環(huán)境設計教學中生態(tài)設計理念的培養(yǎng)

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摘要：如今人們漸漸重視起了生態(tài)文明的發(fā)展，所以在高校中便誕生了一門學科，那就是環(huán)境設計。該學科所涉及到的內容相當廣泛，所以教師在具體的教學中如何對學生進行生態(tài)設計理念的培養(yǎng)是目前最主要的問題。本文將對其培養(yǎng)路徑進行重點分析。

關鍵詞：高校；環(huán)境設計；生態(tài)理念設計；培養(yǎng)

對于環(huán)境設計來說，其內容主要表達的是設計和自然環(huán)境相輔相成，并且兩者之間具有強大的統(tǒng)一性，因此對于高校教師來說，在教學的過程中要對學生灌輸環(huán)境設計和生態(tài)理念之間存在的關系，不僅僅要使學生們能夠掌握其中涉及的技術內容，還應該教會學生如何進行人和物之間的協(xié)調，除此之外還使其可以懂得生態(tài)文明的真正內涵，使其最終在工作過程中始終將生態(tài)理念結合到具體的設計之中。

一、概述

從字面的意思來理解生態(tài)的含義基本上就是指生物及生命的原始狀態(tài)，從具體的理解上來看，生態(tài)也是指一切健康和諧的事物，并且主要強調人和所處環(huán)境的關系。因此對于生態(tài)的設計需要遵從藝術、自然、科技等具體的原則[1]。

二、環(huán)境設計教學現狀

因為形式所迫，目前必須將生態(tài)理念與環(huán)境保護相結合。環(huán)境設計是一項新型學科，在該課程中需要將藝術、自然、科技等具體的原則全部融合到一起，因此具有很強的技術性，并且其綜合程度也很高。該學科的誕生主要是為了能夠使整個人類生活和環(huán)境保護相協(xié)調，并且也是為了生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，目前在很多高校中都開設了這一專業(yè)，該專業(yè)的學習具有一個很明顯的特征，一是要進行教學，另一個是需要進行實踐。對于教師來說，在教學的時候是要將其中的設計理論和設計方法教授給學生，而對于實踐來說，就是要在理論的基礎之上，將其進行融會貫通，并加以運用，再結合自身的創(chuàng)意，使其最終的設計呈現出來，這是整個課程的主要培養(yǎng)目標。因此在教學過程中需要將生態(tài)理念和該課程結合在一起，要對環(huán)境做深入的分析，然后再利用方法和理論，最終設計出來一個良好的生態(tài)環(huán)境，并且還能夠滿足基本的生活需要，達到人和自然和諧共處的一個理想狀態(tài)。但是在實際教學中，該理念的融入目前還存在著一系列問題，教師對其理念的融入方法掌握的也不夠透徹。

三、培養(yǎng)路徑

（一）要使學生可以感知環(huán)境

在對其進行生態(tài)設計理念培養(yǎng)的時候，可以積極鼓勵學生去感知環(huán)境。因為對于生態(tài)環(huán)境來說，其內容相當的寬泛，它指的是一種生生不息的發(fā)展，在這其中更加包含了生物的相關特性。如果想要成為一名環(huán)境設計師，就必須對這些有著基本的掌握和理解，所以老師要鼓勵學生對其進行探索，真正去感知自然、了解自然。

（二）使學生可以走進大自然

現在的學生基本都是生活在大城市之中，因此很少有機會可以去大自然中進行充分的感知，老師應該鼓勵學生多多走進大自然，更要定期組織學生外出寫生，布置一些關于設計方面的作業(yè)，并且將生態(tài)理念融入到課題之中，能夠促使學生積極地去探索自然[2]。另外教師還要鼓勵學生們經常要出去旅行，多參觀一些關于自然的景物，使其自身對生態(tài)設計理念的理解更加深入和透徹。

（三）對生態(tài)理念進行教授

在進行環(huán)境設計教學的過程中，要將其生態(tài)理念融入進去，進行傳授。具體的教師在給學生傳授設計之中關于色彩搭配、結構設計等理論知識的時候，要求學生對周圍生態(tài)環(huán)境的事物進行觀察，看其自身存在的結構、色彩等情況，然后對其進行模仿和提煉[3]。這樣可以進一步加深學生對于該理念的理解。

（四）增設生態(tài)理念課程

對于生態(tài)設計理念的培養(yǎng)不應該單單通過各個學科穿插傳授，而是應該開始一門關于生態(tài)設計理念的課程，這樣能夠使學生對于該理念進行徹底系統(tǒng)的學習，進一步加深該理念之于該專業(yè)的重要意義。所以目前最主要的應該是建立起一套關于該設計理念的學科體系，并對其加強重視，以此來完善學生的環(huán)境設計知識，并將最終的設計理念融入在設計之中。

（五）加強生態(tài)設計案例的講解

不論是對于哪一個學科的教學，對其進行案例講解都是特別重要的，尤其是一些實踐性比較強的學科，因此這種開放式的教學可以將學生和教師之間的距離拉近，并且能夠通過教學設計對學生在理論學習中存在的難點予以解答，使其理解的更加透徹。除此之外，在案例教學中經常會發(fā)生一些激烈的討論，這樣的討論更能刺激學生的進一步理解和思考，使得學生對該理念的記憶更加深刻。另外在具體備課的時候教師可以收集一些關于生態(tài)理念的資料及案例，然后制定出一套完整的、具體的文案，其中涉及的問題最好具有爭論性，這樣才會使學生在設計中靈活運用該理念，并且可以以該理念為具體的設計原則，那么這就達到了教學目的[4]。

四、結束語

因為社會越發(fā)重視對于生態(tài)文明的建設，所以未來對于該行業(yè)的人才需求也會越來越多，高校應該加快該專業(yè)和該學科的建設進程。對于環(huán)境設計而言最重要的是要將生態(tài)理念融入其中，使學生加深對其理念的理解，最終促進環(huán)境設計水平的提升。

參考文獻：

[1]李玲.生態(tài)設計理念在高校環(huán)境設計教學中的培養(yǎng)策略研究[J]科技風,2017(24):212-212

[2]張凌.探討高校環(huán)境設計教學中生態(tài)設計理念的培養(yǎng)路徑[J]戲劇之家,2016(18):221-221

[3]郭晶,徐釗.論生態(tài)設計理念在高校環(huán)境設計教學中的培養(yǎng)[J]美術教育研究,2015(4):83-84

[4]杜文超,盧媛.環(huán)境設計課程教學改革———在教學中培養(yǎng)學生的生態(tài)理念和生態(tài)設計能力[J]山東農業(yè)工程學院學報,2015,32(6):181

作者：薛梅 崔寅 單位：巢湖學院