數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)高效課堂論文

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一、組內(nèi)交流互助，整合教育資源

在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)小組討論中各顯其能，“兵”教“兵”，也就是讓會的學(xué)生教沒有學(xué)會的學(xué)生。學(xué)生之間的交流，不像師生之間的交流那樣讓學(xué)生產(chǎn)生壓力，他們之間的交流輕松自然，很容易產(chǎn)生共鳴，也容易解決問題。而學(xué)會的學(xué)生，在分析講解的過程中，對問題的理解就會更深入，對數(shù)學(xué)知識的掌握也會更牢固，應(yīng)用也會更靈活，對分析問題和解決問題的能力提高更顯著。這樣，由教師的說教和居高臨下灌輸?shù)?a href="http://saumg.com/lunwen/gxktlw/50641.html" target="_blank">課堂，變成問題化、動態(tài)化和充滿陽光的課堂，變成讓每個層次的學(xué)生都有所發(fā)展的課堂。

二、全班交流展示，張揚(yáng)個性

在“全班交流展示”這一環(huán)節(jié)中，各小組展示本小組獨到的見解、解題方法，提出本小組需要大家?guī)椭鉀Q的問題。接下來由其他組的成員幫助其解決問題，大家都解決不了的問題，再由教師引導(dǎo)解決。教師綜合考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，提出綜合性較強(qiáng)的問題，然后讓學(xué)生獨立思考，再合作討論，之后展示交流，組間質(zhì)疑，教師點撥，并解決問題。最后，由一個小組代表總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識點、解題方法、數(shù)學(xué)思想及解題中易犯的錯誤，其他小組代表補(bǔ)充，教師完善。在這樣的互動中，學(xué)生互相質(zhì)疑、釋疑，既提升了能力，又張揚(yáng)了個性。

三、引入多元評價，增強(qiáng)自信

多元評價會對學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的發(fā)展產(chǎn)生更大的促進(jìn)作用，因此教師可以充分利用虛擬分值，對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價。小組長在組內(nèi)對每個成員的課前學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，給出分值；在課堂上，針對每個人的表現(xiàn)，結(jié)合教師的評價，班委對各組的表現(xiàn)進(jìn)行量化評價，小組的成績就是每個組員的成績，每個組員為本組掙分，就是為自己掙分，也是給其他組員掙分，這樣更利于培養(yǎng)團(tuán)隊精神。同時，對個體的精彩表現(xiàn)或由教師或由學(xué)生隨時隨地進(jìn)行評價。并進(jìn)行階段性自評和互評，發(fā)現(xiàn)個人在學(xué)習(xí)中存在的問題，及時糾正。過程性評價和結(jié)果性評價有機(jī)結(jié)合，避免了只重視考試成績的結(jié)果性評價的片面性與單一性。自我評價、同學(xué)評價、教師評價結(jié)合起來，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了信心，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更好更快發(fā)展。