導(dǎo)學(xué)案歷史教學(xué)論文

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一、導(dǎo)學(xué)案迎合新課程要求，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)

新課程改革提倡實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，提倡實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)。但是該如何去實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)呢？又如何才能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)方式呢？這些都需要我們教師去進(jìn)行思考。導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)為實(shí)現(xiàn)這些要求提供了一種可行的方式。通過導(dǎo)學(xué)案，能夠引導(dǎo)學(xué)生去逐漸的適應(yīng)合作、探究式的學(xué)習(xí)，并且能夠在學(xué)習(xí)的過程中形成自己的自主學(xué)習(xí)的方式。因此，筆者每節(jié)課都精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)提供一個(gè)明確的方向。同時(shí)在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，能夠?qū)⒅R(shí)與技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀教育融合到知識(shí)鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、達(dá)標(biāo)檢測(cè)等形式與環(huán)節(jié)中去，通過問題的形式來進(jìn)行展現(xiàn)，將知識(shí)問題化、層次化。同時(shí)其中的問題要盡可能的做到準(zhǔn)確、精細(xì)，在體現(xiàn)出知識(shí)體系之間的內(nèi)在聯(lián)系的同時(shí)，盡可能的做到能夠概括學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

二、教師以案導(dǎo)學(xué)，學(xué)生依案自學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

如何根據(jù)教材完成導(dǎo)學(xué)案中的相關(guān)問題是利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的核心部分。在上課前，教師要將學(xué)案發(fā)個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生能夠知道課堂上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而能夠在課前進(jìn)行有針對(duì)性的預(yù)習(xí)，保證課堂上的教學(xué)效率與學(xué)習(xí)效率。有了學(xué)案，學(xué)生們?cè)陂喿x教材的過程中將不會(huì)感到茫然，而是可以有針對(duì)性的、選擇性的閱讀教材，進(jìn)而能夠更加準(zhǔn)確的理解當(dāng)節(jié)課中的基本概念與基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)、探究打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，通過學(xué)案引導(dǎo)的預(yù)習(xí)會(huì)幫助學(xué)生對(duì)本模塊的知識(shí)形成一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而初步的構(gòu)建起知識(shí)體系。同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行自學(xué)的過程中，可以變讀邊思考，并將遇到的疑難問題進(jìn)行標(biāo)記，方便在課堂上通過教師的教學(xué)與和其他同學(xué)之間的交流解決問題。在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師必須要做好引導(dǎo)工作，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的自學(xué)方法，例如指導(dǎo)他們?cè)撊绾稳ァ白x書”，并且告訴他們血案中哪些內(nèi)容比較重要，要注意哪些知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，這些都是需要精讀的。同時(shí)還要讓他們知道哪些內(nèi)容只需要略讀教材就能掌握，這部分的內(nèi)容只需要泛讀就可以。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中講有疑問的地方作好記錄，讓他們帶著問題走向課堂，這樣有助于他們更好的理解知識(shí)。還要讓學(xué)生收集相關(guān)的信息，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備?？傊寣W(xué)生在課前做好自主學(xué)習(xí)是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式能否成功的重要一環(huán)，也將會(huì)直接對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響。

例如在教學(xué)《新中國(guó)初期的外交》，筆者為了能夠讓學(xué)生們的預(yù)習(xí)更加的有效果，筆者在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)了這樣幾部分的內(nèi)容：課前準(zhǔn)備、課前自學(xué)。其中：

課前準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：

(1)課前預(yù)習(xí)，掌握基本史實(shí)；

(2)按照教師布置的問題，選擇自己感興趣的問題進(jìn)行準(zhǔn)備，自主搜集資料，與本組員共同探究問題，由“課題組長(zhǎng)”指揮，準(zhǔn)備課堂上交流。

課前自學(xué)中，筆者為了能夠讓學(xué)生更好的掌握本課的內(nèi)容，筆者為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的幾個(gè)問題，讓學(xué)生通過自己的閱讀去尋找答案，例如：

（1）外交是智者的游戲，外交是妥協(xié)的藝術(shù)，外交更是一個(gè)國(guó)家實(shí)力強(qiáng)弱的晴雨表。那么，你認(rèn)為影響一個(gè)國(guó)家外交政策的因素有哪些？

（2）概括新中國(guó)初期外交總原則。

概括新中國(guó)初期外交的基本方針（3點(diǎn)）。

（3）列舉新中國(guó)初期外交的主要成就（四項(xiàng)）

（4）和平共處五項(xiàng)原則是怎樣提出的，有何意義？在新的形勢(shì)下，和平共處五項(xiàng)原則有何現(xiàn)實(shí)意義？學(xué)生帶著問題去閱讀，理解教材，尋找答案，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力，也很容易把握了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

這些內(nèi)容的設(shè)計(jì)主要是為了學(xué)生的預(yù)習(xí)提供一個(gè)方向，幫助他們更好的去掌握教材的內(nèi)容，更容易發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)盲點(diǎn)，從而在課堂上可以更加集中精力學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)有效性。

三、從導(dǎo)學(xué)案出發(fā)合作探究，提高合作探究學(xué)習(xí)效果

一個(gè)人的思維總是會(huì)存在著盲點(diǎn)，因此，還必須要在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案來進(jìn)行探究、討論。討論的過程中對(duì)那些簡(jiǎn)單、易懂的內(nèi)容，只需要理清線索就可以了。而那些疑難問題（教材的重難點(diǎn)問題），學(xué)生們則可以在小組內(nèi)進(jìn)行充分的交流，分享各自的經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)各自問題進(jìn)行最大限度的解決。如果是過于困難的，則可以嘗試在全班范圍內(nèi)進(jìn)行討論、交流。

對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)，可以教師向?qū)W生提問，也可以學(xué)生問教師。對(duì)于一些重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，可在教師的指導(dǎo)下展開小組討論。教師可充分利用多媒體技術(shù)、圖表及其它聲像材料引導(dǎo)學(xué)生積極思考，及時(shí)加以點(diǎn)撥、歸納。例如對(duì)于《新中國(guó)初期的外交》中的萬隆會(huì)議，很多學(xué)生在根據(jù)導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)后，都對(duì)總理在亞非會(huì)議上提出的“求同存異”方針中的“同”和“異”產(chǎn)生了疑惑。筆者在收集到學(xué)生們的意見之后，為學(xué)生們播放了總理在會(huì)議上的講話材料，然后讓同學(xué)們?cè)诟行缘牟牧系幕A(chǔ)上去繼續(xù)思考與討論：總理在亞非會(huì)議上提出的“求同存異”方針中的“同”和“異”各指什么呢？該方針的提出有何意義？從而幫助學(xué)生們解決這部分難題。

根據(jù)導(dǎo)學(xué)案來讓學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)需要注意到以下幾點(diǎn)：

（1）導(dǎo)學(xué)案能夠引發(fā)出學(xué)生們的困惑，能夠激發(fā)出他們的討論熱情；

（2）教師需要為學(xué)生提供一個(gè)民主、和諧、平等、自由的情境和氛圍，讓學(xué)生敢于去進(jìn)行質(zhì)疑、爭(zhēng)論并表達(dá)出自己的意見，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最好時(shí)機(jī)；

（3）討論時(shí)，要保證學(xué)生有充足的時(shí)間與空間進(jìn)行自主看書、思考和與別人的交流；

（4）要能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)所遇到的難點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己所遇到的難點(diǎn)與導(dǎo)學(xué)案中的重難點(diǎn)進(jìn)行推進(jìn)討論，并要避免出現(xiàn)草草了事或形式主義的現(xiàn)象，盡可能的提高課堂時(shí)間的利用效率；

（5）要能夠迅速準(zhǔn)確的捕捉到具有普遍性的問題。

四、設(shè)置導(dǎo)學(xué)測(cè)驗(yàn)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)

在導(dǎo)學(xué)案中還有一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容就是測(cè)驗(yàn)。這部分的內(nèi)容能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己還沒有掌握的內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)一步的鞏固知識(shí)。對(duì)于測(cè)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行分級(jí)，為每一個(gè)學(xué)生提供合適的題目，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都能夠從測(cè)驗(yàn)中有所收獲。導(dǎo)學(xué)案就是為了能夠讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)。知識(shí)學(xué)習(xí)后就是為了運(yùn)用，去解決問題。導(dǎo)學(xué)測(cè)驗(yàn)設(shè)置的好壞將會(huì)直接影響到是否能夠有效的檢測(cè)出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能夠?qū)φn堂的教學(xué)效果進(jìn)行一個(gè)有效的測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容主要是圍繞導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并要能夠突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在導(dǎo)學(xué)測(cè)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該適當(dāng)?shù)募尤胍恍W(xué)生所表現(xiàn)出來的疑點(diǎn)。這樣才能夠了解到學(xué)生是否真的沒有了疑惑。導(dǎo)學(xué)測(cè)驗(yàn)中要有3—5個(gè)緊扣基礎(chǔ)知識(shí)的題目，在此基礎(chǔ)上再設(shè)計(jì)3—5個(gè)典型例題進(jìn)行分析（最好是近幾年的高考真題）。在學(xué)生完成測(cè)驗(yàn)后，教師對(duì)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)情況進(jìn)行講解、點(diǎn)評(píng)，幫助他們繼續(xù)鞏固知識(shí)。

總之，任何一種教學(xué)方法都離不開教師的智慧與努力，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)也是如此。相信在在眾多同行的推行下，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)能夠?yàn)楦咧?a href="http://saumg.com/lunwen/lsjxlw/45293.html" target="_blank">歷史課堂教學(xué)的提高貢獻(xiàn)出更多的力量。