高效課堂讓數(shù)學作業(yè)綻放精彩

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【摘要】數(shù)學作業(yè)設計與布置是數(shù)學課堂教學不可或缺的組成環(huán)節(jié)，作業(yè)從教師設計到學生完成再到教師批閱，是檢驗師生課堂教和學效果的有效手段和途徑．如何讓數(shù)學作業(yè)出彩數(shù)學高效課堂，是數(shù)學課堂教學設計和研究的重要內(nèi)容．

【關(guān)鍵詞】中學數(shù)學;課堂作業(yè);高效課堂;策略途徑

一、作業(yè)設計突出自主性，變教師“作業(yè)指定”為學生“我來選擇”

數(shù)學課堂教學要以學生為中心展開，尊重學生差異和關(guān)注學生發(fā)展，強調(diào)學生生活經(jīng)驗，為學生的個性發(fā)展搭建平臺．數(shù)學作業(yè)是幫助學生鞏固知識和深化運用的直接方式，關(guān)注作業(yè)設計也是提升課堂有效學習的有效手段．因此，作業(yè)布置要力求匹配課堂教學任務，更要匹配學生實際學情．作業(yè)設計要難易適中，讓不同形式獲得自己需要的發(fā)展，激起學生有效數(shù)學學習的積極性．學生個性差異決定著作業(yè)形式的豐富多樣化，教師可設計作業(yè)超市，引導學生結(jié)合學情和能力選擇練習，可選擇難度習題提升自我．作業(yè)超市富有變化，激起學生作業(yè)的靈感，給不同學生提供學習和展示的平臺，為學有余力的學生提供更大發(fā)展空間．開設“作業(yè)超市”環(huán)節(jié)，讓學生自主選擇作業(yè)，作業(yè)設計分必做題、選做題和思考題，必做題要求所有學生必須完成．作業(yè)設計設定內(nèi)容、范圍和范圍，要求學生完成自己所選作業(yè)，放手學生用自己的方法完成作業(yè)．作業(yè)設計由教師制訂變?yōu)閷W生選擇，釋放學生學習潛能，突出學生作業(yè)自主性，讓不同層次學生都獲得成就感，促進課堂和諧發(fā)展．

二、作業(yè)設計突出主體性，變教師“要我完成”為學生“我來編制”

刪減數(shù)學課堂作業(yè)的條框束縛和限制，給予學生更多的耐心和引導．借力學生能動性設計數(shù)學課堂作業(yè)，有效作業(yè)設置要讓學生參與其中，通過師生換位，讓學生自編和互編作業(yè)．通過學生親自設計編制作業(yè)，讓學生成為作業(yè)設計的主體．學生自編作業(yè)過程要以學習重點為中心，自編作業(yè)題目，引導學生“搭積木”設計“半成品”作業(yè)．設計中教師給定素材并給學生提供范例，引導學生通過“照貓畫虎”．指導學生編制題目后嘗試自主解答，通過組內(nèi)交流分享再修正問題．如在學習“銳角三角形———正切”后，筆者提供如下面范例作業(yè):要求:依據(jù)圖形結(jié)合所學知識添加適當數(shù)據(jù)，自主設計問題．示例:(1)用圖4中的線段表示∠B的正切值．(2)哪些角的正切值與BCAC的值相等?給定題目素材和范例，讓學生圍繞學習重點自編題目，引導學生模仿編擬題目，讓學生有法可循．學生借助自己的生活經(jīng)驗和課堂所學編擬問題，貼近于自身認知和能力．自編作業(yè)促使學生更加注重反饋和交流，實現(xiàn)作業(yè)從“要我完成”到“我來編制”，凸顯作業(yè)效益最大化．

三、作業(yè)設計突出合作性，變作業(yè)“學生個體”為“學生團隊”

“獨立完成作業(yè)”是約定俗成，教師通過學生獨立完成作業(yè)的情況，查缺補漏和彌補反思教學．新課堂學習要凸顯自主、合作和探究主題，學生的學習不僅僅在課堂，還應拓展延伸到生活．依據(jù)教學需求設計合作性作業(yè)，引導學生合作從課內(nèi)走向課外，巧妙整合課堂合作和課外實踐，讓合作成為學生探究實踐的催化劑．妙借生活實踐設計合作性作業(yè)，要求學生根據(jù)“圖形的相似”和“三角函數(shù)”知識，測量學校智源樓的高度．合作實踐型作業(yè)學生無法獨立完成，依靠小組合作完成是佳徑．要求學生針對現(xiàn)實情況，確定內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、設計方案、實施測量，得出結(jié)論，最后讓學生小組交流討論．學生按照要求積極準備，通過討論提出許多測量的設想，也提出了許多測量中的問題．如利用樹影長與樹高關(guān)系計算智源樓高度，若部分影子被啟航樓擋住怎么辦?沒有陽光，樹的頂部或底部不能直接到達又該怎么辦?把學生的提問和設想?yún)R總整理，結(jié)合能夠?qū)嶋H實施的測量方法，選取典型測量進行全班展示交流，再次整理提交測量報告．學生的親身經(jīng)歷和實踐過程，促使學生完成了所學的學以致用，讓學生透徹掌握了測高的方法和關(guān)聯(lián)知識，有效完成知識融合．設計合作性作業(yè)，學生作業(yè)主體由個體變成了團隊，學生完成作業(yè)的戰(zhàn)斗堡壘作用進一步強化，課堂所學內(nèi)容得到鞏固，學生學習空間有效拓寬，學生視野得以開闊，學生完成作業(yè)的自信明顯增強，讓學生在解決實際問題的實踐過程中真正體會數(shù)學的生活應用價值．

四、作業(yè)設計突出時效性，變“課后作業(yè)”為“適時作業(yè)”

創(chuàng)新作業(yè)形式，突破設計常規(guī)，變“課后作業(yè)”為“課堂作業(yè)”:課前安排學生通過預習能完成的題目，課內(nèi)安排學生“跳一跳”就能完成的習題，教學過程中適時穿插部分課后作業(yè)和當堂練習，將作業(yè)和課堂學習有機融合，強化作業(yè)的時效性．將學生的“課后作業(yè)”變?yōu)檎n堂的“適時作業(yè)”，強化學生課堂訓練，有效指導學生學習．學生“當堂訓練”時，教師借力作業(yè)分層個別輔導，通過同桌互查因材施教，讓“兵教兵”凸顯學生練習“小步子、快反饋”，讓課堂教學事半功倍．

【參考文獻】

［1］馬麗紅．有效的教學策略讓數(shù)學課堂綻放精彩［J］．中華少年，2017(13):155．

［2］張志華．精彩在生成中綻放———關(guān)于小學數(shù)學課堂有效生成的思考［J］．考試周刊，2017(58):117．

作者：李明祥 單位：甘肅省靖遠縣劉川中學