前言:想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革范文,希望能給你帶來(lái)靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。
摘要:環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是的一門(mén)理論與實(shí)踐結(jié)合非常緊密的專業(yè),是多種學(xué)科知識(shí)匯集的一個(gè)綜合性學(xué)科。近年來(lái),獨(dú)立學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生人數(shù)呈倍數(shù)增長(zhǎng),畢業(yè)生的就業(yè)壓力也是逐年遞增?;A(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容要突出基礎(chǔ)性和前瞻性,提高學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞:獨(dú)立學(xué)院;環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè);基礎(chǔ)課程;教學(xué)改革
一、獨(dú)立學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀
環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是一門(mén)非常注重培養(yǎng)學(xué)生理論應(yīng)用實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科。許多獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)時(shí)間并不長(zhǎng),但每年學(xué)生人數(shù)逐年遞增,藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)諸多課程的教學(xué)探索較為滯后,尤其是多種學(xué)科知識(shí)匯集的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)改革尤為迫切。
(一)課程設(shè)置陳舊。許多獨(dú)立學(xué)院沿用公辦母體高校的人才培養(yǎng)模式,課程設(shè)置較為陳舊,不能緊跟實(shí)際社會(huì)需求。傳統(tǒng)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課:素描、色彩、速寫(xiě)、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、設(shè)計(jì)概論、設(shè)計(jì)史等課程。獨(dú)立學(xué)院由于生源特點(diǎn),辦學(xué)層次、學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間有其特殊性,如果沿用公辦高校的課程,很難達(dá)到當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的要求。在專業(yè)基礎(chǔ)課程安排學(xué)分上也是參差不齊,學(xué)分過(guò)低,重專業(yè)課、輕基礎(chǔ)課,導(dǎo)致學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間不夠,專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí),不利于后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)和學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)個(gè)人發(fā)展。
(二)教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新。當(dāng)前高校的環(huán)境設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)方式是“灌輸式”教學(xué),缺乏靈活性,教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段也不夠豐富,教學(xué)班級(jí)人數(shù)較多,師生、同學(xué)間缺少互動(dòng)。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)該注重學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力。如果教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新,在實(shí)際課堂教學(xué)中難以將理論知識(shí)與設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合,色彩只進(jìn)行水粉畫(huà)、油畫(huà),素描只是描摹靜物、石膏、人物肖像,構(gòu)成只停留在點(diǎn)、線、面等方面的訓(xùn)練,學(xué)生只是單純地完成作業(yè),缺乏創(chuàng)性教育。
(三)師資力量薄弱。專業(yè)基礎(chǔ)課與其他核心課程相比,同樣需要基礎(chǔ)扎實(shí)、理論知識(shí)豐富的高水平教師。當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院缺乏既有深厚理論知識(shí),又有較為豐富社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師,往往安排青年教師或剛從藝術(shù)院校畢業(yè)教師擔(dān)任基礎(chǔ)課教學(xué),部分輔導(dǎo)員和管理人員也同時(shí)兼任部分專業(yè)基礎(chǔ)課,授課內(nèi)容、意識(shí)、方法單一,學(xué)生缺乏興趣,難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
二、獨(dú)立學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的重要性
當(dāng)前我國(guó)的城市化進(jìn)程明顯加快,人們對(duì)于工作和居住環(huán)境的要求越來(lái)越高,特別是經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)地區(qū)的環(huán)境相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速,環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)具有無(wú)比廣闊的發(fā)展前景。國(guó)家對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才的要求,不僅要有理論修養(yǎng)、技術(shù)實(shí)踐,也需要?jiǎng)?chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。獨(dú)立學(xué)院作為高校教育的重要組成部分,在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面應(yīng)該加快改革,敢于創(chuàng)新。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課是學(xué)生進(jìn)行本專業(yè)學(xué)習(xí)的第一道門(mén),也是整個(gè)專業(yè)課程體系的重要內(nèi)容,關(guān)系到學(xué)生后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)和個(gè)人的全面發(fā)展。獨(dú)立學(xué)院接收的生源相對(duì)公辦高校繪畫(huà)、制圖、造型及理論基礎(chǔ)比較薄弱,藝術(shù)素養(yǎng)良莠不齊。獨(dú)立學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課大都延續(xù)公辦母體高校的課程設(shè)置,如:素描、速寫(xiě)、色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、設(shè)計(jì)概論等,這些基礎(chǔ)課程教學(xué)成功與否直接影響后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)變專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)模式,有利于提高獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量,貫徹國(guó)家關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的新形勢(shì),也能更好滿足獨(dú)立學(xué)院所在區(qū)域?qū)τ诃h(huán)境設(shè)計(jì)人才的需求。
三、獨(dú)立學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革思考
(一)合理設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)與傳統(tǒng)高校教育中的書(shū)法、造型、油畫(huà)、國(guó)畫(huà)等專業(yè)有較大的區(qū)別,在構(gòu)建教學(xué)體系和設(shè)置課程中,應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的藝術(shù)教育體系,著重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。獨(dú)立學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)一般分為室內(nèi)和園林景觀兩個(gè)方向,在專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置上應(yīng)強(qiáng)調(diào)空間及造型訓(xùn)練,盡量安排環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教師進(jìn)行授課,針對(duì)專業(yè)特點(diǎn),后續(xù)專業(yè)方向進(jìn)行有效教學(xué)。學(xué)生第一學(xué)年的課程以素描、色彩、三大構(gòu)成等專業(yè)基礎(chǔ)課為主,是否課程安排轉(zhuǎn)變成設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、構(gòu)成與設(shè)計(jì)等與專業(yè)貼切的基礎(chǔ)課。教師在課程教學(xué)中,注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)的空間、造型、構(gòu)成、藝術(shù)審美、視覺(jué)表現(xiàn)等素養(yǎng),使環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程與視覺(jué)、動(dòng)畫(huà)、純藝術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課程拉開(kāi)距離。
(二)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境。培養(yǎng)應(yīng)用型人才首先應(yīng)該體現(xiàn)在日常課堂教學(xué)中,專業(yè)基礎(chǔ)課中植入相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)。理論與實(shí)踐相脫機(jī),理論課程單純講授歷史部分,形式美等美學(xué)規(guī)律,實(shí)踐課只是動(dòng)手繪畫(huà),這都不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。(1)實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)。項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與設(shè)計(jì)競(jìng)賽、實(shí)際項(xiàng)目等設(shè)計(jì)活動(dòng)。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中通過(guò)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行三維訓(xùn)練、模型設(shè)計(jì)與制作,讓學(xué)生把基本理論知識(shí)與實(shí)際設(shè)計(jì)結(jié)合,在設(shè)計(jì)實(shí)踐中提升創(chuàng)新能力。(2)實(shí)施工作室制教學(xué)模式。專業(yè)教師成立工作室,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體,通過(guò)現(xiàn)實(shí)的或虛擬的設(shè)計(jì)項(xiàng)目來(lái)強(qiáng)化專業(yè)訓(xùn)練,提升專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。教師在工作室教學(xué)中適當(dāng)利用小組合作、積分獎(jiǎng)勵(lì)等模式完成學(xué)習(xí)任務(wù),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作水平,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題及評(píng)價(jià)自我。只有學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)主體地位,才能更好的完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。
(三)專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的融合。環(huán)境設(shè)計(jì)教育是綜合性教育,基本課程體系由專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程構(gòu)成,每一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程并不是孤立設(shè)置的,應(yīng)該注重與專業(yè)課的連接與融合。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該注重基礎(chǔ)課的發(fā)展性,根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃,教學(xué)精準(zhǔn)的內(nèi)容,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中明確課程的后續(xù)發(fā)展,順利從專業(yè)基礎(chǔ)課過(guò)度到高年級(jí)的專業(yè)課。比如:在傳統(tǒng)素描訓(xùn)練的是造型,對(duì)象的描摹,而環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中應(yīng)注重設(shè)計(jì)與創(chuàng)新?!叭髽?gòu)成”是傳統(tǒng)保留課程,對(duì)于造型、視覺(jué)表現(xiàn)有較大幫助,但與后續(xù)專業(yè)課程的銜接不是很順利,教師教學(xué)中要根據(jù)環(huán)境專業(yè)的特殊性來(lái)提升學(xué)生的構(gòu)成知識(shí)。色彩構(gòu)成對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)而言并不是提升學(xué)生的繪畫(huà)藝術(shù)表現(xiàn)能力,畫(huà)的好與壞不是評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),如果能轉(zhuǎn)向色彩審美、環(huán)境配色,或許更有實(shí)際價(jià)值。三維構(gòu)成應(yīng)針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)注重建筑、空間、結(jié)構(gòu)等模型訓(xùn)練。
(四)建立課堂教學(xué)新形式。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程要把培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維的形成和在實(shí)踐設(shè)計(jì)中靈活多變手法作為新的教學(xué)目的,構(gòu)建適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特色的專業(yè)基礎(chǔ)課程新體系。(1)確立環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)新方向。制定教學(xué)大綱和具體教學(xué)計(jì)劃時(shí),應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)形式,平面構(gòu)成和色彩構(gòu)成教學(xué)根據(jù)平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、繪畫(huà)藝術(shù)等專業(yè)與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)區(qū)別對(duì)待??梢院喜⑵矫媾c色彩構(gòu)成,在二維構(gòu)成體系中使之成為新的專業(yè)基礎(chǔ)課,以此來(lái)解決專業(yè)中關(guān)于二維空間的諸多問(wèn)題。色彩、素描、速寫(xiě)等專業(yè)基礎(chǔ)課側(cè)重解決設(shè)計(jì)中關(guān)于結(jié)構(gòu)、造型等問(wèn)題。(2)構(gòu)建新的教學(xué)內(nèi)容與形式。專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容并不是一成不變的,教師可以在教學(xué)中導(dǎo)入實(shí)際案例、經(jīng)典課題,通過(guò)對(duì)案例、課題的學(xué)習(xí)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)性和主動(dòng)性。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)形式在傳統(tǒng)之上可以引入“互聯(lián)網(wǎng)+”模式。環(huán)境設(shè)計(jì)涉及美學(xué)、建筑學(xué)、材料學(xué)、工程學(xué)等學(xué)科知識(shí),獨(dú)立學(xué)院在教學(xué)設(shè)施和師資力量上與公辦高校還存在較大差距,在教學(xué)中可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)共享資源來(lái)彌補(bǔ)教育資源不足的窘境?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與專業(yè)基礎(chǔ)課結(jié)合,可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)廣度,更好的吸收課本理論知識(shí),把互聯(lián)網(wǎng)共享設(shè)計(jì)項(xiàng)目與課堂理論有機(jī)結(jié)合。
四、結(jié)語(yǔ)
就當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)現(xiàn)狀而言,環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際情況,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,利用多種教學(xué)手段,突出教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、前瞻性和創(chuàng)新性,構(gòu)建出獨(dú)立學(xué)院獨(dú)有的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。
參考文獻(xiàn):
[1]趙飛,王靜波.環(huán)境藝術(shù)“設(shè)計(jì)工作室”模式實(shí)踐教學(xué)的分析[[J].品牌,2015年02期.
[2]李博.藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐方法[J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)(美術(shù)與設(shè)計(jì)),2010年06期.
作者:郭建偉 單位:廣東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院