以賽促學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中的應(yīng)用

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【摘要】簡要分析“以賽促學(xué)”內(nèi)涵及其重要作用，重點(diǎn)探討“以賽促學(xué)”在計(jì)算機(jī)教學(xué)模式改革中的實(shí)踐應(yīng)用情況，根據(jù)實(shí)際反饋，對(duì)“以賽促學(xué)”教學(xué)模式開展過程中應(yīng)注意事項(xiàng)進(jìn)行總結(jié)，旨在不斷提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為計(jì)算機(jī)教學(xué)改革提供更多參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】以賽促學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式改革

引言：

計(jì)算機(jī)專業(yè)自身的實(shí)踐性比較強(qiáng)，開展針對(duì)性的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)競賽活動(dòng)，不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在計(jì)算機(jī)教學(xué)模式改革中，強(qiáng)調(diào)“以賽促學(xué)”，能夠顯著提高學(xué)生自學(xué)能力，并強(qiáng)化其實(shí)踐應(yīng)用水平。根據(jù)實(shí)踐情況，總結(jié)“以賽促學(xué)”的實(shí)際應(yīng)用。

一、“以賽促學(xué)”內(nèi)涵

“以賽促學(xué)”主要是指在教學(xué)中營造高度仿真的競賽環(huán)境，使學(xué)生能夠盡快掌握多種技能，強(qiáng)化其專業(yè)操作能力。在此過程中，學(xué)生可以通過參賽，演練多種考核，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。與此同時(shí)，“以賽促學(xué)”還能有效提高學(xué)生自主操作能力及溝通交流水平，展現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作所產(chǎn)生的效能，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)奠定更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、“以賽促學(xué)”模式作用分析

1、改正學(xué)生學(xué)習(xí)方法。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生而言，“以賽促學(xué)”模式能夠有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的單一性，從而促進(jìn)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成[1]。同時(shí)，利用競賽學(xué)習(xí)，可幫助學(xué)生建立自信，在自我肯定中激發(fā)更多潛在特質(zhì)，改正松散懶慢學(xué)風(fēng)。2、改變教師能力結(jié)構(gòu)。對(duì)于計(jì)算機(jī)教師而言，開展“以賽促學(xué)”的過程，也是對(duì)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的有益幫助。這是由于“以賽促學(xué)”模式需要將過去理論知識(shí)、一般素質(zhì)教學(xué)、技術(shù)講解等統(tǒng)統(tǒng)摒棄，從而實(shí)現(xiàn)具體操作、實(shí)作知識(shí)的進(jìn)一步完善，促進(jìn)教學(xué)模式深入改革。3、改革教學(xué)組織管理。對(duì)于學(xué)校而言，“以賽促學(xué)”模式能夠有效提高教學(xué)組織管理能力，這是因?yàn)橛?jì)算機(jī)競賽教學(xué)模式，不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，還能使教學(xué)改革逐漸標(biāo)準(zhǔn)化、社會(huì)化。同時(shí)，開展“以賽促學(xué)”活動(dòng)，要求學(xué)校大力支持，協(xié)調(diào)相關(guān)部門，做好密切配合。

三、“以賽促學(xué)”模式在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

1、制定競賽計(jì)劃。對(duì)教學(xué)及主要課程進(jìn)行了解，制定詳細(xì)競賽計(jì)劃，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要，保證方案和計(jì)劃合理科學(xué)。一般情況下，每個(gè)學(xué)期舉辦一次競賽即可，競賽內(nèi)容應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合，將競賽結(jié)果計(jì)入到學(xué)生的學(xué)分中[2]。例如，某學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)制定競賽內(nèi)容時(shí)，將教學(xué)計(jì)劃充分融入其中。網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、編程軟件設(shè)計(jì)等知識(shí)競賽，不僅突出活動(dòng)目的，同時(shí)也逐漸提高學(xué)生綜合素質(zhì)。2、確立競賽項(xiàng)目。計(jì)算機(jī)教師應(yīng)結(jié)合競賽目的及主要內(nèi)容，盡早確立競賽項(xiàng)目及方案，確定每個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)教師，明確相關(guān)機(jī)能培訓(xùn)方案。結(jié)合課程內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容融入到競賽項(xiàng)目中。突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，要求學(xué)生將所學(xué)理論及操作知識(shí)充分應(yīng)用在競賽中，從而檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。例如，將班級(jí)學(xué)生分為若干小組，確定網(wǎng)頁制作課題，小組間開展競賽，要求每個(gè)小組獨(dú)立完成競賽項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。3、競賽項(xiàng)目檢驗(yàn)。通過不同小組或不同班級(jí)之間的技能競爭，可有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)，也可在相近專業(yè)中開展素質(zhì)拓展課程，要求學(xué)生參與到學(xué)術(shù)講座中，通過友誼賽形式，保證學(xué)生參與熱情。通過對(duì)競賽項(xiàng)目的檢驗(yàn)，可對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)課程知識(shí)掌握程度進(jìn)行檢驗(yàn)，突出學(xué)習(xí)成果，也可對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作及知識(shí)運(yùn)用情況加以了解，借此選出表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，使其參與到更高級(jí)別的競賽中。4、建立考評(píng)系統(tǒng)。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，建立新型課程考評(píng)系統(tǒng)，突出對(duì)“以賽促學(xué)”成果的重視，采用多元化考核方式[3]。例如，對(duì)每個(gè)競賽項(xiàng)目實(shí)施情況進(jìn)行了解，及時(shí)考核組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)成果。通常，從理論知識(shí)、實(shí)踐能力、操作能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新水平等方面入手，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效進(jìn)行判定。

四、注意事項(xiàng)

①新入學(xué)學(xué)生不適宜開展此種教學(xué)模式，在其具備一定計(jì)算機(jī)操作技能后實(shí)施效果更佳；②開展競賽活動(dòng)時(shí)，教師做好引導(dǎo)，避免出現(xiàn)“小團(tuán)隊(duì)”現(xiàn)象；③合理調(diào)整原來課程，提前做好相應(yīng)準(zhǔn)備和溝通，避免授課內(nèi)容出現(xiàn)較大偏差。

結(jié)束語：

綜上所述，將“以賽促學(xué)”模式中應(yīng)用在計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中，緊緊圍繞競賽項(xiàng)目所涵蓋的理論及實(shí)踐知識(shí)，能夠進(jìn)一步挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣，定向培養(yǎng)學(xué)生多種能力。同時(shí)，“以賽促學(xué)”也能對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革成效加以判斷，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中的不足，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐證實(shí)，“以賽促學(xué)”將教學(xué)改革與人才競賽充分結(jié)合，可有效提高計(jì)算機(jī)教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]金宗安,項(xiàng)莉萍,李棚.“以賽促學(xué)、以賽促教”教學(xué)模式實(shí)踐與研究[J].銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2016,15(03):1-3.

[2]殷晨,劉美芳.“以賽促教、以賽促學(xué)”的教學(xué)模式改革在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].中國培訓(xùn),2015(08):189.

[3]陳英杰,劉健,唐新軍,崔龍.以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促教——工科大學(xué)生競賽與教學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J].中國管理信息化,2015,18(13):246-248.

作者：譚陽 單位：湖南網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)學(xué)院