教學視頻等形式，供學生觀看。當學生進入學習狀態(tài)之后，教師可以通過啟發(fā)提問的方式，引導學生加深對教學知識點的印象。比如：在乘法運算教學過程中，教師可以借助多媒體技術設置一些教學懸念，使得教學重點部分變?yōu)橐粋€個教學趣味點。假設小明家一共三口人，爸爸有2雙鞋、媽媽有2雙鞋，小明也有2雙鞋，那么這個家里一共有多少雙鞋子呢？這一問題中，對于已經掌握加法運算的學生而言，可以通過2+2+2=6的方式直接獲得答案。對此，教師可以提問，如果不用加法運算，你能想出別的計算方法嗎？進而引出乘法運算知識點。

（三）運用多媒體創(chuàng)設教學情境

在小學數學課堂教學過程中，靈活運用多媒體創(chuàng)設教學情境，有利于將抽象的數學概念形象化，將枯燥的課堂教學趣味化。從現(xiàn)階段小學數學教學情況分析來看，大部分小學生對于數學課堂的印象均是枯燥、刻板、無聊、困難等等。究其原因，與教師的教學方法有著直接的關系。對此，教師可以結合教學內容，綜合考慮學生的年齡特點與學習需求，運用多媒體技術手段創(chuàng)設合理的教學情境，通過營造輕松的教學情境，引導學生更快的融入到課堂教學活動中，從而保證課堂教學效果。比如：在加減法運算相關內容的教學中，教師可以借助多媒體技術創(chuàng)一個動漫場景，即：農場主人養(yǎng)了一頭奶牛，每天早上與傍晚農場主人都可以擠牛奶去市場上賣。已知農場主人已經積蓄了5桶牛奶，將其拿到市場上賣掉了3桶，回來后又擠了2桶，問現(xiàn)在農場主人現(xiàn)在一共有幾桶牛奶？如果學生理解起來較為困難，教師可以找小朋友上講臺進行演示，分別扮演農場主人和買家，通過實際演示得到最終的答案。這種教學方式可以有效增加學生的代入感與參與感，在相應的教學情境中對數學產生探索興趣。

總結：

綜上所述，多媒體技術在小學數學課堂中的應用，對于保證數學課堂教學質量和提升課堂教學效率發(fā)揮著積極的作用。在具體的教學工作中，教師可以通過借助多媒體進行因材施教、利用多媒體突出教學重點以及運用多媒體創(chuàng)設教學情境幾個方面，切實強化多媒體技術在小學數學課堂中的應用效果。只有切實提高對多媒體技術應用重要性的認識，才能更好地促進小學數學教學水平的提升。

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作者：劉壽昌 單位：甘肅省武威市涼州區(qū)雙城鎮(zhèn)河西溝小學