導(dǎo)學(xué)案在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了導(dǎo)學(xué)案在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

［摘要］基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容的理論性、實(shí)用性、合理性、適用性強(qiáng)，可操作性更突出，如何讓會(huì)計(jì)課堂更加活躍，對(duì)教師的教育設(shè)想提出了更高的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)成為最關(guān)鍵的問(wèn)題。為了提高該課程的教育教學(xué)質(zhì)量，利用編寫導(dǎo)學(xué)案對(duì)提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)效果有著重要的實(shí)踐意義。

［關(guān)鍵詞］中職；導(dǎo)學(xué)案；會(huì)計(jì)

目前大多數(shù)中職學(xué)校對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門課程的教學(xué)方法比以往傳統(tǒng)的方式有所改進(jìn)，“教師講，學(xué)生聽(tīng)”“一本教材，一塊黑板，一支粉筆”依舊存在，“班班通”在中職教室也成為教學(xué)輔助最重要的工具。但是如何考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生到底聽(tīng)會(huì)了多少，學(xué)生做題的思路是怎樣的，一系列的問(wèn)題對(duì)教師的教學(xué)設(shè)想提出了更高的要求。導(dǎo)學(xué)案在基礎(chǔ)教育階段成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指引明燈，調(diào)動(dòng)了該階段學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在從事基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，筆者積極嘗試在會(huì)計(jì)教學(xué)中引入導(dǎo)學(xué)案，使會(huì)計(jì)課的課堂活躍起來(lái)。

一、導(dǎo)學(xué)案對(duì)教師的要求更高

如果要深入寫好導(dǎo)學(xué)案，教師必須將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐中的難點(diǎn)重點(diǎn)直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，這就要求教師多角度、多層次地深入挖掘教材，富有啟迪性地解讀教材，在集體備課中擬定出更高質(zhì)量的學(xué)案?；A(chǔ)會(huì)計(jì)是職業(yè)學(xué)校財(cái)經(jīng)專業(yè)的一門比較重要的基礎(chǔ)專業(yè)課。多年的實(shí)踐教學(xué)，使我深刻地認(rèn)識(shí)到初學(xué)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的難度是比較大的。在教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每一個(gè)詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)都是非常抽象的。怎樣運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，取得明顯的教學(xué)效果呢？我的做法是：在教學(xué)中，引入導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上下工夫，充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用和學(xué)生的“學(xué)”的主動(dòng)性，一般我把一堂課分成四個(gè)階段：第一階段是檢測(cè)上節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容階段；第二階段是根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容自主學(xué)習(xí)階段；第三階段是學(xué)生提出問(wèn)題教師評(píng)析難點(diǎn)階段；第四階段是學(xué)生訓(xùn)練階段。以“賬務(wù)處理程序”這一章節(jié)為例，檢測(cè)內(nèi)容為會(huì)計(jì)核算方法是什么？這節(jié)內(nèi)容是對(duì)會(huì)計(jì)賬務(wù)流程的一個(gè)總結(jié)，為導(dǎo)入本節(jié)課打好基礎(chǔ)。第二階段就是以導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，第三階段是學(xué)生提出在自主學(xué)習(xí)中不理解的內(nèi)容，先由學(xué)生解決，學(xué)生解決不了的，教師評(píng)析，第四階段是學(xué)生練習(xí)階段。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律由簡(jiǎn)入難，分為多個(gè)層次。在課堂上充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的作用，通過(guò)制定不同層面的問(wèn)題進(jìn)行提示，引導(dǎo)學(xué)生的思維，使問(wèn)題簡(jiǎn)易化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生順利掌握解題的思路和技巧。

二、導(dǎo)學(xué)案可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

當(dāng)前中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的課堂教學(xué)方式相對(duì)傳統(tǒng)，學(xué)生自學(xué)能力較差，不知道如何預(yù)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式明確了預(yù)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和問(wèn)題具體化。學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案提高預(yù)習(xí)，達(dá)到了提高課堂效率的目的。學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案，預(yù)先認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)、查詢相關(guān)信息、解讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過(guò)學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，導(dǎo)學(xué)案可以保障學(xué)生課外學(xué)習(xí)的時(shí)間得到合理的、有效的利用，為學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)提供物質(zhì)基礎(chǔ)?？茖W(xué)的導(dǎo)學(xué)案遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，為中職學(xué)生營(yíng)造出了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂上整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程被科學(xué)、實(shí)效的導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)，學(xué)生有方向、有目的、有策略、有方法地自主學(xué)習(xí)，知識(shí)轉(zhuǎn)化、能力提高自然蘊(yùn)含其中，學(xué)生也無(wú)形中養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生反饋信息提供了幫助

導(dǎo)學(xué)案中的反饋練習(xí)部分，教師要嚴(yán)格做到在課堂上完成，而且一定要認(rèn)真批改，嚴(yán)令禁止用小組長(zhǎng)代改。除了每月或者每周檢測(cè)之類的試卷，批改結(jié)束后務(wù)必要發(fā)給學(xué)生訂正，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，鼓勵(lì)有能力的學(xué)生完成“課后拓展”試題。在教學(xué)過(guò)程中，展示交流，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，這樣不僅能夠集中學(xué)生的注意力，更重要的是它可以讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的不足之處，使教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中可以及時(shí)調(diào)控授課進(jìn)度，使學(xué)生更好地掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，達(dá)到良好的教學(xué)效果。另外，學(xué)生情況不同，討論的方式就不同。教師應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生，注重引導(dǎo)方式的多樣性，循序漸進(jìn)、循循善誘。每節(jié)課都應(yīng)時(shí)時(shí)提醒自己，注重適應(yīng)學(xué)生，只有這樣，“導(dǎo)”才會(huì)顯得有聲有色。中職的會(huì)計(jì)專業(yè)要為社會(huì)培養(yǎng)會(huì)計(jì)行業(yè)的專業(yè)性人才。教學(xué)中要以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在不斷的釋疑、討論過(guò)程中，掌握知識(shí)，理解知識(shí)，雖然不是一朝一夕的事。但作為教師，不管是在備課，還是在課堂教學(xué)、課外活動(dòng)中，都應(yīng)注意讓學(xué)生積極參與思考、討論，提升中職學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，教改之路不僅艱辛而漫長(zhǎng)，更是崎嶇而坎坷。所以它需要我們每個(gè)教師敢于探索，勇于前行，走出一條屬于我們自己的課改之路。

參考文獻(xiàn)：

［1］張曉霞.淺談項(xiàng)目教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用［J］.太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（4）：118-119.

［2］侯健英.中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)技能培訓(xùn)與提升學(xué)生就業(yè)能力結(jié)合的實(shí)踐研究［J］.中外企業(yè)家，2016（18）：181.

［3］王雁霞.中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革研究［J］.山西財(cái)稅，2016（7）：53-56.

作者：張曉濤 單位：鄭州機(jī)電工程學(xué)校