安全工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐

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1前言

隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，礦山、重化工業(yè)等行業(yè)將更具復(fù)雜性和危險(xiǎn)性，新的安全問(wèn)題會(huì)不斷涌出，迫切需要培養(yǎng)一大批專(zhuān)業(yè)技術(shù)精湛、實(shí)際操作技能高強(qiáng)的應(yīng)用型安全技術(shù)人才。在此背景下，國(guó)內(nèi)高校的安全工程專(zhuān)業(yè)也加大了學(xué)科發(fā)展力度。同時(shí)，作為一個(gè)交叉學(xué)科，安全科學(xué)所研究的是包含工程、管理、技術(shù)等全方位相融合的領(lǐng)域，要想在四年的學(xué)習(xí)中盡可能多的掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并盡快地融入實(shí)際工作中，本科階段的實(shí)踐環(huán)節(jié)是非常重要的。山東科技大學(xué)安全工程專(zhuān)業(yè)始建于1984年，是山東省首批設(shè)置該專(zhuān)業(yè)的高校。專(zhuān)業(yè)于2007年獲批國(guó)家特色專(zhuān)業(yè)，2013年入選教育部卓越計(jì)劃。多年來(lái)，專(zhuān)業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了大量的探索和實(shí)踐，并取得了一定的成果。本文結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色、優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真分析畢業(yè)生近年來(lái)在實(shí)踐能力方面明顯減弱的問(wèn)題，提出應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐模式的新思路，并在實(shí)踐中應(yīng)用，著力提高學(xué)生的工程應(yīng)用能力，對(duì)于提升安全工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量具有重要意義。

2當(dāng)前安全工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題

實(shí)踐教學(xué)是國(guó)內(nèi)工科高校的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面具有不可替代的作用。安全工程專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)具有從事安全設(shè)計(jì)、管理、研究等方面技能的復(fù)合型工程技術(shù)專(zhuān)門(mén)人才，其專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)在于分析及應(yīng)用，因此實(shí)踐能力尤為重要。但目前畢業(yè)生實(shí)踐能力普遍薄弱，究其原因主要是當(dāng)前高校安全工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在明顯的不足。

2.1重課堂理論教學(xué)，輕實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)

部分任課教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性認(rèn)知不足，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)只是驗(yàn)證性和操作技能的訓(xùn)練，重視說(shuō)教或僅僅進(jìn)行簡(jiǎn)單的演示，而忽略了對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的訓(xùn)練；實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性，各類(lèi)實(shí)驗(yàn)大多從屬于理論課，且與實(shí)際應(yīng)用存在較大差距，使得實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不夠系統(tǒng)；另外實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入相對(duì)不足，也造成了大部分實(shí)驗(yàn)課流于形式。

2.2實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與現(xiàn)場(chǎng)脫節(jié)，實(shí)驗(yàn)室硬件條件欠缺

人才培養(yǎng)需求已經(jīng)逐步由“學(xué)歷”往“實(shí)用”傾斜，無(wú)論是行業(yè)還是社會(huì)對(duì)人才的需求，實(shí)踐實(shí)驗(yàn)均是一個(gè)基本環(huán)節(jié)。而目前高校在學(xué)生實(shí)踐方面如實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等投入不足，相應(yīng)的教學(xué)儀器、設(shè)備陳舊且更新緩慢，實(shí)踐過(guò)程中的講授與企業(yè)生產(chǎn)使用的新技術(shù)、新設(shè)備差異較大；也有些高校具有部分新型儀器設(shè)備，但數(shù)量及場(chǎng)所不足，使得本應(yīng)是設(shè)計(jì)型或綜合型的實(shí)驗(yàn)變成了老師的演示性實(shí)驗(yàn)，大大弱化了學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.3“雙師型”教師隊(duì)伍匱乏，教師引進(jìn)時(shí)重學(xué)歷，輕實(shí)踐能力

高校安全工程專(zhuān)業(yè)教師大多具有博士學(xué)位，但部分教師尤其是青年教師理論基礎(chǔ)扎實(shí)，但缺乏生產(chǎn)一線的經(jīng)歷或經(jīng)驗(yàn)，自身工程應(yīng)用能力就比較欠缺，一定程度上弱化了實(shí)踐教學(xué)；同時(shí)，有些教師是其他專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)從事安全工程教學(xué)工作，面臨研究方向的轉(zhuǎn)軌問(wèn)題，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也比較欠缺。

2.4缺乏深度、互贏的校企合作，實(shí)踐基地不夠穩(wěn)定

大部分高校對(duì)校外實(shí)踐基地的開(kāi)辟和后續(xù)維護(hù)不夠重視，而且許多單位從自身安全及效益出發(fā)，為了不影響正常生產(chǎn)或出于各種技術(shù)的保密，不愿讓學(xué)生來(lái)實(shí)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐教學(xué)臨時(shí)性、隨意性較大，系統(tǒng)化的實(shí)習(xí)內(nèi)容也在執(zhí)行中受到影響，實(shí)踐教學(xué)效果大打折扣。

3安全工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐模式的設(shè)計(jì)與構(gòu)建

基于以上存在的問(wèn)題，本文構(gòu)建了以提升學(xué)生動(dòng)手能力為主線的實(shí)踐教學(xué)新模式。這條主線主要由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)及各類(lèi)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)、企業(yè)工程訓(xùn)練等多個(gè)環(huán)節(jié)組成，貫穿大學(xué)一到四年級(jí)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，從基礎(chǔ)課到專(zhuān)業(yè)課，從校內(nèi)到校外各個(gè)場(chǎng)所。同時(shí)，該模式依托學(xué)校現(xiàn)有的各類(lèi)支撐平臺(tái)來(lái)進(jìn)行，如學(xué)科建設(shè)平臺(tái)、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室及省部級(jí)工程技術(shù)中心等科研平臺(tái)等。

4安全工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才實(shí)踐模式的實(shí)施

4.1優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)

結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐模式中各個(gè)階段的課程內(nèi)容，我們?cè)谝弧⒍昙?jí)的基礎(chǔ)課程中，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)更注重基礎(chǔ)訓(xùn)練和工程意識(shí)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作基本能力和自主思考能力；二、三年級(jí)增設(shè)綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)一步拓展、應(yīng)用的能力；三、四年級(jí)則以工程應(yīng)用結(jié)合老師科研課題的形式建立綜合型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，更側(cè)重于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及自主研發(fā)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.2充分利用學(xué)科平臺(tái)及科研優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源共享

在目前高校現(xiàn)有資金及硬件有限的條件下，充分利用現(xiàn)有的各類(lèi)學(xué)科平臺(tái)，將科研平臺(tái)與教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)資源共享實(shí)現(xiàn)科研教學(xué)的同步提升。一些研究型實(shí)驗(yàn)可以依托教師科研項(xiàng)目，利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備資源，讓學(xué)生從一、二年級(jí)開(kāi)始，逐步體會(huì)和了解實(shí)驗(yàn)、培養(yǎng)其基本的觀察、思考能力，讓三、四年級(jí)學(xué)生以參與教師科研項(xiàng)目的方式去現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，這樣不僅能提升學(xué)生的實(shí)踐能力，還能夠培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、科研能力以及自主創(chuàng)新能力；同時(shí)利用學(xué)校的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室學(xué)科平臺(tái)，每年設(shè)置一些開(kāi)放課題讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)研究，使其真正參與設(shè)計(jì)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)；在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，選取一定的比例根據(jù)指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目來(lái)實(shí)現(xiàn)“真題真做”，學(xué)生在課題中可以切實(shí)鍛煉。

4.3加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

首先要穩(wěn)定師資隊(duì)伍，建立培訓(xùn)、考核制度，鼓勵(lì)教師、尤其是青年教師“走出去”，主要包括定期培訓(xùn)、去企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)掛職鍛煉等，積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn)；其次要“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，即積極聘請(qǐng)校外具有實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的老師以多種形式開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，如專(zhuān)題輔導(dǎo)、新技術(shù)講座等方式，主要參與到二年級(jí)以后的實(shí)際解決工程問(wèn)題的能力培養(yǎng)中。我校安全工程專(zhuān)業(yè)與山東能源集團(tuán)及下屬煤礦等單位簽署了應(yīng)用型人才培養(yǎng)合作協(xié)議，聘任了一批兼職教授，參與到實(shí)踐教學(xué)中，效果反應(yīng)良好。同時(shí)，每年都有1-2名青年教師去煤礦等現(xiàn)場(chǎng)掛職，將科研教學(xué)緊密結(jié)合，科研反哺教學(xué)，極大地提高了老師們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也保證了實(shí)踐知識(shí)的及時(shí)更新。

4.4深度校企合作，強(qiáng)化課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)的融合

只有建立良好的校企關(guān)系，保障校企的互贏，才能從根本上做到深度合作。所謂校企互贏就是要充分體現(xiàn)企業(yè)在人才培養(yǎng)中的主體地位，將資深工程師納入實(shí)踐教師隊(duì)伍，同時(shí)盡量將人才選擇的優(yōu)先權(quán)給予企業(yè)，這樣才能讓企業(yè)把關(guān)人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。我校安全專(zhuān)業(yè)分別與山能下屬煤礦簽訂了“產(chǎn)學(xué)研”實(shí)踐教學(xué)基地，并定期讓學(xué)生去礦井實(shí)習(xí)，同時(shí)將優(yōu)秀學(xué)生優(yōu)先推薦給該單位，保障了實(shí)踐基地的穩(wěn)定性和持續(xù)性。

5結(jié)語(yǔ)

實(shí)施應(yīng)用型人才實(shí)踐模式的改革，讓企業(yè)參與實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐過(guò)程的人才培養(yǎng)，是高校安全工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必然趨勢(shì)。隨著經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)改革，安全技術(shù)人才的需求量也日益增大，對(duì)其實(shí)踐能力的要求也不斷提升。因此，結(jié)合專(zhuān)業(yè)自身優(yōu)勢(shì)，積極探索實(shí)踐教學(xué)新模式，能夠?yàn)榘踩こ虒?zhuān)業(yè)的后續(xù)發(fā)展提供一定的借鑒，以期更好地培養(yǎng)出與社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)要求一致的高水平人才。

作者：黃冬梅 劉偉韜 常西坤 楊坤 單位：山東科技大學(xué)