環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

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摘要：文章以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，概述了環(huán)境工程專業(yè)從培養(yǎng)方案的調(diào)研過程、制定思路、課程設(shè)置等方面的具體研究和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程專業(yè)；培養(yǎng)方案；應(yīng)用型人才

一、調(diào)研過程

圍繞人才培養(yǎng)方案的制定，分別對13家環(huán)保研究院、環(huán)保企業(yè)和10所高校進(jìn)行了調(diào)研。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)：（1）環(huán)境工程的工作領(lǐng)域由傳統(tǒng)的污染控制逐漸擴(kuò)展到環(huán)境修復(fù)新方向，如廣西地勘院、云南地勘院、北京建工環(huán)境修復(fù)公司等開展了土壤修復(fù)；（2）在具有行業(yè)特色的高校中，環(huán)境工程專業(yè)開設(shè)一些和行業(yè)相關(guān)的特色課，如西安石油大學(xué)開設(shè)“石油工業(yè)污染與控制技術(shù)”課程，遼寧工程技術(shù)大學(xué)開設(shè)“礦山環(huán)境修復(fù)與治理”課程；（3）一些高校除了傳統(tǒng)的污染控制類的課程外，逐漸開設(shè)一些相關(guān)領(lǐng)域的課程，如河北工業(yè)大學(xué)開設(shè)了“建筑給水排水”課程，遼寧工程技術(shù)大學(xué)開設(shè)了“環(huán)境生物修復(fù)技術(shù)”課程。

二、培養(yǎng)方案的框架

（一）依據(jù)與思路

環(huán)境工程課程體系的構(gòu)建基于“基礎(chǔ)適度、口徑適中、特色突出、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高”的人才培養(yǎng)要求，依據(jù)“普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹”、“工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)”、環(huán)境工程就業(yè)方向、學(xué)校特色和環(huán)境工程校級重點(diǎn)學(xué)科具備的基礎(chǔ)，構(gòu)建思路主要有：在保留污染控制方向基礎(chǔ)上，增加生態(tài)修復(fù)方向選修課模塊；滿足專業(yè)核心知識(shí)和能力的培養(yǎng)；重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)；加強(qiáng)課程、實(shí)踐的整合與銜接；融合學(xué)校行業(yè)特色。

（二）培養(yǎng)體系

1.素質(zhì)培養(yǎng)。通過開設(shè)思想政治類課程、軍事體育類課程、語言文學(xué)類課程等，培養(yǎng)學(xué)生具有正確的理想信念、較好的人文科學(xué)素養(yǎng)、較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和良好的職業(yè)道德；通過開設(shè)安全科技概論、安全法律法規(guī)、大學(xué)生心理健康等特色課程，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的安全意識(shí)與安全素質(zhì)。2.知識(shí)培養(yǎng)。通過構(gòu)建“通識(shí)教育、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)方向及專業(yè)前沿”四大模塊課程，培養(yǎng)學(xué)生具備環(huán)境工程的基本理論和基本知識(shí)，掌握環(huán)境保護(hù)工藝及工程的設(shè)計(jì)、設(shè)施運(yùn)營與管理、環(huán)境監(jiān)測等方面的知識(shí)和技能。此外，開設(shè)“環(huán)境生態(tài)學(xué)”、“環(huán)境污染修復(fù)技術(shù)”、“場地污染風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)”、“礦山生態(tài)修復(fù)”等選修課，擴(kuò)展生態(tài)修復(fù)領(lǐng)域的知識(shí)。3.能力培養(yǎng)。通過系統(tǒng)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，包括集中實(shí)踐教學(xué)、自主開放實(shí)驗(yàn)、科技創(chuàng)新活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的工程設(shè)計(jì)及表達(dá)能力、綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力、綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、工程?shí)踐及工程綜合、自學(xué)能力等基本能力，具有一定的創(chuàng)新能力和批判性思維能力。

（三）課程體系

課程體系由理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩部分構(gòu)成。理論教學(xué)包括通識(shí)教育模塊、學(xué)科基礎(chǔ)模塊、專業(yè)教育模塊。實(shí)踐教學(xué)有教學(xué)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、實(shí)踐訓(xùn)練、科技活動(dòng)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐等形式。其中，必修課中實(shí)驗(yàn)（上機(jī)）的總學(xué)分為12學(xué)分，因此，實(shí)踐總學(xué)分為42學(xué)分，占總學(xué)分比例為26.3%。

（四）課程與實(shí)踐的設(shè)置

應(yīng)用型專業(yè)的課程體系需要突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)[2]

（五）培養(yǎng)環(huán)節(jié)

1.課堂環(huán)節(jié)。理論課堂教學(xué)是高校本科培養(yǎng)的主體環(huán)節(jié)，應(yīng)充分利用現(xiàn)代化教育教學(xué)方法與手段，同時(shí)探索慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式[3]，提高教學(xué)效果和培養(yǎng)質(zhì)量。理論課堂教學(xué)的學(xué)分總數(shù)為118學(xué)分，其中必修94學(xué)分、選修24學(xué)分。2.實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。構(gòu)建了“普適基本技能、學(xué)科專業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用與綜合技能”3大模塊、15門課程的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，倡導(dǎo)每門含實(shí)驗(yàn)的課程開設(shè)綜合類、設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的學(xué)分總數(shù)為12學(xué)分。3.實(shí)踐環(huán)節(jié)。集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、污染源調(diào)查實(shí)訓(xùn)、環(huán)境工程識(shí)圖與繪圖實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，學(xué)分總數(shù)為30學(xué)分。目前，已建立三河環(huán)境監(jiān)測站、常青污染源治理有限公司、唐山陡河電力實(shí)業(yè)總公司、北京高碑店污水處理廠、北京市環(huán)衛(wèi)集團(tuán)二清分公司五個(gè)校外實(shí)習(xí)基地。4.課外環(huán)節(jié)。課外活動(dòng)是本科素質(zhì)教育的重要組成部分，主要有自主開放實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、科技創(chuàng)新、各類競賽等，學(xué)分?jǐn)?shù)為4學(xué)分。

三、結(jié)語

環(huán)境工程專業(yè)具有很強(qiáng)的工程實(shí)踐性。隨著時(shí)代的進(jìn)步，在環(huán)境工程領(lǐng)域中不斷涌現(xiàn)新技術(shù)、新工藝。環(huán)境工程人才培養(yǎng)方案需要適時(shí)地進(jìn)行更新、修訂和完善，以適應(yīng)社會(huì)需求，增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和工程素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉燕.地方應(yīng)用型本科專業(yè)課程構(gòu)建的思考—以電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)為例[J].中國電力教育,2010,(32):103-104.

[3]楊月梅,陳忠民.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)芻議—基于慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂的探究[J].教育探索,2018,(3):74-77.

作者：駱欣 楊怡心 徐海宏 單位：華北科技學(xué)院環(huán)境工程學(xué)院 華北科技學(xué)院安全工程學(xué)院