古代學徒制啟示高職教育論文

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一、相關案例解析

在國家解放以后，國家相繼實施了計劃性經濟系統(tǒng)，我國相應的建筑體系也逐漸向國有企業(yè)不斷發(fā)展。而隨著時代的快速發(fā)展，對建筑工人的如何培養(yǎng)也已經是相關建筑行業(yè)的重點問題。其實并不適合從做中學，在學中做的主要培養(yǎng)方式。除此之外，在相應的建筑行業(yè)逐漸推行現(xiàn)代的學徒制度，就要針對建筑行業(yè)傳統(tǒng)的指標進行評價，從而逐漸加強其教育職能的指標性評價。其對相應的學徒制度來說，對操作工人的重新建立進行體系培訓，就需要不斷考慮建筑行業(yè)的教育職能，而換句話說，對一些建筑地區(qū)的主管單位，就要將教育能力逐漸融入建筑體制中。例如：在進行實際招標打分的時候，進行信用體系的評比就不斷需要加強其學徒教育評價，進一步督促要逐漸向教育體制模式轉變。而當相關建筑行業(yè)不斷成為教育型行業(yè)時，其就需要得到教育機構與學校的相應幫助。進行相應的校企合作，最終解決了用工荒等問題。

二、學徒制度的內涵與特點

（一）內涵從現(xiàn)實本質上來說，如今學徒制度更加強調的是師傅對自己徒弟的指導與教育，要在做的過程中進行學習，在學習的過程學會做。其現(xiàn)代的學徒制度相比其主體和形式以及相應的制度甚至是師生之間的關系都有很大不同，其主要表現(xiàn)在：首先，是身份的不同。在現(xiàn)代的學徒制度中，相關學徒與學生是兩種不同的身份，其不僅有相應的師傅進行實踐性教學，同時也可以進行學校的理論性教學，而比較傳統(tǒng)的學徒制就沒有這么明顯的分工。其次，是培養(yǎng)目標的不同。在如今的培養(yǎng)體系中，不僅是理論上的教學，同時也有實踐上的教學模式，而在比較傳統(tǒng)的學徒制體系中，只是單純的進行理論性教學。其三，是學習的場所，如今的學徒制不僅在真實的現(xiàn)場進行教學，同時也在相應的課堂進行理論教學，而古代傳統(tǒng)的學徒制度卻不是如此。最后，不同的考核方式。在現(xiàn)代的制度中，相應的考核制度不僅僅局限在了教師與師傅的考核評價；同時，相應的教育部門以及學校也有權利進行考核評價，而在古代的學徒制度中，所有的考核都由師傅自己一個人來承擔。

（二）相應的特點首先，學徒制度能夠對企業(yè)以及多方參與人員對人才進行高能力培養(yǎng)。其次，它是一種將職業(yè)證書和相應的技能進行結合的高端人才培養(yǎng)模式。第三，基于傳統(tǒng)學徒制度下現(xiàn)代學生擁有多重性的身份以及培養(yǎng)模式。

三、傳統(tǒng)模式下的現(xiàn)代學徒教育經驗

（一）學徒制度在相應高職教育的體現(xiàn)日前，很多企業(yè)發(fā)展普遍需要高技能的人才，換句話說，其實際需求比較大。如今學徒制度有關人才的培養(yǎng)更多的是要迎合相關高職院校的教育模式，在這種模式下要讓學生更加積極地掌握理論性知識，同時更加強調的是實際技能上的問題，可以通過師傅們的實際教學來掌握相關行業(yè)內的更多技術。與此同時，在如今的學徒制度人才培養(yǎng)中，學生們可以積極做到在日常的行動中進行紀念性的學習，而在日常的學習中進行工作，只有這樣才能得到更多的晉升機會。而顯然易見的是，如今的學徒制度可以真正地擔負起，比高等院校更具有實踐性。

（二）有關學徒運行機制和組織的不斷完善在如今學徒制度體系的實施中，相對比較成功的還屬英國，其相應的實施機構主要有技能和學習，同時還有相應的組織機構以及相應的培訓人員和雇主等，其對如今的學徒管理與實施起著十分重要的作用。而對于相關技能委員會來說，地方性職責與國家職責在實際分工上也十分明確。在國家層面上來說，其主要制定了比較宏觀的戰(zhàn)略發(fā)展與培訓目標，而在一定地方的層次上來說，其主要負責了學徒制度在經費以及宏觀管理上的相關資助。

四、學徒制度對高職院校人才教育的相關啟示

（一）工學結合的啟示如今，很多高職院校均結合了相應的工學結合模式來對人才進行培養(yǎng)，其主要存在相應的合作層次比較低、相關企業(yè)的參與性不是很高等問題；同時，在實際的人才培養(yǎng)中，其經費機制并不適合，甚至還存在相關的人才培養(yǎng)在實際質量上也相對缺乏等諸多現(xiàn)象。相應制度的建設可以視為一些高職院校教育結合的重點核心，而在如今的學徒制度模式下，則需要注意以下相關措施。比如：對相關工學結合的主要辦學理念，對一些課程配置的調整，從而對相關人才的培養(yǎng)。還可以建立相應的管理體系，積極建立比較健全的評價體系。不僅如此，還可以優(yōu)化相應的經費撥款等項目，形成獎勵機制措施等。

（二）有關學徒制的相關培養(yǎng)框架相關的學徒制度培養(yǎng)方式主要是為了進一步提高人才培養(yǎng)質量，其重點對目標、內容以及相關形式和質量進行評價，其每個部分均涵蓋了具體的實踐性。而其中，相應的培養(yǎng)目標主要是將很強的實踐技能與理論性知識進行專門培養(yǎng)；依據(jù)不同的專業(yè)性質對不同的課程進行不同比例的占有，同時也要積極確保相應的實踐性課程必須要占據(jù)總課程的一半以上，此時也是對做的積極倡導。在實際的培養(yǎng)方式上，必須要將實踐師傅與理論教師雙管齊下，要在實踐中讓學生更加直觀地了解實際理論?；谠趧趧优c實際培訓教育中的努力結合，促使相應的質量擁有不同種類的結果。

五、結語

總而言之，學徒體制的不斷發(fā)展以及其擁有對實踐與理論人才的培養(yǎng)，十分切合如今的高職教學模式，其為學校與相應的企業(yè)之間搭建了一座更好的橋梁，讓相應高職教學擁有了更強的實踐性、社會性以及相應的專業(yè)性，其為全面的高職人才改善作出了貢獻，不僅如此，其也相應地推動了企業(yè)與高職教育的良性發(fā)展。

作者：路致遠 單位：長江工程職業(yè)技術學院