電氣工程類專業(yè)人才實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新研究

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近幾年筆者所在學(xué)校發(fā)展了多個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，一些具體生產(chǎn)單位，學(xué)生去了只能是看，并不能具體操作，有一定的局限性。而這些設(shè)備因?qū)W校經(jīng)費(fèi)限制，全靠學(xué)校購(gòu)買比較難。實(shí)踐教學(xué)是高等工程學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，為了培養(yǎng)高等工程技術(shù)應(yīng)用型專門人才，在強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，探討培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的方法尤為重要。

一、電氣工程類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包含有實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及課程設(shè)計(jì)等。實(shí)踐環(huán)節(jié)是教學(xué)課程體系的非常重要的組成部分，是提高教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)的環(huán)節(jié)。通過實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，可以加深對(duì)課程理論教學(xué)內(nèi)容的理解；給學(xué)生提供實(shí)踐與理論相結(jié)合的空間；提高學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性；提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力；啟發(fā)學(xué)生高昂的創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)高級(jí)實(shí)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑和必由之路。為了提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，使學(xué)校與相關(guān)企業(yè)實(shí)現(xiàn)“無縫連接”。目前，眾多高校都實(shí)行由單一人才觀變?yōu)槎嘣瞬庞^，把培養(yǎng)實(shí)用型技能型服務(wù)型人才作為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，根據(jù)不同專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格制定、修訂人才培養(yǎng)方案，逐步增加實(shí)踐教學(xué)的比重，使實(shí)踐課時(shí)達(dá)到整個(gè)課時(shí)比例的40%左右，實(shí)踐學(xué)分達(dá)到整個(gè)學(xué)分比例的35%左右。還將實(shí)行實(shí)踐學(xué)分與理論學(xué)分互換。素質(zhì)學(xué)分、技能學(xué)分和創(chuàng)新學(xué)分都可作為實(shí)踐學(xué)分的考察項(xiàng)目，以實(shí)踐學(xué)分代替部分理論學(xué)分的方式激勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

二、電氣工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)存在問題探討

當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的問題，可概括為散慢、膚淺和隨意。從面上看，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排的比較松散，實(shí)踐過程銜接不緊，邏輯性也不強(qiáng)；實(shí)踐過程中說閑話的、從事其它活動(dòng)的有不少人，這種現(xiàn)象稱就是“散”。從實(shí)踐安排的內(nèi)容上看，缺乏一定的深度，實(shí)踐只在表面上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，對(duì)問題的本質(zhì)觸及不多，這種現(xiàn)象稱就是“淺”。從實(shí)踐參與的主客體來看，有比較大隨意性：一是老師比較隨意。有的教師治學(xué)不嚴(yán)，放松對(duì)學(xué)生日常教學(xué)管理，對(duì)各種不良現(xiàn)象不問不管，聽之任之，管理、指導(dǎo)均不到位。二是學(xué)生隨意。有的學(xué)生缺乏必要的紀(jì)律約束，自由渙散，曠課、遲到經(jīng)常發(fā)生。這種現(xiàn)象就是“隨意”。“散”“淺”“隨意”成了很多高校目前制約實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量提高的主要問題。

三、人才實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新模式的現(xiàn)行對(duì)策

1.提高思想認(rèn)識(shí)，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)過程。

在認(rèn)識(shí)上重視學(xué)校實(shí)踐教學(xué)過程，這是深化實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵。實(shí)踐教學(xué)需要相對(duì)的教學(xué)投入來保障，投入高，成本大，如果流于形式，不把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容落到實(shí)處，使其發(fā)揮應(yīng)有的作用，既貽誤了學(xué)生，還造成教學(xué)資源的極大浪費(fèi)，必須予以高度重視。

2.加強(qiáng)實(shí)際培訓(xùn)，提高指導(dǎo)老師技能。

實(shí)踐教師的能力直接影響著實(shí)踐的效果，教師只有對(duì)指導(dǎo)的方法、實(shí)踐的內(nèi)容了如指掌，才能保證指導(dǎo)到位。新、老教師之間還要互幫互學(xué)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，老教師傳幫帶，新教師積極虛心學(xué)習(xí)，充分利用和發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，建設(shè)一支專業(yè)技能強(qiáng)，作風(fēng)過硬的專兼職實(shí)踐教師隊(duì)伍。

3.加大經(jīng)費(fèi)投入，提高實(shí)踐教學(xué)工作量的比例。

加大實(shí)踐教學(xué)的比例，改變傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)依附理論教學(xué)的觀念，創(chuàng)建有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)體系。必須要有相應(yīng)的物質(zhì)制度措施，提高其工作積極性。

4.加強(qiáng)過程管理，進(jìn)行必要的考核和監(jiān)控。

采取合理措施，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的老師管理、現(xiàn)場(chǎng)管理；對(duì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施情況實(shí)行督導(dǎo)和過程監(jiān)控，并要清楚認(rèn)識(shí)設(shè)備的危險(xiǎn)性，告知學(xué)生，對(duì)實(shí)施效果進(jìn)行嚴(yán)格考核，確保各種措施實(shí)施到位。

5.拓展實(shí)踐教學(xué)形式，強(qiáng)化校校合作辦學(xué)。

校校合作辦學(xué)方案隨著社會(huì)進(jìn)步和新科技革命的到來，普通高校教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了學(xué)校必需和企業(yè)或者其它有實(shí)力的學(xué)校合作，校校合作是大學(xué)辦學(xué)改革的重要方向，也是大力發(fā)展實(shí)踐教育的必然要求。在校校合作和產(chǎn)教結(jié)合作為學(xué)校辦學(xué)重要性、必要性的趨勢(shì)下，能為校校聯(lián)合辦學(xué)帶來一條新路，使全社會(huì)辦學(xué)互助，節(jié)約型辦學(xué)，共享型辦學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

結(jié)合筆者所在高校的教學(xué)改革實(shí)際情況，在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，堅(jiān)持校內(nèi)校外相結(jié)合是一個(gè)可行的選項(xiàng)。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，力求功能多樣化、現(xiàn)代化，能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，便于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，利于開展課題化訓(xùn)練。專業(yè)課教學(xué)全程實(shí)施案例教學(xué)，由學(xué)校提供設(shè)備需求、技術(shù)和師資支持。校校合作正好解決了各個(gè)學(xué)校不同專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件的不足與互補(bǔ)，使我們的辦學(xué)條件得到大幅度改善，培養(yǎng)的學(xué)生也更具競(jìng)爭(zhēng)力，真正達(dá)到了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

作者：馬成廉 汪子翔 楊宏偉 史海濤 單位：東北電力大學(xué) 國(guó)網(wǎng)新源控股有限公司人力資源部