環(huán)境設計專業(yè)畢業(yè)設計指導探究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了環(huán)境設計專業(yè)畢業(yè)設計指導探究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

【內(nèi)容摘要】文章基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用型人才培養(yǎng)的新形勢，結(jié)合獨立學院環(huán)境設計專業(yè)的特點，對當前畢業(yè)設計指導中存在的問題進行分析，提出獨立學院環(huán)境設計專業(yè)畢業(yè)設計指導應重視合理選題、有效調(diào)研、強化過程指導、校企聯(lián)動、重視作品展示等措施，以期提升學生的畢業(yè)設計水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

【關(guān)鍵詞】獨立學院環(huán)境設計專業(yè)畢業(yè)設計指導

畢業(yè)設計作為高校教育的最后一環(huán)和重要的實踐教學內(nèi)容，直接反映出高校應用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量和專業(yè)教學水平，也是學生創(chuàng)新能力和實際專業(yè)素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。環(huán)境設計專業(yè)畢業(yè)設計是學生專業(yè)知識的綜合運用，通過有效的畢業(yè)設計指導，可以提升學生實際設計能力，實現(xiàn)畢業(yè)生向設計師的角色轉(zhuǎn)換。畢業(yè)設計指導的好壞，直接影響學生的作品質(zhì)量和專業(yè)教育成果，在此過程中導師扮演著重要角色。獨立學院作為不享受國家財政經(jīng)費補貼的民辦本科學校，畢業(yè)作品水平直接影響學生就業(yè)、學校聲譽及學校的生源錄取。導師指導學生完成設計作品，既能幫助其樹立正確的人生觀、明確就業(yè)目標、緩解就業(yè)壓力，又能提高教師的教學水平，改進教學方式，更好地培養(yǎng)出符合當?shù)亟?jīng)濟建設需求的新型實用人才。

一、獨立學院環(huán)境設計專業(yè)畢業(yè)設計存在的問題

當前環(huán)境設計專業(yè)畢業(yè)設計存在以下問題：第一，盲目選題。學生為了在畢業(yè)階段更快地完成畢業(yè)設計任務，往往脫離現(xiàn)實、隨意選題，甚至跨專業(yè)選題。有些選題缺乏獨立性，學生之間缺乏交流，最終提交的畢業(yè)設計作品雷同現(xiàn)象嚴重。第二，缺乏深度。學生提交的畢業(yè)設計作品以效果圖為主，過于強調(diào)軟件的技術(shù)應用，過多關(guān)注設計效果，缺乏設計創(chuàng)新和設計深度。第三，流于形式。當前，我國就業(yè)形勢嚴峻，每年有眾多的大學生從校園走向就業(yè)市場，在“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)實壓力下，很多學生為了更快就業(yè)，把畢業(yè)設計當做畢業(yè)形式，重視程度遠遠不夠。第四，重論文，輕設計。畢業(yè)論文是學生本科四年理論知識最重要的體現(xiàn)，也是學生能否順利畢業(yè)的重要一環(huán)。一些學校導師為了提高畢業(yè)率，把主要精力花在學生論文指導上，忽略了學生的畢業(yè)設計作品，甚至只有論文答辯，省去畢業(yè)作品展示環(huán)節(jié)。第五，設計時間沖突。一般畢業(yè)設計安排在大四的最后階段，許多學生已經(jīng)在校外上崗實習或疲于就業(yè)面試，導致設計時間不足，作品質(zhì)量參差不齊。

二、畢業(yè)設計指導實踐

（一）合理選題

設計選題關(guān)系到整個畢業(yè)設計作品的專業(yè)價值和現(xiàn)實意義，盲目選題或“臨時抱佛腳”都可能導致學生“趕設計”，甚至設計作品無法按時完成。環(huán)境設計專業(yè)畢業(yè)設計選題主要有模擬性選題和實際項目選題。模擬性選題適合在校內(nèi)完成畢業(yè)設計作品的學生，針對性較強，學生較容易把握，能夠根據(jù)自己專業(yè)的所長完成設計作品。實際項目選題主要針對有實際設計項目或已經(jīng)在校外上崗實習的學生。獨立學院學生一般實習時間長，較早進入企業(yè)工作，手上有企業(yè)安排的設計任務。因此。指導教師應該引導學生把實習中的設計項目與畢業(yè)設計有效結(jié)合起來，真正實現(xiàn)學業(yè)與就業(yè)兩不誤。此外，將學科競賽與畢業(yè)設計融合在一起也是一種選題方式。導師應當鼓勵學生積極參賽，迎合當前的市場需求，在參賽過程中檢驗自身的知識儲備和設計能力。

（二）有效調(diào)研

環(huán)境設計專業(yè)實踐性較強，前期調(diào)研是畢業(yè)設計的重要環(huán)節(jié)，也是畢業(yè)設計作品獨立性的重要保障。未經(jīng)調(diào)研的設計作品容易缺乏設計創(chuàng)新和作品內(nèi)涵，陷入“效果圖作品”的設計怪圈。環(huán)境設計專業(yè)的設計調(diào)研可以通過實地調(diào)查、資料查閱、答題問卷、對象訪談等方法進行。學生確定調(diào)研方法、擬定調(diào)研內(nèi)容、總結(jié)調(diào)研結(jié)果，再由指導教師評估，共同討論，確定方案的可行性及創(chuàng)新性，有計劃地進入設計實施階段。學生完成畢業(yè)設計后很快進入企業(yè)上崗就業(yè)，選擇有市場實際價值的設計選題，對于提高學生設計的積極性和作品的有用性都有幫助。畢業(yè)設計是一項有計劃、有目的的實踐活動，導師指導學生做好設計調(diào)研，無論對于作品質(zhì)量還是學生往后的就業(yè)都非常有益。

（三）強化過程指導

畢業(yè)設計是學生創(chuàng)新能力及理論結(jié)合實踐綜合應用能力的體現(xiàn)。在畢業(yè)設計過程中，導師應該從確立選題、方案設計、模型制作、材料選擇、設計工作量等方面給予指導與監(jiān)督。導師應強化過程指導，預留足夠的時間與學生進行深入交流，激發(fā)設計思維，確保學生畢業(yè)設計作品的創(chuàng)新性和獨立性。具體措施為：第一，開放實驗室。開放專業(yè)實驗室，可以為畢業(yè)設計提供有利的創(chuàng)作環(huán)境，讓學生有好的狀態(tài)按計劃實施并完成設計作品。例如，室內(nèi)和景觀方向的畢業(yè)設計作品往往有實物模型制作，開放專業(yè)實驗室既能充分利用實驗室資源，又能培養(yǎng)學生實踐動手能力，提高設計作品質(zhì)量。第二，建立設計工作室。工作室的建立能夠提升學生主體地位，提高設計效率。學生利用校內(nèi)工作室與社會設計項目結(jié)合，導師對設計工作室進行定期輔導，引導學生把課堂所學應用到實際項目中，最終轉(zhuǎn)化成畢業(yè)設計作品。第三，多手段指導。當前是互聯(lián)網(wǎng)時代，畢業(yè)設計指導在沿用傳統(tǒng)的“面對面”交流基礎上，應該充分利用微博、微信等互聯(lián)網(wǎng)平臺，加強與學生的互動，跟進畢業(yè)設計進度，幫助學生解決在設計過程中遇到的問題。

（四）校企聯(lián)動

當前一些學校畢業(yè)設計指導基本是以教師為中心，教師布置設計任務，學生被動接受，忽略了學生的獨立創(chuàng)新。獨立學院學生實習時間較長，大四半年甚至整個學年都在校外上崗實習。許多學生的畢業(yè)設計是在校外實習期完成的，有的畢業(yè)設計直接就是實習企業(yè)的實際設計項目。對于注重應用型人才培養(yǎng)的環(huán)境設計專業(yè)而言，“校企聯(lián)動”模式是提升學生畢業(yè)設計質(zhì)量、解決“將在外，軍令有所不受”不利情況的極好選擇。校企聯(lián)動模式的實現(xiàn)可以通過指導教師下企業(yè)巡查學生的實習實踐，企業(yè)安排資深設計師作為學生畢業(yè)設計導師，學校與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，適當參與專業(yè)人才培養(yǎng)計劃及課程設置。由此，畢業(yè)設計指導不只是在校導師輔導，企業(yè)導師也是重要的參與者。畢業(yè)設計的校企聯(lián)動模式能夠讓教師及時了解學生的設計工作動向和企業(yè)實際設計人才需求，通過設計任務與學生就業(yè)的有效結(jié)合，加強與學生實習企業(yè)聯(lián)系，形成更為開放的畢業(yè)設計氛圍。畢業(yè)設計的校企聯(lián)動模式可以通過建立固定的校外實習基地，以強化學校與企業(yè)、導師與學生的溝通交流，這樣學生既得到實踐鍛煉，同時也較好地完成畢業(yè)設計作品。

（五）重視作品展示

畢業(yè)設計作品展是藝術(shù)類學生離校前的重要交流活動，也是大學四年專業(yè)設計實踐能力和知識積累的集中展示。通過畢業(yè)設計展覽，架起一個學校、企業(yè)、學生之間交流的平臺。有些獨立學院及其學生對畢業(yè)作品展重視度不夠，流于形式，甚至忽略此項活動，這對學校發(fā)展和專業(yè)提升極為不利。學院如果忽略作品的展覽活動和展示效果，只關(guān)注設計任務的完成與否，將對低年級學生起到負面影響，并削減學生往后的畢業(yè)設計熱情。獨立學院可以根據(jù)自身條件，選擇現(xiàn)場展示或網(wǎng)上虛擬展示?，F(xiàn)場展示應盡量安排在空間開放度較高的專業(yè)展廳、教學樓大廳或圖書館等場地進行。指導教師應該根據(jù)場地的實際情況合理規(guī)劃空間環(huán)境，引導學生通過現(xiàn)場展示充分傳遞作品的設計內(nèi)涵。

結(jié)語

環(huán)境設計專業(yè)是一門實踐性極強的學科，畢業(yè)設計指導不僅可以培養(yǎng)學生的實踐能力，還是一項綜合管理活動。導師只有以嚴謹?shù)膽B(tài)度、科學的方法、有效的管理來指導學生進行畢業(yè)設計創(chuàng)作，獨立學院環(huán)境設計專業(yè)才能更好地培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新應用型人才。

參考文獻：

[1]戴力農(nóng).設計調(diào)研[M].北京：電子工業(yè)出版社，2014.

[2]霍珺，韓榮.初探環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)畢業(yè)設計的實踐教學模式[J].美術(shù)大觀，2009（10）.

作者;郭建偉 趙純 肖華英 單位：廣東工業(yè)大學華立學院 廣東省華立技師學院