數(shù)碼多媒體技術(shù)音樂視唱練耳教學(xué)策略

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了數(shù)碼多媒體技術(shù)音樂視唱練耳教學(xué)策略范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：視唱練耳是音樂學(xué)科重要的基礎(chǔ)實踐教學(xué)，創(chuàng)新視唱練耳課程教學(xué)模式更是提高教學(xué)效率的重要途徑，數(shù)碼多媒體技術(shù)作為創(chuàng)新且實用功能豐富的現(xiàn)代化教學(xué)模式，在視唱練耳教學(xué)中能發(fā)揮直觀形象、多感官調(diào)動、音視頻同步等功能，為學(xué)生構(gòu)建開放、交互式的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，推動音樂教學(xué)改革創(chuàng)新。本文主要分析了高校音樂視唱練耳教學(xué)的特點和需求，并結(jié)合數(shù)碼多媒體的技術(shù)功能，分析了利用數(shù)碼多媒體開展視唱練耳教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)碼；多媒體；視唱練耳；教學(xué)；創(chuàng)新

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)碼多媒體進入高校課堂教學(xué)已經(jīng)是必然趨勢，數(shù)碼多媒體的多樣化功能有效推動了音樂課堂教學(xué)的改革和優(yōu)化，打破了傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)的束縛，推動音樂教學(xué)更加高效、便捷和快速。教師將數(shù)碼多媒體應(yīng)用到視唱練耳中，能借助交互式教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建基于數(shù)碼、數(shù)字化功能的教學(xué)新環(huán)境，給學(xué)生帶來耳目一新的教學(xué)體驗，實現(xiàn)音樂教學(xué)的現(xiàn)代化和信息化發(fā)展。

一、數(shù)碼多媒體的教育價值

其一，數(shù)碼多媒體技術(shù)能創(chuàng)新教學(xué)方式。作為一種創(chuàng)新的信息化教學(xué)技術(shù)，數(shù)碼多媒體音視頻技術(shù)具有強大的應(yīng)用性和實用性，操作簡單、方便快捷、形象感和直觀性強，這就為課堂教學(xué)新模式奠定了基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中運用數(shù)碼多媒體技術(shù)可以根據(jù)教學(xué)的需要，將理論教學(xué)和實踐結(jié)合起來，選擇、編輯出制作者想要達到的視聽效果，以展現(xiàn)音樂魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其二，數(shù)碼多媒體技術(shù)能豐富教學(xué)素材。借助數(shù)碼多媒體開展視唱練耳教學(xué)，教師可以綜合運用網(wǎng)絡(luò)平臺上的海量教學(xué)資源，對教材資源、課堂教學(xué)內(nèi)容形成補充，改善我國音樂課堂教學(xué)中的圖像資料短缺的問題。音樂本質(zhì)是一種聽覺藝術(shù)，而我國現(xiàn)代音樂教學(xué)起步晚，缺乏足夠的資料積累，尤其是有關(guān)音樂教學(xué)方向的圖書音像資料不足。信息網(wǎng)絡(luò)化時代，數(shù)碼多媒體技術(shù)為交互式、開放式課堂教學(xué)提供了技術(shù)支撐，網(wǎng)絡(luò)平臺的發(fā)展，促使教師可以將課堂和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫連接起來，既可以成為專業(yè)的音樂課堂教學(xué)，又可以打破課堂教學(xué)的時空限制，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。其三，數(shù)碼多媒體技術(shù)能進一步推動個性化教學(xué)和差異化教學(xué)。高校學(xué)生處在特殊的人生階段，精力充沛，思維活躍，對新鮮刺激的事物感興趣。傳統(tǒng)的視唱練耳課堂教學(xué)方式和教學(xué)理念比較滯后，主要以理論教學(xué)為主，無法將理論應(yīng)用于實踐，對于發(fā)揮學(xué)生的主體性地位作用不大。數(shù)碼多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以進一步實現(xiàn)對學(xué)生的個性化教學(xué)，滿足學(xué)生的個性特征、興趣愛好、價值取向，通過開放性的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充分地釋放活力，展現(xiàn)個性特征，培養(yǎng)創(chuàng)造性和創(chuàng)意性思維，以激發(fā)學(xué)生在音樂教學(xué)中的情感體驗，促使學(xué)生在教學(xué)中進一步感受音樂魅力，借助個性化因素提高學(xué)習(xí)實效性。

二、信息化背景下視唱練耳教學(xué)的創(chuàng)新方向

（一）確定多元、立體的音樂審美價值取向長期以來我國現(xiàn)代化音樂受到西洋音樂理論的影響，將西方樂理作為課堂教學(xué)的核心，在視唱練耳教學(xué)中，從曲目的選擇到調(diào)式的和弦、音程等大多以西洋音樂為主，民族音樂長期處于邊緣地位，這就導(dǎo)致我國視唱練耳教學(xué)中音樂思維、音樂審美的價值取向較為單一，不夠多元。信息技術(shù)的發(fā)展，推動數(shù)據(jù)多媒體和課堂教學(xué)相融合，這種去中心化的技術(shù)功能也進一步推動了視唱練耳課堂教學(xué)理念的革新，西方音樂中心論逐漸朝向世界多維音樂價值進行轉(zhuǎn)變。教師在課堂教學(xué)中也應(yīng)當跳脫出單一的教學(xué)理念束縛，借助網(wǎng)絡(luò)平臺包容、接受和學(xué)習(xí)世界上的其他民族、地域音樂，接受多種風(fēng)格的音樂藝術(shù)，實現(xiàn)從思維到實踐的進一步拓展和延伸，深入到廣袤的音樂世界中，從多個角度感受、評價不同類型音樂的風(fēng)格特點和藝術(shù)價值，也促使學(xué)生產(chǎn)生平等、民主的音樂審美價值取向，形成正確的音樂審美情操。

（二）教學(xué)內(nèi)容上趨于實用性和簡練化我國的視唱練耳教學(xué)長期存在著選擇曲目更新慢、曲目范圍狹窄以及聽覺功能練習(xí)和實踐要求不符的問題，并且高校視唱練耳音樂練習(xí)中長期以鋼琴伴奏為單一選擇，這就導(dǎo)致視唱練習(xí)比重較大，聽力練習(xí)比重較少，教學(xué)內(nèi)容泛而不精，實效性、應(yīng)用性不強。信息技術(shù)能進一步推動高校音樂人才培養(yǎng)和市場需求掛鉤，因此推動了視唱練耳教學(xué)內(nèi)容趨向于實用性和簡練化，結(jié)合高校音樂專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點、能力結(jié)構(gòu)開展教學(xué)，構(gòu)建視頻公開課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等，融合專業(yè)理論教學(xué)和實踐聽力訓(xùn)練，促使學(xué)生的專業(yè)理論知識和實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)符合市場需求。

三、基于數(shù)碼多媒體技術(shù)的音樂視唱練耳教學(xué)策略

（一）多樣化和生動化相結(jié)合的教學(xué)形式視唱練耳教學(xué)能訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)音樂能力，所有的高校音樂專業(yè)和音樂工作者都需要接受這種訓(xùn)練，從而提高實踐能力。傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)對教師的鋼琴彈奏能力要求較高，所選擇的曲目范圍有限，而且長期的鋼琴伴奏必然導(dǎo)致視唱訓(xùn)練和聽力訓(xùn)練較為枯燥乏味?；跀?shù)碼多媒體技術(shù)的視唱練耳教學(xué)，從形式上要更加創(chuàng)新和多樣化，如，運用MIDI模式可以以不同的速度反復(fù)播放多種音樂曲目，讓學(xué)生領(lǐng)略西洋、美洲、東亞、南亞等多個區(qū)域和民族的音樂藝術(shù)，并感受同一曲目不同聲部、不同調(diào)式的特點，感受視唱曲目的音色魅力，在音頻和視頻同步的情況下，調(diào)動學(xué)生的耳朵、眼睛和大腦，強化音樂藝術(shù)的通感作用，讓學(xué)生一邊聽，一邊看，一邊用手打拍子，輕松掌握訓(xùn)練內(nèi)容，也可將教師從繁復(fù)的鋼琴演奏中解脫出來，教師輕松，學(xué)生也輕松，營造出一種愉悅、開放和交互的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生視聽練耳訓(xùn)練的準確性。

（二）創(chuàng)新教學(xué)流程，采用個性化和差異化課堂教學(xué)方式傳統(tǒng)的視唱練耳課堂教學(xué)往往采用大班形式，由于學(xué)生人數(shù)眾多，教師無暇顧及每一個學(xué)生，因此一般采用齊聲合唱的方式進行練習(xí)，教師在伴奏過程中很難準確捕捉每個學(xué)生的音準和節(jié)奏，無法進行針對性指導(dǎo)，學(xué)生的視唱水平參差不齊，部分基礎(chǔ)弱的學(xué)生難以得到有效提高。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，形成多樣化教學(xué)內(nèi)容利用數(shù)碼多媒體技術(shù)展開教學(xué)，視唱練耳的教學(xué)內(nèi)容不再局限于教材資源，數(shù)碼媒體、CD、DVD等多種載體都可以開展多元化課堂教學(xué)。教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺篩選音樂曲目，將多種音樂風(fēng)格結(jié)合起來，形成西洋、古典、民謠、民族、非洲、拉丁和流行音樂等結(jié)合的教學(xué)素材，或選取多種音色曲目，包括單簧管、打擊樂、弦樂、電子音樂、風(fēng)琴、民族音樂等，或?qū)崿F(xiàn)節(jié)奏豐富，將探戈、華爾茲、搖滾等多種風(fēng)格曲目帶入課堂。數(shù)碼多媒體為視唱練耳提供了多種數(shù)碼樂器，教師可以將多種數(shù)碼樂器和與之相應(yīng)的曲目結(jié)合起來，靈活調(diào)配數(shù)碼音色，在課前預(yù)先階段配備好多種豐富的音色素材、節(jié)奏素材，并制作成具有和聲效果的伴奏曲目。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的水平選擇合適曲目，反復(fù)播放訓(xùn)練學(xué)生的視唱能力，或者播放完整的音樂讓學(xué)生聆聽，增強他們對音樂美的聽覺反饋，讓學(xué)生沉浸其中，感受多樣化的音色、節(jié)奏的表現(xiàn)效果，為他們以后參與合唱、創(chuàng)作、演奏等打下良好的聽覺基礎(chǔ)。另外，數(shù)碼多媒體通過數(shù)碼樂器工具制作的音視頻材料，可以確保音高、音準、節(jié)奏準確，并根據(jù)教學(xué)的進程反復(fù)、重點播放片段，實現(xiàn)速度、音調(diào)和音色教學(xué)調(diào)度規(guī)范。技術(shù)化運作可以大大提高課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富程度，提高學(xué)生的積極性和參與性。

（四）采用創(chuàng)新科學(xué)的訓(xùn)練方式多聲部練習(xí)是視唱練耳中的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，可以提高學(xué)生在多聲部音樂練習(xí)中對和聲風(fēng)格、節(jié)奏、音響效果、音色等的調(diào)配和表現(xiàn)能力，同時也能通過多聲部練習(xí)訓(xùn)練學(xué)生的讀譜能力以及多聲部音樂的想象力和表現(xiàn)力。傳統(tǒng)的多聲部訓(xùn)練中，教師往往是讓學(xué)生自彈一個聲部，再自唱另一個聲部進行交叉練習(xí)。使用數(shù)碼多媒體技術(shù)，教師可以改變這種教學(xué)方式，在課前將音樂作品中的多個聲部合成為數(shù)碼音樂資料，在課堂上自動播放，當學(xué)生要演示某一聲部時，將該聲部音樂關(guān)掉，讓學(xué)生在其他聲部伴奏中進行演唱，在其他聲部中配合切換，以方便快捷的方式練習(xí)其他各個聲部。另外，多聲部曲調(diào)、和弦的練耳內(nèi)容能反應(yīng)學(xué)生對多聲部音樂的反應(yīng)水平，練耳過程中學(xué)生要用聽力能力去分辨多聲部音色中的主調(diào)音樂和復(fù)調(diào)音樂。傳統(tǒng)課堂教學(xué)往往采用鋼琴伴奏，因此會形成音準誤差，尤其是多聲部的音樂交叉出現(xiàn)時，僅僅依靠鋼琴演奏難以區(qū)分出多聲部音色。數(shù)碼音樂器可以彌補鋼琴伴奏過程中的延滯缺陷，教師在課件中用不同音色表現(xiàn)多聲部音樂，課堂上進行練耳訓(xùn)練，學(xué)生能夠清晰地辨析音色，梳理多聲部旋律線條，提高聽音能力。另外節(jié)奏練耳訓(xùn)練能幫助學(xué)生更好地掌握節(jié)奏，讓學(xué)生提高聽覺能力，從而在聽的過程中把長短不一、零散的聲音梳理為有節(jié)奏、有規(guī)律的樂段，幫助他們提高讀譜能力和創(chuàng)作能力。傳統(tǒng)的練耳訓(xùn)練，主要是由教師打拍子或者念拍子，或者在鋼琴上敲擊出同一音高的節(jié)奏性樂段，但這種操作存在人為誤差，無法保證精準性，在打拍子的過程中力度不同，節(jié)奏性就難以保障，素材旋律不夠，節(jié)拍的重音不明顯，學(xué)生往往難以分辨出單拍子或復(fù)拍子。應(yīng)用數(shù)碼多媒體技術(shù)，教師可以按照教學(xué)需要，將多種打擊樂器的音色組合成內(nèi)容豐富的短句和短曲，按照教學(xué)進度和學(xué)生的練習(xí)水平，有針對性地開展循序漸進的訓(xùn)練，增強學(xué)生的音樂記憶，深化教學(xué)效果。

（五）推動實踐教學(xué)和實驗教學(xué)傳統(tǒng)的視聽練耳教學(xué)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)較弱，課堂教學(xué)內(nèi)容存在滯后性，無法和市場的音樂人才需求相掛鉤。利用數(shù)碼多媒體技術(shù)，學(xué)?？梢葬槍σ暢毝慕虒W(xué)要求，建立綜合性的數(shù)碼多媒體實踐教學(xué)平臺或教學(xué)室，這種數(shù)碼平臺主要用來進行課外練習(xí)和實踐，學(xué)生可以在沒有教師指導(dǎo)的情況下，嚴格按照相關(guān)的數(shù)碼音樂系統(tǒng)指導(dǎo)開展科學(xué)的視唱訓(xùn)練和練耳訓(xùn)練。在實踐課堂內(nèi)，依托數(shù)碼多媒體技術(shù)為學(xué)生提供多樣化的視唱練耳素材，學(xué)生根據(jù)自己的需求采用伴唱、視唱和合唱的方式。學(xué)生調(diào)出電腦中的數(shù)字音樂軟件反復(fù)鞏固練習(xí)，也可以下載平臺上的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行訓(xùn)練，根據(jù)自己的實踐水平調(diào)整學(xué)習(xí)進度，也可以利用數(shù)字音樂課件進行自我測評。這種實踐訓(xùn)練模式可以對課堂教學(xué)形成補充作用，減少學(xué)生課外訓(xùn)練的盲目性和被動性。在數(shù)碼多媒體技術(shù)的發(fā)展過程中，數(shù)字化樂器和音視頻制作軟件是不斷升級更新的，并隨之出現(xiàn)了音樂電子合成器、音頻采集工具等，這使得使用數(shù)碼多媒體技術(shù)的視唱練耳教學(xué)不斷地推陳出新，教學(xué)方法不斷改進，教學(xué)內(nèi)容更加豐富。數(shù)碼技術(shù)的應(yīng)用，使得音樂的采集和改編能力逐漸增強，教師可以靈活運用各種編輯制作方式合成資料和素材，在網(wǎng)絡(luò)上選取豐富多彩的音樂片段進行加工處理，以滿足課堂教學(xué)的多種需求，可以說數(shù)碼多媒體技術(shù)的應(yīng)用促使教師的教學(xué)方法、教學(xué)流程和教學(xué)內(nèi)容得到最大程度的拓展和延伸，不必拘泥于某個領(lǐng)域、某種模式，會隨著技術(shù)的進步而不斷進步，學(xué)生借助多媒體平臺和數(shù)碼技術(shù)可以實現(xiàn)和音樂作品的無距離溝通，實現(xiàn)和現(xiàn)代多元的音樂文化持續(xù)接軌?？傊?，數(shù)碼多媒體技術(shù)的應(yīng)用和改進，促使音頻系統(tǒng)、數(shù)碼樂器等技術(shù)更多地應(yīng)用到視唱練耳教學(xué)中，進一步拓展課堂教學(xué)渠道，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，彌補了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中鋼琴伴奏、齊聲合唱的缺陷。教師利用多功能的數(shù)碼多媒體系統(tǒng)，制作課件，調(diào)整課堂教學(xué)流程，將微課、翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合起來，改變傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)中的單一表現(xiàn)形式和局限性教學(xué)素材，實現(xiàn)人機交互和信息反饋，未來數(shù)碼多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用會更加廣泛，會對我國的音樂教學(xué)理念和教學(xué)模式造成顛覆性的革命。

參考文獻：

[1]林茵.論民族音樂在中國音樂教育中的地位[J].黑河學(xué)院學(xué)報,2018(01):129-130.

[2]余文博.淺析民族音樂學(xué)理論對中國傳統(tǒng)音樂研究的影響[J].黑河學(xué)院學(xué)報,2018(02):189-190.

[3]何靜.高師視唱練耳課程的基本理念與數(shù)字化多媒體技術(shù)的應(yīng)用[J].廣西科技師范學(xué)院學(xué)報,2018(06):118-121,136.

作者：孫瀟 單位：阜陽師范大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院